act integradora bloque 3

ARTE, CREATIVIDAD Y

JUEGO EN EL DESARROLLO

INFANTIL

Enfoques del programa en los campos formativos y/o ámbitos.

Programa de estudio 2011. Guía de la educadora.

Educación Básica. Preescolar.

• _{PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.}

• _{La planificación didáctica representa una oportunidad para la}

revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula.

• _{Es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo}

ELEMENTOS DE LA

SELECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Y ARTICULACIÓN DE LOS CAMPOS

FORMATIVOS.

• _{Considerando las necesidades y características}

particulares de los niños que integran el grupo, se selecciona y organizan los aprendizajes esperados de los campos formativos, para diseñar situaciones de aprendizaje.

• _{De esta manera se favorecerá el desarrollo de}

ATENCIÓN DIFERENCIADA Y GRADUACIÓN EN

LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• _{Es imprescindible que el maestro considere las}

características de los niños del grado que atiende al definir las formas de organización del grupo, al seleccionar lugares para realizar las situaciones de aprendizaje, al precisar la duración, tiempos y

complejidad de las mismas.

• _{Así mismo, ampliar y diversificar las formas de}

organización grupal, dando un peso a las

CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

• _{Antes de dirigirse a los niños, es necesario que el}

docente tenga claro lo que solicitará o preguntará, propiciando la reflexión. Las instrucciones o

preguntas deben ser sencillas y concisas, y el

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES

• _{Actividades de educación física, música y}

movimiento, enseñanza del inglés como segunda o tercera lengua, el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las

temáticas de relevancia social, deben considerarse como parte de las actividades para atender los

ACTIVIDADES COTIDIANAS O PERMANENTES.

• _{Estas actividades pueden incluirse en la}

planificación siempre y cuando contribuyan al logro de un aprendizaje esperado. Es necesario considerar los lapsos de tiempo para su

RECURSOS DIDÁCTICOS.

• _{Es importante que el docente tenga información}

actualizada acerca de los recursos con los que cuenta en el aula y en el plantel. Contar con

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y OTROS ADULTOS

RESPONSABLES DE LA ATENCIÓN DEL NIÑO

.

• _{Aunado a la selección de los aprendizajes que se}

van favorecer en los alumnos, es conveniente considerar la participación y apoyo que se

demandará a las familias para contribuir con los aprendizajes: la forma, tiempos y acciones en que se espera que participen deberá quedar

DURACIÓN.

• _{Se sugiere que la planificación se realice de forma}

semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la sistematización de la

ENFOQUE DE CAMPOS

FORMATIVO DE LA

• _{Los campos formativos de preescolar no se}

corresponden de manera exclusiva con una o algunas asignaturas de la educación primaria o secundaria, los tres niveles de la educación básica se vinculan entre sí a través de la relación que establecen los campos y las asignaturas por los enfoques, propósitos y contenidos que se promueven a lo largo de la educación básica

• _{Expresión y apreciación artísticas.} • _{Identidad social y personal.}

• _{Lenguaje y comunicación.}

• _{Pensamiento matemático.}

CARACTERÍSTICAS DE LA

PLANEACIÓN

PRIVILEGIAR LOS APRENDIZAJES EN LA

ESCUELA.

• _{La atención se centrará en los alumnos y en sus}

procesos de aprendizaje, los docentes deben promover en los niños de los tres grados de preescolar: su disposición y capacidades para aprender; el desarrollo de sus habilidades

superiores del pensamiento para resolver

ÉNFASIS EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS Y ESTÁNDARES CURRICULARES Y

EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

• _{La educación básica promueve el desarrollo de}

ÉNFASIS EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y

ESTÁNDARES CURRICULARES Y EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

• _{La competencia se define}

como “la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)”.

• _{Los aprendizajes esperados}

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.

• _{Los temas que se derivan de los retos de la}

sociedad actual requieren que todos sus

integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, la

INCLUSIÓN. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

• _{El enfoque de inclusión se deriva del derecho a la}

educación que tienen todos los niños y jóvenes, así como de reconocer que tienen las mismas

posibilidades para aprender y que, aun cuando comparten pautas de desarrollo, poseen

características individuales cuyo origen puede estar en las condiciones socioeconómicas y

RELEVANCIA DEL DOCENTE.

• _{La docencia se ha convertido en una profesión}

compleja, hoy más que nunca se requiere de

RETOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

.

• _{La tarea es compleja, pues involucra la disposición}

y compromiso ético de cada uno de los

profesionales que se desempeñan en el ámbito educativo para transformar lo deseable en lo

realizable: sumar esfuerzos para ofrecer bajo un marco democrático el ejercicio del derecho que niños y jóvenes mexicanos tienen: recibir una educación mediante la cual adquieran

CONCLUSIÓN

• _{Por lo que con todo esto se puede observar los}

elementos que construyen la planeación que argumentada, es decir una planeación que se respalde en las necesidades que pide el grupo y en específico cada uno de los alumnos, es importante, siempre considerar si se tiene algún niño con necesidades especiales.

• _{Creo que el tener en consideración todos estos aspectos,}

hará que logremos una planeación mas efectiva, didáctica, creativa y mejorará nuestra observación para detectar las necesidades, intereses y etapas del grupo.

LOS ELEMENTOS QUE E

CONFORMAN LA EXPERIENCIA

EDUCATIVA SON LOS SIGUIENTES

Docente. Alumno. Aula

Familia.

Profesor / Docente :

• _{Observador de necesidades del niño, del ambiente, de su etapa de del desarrollo}

y necesidades.

• _Empático. • _Sensible. • _Resiliente.

• _{Propiciar y hacer atractivo el conocimiento.}

• _{Proporcionar medios para generar experiencias.} • _Ordenado.

• _{Límites claros.} • _Respetuoso.

• _{Formación continua.} • _{Auto observación.} • _Reflexivo.

• _{Humilde, dispuesto a reconocer y realizar cambios.} • _Consiente.

• _{Propicia el compañerismo.}

Alumno:

•_{Sentido del compañerismo.} •_{Trabajo en equipo.}

•_Observador. •_Reflexivo. •_Libre. •_Respetuoso. •_Responsable. •_{Comunicativo.}

•_{Consiente y activo del cuidado de la naturaleza y de su comunidad.} •_{Con hábitos.}

•_Resilientes. •_Ordenado.

Aula / salón:

• _Ordenado.

• _Limpio.

• _{Al alcance del niño.}

• _Acogedor.

• _Atractivo.

• _{Que invite al trabajo.}

• _Novedoso.

• _Cuidado.

• _Cómodo.

Familia:

• _{Integrada al colegio.}

• _Cooperativa.

Metodología:

• _{Respeta edades.}

• _{Ubica las necesidades del niño y de la sociedad.} • _{Enfoque constructivista.}

• _Innovadora.

• _{Propicia un contacto con la naturaleza, el experimentar,}

para que los niños generen sus propias experiencias.

• _{Invita a la colaboración, al juego, trabajo en equipo.} • _{Agrupación por edades.}

• _{Aprendizaje por medio de materiales que tienen más de}

un uso.

Mi experiencia con respecto a mi docencia,

basado en lo anterior.

•_{Mi formación como docente es Montessoriana y trabajo en un colegio como Guía Montessori por lo que}

ambos videos me hacían mucho sentido y me eran familiares. A pesar de ser dos pedagogías diferentes tienen muchas cosas en común ya que el método Reggio Emilia se inspira en Montessori, y a pesar de lo que se comenta (considero erróneamente) de que el método Montessori no propicia al trabajo en equipo, no toma a los padres de familia en cuenta, no considera el arte como alfo fundamental etc. Con la evolución que ha tomado el método ya que no es algo que se ha mantenido estático, por eso hay congresos para seguir realizando una actualización como Guías. También me siento orgullosa del lugar excepcional donde trabajo, ya que es un colegio donde se involucra a los padres de familia en los comités escolares como lo pide la SEP, también vienen a contar cuentos una vez por semana y los invitamos a participar en las clases de música que también se hacen una vez por semana.

•_{Por otro lado, nuestras directoras están muy al pendiente de que estemos felices haciendo lo que}

hacemos y que seamos consientes de que realmente estamos aquí porque nos gusta, no por un simple trabajo. Por lo que una vez al mes trabajamos con una “renovación diaria” lo que implica buscarnos nuevos retos y hacer cosas que nos gusten aparte de nuestro trabajo, también tenemos como parte de nuestro trabajo y de nuestro horario, un círculo de lectura, donde leemos diferentes libros y comentamos. Otra cosa que me gusta es que el colegio se preocupa por que estemos siempre actualizadas, por lo que también estamos haciendo la certificación de la SEP del nuevo modelo educativo.

•_{Otra cosa que me encanta del lugar donde trabajo es el acercamiento que se hace al arte, a la cultura,}

como se propicia el contacto a la naturaleza, a los libros y a la música. Por ejemplo la semana pasada estuvo en nuestro colegio la Orquesta Sinfónica del Estado, y esta actividad la disfrutamos mucho, tanto padres de familia como los niños, también procurarnos hacer algunas salidas fuera del colegio para complementar.

•_{En el colegio tenemos un área destinada al arte, una granja, un huerto, una biblioteca y próximamente un}

salón de música, donde los niños podrán asistir diariamente (como a las áreas mencionadas anteriormente) no solo una vez por semana como un clase.

“EDWARD DE BONO ACERCA DEL

PENSAMIENTO CREATIVO” Y

“EDUCACIÓN, ARTE Y

CREATIVIDAD EN LAS INFANCIAS

DEL SIGLO XXI

Pensamiento Creativo _{instrumento principal.}El cerebro es el

Pensamiento Creativo _{depende de un talento.}Es una habilidad, no

Ser diferente. deben de tener algún Las nuevas ideas valor.

Cometer errores Camino al aprendizaje.

Pensar fuera de lo cotidiano o de lo establecido "think

outside the box"

Escapar de lo ya establecido, de los usal, de loa habitual.

Creatividad. Pensamiento y acción entorno a la infancia, el arte y la educación.

Estableción una relación entre educación y el arte

Primer mitad del siglo XX

Instituciones educativas como medio para ejecutar

el plan.

Nacimiento de Reggio Emilia

Como una nueva forma de educación, en función de las necesidades observadas después de una

Guerra. Con apoyo de la sociedad Herbert Read adhiere

la tesis de Platón: "el arte debe de ser la base de la educación"

En esta obra, analizó la relación existente entre la educación y la expresión infantil por

medio del dibujo, señalando la existencia

de otros «modos no visuales de expresión»

como el juego, las invenciones verbales y

la música.

Segunda mitad del siglo XX.

Piaget, Vigotsky y Ausubel, establecieron las bases para la creación

de un modelo sociocognitivo. Guilford jutno con Torrance, introdujeron

el concepto de "creatividad". Howard Gardner reconoce la existencia

de múltiples inteligencias. Eliot Eisner promueve una

educación artística de enseñanza secuencial,

organizada por disciplinas, elaborando

currículos y la elaboración de aprendizajes y la investigación sobre su

enseñanza. Daniel Goleman desarrolla el concepto

de "inteligencia emocional" Hargreaves amplió el análisis sobre los dibujos

infantiles hacia los diversos campos artísticos, entre los que

incluyó el desarrollo musical, la literatura (los

niños como escritores), la escultura y el arte

dramático. Siglo XXI

Nuevas tecnologías en la vida coidian de

los infantes Amartya Sen

Planteó la necesidad de reconsiderar el lugar otorgado a las artes en la sociedad contemporánea. Los educadores

necesitan una postura crítica, abierta y esperanzadora para aceptar el desafío de

"LOS PRIMEROS AÑOS: LOS CIMIENTOS" Y

"AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE

• _{Analizando el texto de Roberto Baroccio, pude notar}

el énfasis que hace sobre el aprendizaje activo, la importancia que tienen que el niño haga uso total de sus habilidades para que represente un aprendizaje significativo.

• _{Donde como beneficios menciona los siguientes:}

• _{Dar opciones a los niños para garantizar el interés.}

• _{Cuando un niño descubre que solo hay que resolver}

problemas, y se les muestra el camino para planear, los niños obtienen una mejor autoestima.

• _{Su independencia se desarrolla en la toma de decisiones y}

Escenarios para el aprendizaje activo.

• _{Los niños al jugar, de forma independiente o con otros niños,}

están aprendiendo sobre el mundo. Es responsabilidad del adulto el crear escenarios que estimulen y propicien el

aprendizaje, que sean ricos en juego activo.

• _{Para planear un ambiente se debe de dividir en áreas, acorde}

con las necesidades del niño. Poner a su alcance materiales reales, y tener en cuenta su entorno, para que encuentre materiales con los que se identifique. Menciona la

CONCLUSIÓN.

• _{Me parece interesante la aportación que hace hacia los}

espacios en el exterior para el juego, ya que como lo menciona, creo que es correcta su afirmación que en ocasiones dedicamos más tiempo al espacio interior que al patio de juegos. Por lo que sus lineamientos para tener en cuenta al momento de organizar un espacio al exterior me paren que son básicos y útiles. Me parecería ideal un patio o jardín con todo lo que se propone, pero creo que en ocasiones es un poco difícil considerando el tamaño del colegio, el número de niños y el presupuesto. Aunque poco a poco se pueden ir introduciendo pequeño cambios que aporten un beneficio a los niños.

• _{El papel del adulto fuera del salón de clases es ahora como}

Tonucci – Los primero años.

• _{Comienza hablando sobre la vieja escuela y propone una escuela de todos que}

ofrezca las bases culturales antes de poner por medio programas, y cuando se presenten estos programas, deben de ser diseñados en congruencias con su familia y su comunicad. También habla de la importancia del ambiente, de un lugar que invite al niño y proporciones experiencias. Comenta la importancia de la preparación de los maestros para la buena formación del niño, así mismo cometa sobre la responsabilidad de crear espacios de que propicien la lectura.

• _{Al igual que Baraccio habla sobre la importancia del jugar, sobre los espacios}

juego, sobre la libertad que hay que darles para que puedan expresarse y relacionarse con otros niños, teniendo a su vez contacto con la naturaleza y el exterior.

• _{Para terminar quiero mencionar textualmente mi parte favorita del texto de}

Tonucci, con la cual coincido totalmente:

• _{“El niño nace competente desde el principio, capaz y competente desde el}

CONCLUSIÓN.

• _{Me da gusto ver como coincido en mi forma de pensar y en lugar}

donde trabajo, lo siento congruente y me da gusto, por el beneficio del niño que llega feliz y se va feliz. Hablando de un espacio de jugo, es por eso que implementamos un “pase de juegos” para que los niños que tengan la necesidad de salir y de hacer cosas diferentes que las que se hacen en el ambiente, las pueda hacer y satisfacer esa necesidad. Los niños respetan el tiempo que se les da y ahora son capaces de reconocer cuando tienen necesidad de correr, gritar, saltar, jugar, ir a los columpio, triciclos etc.

• _{Esto también propicia que cuando regrese, haya quedado}

satisfecha esa necesidad y llegue tranquilo y feliz a trabajar.

• _{Creo que todo esto nos hace notar la importancia de confiar en el}

“ARTE Y PRIMERA INFANCIA -

APERTURA ESPACIO” Y “LA

¿Es posible que docente y alumnos

desarrollen el pensamiento creativo?

• _{Sí, creo que el docente es el responsable de}

encontrar formas creativas, didácticas,

¿Qué es bueno enseñar, entonces, en la

educación infantil, en relación con los lenguajes

del arte y el juego?

• _{Me parece que en la creatividad hay que dejar}

explorar, como dice el docente en el video, la creatividad es de la naturaleza del niño, creo que nosotros somos lo que tenemos que facilitarles materiales que se presten al juego creativo, a la exploración y manipulación.

• _{Creo que lo que una de las cosas que se puede}

¿Cómo enseñarlo?

• _{Con el ejemplo y asistiendo en todo momento,}

dándoles libertad de creación, no brindando

ayudas innecesarias y como menciona el docente en el video, y comparto sus puntos, debe de ser un espacio primero: funcional, sensible,

¿Qué se necesita como docente para enseñar para

poder comprender y hacer actores de estas experiencias en el arte y juego en los niños y niñas?

• _{Se necesita confiar en el niño, saber que en el}

yace la creatividad, que solo hay que exponerlo ante los medios correctos para que pueda

desenvolverse y sacar su potencial. También se necesita ser observador, para poder detectar sus necesidades y exponerlo a lo que el niño está

interesado y así mismo mostrarle nuevas

¿Cuánto y qué debe conocer el docente para ser capaz de acompañar al niño en el descubrimiento de formas diversas de expresar sus aprendizajes?

• _{Creo que el docente nunca termina de aprender,}

creo que el mantenerte en contantemente

actualizado, innovando e informándote, nunca es suficiente, pero siempre se debe de tener la

iniciativa de querer crecer, para poder ayudar a quienes están en nuestro cuidado.

• _{Dentro de este interés que debe de tener el}

docente por innovar, como ya dije antes, me

¿Cómo evaluar otros lenguajes?

• _{Con la relación que existe entre todas las}

materias, con la participación, con la forma de

“CURSO I PREESCOLAR

SEMANA 10: ESTRATEGIAS

•_Sugerencias.

•_{Seguir una serie de pasos}

•_{Mostrar tabla con las estrategias de comprensión y explicar cada uno de los paso que se va a seguir.} •_{Activar conocimiento previo.}

•_{Pregunta sobre los intereses de los niños.} •Predicciones.

•Lectura del cuento.

•Llenado de la tabla.

•Resumen del cuento.

•Instrucciones de actividad en grupo.

•Realizar actividad.

•Intenciones.

•Que los niños entiendan la lectura, que sea una lectura de comprensión.

•_{Procedimientos técnicos.}

•_{Mostrar una tabla con las estrategias de comprensión y explicar cada uno de los paso que se va a seguir.}

•No estoy de acuerdo con este paso, ya que creo que los niños no necesitan este tipo de información, es más importante como manipulemos nosotros la estrategia para obtener lo que queremos, ya que solo

perderíamos su atención y su concentración con información irrelevante para ellos. Creo que con solo un anuncio breve de lo que vamos a hacer es suficiente, sin enrollarlos.

•_{Activar conocimiento previo, donde se hace un recuento de lo que ya se conoce del tema. La docente lo va apuntando sobre un papel.} •_{Pregunta sobre los intereses de los niños.}

•Lo mismo, creo que no hay porque decirles términos que son del programa de educación. Creo que es importante la creatividad del docente en como presentar el tema. Me hubiera gustado ver que hace los

apuntes en una hoja más grande para que todos pudieran ver lo que escribe.

•Me gusta que pregunte sobre los intereses de los niños ya que eso es hacerlos partícipes y se hace más dinámica la actividad.

•Predicciones. Se explica que es una predicción, basada en la portada de un libro. Y se explica no importa si una predicción es correcta o incorrecta.

•Considero importante el hacer ver al niño lo que pueda pasar, y que no le tenga miedo al error, ya que solo así se aprende.

•_{Enseguida comienza la lectura del cuento, incluyendo los autores del cuento. El cuento se va enseñando al mismo tiempo que se deja ver los dibujos. También si los niños tienen}

preguntas, interrumpe la historia para reflexionar. Así mismo retoma las predicciones y comienza a generar preguntas. Sigue leyendo y hace pausas para visualizar ideas. Enseguida sigue leyendo y hace preguntas mientras lee.

•En mi experiencia, considero que no se debe de interrumpir la lectura. No me gustó los procedimientos que hizo, me parece más interesante leer de corrido y al último hacer las preguntas que sean

necesarias, inclusive volver a pasar las páginas del cuento para recuperar la información, ya que si se hacen diferentes cosas a la vez, se puede perder el hilo de la concentración.

•Cuando se ha leído el cuento se regresa a llenar la tabla, se hacen preguntas y se contestan.

•Creo que no se contestaron la pregunta de uno de los niños que quería saber sobre los leones, y ella no lo hace notar.

•Resumen del cuento, la maestra es la que más habla, solo deja que completen algunas palabras. Ella es la que hace la mayoría del trabajo.

•No me parece nada enriquecedor su resumen, ya que prácticamente lo hace ella sola, solo los niños le completan una que otra frase con ayuda. Los deja hablar muy poco y no los invita a la participación.

•Instrucciones de actividad en grupo, le pide a cada niño que elija un personaje, le pide que los dibuje y que explique que es lo que hace en el cuento y también encontrar parecido con ellos mismos y el personaje.

•Me parece correcto explicar a los niños lo que se va a hacer en la actividad, previamente a que se dirijan al lugar para realizar la tarea.

•_{Realizar actividad, los niños se dirigen a las mesas que están por grupos, la docente visita los grupos y les ayuda a elegir el personaje, entiendo que cada uno va participando sobre la}

misma hoja, es decir ahora solo veo que hay una hoja por grupo. La docente les apoya para contestar las preguntas y a la escritura. Veo que solo ella escribe en la hoja y los niños solo dibujan.

•Me parecen que sus instrucciones son confusas porque les pide a los niños que elijan un personaje y que vean en que se parecen o identifica, y que también trabajarán en grupo. No me gustó que a la hora

que los apoya en el grupo, ella también hace gran parte del trabajo, solo los niños dibujan y ella escribe prácticamente todo.

•_{Recursos susceptibles de incorporar a su práctica.} •_Libros.

•Sugerencias:

•Me costó mucho trabajo tomar sugerencias, me parece que las sugerencias se las quiero dar yo a ella.

•Intenciones.

•_{Trabajar el campo formativo “Pensamiento matemático” en el aspecto del “número” la competencia “Utiliza los números en situaciones variadas}

que implican poner en práctica los principios del conteo” y no menciona el aprendizaje esperado.

•Procedimientos técnicos.

•Hace una introducción y platica sobre su experiencia, enseguida les pide a los niños su opinión sobre el tema, y los niños participan por turno.

•Nombra la actividad y explica las reglas que al parecer están anotadas en una pequeña hoja junto con un pizarrón, así mismo toma un objeto para la palabra (para que haya turnos).

•Creo que las reglas anotadas en esa hoja tan pequeña, son más para ella que para los alumnos, debido al tamaño.

•Comienza pidiendo a los niños que digan los números que va señalando. Lo hace todos al mismo tiempo.

•Da las reglas para hacer la actividad en equipo y presenta el material que van a utilizar, para explicarles lo que es un dado y como cada uno tiene una cantidad diferente, para avanzar, retroceder etc. Explica como cada participante del equipo va a lanzar un dado y va a tomar la fichas que corresponda a la cantidad del dado y la va a poner sobre la hoja donde se dibuja el árbol. Después explica el lugar donde se va a poner la ficha (la verdad ni yo le entendí)

•_{Percibo que los niños están ansiosos por hacer la actividad y no se ven todos concentrados. Creo que es importante que haga preguntas y responda, ya que creo que no da} seguimiento a lo que dice. Es confusa, solo pregunta a los niños si entendieron, sin que los niños le contesten que es lo que han entendido, para asegurarse que es lo mismo que ella explicó.

•Reparte el material por equipos y los niños enseguida comienzan a tomar el material. Ella levanta la voz como gritando.

•_{Comienza la actividad dando un ejemplo para que los niños entiendan que es lo que se va a hacer. Repite las instrucciones que ya dijo y lo hace}

de forma de competencia. (los niños ya están haciendo el ejercicio sin escuchar lo que dice)

•Creo que su metodología no es la mejor, el explicar gritando, ya con el material y los niños ansiosos por tomarlo, haciendo preguntas donde obviamente los niños van a contestar que “sí”, sin asegurarse que están comprendiendo la información.

•Comienza la actividad, y ella interviene, no siguen sus pasos, levanta la voz. Constantemente pide orden.

•Los niños no están siguiendo sus pasos, por lo que se puede entender que no dio instrucciones claras ni precisas por lo tanto no entendieron la actividad. También pide que los niños hagan cosas que ella no explicó.

•Interviene y me parce que evidencia a una niña en lugar de apoyarla.

•Me parce poco profesional su actitud, ya que en lugar de explicarle, solo la deja en evidencia sin resolverle la duda. •Explica cosas que no había dicho anteriormente.

•Los niños no hacen la actividad como ella la pide, y ella no se da ni cuenta, se percibe desesperada y hasta moleta porque no siguen los niños las instrucciones como ella pide. Se percibe altanera, déspota, alterada.

•NOTA: no me gustó nada este video, se ve poco profesional en el trato con los niños, se le ve desesperada, no se explica lo que quiere, es confusa, no responde a las dudas de los niños y los evidencia de forma grosera. Ceo que si alguno de los niños fuera mi hijo, me sentiría ofendida de lo poco profesional de su actuar, y de la forma de denigrar a los niños.

•Sugerencias.

•Incluir en el plan las tradiciones, ya que solo así pueden seguir vivas.

•La práctica del lenguaje de la región.

•Interactuar con la naturaleza y hacerla parte de nuestras actividades, para crear conciencia en los niños.

• 

• Intenciones.

•Que los niños crezcan con los valores de la región y cumplan con el currículo marcado, así como que se empapen de su cultura y del cuidado del medio ambiente.

• 

•_{Procedimientos técnicos.} •_{Es un colegio tradicional.}

•_{Los niños al llegar los recibe la docente, y trabajan en actividades donde busca el movimiento, la sociabilización, las tradiciones, las reglas ya hechas anteriormente.}

•Se ve a los niños felices, alegres, contentos.

•Actividades permanentes, como asistencia, recuerdo del día y la fecha, normas de convivencia. •Se ve que conocen su rutina diaria, ya que algunos dicen lo que la maestra señala, inclusive sin ver.

•Se trabaja y se involucra con las costumbres del pueblo.

•La maestra recuerda la sesión anterior y recuerda la tarea, donde involucra a los familiares como abuelos y abuelas. Y platican lo investigado.

•Creo que las mejores tareas son en las que se expone al niño al contacto con los demás y me parce muy lindo el ponerlos a platicar con sus abuelos en un tema en común, donde puede ser un momento para

crear vínculo.

•Los niños pasan al frente y explican lo que han platicado de su tarea, algunos niños lo dicen en su lengua de la región.

•Creo que es una forma de darle autoestima al niño y que vea que su participación y opinión es importante. También al compartir de esa forma puede crear nuevas ideas en sus compañeros.

•Los niños salen a la naturaleza para hacer la actividad y usan la observación, ella es una guía, los deja participar y que ellos sean los principales personajes.

•Creo que esto es increíble ya que solo se puede amar lo que se conoce, y solo se puede cuidar lo que se quiere, y acercando a los niños con la naturaleza puede hacer que logremos el cambio que buscamos en

estos tiempos.

•Al regresar al salón recuerdan lo que han visto afuera y lo hacen por turnos y ella va apuntando lo que los niños dicen.

•Me gusta que escribe en la letra que los niños entienden y de un tamaño que todos puedan ver.

•Hace referencia y los niños opina de los contaminantes, también hacen un debate y los niños platican sobre lo que les gusta y lo que no les gusta de si comunidad. •Al incluir a los niños y que todos participen, alientas su seguridad y confianza.

•_{La maestra presenta dos imágenes y los niños platican sobre ellas y cada uno da su punto de visto. Describen ambas láminas y buscan las diferencias y hace preguntas sobre el}

tema. Los niños participan y dicen porque hay contaminación.

•Se niños participativos, y me parece que los recursos son adecuados, pertinentes y atractivos para los niños.

•Lleva a los niños nuevamente al exterior y les pide observar la contaminación y el paisaje limpio.

•Enseguida al egresar al salón hacen dibujos utilizando diferentes técnicas, como pintura, crayolas, plastilinas y cada uno dibuja lo observado.

•Creo que el llevarlos nuevamente al exterior y regresar para recordar, es una de las mejores formas de obtener un aprendizaje significativo, ya que están viviendo lo que aprenden.

•La maestra pone audio en su lengua.

•Cuando han terminado cada uno expone su trabajo frente a sus compañeros y les hace preguntas.

•Pide a una madre de familia que explique sobre el cuidado del medio ambiente y explica como podemos ayudar al medio ambiente.

•Creo que esto es una de las características más enriquecedoras, el hacer parte a los padres de familia de forma activa e involucrarlos de esa manera, hace que crezca el compromiso como comunidad.

•_{Después se va a casa de una madre de familia y comparten la comida (comida de su comunidad)}

•_{Hacen una promesa para preservar el medio ambiente y cada uno hace un compromiso personal y lo pone en una flor y cada uno describe lo que quiere comprometerse.}

•Me encantó la actividad de cierre, donde compromete a los niños, y los hacer crear responsabilidades desde una edad temprana, creo que el hecho de que tengan esta conciencia del ambiente a temprana edad,

es lo que hace que sean niños que amen su cultura, la respeten, la cuiden y la protejan.

• 

•Recursos susceptibles de incorporar a su práctica.

•El contacto con la naturaleza.

•_{Involucrar a los padres de familia.} •_{Láminas para poner ejemplos tangibles.} • 

•_{Me encantó este video y es asombrosa la profundidad y la forma de trabajo, creo que a veces ponemos como pretexto los recursos para hacer actividades, y aquí ella nos}

• _Sugerencias.

• _{Aprender a valorar todo tipo de expresiones artísticas.}

• _Intenciones.

• _{Que por medio del arte se incluyan diferentes asignaturas y los}

niños aprendan a expresase y que se valore su independencia.

• _{Sociabilización y resolución de problemas.}

• _{Procedimientos técnicos.}

• _{Se desarrolla por medio de los lenguajes artísticos, el conocerse a}

sí mismo y desarrollar habilidades y nociones básicas, generando atención y dándoles oportunidad de conocer el mundo a través del arte.

• _{Recursos susceptibles de incorporar a su práctica.} • _{Más lugares para expresar el arte}