TERMINADOLOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARI1

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PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

La Práctica Docente en la Escuela Normal: un acercamiento

etnográfico.

PRESENTA Felipe de Jesus López Luna, José Yair Castillo Santiago, José Luis Enríquez Pineda, Sandra Isabel Antonio Castillo, Rubicel Fuentes Aguilar, Lorena Córdoba Cruz, Ana Laura Palacios Cepeda, Eira Toledo Toledo, Luis Florentino Toledo Arreola, Hermelanda de Jesus Martínez, Miguel Ángel Rodríguez Cruz, Luis Mejía Luis, Diana Claudia Hernández Martínez, Christian Antonio Pérez Morales, Cinthia del Carmen López Martínez, Mauro Aquino Cruz, Carmen Juan Miramón, Diego Guerra Gonzales, Fabián Martínez Ramírez.

LIC. ALBERTICO ORTIZ GALLEGOS. LIC GLADIS BETANZOS SELVAS

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 2011

PRIMER SEMESTRE

CD. IXTEPEC, OAX. 24 DE NOVIEMBRE DE 2012

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

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AUTORIZAN.

ASESORES DEL CURSO

OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

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LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

ANTECEDENTES

Los alumnos del primer año de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo hemos decidido realizar una investigación enfocada al desenvolvimiento de los alumnos, según el contexto en el que se encuentra. Este trabajo pertenece a la asignatura de Observación y Análisis de la Practica Educativa.

Para dicha investigación tomamos como referente la Escuela primaria “José Vasconcelos” de la comunidad Gral. Felipe Ángeles en donde realizaremos diversas actividades que nos permitan adentrarnos al mundo de los alumnos; primeramente procederemos a la actividad de observación para identificar las formas en que actúan los alumnos en el entorno escolar y su relación con los demás dentro del aula. Además consideramos la entrevista como un medio para obtener más información, por lo que la aplicaremos a ciertos alumnos logrando de esta manera una mejor visualización de su realidad.

Esperamos que nuestra estancia en esta escuela sea provechosa y rescatemos aspectos de los alumnos, que nos sirvan de experiencia para nuestra formación como futuros docentes.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

 ANTECEDENTES

Este trabajo de investigación se realizará para conocer cómo es el comportamiento, la relación, las expectativas y el desempeño que muestran los alumnos de una escuela rural ante los demás actores que forman parte de su contexto escolar. Dicha investigación se llevará acabo en la población de Gral. Felipe Ángeles, Oax.

 PREGUNTA

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 DIMENSIONES DE ANALISIS

Este contenido se relaciona con el contexto social escolar, ya que se observará y entrevistará a los alumnos de la escuela primaria, para saber cómo se comportan dependiendo del lugar, tiempo y circunstancia en que se encuentren.

RELACIÓN

 ¿Cómo se relacionan los alumnos con los docentes?

 ¿Cómo es la relación alumno-alumno dentro del salón de clase?  ¿Cómo es la relación alumno-alumno fuera del salón de clase?  ¿Cómo se relacionan los alumnos con el director de la escuela?  ¿Cómo se relacionan los alumnos con sus padres?

 ¿Cómo se relacionan los alumnos con otras personas dentro del entorno escolar?

ACTITUDES

 ¿Qué hacen los alumnos cuando el profesor está pasando lista?  ¿Cómo contestan los alumnos a la hora del pase de lista?

 ¿Qué contestan los alumnos cuando no llega un alumno?

 ¿Cómo actúan los alumnos con los docentes dentro del salón de clase?  ¿Cómo actúan los alumnos con los docentes fuera del salón de clase?  ¿Cómo actúan los alumnos con sus compañeros dentro del salón de clase?  ¿Cómo actúan los alumnos con sus compañeros fuera del salón de clase?  ¿Cómo actúan los alumnos con sus padres dentro del aula?

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EXPECTATIVAS

 ¿Qué expectativas tienen los alumnos de los docentes?  ¿Qué expectativas tienen los alumnos de sus compañeros?  ¿Qué expectativas tienen los alumnos del director de la escuela?  ¿Qué expectativas tienen los alumnos de los padres?

 ¿Qué expectativas tienen los alumnos de otras personas que se encuentran dentro del entorno escolar?

 REFERENTES EMPIRICOS

 DELIMITACION DEL CONTEXTO

La observación y entrevista se llevará a cabo en una escuela primaria rural de la comunidad de Gral. Felipe Ángeles, Oaxaca.  LOS ACTORES

Los alumnos de una escuela primaria en promedio de edad de 6 a 11 años.

 LOS ESCENARIOS

El escenario para realizar la investigación será la escuela primaria “José Vasconcelos” y el aula de clase.

 UNIDADES DE OBSERVACION Y ENTREVISTA

Se hará uso de la observación para poder analizar la manera en que actúan los alumnos de la escuela primaria.

La entrevista se realizará para tener una descripción más detallada y acertada acerca de las acciones que realizan o pretenden realizar los actores.

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RELACIÓN

 ¿Cómo se relacionan los alumnos con los docentes?  ¿Cómo es la relación

alumno-alumno dentro del salón de clase?

 ¿Cómo es la relación alumno-alumno fuera del salón de clase?

 ¿Cómo se relacionan los alumnos con el director de la escuela?

 ¿Cómo se relacionan los alumnos con sus padres?  ¿Cómo se relacionan los

alumnos con otras personas dentro de entorno escolar?

ACTITUDES

 ¿Qué hacen los alumnos cuando el profesor está pasando lista?

 ¿Cómo contestan los alumnos a la hora del pase de lista?  ¿Qué contestan los alumnos

cuando no llega un alumno?  ¿Cómo actúan los alumnos

con los docentes dentro del salón de clase?

 ¿Cómo actúan los alumnos

 ¿Cuál es su nombre?  ¿Cuántos años tiene?  ¿Qué grado cursa?

 ¿Considera que la relación con sus maestros es buena? ¿Por qué?

 ¿Considera que la relación con sus compañeros es buena? ¿Por qué?

 ¿Cómo es la relación que tiene con el director?

 ¿Cómo se relaciona con sus padres?

 ¿Cómo se relaciona con otras personas que se encuentran dentro de la escuela?

 ¿Considera que su

desempeño es bueno? ¿Por qué?

 ¿Participa frecuentemente en clases? ¿Por qué?

 ¿Cómo se desempeña fuera del aula?

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con los docentes fuera del salón de clase?

 ¿Cómo actúan los alumnos con sus compañeros dentro del salón de clase?

 ¿Cómo actúan los alumnos con sus compañeros fuera del salón de clase?

 ¿Cómo actúan los alumnos con sus padres dentro del aula?

 ¿Cómo actúan los alumnos con sus padres fuera del aula?  ¿Cómo actúan los alumnos con el director dentro del aula?

 ¿Cómo actúan los alumnos con el director fuera del aula?  ¿Cómo actúan los alumnos

con otras personas dentro del aula?

 ¿Cómo actúan los alumnos con otras personas fuera del aula?

EXPECTATIVAS

 ¿Qué expectativa tienen los alumnos de los docentes?  ¿Qué expectativas tienen los

docentes es la correcta? ¿Por qué?

 ¿Cómo se comporta con sus compañeros al estar en el salón de clase?

 ¿cómo se comporta con ellos al estar fuera del salón de clase?

 ¿Cuál es la diferencia que existe entre su

comportamiento ante sus padres al estar en el aula y fuera de ella?

 ¿Cómo se comporta ante una persona que se encuentra dentro de la escuela pero que no conoce?

 ¿Cómo se comporta al estar el director en el aula o fuera de ella?

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alumnos de sus compañeros?  ¿Qué expectativas tienen los

alumnos del director de la escuela?

 ¿Qué expectativas tienen los alumnos de los padres?

 ¿Qué expectativas tienen los alumnos de otras personas?

compañeros?

 ¿Qué opiniones tiene acerca de sus maestros?

 ¿Cómo caracteriza al director de la escuela?

 ¿Qué piensa de las personas que se encuentran dentro de la escuela y que no pertenecen a ella?

 ¿Considera que sus padres están pendientes de lo que necesitan?

 VIAVILIDAD Y FACTIBILIDAD DE LA INVESTIGACION

La investigación se llevará a cabo en la comunidad de Gral. Felipe Ángeles, Oaxaca; no se tendrá problema para situarse en ese contexto ya que se cuenta con el permiso. Lo que pretende conocerse es el comportamiento de los alumnos y no será difícil responder la pregunta inicial ya que en la escuela habrá muchos alumnos para entrevistar.

Por lo que podemos decir que la investigación es viable para realizarse.

OBJETIVO

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JUSTIFICACIÓN

Es importante realizar esta investigación ya que nos permitirá conocer y entender el ámbito en el que los alumnos de las escuelas primarias se desenvuelven, nos permitirá entender el comportamiento de los alumnos, el motivo de sus diferentes acciones, sus relaciones con los demás compañeros, sus alumnos, sus padres y otras personas del mismo ámbito. Para que así los mismos maestros y padres de familia al igual que las demás personas puedan comprender las diferentes actitudes y después contribuir a mejorar en algún aspecto de los alumnos. Así mismo poder interpretar y dar significado a cualquier acción que realicen los alumnos, esta investigación también permitirá al investigador darle respuestas a las preguntas que formulo al inicio de la investigación. A la ciencia aportara los elementos suficientes para realizar los programas y técnicas que sean las adecuadas para que los alumnos mejoren su educación, en el ámbito educativo permitirá a los maestros y alumnos tener una mejor relación y comunicación lo cual beneficiara la educación de los alumnos, a la población permitirá entender los comportamientos de todas las personas que interactúan con los alumnos.

MARCO TEÓRICO

Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Se dice de cualquier persona respecto del que la educó y crio desde su niñez, aunque uno puede ser alumno de otra persona más joven. De hecho, al alumno se le puede generalizar como estudiante o también como aprendiz. También es alumno el discípulo respecto de su maestro, de la materia que aprende o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. El estudiante es un alumno.

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Los alumnos tienen diferentes formas de actuar dependiendo de su edad y el grado que curse, además de esto también cabe señalar que el lugar en donde se encuentre afecta a esta misma, la cual puede ser dentro o fuera del aula.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para esta investigación se utilizará la observación como técnica debido a que con esta podremos visualizar la interacción del sujeto (los alumnos) ante los demás actores en el entorno escolar. Además esta nos permitirá documentar de manera detallada y sistemática los acontecimientos. Somos observadores participantes ya que nos encontraremos dentro del contexto en el cual se realizará dicha investigación.

También emplearemos la entrevista esto con el motivo de poder recabar mayor información sobre la investigación y ampliar los registros de la observación.

Por último utilizaremos el diario de campo en la cual anotaremos el registro de nuestras observaciones y las entrevistas. Esto nos permitirá tener información sobre los hechos que ocurrieron en la escuela primaria y en el aula de clases de manera que podamos ampliar nuestras interpretaciones sobre ello.

SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

En el primer documento etnográfico se registrarán las inscripciones en donde se anotaran las acciones, gestos, actitudes, etc. de los sujetos observados (los alumnos), cabe destacar que el hecho de sólo anotar lo que sucede no quiere decir que no podamos subrayar, hacer conjeturas, inferir o hacer preguntas según lo que observemos.

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En el tercer documento se identificaran las categorías y una vez hecho esto se ahondará en las definiciones de cada una de ellas y después se codificará los fragmentos de la observación midiendo la recurrencia en el tiempo y profundizando en el análisis.

Por ultimo en el cuarto documento etnográfico se proporcionará una comunicación paralela con los hallazgos y conceptos producidos por otros autores.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Álvarez-Gayou, J. L. (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología (pp. 103-158). México: Paidós.

Bertely, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. México: Paidós.

Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. España: Paidós.

Geertz, C. (1997). La interpretación de las culturas (pp. 18-40). España: Gedisa. Imbernón, F. (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. España: Graó.

López Noguero, F. y León, L. (2005). La investigación cualitativa. Nuevas formas de investigación en el ámbito universitario. Colombia.

Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. México: Paidós.

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CRONOGRAMA

ACTIVIDADES Noviembre

24 28 29 30

Construcción del objeto de estudio.  Definir el objeto de estudio.

 Formular la pregunta de investigación.  Definir las dimensiones de análisis.  Referente empírico.

 Delimitar el contexto.

 Viabilidad y factibilidad de la investigación.  Objetivo.

 Justificación.  Marco teórico.

 Técnicas y estrategias metodológicas.  Referencias bibliográficas.

 Cronograma.  Recursos.

*

Recolección de información. * * *

RECURSOS MATERIALES

 Cuadernos  Lapiceros

 Cámaras de video  Grabadora de voz  Lap top

RECURSOS HUMANOS

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EL DOCENTE Y SU CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIAL

ANTECEDENTES

Esta es la primera vez que los alumnos de Escuela Normal Urbana Federal del Istmo del 1er. Semestre de la Lic. En Educación Primaria realizaran una investigación de esta índole, en ese sentido estamos hablando de investigadores nuevos.

Este trabajo de investigación es referente a la materia de Observación y Análisis de la Práctica Educativa.

La presente investigación trata de comprender los distintos signos y significados que produce el docente, de igual manera, el ver cómo se desenvuelve en sus clases, escuela y en la sociedad.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Antecedentes. Gracias a las lecturas que hemos realizado en la materia de Observación y Análisis de la Práctica Educativa, se busca en esta investigación obtener información acerca del comportamiento y respuestas del docente ante las diversas situaciones que se le presenta en la clase, escuela y sociedad.

Pregunta. ¿Cómo es el profesor de la Escuela “José Vasconcelos”?

DIMENSIONES DE ANÁLISIS. Institucional

 Entrevista

PREPARACIÓN

1. ¿Cuáles son los motivos por los que eligió la docencia? 2. ¿cuántos años de servicio tiene en la SEP?

3. ¿Cuántos años de servicio tiene en esta institución? 5. ¿Cuál es el último grado de estudio que curso? 6. ¿Continúa preparándose?

7. ¿En qué institución estudio su licenciatura?

8. ¿Si tuviera la oportunidad que le cambiaria a su profesión?

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10. ¿Cuáles son las dificultades que ha enfrentado como docente y cómo las ha resuelto?

11. ¿En qué grado impartió clases por primera vez? 12. ¿Cómo fue su primer día de clases cómo docente?

13. ¿De qué manera considera que ha cambiado su formación docente? 14. ¿En qué instituciones ha trabajado?

15. ¿Qué actitudes y habilidades ha desarrollado durante su preparación educativa?

EXPECTATIVAS.

SINDICAL

1. ¿Qué piensa de los movimientos sindicales?

2. ¿Qué opinión tiene acerca de las movilizaciones sindicales?; ¿Ha cambiado sus ideales de cuándo era normalista?, ¿Se ve más obligado a participar?

3. ¿Qué opina del sindicato? ESCUELA

1. ¿Cree que el aula donde da clases está en buenas condiciones? ALUMNOS.

2. ¿Qué espera de sus alumnos? ECONOMÍA

3. ¿Ve suficiente el salario de un profesor de primaria? FAMILIA

4. ¿Cómo es el apoyo de su familia por ser docente? SOCIAL

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6. ¿Cómo influye el contexto cultural en el que está inserto su centro de trabajo como docente?

 ACTITUD

1. ¿Cómo incorpora a la planeación, el desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza, las características y necesidades individuales de los alumnos del grupo?

2. ¿Apoya a sus alumnos fuera de la escuela? De qué manera lo hace. 3. ¿Cómo planea sus actividades escolares?

4. ¿Con qué frecuencia planea sus clases?

5. ¿Qué acciones emprende para lograr que todos los niños puedan integrarse al trabajo?

6. ¿De qué manera apoya a los niños que se encuentran en riesgo de reprobar?

7. ¿Cómo es su relación con los padres de familia?

8. ¿De qué manera se toman en cuenta las opiniones de los alumnos?

9. ¿Qué recursos y materiales educativos se emplean en el trabajo con las distintas asignaturas? ¿Para qué se utilizan?

10. ¿Qué tan importante es para usted mantener una buena relación con sus alumnos?

11. ¿Qué complicaciones ha presentado con sus alumnos?

12. ¿Qué factores influyen para que haya una buena relación maestro-alumno?

 Observación

RELACION PROFESOR – ALUMNO.

1. ¿Cómo se comunica el docente con el alumno dentro del aula? 2. ¿Cómo se comunica el docente con el alumno dentro de la escuela? 3. ¿Cómo es el trato del profesor hacia los alumnos?

4. ¿Cómo es la convivencia del profesor y los alumnos fuera de clase?

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6. ¿Cómo es el apoyo que les brinda a sus alumnos? 7. ¿Cómo entregan las tareas los alumnos?

8. ¿Cómo organiza el docente a sus alumnos?

9. ¿Qué medidas adopta el profesor para mantener el orden?

10. ¿Cómo se validan los procedimientos y respuestas de los alumnos?

11. ¿Cómo es el acercamiento del profesor hacia los alumnos cuando detecta un problema?

REFERENTES EMPIRICOS

Delimitación del contexto. Escuela Primaria “José Vasconcelos” y el aula de clase.

Actores. Docente, alumnos.

Escenarios. Instalaciones de la escuela (aula de clases, canchas, pasillos etc.)

Viabilidad y Factibilidad de la Investigación. El proyecto es factible ya que se tiene los permisos necesarios para realizar la observación y entrevista tomando en cuenta que no tenemos ningún impedimento.

OBJETIVO

Conocer el comportamiento del profesor a través de las técnicas de observación y entrevista con el fin de detectar el significado que éste da a sus diferentes acciones.

MARCO TEÓRICO

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En los profesores está encomendada la tarea de educar, de formar a todos y cada uno de los niños que crucen por sus salones en niños que sepan reflexionar sobre todo los temas que se les esté hablando. Apoyarlos y orientarlos en cualquier situación que se les presente en la vida no solo en lo académico sino también en lo social “la docencia implica la relación entre personas. La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vínculos con otras personas: los demás padres de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la comunidad” (transformando la practica docente pág. 22).

Un docente debe conocer bien el lugar donde está desenvolviéndose tanto en lo escolar como en lo social, a sus alumnos, los padres de familia y sobre todo las reglas y normas que existen en la sociedad para que exista una mejor calidad educativa.

JUSTIFICACIÓN

Esta investigación tiene el propósito de exponer el significado de ser docente, así como dar a conocer acciones que nos ayuden pedagógicamente. Con este propósito conseguido, tendremos ya un referente de experiencias, conocimientos y habilidades que nos va servir para contextualizarnos como futuros docentes.

La investigación próxima a realizar tendrá también como fin dar a conocer los aportes dados en ámbitos como educación, población y ciencia.

En el ámbito de educación, aportará datos referentes a la explicación de situaciones que se dan en el entorno del docente. Además trata de analizar y comprender el uso de recursos metodológicos y didácticos, para finalmente mejorar su calidad. Esto nos puede servir como base para la realización de futuras investigaciones.

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Y finalmente en la ciencia, para que no solo vea cómo es el docente en la actualidad, si no aporte técnicas y estrategias que ayuden a comprender la realidad en la que se encuentra, para poder mejorarla.

TÉCINA E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Técnica: Observación y Entrevista.

Instrumentos: Diario de campo.

En el primer documento etnográfico se registrarán las inscripciones en donde se anotaran las acciones, gestos, actitudes, del docente.

En el segundo documento etnográfico se subrayaran fragmentos que a nuestro punto de vista parezcan resaltantes, se formularan preguntas, hacer inferencias factuales y conjeturas.

En el tercer documento se identificaran las categorías,

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Álvarez-Gayou, J. L. (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología (pp. 103-158). México: Paidós.

Bertely, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. México: Paidós.

Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. España: Paidós.

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Imbernón, F. (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. España: Graó.

López Noguero, F. y León, L. (2005). La investigación cualitativa. Nuevas formas de investigación en el ámbito universitario. Colombia.

Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. México: Paidós.

Wittrock, M. (1989) La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación (p.p. 303-421). España: Paidós.

Cronograma:

24 28 29 30

*

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Recursos:

 Materiales:  Cuadernos  Plumas

 cámaras fotográficas  celulares

 computadoras portátiles.  Humanos:

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CONOCIENDO LA ESCUELA JOSÉ VASCONCELOS

ANTECEDENTES

Esta es la primera vez que los alumnos de Escuela Normal Urbana Federal del Istmo del 1er. Semestre de la Lic. En Educación Primaria realizaran una investigación de esta índole que tratará sobre el cómo está estructurado la escuela al igual que su organización.

Esta investigación es una actividad para el curso de Observación y análisis de la práctica educativa.

Consiste en conocer la escuela, su forma de organización y su infraestructura.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

Antecedentes. Esta investigación está motivada a partir de las prácticas analizadas en escuela, la cultura escolar, la descripción de la escuela para entender la posición del sujeto en ella.

Pregunta ¿Cómo es la escuela José Vasconcelos?

Dimensiones de análisis: institucional,

Observación

Datos de identificación de la escuela Nombre

Tipo Turno Horario Clave Localidad Colonia Municipio

Entrevista

1. ¿En qué año fue fundada la escuela?

2. ¿Qué tipo de financiamiento maneja la escuela? 3. ¿con que mobiliario cuenta la escuela?

4. ¿En qué condiciones se encuentra la escuela?

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6. ¿Cada cuanto tiempo se le da mantenimiento al edificio escolar?

7. ¿Cómo es la organización en la escuela? (completa, bidocente, unitaria) 8. ¿Cuántos alumnos y docentes hay en la escuela?

9. ¿Cómo se delimita el espacio escolar? 10. ¿con que servicios cuenta la institución?

11. ¿Cuántos espacios designados hay en la escuela y que funciones cumplen?

12. ¿con que medidas de seguridad o señalamientos cuenta la escuela? 13. ¿Cómo se trasladan los alumnos a la escuela?

14. ¿Qué sucede a la entrada y salida de la escuela? 15. ¿Que actividades culturales realiza La escuela?

16. ¿Cuáles son los programas que se aplican en la institución? (alianza de la calidad educativa, escuela segura, etc.)

Referentes empíricos.

Delimitación del contexto. Se realizará en la Comunidad “General Felipe Ángeles” en la escuela “José Vasconcelos”

Actores. Director de la escuela, docentes, niños.

Escenarios. (Institución, aulas, salas audiovisuales, bibliotecas)

Viabilidad y Factibilidad de la Investigación.

El proyecto es factible ya que tenemos los recursos humanos necesarios y el tiempo es suficiente para realizar las actividades sin ningún inconveniente.

OBJETIVOS.

Conocer las características de la escuela, su funcionamiento y su organización mediante observaciones y entrevistas con el fin de obtener un diagnostico escolar.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto se realiza para otorgar al docente en formación una perspectiva de lo que sucede en una escuela y poder conocer las condiciones reales del trabajo docente. La investigación que se realizará traerá como consecuencia aportes en los diferentes ámbitos como son la educación, población y al investigador.

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A la población. Dará una idea acerca de la estructura y funcionamiento de la escuela.

Al investigador. Se pretende que la investigación sea fructífera tanto para el investigador en ayudar en el uso de los recursos, interpretar, comprender, analizar, sirve de experiencia y contribuye al conocimiento que le puede ser útil.

MARCO TEÓRICO

La escuela siempre ha sido el lugar desde tiempo remotos el lugar de trasmisión de conocimientos, la cultura ha de ser la que nutra a la educación. “Entendemos por cultura el conjunto de valores, normas y objetos característicos a un grupo humano, diseñados en relación a un entorno natural y social. También se define como conductas y productos sociales compartidos por todos los miembros de todas las sociedades, pasadas y presentes. “(María Bertely Busquets, paidos 1° edición 200)

En la investigación, se pondrá en práctica la observación. “la observación consiste en obtener impresiones del mundo circundante por medio de todas las facultades humanas relevantes. Esto suele requerir contacto directo con el (los) sujeto(s).” (Adler. 1998, p 80).

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

Técnicas: Observación y registro, Entrevista, Sistematización de la información.

Instrumentos: diario de campo, Cámara fotográfica, lápiz, cuaderno, grabadora

En el primer documento etnográfico se registrarán las inscripciones en donde se anotaran las acciones, gestos, actitudes, etc. de los sujetos observados (los alumnos), cabe destacar que el hecho de sólo anotar lo que sucede no quiere decir que no podamos subrayar, hacer conjeturas, inferir o hacer preguntas según lo que observemos.

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En el tercer documento se identificaran las categorías y una vez hecho esto se ahondará en las definiciones de cada una de ellas y después se codificará los fragmentos de la observación midiendo la recurrencia en el tiempo y profundizando en el análisis.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Miguel Martínez (1998) “Fundamentación teórica de la metodología etnográfica” en Martínez, Miguélez, Miguel (1998). La investigación Cualitativa etnográfica en educación, México, Trillas.

Juan Luis Álvarez-Gayou (2004) “Interaccionismo simbólico” En Álvarez –Gayou (2004) Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós.

Taylor S.J. y Bogdan, R. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. México: Paidós.

Erickson, F.,”Métodos cualitativos en investigación de la enseñanza”, en M. Wittrock, La investigación de la enseñanza núm. II, España, Paidós, 1989, pp. 195-246 [publicado antes en Hamdbook of research on teaching, nueva york, Macmillan Publishing Co., 1986.]

Geertz. C. (1997). La interpretación de las culturas. España: Gedisa.

Álvarez-Gayou, J. L. (2004) Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós

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CRONOGRAMA

24 28 29 30

*

Recolección de información. * * *

RECURSOS

Materiales.

10 Cámaras fotográficas y de video, 19 Cuadernos, 19 Lápices o bolígrafos, 5 Computadoras, 19 celulares.

Humanos.