ESCUELA
NORMAL
EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Ciclo escolar 2015 - 2016
Asignatura:
Educación Histórica en el aula.
Unidad 1:
La historia en la Educación Básica: Referentes para su análisis.
Contenido:
Análisis de los libros de texto de Educación Primaria.
Tema:
Análisis de los libros de texto de Educación Primaria.
Alumna:
Sánchez Ontiveros Joselyn Guadalupe.
3º semestre grupo “C”
Titular de la asignatura:
GRADOS CONOCE TU LIBRO
CONTENIDO DE LOS
CONTENIDOS CON EL LIBRO Y
LOS CONTENIDOS CURRICULARES DEL PROGRAMA
CARACTERÍSTICA S DE LAS IMÁGENES
TIPO DE TEXTO QUE MANEJA EL
LIBRO
PRIMERO Y
SEGUNDO
Todos los libros tienen presentación e índice.
Los temas inician con dos preguntas. Para elaborar un proyecto. Al iniciar el texto.
El libro está estructurado en 13 elementos: datos interesantes, recuerda que, a juagar, ¿Qué aprendí?, Estudia o dibuja lo que estudiaste en cada bloque, Autoevaluación,
utilización de material
Si existe una relación entre el programa y el libro de texto en relación a los contenidos.
Relación didáctica o curricular entre el programa y el libro de texto, relacionado con los contenidos del programa. Existe una verdadera relación de los contenidos curriculares con los contenidos que se manejan en el libro de texto.
Desde el punto de visa de la psicología, los niños están en la etapa de la imaginación, por eso es
Los dibujos vienen de manera
animada.
No son
imágenes naturales.
Son muy
coloridos.
Al principio del texto se inicia con dos preguntas, además se presentan los materiales que se van a utilizar así como algunas pistas.
Son textos sencillos y manejan un léxico sencillo que pueden entender los alumnos.
recortable (icónico).
En el quinto bloque se trabaja por proyecto.
que se utilizan imágenes
animadas. realizan actividades.
TERCERO
Conocer la historia y geografía de Sinaloa.
14 elementos que tienen una intencionalidad
distinta, pero todos tienen un propósito común. Los cuales son: Comprendo y aplico, Sabías que, para saber más, y seguimos estudiando, momento de reflexionar, consulto, autoevaluación, para observadores, tiempo para recordar, para detectives,
ubícatelos, comparo pasado y presente e imagino el futuro, glosario.
Si existe una relación entre el programa y el libro de texto en relación a los contenidos.
Las imágenes son más reales que animadas.
Es una combinación de imágenes reales y animadas.
En este grado los textos son más extensos y el lenguaje que se utiliza es más complejo y formal.
Se utilizan las gráficas y tablas.
El grado de complejidad es más distinto al plantear problemas a los niños.
CUARTO,
QUINTO Y
SEXTO
Los contenidos curriculares se abordan en 14 apartados: panorama del periodo, para comprender el periodo, para analizar y reflexionar, para iniciar, cuando y donde paso, para observadores, leo y comprendo, un dato interesante, investigo y valoro, glosario, para saber más, comprendo y aplico, evaluación, y por ultimo lo que aprendí.
El grado de complejidad es mayor, las actividades y planteamientos son distintos debido a los procesos cognitivos de los alumnos.
Los contenidos que se presentan tanto en el libro de texto como en el programa de estudios son exactamente iguales.
Los contenidos abordan tres apartados: panorama del periodo, temas para comprender, temas para analizar y reflexionar.
Las imágenes son acerca de la realidad y tratan sobre sucesos
prehistóricos.
Los textos tienen un grado de complejidad mayor, ya que la etapa en la que se encuentran los aprendices es operaciones
concretas y formales.
Se encuentra más información y variedad de textos.
A través del análisis realizado en el salón de clases sobre los libros de texto de Educación Primaria, pude observar que algunos grados tienen algunas similitudes como lo son primero y segundo y cuarto, quinto y sexto. A continuación daré una explicación más general de lo ya mencionado.
Para empezar los libros de texto de los seis grados cuentan con presentación e índice, el libro de texto solamente es una sugerencia, los programas son flexibles y es necesario que el docente revise si los contenidos se relacionan con el contexto donde está trabajando y con las características de sus estudiantes. Todo docente tiene que ser capaz de desarrollar la habilidad para seleccionar.
Los contenidos pueden correlacionarse, esto quiere decir, relacionar los contenidos que tienen semejanza. (De cuatro contenidos puedo hacer uno solo). El libro de texto es un requisito solamente, pero existen muchísimos más recursos.
Cada elemento que estructura el programa tiene una intensión didácticas, pero todos tienen un propósito en común, los cuales benefician el desarrollo del niño.
En primero y segundo grado las imágenes se presentan de manera animada, pues de acuerdo con la psicología los niños están en la etapa de la imaginación, los textos son sencillos y manejan un léxico sencillo que pueden entender los alumnos.
En tercer grado, se manejan 14 elementos. Las imágenes son más reales que animadas. En este grado los textos son más extensos y el lenguaje que se utiliza es más complejo y formal, se utilizan las gráficas y tablas. Los textos son un poco más extensos comparados con los de primer y segundo grado.
A partir de cuarto, quinto y sexto grado las imágenes son acerca de la realidad y tratan sobre sucesos prehistóricos y los textos tienen un grado de complejidad mayor, ya que la etapa en la que se encuentran los aprendices es operaciones concretas y formales, se encuentra más información y variedad de textos, así como mayor utilización de recursos como las líneas del tempo, mapas conceptuales, imágenes, entre otros.
