Nancy Maricel Corado Fuentes
Texto Paralelo para el Curso E111.6 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala
Asesor: M. A. José Bidel Méndez Pérez
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, previo a optar al grado de Licenciada
en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1.1 Datos generales de la institución patrocinadora
1.1.2 Nombre de la institución 1
1.1.3 Tipo de institución 1
1.1.4 Ubicación geográfica 1
1.1.5 Visión 1
1.1.6 Misión 1
1.1.7 Políticas 1
1.1.8 Objetivos 2
1.1.9 Metas 2
1.1.10 Estructura organizacional 2
1.1.10.1 Cronograma 5
1.1.11 Recursos 6
1.2. Datos generales de la institución patrocinada
1.2.1 Nombre de la institución 7
1.2.2 Tipo de institución 7
1.2.3 Ubicación geográfica 7
1.2.4 Misión 7
1.2.5 Políticas 7
1.2.6 Objetivos 8
1.2.7 Estructura organizacional
1.2.7.1 Cronograma 8
1.2.8 Recursos 10
1.2.9 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 10
1.3 Lista de carencias 11
1.3.1 Cuadro de análisis de problemas 12
1.3.2 Priorización de problemas 14
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre de proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2. Descripción del proyecto 17
2.3. Justificación 18
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1 General 18
2.4.2 Especifico 18
2.5. Meta 18
2.6.1 Directos 18
2.6.2 Indirectos 18
2.7. Fuentes de financiamiento 19
2.8. Cronograma de actividades 20
2.9. Recursos 2.9.1 Humanos 21 2.9.2 Materiales 21 2.9.3 Físicos 21
CAPÍTULO III EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 22 3.2 Productos y logros 24
3.3 Texto Paralelo Curso: Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos 25 CAPÍTULO IV EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico 118
4.2 Evaluación del perfil 118
4.3 Evaluación de la ejecución 118
4.4 Evaluación final 119
CONCLUSIONES 120
RECOMENDACIONES 121
BIBLIOGRAFÍA 122
APÉNDICE 123
ANEXO 162
i
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este informe es detallar los procesos que se realizaron en el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, el cual está relacionada con el área educativa de la Facultad de Humanidades, en la Universidad de San Carlos de Guatemala, institución que permitió la ejecución del proyecto titulado “Texto Paralelo para el E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares” realizado para el Departamento de Pedagogía.
Para este proyecto fue necesario verificar el programa del curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares, y para la continuidad de su desarrollo se consultaron diferentes libros de texto, como también páginas web relacionadas con el tema, dichas consultas se dieron tanto en la biblioteca de la Universidad, la biblioteca de la Facultad de Humanidades, diversos Cafés Internet, esto durante el mes de junio a noviembre con el apoyo del Lic. José Bidel Méndez.
El ejercicio Profesional Supervisado se desarrolló en cuatro etapas de la siguiente manera: Capitulo I Diagnostico Institucional, que constituye parte fundamental del proyecto, ya que en él se detectaron las necesidades y carencias con el objetivo de definir el problema, que en este caso en particular es la creación de un Texto Paralelo de un curso que no cuenta con apoyo teórico; a través de encuestas, observación y entrevistas a estudiantes, personal docente y administrativo en general de la Facultad de Humanidades. Capítulo II Perfil del Proyecto, que contiene el nombre del proyecto, problema, descripción del proyecto, objetivos generales y específicos, metas, beneficiarios, recursos fuentes de financiamiento y presupuesto. Capítulo III Ejecución del Proyecto, donde se detallan y describen cada una de las actividades realizadas; como lo que se hizo fue un Texto Paralelo y asistencia docente, aparecen en el mismo todos los temas que se desarrollaron durante el curso, también los resultados y logros alcanzados que servirán de apoyo a los docentes que imparten dicho curso. Capítulo IV Evaluación, trata del proceso de evaluación, en donde se localiza el resultado de cada una de las etapas del -EPS- de manera global y verificación de objetivos alcanzados.
También posee conclusiones, recomendaciones bibliografía y las técnicas e instrumentos utilizados en las entrevistas.
La elaboración del Texto y CD del curso: “E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares”, pretende ser un apoyo a los docentes de la Facultad de Humanidades en el desarrollo de sus clases, beneficiando así a toda la comunidad educativa en especial a los estudiantes de la Licenciatura en Planificación Curricular de la Facultad de Humanidades.
1 CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
FACULTAD DE HUMANIDADES, USAC
1. Datos generales de la institución 1.1 Nombre de la institución
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
1.2 Tipo de institución
Educativa, autónoma, presta servicios de educación superior, en el Departamento de Pedagogía.
1.3 Ubicación geográfica
Ciudad Universitaria, Zona 12 de la Ciudad Capital de Guatemala. Edificio S-4 Campus Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala, colinda al Este con el Edificio S-5 que pertenece a la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales; al Norte con el Edificio de Bienestar Estudiantil; al Sur con el parqueo de vehículos que utiliza diversas facultades; al Oeste con el Edificio de Recursos Educativos.
1.4 Visión
“Egresar profesionales en las distintas ramas de las humanidades, con preparación intelectual para el desarrollo y participación en el área social humanística con proyección y servicio para solucionar problemas de la realidad nacional en una permanente actitud prospectiva.”1
1.5 Misión
“Formar profesionales universitarios a nivel técnico y licenciatura para cubrir las necesidades y fines del Sistema Educativo Nacional e Instituciones afines.”2
1.6 Políticas
Se fundamenta en la política definida de la “Ley Orgánica de la USAC”. Es constituida por el reglamento interno, que promueve el funcionamiento de las Facultades Humanísticas, nuevos programas académicos de educación superior aprovecha los recursos de la comunidad en óptica interacción estudiantil:
• Proporcionar el desarrollo de la Institución en sus programas académicos, administrativos y financieros con el oportuno intelecto participativo del estudiante,
1Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Inciso 32.3, Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008. 2Ídem
2
optimizando interacciones con instituciones y unidades de apoyo.
• Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación profesional y ocupacional de sus egresados, fuentes de trabajo para solventar en gran parte las necesidades económicas, políticas acorde a la realidad en beneficio de la sociedad guatemalteca.
• Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios de la Facultad de Humanidades.
1.7. Objetivos
“La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:
1. Fomentar y desarrollar el pensamiento humanista, manteniendo una vinculación permanente entre las humanidades, la ciencia, la técnica y el arte, y una relación estrecha con el pensamiento contemporáneo y la realidad económica, social y cultural.
2. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados conforme a los planes de estudio.
3. Desarrollar la formación humanística en la Universidad, tanto la que corresponde específicamente a los estudios que imparte, como a otras áreas de enseñanza o profesionales.
4. Fomentar en colaboración con las demás facultades de la Universidad de San Carlos de Guatemala al profesor universitario.
5. Fomentar y titular a los profesores para la educación media en las especialidades requeridas por dicho nivel educativo. Para este propósito recibirá la colaboración de las demás facultades y otros organismos académicos que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala. Así mismo solicitara conservatorios e instituciones que puedan cooperar en la conservación, estudio, difusión y el avance y el avance del arte y de las disciplinas humanísticas.”3
1.8 Metas
“Lograr que se gradúen el mayor número de profesionales, altamente calificados, con valores éticos y morales en las diferentes ramas humanísticas, para desempeñarse con eficiencia y eficacia en el área del trabajo que le corresponda en la sociedad guatemalteca” 4
1.9 Estructura organizacional
La Facultad de Humanidades es el órgano rector encargado de la educación superior.
Para su mejor funcionamiento y de conformidad con las leyes y estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala, está conformada por diferentes
3Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Imprenta
Universitaria, págs., 5 y 6. Guatemala Septiembre de 1962.
3
dependencias de índole administrativa, académica, extensión y servicio.
En primer instancia cuenta con Junta Directiva, integrada por el Decano quien la preside, el (la) Secretario (a) Académico (a) y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares, un profesional representante del Colegio de Humanidades y dos estudiantiles. Todas las vocalías son electas para un período de cuatro años, exceptuando las estudiantiles que son anuales.
El Decanato es la instancia ejecutiva de la Facultad ejercida por el Decano (profesor titular II-X), quien la representa en actos administrativos y académicos nacionales e internacionales. Es electo tanto por estudiantes como por profesores titulares, para un período de cuatro años prorrogable, con base en el Estatuto Universitario, parte Académica.
Del Decanato dependen todas las demás instancias así: Consejo de Directores, ente asesor del Decanato que reúne a los Directores de los nueve Departamentos: Arte, Bibliotecología, Extensión, Filosofía, Letras, Pedagogía, Post-grado, Relaciones Públicas y Departamento de Investigación Humanística.
Sus instancias son
Control Académico, oficina en donde se lleva record de las asignaturas aprobadas y reprobadas por estudiantes y, archivo de actas por materia; para su desempeño, la coordina un auxiliar de Control Académico I además cuenta con otros auxiliares de control académico I, así como secretarias I y oficinistas II.
Oficina de asuntos estudiantiles a cargo de un profesor(a) titular (II – X), quien se desempeña como orientador (a) estudiantil para primer ingreso y reingreso a la Facultad. La biblioteca a cargo de auxiliares I y II, brindan atención a estudiantes, profesionales y público en general en materia de documentación en jornadas matutina, vespertina, nocturna y sabatina. Audiovisuales, oficina bajo la responsabilidad de un técnico que provee de equipo educativo a los profesor (as).
La secretaría Adjunta (Profesor titular II-X), es en quien recae el logro de la coordinación, ejecución y control de actividades administrativas, principalmente la elaboración y ejecución del presupuesto anual de la Facultad. Entre sus dependencias están: Recepción e información, atendida por oficinistas II, quienes brindan explicación a las personas que se los demanden respecto al que hacer de la Facultad de Humanidades; además, reciben y tramitan todo tipo de documentación.
Tesorería, unidad que atiende a proveedores y acreedores en materia económica; también, lleva control de la relación laboral de todo trabajador. Entre su personal cuenta con un tesorero (a) III, varios auxiliares de tesorería I, II o III y, con el guardalmacén I.
4
Impresión, instancia que reproduce en fotocopiadora, material de apoyo a la docencia, a las autoridades y demás personal administrativo. Son responsables de ello, operadores (as) de equipo de reproducción de materiales I y II.
Archivo, aquí, se ubican por instancia, fecha y alfabéticamente, la correspondencia y expedientes que fueron resueltos o evacuados. Trabaja en él, un encargado (a) de archivo.
Vigilancia, agrupa a los (las) agentes de vigilancia I y II, quienes laboran 24 por 24, para salvaguardar la integridad física de los y las trabajadoras y estudiantes, así como la infraestructura y equipo del edificio S-4.
Servicio, comprende al grupo de trabajadores encargados de servicios y auxiliares de servicio, efectúan la limpieza, pintura y reparación de las instalaciones físicas de la Facultad de Humanidades.
Adicionalmente, se cuenta con un mensajero (a) I, responsable de la recepción y distribución de correspondencia interna y externa de la Facultad.
La Facultad académicamente está organizada en Departamentos así: Arte, Bibliotecología, Extensión, Filosofía, Letras INESLIN, Pedagogía, Escuela de Estudios de Post-grado, Relaciones Públicas, Departamento de Investigaciones Humanística y Departamento de Planificación.
Cada uno responde a alguna de las especialidades en las cuales se imparten diversas carreras, a nivel intermedio como lo son el técnico y los profesorados; a nivel de grado las licenciaturas y a nivel de post grado las Maestrías y el Doctorado.
Cada Departamento está a cargo de un Director (a) designado por Junta Directiva, a propuesta del Decano, para un período de cuatro años. Para ser Director (a), ha de ser Profesor titular del II al X, en Arte, Bibliotecología, Filosofía, Letras o Pedagogía, según sea el caso. .
5 1.9.1 ORGANIGRAMA DE LA FACULTAD
6 1.10 Recursos
1.10.1 Humanos
• Personal Administrativo Departamento de Pedagogía seis personas.
• Personal Docente Departamento de Pedagogía ciento noventa y cinco Titulares y doscientos tres Interinos.
• Personal Operativo Departamento de Pedagogía cuatro personas.
• Personal de Servicios Departamento de Pedagogía dos personas.
• Población Estudiantil 10,739 alumnos en el año 2009.
1.10.2 Físicos
La Facultad de Humanidades tiene un área de 3,500 metros cuadrados ubicados en el Edificio S-4 de la Ciudad Universitaria, Campus Central, de la zona 12, Ciudad de Guatemala, C.A.
1.10.3 Financieros
El presupuesto asignado a la Facultad de Humanidades asciende a veintiún millones trescientos cincuenta y dos mil ciento ochenta y nueve quetzales
exactos (Q. 21,352,189.00). Del cual se le asignan al Departamento de Pedagogía Q. 10, 649,394.18. No cuenta con donativos, y los rubros que se desglosan del presupuesto anual son; salarios 97%, materiales y suministros 2% y
mantenimiento 1%. 5
7
DIAGNÓSTICO
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA, FAHUSAC
2. Datos generales de la institución 2.1 Nombre de la institución
Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.2 Tipo de institución
Educativa, autónoma, presta servicios de educación superior, en el Departamento de Pedagogía.
2.3 Ubicación geográfica
Edificio S-4 Ciudad Universitaria, Zona 12 de la Ciudad Capital de Guatemala. Campus Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Al entrar al edificio subiendo las gradas del lado derecho, frente al Departamento de Extensión.
2.4 Misión
“Formar profesionales universitarios a nivel técnico y licenciatura para cubrir las necesidades y fines del Sistema Educativo Nacional e Instituciones afines.”6
2.5 Políticas
Se fundamenta en la política definida de la “Ley Orgánica de la USAC”. Es constituida por el reglamento interno, que promueve el funcionamiento de las Facultades Humanísticas, nuevos programas académicos de educación superior aprovecha los recursos de la comunidad en óptica interacción estudiantil:
• Proporcionar el desarrollo de la Institución en sus programas académicos,
administrativos y financieros con el oportuno intelecto participativo del estudiante, optimizando interacciones con instituciones y unidades de apoyo.
• Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación
profesional y ocupacional de sus egresados, fuentes de trabajo para solventar en gran parte las necesidades económicas, políticas acorde a la realidad en beneficio de la sociedad guatemalteca.
• Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios de la Facultad de Humanidades.
8 2.6 Objetivos
“El Departamento de Pedagogía tiene como objetivos fundamentales:
a. Desarrollar en el universitario una conciencia clara de la realidad, con el objeto de que la conozca y trate de satisfacer y solucionar sus necesidades y problemas desde su campo de acción específica.
b. Posibilitar el desarrollo y aplicación de propuestas pedagógicas, políticas, tecnológicas y académicas.
c. Generar permanentemente, el estudio, discusión y desarrollo en la pedagogía pertinente a las condiciones de la realidad nacional e internacional.
d. Formar profesionales con una preparación integral y de alto nivel académico, técnico y humanístico para que puedan desempeñarse eficiente y creativamente en cualquiera de las disciplinas y funciones necesarias para el desarrollo de la educación nacional.
e. Apoyar sistemáticamente la cualificación pedagógica de las distintas instituciones y agentes educativas intra y extra universitarios”7
2.7 Estructura organizacional
El Departamento de Pedagogía es una instancia que depende del Decano; esta cargo de un Director (Profesor Titular de II a X), nombrado por Junta Directiva, a propuesta del Decano para un periodo de cuatro años prorrogables.
Del Director deviene el Sub-Director, instancia creada en julio de 2006, siempre a cargo de un Profesor Titular del II al X, nombrado por Junta Directiva a propuesta del Director.
Del Sub-Director deriva el Plan Fin de Semana que abarca al conjunto de
Coordinadores, Profesores y Supervisores de las distintas carreras que ofrece el Departamento de Pedagogía en las Secciones Departamentales; y además de él dependen los diferentes Profesores de la Sede Central. Tanto para el servicio del Director como del Sub-Director existen dos plazas de Secretaria, una para la jornada matutina y otra para jornada vespertina y nocturna.
El profesorado se ofrece en las jornadas matutinas, vespertina, nocturna y
Programa Fin de Semana, mientras que la Licenciatura, se imparte en la jornada vespertina, nocturna y Programa Fin de Semana.
9 2.7.1 Organigrama general del Departamento de Pedagogía
10 2.8 Recursos
2.8.1 Humanos
• Personal Administrativo Departamento de Pedagogía seis personas.
• Personal Docente Departamento de Pedagogía ciento noventa y cinco Titulares y doscientos tres Interinos.
• Personal Operativo Departamento de Pedagogía cuatro personas.
• Personal de Servicios Departamento de Pedagogía dos personas.
• Población Estudiantil 26,786 alumnos en el año 2013.
2.8.2 Físicos
El Departamento de Pedagogía tiene un Área de 1250 metros cuadrados ubicado en el segundo nivel de la Facultad de Humanidades. Cuenta con una oficina en donde se encuentra el Director de Departamento.
2.8.3 Financieros
El presupuesto asignado a la Facultad de Humanidades asciende a veintiún millones trescientos cincuenta y dos mil ciento ochenta y nueve quetzales
exactos (Q. 21,352,189.00). Del cual se le asignan al Departamento de Pedagogía Q. 10, 649,394.18. No cuenta con donativos, y los rubros que se desglosan del presupuesto anual son; salarios 97%, materiales y suministros 2% y
mantenimiento 1%. 8
2.9 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Análisis Documental: estudio de documentos proporcionados por el Departamento de Pedagogía. Se obtuvo la información necesaria de la estructura interna y los servicios que brinda el Departamento de Pedagogía.
El diagnóstico institucional fue elaborado por medio de encuestas a 100 estudiantes, 30 docentes titulares y 10 secretarias. Tomando una muestra al azar de los diferentes grupos, de todas las jornadas de sede central.
El análisis estadístico de las encuestas sirve para detectar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la Institución.
11 2.9 Lista de carencias
1. Atención de parte del sector Administrativo.
2. Espacio físico para el desenvolvimiento de las actividades pedagógicas y administrativas de la Facultad.
3. Equipo multimedia para uso de la Facultad de Humanidades 4. Recursos educativos.
5. Capacitaciones docentes.
6. Texto Paralelo del Curso Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares, causando la desactualización didáctica.
7. Canales de comunicación interpersonal.
8. Actividades deportivas donde permita mayor desenvolvimiento o relación con otras facultades.
9. Actividades culturales incluyentes para toda la comunidad educativa. 10. Proyección social.
12 2.10 Cuadro de análisis de problemas
Problemas Factores que lo Producen Soluciones 1. Deficiencia en
infraestructura
1. Insuficiencia de espacio
físico para el
desenvolvimiento de las actividades
pedagógicas y
administrativas de la Facultad.
2. Poco equipo multimedia paran uso de la
Facultad de
Humanidades.
1. Construir nuevas aulas de acuerdo a la cantidad de estudiantes y necesidades presentadas.
2. Adquirir equipo multimedia para uso de la Facultad de Humanidades.
2. Deficiencia educativa,
falta de
material de apoyo.
1. Pocos recursos educativos.
2. Pocas capacitaciones docentes.
3. Inexistencia de Texto Paralelo del Curso Diseño, Ejecución y
Evaluación de
Proyectos Curriculares,
causando la
desactualización didáctica.
1. Utilización de recursos y didáctica diferente de parte de los docentes.
2. Actualizar y
capacitar a
docentes
específicamente en el área que cubren.
3. Crear un Texto Paralelo para el
Curso E111.2
Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos
Curriculares de la Licenciatura en Planificación
Curricular 3. Mala
comunicación entre
Administración
y sector
estudiantil.
1. Falta de comunicación de parte del sector administrativo e información para los estudiantes
2. Mala comunicación entre los entes que conforman el equipo de
1. Mejorar las vías de comunicación
2. Mejorar las
Relaciones
Humanas entre los
entes que
13
trabajo de la Facultad.
de trabajo de la Facultad.
4.Deficiencia en relaciones sociales
1. Pocas actividades deportivas donde
permita mayor
desenvolvimiento o relación con otras facultades.
2. Pocas actividades culturales incluyentes de toda la comunidad educativa.
3. Falta de proyección social.
1. Organizar diversos eventos donde pueda darse la interacción con otras facultades.
2. Incluir a toda la comunidad
estudiantil de la
Facultad de
Humanidades en actividades
escolares y
culturales.
3. Fomentar en los estudiantes un interés por conocer más de la historia de la facultad, su visión, misión, y todos los detalles posibles
14 2.11 Priorización de problemas
Por medio del análisis de los problemas y el consentimiento de las autoridades pertinentes se analizaron los cuatro problemas y se determino como prioridad el problema no. 2. se pretende elaborar un texto paralelo para un curso específico.
SOLUCIÓN VIABLE Y FACTIBLE Opciones:
1. Deficiencia en infraestructura. a. Construcción de infraestructura
2. Deficiencia educativa, falta de material de apoyo. a. Recursos educativos.
b. Capacitaciones docentes.
c. Elaboración de Texto Paralelo del Curso Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares, causando la desactualización didáctica.
3. Mala comunicación entre Administración y Sector estudiantil. a. Capacitaciones.
4. Deficiencia en relaciones sociales. a. Actividades variadas de convivencia.
No. Indicadores 1 2 3 4
Financieros SI NO SI NO SI NO SI NO 1. ¿Se cuenta con
suficientes recurso?
x X x x
2. ¿El proyecto se
ejecutará con recursos propios?
x X x X
3. ¿Se cuenta con
recursos extras para el proyecto?
x x x X
Administrativo Legal 4. ¿Se tiene autorización
legal?
x X x x
5. ¿Se tiene
representación legal?
x x x x
6. ¿Existen leyes que amparen el proyecto?
x x x x
7. ¿Se cuenta con la tecnología para el proyecto?
x X x x
Mercadeo
15 aceptación en la región?
9. ¿Satisface las necesidades de la población?
x x x X
10. ¿El proyecto es
accesible a la población en general?
x x x X
11. ¿Existen proyectos similares en el medio?
x x x x
12 ¿Se cuenta con el personal adecuado para la ejecución del
proyecto?
x x x x
Técnico
13. ¿Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto?
x X x x
14. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
x x x x
15. ¿El tiempo es suficiente para realizar el
proyecto?
x x x x
16. ¿Se han definido bien las metas?
x x x
Cultural X
17. ¿Responde a las expectativas culturales de la Facultad?
x X x x
18. ¿El proyecto va dirigido a una etnia en
específico?
x x x x
Social
19. ¿Promueve la
participación de todos?
x x x x
20. ¿El proyecto va dirigido a un grupo social
específico?
x X x x
Físico
21. ¿Se tiene instalaciones eficientes para la
ejecución del proyecto?
16 Económico
22. ¿Se establece el costo total del proyecto?
x x x x
23. ¿El proyecto es rentable a corto plazo?
x x x x
24. ¿El proyecto es rentable en términos de utilidad?
x x x x
25. ¿Se cuenta con la capacidad económica para la ejecución a gran escala?
x X x x
Totales 7 18 19 6 7 18 17 8
Solución viable y factible
Luego de realizar el análisis de viabilidad y factibilidad se propone como solución elaborar texto paralelo del curso Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares, de la Carrera de Licenciatura en Planificación Curricular; facilitando la labor docente y así elevar la calidad educativa de la Facultad.
17 CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 1 Aspectos generales
1.1 Nombre del proyecto
Texto Paralelo como material de apoyo para el Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular, Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades.
1.2 Problema
Falta de material de apoyo docente para el Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular, Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades.
1.3 Localización
Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades Sede Central, edificio S4 Ciudad Universitaria, zona 12,
1.4 Unidad ejecutora
Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
1.5 Tipo de proyecto
Proyecto de Producto.
2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en Crear un Texto Paralelo para el Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular, tiene como fin servir de apoyo a los docentes, estudiantes de este curso. Está centrado en ayudar factores de acompañamiento educativo y de apoyo que exige la era del conocimiento, en función de competencias y destrezas a desarrollarse dentro de la preparación académica y profesional de los egresados de la Facultad de Humanidades. El contenido del mismo será:
• El programa del Curso
• Las lecciones divididas así: - Plan
- Desarrollo de la clase - Aportes del pesista - Síntesis
18
3 Justificación
Este proyecto se realiza porque hay falta de material de apoyo docente para el desarrollo del Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la
Licenciatura en Planificación Curricular, que se imparte en la Sede Central de la Facultad de Humanidades, por tanto este texto paralelo servirá para que los docentes cuenten con un apoyo educativo en cuanto a la integración y desarrollo de los temas que el programa de curso requiere.
4 Objetivos del proyecto 4.1 General
Apoyar al docente universitario del Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular, Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades, con un material diferente elaborado
didácticamente aprovechar los contenidos a del curso. 4.2 Específico
Crear el Texto Paralelo de apoyo al estudiante para el Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular, Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades.
Implementar el Texto Paralelo de apoyo al estudiante para el Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular, Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades.
5 Meta
Entregar 3 copias de Texto Paralelo y 10 copias digitales de Texto Paralelo al Departamento de Pedagogía para ser distribuidos entre la biblioteca de la Facultad, Biblioteca Central o bien los estudiantes de la Licenciatura en Planificación Curricular de la Facultad de Humanidades.
6 Beneficiarios
6.1 Directos
• Estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Planificación Curricular de la Facultad de Humanidades.
• Docentes de la Carrera Licenciatura en Planificación Curricular de la Facultad de Humanidades.
6.2 Indirectos
• Directiva del Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala.
19
7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
El costo total de proyecto será cubierto por el Epesista encargado del mismo.
Rubro Descripción Costo Unitario Costo Total
Copias físicas de Texto Paralelo
10 copias digitales de Texto Paralelos
Transporte
Reserva
• Impresión 1000 hojas
• Empastado 3
• Disco 10
• Quemado con Impresión sobre el Disco 10
• Movilidad de la casa hacia la Universidad
• Imprevistos que equivale al 10% adicional del proyecto
Q. 0.50
Q. 30.00
Q. 3.00
Q. 15.00
Q. 5.00
Q. 500.00
Q. 60.00
Q. 30.00
Q. 150.00
Q. 50.00
Q. 60.00
20
8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
ACTIVIDADES MAY
O 2014
JUNIO 2014 JULIO 2014 AGOSTO 2014
SEPTIEMBRE
2014 OCTUBRE2014
NOVIEMBRE 2014
FECHA 24 31 7 14 21 24 8 17 22 30 6 12 21 28 9 20 24 3 23 30 7 14 21 28 1 Asignación Asesor
2 Recopilación de Información para elaborar Texto Paralelo
3 Redacción del Capítulo I
4
Revisión del Capítulo I Diagnóstico
5 Corrección capítulo I
6 Redacción Capitulo II Perfil
7
Revisión del Capítulo II Perfil del proyecto
8 Corrección capítulo II
9 Redacción del Capítulo III Ejecución del Proyecto 10 Revisión del Capítulo III Ejecución del proyecto
11 Corrección capítulo III
12
Validación del Texto Paralelo del curso de Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares 13
Entrega a las autoridades del Departamento de Pedagogía de la Facultad de
Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala
21
9. Recursos
1 Humanos
• Docente del Curso
• Estudiantes
• Asesor del EPS
• Epesista
9.2 Materiales
• Impresiones
• Computadora
• Impresora
• Mobiliario y equipo
9.3 Físicos
• Edificio S-4, Ciudad Universitaria
22 CAPÍTULO IIII
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Por las características de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en el Ejercicio Profesional Supervisado, la ejecución consistió en la elaboración de Texto Paralelo para apoyo del cursonE111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular, pues la función de la epesista es dar a los docentes de esta carrera y a las autoridades de esta digna institución un instrumento que facilite la labor y motivar la actividad y creatividad del docente, así como integrar contenidos que se imparten a los estudiantes.
Todo proyecto a ejecutar sigue una trayectoria que se materializa en una física o bien en la implementación de una acción determinada. La transformación de simples ideas hasta la puesta en marcha, es lo que se denomina el ciclo de Vida de los Proyectos. Cada una de las etapas de este proyecto requiere de recursos humanos, materiales, financieros, de información, etc., recursos de sumo interés para agregar valor a cada una de las ideas ya que se tiende a creer que entre más rápido se llegue a la fase de ejecución del proyecto, mas rápido se lograran los beneficios esperados y la atención a las necesidades de la población. El grado de complejidad que alcanzan los estudios dentro de todo el proceso está asociado a lo cambiante del mundo globalizado y depende de gran manera de la complejidad y costo del proyecto. Estos principios técnicos son los que rigieron el Ejercicio Profesional Supervisado.
23 No.
ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Asignación Asesor El día 24 de mayo se hizo oficial la asignación por parte de la facultad. 2 Recopilación de Información
para elaborar Texto Paralelo
Tomando como base información proporcionada en la propedéutica para la realización del EPS se empezó a recopilar información para elaborar los 8 sectores que servirá para capítulo I y capítulo II del mismo.
3 Redacción del Capítulo I Diagnostico
Con ayuda de la información recabada en la elaboración de los 8 sectores se redactó el primer capítulo de este EPS. 4 Revisión del Capítulo I
Diagnóstico
Se asiste a cita con el asesor, para revisión del capítulo I
5 Corrección capítulo I Después de corregir los errores, el asesor aprueba este capítulo y se pasa al siguiente.
6 Redacción Capitulo II Perfil Nuevamente con ayuda de los 8 sectores se redacta el segundo capítulo de este EPS.
7 Revisión del Capítulo II Perfil Se asistió a una nueva cita con el asesor y se hicieron algunas correcciones.
8 Corrección capítulo II Se procede a corregir los errores encontrados por el Licenciado asesor. Y en siguiente cita aprueba capitulo y se procede a redactar el siguiente.
9 Redacción del Capítulo III Ejecución del Proyecto
Como este proyecto consiste en elaborar un Texto Paralelo, se comienza a hacer el mismo.
10 Revisión del Capítulo III Ejecución del proyecto
Luego de redactar este capítulo se asiste a nueva cita con el asesor, hay correcciones.
11 Corrección capítulo III Se corrigen los errores y el Licenciado asesor procede a aprobarlo.
12 Validación del Texto Paralelo del curso de Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares
Este EPS consiste en un Texto Paralelo, por lo tanto se procede a Validar el mismo con la Coordinadora del Plan Sábado de esta Facultad
13 Entrega a las autoridades del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Como parte de la validación, se hace entrega de 3 copias físicas a la Coordinadora del Plan sábado de esta Facultad.
24
PRODUCTOS LOGROS
•
Texto Paralelo de apoyo en
el curso del
Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular•
Redacción final de Texto
Paralelo de apoyo en el
Curso E111.2 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares de la Licenciatura en Planificación Curricular.25
TEXTO PARALELO
CURSO: E
111.2
DISEÑO, EJECUCION Y EVALUACION DE PROYECTOS
ELABORADO POR
EPESISTA: NANCY MARICEL CORADO FUENTES
26
ÍNDICE
Introducción
i
Justificación
ii
Objetivos
iii
Plan de clase no. 1
1
Plan de clase no. 2
5
Plan de clase no. 3
10
Plan de clase no. 4
15
Plan de clase no. 5
22
Plan de clase no. 6
25
Plan de clase no. 7
28
Plan de clase no. 8
34
Plan de clase no. 9
46
Plan de clase no. 10
54
Plan de clase no. 11
59
Plan de clase no. 12
65
Plan de clase no. 13
72
Plan de clase no. 14
81
Conclusiones
87
27
INTRODUCCIÓN
La importancia de la educación para el desarrollo del país, y el hecho de que el conocimiento es una herramienta fundamental para que nuestro país avance hacia un estadio superior, son importantes especialmente dentro de los parámetros que nos impone la sociedad actual.
El propósito principal que aborda este trabajo es dar a conocer y servir de apoyo para el curso de Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares, que trata sobre el procedimiento que se debe llevar para la elaboración de diversos proyectos de índole curricular, adecuándolo a las necesidades y al desarrollo de clases que se impartían cada fin de semana.
Debe considerarse que para la realización de este trabajo, se tuvieron algunos inconvenientes, pues se debían desarrollar los temas del programa del curso de manera estructurada, ordenados de forma integral, se tenían que sugerir actividades de aprendizaje, pues cada docente maneja su curso de manera diferente, y se espera que este módulo sea de alguna manera apoyo para los diferentes catedráticos del mismo. Está dividido en clases pues se realizó la planificación cada semana. Cada plan de clase está acompañado por actividades del docente, actividades de los estudiantes, aportes que hizo la epesista, y en la mayoría se sugiere evaluar con lista de cotejo, pues es la manera más práctica de verificar el aprendizaje de los estudiantes de manera individual y grupal. También tiene conclusiones, recomendaciones y bibliografía que puede ser útil si se requiere ampliar la información.
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JUSTIFICACIÓN
Este módulo es parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, y se tomó como base para elaborarlo el programa del curso “Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares”, de la Carrera de Licenciatura de Pedagogía y Planificación Curricular.
La elaboración del módulo educativo “Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares”, tiene como propósito ser de apoyo educativo a los docentes del Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades.
Este módulo puede ser una guía para los docentes que imparten este curso, y también para los estudiantes interesados en ampliar sus conocimientos sobre el procedimiento correcto y actual en la elaboración de diversos tipos de proyectos.
29 OBJETIVOS
GENERAL
• Proporcionar un recurso de apoyo educativo al docente del Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades.
ESPECIFICO
• Dar a conocer a docentes y estudiantes, el modulo sobre el curso “Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares”.
• Reconocer que existen diversos procedimientos para la elaboración de proyectos.
• Crear una conciencia académica, en docentes y estudiantes para un mejor aprendizaje y desenvolvimiento en el ramo laboral.
30
PLAN DE CLASE No. 1 I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del Profesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Código del curso: E111.2 Nombre del curso: Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares Ciclo: X Carrera: Licenciatura en Pedagógica y Planificación Curricular Jornada: Sabatina Sección: Única_ Fecha: 8 de febrero del 2014
II. Desarrollo
Nombre de la unidad: Análisis del Contexto
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
Sintetiza conceptos
básicos de
planificación curricular y los adapta a su medio.
Análisis del contexto
geográfico.
Análisis del contexto
económico.
Introducción al curso.
Clase magistral.
Lectura de
documento.
Discusión de las ideas principales del documento.
Pizarrón. Folletos. Marcadores. Almohadilla.
Define correctamente
las lo que es
planificación curricular.
Identifica la importancia
que ha tenido
planificación para el desarrollo de la educación nacional.
Ideas Principales.
f.________________________ Vo.Bo._________________________
Nancy Maricel Corado Fuentes Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Epesista asistente Licenciado encargado del curso
31
DESARROLLO DE LA CLASE PRESENCIAL NO. 1:
En esta clase se dio la presentación inicial del curso, la docente explico lineamientos generales, así como también estaba estructurada la zona.
Como parte del curso y antes de entrar a los contenidos el Licenciado hizo una clase introductoria para que los estudiantes conocieran que es la planificación y el diseño. De ahí salió la primera tarea.
Esta es la información que proporcionó el catedrático.
DISEÑO CURRICULAR
Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.
La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas.
La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a:
• Otorgar grados de libertad a los actores
• Articular redes de trabajo
• Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado
• Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública. TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES
Ampliar los conceptos de planificación, diseño, diseño curricular.
La Evaluación de parte del docente se da al momento de revisar la tarea.
32 APORTES DE LA EPESISTA
La palabra contexto se refiere al entramado o tejido de significados provenientes del medioambiente o entorno, que impresionan el intelecto o campo de conocimientos de un grupo humano, como parte integrante de su cultura y su visión de mundo o cosmovisión. En otras palabras el contexto cultural es todo aquello que forma parte del medioambiente o entorno y resulta significativo en la formación y desarrollo de un grupo humano específico. Un texto de Gramática lo pone de igual modo: “Contexto es el entorno ambiental, social y humano que condiciona el hecho de la comunicación” . “El contexto no es un molde estático de representaciones culturales sino que es una “arena” activa en la cual el individuo construye su comprensión del mundo y que está conformada tanto por los contenidos culturales tradicionales, como por las necesidades y expectativas individuales y colectivas que surgen del contacto con la sociedad amplia.” La calidad contextuada de la cultura es un importante elemento a tener en cuenta cuando se estudia a la identidad cultural, un concepto que esta usualmente presente en la explicación de la cultura étnica, como veremos. La Identidad Cultural es la cultura "contextuada". La extrema variabilidad del fenómeno cultural, es uno de los aspectos que más confunden a los estudiantes y estudiosos de la cultura. No se puede decir que un grupo humano es "idéntico" a otro, por similar, próximo o parecido que sea. En realidad la cultura de un grupo humano es como su huella dactilar: no hay dos grupos humanos que tengan la misma cultura. Dicho en otras palabras, cada grupo humano tiene su propia identidad cultural, de manera tal, que todas las personas que hayan nacido y se hayan (socializado) educado dentro de esta identidad se sienten igual o pertenecientes a una misma comunidad humana.
El contexto geográfico se refiere a el espacio físico que cubre o abarca un país, estado, pueblo; que se utiliza para satisfacer diversas necesidades de una población especifica.
El contexto económico se refiere a la situación actual económica de un país, estado, departamento, pueblo.
33 EVALUACION SUGERIDA
LISTA DE COTEJO
1 2 3 4 5 TOTAL
NO. NOMBRE SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Como parte de las tareas asignadas la epesista paso asistencia en el salón e indico cual era la tarea del día.
34
PLAN DE CLASE No. 2 I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del Profesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Código del curso: E111.2 Nombre del curso: Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares Ciclo: X Carrera: Licenciatura en Pedagógica y Planificación Curricular Jornada: Sabatina Sección: Única_ Fecha: 15 de febrero del 2014
II. Desarrollo
Nombre de la unidad: Análisis del Contexto
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
Sintetiza conceptos
básicos de
planificación curricular y los adapta a su medio.
Análisis del contexto social
Análisis del contexto
cultural.
Clase magistral. Lectura de folleto. Elaboración de resumen individual
Pizarrón. Folletos. Marcadores. Almohadilla.
Define correctamente
las lo que es
planificación curricular.
Identifica la importancia
que ha tenido
planificación para el desarrollo de la educación nacional.
Resumen de folleto.
f.________________________ Vo.Bo._________________________
Nancy Maricel Corado Fuentes Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Epesista asistente Licenciado encargado del curso
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DESARROLLO DE LA CLASE PRESENCIAL NO. 2
Lo primero que se hizo fue recoger la tarea del día anterior para revisarla posteriormente. El catedrático hizo entrega de una hoja donde se narraba la situación de una niña al finalizar había que elaborar un ejercicio individual que era un resumen y análisis de la lectura.
LECTURA: MARÍA
María es una niña del municipio de Rabinal ubicado en el centro del departamento de Baja Verapaz. Ella aprendió a hablar Achi´ por ser el idioma de su familia y de su comunidad. Desde muy pequeña, sus padres y hermanos mayores celebraban sus primeras palabras: “nu chu” (mama), ak´ (gallina, chikop (animal), atz´am (sal) wuaa (tortilla). A diferencia de sus hermanos mayores, ella pudo asistir a la Escuela Rural Mista Palimonix, orgullo de su comunidad, pues allí habían aprendido a leer y escribir todos los niños y niñas que sabían hacerlo en la aldea. María, durante este año, iniciaría el 6to grado de nivel primario.
Cuando se disponían a iniciar el año escolar, el pueblo celebraba la fiesta de San Pablo Rabinal Achí. La fiesta, tradicionalmente se lleva a cabo todos los años del 19 al 25 de enero. Esta celebración incluye actividades como los desfiles de los bailes originarios de las distintas aldeas, la feria del ganado bovino, vacuno y caballar, y un mercado que durante toda la semana permite a la comunidad de las aldeas llegar a la plaza para hacer las compras de frutas, verduras y artesanías.
La familia de María participo en la fiesta de Rabinal el día 20. A María se le abrían sus ojos negros hasta más no poder. El colorido era realmente impresionante. Gente con sus vistosos trajes moviéndose de lugar en lugar, hasta encontrarse en la Plaza, frente al atrio de la iglesia colonial del municipio. Parecía que todo el mundo estaba reunido para presenciar la representación del etnógrama del Rabinal Achí. La representación consiste en la combinación de artes: teatro, música, danza, poesía, artesanía, etc. Los personajes se expresan oralmente en el idioma Achi´.
María observaba atentamente y no se perdía ningún detalle de la disputa territorial entre dos importantes reyes mayas: el rey de Rabinal Achí y el rey Quiché. Ambos se disputan las tierras de Rabinal, el espacio territorial donde ella vivía y en ese momento estaba parada. Su corazón no podía dejar de estar a favor del rey de Rabinal Achí quien tenía que ver con su pueblo. El rey de Rabinal después de muchas argumentaciones derrota al rey Quiché por lo que este último debe pagar con su muerte. El rey Quiché pide como último deseo danzar con la esposa del rey Rabinal. Maravillosamente se desarrolla el baile entre el rey derrotado con la reina, la esposa del rey ganador. Luego es ejecutado.
36
María quedo tan impresionada. Durante días paso recordando la imagen del rey de Rabinal Achí, quien aparecía rodeado de dos tigres, dos águilas y dos hermosas princesas. Un día haciendo una tarea sobre las dinastías chinas, se puso a pensar en la historia de su pueblo, el Rabinal Achí. Para ella, su historia era más que eso; era una historia sobre política: como se resolvían los problemas hablando y negociando, y la actitud del honor, el sacrificio y la benevolencia del poderoso. Asimismo pensaba en que aun el que pierde puede obtener un último triunfo.
Al otro día, compartió con sus compañeros de clase y su maestra estas ideas y les dijo que la historia de Rabinal era más que un relato de historia, porque era también poesía, literatura, danza y teatro, y el deseo de defender la tierra, y el conjunto de valores éticos y morales relacionados con la cultura. Que su historia no podía ser entendida en una sola clase o materia. Era necesario reunir varias materias para comprender la historia de Rabinal. Más importante aún que el drama del Rabinal Achí debía ser parte del currículo de la escuela.
PARA REFLEXIÓN (TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES:
¿Cuáles son las principales celebraciones de su comunidad?
¿Por qué usualmente los eventos relevantes de la comunidad están ausentes de las actividades escolares?
¿Por qué los intereses y motivaciones de los niños no son una fuente esencial en nuestro proceso de planificación curricular?
¿Cree usted que dichas celebraciones debería ser parte del currículo como parte de la historia, de la literatura, el lenguaje, la expresión artística, los valores?
37 APORTES DE LA EPESISTA
CONTEXTO SOCIAL
El entorno social es donde un individuo humano vive con determinadas condiciones de vida, condiciones de trabajo, nivel de ingresos, nivel educativo, esto determinado o relacionado a los grupos a los que pertenece.1 El entorno social de un individuo, también es llamado contexto social o ambiente social, es la cultura en la que el individuo fue educado y vive, y abarca a las personas e instituciones con las que el individuo interactúa en forma regular.2
La interacción puede ser de persona a persona o a través de los medios de comunicación, incluso de forma anónima, y no puede implicar la igualdad de estatus social. Por lo tanto, el entorno social es un concepto más amplio que el de la clase social o círculo social. Sin embargo, las personas con el mismo ambiente social, a menudo, no sólo desarrollan un sentido de solidaridad, sino que también tienden a confiar y ayudarse unos a otros, y se congregan en grupos sociales.
Con frecuencia se piensa en los estilos y patrones similares, aun cuando hay diferencias.
CONTEXTO CULTURAL
El contexto de la cultura es la fuente de donde surge la cultura. Los elementos del contexto cultural entregan cada uno su aporte connotativo al significado común de las cosas en la vida cotidiana, estableciendo lo que se valora y con ello las normas de convivencia, es decir, lo que se debe y no debe hacer, de manera que cada lugar de convivencia tiene una identidad cultural que no es similar a ninguna otra, aunque pueda haber similitud entre ellas.
Los estudiantes deben elaborar una síntesis sobre los conceptos vistos en clase.
38 EVALUACIÓN SUGERIDA
LISTA DE COTEJO
1 2 3 4 5 TOTAL
NO. NOMBRE SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Como parte de las tareas asignadas la epesista paso asistencia en el salón e indico cual era la tarea del día.
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PLAN DE CLASE No. 3 I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del Profesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Código del curso: E111.2 Nombre del curso: Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares Ciclo: X Carrera: Licenciatura en Pedagógica y Planificación Curricular Jornada: Sabatina Sección: Única_ Fecha: 22 de febrero del 2014
II. Desarrollo
Nombre de la unidad: Análisis del Sistema Escolar.
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
Sintetiza conceptos
básicos de
planificación curricular y los adapta a su medio.
Análisis de la infraestructura.
Clase magistral. Lectura de folleto sobre
planificación. Discusión sobre la infraestructura de varios establecimientos. Pizarrón. Folletos. Marcadores. Almohadilla.
Define correctamente
las lo que es
planificación curricular.
Identifica la importancia
que ha tenido
planificación para el desarrollo de la educación nacional.
Discusión sobre
planificación y infraestructura.
f.________________________ Vo.Bo._________________________
Nancy Maricel Corado Fuentes Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Epesista asistente Licenciado encargado del curso
40 DESARROLLO DE CLASE PRESENCIAL NO. 3
El Licenciado dio a conocer términos nuevos sobre la planificación y diseño
Infraestructura: Adecuada, tecnológica, otros recursos.
Administración: apoyo, aporte, etc
Diseño curricular:
- Idea - Propuesta - Plan de acción - Guía
- Estructura
- Sistema: informal, formal
TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES
ADMINISTRACIÓN
CONCEPTOS
Es la ciencia social aplicada
otecnología social que tiene por objeto
de estudio las organizaciones, y la técnica encargada de laplanificación,
organización, dirección y controlde los recursos
Es el acto
deadministrar,gestionarodirigir
41 APORTES DE LA EPESISTA
Según la teoría marxista, la base o infraestructura es la base material de la sociedad que determina la estructura social, el desarrollo y el cambio social. Incluye las fuerzas productivas y las relaciones de producción. De ella depende la superestructura, es decir, el conjunto de elementos de la vida social dependientes de la base o infraestructura, como por ejemplo: las formas jurídicas, políticas, artísticas, filosóficas y religiosas de un momento histórico concreto. Los aspectos estructurales se refieren a la organización misma de la sociedad, las reglas que vinculan a sus miembros, y el modo de organizar la producción de bienes.
ADMINISTRACIÓN:
Según Idalberto Chiavenato, la administración es "el proceso de planear, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos para lograr los objetivos organizacionales"1
Para Robbins y Coulter, la administración es la "coordinación de las actividades de trabajo de modo que se realicen de manera eficiente y eficaz con otras personas y a través de ellas"[2].
Hitt, Black y Porter, definen la administración como "el proceso de estructurar y utilizar conjuntos de recursos orientados hacia el logro de metas, para llevar a cabo las tareas en un entorno organizacional" [3].
Según Díez de Castro, García del Junco, Martín Jiménez y Periáñez Cristóbal, la administración es "el conjunto de las funciones o procesos básicos (planificar, organizar, dirigir, coordinar y controlar) que, realizados convenientemente, repercuten de forma positiva en la eficacia y eficiencia de la actividad realizada en la organización" [4].
Para Koontz y Weihrich, la administración es "el proceso de diseñar y mantener un entorno en el que, trabajando en grupos, los individuos cumplan eficientemente objetivos específicos" [5].
Reinaldo O. Da Silva, define la administración como "un conjunto de actividades dirigido a aprovechar los recursos de manera eficiente y eficaz con el propósito de alcanzar uno o varios objetivos o metas de la organización" [6].
Entonces se plantea la siguiente definición de administración:
La administración es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos y las actividades de trabajo con el propósito de lograr los objetivos o metas de la organización de manera eficiente y eficaz.
42
Esta definición se subdivide en cinco partes fundamentales que se explican a continuación:
Proceso de planear, organizar, dirigir y controlar: Es decir, realizar un conjunto de actividades o funciones de forma secuencial, que incluye:
Planificación: Consiste básicamente en elegir y fijar las misiones y objetivos de la organización. Después, determinar las políticas, proyectos, programas, procedimientos, métodos, presupuestos, normas y estrategias necesarias para alcanzarlos, incluyendo además la toma de decisiones al tener que escoger entre diversos cursos de acción futuros. En pocas palabras, es decidir con anticipación lo que se quiere lograr en el futuro y el cómo se lo va a lograr.
Organización: Consiste en determinar qué tareas hay que hacer, quién las hace, cómo se agrupan, quién rinde cuentas a quién y dónde se toman las decisiones.
Dirección: Es el hecho de influir en los individuos para que contribuyan a favor del cumplimiento de las metas organizacionales y grupales; por lo tanto, tiene que ver fundamentalmente con el aspecto interpersonal de la administración.
Control: Consiste en medir y corregir el desempeño individual y organizacional para garantizar que los hechos se apeguen a los planes. Implica la medición del desempeño con base en metas y planes, la detección de desviaciones respecto de las normas y la contribución a la corrección de éstas.
Uso de recursos: Se refiere a la utilización de los distintos tipos de recursos que dispone la organización: humanos, financieros, materiales y de información.
Actividades de trabajo: Son el conjunto de operaciones o tareas que se realizan en la organización y que al igual que los recursos, son indispensables para el logro de los objetivos establecidos.
Logro de objetivos o metas de la organización: Todo el proceso de planear, organizar, dirigir y controlar la utilización de recursos y la realización de actividades, no son realizados al azar, sino con el propósito de lograr los objetivos o metas de la organización.
Eficiencia y eficacia: En esencia, la eficacia es el cumplimiento de objetivos y la eficiencia es el logro de objetivos con el empleo de la mínima cantidad de recursos.
Axioma: En pocas palabras, administrar (ya sea una organización, una familia o la vida de uno mismo) es decidir con anticipación lo que se quiere lograr y el cómo se lo va a lograr, para luego, utilizar los recursos disponibles y ejecutar las
43
actividades planificadas con la finalidad de lograr los objetivos o metas establecidos, haciendo lo que debe hacerse con la menor cantidad de recursos posible.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN SUGERIDA
Instrucciones: Realice un cuadro comparativo donde de ejemplos claros donde se apliquen los diferentes conceptos vistos en clase.
Infraestructura Administración Diseño Idea Propuesta Guía Estructura Sistema
Con sus propias palabras
Ejemplos donde pueda aplicar.
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PLAN DE CLASE NO. 4 I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del Profesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Código del curso: E111.2 Nombre del curso: Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Curriculares Ciclo: X Carrera: Licenciatura en Pedagógica y Planificación Curricular Jornada: Sabatina Sección: Única_ Fecha: 1 de marzo del 2014
II. Desarrollo
Nombre de la unidad: Análisis del Sistema Escolar. COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Sintetiza conceptos
básicos de
planificación curricular y los adapta a su medio.
Análisis de la administración escolar
Clase magistral. Lectura de folleto sobre
administración escolar.
Elaboración de mapa conceptual y cuadro comparativo, Pizarrón. Folletos. Marcadores. Almohadilla.
Define correctamente
las lo que es
planificación curricular.
Identifica la importancia
que ha tenido
planificación para el desarrollo de la educación nacional.
Discusión sobre
planificación y infraestructura.
f.________________________ Vo.Bo._________________________
Nancy Maricel Corado Fuentes Lic. Ezequiel Arias Rodríguez
Epesista asistente Licenciado encargado del curso
45 DESARROLLO DE CLASE PRESENCIAL NO. 4
Como parte del programa de cursos, se aborda el tema administración escolar. Se decide organizarse en varios grupos y analizar la administración que se lleva a cabo en diversas instituciones, para este ejercicio se había solicitado que los estudiantes llevaran un modelo del POA de cualquier establecimiento solo como muestra. Al finalizar los estudiantes elaboran un cuadro comparativo explicando cómo se da la administración escolar en diversos establecimientos educativos.
TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES
COMO SE PLANEA UN CICLO ESCOLAR AL FINALIZAR EL AÑO
COMO SE OBSERVA QUE
SEA LA
ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR EN GENERAL
INSTITUCIÓN 1
INSTITUCIÓN 2
46
47 APORTES DE LA EPESISTA
ADMINISTRACION ESCOLAR-EDUCATIVA
