UNIVERSIDAD ANDINA
NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUES
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
PRÁCTICA DE VALORES ANDINOS EN EL AREA DE PERSONAL
SOCIAL, DEL CUARTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PRIMARIA N° 50666 – TAMBULLA,
CHALLHUAHUACHO, COTABAMBAS – APURIMAC
PRESENTADO POR
MARCOS JOSEF CHUQUIMIA CASTILLO
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
UNIVERSIDAD ANDINA
NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUES
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
PRÁCTICA DE VALORES ANDINOS EN EL AREA DE PERSONAL
SOCIAL, DEL CUARTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PRIMARIA N° 50666 – TAMBULLA,
CHALLHUAHUACHO, COTABAMBAS – APURIMAC
PRESENTADO POR
MARCOS JOSEF CHUQUIMIA CASTILLO
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
APROBADO POR:
PRESIDENTE DEL JURADO : _______________________________
Dr. Rodolfo Huarilloclla Coyla
PRIMER MIEMBRO : _______________________________
Mgtr. Yaneth Carol Larico Apaza
SEGUNDO MIEMBRO : _______________________________
Mgtr. Aldo Alarcon Sucasaca
A mi padre quien un día partió
de esta vida dejándome un gran
ÍNDICE
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICO ...1
1.1.1. Institución educativa donde se aplicará el trabajo académico. ... 1
1.1.2. Duración ... 1
1.1.3. Sección ... 1
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO ...2
1.3. OBJETIVOS ...3
1.3.1. Objetivo general ... 3
1.3.2. Objetivos específicos. ... 3
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS ... 52.1.1. Los valores ... 5
2.1.2. Educación y valores ... 6
2.1.3. La ciencia y los valores ... 6
2.1.4. Los valores y la cultura ... 7
2.1.5. Formar en valores a nuestros hijos ... 7
2.1.6. Formar valores a nuestros hijos e hijas para la sociedad en la que vivimos. ... 8
2.1.8. Los valores de la sociedad ... 12
2.1.9. Para que sirven los valores ... 18
2.1.10. Los valores morales una forma de humanidad... 18
2.1.11. Moral y ética ... 19
2.1.12. Los valores andinos ... 19
2.1.13. Los antivalores ... 22
2.1.14. Los valores del ama sua, ama quella, ama llulla ... 23
2.1.15. La educación Intercultural ... 25
2.1.16. La educación intercultural en el Perú ... 25
2.1.17. La educación frente a los desafíos de la globalización ... 25
2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ... 26
2.2.1. Valores ... 26
2.2.2. Moral ... 26
2.2.3. Ética ... 26
2.2.4. La cultura... 27
2.2.5. La pedagogía ... 27
2.2.6. La didáctica ... 27
2.2.7. El método ... 27
2.2.8. Procesos didácticos ... 27
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
3.1. UNIDAD DIDÁCTICA MES DE JULIO ... 29
3.2. RESULTADOS ... 53
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICOPráctica de valores andinos en el área de personal social del cuarto grado
de la Institución Educativa Primaria N° 50666 – Tambulla, Challhuahuacho,
Cotabambas – Apurímac.
1.1.1. Institución educativa donde se aplicará el trabajo académico.
Institución Educativa Primaria N° 50666 - Tambulla distrito de
Challhuahuacho, Cotabambas - Apurímac.
1.1.2. Duración
Inicio : 01 de Julio - 2019
Finalización : 23 de julio – 2019
1.1.3. Sección
Cuarto de primaria
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
Este trabajo académico se justifica por las siguientes razones:
Desde el punto de vista teórico es necesario conocer los valores
andinos que son ancestrales y auténticos de las regiones alto andinas del
Perú. Hoy en día con la globalización los valores andinos no se está
dando la adecuada tratativa para ser estudiados en las Instituciones
Educativas, por lo que puedo afirmar que la educación es el único medio
por el que estos valores podemos transmitirlo y ponemos en práctica en el
aula, de esa manera conocerlo y hacer que se conserven. Estos valores
son muy importantes y están basados en el trabajo, la ayuda mutua de las
personas, a la vez digo que no hay muchas fuentes bibliografía respecto
al tema estudiado, por lo que como docente voy a tratar de contribuir con
algunos conocimientos resultados del trabajo académico puesto en práctica
con los estudiantes de esta Institución durante el mes de julio del año 2019.
Desde el punto de vista metodológico el trabajo académico hecho
con los estudiantes son útiles para los niños y educandos de esta
Institución Educativa, y a la postre servirán como una propuesta para otros
trabajos de similar magnitud, para que sean estudiados e investigados de
acuerdo a la esencia de cada valor, también se considera que mediante
esta práctica realizada se pueda construir propuestas educativas, con la
finalidad de incorporar en las aulas y dar más énfasis en el tema de valores
Desde el aspecto práctico, se revalorará y pondrá en práctica los
valores andinos con los educandos de esta escuela, la misma que mediante
la aplicación de diversos procesos constituirá una estrategia para que el
docente vivencie y ponga en sus normas de convivencia de aula, a la vez
el docente vivenciará durante la unidad programada y en al área de
personal social los valores andinos con sus estudiantes, de igual modo
también servirá de aporte para la comunidad educativa de la Institución y
otras instituciones del distrito y del Perú.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo general
Poner en práctica los valores andinos en el aula del cuarto grado
de la Institución educativa N° 50666 - Tambulla distrito de
Challhuahuacho, Cotabambas – Apurimac.
1.3.2. Objetivos específicos.
Identificar la importancia de los valores andinos en la práctica diaria
de formación de los estudiantes de la Institución educativa N°
50666 - Tambulla distrito de Challhuahuacho, Cotabambas -
Apurimac.
Desarrollar sesiones de aprendizaje en el área de Personal Social,
poniendo en práctica los valores andinos en los procesos didácticos
de la Institución educativa N° 50666 - Tambulla distrito de
Incorporar los valores andinos en las normas de convivencia en el
aula del cuarto grado de la Institución educativa N° 50666 -
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS
2.1.1. Los valoresSegún la RAE (2016) define “Los valores son cualidades que se
añaden a las características de un objeto o de un sujeto. Estas
cualidades que se atribuyen de acuerdo a actitudes, facultades y/o
conductas pueden hacer que la valorización sea positiva o negativa”.
De otra manera, el mismo diccionario de la lengua española
(RAE, 2016) señala “los valores morales, por lo tanto, son los criterios
que llevan a un ser humano a definir si una acción es buena o mala.
El desarrollo y la adopción de estos valores dependen de múltiples
variables, como la educación, la cultura y la experiencia”
Puedo decir entonces que los valores son cualidades y
definir sus acciones personales del buen comportamiento y el mal
comportamiento de la persona.
2.1.2. Educación y valores
(AGUILAR, 2000, pág. 44) “En mayor o menor escala todos los
centros educativos educan en valores, lo hagan o no
profesionalmente, a la vez la sociedad que vendrá mañana será mejor
porque hoy mostraremos interés en mejorar el estilo de vida, con
actitudes y valores generaremos una nueva cultura”.
El autor de del texto nos dice que las Instituciones educan en
valores según las circunstancias del lugar, a la vez la sociedad del
mañana será mejor que la de hoy, porque habrá mayor interés en
mejorar los estilo de vida de las personas.
2.1.3. La ciencia y los valores
(CALERO, 2001, pág. 89) “El hombre ha sido disciplinado hasta ahora
por su sujeción a la naturaleza, mientras haya moral, la ciencia que
ha librado al hombre de su cautiverio de la naturaleza podrá proceder
a librarle de su cautiverio de sí mismo”
Con el transcurrir de los días la ciencia y los valores han ido de
la mano con el hombre, cada vez que la ciencia avanza el hombre se
ha perfeccionado sus formas de vivir, es por eso que el autor indica
2.1.4. Los valores y la cultura
(CALERO, 2001, págs. 30, 31) “Los valores son entidades abstractas,
intemporales, inalcanzables en su plenitud, inagotables y bipolares.
Mientras que cultura son ideas, costumbres y conocimientos
adquiridos por el hombre como parte de su aprendizaje.
De esta idea puedo opinar que los valores y cultura son
términos distintos, son inalcanzables al cien por ciento por ser
abstractas, mientras la cultura lo reduce a una categoría de la persona
en el ser y no de la inteligencia humana.
2.1.5. Formar en valores a nuestros hijos
(MINEDU, COMO FOMENTAR EL DESARROLLO DE VALORES EN
NUSTRAS HIJOS E HIJAS, 2017)“Juntos escuela y familia, podemos
contribuir al desarrollo de aprendizajes impregnados de valores, por
ello, estamos invitados a seguir compartiendo las experiencias y
conocimientos en talleres a fin de dar formación de calidad a los
educandos de la E.B.R”.
El Ministerio de Educación brinda una serie de talleres a fin de
mejorar las capacidades de los docentes para que ellos lo inculquen
en sus estudiantes, por eso van dirigidos a la escuela y el niño para
que lo practiquen en la familia, de esa manera cumplir con la
formación del su perfil educativo del estudiante de educación básica
2.1.6. Formar valores a nuestros hijos e hijas para la sociedad en la
que vivimos.
(MINEDU, COMO FOMENTAR EL DESARROLLO DE VALORES EN
NUSTRAS HIJOS E HIJAS, 2017) “Formar en valores a los niños y
niñas es una tarea articulada entre la familia y la escuela, por lo que
es necesario estar inmersos ambos y dialogar, crear ambientes
educativos con la finalidad de hacer estrategias cooperativas con los
padres y las instituciones educativas”.
(MINEDU, COMO FOMENTAR EL DESARROLLO DE
VALORES EN NUSTRAS HIJOS E HIJAS, 2017)“Debemos de partir
de diferentes preguntas ¿Cómo vivimos los valores en la familia?
¿Qué debemos de mejorar para vivir en armonía? ¿Cómo haremos
para mejorar la convivencia de nuestros hijos? Para estar mejor
consigo mismo y con los demás”.
(MINEDU, COMO FOMENTAR EL DESARROLLO DE
VALORES EN NUSTRAS HIJOS E HIJAS, 2017) “Trabajemos
estratégicamente con los padres, de segura habrá muchos aportes
para mejorar y promover una educación llena de valores, por lo que
hacer estrategias de trabajo en la Institución Educativa y con la
comunidad puede promover a mejorar la educación en valores con
(MINEDU, COMO FOMENTAR EL DESARROLLO DE
VALORES EN NUSTRAS HIJOS E HIJAS, 2017) “De todo ese trabajo
articulado es muy necesario sacar las conclusiones y sistematizar
todas las actividades realizadas en la Institución, es necesario hacer
una reflexión de todo lo hecho en la Institución Educativa, para de esa
manera poner en práctica todo lo aprendido en el aula, de hecho,
habrá resultados satisfactorios. A la vez el Ministerio de Educación
menciona que la formación de valores no solo es un trabajo que se
debe hacer en las instituciones, si no que debe ser hecha entre la
escuela y la familia de esa forma ambos forman en valores y debe
ser una obligación”.
2.1.7. Clasificación de los valores
Son los siguientes:
1) Valores biológicos
“El alimento, la salud lo que corresponde con la dimensión material o
biológica del individuo, o se presentan como necesidades primordiales
cuya falta acarrearía deficiencia de la misma educación” (VELAZCO,
2018, pág. 6).
Estos valores están relacionado con la salubridad que se
fomenta a través de la actividad física y la educación con el fin de
cuidar el cuerpo humano para concientizarnos sobre la importancia de
2) Valores sensibles.
“El amor, afectividad, estima”(RIVERA, 2019).
Nos indica que los valores sensibles están relacionados con al
estima, afectividad y el amor que se puede ofrecer uno mismo y a los
demás.
3) Valores económicos.
“Indican todo lo que no es útil; son valores de uso y de cambio”
(ARDILLA, 2002, pág. 5).
Este tipo de valor va relacionado con el dinero y bienes
materiales que la persona posee, generalmente se basan en lo que
uno desea y puede adquirirlo con el dinero.
4) Valores estéticos.
“son lo cómico, lo feo, lo bello, lo elegante y otros,” (VELAZCO, 2018,
pág. 7).
El valor va relacionado con la belleza, aspectos físicos y
externos ya que esta puede establecerse y plasmarse en los aspectos
5) Valores intelectuales.
“hacen que el ser humano mejore en sus conocimientos y memoria”
(ARDILLA, 2002, pág. 5).
Nos dice que mejoran al hombre en cuanto a la razón, el
conocimiento y la capacidad de memoria, con el fin de poseer más
sabiduría y conocimiento de uno mismo y otros aspectos de la vida.
6) Valores religiosos.
“Estos valores se representan mediante la fe de los creyentes a través
de la religión y la dogma humana” (VELAZCO, 2018, pág. 7).
Generalmente las fuentes mencionan que estos valores lo
practican las personas creyentes y religiosas, y son de carácter
espiritual.
7) Valores morales.
“Su práctica nos acerca a la bondad, la justicia, la libertad, la
honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad, el
agradecimiento, la lealtad, la amistad y la paz entre otros” (ARDILLA,
2002, pág. 6).
Los valores nos conducen al bien moral, se afirma que son el
conjunto de normas espirituales que se adquieren en la formación
2.1.8. Los valores de la sociedad
Son los siguientes:
a) El Amor: “El amor es considerado como la unión de expresiones
y actitudes importantes y desinteresadas, que se reflejan entre las
personas capaces de desarrollar virtudes emocionales”
(RODRIGUEZ)
Amor se considera como un sentimiento sincero para
muchos autores, no solo el amor puede ser referido a los demás
sino también puede ser hecho a uno mismo.
b) El Agradecimiento: “La gratitud, agradecimiento o aprecio es un
sentimiento del corazón o de actitud en el reconocimiento de un
beneficio que se ha recibido o va a recibir” (RODRIGUEZ).
Nos hace mención que es el reconocimiento que se hace ya
sea por la ayuda, gesto de favor, aprecio o por alguna dadiva
que se ha recibido de alguna persona que lo da para el bien del
otro.
c) El Respeto: “Está relacionado con la veneración o el acatamiento
que se hace a alguien, el respeto incluye miramiento,
consideración y deferencia” (RAE, 2008).
Sacando las conclusiones del conocimiento se dice que este
valor es un valor propio de veneración y acatamiento hacia la
persona contraria, con la finalidad de no lastimar a la otra parte.
d) La Amistad: “Afecto, inclinación, cariño, afición, apego, amor,
aprecio, camaradería, armonía, simpatía, compañerismo, trato,
abrazo” (OCEANO, 2014, pág. 34).
El diccionario OCEANO nos da varios términos todos
relacionado a la amistad, basado en relaciones interpersonales
de afecto sincero y desinteresado.
e) Bondad: “Es el estado o cualidad de ser bueno, sobre todo
moralmente bueno o beneficioso. En cierto sentido, es la cualidad
de tener calidad. En otras palabras en el campo de texto de la
bondad: beneficiosos, remunerado, útil, provechoso, excelente”
(RODRIGUEZ).
Sin embargo a diferencia de los demás valores la bondad es
una cualidad humana en la que se relaciona con la amabilidad,
este valor tiene el efecto de hacer el bien al prójimo es benigna y
benévola.
f) Dignidad: “Amor propio, caballerosidad, decencia, propia
respetabilidad, respeto de sí mismo, honestidad, pundonor”
(OCEANO, 2014, pág. 182).
La dignidad nos dice el grupo OCEANO que es un valor que
va relacionado con la cualidad del respeto de uno mismo y hacia
los demás.
g) Generosidad: “Es el hábito de dar libremente, sin esperar nada a
cambio. Puede implicar tiempo, ofreciendo bienes o talentos para
ayudar a alguien en necesidad. A menudo equiparada con la
caridad como virtud, la generosidad es ampliamente aceptado en
la sociedad como un rasgo deseable” (RODRIGUEZ, pág. 45).
Es el hábito de compartir sin recibir nada a cambio siempre
y cuando tengamos intención de ayudar voluntariamente a
alguien, también es una virtud personal que es difícil observarlo
en los demás.
h) La Honestidad: “Modestia, compostura, comedimiento, virtud,
educación, cortesía, urbanidad, honradez, integridad, dignidad,
lealtad, justicia, conciencia” (OCEANO, 2014, pág. 297).
Son aspectos virtuosos y cualitativos de la persona con la
i) Humildad: “Es la virtud humana que permite que tengas
conciencia de ti mismo, de tus capacidades y limitaciones que
obres en coherencia con ellas, virtud que se demuestra a través
de la sencillez y la bondad con la que te acercas a los demás”
(ARAUJO, 2009, pág. 26).
Araujo dice que la humildad es una cualidad de uno mismo,
hace que conozcas tus limitaciones y aciertos. Se demuestra a
través de la sencillez y la bondad a los demás.
j) La Justicia: “Se es justo cuando se da a cada quien lo que merece y se necesita para asegurar una vida digna, por esto se dice que
la justicia tiene una medida exacta para ser cumplida.
La justicia es un concepto de la rectitud moral basada en la ética,
la racionalidad, el derecho, la ley natural, la religión o la equidad,
también es el acto de ser justo y/o equitativo” (ARAUJO, 2009,
pág. 7).
Cuando se da lo que se merece y lo que corresponde al que
lo merece es justicia, sin distinción de raza, religión y género por
lo que este concepto se refiere a la justicia.
k) La Lealtad: “Para ser leal debes actuar y hablar siempre con la verdad, sinceridad y honestidad pues si dices una cosa y haces
cultivarlos día a día, valorar la vida, la amistad, la tranquilidad y la
paz interior, son cualidades que demuestran tu lealtad y te
engrandecen como persona” (ARAUJO, 2009, pág. 11).
Este valor es una virtud que tiene la persona de ser sincero
y consiente sin recibir nada a cambio y demostrar la fidelidad y
devoción a la persona que tiene un afecto con nosotros.
l) La Paz: “La paz como otros conceptos ha ido evolucionando
mediante los años, estableciendo diferentes significados. En
donde no sólo es vista en términos negativos como ausencia de
guerra sino de forma positiva, en donde la armonía social se
conjuga con la justicia y la igualdad” (ARAUJO, 2009, pág. 13) .
Este valor con el transcurso de los años ha ido adquiriendo
varios significados en beneficio de la tranquilidad social, a fin de
evitar conflictos entre las personas y las sociedades prevaleciendo
la armonía.
m) La Perseverancia: “Es mantenerse constante en un proyecto ya
comenzado, una actitud o una opinión, aun cuando las
circunstancias sean adversas o los objetivos no pueden ser
cumplidos” (RAE, 2008).
Muchas definiciones en cuanto a este valor. Pero el más
esfuerzo continuo del individuo, para alcanzar lo que uno se
propone hacer para la vida futura de la persona.
n) La Prudencia: “En el cristianismo, una de las cuatro virtudes
cardinales, que consiste en discernir y distinguir lo que es bueno
o malo, para seguirlo o huir de ello. // f. templanza, cautela,
moderación” (RAE, 2008).
Este valor consiste en disciplinarse, moderarse y conducirse
uno mismo con el uso de la razón, se considera este valor como
una actitud positiva personal.
o) La Responsabilidad: Un deber u obligación de realizar
satisfactoriamente o completar una tarea (asignado por alguien, o
creados por la propia promesa propia o circunstancias) que hay
que cumplir, y que tiene una pena consiguiente al fracaso.
p) Solidaridad: “Es el valor de sentirnos partícipes de las realidades
y problemas ajenos y participar responsablemente en sus
soluciones (CALERO, 2001)”.
El autor da un concepto claro de solidaridad, las personas
no debemos ser ajenos a problemas, por el contrario debemos dar
q) Tolerancia: “El mundo sería un lugar mejor si todos fuésemos
más tolerantes con el diferente, con el de otro país, otra cultura,
con el que habla otro idioma, con el que viste distinto o con el que
tiene otras capacidades” (MOSQUERA, 2016).
La tolerancia es respeto, solidaridad y empatía, practicar la
flexibilidad con el semejante o las otras personas sin distinción de
raza, religión, y otros aspectos.
2.1.9. Para que sirven los valores
(ARDILLA, 2002) “Señala que los valores sirven para orientar la
conducta humana para actuar en diversas situaciones que nos da
la existencia, para vivir en armonía con la sociedad y de esa
manera diseñar y estructurar una escala de valores para la
convivencia entre personas y ser dignos de nosotros mismos”.
Lo que nos lleva a indicar según el autor Ardilla es que los
valores nos conducen a guiar los diferentes contextos que nos da
la vida, con la finalidad de vivir en tranquilidad con la sociedad y
con los demás.
2.1.10. Los valores morales una forma de humanidad
“De la anterior tabla de valores, los más importantes son sin duda los
valores morales, ya que estos les dan sentido y mérito a los demás.
inteligente o vivir rodeados de comodidades y objetos bellos si no se
es justo, bueno, tolerante u honesto, si se es una mala persona, un
elemento dañino para la sociedad, con quien la convivencia es muy
difícil” (ARDILLA, 2002, pág. 6).
Nos dice claramente que los valores importantes para la
convivencia son los valores morales, a la vez da poca importancia a
los demás valores, pues si no se practica valores morales no podemos
ser personas de buen vivir.
2.1.11. Moral y ética
(ARDILLA, 2002, pág. 7) “Los significados de las palabra moral y ética
son muy parecidos en la práctica, ambas expresiones se refieren a
ese tipo de actitudes y comportamientos que hacen de nosotros,
mejores personas, más humanas”.
Nos dice: que los dos términos son similares pero ambas
tienen el significado diferente, provienen del lugar donde se nace, se
ha crecido o vivido. La Moral son la creencia, costumbres y las
normas de un grupo de la sociedad donde se vive que orienta la vida
de la persona, mientras que la ética son las costumbres, hábitos de
comportamiento que tiene la persona.
2.1.12. Los valores andinos
(QUISPE, 2015)Menciona en su artículo son valores de reciprocidad
1. AYNI. “Es una organización de trabajo social agrícola entre dos o
más personas, familias y/o comunidades, que son actividades
netamente socioculturales, económicas, donde empiezan a
trabajar, recibir, dar, retribuir, en un marco de corresponsabilidad
simétrica en el tiempo inmediato. Se caracteriza por la ayuda
mutua” (QUISPE, 2015).
El autor corrobora claramente que el ayni se refiere a la mutua
colaboración entre personas, este valor andino ha sido practicado
por la cultura andina durante muchos años aun la siguen
cultivando en las comunidades.
2. MINK’A. “En esta actividad las personas pueden dejar un
encargado ya sea en lo social, cultural, familiar, o en actividades
de bien para la comunidad; también consiste en actividades de
cuidado a la ganadería, agricultura de forma recíproca de persona
a persona, de familia a familia, bajo un acuerdo mutuo de amistad,
parentesco o vecindad (QUISPE, 2015)”.
Es otro valor de reciprocidad de tradición precolombina de
trabajo comunitario, reciproco y voluntario, que va relacionado con
la agricultura, ganadería y familia de acuerdo al acercamiento
3. MIT’A. “Es el trabajo impuesto, era un trabajo obligatorio realizado
por turnos en beneficio a la comunidad, como cultivar las tierras,
cuidar rebaños o participar en la construcción de una
infraestructura, caminos” (QUISPE, 2015).
Muchos autores coinciden con lo que nos dice el Boliviano
Quispe, que este valor de reciprocidad de la mita que netamente
estaba hecho para laborar en reciprocidad, con el fin de realizar
obras en la comunidad y construir templos, acueductos y otros.
4. PHAYNA. “Son actividades mañaneras y/o madrugadas a favor de
la comunidad un trabajo mensual, semestral, anual, también a
favor de las personas necesitadas como: ancianos, huérfanos,
viudas, inválidos; son comunes en las actividades agrícolas, el
mismo no tiene remuneración económica, porque ninguna persona
es libre en esta vida de pasar por situaciones similares a las
personas ya mencionadas anteriormente (QUISPE, 2015)”.
Este valor ancestral y andino nos da a conocer que es
netamente de actividades de trabajo a favor de la sociedad, ya sea
de acuerdo a sus periodos programados con el fin de colaborar a
personas necesitadas o a favor de labores agrícolas.
5. ACHUQALLA. “Nuestros antepasados practicaban mucho este
los vecinos, amistades, familiares, a la culminación del trabajo
concluye con ritualidades para la abundancia y bienestar social
familiar (QUISPE, 2015)”.
El autor menciona que este valor de reciprocidad era netamente
relacionado con la faena de construcción de viviendas, hechas por
los vecinos, familiares y otras personas que poseían afectos al que
necesitaba ese trabajo.
Los valores andinos deben ser practicados en aula para
revalorizar, muchos investigadores coinciden que estos fueron
hechos con fines recíprocos entre las personas de la comunidad y
miembros de una familia.
2.1.13. Los antivalores
El camino de los antivalores es a todas luces equivocado porque no
solo nos deshumaniza y nos degrada, si no que nos hace
merecedores de desprecio, la desconfianza y el rechazo por parte de
nuestros semejantes, cuando no del castigo por la sociedad”
(ARDILLA, 2002, pág. 7)
Una persona sin principios y con carencia de valores son
personas deshumanizadas a la vez tienden a ser rechazadas,
comportamiento, a vez esto influye en su comportamiento frente a los
demas.
2.1.14. Los valores del ama sua, ama quella, ama llulla
1. El ama sua
Nuestros antepasados practicaban auténticos valores humanos de
reciprocidad, motivos por los cuales tuvieron una organización bien
compacta que fácilmente ningún individuo podía tergiversarla.
(MALCA, 2012) “Como Educador nunca le diré a mis alumnos
no seas ladrón, pero sí deberé insistir en que debemos actuar en
todo momento con transparencia y honestidad, debo expresarles
que las cosas que anhelamos conseguir en la vida lo haremos
realidad, con espíritu de sacrificio y muchos deseos de superación”.
Malca dice en su manifestación de voluntad que deberíamos
explicar este valor a los alumnos de diferente forma, motivarlo a
actuar con transparencia y honestidad para poder conseguir
muchos deseos en el futuro.
2. El ama llulla
(MALCA, 2012) “Debemos inculcar en nuestros alumnos el ser
honestos con Ellos mismos y decir siempre la verdad,
recordemos que somos nosotros primero quienes debemos
Otro aporte importante que nos hace Mallca como
educador es que debemos enseñar a nuestros estudiantes a ser
honestos y sinceros, siempre y cuando demos nosotros el
ejemplo a los estudiantes.
3. El ama qella
(MALCA, 2012) “A nuestros queridos pupilos debemos
inculcarle el Amor al trabajo, la investigación y expresarles que
esa será la clave del éxito en la vida.
El amor al trabajo es la clave del éxito para la vida de la
persona, motivo por lo que este valor andino tiene muchos
dignificados desde un punto de vista analítico.
(VILLANUEVA, 2016) “En la educación de los peruanos, el
código mixto de moralidad y legislación era tan simple como útil a la
mayoría. Tres concisos preceptos formaban la base de todo el
sistema: AMA SUA, AMA QUELLA, AMA LLULLA. No hurtarás, no
mentirás, no estarás ocioso. Sobre estos tres principios cardinales
estaba fundado el código de sus leyes”.
Tres puntos cardinales es la que nos muestra el autor, el cual
2.1.15. La educación Intercultural
“La interculturalidad es menester explicar sobre la noción de la cultura
y su derivada intercultural, para luego relacionarlo sobre los aspectos
educacionales de esa manera empalmar con coherencia las
cuestiones de interculturalidad y la educación.” (Arias, 2005, pág. 23)
Debemos entender que la interculturalidad necesita de muchos
presupuestos para poder ser explicado primera mente definir que es
cultura, que es una diversidad cultural, la interculturalidad y otros
presupuestos de esa manera poder definir claramente el concepto de
interculturalidad, por lo tanto es necesario explicar esos presupuestos.
2.1.16. La educación intercultural en el Perú
“Nuestro país es un lugar de muchas culturas, en el se practican
diferentes costumbres, tradiciones, danzas y otros aspectos
culturales, entre diferentes pueblos andinos compartían una matriz
cultural común” (Bonifacio Barba, 1997, pág. 87).
Existe diversas culturas en nuestro país lo cual hace que haya
varias culturas y muchas lenguas, por lo que es necesario diseñar
políticas adecuadas para poder preservar y cultivar diferentes
aspectos de nuestra educación.
2.1.17. La educación frente a los desafíos de la globalización
“El proceso de mundialización en curso, ha dejado obsoletos por
vigencia política en orden a las clientelas “nacionales” (Arias, 2005,
pág. 7)
Arias Megia nos indica claramente que la globalización dejo
muchos modelos educativos atrás, a su vez el desarrollo humano
necesita nuevas formas de vida porque en el mundo moderno frente
a los avances de la ciencia y tecnología debemos desarrollar políticas
de conservación de nuestras culturas, claro que existen pero
considero que no son suficientes el solo tenerlo teóricamente, sino se
debe practicar y consérvalos.
2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
2.2.1. Valores
Son los criterios que llevan a un ser humano a definir si una acción es
buena o mala. El desarrollo y la adopción de estos valores dependen
de múltiples variables, como la educación, la cultura y la experiencia.
2.2.2. Moral
Conjunto de costumbres, creencias y normas que conducen la
conducta de personas, es muy distinto a la ética y ambas suelen
confundirse.
2.2.3. Ética
Estudía la conducta humana, lo bueno y malo, lo que es correcto e
2.2.4. La cultura
Es el conjunto de conocimientos, arte, creencias, costumbres, hábitos,
habilidades adquiridos por el ser humano a través de la familia y la
sociedad.
2.2.5. La pedagogía
Es el arte de educar, estudia la educación, propone estrategias para
hacer una efectiva transmisión del conocimiento con la finalidad de
formar a la persona en todos sus ámbitos.
2.2.6. La didáctica
Es el arte de enseñar a los educandos, aportando conocimientos
educativos que permiten mejorar y facilitar el aprendizaje, teniendo en
cuenta la individualización del estudiante.
2.2.7. El método
Es la vía, camino o también es el conjunto de estrategias y
herramientas que se utilizan para lograr el objetivo.
2.2.8. Procesos didácticos
Son los pasos o procedimientos que realiza el docente, con la finalidad
de lograr aprendizajes en los educandos, cada área tiene procesos
2.2.9. Normas de convivencia
Son reglas de juego que utiliza el docente, con la finalidad de manejar
el clima del aula y poner las condiciones de orden a los estudiantes
en el aula, de esa manera formar la conductas positivas y crear un
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
3.1. UNIDAD DIDÁCTICA MES DE JULIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de gestión educativa local : Cotabambas
1.2. Institución Educativa : 50666 - Tambulla
1.3. Director : Prof. José Antonio Lima
Lucas
1.4. Docente : Prof. Marcos J.
Chuquimia Castillo.
1.5. Grado y sección : Cuarto - Única
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Fortalecemos nuestra identidad nacional
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE v
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN
SABERES HACER DEL ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Habla adecuadamente en su lengua.
Organiza sus ideas para
dialogar con sus
compañeros, dando
coherencia a lo que dice. Se comunica mediante
medios verbales y no verbales.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
Fortalece su liderazgo al exponer un tema sobre su comunidad.
Hoja de
autoevaluación.
Lee diferentes tipos de textos en la lengua que domina.
Se informa del texto leido.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige
Lee periódicos para identificar los usos que tiene la coma dentro de los textos.
Hoja de
aplicación.
Ficha de
comprensión.
Reconoce y procesa el contenido del texto que lee. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Reconoce información principal de diferentes tipos de textos escritos, selecciona la información primaria y secundaria, útiles y no útiles de las diferentes fuentes bibliográficas, a la vez reconoce la estructura, autor, editorial, vocabulario de acuerdo a la estructura del texto informativo que lee en aula.
Lee una tradición de nuestro Perú y lo comenta.
Identifica los
determinantes
numerales en los textos que lee.
Ficha de
aplicación.
Desarrolla problemas
matemáticos de geometría.
Expresa mediante los
dibujos las formas
geométricas.
Da a conocer la
comprensión de la
geometría mediante el uso del habla .
Utiliza procesos
pedagógicos para
ubicarse en el espacio de la geometría
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Escribe fichas
informativas de las festividades de nuestra región según esquema. Resuelve
adecuadamente
ejercicios de analogías
Ficha de
observación.
Ficha de
aplicación.
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
SABER HACER DEL ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de cubos y prismas de base
cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número de lados y
vértices; así como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando lenguaje
geométrico.
Establece relaciones entre las características de
objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales
(polígonos) y sus elementos, así como con su
perímetro, medidas de longitud y superficie; y con
formas tridimensionales (cubos y prismas de base
cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
Construye estructuras
de figuras
tridimensionales
describiendo sus
elementos (caras
laterales, aristas,
vértices, bases).
Reconoce las formas
geométricas en las
caras de los cuerpos
geométricos y las
describe considerando
sus características. Resuelve problemas
sobre el área lateral y
total de prismas.
Escala de
valoración.
Ficha de
observación.
Ficha de
aplicación.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Expresa las principales descomposiciones de la
población estudiada a través de datos
estadísticos, dibujos y otros símbolos entendibles
para plasmarlo en el aula.
Reconoce información mediante fichas de
observación u otros afines, utilizando diferentes
procedimientos, los ordena y clasifica en tablas de
información respetando los datos recolectados,
para luego darlos a conocer en el aula.
Organiza información de
una encuesta en Tabla
de doble entrada.
Construye gráficos de
barras con la
información de la tabla
de doble entrada.
Representa información
en gráficos circulares.
Ficha de
observación.
Ficha de
aplicación.
ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
SABER HACER DEL
ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS
(Criterios de evaluación)
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
Construye su identidad.
Muestra respeto por si mismo Controla sus emociones
Se interioriza y fundamenta
éticamente su identidad
Participa con seguridad y
confianza en las
tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
Explica las tradiciones culturales
que tiene su región para valorarlas
y sentirnos orgullosos de ser
peruanos y peruanas.
Reconoce y valora nuestra
diversidad cultural (música y bailes)
del Perú, para fortalecer nuestra
identidad con lo nuestro.
Lista de cotejo.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Reconoce los gráficos,
dibujos, dibujos
cartográficos, mapas que
se encuentran en diversas
fuentes bibliográficas de su
localidad, región y país.
Identifica las regiones del Perú y
comprende el valor cultural, político
y administrativo que posee cada
uno.
Reconoce y respeta las señales de
tránsito y actúa siempre con
precaución
Lista de cotejo.
Ficha de
aplicación.
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SABER HACER DEL
ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS
(Criterios de evaluación)
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Investiga con métodos de
investigación para el
desarrollo de su
aprendizaje.
Plantea situaciones para
averiguar en el área. Elabora procedimientos
estratégicos para
recolectar datos.
Evalúa y comunica los
resultados de su
averiguación.
Realiza interrogantes sobre los
fenómenos de la naturaleza, la
tecnología y da resultados alternativos
para la solución del medio ambiente,
frente a las amenazas que se presenta
en su contexto.
Explica el proceso de la
fotosíntesis
Prueba escrita.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
Reconoce el rol que cumplen los seres
vivos en su hábitat.
Argumenta por qué las plantas y los
animales poseen estructuras y
Obtiene información
relevante al realizar
experimentos con la semilla.
Ficha de
observación.
Ficha de
aplicación.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
comportamientos adaptados a su
hábitat.
Reconoce y explica las
propiedades alimenticias y
curativas de las plantas
nativas del Perú.
Explica el proceso de la
polinización de flores
gracias a algunos animales.
Lista de cotejo.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.
Determina una alternativa
de solución tecnológica. Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones;
cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales.
Experimenta el método de
cultivo de plantas en
soluciones acuosas con
nutrientes químicos
disueltos, o con sustratos
estériles (arena, grava,
vidrio molido…) como
soporte de la raíz de las
plantas
Ficha de
observación.
ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA
SABER HACER DEL ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Valora las acciones
culturales y artísticas de su localidad.
Reconoce las
expresiones culturales y artísticas.
Adecua las expresiones culturales.
Escribe e identifica su entorno cultural, y sus manifestaciones artístico-culturales, a la vez identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados.
Practica diferentes poesías que le sirve para alguna presentación en la escuela o fuera de ella.
Cultiva el arte vocal fortaleciendo su talento para el canto.
Demuestra sus cualidades de movimientos corporales al ritmo de la música.
Lista de cotejo.
Escala de
valoración.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones
Conoce acerca del sketch que es de corta duración y
tono generalmente
humorístico que va
intercalada en una
representación teatral o cinematográfica o en un programa de televisión o radio
Lista de cotejo.
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(Criterios de evaluación)
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y
trascendente
Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
Valora las enseñanzas de Jesús a través de la Biblia,
perdonar a nuestros
enemigos y vivir en armonía.
Conoce que existen
personas creyentes en Jesucristo, la misión que ellos cumplen dentro de la iglesia.
Lista de cotejo.
Da importancia a su
existencia y la de Dios para el fomento de su proyecto de vida y tener una vida digna en armonía con la fe religiosa.
La convivencia con Dios y la comunidad.
Convive con Dios y da su vida mostrando su fe religiosa, de acuerdo a los mandamientos bíblicos, con la finalidad de vivir en armonía en la sociedad.
Colabora de manera individual para fomentar el respeto y cuidado de la naturaleza hechas por Dios.
Valora las enseñanzas de Jesús a través de la Biblia, cultiva valores morales y éticos.
Conoce la Iglesia católica, responsabilidades y tareas específicas al servicio de dios y al prójimo.
Lista de cotejo.
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
SABER HACER DEL
ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS
(Criterios de evaluación)
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Asume una vida saludable. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológico (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
Disfruta del deporte en las diferentes disciplinas, es necesario que nuestros niños y niñas practiquen las técnicas del dominio del balón.
Ejecuta secuencias rítmicas
siguiendo patrones o
movimientos dados o
propuestos por ellos, estableciendo de esta manera su participación activa.
Ficha de
observación.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
Disfruta de las actividades lúdicas evidenciándose en su comportamiento.
Ficha de
observación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SABER HACER DEL
ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS
(Criterios de evaluación)
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de
aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Determina qué necesita aprender e
identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la tarea.
Identifica las regiones del
Perú y comprende el valor
cultural, político y
administrativo que posee
cada uno
Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Valor cultural Identidad cultural
Los profesores y alumnos del cuarto grado se respetan sin
discriminar a sus compañeros por su raza, religión y cultura,
respetando las normas que orientan la formación del educando.
Formación para el bien del
ciudadano Solidaridad
Los alumnos del cuarto grado de la institución se apoyan entre
ellos, con la finalidad de buscar el bien común y solucionar
problemas de la vida cotidiana.
Formación para buscar la
calidad de vida del
ciudadano
Superación personal
Educandos y educadores muestran esfuerzos para superarse
en su comportamiento, para mostrar actitudes adecuadas para
la convivencia en el aula y familia.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestro país milenario cuenta con un bagaje histórico y cultural muy importante, por ende, existen diversos museos y centros
arqueológicos que evidencian nuestro legado histórico los mismos que son poco conocidos por nuestros estudiantes de la IE,
por ello es propicio plantearnos las siguientes interrogantes: ¿Qué es identidad?, ¿Cómo podemos inculcar la identidad en
nuestros estudiantes?, ¿Cuáles son los hechos más significativos de nuestro pasado histórico?
Así que en esta Unidad movilizaremos aprendizajes que permitan conocer, difundir y revalorar la existencia de nuestro legado
histórico y cultural.
42
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
1. Conociendo las regiones políticas de mi país 2. Identifico los usos de la coma
3. Construyamos estructuras de cajas 4. La Semilla, tesoro de la Naturaleza
5. Recitan poesías con entonación y buena pronunciación 6. Leemos sobre el Perú, un país festivo y megadiverso
7. Hacemos un collage utilizando cuerpos geométricos 8. ¿Qué necesitan las plantas para fabricar su propio alimento?
9. Jesús nos enseña a perdonar 10. Dominio del balón
11. Los valores del ama sua, ama llulla y ama kella 12. Reconocemos los determinantes en los textos que leemos y escribimos
13. Área lateral y total de prismas 14. Un sketch cómico
15. Devoción y fe sobre las enseñanzas de Jesús 16. Practicamos en el aula los valores andinos
17. Produce fichas informativas 18. Organizamos datos en tablas de doble entrada
19. Las flores y la importancia de la polinización 20. Juegos de integración y cooperación
21. Los valore de nuestros antepasados 22. Reforzamos nuestra exposición oral
23. Elaboramos grafico de barras 24. Reconocemos las plantas nativas del Perú
25. Entonan canciones alusivas al Aniversario patrio 26. La iglesia y su organización
27. ¿Qué sabemos sobre las analogías? 28. Los gráficos circulares
29. Técnica de cultivo de plantas 30. Bailamos al ritmo de una danza
31. Pastores de la Iglesia 32. Actividades lúdicas al ritmo de palmadas
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
6.1. Programa Curricular de Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).
6.2. Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Cuarto Grado – 2017.
6.3. Libros de consulta de Cuarto Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y
Tecnología.
6.4. Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.
6.5. Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología de Cuarto Grado.
6.6. Cuadernillo de fichas de Personal Social de Cuarto Grado.
6.7. Kit de materiales estructurados.
6.8. Materiales no estructurados.
6.9. Equipo de cómputo y proyector multimedia.
6.10. Láminas.
VII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
7.1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
7.2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
7.3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
7.4. Otras observaciones.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
INFORMACIÓN EDUCATIVA:
Institución Educativa : 50666 - Tambulla
Docente : Marcos Josef Chuquimia Castillo
Grado y Sección : Cuarto -única
Duración : 90 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conociendo los valores del ama sua, ama llulla y ama qella
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente para el aprendizaje.
Comprende las relaciones entre los elementos naturales, sociales para el aprendizaje
Maneja fuentes de información para comprender las costumbres ancestrales. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Reconoce aspectos gráficos que se encuentran en textos y bibliografía que se encuentra a disposición del estudiante, reconociendo espacios geográficos de su localidad, región.
Meidiante estrategias de aprendizaje organiza las informaciones primarias y secundaria del texto, diseña formas apropiadas para participar en grupo y organizar estrategias academicas.
Identifica los valores andinos y comprende que son la importantes ponerlos en práctica.
Técnica/Instrumento Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables Solidaridad
Responsabilidad Etc.
Los estudiantes del cuarto grado muestran actitudes de solidaridad con sus pares, en caso de haber obstáculos lo superan practicando la colaboración.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Leer la sesión
Escribir la canción en un papelote y aprender
Fotocopiar el anexo 3 para cada estudiante, …
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
INICIO Tiempo aproximado:
Entonan la canción “Los valores” (anexo 1).
Se formula las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la canción?
¿Con que valor se quedarían para practicarlo?, ¿qué valores conocen? ¿Practican los valores en sus casas?
Se Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos los valores andinos de nuestros antepasados.
Para trabajar armoniosamente la sesión, nos proponemos dos normas de convivencia.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
Planteamiento del Problema
Formulamos las siguientes preguntas: ¿qué es un valor?, ¿Qué valores practicaban nuestros antepasados? ¿mentían antes?, ¿trabajaban y se apoyaban entre ellos? ¿robaban a las personas como hoy lo hacen muchas personas?
Se copia las respuestas en la pizarra.
Análisis de la información
Se entrega a los estudiantes: una lámina recortada con los valores del ama sua, ama llulla y el ama quella. (Anexo 2)
Mediante el proyector se visualiza los valores que practicaban los antepasados?
Luego preguntamos: ¿Qué es el ama sua?, ¿en qué consiste el ama llulla?, ¿y en qué consistía el ama qella?, ¿cuán importantes eran estos valores?
Después de dialogar con los estudiantes se explica que:
Con ayuda de los estudiantes, se conceptualiza la información requerida.
Nuevamente observan las sistematizaciones de los estudiantes y hacen una lista de valores andinos. (Anexo 3)
Toma de decisiones
Se dialoga acerca de la importancia de conocer el territorio peruano para comprender su diversidad cultural, y poner en práctica los valores de nuestros antepasados.
Se pregunta: ¿qué compromiso tenemos frente a lo aprendido hoy?
Se permite la participación de niñas y niños en la toma de decisiones y compromisos.
Se pide que practiquen estos valores en la casa, escuela y otros contextos.
CIERRE Tiempo aproximado:
Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendimos?, ¿para qué aprendimos? ¿Lo aprendido es útil para nuestra vida? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.- INFORMACIÓN :
Institución Educativa : 50666 - Tambulla
Docente : Marcos Josef Chuquimia Castillo
Grado y Sección : Cuarto -única
Duración : 90 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos más valores de nuestros antepasados
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Conoce y pone en práctica los valores andinos de su comunidad.
Maneja fuentes de información para conocer y comprender los valores practicados por nuestros antepasados.
Genera acciones para conservar y poner en práctica los valores conocidos en aula Gestiona los aprendizajes del área de Personal Social.
Define objetivos de aprendizaje
Pone retos para aprender acciones culturales de su localidad
Reconoce y pone en práctica los valores andinos, expresa con ideas las necesidades del grupo, a la vez sabe colaborar de acuerdo a lo que necesita el grupo, sabe manejar fuentes de información primaria y secundaria.
Pone en práctica estrategias de aprendizaje para proponer ideas de revalorizar su cultura.
Reconoce y respeta las señales de tránsito y actúa siempre con precaución
Técnica/Instrumento
Ficha de aplicación
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Leer la sesión
Preparar la proyección de los videos Fotocopiar los anexos para cada
estudiante …
Cuaderno Libro del MED
