UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO, PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
“ANÁLISIS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA TARQUI DE LA CIUDAD DE QUITO”
AUTORA
CLAUDIA MARISOL SOSA PUENTE
DIRECTOR DE TESIS
DR. ROBERTO RAÚL ROMERO GALLARDO
ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora
Claudia Marisol Sosa Puente, para optar el Grado Académico Licenciada
En Ciencias De La Educación Mención Educación Primaria, cuyo título es: “ANÁLISIS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET Y
SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS
ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA TARQUI DE LA CIUDAD DE QUITO”.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del
Jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los 12 días del mes de Octubre del 2013.
………
Dr. ROBERTO ROMERO Msc.
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Claudia Marisol Sosa Puente, declaro bajo juramento que el trabajo
aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado
para ningún grado o calificación profesional; que he consultado las
referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he
plagiado dicha información.
iv
DEDICATORIA
Este trabajo de tesis de grado está dedicado a Dios, por
darme la oportunidad de culminar esta etapa de mi vida
profesional, a mis padres por haberme dado la vida
A mi esposo, que ha estado a mi lado dándome cariño,
confianza y apoyo incondicional para seguir adelante para
cumplir otra etapa en mi vida.
A mis hijos, que son el motivo y la razón que me ha llevado
a seguir superándome día a día, para alcanzar mis más
apreciados ideales de superación. Y demás familiares que
sin su apoyo no hubiese podido culminar esta etapa
profesional.
v
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por su infinita bondad, y por haber estado
conmigo en los momentos que más lo necesitaba, por darme
salud, fortaleza, responsabilidad y sabiduría, por haberme
permitido culminar un peldaño más de mis metas, y porque
tengo la certeza que siempre va a estar conmigo.
A mi hogar por el apoyo brindado y por regalarme esas horas
que les correspondían.
Mi agradecimiento a la Universidad Tecnológica Equinoccial y
en ella a los distinguidos docentes quienes con su
profesionalismo y ética permitieron una formación integral.
A mi Director Dr. Roberto Romero Msc. quien con su
experiencia como docente ha sido la guía idónea, durante el
proceso que ha llevado el realizar esta tesis, me ha brindado el
tiempo necesario, como la información para que este anhelo
llegue a ser felizmente culminado.
Al Dr. Pedro Veloz Director de la Escuela Tarqui donde realice
el trabajo de investigación para la elaboración de la Tesis por
prestarme toda la ayuda necesaria.
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PORTADA
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ... ii
DEDICATORIA ... iv
AGRADECIMIENTO ... v
ÍNDICE DE CONTENIDOS ... vi
ÍNDICE DE TABLAS ... x
ÍNDICE DE GRÁFICOS ... xii
RESUMEN... xiv
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1. TEMA... 3
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 3
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 4
1.4. PREGUNTAS DIRECTRICES ... 4
1.5. OBJETIVOS... 5
1.5.1. Objetivo General... 5
1.5.2. Objetivos Específicos: ... 5
1.6. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ... 6
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET ... 8
2.1.1. Antecedentes ... 8
2.1.1.1. Concepto de Internet ... 9
vii
2.1.1.3. Objetivos de los recursos tecnológicos del
Internet en la educación ... 11
2.1.1.4. Uso de los recursos tecnológicos del Internet ... 12
2.1.2. Tipos de recursos tecnológicos del Internet ... 14
2.1.2.1. Video conferencias ... 14
2.1.2.2. Medios audiovisuales ... 15
2.1.2.3. CD – ROM ... 16
2.1.2.4. El correo electrónico... 17
2.1.2.5. Google + ... 17
2.1.3. Características de los recursos tecnológicos ... 18
2.1.3.1. Interactividad ... 18
2.1.3.2. Interconexión ... 18
2.1.3.3. Inmaterialidad... 19
2.1.3.4. Instantaneidad... 19
2.1.3.5. Innovación ... 19
2.1.4. Funciones y clasificación de los recursos tecnológicos del Internet ... 20
2.1.4.3. Funciones ... 20
2.1.4.2. Clasificación ... 20
2.1.5. Ventajas y desventajas ... 22
2.1.5.1. Ventajas ... 22
2.1.5.2. Desventajas ... 24
2.1.5.3. Ventajas y desventajas para alumnos ... 25
2.1.5.4. Ventajas y desventajas para docentes ... 26
2.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA ... 29
2.2.1. Desarrollo de la expresión oral y escrita ... 29
2.2.1.1. Importancia del desarrollo de la expresión oral y escrita ... 30
2.2.1.2. Comunicación oral ... 30
2.2.1.3. La lectura ... 31
viii
2.2.2. Expresión oral ... 33
2.2.2.1. Definición ... 34
2.2.2.2. Formas de expresión oral ... 34
2.2.2.3. Características de la expresión oral ... 36
2.2.3. Expresión escrita ... 36
2.2.3.1. Uso de la expresión escrita ... 37
2.2.3.2. Características de la expresión escrita ... 37
2.2.3.3. Formas de expresión escrita ... 39
2.2.4. Área de Lengua y Literatura ... 40
2.2.4.1. Pasos para leer ... 41
2.2.4.2. Páginas para escritura ... 42
2.2.4.3. Evaluación ... 43
2.3. MARCO INSTITUCIONAL ... 44
2.4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL ... 48
2.5. HIPÓTESIS... 50
2.6. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN ... 50
2.6.1. Variable Independiente ... 50
2.6.1.1. Conceptualización ... 50
2.6.2. Variable Dependiente ... 50
2.6.2.1. Conceptualización ... 50
2.7. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 51
CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN ... 53
3.1.1. INVESTIGACIÓN DE CAMPO ... 53
3.1.2. INVESTIGACIÓN APLICADA ... 53
3.2. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN ... 53
3.2.1. MÉTODO DE OBSERVACIÓN ... 54
3.2.2. MÉTODO DEDUCTIVO ... 54
ix
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ... 55
3.3.1. POBLACIÓN ... 55
3.4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ... 56
3.4.1. CUESTIONARIO DE ENCUESTA ... 56
CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ... 57
4.1.1. Encuestas aplicadas a Docentes ... 57
4.1.2. Encuestas aplicadas a Estudiantes ... 69
4.1.3. Encuestas aplicadas a Padres de Familia ... 81
4.2. VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ... 91
CAPÍTULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. CONCLUSIONES ... 94
5.2. RECOMENDACIONES ... 96
CAPÍTULO VI PROPUESTA 6.1. TEMA... 97
6.2. PRESENTACIÓN ... 97
6.3 OBJETIVOS... 98
6.3.1. Objetivo General... 98
6.3.2. Objetivos Específicos ... 98
6.4. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO ... 99
6.5. LOCALIZACIÓN ... 99
6.6. LISTADO DE CONTENIDOS ... 100
6.7. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ... 102
BIBLIOGRAFÍA: ... 137
BIBLIOGRAFÍA WEB ... 142
x
ÍNDICE DE TABLAS
Encuestas aplicadas a Docentes
Tabla Nº 1. Acceso al uso del Internet ... 57
Tabla Nº 2. Estudiantes utilizan el Internet ... 58
Tabla Nº 3. Envía tarea de consulta ... 59
Tabla Nº 4. El uso de Internet ... 60
Tabla Nº 5. Estudiantes escriben ... 61
Tabla Nº 6. El Internet contribuye a mejorar la expresión oral ... 62
Tabla Nº 7. Estudiantes realizan trabajos ... 63
Tabla Nº 8. Dificultad para acceder a la información ... 64
Tabla Nº 9. Consulta en Internet ... 65
Tabla Nº 10. Cómo calificaría la ortografía ... 66
Tabla Nº 11. Lectura de libros, revistas, cuentos por Internet ... 67
Tabla Nº 12. Uso del Internet ... 68
Encuestas aplicadas a Estudiantes Tabla Nº 1. Acceso al uso del Internet ... 69
Tabla Nº 2. Utiliza el Internet ... 70
Tabla Nº 3. Tarea de consulta ... 71
Tabla Nº 4. Contribuye a mejorar su ortografía ... 72
Tabla Nº 5. Recursos tecnológicos del Internet ... 73
Tabla Nº 6. Mejorar la expresión oral ... 74
Tabla Nº 7. Exposición oral ... 75
Tabla Nº 8. Dificultad para acceder a la información ... 76
Tabla Nº 9. Clases de recursos tecnológicos del Internet ... 77
Tabla Nº 10. Desarrollo de la expresión oral y escrita ... 78
Tabla Nº 11. Lectura de libros, revistas, cuentos por el Internet ... 79
xi Encuestas aplicadas a Padres de Familia
Tabla Nº 1. Acceso al uso del Internet ... 81
Tabla Nº 2. Utiliza el Internet para ... 82
Tabla Nº 3. Tarea de consulta ... 83
Tabla Nº 4. El Internet contribuye a mejorar la ortografía ... 84
Tabla Nº 5. El uso del Internet contribuye a mejorar la expresión oral ... 85
Tabla Nº 6. Exposición oral ... 86
Tabla Nº 7. Acceder a la información que está en Internet ... 87
Tabla Nº 8. Consulta específica en Internet ... 88
Tabla Nº 9. Lectura de libros, revistas, cuentos ... 89
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Encuestas aplicadas a Docentes
Gráfico Nº 1. Representación porcentual de acceso al uso del
Internet ... 57
Gráfico Nº 2. Representación porcentual de estudiantes utilizan
Internet ... 58
Gráfico Nº 3. Representación porcentual de envía tarea de
consulta ... 59
Gráfico Nº 4. Representación porcentual del uso de Internet ... 60 Gráfico Nº 5. Representación porcentual de estudiantes escriben ... 61 Gráfico Nº 6. Representación porcentual del Internet contribuye
a mejorar la expresión oral ... 62
Gráfico Nº 7. Representación porcentual de estudiantes
realizan trabajos ... 63
Gráfico Nº 8. Representación porcentual de dificultad para
acceder a la información ... 64
Gráfico Nº 9. Representación porcentual de consulta en Internet ... 65 Gráfico Nº 10. Representación porcentual de cómo calificaría la
ortografía ... 66
Gráfico Nº 11. Representación porcentual de lectura de libros,
revistas, cuentos por Internet ... 67
Gráfico Nº 12. Representación porcentual de uso del Internet ... 68
Encuestas aplicadas a Estudiantes
Gráfico Nº 1. Representación porcentual de acceso al uso del
Internet ... 69
Gráfico Nº 2. Representación porcentual de utiliza el Internet ... 70 Gráfico Nº 3. Representación porcentual de tarea de consulta ... 71 Gráfico Nº 4. Representación porcentual de contribuye a
mejorar su ortografía ... 72
Gráfico Nº 5. Representación porcentual de recursos
xiii
Gráfico Nº 6. Representación porcentual de mejorar la
expresión oral ... 74
Gráfico Nº 7. Representación porcentual de exposición oral... 75 Gráfico Nº 8. Representación porcentual de dificultad para
acceder a la información ... 76
Gráfico Nº 9. Representación porcentual de clases de recursos
tecnológicos del Internet ... 77
Gráfico Nº 10. Representación porcentual de desarrollo de
expresión oral y escrita ... 78
Gráfico Nº 11. Representación porcentual de lectura de libros,
revistas, cuentos por el Internet ... 79
Gráfico Nº 12. Representación porcentual del uso de Internet
debería estar supervisado por un adulto ... 80
Encuestas aplicadas a Padres de Familia
Gráfico Nº 1. Representación porcentual de acceso al uso del
Internet ... 81
Gráfico Nº 2. Representación porcentual de utiliza el Internet para ... 82 Gráfico Nº 3. Representación porcentual de tarea de consulta ... 83 Gráfico Nº 4. Representación porcentual del Internet contribuye
a mejorar la ortografía ... 84
Gráfico Nº 5. Representación porcentual del uso del Internet
contribuye a mejorar la expresión oral ... 85
Gráfico Nº 6. Representación porcentual de exposición oral... 86 Gráfico Nº 7. Representación porcentual de acceder a la
información que está en Internet... 87
Gráfico Nº 8. Representación porcentual de consulta específica
en Internet ... 88
Gráfico Nº 9. Representación porcentual de lectura de libros,
revistas, cuentos ... 89
xiv
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación “ANÁLISIS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA TARQUI DE LA CIUDAD DE QUITO”.
AUTORA: CLAUDIA MARISOL SOSA PUENTE
DIRECTOR DE TESIS: DR. ROBERTO RAÚL ROMERO GALLARDO
Fecha: Quito 2013
RESUMEN
En la sociedad actual en la que vivimos no podemos desconocer que la educación se encuentre localizada de manera exclusiva en la Escuela, ya que los recursos tecnológicos como: la televisión, la telefonía móvil, el Internet, la prensa, entre otras, influyen de manera significativa en la formación de los alumnos y a menudo mucho más de lo que podríamos imaginar, emitiendo diariamente una multitud de mensajes con los cuales conviven los niños, por lo que no podemos dudar de la importancia que tienen estos recursos en la educación actual. Por tal razón es indispensable integrar la nueva tecnología y específicamente el uso del Internet en el aula, concientizando a los estudiantes, docentes y padres de la importancia de su uso y lo que podría generar si es utilizado de manera inadecuada, fomentar en ellos la capacidad crítica para que puedan interpretar correctamente los mensajes que envían los medios tecnológicos de tal manera que estos lleguen a ejercer una función plenamente educativa y formativa, siempre buscando un punto de equidad entre la Educación y la tecnología. Por otro lado el uso inadecuado de los recursos tecnológicos como el Internet puede generar en los alumnos un deterioro en el desarrollo de la expresión oral y escrita ubicando a los estudiantes en desventaja respecto a los demás educandos que lo utilizan de manera adecuada y logran optimizar sus conocimientos y al contrario de afectar su desarrollo obtienen un beneficio ya que la información viaja de manera inmediata de un lugar a otro.
DESCRIPTORES: RECURSOS TECNOLÓGICOS / DESARROLLO DE
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad los docentes se han ido encontrando ante nuevas
situaciones que les exigen el uso de Internet como medio de soporte
didáctico indispensable de trabajo. El proceso educativo como lo
conocemos no durará mucho, con Internet se ha encontrado una forma
de transmisión de información más eficiente, más activa y personalizada;
ofreciendo espacios didácticos e interactivos para el aprendizaje.
En Internet se puede encontrar mucha información, textos, imágenes,
datos que pueden apoyar o ilustrar una explicación, un problema o
multitud de actividades educativas, también se encuentran diccionarios,
gramáticas, enciclopedias, mapas y mucho más.
Los avances tecnológicos con los que cuentan muchas Instituciones
Educativas deben convertirse en un soporte para la educación y sus
procesos de enseñanza y aprendizaje. Claro está con lineamientos y
propuestas para que los docentes apliquen sus conocimientos a las
necesidades cambiantes que la educación actual exige.
Cabe destacar que el Internet como herramienta pedagógica puede ser
muy útil, pues permite al docente la ampliación de los temas, motiva la
participación de los estudiantes y facilita la comunicación ya sea entre
alumnos o entre docentes.
Por otro lado la no utilización del Internet en los procesos de enseñanza –
aprendizaje, conlleva a un retroceso en la educación, puesto que los
avances tecnológicos permiten la obtención de información al instante,
con lo cual tanto el docente como el alumno se actualizan en sus
conocimientos, la variabilidad de información también aporta a la
formación crítica del estudiante en referencia a los temas tratados en
clase, así como se incentiva la creatividad en la obtención de la
2
La investigación se realizó de acuerdo al siguiente esquema:
El Capítulo I: Se describe los antecedentes, se formula el problema, se
específica la delimitación, se plantea objetivos tanto generales como
específicos y finalmente su justificación.
El Capítulo II: Es una investigación descriptiva, propositiva y documental
que sustentará teóricamente el trabajo realizado.
El Capítulo III: Se describe la metodología utilizada para esta
investigación.
El Capítulo IV: Se detalla el análisis e interpretación de resultados de las
encuestas tomadas a estudiantes docentes y padres de familia.
El Capítulo V: Se puntualiza las conclusiones y recomendaciones.
El Capítulo VI: Estructuración de la guía de estrategias para mejorar el
rendimiento en lo que se refiere al buen desarrollo de la expresión oral y
3 CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1. TEMA
ANÁLISIS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET Y SU
INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS
ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DE LA ESCUELA TARQUI DE LA CIUDAD DE QUITO. AÑO 2013
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En nuestra provincia y específicamente en la capital de los ecuatorianos
el gobierno seccional se ha preocupado por dar equipamiento a las
escuelas y colegios, pero esto aún no es suficiente ya que en algunos
lugares fuera del distrito metropolitano ni siquiera cuentan con un centro
de cómputo adecuado y peor aún tienen acceso al Internet lo que dificulta
a los estudiantes que a veces tienen que alejarse de la institución o sus
hogares y buscar un cyber donde puedan realizar sus trabajos.
En la Parroquia de Calderón se encuentra ubicada la Escuela “Tarqui” la
misma que cuenta con un centro de cómputo, que no está muy acorde
con la población estudiantil que maneja la Escuela, por tal razón se
debería fomentar la autogestión para mejorar la calidad de estos centros
educativos.
Es imprescindible que se realice un estudio del nivel de afectación que
tiene el mal uso de los recursos tecnológicos del Internet como
impedimento para el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área de
4
Educación Básica de la Escuela “Tarqui” ya que si no se da un adecuado
manejo de los recursos tecnológicos podría causar perjuicios en el área
de Lenguaje y Literatura los estudiantes dejarían de ser críticos para
convertirse en entes pasivos y mecanizados el mismo lenguaje tanto
escrito como oral dejaría de ser el adecuado e inclusive hoy en día ya se
ve como ya existe nuevas formas para comunicarse como las
abreviaturas mezclan completamente números con letras, se debería las
estrategias que nos permitan superar estas deficiencias que de una forma
silenciosa está atentando a niños y jóvenes de nuestra sociedad.
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el uso de las tecnologías del Internet en el desarrollo de la
expresión oral y escrita en el área de Lengua y Literatura con los
estudiantes de Sexto y Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela
Tarqui?
1.4. PREGUNTAS DIRECTRICES
¿Qué es el Internet?
¿Cuáles son los recursos tecnológicos del Internet?
¿Quiénes tienen acceso a la red de Internet?
¿Cuáles son las características del Internet?
¿Qué es la expresión oral?
5 ¿Qué es el Lenguaje?
¿Cuáles son los tipos de lenguaje?
¿Qué es la expresión escrita?
¿Qué factores impiden una buena expresión oral y escrita?
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. Objetivo General
Demostrar que los recursos tecnológicos del Internet pueden
mejorar el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área de
Lengua y Literatura de los estudiantes de Sexto y Séptimo Año de
Educación Básica de la Escuela Tarqui de la Ciudad de Quito.
1.5.2. Objetivos Específicos:
Determinar si la aplicación de los recursos tecnológicos del Internet
inciden en el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área de
Lengua y Literatura.
Analizar el Marco Teórico de las variables de la investigación a fin
de coadyuvar con la investigación de campo.
Diseñar una guía de estrategias que ayuden a los estudiantes a
mejorar la expresión oral y escrita en el área de Lengua y
6
Identificar las ventajas y desventajas de los recursos tecnológicos
del Internet en el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área
de Lengua y Literatura.
1.6. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La presente investigación se realizó en la Provincia de Pichincha en la ciudad de Quito, en la Escuela “Tarqui” se seleccionó el tema ya que
responde a una necesidad de analizar la importancia de la utilización de
recursos tecnológicos del Internet en el desarrollo de la expresión oral.
Los recursos tecnológicos permiten un sinnúmero de aplicaciones, gran
manejo de información y comunicación, es fundamental el enfoque que
bajo criterios educativos puedan ser evaluados para ser utilizados como
herramientas tecnológicas en el ámbito educativo, ya que la facilidad que
tiene un medio tecnológico para hacer accesible su aprendizaje, uso y
aplicación en el desarrollo de habilidades cognitivas, informáticas y de
comunicación le permitan el docente realizar su práctica educativa con
mayor eficacia y satisfacción siendo ésta última categoría la que facilita el
aprendizaje.
En este sentido el uso de los recursos tecnológicos del Internet
incorporados a las buenas prácticas de enseñanza, pueden tener un buen
potencial para mejorar la comprensión de conceptos; para desarrollar
capacidades y habilidades.
Cabe recalcar que los recursos tecnológicos en la enseñanza por sí
mismos no garantizan el mejoramiento del aprendizaje; sólo mediante
prácticas pedagógicas adecuadas contribuyen a promover en los
estudiantes la comprensión conceptual, el desarrollo de capacidades y
7
Por otra parte se hace necesario destacar que el bajo nivel de expresión
oral y escrita que tienen los estudiantes a causa del uso y abuso
indiscriminado de los recursos tecnológicos del Internet, el mismo que de
una forma silenciosa está afectando a la comunidad educativa
específicamente a los alumnos, que se encuentran en el proceso de
aprendizaje.
Es de suma importancia analizar el tiempo que los alumnos pasan frente
a un computador, ya que en la mayoría de casos es innecesario porque
pasan conectados a diversas páginas que no tienen ningún valor
significativo, lo cual no optimiza el tiempo para desarrollar un buen
aprendizaje. En ocasiones el mal uso del Internet genera en el estudiante
mucho descuido hacia el estudio, ya que prefieren distribuir su tiempo en
juegos, investigan temas no acordes con su edad, lo cual poco a poco
pueden ir deteriorando la capacidad intelectual y psicológica, dando claros
indicios de su falta de motivación por realizarse como futuros
profesionales y de esta manera contribuir al desarrollo de la sociedad. El
uso del Internet debe transformarse en una herramienta de contenido con
un fin pedagógico que contribuya en el proceso de aprendizaje, y no un
impedimento.
El enfoque de esta investigación ofrecerá a los educadores y padres de
familia un panorama actualizado de las falencias que los estudiantes
tienen en el área de Lengua y Literatura referente al desarrollo de la
expresión oral y escrita y aportara con un diseño de estrategias que
permitan superar las dificultades que se presentan en el aprendizaje.
Por todo lo descrito anteriormente, los docentes deben tomar en
consideración el uso de la tecnología, sin embargo muchos de ellos se
cierran a la posibilidad de la utilización del Internet, así como también es
notoria la falta de incentivo a los estudiantes hacia la utilización de este
8
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1. LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET
2.1.1. Antecedentes
Al Internet se lo define como la Red de Redes, también se lo denomina
red global o red mundial. Es básicamente un sistema mundial de
comunicaciones que permite acceder a información disponible en
cualquier servidor mundial, así como interconectar y comunicar a
ciudadanos alejados temporal o físicamente.
La evolución del Internet desde su creación ha sido rápida, tomando en
cuenta diferentes aspectos:
Rapidez de acceso y número de usuarios conectados
Ámbitos de aplicación. El uso de las redes de comunicación ha ido
aumentando exponencialmente desde su creación, actualmente
múltiples de las actividades cotidianas que se realizan de forma
más rápida y eficaz a través de las redes.
Para la educación, el Internet se ha convertido en una herramienta
fundamental y necesaria dada la cantidad valiosa de información que se
puede encontrar en ella, siendo así un soporte didáctico en el ámbito de la
enseñanza y el aprendizaje tanto para docentes como para estudiantes.
9
El docente debe promover y guiar el uso adecuado del Internet en sus
estudiantes, para el desarrollo de proyectos investigativos y alcanzar
soluciones compartidas.
2.1.1.1. Concepto de Internet
Internet es un conjunto de computadoras interconectadas a nivel mundial
que comparten recursos e información. Es una combinación Hardware
(ordenadores, redes de comunicación) y Software (Programas
aplicaciones y protocolos de comunicaciones).
Es una gigantesca red global compuesta de redes pequeñas o de área
local (LANs), redes metropolitanas (MANs) y redes de área extensa
(WANs), que utilizan diversos medios de transmisión o comunicación
(medios guiados y no guiados).
“El Internet al ser un gran medio de transmisión de información, donde se encuentra además las mejores actualizaciones a más de ser un enlace comunicativo, se lo puede catalogar como una herramienta de apoyo para la educación y sus procesos.”. (BOOTH, T. y AINSCOW, M. 2002, pág. 168)
2.1.1.2. Importancia
A nivel mundial, el Internet es una herramienta indispensable en todos los
ámbitos, sean estos de información, investigación, educación, negocios y
hasta entretenimientos, su uso depende del criterio propio del usuario y
las necesidades que puedan suplir. Es necesario tomar en cuenta que
hoy en día, el Internet es un medio de comunicación público, cooperativo
y autosuficiente en términos económicos, ya que está al alcance de
10
El Internet se ha convertido en una herramienta valiosa e indispensable
para muchas áreas del conocimiento y ámbitos de la humanidad. Para la
educación el uso de la tecnología es necesario e inevitable, no sólo por
ser una fuente de consulta ilimitada, sino también por contribuir a la
generación de nuevos conocimientos.
“Esta herramienta puede ser de mucha ayuda en los procesos de enseñanza – aprendizaje, al abrir puertas a la actualización de la información, base para nuevos conocimientos, así como también al permitir al estudiante interactuar con su maestro y compañeros sea en foros participativos, en conexiones personales o simplemente como fuente de consulta.”. (BOOTH, T. y AINSCOW, M. 2002, pág. 168)
El uso de los recursos tecnológicos del Internet permite analizar y utilizar
recursos de acuerdo a la necesidad ya sea del docente o del alumno,
Facilidad de aprendizaje. A la hora de interactuar con un recurso su aprendizaje sea accesible y proporcione la facilidad para interactuar con
él.
Eficiencia de uso. Mejorar las tareas realizadas con la utilización de recurso alcanzando un nivel alto de productividad.
Facilidad para recordar. Cuando se vuelve a utilizar el recurso se pueda recordar su funcionamiento o tener mayor conocimiento de él que la
primera vez que se utilizó.
Pocos errores. Un recurso es accesible cuando el nivel de errores es mínimo o se tienen la facilidad para identificar de qué manera se puedan
corregir y no interrumpir su utilización.
11
Los atributos anteriores nos dan pautas de análisis para identificar de
acuerdo a la opinión del docente y con base en su área educativa, ¿qué
recursos pueden adecuarse a su acción educativa?, mediante la
interacción que pueda tener con éstos y realizar un ejercicio de
evaluación a partir de la experiencia de uso y socialización del
aprendizaje obtenido con los diferentes recursos tecnológicos del Internet.
“Por otra parte el aprendizaje que experimenta el maestro en su interacción con los recursos tecnológicos se enfrenta a conocimientos que los alumnos ya poseen y que han generado por la práctica continua y sus experiencias de uso con la tecnología. Así el docente, al entrar en acción y contexto para contribuir con un conocimiento más especializado de los contenidos educativos puede trabajar de manera colaborativa con el alumno y entre colegas para generar situaciones y experiencias de aprendizaje.”. (SARDELICH. 2006. Pág. 173)
Es decir que es importante que el docente domine competencias en el
saber, saber hacer, saber ser y saber estar, ya que todo esto le convierte
en un profesionista para realizar su práctica educativa a través de
estrategias que puedan generar aprendizajes significativos en sus
alumnos.
2.1.1.3. Objetivos de los recursos tecnológicos del Internet en la educación
Los recursos educativos tecnológicos son de mucha importancia hoy día y
constituyen buena parte de la motivación hacia los estudiantes, el
intercambio de saberes y el fortalecimiento del aprendizaje colaborativo,
de allí que se puede considerar que, los foros, chats y blogs son buenos
ejemplos de espacios que se prestan favorablemente para desarrollar
12
Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y
conocimiento, así como también proporcionar acceso a los mismos
para usar sus propios recursos.
Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de
aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje
abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes
como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje.
Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los
alumnos utilicen estos recursos. También son capaces de guiar a
los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas,
2.1.1.4. Uso de los recursos tecnológicos del Internet
El uso pertinente de los recursos tecnológicos significa desarrollar modos
de enseñanza y de aprendizaje, ya que estos permiten que los alumnos
reconozcan problemas, establezcan relaciones entre los conceptos
nuevos y los conceptos ya aprendidos.
“Al determinar que habilidades cognitivas intervienen en la aplicación de la tecnología en el aula, el docente puede orientar su elección para motivar en los chicos la comunicación, despertar el interés por aprender y por interactuar con formas provechosas para acceder y manejar la información.”. (ALMENARA, J. 2006. Pág. 119)
En la enseñanza
Los recursos tecnológicos del Internet tienen por objeto hacer más
eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos pueden ser
13
menor esfuerzo los ideales y actitudes que los docentes pretenden
proporcionar a sus estudiantes.
“Los recursos tecnológicos como técnica de enseñanza tienen un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un aprendizaje efectivo en el educando. Por lo tanto conviene al modo de actuar, objetivamente para alcanzar una meta.”. (ALMENARA, J. 2006. Pág. 53)
Por otro lado los recursos tecnológicos como métodos de enseñanza son
el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir
el aprendizaje del estudiante hacia determinados objetivos. El método es
quién da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del
aprendizaje y como principal en lo que concierne a la presentación de la
asignatura y a la elaboración de la misma.
Los recursos tecnológicos del Internet como método didácticos son
considerados como un conjunto lógico y unitario de procedimientos
didácticos que tienen a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él, desde la
presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y
competente rectificación del aprendizaje.
“Gracias a la tecnología el proceso de enseñanza pasa a ser un proceso activo en el cual el docente incita a los alumnos para que ellos también participen en el proceso de entrega de información. Por supuesto esto dependerá de la actitud, interés y creatividad de cada docente.”. (CHACÓN, A. 2005. Pág. 107)
En el aprendizaje
Los recursos tecnológicos para el aprendizaje son básicamente
herramientas que están al alcance de los docentes para poder exponer
información de una manera más dinámica y a la misma vez ayudan a que
14
Así mismo estos recursos ayudan a que los alumnos interactúen entre sí,
aportando nuevas ideas, generan formas de enseñanza más eficaz y
generan un aprendizaje global. Esto es importante ya que los alumnos no
se quedaran solo con lo expuesto por el docente, sino que pueden
explorar por otros medios de información relacionada a lo expuesto en
clase, además los integrantes del grupo podrán exponer nuevas ideas, así
como provocar otros temas que también sean de importancia, lo cual
ayudara a generar nuevos conocimientos.
2.1.2. Tipos de recursos tecnológicos del Internet
Un recurso es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una
necesidad o conseguir aquello que se pretende. Un recurso tecnológico
por lo tanto, es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su
propósito.
Entre los principales recursos tecnológicos del Internet tenemos:
2.1.2.1. Video conferencias
La Video Conferencia es un sistema interactivo que permite a varios
usuarios mantener una conversación virtual por medio de la transmisión
en tiempo real de video, sonido y texto a través de Internet.
15
El uso de las videoconferencias por parte de docentes y alumnos suponen
beneficios, para las entidades educativas
Ahorro de costos evita desplazamientos y gastos en viáticos.
Intercambio de ideas, conocimientos e información.
Aumento en productividad y ventaja competitiva entre los usuarios
de este medio tecnológico
Una alternativa adicional para el mejor aprovechamiento de los
recursos de computo
Reunir académicos situados en diferentes lugares geográficos.
Planear estrategias de investigación y cooperación.
Es muy importante la motivación de los alumnos, informarles de la
experiencia a que van a ser sometidos:, cuáles van a ser los medios
técnicos, las materias, la duración, los participantes en la experiencia la
cual contempla un período previo de selección materias y de estudio
conjunto de metodología, así como del material pedagógico más
adecuado para acompañar la clase (apuntes, vídeo...)
La anterior nos ayuda a reflexionar y a multiplicar los diversos beneficios
de la videoconferencia en la educación, además esto significará para el
docente innovador, cambios en sus metodologías e imprescindible ser
portador de la competencia tecnológica.
2.1.2.2. Medios audiovisuales
16
los medios, así como que les permita conocerlos para poder aprovecharlos adecuadamente.”. (SANTOS GUERRA, M. A. 2002. Pág. 78).
Los medios audiovisuales permiten:
Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera
objetiva, clara y accesible.
Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje
Estimular el interés y la motivación del grupo
Acercar a los participantes a la realidad y a darle significado a lo
aprendido.
Permiten facilitar la comunicación. Complementan las técnicas
didácticas y economizan tiempo.
2.1.2.3. CD – ROM
Los CD ROM, son muy útiles para la enseñanza interactiva y entretenida
hacia los estudiantes, desarrollando temas de interés a fondo y de forma
amigable e intuitiva.
Dentro de los elementos que se pueden incluir están:
Interfaz amigable y acorde a la edad
Guías de desarrollo
Apuntes
Juegos educativos
Tareas didácticas
17
Este recurso no puede sustituir a un docentes, sin embargo fomenta la
curiosidad y creatividad de los alumnos, así como también puede
ayudarles a reforzar conocimientos y complementar su formación
académica.
2.1.2.4. El correo electrónico
“Permite enviar y recibir información personalizada, intercambiando mensajes entre usuarios de ordenadores conectados a Internet. Presenta ciertas ventajas sobre otros sistemas de comunicación tradicional: rapidez, comodidad, economía, posibilidad de archivos adjuntos. Para poder utilizar este recurso de Internet los usuarios deben disponer de una dirección de correo electrónico y de un programa cliente de correo.”. (SARDELICH, M. E. 2006. Pág. 173).
La dirección del correo electrónico, suministra al usuario por el proveedor
del Internet, consta de cuatro elementos:
nombre del usuario@nombre del servidor de correo.pais
2.1.2.5. Google +
Permite acceder a libros o artículos académicos con la información más
formal que en buscador normal, es un servicio de red social operado por
Google Inc, integra los servicios sociales, tales como Google Perfiles y
Google Buzz, e introduce los nuevos servicios: Círculos, Quedadas,
18 Características
Círculos permite a los usuarios organizar contactos en grupos para compartir, a través de diversos productos y servicios de Google.
Aplicaciones educativas Google Libros: Ofrece un índice de millones de libros y publicaciones. Los libros y artículos que se
encuentran bajo dominio público se pueden ver, leer y descargar
en su totalidad, los títulos con derechos de autor se pueden leer
pero no se pueden descargar. Una de las opciones que nos ofrece
es construir librerías virtuales con nuestros libros favoritos.
Google Académico: Este buscador especializado de Google pone al alcance del usuario una amplia gama de trabajos de
investigación de diversas áreas. Sin lugar a dudas, la herramienta,
conformada por algoritmos diseñados para el entorno académico,
facilita la realización de trabajos de calidad por parte de
estudiantes, científicos, investigadores, docentes y público en
general
2.1.3. Características de los recursos tecnológicos
2.1.3.1. Interactividad
Mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el
usuario y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos
utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en función de
la interacción concreta del sujeto con el ordenador.
2.1.3.2. Interconexión
La interconexión hace referencia a la creación de nuevas posibilidades
19
telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías de
comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo
electrónico, los IRC, etc.
2.1.3.3. Inmaterialidad
En líneas generales se puede indicar que las TICs, realizan la creación
(aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las
simulaciones), el proceso y la comunicación de la información. Esta
información es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma
transparente e instantánea a lugares lejanos.
2.1.3.4. Instantaneidad
Las redes de comunicación y su integración con la informática, han
posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y
transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente de una
forma rápida.
2.1.3.5. Innovación
Las TIC, están produciendo una innovación y cambio constante en todos
los ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no
siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino
que en algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros
medios. Por ejemplo, el uso de la correspondencia personal se había
reducido ampliamente con la aparición del teléfono, peo el uso y
potencialidades del correo electrónico ha llevado a un resurgimiento de la
20
2.1.4. Funciones y clasificación de los recursos tecnológicos del Internet
2.1.4.3. Funciones
Los recursos tecnológicos del Internet son facilitadores de la
comunicación en relación con el aprendizaje. Inciden en este proceso y
pueden afectarlo positiva o negativamente. Suponer que el uso de este
tipo de recursos mejora la calidad de los aprendizajes implica una visión
tecnocrática de la educación, todo dependerá del criterio utilizado tanto en
la selección de los recursos como en su uso.
Algunas de las funciones específicas de los recursos tecnológicos son:
Dinamizar la enseñanza
Poner al alumno en contacto con realidades y producciones lejanas
en tiempo y espacio
Mostrar diferentes formas de representar la realidad
Vincular a los alumnos con diversos lenguajes expresivos y
comunicativos que vincular socialmente
Favorecen el acceso a distintos grados de información
estructurada.
Propiciar diferentes herramientas para la indagación, producción y
sistematización de la información.
2.1.4.2. Clasificación
Software educativo. Son programas informáticos que permiten ejercitar algún tema, simular algún fenómeno o experimento, resolver problemas o
21
Materiales de consulta. Son recursos en los que alumnos y docentes pueden consultar prácticamente cualquier contenido académico (hechos,
históricos, definiciones, ejemplos, etc.). Existen materiales que
proporcionan información específica sobre un tema o disciplina, como es
el caso de las revistas especializadas y otros que tienen información
general sobre temáticas diversas como:
Glosarios
Diccionarios
Enciclopedias
Libros
Revistas
Sitios educativos en Internet. Son un conjunto de Páginas Web que le ofrecen al docente y al alumno una diversidad de opciones para apoyar
los procesos de enseñanza y de aprendizaje. También contienen material
didáctico como mapas, fotografías, imágenes, video, animaciones,
software educativo.
Es importante mencionar que en un mismo sitio se pueden conjugar
varios elementos por ejemplo, información general, recursos tecnológicos,
actividades etc.
Juegos educativos. Son programas diseñados para aumentar o promover la motivación de los alumnos a través de actividades lúdicas
que integran actividades educativas
Solución de problemas. Se distinguen dos tipos:
1. Programas que enseñan directamente a través de explicaciones y
22
2. Programas que ayudan al alumno a adquirir las habilidades para la
solución de problemas ofreciéndoles la oportunidad de resolverlos
directamente.
2.1.5. Ventajas y desventajas
2.1.5.1. Ventajas
Interés y motivación. Los alumnos se muestran muy motivados al utilizar los recursos TIC, y la motivación (el querer) es uno de los
motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al
pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes
dediquen más tiempo a trabajar y por tanto, es probable que
aprendan más.
Integración continúa – actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador, ya
que mantienen un alto grado de implicación el trabajo. La
versatilidad e interactividad del ordenador, posibilita el diálogo y
con él, el gran volumen de información disponible en Internet, atrae
y mantiene la atención de los estudiantes.
Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven
obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las
respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo
autónomo riguroso y metódico.
23
producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de
ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlas.
Mayor comunicación entre docentes y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros,
chat, etc.) facilitan el contacto entre los alumnos y con los
docentes. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el
momento en que surgen, así como también se puede compartir
ideas, intercambiar recursos y debatir sobre un determinado tema.
Aprendizaje cooperativo. Los recursos que proporcionan las TICs (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico,
espacio compartido de disco, foros), facilitan el trabajo en grupo y
el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la
cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo
estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor
solución para un problema, critiquen, se comuniquen los
descubrimientos.
Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC, como medio
de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información
(acceso a la información, proceso de datos, expresión y
comunicación), generador de experiencias y aprendizajes.
Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y
audiovisual.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en CD / DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas
que ayuden a la localización de la información que se necesita y a
24
Mejora las competencias de expresión y creatividad. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos,
editores gráficos) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión
escrita, gráfica y audiovisual.
Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos CD / DVD ponen a disposición de alumnos y docentes un
gran volumen de información (textual y audiovisual) que, sin duda,
pueden facilitar los aprendizajes.
2.1.5.2. Desventajas
Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a
desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el
atractivo de los programas informáticos también mueven a los
alumnos a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos
accesorios.
Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita exceso de información
disponible, dispersión y presentación atomizada. Falta de método
25
2.1.5.3. Ventajas y desventajas para alumnos
Ventajas
Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples materiales didácticos digitales, en CD /DVD
e Internet, que enriquecen los procesos de enseñanza y
aprendizaje. También pueden acceder a los entornos de
teleformación. El docente ya no es la fuente principal de
conocimiento.
Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La existencia de múltiples materiales didácticos y recursos
educativos facilita la individualización de la enseñanza y el
aprendizaje, cada alumno aprende a utilizar los materiales más
acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias
personales.
Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformación y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con
materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar
con docentes y compañeros, proporciona una gran flexibilidad en
los horarios de estudios y una descentralización geográfica de la
formación. Los estudiantes tienen más autonomía. La educción
puede entenderse a colectivos que no pueden acceder a las aulas
convencionales.
Más compañerismo y colaboración. A través del correo electrónico, chats y foros, los alumnos están más en contacto entre
ellos y pueden compartir más actividades lúdicas y la realización de
26 Desventajas
Adicción. La multimedia interactiva e Internet resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción. El docente
deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción
desmesurada videojuegos, chats.
Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero
este trabajo individual, en exceso puede acarrear problemas de
sociabilidad.
Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden
provocar diversas dolencias.
Inversión de tiempo. Las comunicaciones a través de Internet abren muchas posibilidades pero exigen tiempo: leer mensajes,
contestar y navegar.
2.1.5.4. Ventajas y desventajas para docentes
Ventajas
Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación. Los discos CD / DVD e Internet proporcionan al docente múltiples recursos didácticos para utilizar con sus
estudiantes programas webs de interés educativo.
Individualización. Tratamiento de la diversidad, los materiales didácticos interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo
de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus
27
para realizar actividades complementarias y de recuperación en las
que los alumnos pueden autocontrolar su trabajo.
Facilidades para la realización de agrupamientos. La profunción de recursos y la variedad y amplitud de información en Internet
facilitan al docente la organización de actividades grupales en las
que los estudiantes deben interactuar con estos materiales.
Mayor contacto con los estudiantes. El correo electrónico permite disponer de un nuevo canal para la comunicación
individual con los estudiantes, especialmente útil en el caso de
alumnos con problemas específicos, como enfermedad.
Liberan al docente de trabajos repetitivos. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios autocorrectivos
de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de
conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía,
liberan al docente de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios de
manera que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las
facultades cognitivas superiores de los alumnos.
Facilitan la evaluación y control. Existen múltiples programas y materiales didácticos on-line, que proponen actividades a los
estudiantes, evalúan sus resultados y proporcionan informes de
seguimiento y control.
Actualización profesional. La utilización de los recursos que aportan las TIC como herramienta para el proceso de la
información y como instrumento docente, supone una actualización
profesional para el docente, el tiempo que completa su
alfabetización informática y audiovisual. Por otra parte el Internet
28
contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de
actualidad, experiencias que se realiza en otros centros y países.
Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula. El hecho de archivar las respuestas de los alumnos cuando interactúan con determinados programas, permite hacer un
seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que
han seguido hasta llegar a la respuesta correcta.
Contactos con otros docentes y centros. Los canales de información y comunicación de Internet facilitan al docente el
contacto con otros centros y colegas, con los que puede compartir
experiencias, realizar materiales didácticos colaborativamente.
Desventajas
Estrés. A veces el docente no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informáticos y sobre cómo
aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos.
Surgen problemas y aumenta su estrés.
Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un
sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con
el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio
que les ofrece el programa. Por otra parte en Internet pueden
encontrarse muchos trabajos que los alumnos pueden simplemente
copiar para entregar al docente como propio.
Exigen una mayor dedicación. La utilización de las TIC, aunque puede mejorar la docencia, exige más tiempo de dedicación al
docente, cursos de alfabetización, tutorías virtuales, gestión de
29
2.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
2.2.1. Desarrollo de la expresión oral y escrita
El desarrollo de la expresión oral y escrita engloba al conjunto de
habilidades, conocimientos y actitudes básicas para la producción de
discursos orales, fundamentalmente nomogestionados, necesarios para la
realización personal, académica, social y profesional de los alumnos y
alumnas al finalizar la educación básica. Esta dimensión exige el dominio
de las habilidades específicas que rigen la producción de discursos orales
adecuados a diferentes situaciones comunicativas, coherentes en la
organización de su contenido y cohesionados.
Por otra parte el lenguaje es un factor clave en el desarrollo humano, en
su doble función individual y social. Individual en tanto instrumento que
permite a cada individuo pensar, transformar su conocimiento, regular su
propia actividad y expresarse. Social porque además de ser socialmente
transmitido y mantenido, los grupos humanos se construyen y desarrollan
en una actividad que tiene en el lenguaje su eje y soporte. Es el
instrumento con el que la cultura se crea se cimienta y se transmite.
“Está estrechamente implicada en la vida afectiva y cognitiva de las personas, la lengua constituye el regulador de los sentimientos y el medio por excelencia de todo.”. (SANTOS GUERRA, M. A. 2002. Pág. 78)
Es preciso que para el desarrollo de la expresión oral con carácter
interdisciplinario el educador tenga presente los aportes de los principios
de la Pedagogía, considerados, tesis o metas fundamentales de la labor
30
2.2.1.1. Importancia del desarrollo de la expresión oral y escrita
El desarrollo de la expresión oral y escrita, tiene gran importancia, no solo
en el desarrollo educativo de las personas, también en el desarrollo
personal, ya que al nosotros ser seres totalmente sociales, necesitamos
comunicarnos con la sociedad, ya sea para entretenimiento o para
aprendizaje. Es un aspecto clave en nuestra vida, ya que, todo está
relacionado a la comunicación.
“La comunicación es el acto mediante el cual una persona transmite un mensaje a otra. Esta misma, puede ser, tanto oral como escrita y los beneficios de la comunicación son innumerables, ya que mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los profesionales.”. 1
(http://www.buenastareas.com)
Es muy importante el saber expresarse de manera adecuada para poder
lograr lo que se quiere o poder transmitir la información de manera
correcta para que no sea malinterpretada. También es importante que
regrese la costumbre de leer ya que de ahí parte el conocimiento de la
ortografía y saber interpretar las palabras leídas con los debidos signos
ortográficos, y así ir adquiriendo el conocimiento adecuado y necesario
para no tener problemas al comunicarse.
2.2.1.2. Comunicación oral
Es aquella comunicación que se desarrolla a través de la palabra, la más
frecuente es el diálogo (conversación > comunicación).
1
31
La comunicación oral se desarrolla a través del diálogo. Este se
caracteriza por la presencia e intervención de varios emisores, el uso de
códigos y registros de lengua muy distintos, así como por la inclusión de
diferentes tipos de discurso.
En la lengua oral el diálogo se desarrolla mediante pausas que marcan la
alternancia de la palabra entre los interlocutores que participan.
“Es importante destacar que la comunicación oral debe ser clara y para eso se debe estar atento a lo que se comunica escuchando cuidadosamente, en el caso de no entender el punto de la charla se debe pedir al emisor una aclaración.”. (ALMENARA, J. 2006. Pág. 53)
2.2.1.3. La lectura
Leer es una forma de participar en el proceso por el que se construye el
conocimiento. Más que una habilidad técnica o un acto individual, la
lectura es una forma de compartir los paradigmas, las representaciones y
los modelos de interpretación propios de las ciencias, entablar una
conversación, etc.
“El ejercicio de la lectura autónoma le permite al estudiante encontrarse directamente con los autores, sin la necesaria mediación del docente, le enseña estrategias para autorregular su proceso de aprendizaje y lo prepara para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.”. (TORRES GONZÁLEZ, J.A. 1999. Pág. 139)
La lectura, es en suma una contraseña que lo hace miembro activo de
una comunidad textual y le permite entrar en diálogo con la tradición
académica, no con una actitud obediente y receptiva, sino en una relación
32 2.2.1.4. La escritura
La escritura constituye una poderosa herramienta intelectual, cuya función
va mucho más allá de comunica y evaluar el conocimiento aprendido. El
énfasis que se le ha dado en la educación a la escritura como dispositivo
de comunicación y de evaluación ha relegado a un segundo plano la
función mediadora que tiene la escritura como herramienta de
pensamiento.
“Como artefacto permanente que se puede examinar, revisar o reconstruir, el texto escrito constituye un objeto mejorable, que le ayuda al estudiante a tomar una mayor conciencia del proceso por el que construye significados, a explorar nuevas ideas, detenerlas en el tiempo para someterlas a un análisis más riguroso, hacer explícitas sus relaciones y descubrir ideas de las que no tenía una total conciencia, antes de empezar a componer el texto escrito.”. (SARDELICH, M. E. 2006. Pág. 176)
Gracias a la escritura las ideas, congeladas en el texto, pueden ser
sometidas a un escrutinio juicioso, con independencia de su autor de la
situación en la que se produjeron este distanciamiento que la escritura
propicia encierra un enorme potencial para el desarrollo del pensamiento
crítico de los estudiantes. Por otra parte, las exigencias propias de la
escritura científica obligan al estudiante a pensar de una manera mucho
más rigurosa y escribir de acuerdo con la estructura discursiva y las
convenciones propias de los géneros académicos.
33 2.2.2. Expresión oral
La expresión oral constituye una destreza o habilidad de comunicación
que no tiene sentido en la comprensión, sin el procesamiento y la
interpretación de lo escuchado. La expresión oral implica la interacción y
la bidireccionalidad en un contexto compartido y en una situación en la
que se deben negociar los significados. La comunicación es un proceso,
es una acción, basada en unas destrezas expresivas e interpretativas, por
lo que la expresión oral debe entenderse como tal junto a la comprensión
oral, la lectura y la escritura.
La comunicación oral implica que las oraciones que se expresan estén
enlazadas con una enorme base de datos mental, entretejidas de una
manera muy completa, de manera que el interlocutor pueda establecer
relaciones entre lo que ya conoce y la información nueva, al hablar
normalmente se pone por delante el tema o tópico del que se habla en
función del sujeto y a continuación el comentario con una información
nueva. La comunicación está basada en la expectativa mutua de
cooperación entre el hablante y el oyente.
“El hablante por su parte se compromete de forma implícita a que la información que va a proporcionar es relevante, esto es que todavía no es conocida y que está relacionada con algo que el oyente considera que merece la pena hacer un esfuerzo mental de inferencia para obtener conclusiones. En cambio en oyente espera que el hablante se exprese de forma clara, relevante, veraz no ambigua, breve y ordenada al transmitir información.”. (SARDELICH, M. E. 2006. Pág. 179)
La expresión oral permite también no decir las cosas directamente,
deslizar mensajes a través de enunciados con otros significados, de forma
indirecta. No se trata de una simple transmisión de información
trasparente; el hablante puede violar deliberadamente las normas