Análisis de los recursos tecnológicos del internet y su influencia en el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área de lengua y literatura de los estudiantes de sexto y séptimo año de educación básica de la Escuela Tarqui de la ciudad de Quito

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Texto completo

(1)

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS DE GRADO, PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA:

“ANÁLISIS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA TARQUI DE LA CIUDAD DE QUITO”

AUTORA

CLAUDIA MARISOL SOSA PUENTE

DIRECTOR DE TESIS

DR. ROBERTO RAÚL ROMERO GALLARDO

(2)

ii

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora

Claudia Marisol Sosa Puente, para optar el Grado Académico Licenciada

En Ciencias De La Educación Mención Educación Primaria, cuyo título es: “ANÁLISIS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET Y

SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS

ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA TARQUI DE LA CIUDAD DE QUITO”.

Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes

para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del

Jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Quito D. M. a los 12 días del mes de Octubre del 2013.

………

Dr. ROBERTO ROMERO Msc.

(3)

iii

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Yo, Claudia Marisol Sosa Puente, declaro bajo juramento que el trabajo

aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado

para ningún grado o calificación profesional; que he consultado las

referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he

plagiado dicha información.

(4)

iv

DEDICATORIA

Este trabajo de tesis de grado está dedicado a Dios, por

darme la oportunidad de culminar esta etapa de mi vida

profesional, a mis padres por haberme dado la vida

A mi esposo, que ha estado a mi lado dándome cariño,

confianza y apoyo incondicional para seguir adelante para

cumplir otra etapa en mi vida.

A mis hijos, que son el motivo y la razón que me ha llevado

a seguir superándome día a día, para alcanzar mis más

apreciados ideales de superación. Y demás familiares que

sin su apoyo no hubiese podido culminar esta etapa

profesional.

(5)

v

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por su infinita bondad, y por haber estado

conmigo en los momentos que más lo necesitaba, por darme

salud, fortaleza, responsabilidad y sabiduría, por haberme

permitido culminar un peldaño más de mis metas, y porque

tengo la certeza que siempre va a estar conmigo.

A mi hogar por el apoyo brindado y por regalarme esas horas

que les correspondían.

Mi agradecimiento a la Universidad Tecnológica Equinoccial y

en ella a los distinguidos docentes quienes con su

profesionalismo y ética permitieron una formación integral.

A mi Director Dr. Roberto Romero Msc. quien con su

experiencia como docente ha sido la guía idónea, durante el

proceso que ha llevado el realizar esta tesis, me ha brindado el

tiempo necesario, como la información para que este anhelo

llegue a ser felizmente culminado.

Al Dr. Pedro Veloz Director de la Escuela Tarqui donde realice

el trabajo de investigación para la elaboración de la Tesis por

prestarme toda la ayuda necesaria.

(6)

vi

ÍNDICE DE CONTENIDOS

PORTADA

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ... ii

DECLARACIÓN DE AUTORÍA ... ii

DEDICATORIA ... iv

AGRADECIMIENTO ... v

ÍNDICE DE CONTENIDOS ... vi

ÍNDICE DE TABLAS ... x

ÍNDICE DE GRÁFICOS ... xii

RESUMEN... xiv

INTRODUCCIÓN ... 1

CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1. TEMA... 3

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 3

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 4

1.4. PREGUNTAS DIRECTRICES ... 4

1.5. OBJETIVOS... 5

1.5.1. Objetivo General... 5

1.5.2. Objetivos Específicos: ... 5

1.6. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ... 6

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET ... 8

2.1.1. Antecedentes ... 8

2.1.1.1. Concepto de Internet ... 9

(7)

vii

2.1.1.3. Objetivos de los recursos tecnológicos del

Internet en la educación ... 11

2.1.1.4. Uso de los recursos tecnológicos del Internet ... 12

2.1.2. Tipos de recursos tecnológicos del Internet ... 14

2.1.2.1. Video conferencias ... 14

2.1.2.2. Medios audiovisuales ... 15

2.1.2.3. CD – ROM ... 16

2.1.2.4. El correo electrónico... 17

2.1.2.5. Google + ... 17

2.1.3. Características de los recursos tecnológicos ... 18

2.1.3.1. Interactividad ... 18

2.1.3.2. Interconexión ... 18

2.1.3.3. Inmaterialidad... 19

2.1.3.4. Instantaneidad... 19

2.1.3.5. Innovación ... 19

2.1.4. Funciones y clasificación de los recursos tecnológicos del Internet ... 20

2.1.4.3. Funciones ... 20

2.1.4.2. Clasificación ... 20

2.1.5. Ventajas y desventajas ... 22

2.1.5.1. Ventajas ... 22

2.1.5.2. Desventajas ... 24

2.1.5.3. Ventajas y desventajas para alumnos ... 25

2.1.5.4. Ventajas y desventajas para docentes ... 26

2.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA ... 29

2.2.1. Desarrollo de la expresión oral y escrita ... 29

2.2.1.1. Importancia del desarrollo de la expresión oral y escrita ... 30

2.2.1.2. Comunicación oral ... 30

2.2.1.3. La lectura ... 31

(8)

viii

2.2.2. Expresión oral ... 33

2.2.2.1. Definición ... 34

2.2.2.2. Formas de expresión oral ... 34

2.2.2.3. Características de la expresión oral ... 36

2.2.3. Expresión escrita ... 36

2.2.3.1. Uso de la expresión escrita ... 37

2.2.3.2. Características de la expresión escrita ... 37

2.2.3.3. Formas de expresión escrita ... 39

2.2.4. Área de Lengua y Literatura ... 40

2.2.4.1. Pasos para leer ... 41

2.2.4.2. Páginas para escritura ... 42

2.2.4.3. Evaluación ... 43

2.3. MARCO INSTITUCIONAL ... 44

2.4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL ... 48

2.5. HIPÓTESIS... 50

2.6. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN ... 50

2.6.1. Variable Independiente ... 50

2.6.1.1. Conceptualización ... 50

2.6.2. Variable Dependiente ... 50

2.6.2.1. Conceptualización ... 50

2.7. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 51

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN ... 53

3.1.1. INVESTIGACIÓN DE CAMPO ... 53

3.1.2. INVESTIGACIÓN APLICADA ... 53

3.2. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN ... 53

3.2.1. MÉTODO DE OBSERVACIÓN ... 54

3.2.2. MÉTODO DEDUCTIVO ... 54

(9)

ix

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ... 55

3.3.1. POBLACIÓN ... 55

3.4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ... 56

3.4.1. CUESTIONARIO DE ENCUESTA ... 56

CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ... 57

4.1.1. Encuestas aplicadas a Docentes ... 57

4.1.2. Encuestas aplicadas a Estudiantes ... 69

4.1.3. Encuestas aplicadas a Padres de Familia ... 81

4.2. VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ... 91

CAPÍTULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. CONCLUSIONES ... 94

5.2. RECOMENDACIONES ... 96

CAPÍTULO VI PROPUESTA 6.1. TEMA... 97

6.2. PRESENTACIÓN ... 97

6.3 OBJETIVOS... 98

6.3.1. Objetivo General... 98

6.3.2. Objetivos Específicos ... 98

6.4. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO ... 99

6.5. LOCALIZACIÓN ... 99

6.6. LISTADO DE CONTENIDOS ... 100

6.7. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ... 102

BIBLIOGRAFÍA: ... 137

BIBLIOGRAFÍA WEB ... 142

(10)

x

ÍNDICE DE TABLAS

Encuestas aplicadas a Docentes

Tabla Nº 1. Acceso al uso del Internet ... 57

Tabla Nº 2. Estudiantes utilizan el Internet ... 58

Tabla Nº 3. Envía tarea de consulta ... 59

Tabla Nº 4. El uso de Internet ... 60

Tabla Nº 5. Estudiantes escriben ... 61

Tabla Nº 6. El Internet contribuye a mejorar la expresión oral ... 62

Tabla Nº 7. Estudiantes realizan trabajos ... 63

Tabla Nº 8. Dificultad para acceder a la información ... 64

Tabla Nº 9. Consulta en Internet ... 65

Tabla Nº 10. Cómo calificaría la ortografía ... 66

Tabla Nº 11. Lectura de libros, revistas, cuentos por Internet ... 67

Tabla Nº 12. Uso del Internet ... 68

Encuestas aplicadas a Estudiantes Tabla Nº 1. Acceso al uso del Internet ... 69

Tabla Nº 2. Utiliza el Internet ... 70

Tabla Nº 3. Tarea de consulta ... 71

Tabla Nº 4. Contribuye a mejorar su ortografía ... 72

Tabla Nº 5. Recursos tecnológicos del Internet ... 73

Tabla Nº 6. Mejorar la expresión oral ... 74

Tabla Nº 7. Exposición oral ... 75

Tabla Nº 8. Dificultad para acceder a la información ... 76

Tabla Nº 9. Clases de recursos tecnológicos del Internet ... 77

Tabla Nº 10. Desarrollo de la expresión oral y escrita ... 78

Tabla Nº 11. Lectura de libros, revistas, cuentos por el Internet ... 79

(11)

xi Encuestas aplicadas a Padres de Familia

Tabla Nº 1. Acceso al uso del Internet ... 81

Tabla Nº 2. Utiliza el Internet para ... 82

Tabla Nº 3. Tarea de consulta ... 83

Tabla Nº 4. El Internet contribuye a mejorar la ortografía ... 84

Tabla Nº 5. El uso del Internet contribuye a mejorar la expresión oral ... 85

Tabla Nº 6. Exposición oral ... 86

Tabla Nº 7. Acceder a la información que está en Internet ... 87

Tabla Nº 8. Consulta específica en Internet ... 88

Tabla Nº 9. Lectura de libros, revistas, cuentos ... 89

(12)

xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Encuestas aplicadas a Docentes

Gráfico Nº 1. Representación porcentual de acceso al uso del

Internet ... 57

Gráfico Nº 2. Representación porcentual de estudiantes utilizan

Internet ... 58

Gráfico Nº 3. Representación porcentual de envía tarea de

consulta ... 59

Gráfico Nº 4. Representación porcentual del uso de Internet ... 60 Gráfico Nº 5. Representación porcentual de estudiantes escriben ... 61 Gráfico Nº 6. Representación porcentual del Internet contribuye

a mejorar la expresión oral ... 62

Gráfico Nº 7. Representación porcentual de estudiantes

realizan trabajos ... 63

Gráfico Nº 8. Representación porcentual de dificultad para

acceder a la información ... 64

Gráfico Nº 9. Representación porcentual de consulta en Internet ... 65 Gráfico Nº 10. Representación porcentual de cómo calificaría la

ortografía ... 66

Gráfico Nº 11. Representación porcentual de lectura de libros,

revistas, cuentos por Internet ... 67

Gráfico Nº 12. Representación porcentual de uso del Internet ... 68

Encuestas aplicadas a Estudiantes

Gráfico Nº 1. Representación porcentual de acceso al uso del

Internet ... 69

Gráfico Nº 2. Representación porcentual de utiliza el Internet ... 70 Gráfico Nº 3. Representación porcentual de tarea de consulta ... 71 Gráfico Nº 4. Representación porcentual de contribuye a

mejorar su ortografía ... 72

Gráfico Nº 5. Representación porcentual de recursos

(13)

xiii

Gráfico Nº 6. Representación porcentual de mejorar la

expresión oral ... 74

Gráfico Nº 7. Representación porcentual de exposición oral... 75 Gráfico Nº 8. Representación porcentual de dificultad para

acceder a la información ... 76

Gráfico Nº 9. Representación porcentual de clases de recursos

tecnológicos del Internet ... 77

Gráfico Nº 10. Representación porcentual de desarrollo de

expresión oral y escrita ... 78

Gráfico Nº 11. Representación porcentual de lectura de libros,

revistas, cuentos por el Internet ... 79

Gráfico Nº 12. Representación porcentual del uso de Internet

debería estar supervisado por un adulto ... 80

Encuestas aplicadas a Padres de Familia

Gráfico Nº 1. Representación porcentual de acceso al uso del

Internet ... 81

Gráfico Nº 2. Representación porcentual de utiliza el Internet para ... 82 Gráfico Nº 3. Representación porcentual de tarea de consulta ... 83 Gráfico Nº 4. Representación porcentual del Internet contribuye

a mejorar la ortografía ... 84

Gráfico Nº 5. Representación porcentual del uso del Internet

contribuye a mejorar la expresión oral ... 85

Gráfico Nº 6. Representación porcentual de exposición oral... 86 Gráfico Nº 7. Representación porcentual de acceder a la

información que está en Internet... 87

Gráfico Nº 8. Representación porcentual de consulta específica

en Internet ... 88

Gráfico Nº 9. Representación porcentual de lectura de libros,

revistas, cuentos ... 89

(14)

xiv

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación “ANÁLISIS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA TARQUI DE LA CIUDAD DE QUITO”.

AUTORA: CLAUDIA MARISOL SOSA PUENTE

DIRECTOR DE TESIS: DR. ROBERTO RAÚL ROMERO GALLARDO

Fecha: Quito 2013

RESUMEN

En la sociedad actual en la que vivimos no podemos desconocer que la educación se encuentre localizada de manera exclusiva en la Escuela, ya que los recursos tecnológicos como: la televisión, la telefonía móvil, el Internet, la prensa, entre otras, influyen de manera significativa en la formación de los alumnos y a menudo mucho más de lo que podríamos imaginar, emitiendo diariamente una multitud de mensajes con los cuales conviven los niños, por lo que no podemos dudar de la importancia que tienen estos recursos en la educación actual. Por tal razón es indispensable integrar la nueva tecnología y específicamente el uso del Internet en el aula, concientizando a los estudiantes, docentes y padres de la importancia de su uso y lo que podría generar si es utilizado de manera inadecuada, fomentar en ellos la capacidad crítica para que puedan interpretar correctamente los mensajes que envían los medios tecnológicos de tal manera que estos lleguen a ejercer una función plenamente educativa y formativa, siempre buscando un punto de equidad entre la Educación y la tecnología. Por otro lado el uso inadecuado de los recursos tecnológicos como el Internet puede generar en los alumnos un deterioro en el desarrollo de la expresión oral y escrita ubicando a los estudiantes en desventaja respecto a los demás educandos que lo utilizan de manera adecuada y logran optimizar sus conocimientos y al contrario de afectar su desarrollo obtienen un beneficio ya que la información viaja de manera inmediata de un lugar a otro.

DESCRIPTORES: RECURSOS TECNOLÓGICOS / DESARROLLO DE

(15)

1

INTRODUCCIÓN

En la actualidad los docentes se han ido encontrando ante nuevas

situaciones que les exigen el uso de Internet como medio de soporte

didáctico indispensable de trabajo. El proceso educativo como lo

conocemos no durará mucho, con Internet se ha encontrado una forma

de transmisión de información más eficiente, más activa y personalizada;

ofreciendo espacios didácticos e interactivos para el aprendizaje.

En Internet se puede encontrar mucha información, textos, imágenes,

datos que pueden apoyar o ilustrar una explicación, un problema o

multitud de actividades educativas, también se encuentran diccionarios,

gramáticas, enciclopedias, mapas y mucho más.

Los avances tecnológicos con los que cuentan muchas Instituciones

Educativas deben convertirse en un soporte para la educación y sus

procesos de enseñanza y aprendizaje. Claro está con lineamientos y

propuestas para que los docentes apliquen sus conocimientos a las

necesidades cambiantes que la educación actual exige.

Cabe destacar que el Internet como herramienta pedagógica puede ser

muy útil, pues permite al docente la ampliación de los temas, motiva la

participación de los estudiantes y facilita la comunicación ya sea entre

alumnos o entre docentes.

Por otro lado la no utilización del Internet en los procesos de enseñanza –

aprendizaje, conlleva a un retroceso en la educación, puesto que los

avances tecnológicos permiten la obtención de información al instante,

con lo cual tanto el docente como el alumno se actualizan en sus

conocimientos, la variabilidad de información también aporta a la

formación crítica del estudiante en referencia a los temas tratados en

clase, así como se incentiva la creatividad en la obtención de la

(16)

2

La investigación se realizó de acuerdo al siguiente esquema:

El Capítulo I: Se describe los antecedentes, se formula el problema, se

específica la delimitación, se plantea objetivos tanto generales como

específicos y finalmente su justificación.

El Capítulo II: Es una investigación descriptiva, propositiva y documental

que sustentará teóricamente el trabajo realizado.

El Capítulo III: Se describe la metodología utilizada para esta

investigación.

El Capítulo IV: Se detalla el análisis e interpretación de resultados de las

encuestas tomadas a estudiantes docentes y padres de familia.

El Capítulo V: Se puntualiza las conclusiones y recomendaciones.

El Capítulo VI: Estructuración de la guía de estrategias para mejorar el

rendimiento en lo que se refiere al buen desarrollo de la expresión oral y

(17)

3 CAPÍTULO I EL PROBLEMA

1.1. TEMA

ANÁLISIS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET Y SU

INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS

ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

DE LA ESCUELA TARQUI DE LA CIUDAD DE QUITO. AÑO 2013

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En nuestra provincia y específicamente en la capital de los ecuatorianos

el gobierno seccional se ha preocupado por dar equipamiento a las

escuelas y colegios, pero esto aún no es suficiente ya que en algunos

lugares fuera del distrito metropolitano ni siquiera cuentan con un centro

de cómputo adecuado y peor aún tienen acceso al Internet lo que dificulta

a los estudiantes que a veces tienen que alejarse de la institución o sus

hogares y buscar un cyber donde puedan realizar sus trabajos.

En la Parroquia de Calderón se encuentra ubicada la Escuela “Tarqui” la

misma que cuenta con un centro de cómputo, que no está muy acorde

con la población estudiantil que maneja la Escuela, por tal razón se

debería fomentar la autogestión para mejorar la calidad de estos centros

educativos.

Es imprescindible que se realice un estudio del nivel de afectación que

tiene el mal uso de los recursos tecnológicos del Internet como

impedimento para el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área de

(18)

4

Educación Básica de la Escuela “Tarqui” ya que si no se da un adecuado

manejo de los recursos tecnológicos podría causar perjuicios en el área

de Lenguaje y Literatura los estudiantes dejarían de ser críticos para

convertirse en entes pasivos y mecanizados el mismo lenguaje tanto

escrito como oral dejaría de ser el adecuado e inclusive hoy en día ya se

ve como ya existe nuevas formas para comunicarse como las

abreviaturas mezclan completamente números con letras, se debería las

estrategias que nos permitan superar estas deficiencias que de una forma

silenciosa está atentando a niños y jóvenes de nuestra sociedad.

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influye el uso de las tecnologías del Internet en el desarrollo de la

expresión oral y escrita en el área de Lengua y Literatura con los

estudiantes de Sexto y Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela

Tarqui?

1.4. PREGUNTAS DIRECTRICES

¿Qué es el Internet?

¿Cuáles son los recursos tecnológicos del Internet?

¿Quiénes tienen acceso a la red de Internet?

¿Cuáles son las características del Internet?

¿Qué es la expresión oral?

(19)

5 ¿Qué es el Lenguaje?

¿Cuáles son los tipos de lenguaje?

¿Qué es la expresión escrita?

¿Qué factores impiden una buena expresión oral y escrita?

1.5. OBJETIVOS

1.5.1. Objetivo General

Demostrar que los recursos tecnológicos del Internet pueden

mejorar el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área de

Lengua y Literatura de los estudiantes de Sexto y Séptimo Año de

Educación Básica de la Escuela Tarqui de la Ciudad de Quito.

1.5.2. Objetivos Específicos:

Determinar si la aplicación de los recursos tecnológicos del Internet

inciden en el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área de

Lengua y Literatura.

Analizar el Marco Teórico de las variables de la investigación a fin

de coadyuvar con la investigación de campo.

Diseñar una guía de estrategias que ayuden a los estudiantes a

mejorar la expresión oral y escrita en el área de Lengua y

(20)

6

Identificar las ventajas y desventajas de los recursos tecnológicos

del Internet en el desarrollo de la expresión oral y escrita en el área

de Lengua y Literatura.

1.6. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

La presente investigación se realizó en la Provincia de Pichincha en la ciudad de Quito, en la Escuela “Tarqui” se seleccionó el tema ya que

responde a una necesidad de analizar la importancia de la utilización de

recursos tecnológicos del Internet en el desarrollo de la expresión oral.

Los recursos tecnológicos permiten un sinnúmero de aplicaciones, gran

manejo de información y comunicación, es fundamental el enfoque que

bajo criterios educativos puedan ser evaluados para ser utilizados como

herramientas tecnológicas en el ámbito educativo, ya que la facilidad que

tiene un medio tecnológico para hacer accesible su aprendizaje, uso y

aplicación en el desarrollo de habilidades cognitivas, informáticas y de

comunicación le permitan el docente realizar su práctica educativa con

mayor eficacia y satisfacción siendo ésta última categoría la que facilita el

aprendizaje.

En este sentido el uso de los recursos tecnológicos del Internet

incorporados a las buenas prácticas de enseñanza, pueden tener un buen

potencial para mejorar la comprensión de conceptos; para desarrollar

capacidades y habilidades.

Cabe recalcar que los recursos tecnológicos en la enseñanza por sí

mismos no garantizan el mejoramiento del aprendizaje; sólo mediante

prácticas pedagógicas adecuadas contribuyen a promover en los

estudiantes la comprensión conceptual, el desarrollo de capacidades y

(21)

7

Por otra parte se hace necesario destacar que el bajo nivel de expresión

oral y escrita que tienen los estudiantes a causa del uso y abuso

indiscriminado de los recursos tecnológicos del Internet, el mismo que de

una forma silenciosa está afectando a la comunidad educativa

específicamente a los alumnos, que se encuentran en el proceso de

aprendizaje.

Es de suma importancia analizar el tiempo que los alumnos pasan frente

a un computador, ya que en la mayoría de casos es innecesario porque

pasan conectados a diversas páginas que no tienen ningún valor

significativo, lo cual no optimiza el tiempo para desarrollar un buen

aprendizaje. En ocasiones el mal uso del Internet genera en el estudiante

mucho descuido hacia el estudio, ya que prefieren distribuir su tiempo en

juegos, investigan temas no acordes con su edad, lo cual poco a poco

pueden ir deteriorando la capacidad intelectual y psicológica, dando claros

indicios de su falta de motivación por realizarse como futuros

profesionales y de esta manera contribuir al desarrollo de la sociedad. El

uso del Internet debe transformarse en una herramienta de contenido con

un fin pedagógico que contribuya en el proceso de aprendizaje, y no un

impedimento.

El enfoque de esta investigación ofrecerá a los educadores y padres de

familia un panorama actualizado de las falencias que los estudiantes

tienen en el área de Lengua y Literatura referente al desarrollo de la

expresión oral y escrita y aportara con un diseño de estrategias que

permitan superar las dificultades que se presentan en el aprendizaje.

Por todo lo descrito anteriormente, los docentes deben tomar en

consideración el uso de la tecnología, sin embargo muchos de ellos se

cierran a la posibilidad de la utilización del Internet, así como también es

notoria la falta de incentivo a los estudiantes hacia la utilización de este

(22)

8

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

2.1. LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL INTERNET

2.1.1. Antecedentes

Al Internet se lo define como la Red de Redes, también se lo denomina

red global o red mundial. Es básicamente un sistema mundial de

comunicaciones que permite acceder a información disponible en

cualquier servidor mundial, así como interconectar y comunicar a

ciudadanos alejados temporal o físicamente.

La evolución del Internet desde su creación ha sido rápida, tomando en

cuenta diferentes aspectos:

Rapidez de acceso y número de usuarios conectados

Ámbitos de aplicación. El uso de las redes de comunicación ha ido

aumentando exponencialmente desde su creación, actualmente

múltiples de las actividades cotidianas que se realizan de forma

más rápida y eficaz a través de las redes.

Para la educación, el Internet se ha convertido en una herramienta

fundamental y necesaria dada la cantidad valiosa de información que se

puede encontrar en ella, siendo así un soporte didáctico en el ámbito de la

enseñanza y el aprendizaje tanto para docentes como para estudiantes.

(23)

9

El docente debe promover y guiar el uso adecuado del Internet en sus

estudiantes, para el desarrollo de proyectos investigativos y alcanzar

soluciones compartidas.

2.1.1.1. Concepto de Internet

Internet es un conjunto de computadoras interconectadas a nivel mundial

que comparten recursos e información. Es una combinación Hardware

(ordenadores, redes de comunicación) y Software (Programas

aplicaciones y protocolos de comunicaciones).

Es una gigantesca red global compuesta de redes pequeñas o de área

local (LANs), redes metropolitanas (MANs) y redes de área extensa

(WANs), que utilizan diversos medios de transmisión o comunicación

(medios guiados y no guiados).

“El Internet al ser un gran medio de transmisión de información, donde se encuentra además las mejores actualizaciones a más de ser un enlace comunicativo, se lo puede catalogar como una herramienta de apoyo para la educación y sus procesos.”. (BOOTH, T. y AINSCOW, M. 2002, pág. 168)

2.1.1.2. Importancia

A nivel mundial, el Internet es una herramienta indispensable en todos los

ámbitos, sean estos de información, investigación, educación, negocios y

hasta entretenimientos, su uso depende del criterio propio del usuario y

las necesidades que puedan suplir. Es necesario tomar en cuenta que

hoy en día, el Internet es un medio de comunicación público, cooperativo

y autosuficiente en términos económicos, ya que está al alcance de

(24)

10

El Internet se ha convertido en una herramienta valiosa e indispensable

para muchas áreas del conocimiento y ámbitos de la humanidad. Para la

educación el uso de la tecnología es necesario e inevitable, no sólo por

ser una fuente de consulta ilimitada, sino también por contribuir a la

generación de nuevos conocimientos.

“Esta herramienta puede ser de mucha ayuda en los procesos de enseñanza – aprendizaje, al abrir puertas a la actualización de la información, base para nuevos conocimientos, así como también al permitir al estudiante interactuar con su maestro y compañeros sea en foros participativos, en conexiones personales o simplemente como fuente de consulta.”. (BOOTH, T. y AINSCOW, M. 2002, pág. 168)

El uso de los recursos tecnológicos del Internet permite analizar y utilizar

recursos de acuerdo a la necesidad ya sea del docente o del alumno,

Facilidad de aprendizaje. A la hora de interactuar con un recurso su aprendizaje sea accesible y proporcione la facilidad para interactuar con

él.

Eficiencia de uso. Mejorar las tareas realizadas con la utilización de recurso alcanzando un nivel alto de productividad.

Facilidad para recordar. Cuando se vuelve a utilizar el recurso se pueda recordar su funcionamiento o tener mayor conocimiento de él que la

primera vez que se utilizó.

Pocos errores. Un recurso es accesible cuando el nivel de errores es mínimo o se tienen la facilidad para identificar de qué manera se puedan

corregir y no interrumpir su utilización.

(25)

11

Los atributos anteriores nos dan pautas de análisis para identificar de

acuerdo a la opinión del docente y con base en su área educativa, ¿qué

recursos pueden adecuarse a su acción educativa?, mediante la

interacción que pueda tener con éstos y realizar un ejercicio de

evaluación a partir de la experiencia de uso y socialización del

aprendizaje obtenido con los diferentes recursos tecnológicos del Internet.

“Por otra parte el aprendizaje que experimenta el maestro en su interacción con los recursos tecnológicos se enfrenta a conocimientos que los alumnos ya poseen y que han generado por la práctica continua y sus experiencias de uso con la tecnología. Así el docente, al entrar en acción y contexto para contribuir con un conocimiento más especializado de los contenidos educativos puede trabajar de manera colaborativa con el alumno y entre colegas para generar situaciones y experiencias de aprendizaje.”. (SARDELICH. 2006. Pág. 173)

Es decir que es importante que el docente domine competencias en el

saber, saber hacer, saber ser y saber estar, ya que todo esto le convierte

en un profesionista para realizar su práctica educativa a través de

estrategias que puedan generar aprendizajes significativos en sus

alumnos.

2.1.1.3. Objetivos de los recursos tecnológicos del Internet en la educación

Los recursos educativos tecnológicos son de mucha importancia hoy día y

constituyen buena parte de la motivación hacia los estudiantes, el

intercambio de saberes y el fortalecimiento del aprendizaje colaborativo,

de allí que se puede considerar que, los foros, chats y blogs son buenos

ejemplos de espacios que se prestan favorablemente para desarrollar

(26)

12

Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y

conocimiento, así como también proporcionar acceso a los mismos

para usar sus propios recursos.

Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de

aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje

abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes

como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje.

Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los

alumnos utilicen estos recursos. También son capaces de guiar a

los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas,

2.1.1.4. Uso de los recursos tecnológicos del Internet

El uso pertinente de los recursos tecnológicos significa desarrollar modos

de enseñanza y de aprendizaje, ya que estos permiten que los alumnos

reconozcan problemas, establezcan relaciones entre los conceptos

nuevos y los conceptos ya aprendidos.

“Al determinar que habilidades cognitivas intervienen en la aplicación de la tecnología en el aula, el docente puede orientar su elección para motivar en los chicos la comunicación, despertar el interés por aprender y por interactuar con formas provechosas para acceder y manejar la información.”. (ALMENARA, J. 2006. Pág. 119)

En la enseñanza

Los recursos tecnológicos del Internet tienen por objeto hacer más

eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos pueden ser

(27)

13

menor esfuerzo los ideales y actitudes que los docentes pretenden

proporcionar a sus estudiantes.

“Los recursos tecnológicos como técnica de enseñanza tienen un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un aprendizaje efectivo en el educando. Por lo tanto conviene al modo de actuar, objetivamente para alcanzar una meta.”. (ALMENARA, J. 2006. Pág. 53)

Por otro lado los recursos tecnológicos como métodos de enseñanza son

el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir

el aprendizaje del estudiante hacia determinados objetivos. El método es

quién da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del

aprendizaje y como principal en lo que concierne a la presentación de la

asignatura y a la elaboración de la misma.

Los recursos tecnológicos del Internet como método didácticos son

considerados como un conjunto lógico y unitario de procedimientos

didácticos que tienen a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él, desde la

presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y

competente rectificación del aprendizaje.

“Gracias a la tecnología el proceso de enseñanza pasa a ser un proceso activo en el cual el docente incita a los alumnos para que ellos también participen en el proceso de entrega de información. Por supuesto esto dependerá de la actitud, interés y creatividad de cada docente.”. (CHACÓN, A. 2005. Pág. 107)

En el aprendizaje

Los recursos tecnológicos para el aprendizaje son básicamente

herramientas que están al alcance de los docentes para poder exponer

información de una manera más dinámica y a la misma vez ayudan a que

(28)

14

Así mismo estos recursos ayudan a que los alumnos interactúen entre sí,

aportando nuevas ideas, generan formas de enseñanza más eficaz y

generan un aprendizaje global. Esto es importante ya que los alumnos no

se quedaran solo con lo expuesto por el docente, sino que pueden

explorar por otros medios de información relacionada a lo expuesto en

clase, además los integrantes del grupo podrán exponer nuevas ideas, así

como provocar otros temas que también sean de importancia, lo cual

ayudara a generar nuevos conocimientos.

2.1.2. Tipos de recursos tecnológicos del Internet

Un recurso es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una

necesidad o conseguir aquello que se pretende. Un recurso tecnológico

por lo tanto, es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su

propósito.

Entre los principales recursos tecnológicos del Internet tenemos:

2.1.2.1. Video conferencias

La Video Conferencia es un sistema interactivo que permite a varios

usuarios mantener una conversación virtual por medio de la transmisión

en tiempo real de video, sonido y texto a través de Internet.

(29)

15

El uso de las videoconferencias por parte de docentes y alumnos suponen

beneficios, para las entidades educativas

Ahorro de costos evita desplazamientos y gastos en viáticos.

Intercambio de ideas, conocimientos e información.

Aumento en productividad y ventaja competitiva entre los usuarios

de este medio tecnológico

Una alternativa adicional para el mejor aprovechamiento de los

recursos de computo

Reunir académicos situados en diferentes lugares geográficos.

Planear estrategias de investigación y cooperación.

Es muy importante la motivación de los alumnos, informarles de la

experiencia a que van a ser sometidos:, cuáles van a ser los medios

técnicos, las materias, la duración, los participantes en la experiencia la

cual contempla un período previo de selección materias y de estudio

conjunto de metodología, así como del material pedagógico más

adecuado para acompañar la clase (apuntes, vídeo...)

La anterior nos ayuda a reflexionar y a multiplicar los diversos beneficios

de la videoconferencia en la educación, además esto significará para el

docente innovador, cambios en sus metodologías e imprescindible ser

portador de la competencia tecnológica.

2.1.2.2. Medios audiovisuales

(30)

16

los medios, así como que les permita conocerlos para poder aprovecharlos adecuadamente.”. (SANTOS GUERRA, M. A. 2002. Pág. 78).

Los medios audiovisuales permiten:

Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera

objetiva, clara y accesible.

Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje

Estimular el interés y la motivación del grupo

Acercar a los participantes a la realidad y a darle significado a lo

aprendido.

Permiten facilitar la comunicación. Complementan las técnicas

didácticas y economizan tiempo.

2.1.2.3. CD – ROM

Los CD ROM, son muy útiles para la enseñanza interactiva y entretenida

hacia los estudiantes, desarrollando temas de interés a fondo y de forma

amigable e intuitiva.

Dentro de los elementos que se pueden incluir están:

Interfaz amigable y acorde a la edad

Guías de desarrollo

Apuntes

Juegos educativos

Tareas didácticas

(31)

17

Este recurso no puede sustituir a un docentes, sin embargo fomenta la

curiosidad y creatividad de los alumnos, así como también puede

ayudarles a reforzar conocimientos y complementar su formación

académica.

2.1.2.4. El correo electrónico

“Permite enviar y recibir información personalizada, intercambiando mensajes entre usuarios de ordenadores conectados a Internet. Presenta ciertas ventajas sobre otros sistemas de comunicación tradicional: rapidez, comodidad, economía, posibilidad de archivos adjuntos. Para poder utilizar este recurso de Internet los usuarios deben disponer de una dirección de correo electrónico y de un programa cliente de correo.”. (SARDELICH, M. E. 2006. Pág. 173).

La dirección del correo electrónico, suministra al usuario por el proveedor

del Internet, consta de cuatro elementos:

nombre del usuario@nombre del servidor de correo.pais

2.1.2.5. Google +

Permite acceder a libros o artículos académicos con la información más

formal que en buscador normal, es un servicio de red social operado por

Google Inc, integra los servicios sociales, tales como Google Perfiles y

Google Buzz, e introduce los nuevos servicios: Círculos, Quedadas,

(32)

18 Características

Círculos permite a los usuarios organizar contactos en grupos para compartir, a través de diversos productos y servicios de Google.

Aplicaciones educativas Google Libros: Ofrece un índice de millones de libros y publicaciones. Los libros y artículos que se

encuentran bajo dominio público se pueden ver, leer y descargar

en su totalidad, los títulos con derechos de autor se pueden leer

pero no se pueden descargar. Una de las opciones que nos ofrece

es construir librerías virtuales con nuestros libros favoritos.

Google Académico: Este buscador especializado de Google pone al alcance del usuario una amplia gama de trabajos de

investigación de diversas áreas. Sin lugar a dudas, la herramienta,

conformada por algoritmos diseñados para el entorno académico,

facilita la realización de trabajos de calidad por parte de

estudiantes, científicos, investigadores, docentes y público en

general

2.1.3. Características de los recursos tecnológicos

2.1.3.1. Interactividad

Mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el

usuario y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos

utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en función de

la interacción concreta del sujeto con el ordenador.

2.1.3.2. Interconexión

La interconexión hace referencia a la creación de nuevas posibilidades

(33)

19

telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías de

comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo

electrónico, los IRC, etc.

2.1.3.3. Inmaterialidad

En líneas generales se puede indicar que las TICs, realizan la creación

(aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las

simulaciones), el proceso y la comunicación de la información. Esta

información es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma

transparente e instantánea a lugares lejanos.

2.1.3.4. Instantaneidad

Las redes de comunicación y su integración con la informática, han

posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y

transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente de una

forma rápida.

2.1.3.5. Innovación

Las TIC, están produciendo una innovación y cambio constante en todos

los ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no

siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino

que en algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros

medios. Por ejemplo, el uso de la correspondencia personal se había

reducido ampliamente con la aparición del teléfono, peo el uso y

potencialidades del correo electrónico ha llevado a un resurgimiento de la

(34)

20

2.1.4. Funciones y clasificación de los recursos tecnológicos del Internet

2.1.4.3. Funciones

Los recursos tecnológicos del Internet son facilitadores de la

comunicación en relación con el aprendizaje. Inciden en este proceso y

pueden afectarlo positiva o negativamente. Suponer que el uso de este

tipo de recursos mejora la calidad de los aprendizajes implica una visión

tecnocrática de la educación, todo dependerá del criterio utilizado tanto en

la selección de los recursos como en su uso.

Algunas de las funciones específicas de los recursos tecnológicos son:

Dinamizar la enseñanza

Poner al alumno en contacto con realidades y producciones lejanas

en tiempo y espacio

Mostrar diferentes formas de representar la realidad

Vincular a los alumnos con diversos lenguajes expresivos y

comunicativos que vincular socialmente

Favorecen el acceso a distintos grados de información

estructurada.

Propiciar diferentes herramientas para la indagación, producción y

sistematización de la información.

2.1.4.2. Clasificación

Software educativo. Son programas informáticos que permiten ejercitar algún tema, simular algún fenómeno o experimento, resolver problemas o

(35)

21

Materiales de consulta. Son recursos en los que alumnos y docentes pueden consultar prácticamente cualquier contenido académico (hechos,

históricos, definiciones, ejemplos, etc.). Existen materiales que

proporcionan información específica sobre un tema o disciplina, como es

el caso de las revistas especializadas y otros que tienen información

general sobre temáticas diversas como:

Glosarios

Diccionarios

Enciclopedias

Libros

Revistas

Sitios educativos en Internet. Son un conjunto de Páginas Web que le ofrecen al docente y al alumno una diversidad de opciones para apoyar

los procesos de enseñanza y de aprendizaje. También contienen material

didáctico como mapas, fotografías, imágenes, video, animaciones,

software educativo.

Es importante mencionar que en un mismo sitio se pueden conjugar

varios elementos por ejemplo, información general, recursos tecnológicos,

actividades etc.

Juegos educativos. Son programas diseñados para aumentar o promover la motivación de los alumnos a través de actividades lúdicas

que integran actividades educativas

Solución de problemas. Se distinguen dos tipos:

1. Programas que enseñan directamente a través de explicaciones y

(36)

22

2. Programas que ayudan al alumno a adquirir las habilidades para la

solución de problemas ofreciéndoles la oportunidad de resolverlos

directamente.

2.1.5. Ventajas y desventajas

2.1.5.1. Ventajas

Interés y motivación. Los alumnos se muestran muy motivados al utilizar los recursos TIC, y la motivación (el querer) es uno de los

motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al

pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes

dediquen más tiempo a trabajar y por tanto, es probable que

aprendan más.

Integración continúa – actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador, ya

que mantienen un alto grado de implicación el trabajo. La

versatilidad e interactividad del ordenador, posibilita el diálogo y

con él, el gran volumen de información disponible en Internet, atrae

y mantiene la atención de los estudiantes.

Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven

obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las

respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo

autónomo riguroso y metódico.

(37)

23

producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de

ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlas.

Mayor comunicación entre docentes y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros,

chat, etc.) facilitan el contacto entre los alumnos y con los

docentes. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el

momento en que surgen, así como también se puede compartir

ideas, intercambiar recursos y debatir sobre un determinado tema.

Aprendizaje cooperativo. Los recursos que proporcionan las TICs (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico,

espacio compartido de disco, foros), facilitan el trabajo en grupo y

el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la

cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo

estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor

solución para un problema, critiquen, se comuniquen los

descubrimientos.

Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC, como medio

de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información

(acceso a la información, proceso de datos, expresión y

comunicación), generador de experiencias y aprendizajes.

Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y

audiovisual.

Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en CD / DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas

que ayuden a la localización de la información que se necesita y a

(38)

24

Mejora las competencias de expresión y creatividad. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos,

editores gráficos) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión

escrita, gráfica y audiovisual.

Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos CD / DVD ponen a disposición de alumnos y docentes un

gran volumen de información (textual y audiovisual) que, sin duda,

pueden facilitar los aprendizajes.

2.1.5.2. Desventajas

Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a

desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el

atractivo de los programas informáticos también mueven a los

alumnos a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos

accesorios.

Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita exceso de información

disponible, dispersión y presentación atomizada. Falta de método

(39)

25

2.1.5.3. Ventajas y desventajas para alumnos

Ventajas

Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples materiales didácticos digitales, en CD /DVD

e Internet, que enriquecen los procesos de enseñanza y

aprendizaje. También pueden acceder a los entornos de

teleformación. El docente ya no es la fuente principal de

conocimiento.

Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La existencia de múltiples materiales didácticos y recursos

educativos facilita la individualización de la enseñanza y el

aprendizaje, cada alumno aprende a utilizar los materiales más

acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias

personales.

Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformación y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con

materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar

con docentes y compañeros, proporciona una gran flexibilidad en

los horarios de estudios y una descentralización geográfica de la

formación. Los estudiantes tienen más autonomía. La educción

puede entenderse a colectivos que no pueden acceder a las aulas

convencionales.

Más compañerismo y colaboración. A través del correo electrónico, chats y foros, los alumnos están más en contacto entre

ellos y pueden compartir más actividades lúdicas y la realización de

(40)

26 Desventajas

Adicción. La multimedia interactiva e Internet resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción. El docente

deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción

desmesurada videojuegos, chats.

Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero

este trabajo individual, en exceso puede acarrear problemas de

sociabilidad.

Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden

provocar diversas dolencias.

Inversión de tiempo. Las comunicaciones a través de Internet abren muchas posibilidades pero exigen tiempo: leer mensajes,

contestar y navegar.

2.1.5.4. Ventajas y desventajas para docentes

Ventajas

Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación. Los discos CD / DVD e Internet proporcionan al docente múltiples recursos didácticos para utilizar con sus

estudiantes programas webs de interés educativo.

Individualización. Tratamiento de la diversidad, los materiales didácticos interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo

de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus

(41)

27

para realizar actividades complementarias y de recuperación en las

que los alumnos pueden autocontrolar su trabajo.

Facilidades para la realización de agrupamientos. La profunción de recursos y la variedad y amplitud de información en Internet

facilitan al docente la organización de actividades grupales en las

que los estudiantes deben interactuar con estos materiales.

Mayor contacto con los estudiantes. El correo electrónico permite disponer de un nuevo canal para la comunicación

individual con los estudiantes, especialmente útil en el caso de

alumnos con problemas específicos, como enfermedad.

Liberan al docente de trabajos repetitivos. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios autocorrectivos

de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de

conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía,

liberan al docente de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios de

manera que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las

facultades cognitivas superiores de los alumnos.

Facilitan la evaluación y control. Existen múltiples programas y materiales didácticos on-line, que proponen actividades a los

estudiantes, evalúan sus resultados y proporcionan informes de

seguimiento y control.

Actualización profesional. La utilización de los recursos que aportan las TIC como herramienta para el proceso de la

información y como instrumento docente, supone una actualización

profesional para el docente, el tiempo que completa su

alfabetización informática y audiovisual. Por otra parte el Internet

(42)

28

contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de

actualidad, experiencias que se realiza en otros centros y países.

Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula. El hecho de archivar las respuestas de los alumnos cuando interactúan con determinados programas, permite hacer un

seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que

han seguido hasta llegar a la respuesta correcta.

Contactos con otros docentes y centros. Los canales de información y comunicación de Internet facilitan al docente el

contacto con otros centros y colegas, con los que puede compartir

experiencias, realizar materiales didácticos colaborativamente.

Desventajas

Estrés. A veces el docente no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informáticos y sobre cómo

aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos.

Surgen problemas y aumenta su estrés.

Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un

sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con

el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio

que les ofrece el programa. Por otra parte en Internet pueden

encontrarse muchos trabajos que los alumnos pueden simplemente

copiar para entregar al docente como propio.

Exigen una mayor dedicación. La utilización de las TIC, aunque puede mejorar la docencia, exige más tiempo de dedicación al

docente, cursos de alfabetización, tutorías virtuales, gestión de

(43)

29

2.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

2.2.1. Desarrollo de la expresión oral y escrita

El desarrollo de la expresión oral y escrita engloba al conjunto de

habilidades, conocimientos y actitudes básicas para la producción de

discursos orales, fundamentalmente nomogestionados, necesarios para la

realización personal, académica, social y profesional de los alumnos y

alumnas al finalizar la educación básica. Esta dimensión exige el dominio

de las habilidades específicas que rigen la producción de discursos orales

adecuados a diferentes situaciones comunicativas, coherentes en la

organización de su contenido y cohesionados.

Por otra parte el lenguaje es un factor clave en el desarrollo humano, en

su doble función individual y social. Individual en tanto instrumento que

permite a cada individuo pensar, transformar su conocimiento, regular su

propia actividad y expresarse. Social porque además de ser socialmente

transmitido y mantenido, los grupos humanos se construyen y desarrollan

en una actividad que tiene en el lenguaje su eje y soporte. Es el

instrumento con el que la cultura se crea se cimienta y se transmite.

“Está estrechamente implicada en la vida afectiva y cognitiva de las personas, la lengua constituye el regulador de los sentimientos y el medio por excelencia de todo.”. (SANTOS GUERRA, M. A. 2002. Pág. 78)

Es preciso que para el desarrollo de la expresión oral con carácter

interdisciplinario el educador tenga presente los aportes de los principios

de la Pedagogía, considerados, tesis o metas fundamentales de la labor

(44)

30

2.2.1.1. Importancia del desarrollo de la expresión oral y escrita

El desarrollo de la expresión oral y escrita, tiene gran importancia, no solo

en el desarrollo educativo de las personas, también en el desarrollo

personal, ya que al nosotros ser seres totalmente sociales, necesitamos

comunicarnos con la sociedad, ya sea para entretenimiento o para

aprendizaje. Es un aspecto clave en nuestra vida, ya que, todo está

relacionado a la comunicación.

“La comunicación es el acto mediante el cual una persona transmite un mensaje a otra. Esta misma, puede ser, tanto oral como escrita y los beneficios de la comunicación son innumerables, ya que mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los profesionales.”. 1

(http://www.buenastareas.com)

Es muy importante el saber expresarse de manera adecuada para poder

lograr lo que se quiere o poder transmitir la información de manera

correcta para que no sea malinterpretada. También es importante que

regrese la costumbre de leer ya que de ahí parte el conocimiento de la

ortografía y saber interpretar las palabras leídas con los debidos signos

ortográficos, y así ir adquiriendo el conocimiento adecuado y necesario

para no tener problemas al comunicarse.

2.2.1.2. Comunicación oral

Es aquella comunicación que se desarrolla a través de la palabra, la más

frecuente es el diálogo (conversación > comunicación).

1

(45)

31

La comunicación oral se desarrolla a través del diálogo. Este se

caracteriza por la presencia e intervención de varios emisores, el uso de

códigos y registros de lengua muy distintos, así como por la inclusión de

diferentes tipos de discurso.

En la lengua oral el diálogo se desarrolla mediante pausas que marcan la

alternancia de la palabra entre los interlocutores que participan.

“Es importante destacar que la comunicación oral debe ser clara y para eso se debe estar atento a lo que se comunica escuchando cuidadosamente, en el caso de no entender el punto de la charla se debe pedir al emisor una aclaración.”. (ALMENARA, J. 2006. Pág. 53)

2.2.1.3. La lectura

Leer es una forma de participar en el proceso por el que se construye el

conocimiento. Más que una habilidad técnica o un acto individual, la

lectura es una forma de compartir los paradigmas, las representaciones y

los modelos de interpretación propios de las ciencias, entablar una

conversación, etc.

“El ejercicio de la lectura autónoma le permite al estudiante encontrarse directamente con los autores, sin la necesaria mediación del docente, le enseña estrategias para autorregular su proceso de aprendizaje y lo prepara para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.”. (TORRES GONZÁLEZ, J.A. 1999. Pág. 139)

La lectura, es en suma una contraseña que lo hace miembro activo de

una comunidad textual y le permite entrar en diálogo con la tradición

académica, no con una actitud obediente y receptiva, sino en una relación

(46)

32 2.2.1.4. La escritura

La escritura constituye una poderosa herramienta intelectual, cuya función

va mucho más allá de comunica y evaluar el conocimiento aprendido. El

énfasis que se le ha dado en la educación a la escritura como dispositivo

de comunicación y de evaluación ha relegado a un segundo plano la

función mediadora que tiene la escritura como herramienta de

pensamiento.

“Como artefacto permanente que se puede examinar, revisar o reconstruir, el texto escrito constituye un objeto mejorable, que le ayuda al estudiante a tomar una mayor conciencia del proceso por el que construye significados, a explorar nuevas ideas, detenerlas en el tiempo para someterlas a un análisis más riguroso, hacer explícitas sus relaciones y descubrir ideas de las que no tenía una total conciencia, antes de empezar a componer el texto escrito.”. (SARDELICH, M. E. 2006. Pág. 176)

Gracias a la escritura las ideas, congeladas en el texto, pueden ser

sometidas a un escrutinio juicioso, con independencia de su autor de la

situación en la que se produjeron este distanciamiento que la escritura

propicia encierra un enorme potencial para el desarrollo del pensamiento

crítico de los estudiantes. Por otra parte, las exigencias propias de la

escritura científica obligan al estudiante a pensar de una manera mucho

más rigurosa y escribir de acuerdo con la estructura discursiva y las

convenciones propias de los géneros académicos.

(47)

33 2.2.2. Expresión oral

La expresión oral constituye una destreza o habilidad de comunicación

que no tiene sentido en la comprensión, sin el procesamiento y la

interpretación de lo escuchado. La expresión oral implica la interacción y

la bidireccionalidad en un contexto compartido y en una situación en la

que se deben negociar los significados. La comunicación es un proceso,

es una acción, basada en unas destrezas expresivas e interpretativas, por

lo que la expresión oral debe entenderse como tal junto a la comprensión

oral, la lectura y la escritura.

La comunicación oral implica que las oraciones que se expresan estén

enlazadas con una enorme base de datos mental, entretejidas de una

manera muy completa, de manera que el interlocutor pueda establecer

relaciones entre lo que ya conoce y la información nueva, al hablar

normalmente se pone por delante el tema o tópico del que se habla en

función del sujeto y a continuación el comentario con una información

nueva. La comunicación está basada en la expectativa mutua de

cooperación entre el hablante y el oyente.

“El hablante por su parte se compromete de forma implícita a que la información que va a proporcionar es relevante, esto es que todavía no es conocida y que está relacionada con algo que el oyente considera que merece la pena hacer un esfuerzo mental de inferencia para obtener conclusiones. En cambio en oyente espera que el hablante se exprese de forma clara, relevante, veraz no ambigua, breve y ordenada al transmitir información.”. (SARDELICH, M. E. 2006. Pág. 179)

La expresión oral permite también no decir las cosas directamente,

deslizar mensajes a través de enunciados con otros significados, de forma

indirecta. No se trata de una simple transmisión de información

trasparente; el hablante puede violar deliberadamente las normas

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