TRABAJO PROFESIONAL
COMO REQUISITO PARA OBTENER EL TITULO DE
:
INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
QUE PRESENTA:
LUIS ALBERTO VALDEZ LESCIEUR
CON EL TEMA:
“SISTEMA ALTERNATIVO Y AUMENTATIVO DE COMUNICACIÓN
PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ A TRAVÉS DE UN
SISTEMA SPC MEDIANTE UN DISPOSITIVO MÓVIL CON ANDROID”
MEDIANTE:
OPCION X
(MEMORIA DE RESIDENCIA PROFESIONAL)
TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS MAYO 2014 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
RESUMEN
Con la ayuda de un dispositivo móvil con android se desarrolló un sistema alternativo y aumentativo de comunicación para atender los problemas de comunicación que se presentan en las personas parapléjicas.
El proyecto consiste básicamente en la elaboración de un comunicador, es decir un
sistema que facilite la comunicación de una persona con parálisis cerebral mediante
el método SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación), basado en imágenes.
La aplicación está adaptado para un dispositivo móvil con android 4.0 (Tablet) y está
pensado para que sea una herramienta que facilite a las personas con parálisis
cerebral a que puedan comunicarse con las personas que lo rodean.
Contenido
1.- INTRODUCCION ... 5
2.- ANTECEDENTES
... 7
3- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
... 8
4.- ESTADO DEL ARTE
... 9
5.- JUSTIFICACION
... 15
6.-OBJETIVOS
... 16
7.- CARACTERISTICAS DEL AREA EN EL QUE SE PARTICIPO
... 17
8.- PROBLEMAS A RESOLVER PRIORIZANDOLOS.
... 19
9.- ALCANCES Y LIMITACIONES
... 20
10.- MARCO TEORICO ... 20
11. Procedimientos y descripción de las actividades realizadas ... 33
12. RESULTADOS, PLANOS, PROTOTIPOS Y PROGRAMAS ... 38
13.- CONCLUSION ... 44
14.- BIBLIOGRAFIAS ... 45
1.- INTRODUCCION
La comunicación aumentativa y alternativa incluye todas las modalidades de
comunicación (aparte del habla) utilizadas para expresar pensamientos,
necesidades, deseos e ideas. Se usan gestos, expresiones faciales, símbolos,
ilustraciones o escritura.
Las personas con graves disfunciones de habla o de lenguaje dependen de la
comunicación aumentativa y alternativa para complementar el habla residual o
como una alternativa al habla no funcional. Los instrumentos especiales de
comunicación aumentativa, como los aparatos electrónicos y los tableros de
comunicación con dibujos y símbolos, ayudan a las personas a expresarse y
comunicarse. Esto puede mejorar la interacción social, el aprovechamiento escolar
y los sentimientos de autoestima.
Las personas que utilizan los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación
no deben de dejar de hablar si son capaces de hacerlo. Estos instrumentos están
encaminados a ayudarlos a comunicarse con mayor eficacia.
Existen muchos tipos de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, y
por lo general están clasificados en una de dos categorías: con ayuda o sin ayuda.
El mejor sistema de comunicación para una persona dada puede incluir una
combinación de modalidades con ayuda y sin ayuda para adaptarse a diversas
situaciones.
Los sistemas de comunicación sin ayuda no proporcionan salida de voz ni equipo
electrónico. El interlocutor tiene que estar presente para que estos sistemas puedan
funcionar (no pueden ser usados por teléfono ni para comunicarse con alguien que
esté en otra habitación). Algunos ejemplos de este tipo de comunicación incluyen:
gestos
Los sistemas de comunicación con ayuda como en este caso tratara nuestro
proyecto son aparatos electrónicos que pueden contar o no con algún tipo de
salida de voz. Los instrumentos que brindan salida de voz se denominan
comunicadores con salida de voz. Estos aparatos pueden mostrar letras,
palabras y frases, o una variedad de símbolos que permiten al usuario
construir mensajes. Los mensajes pueden ser comunicados mediante voz
electrónica o pueden aparecer impresos en una pantalla o en una cinta de
papel. Muchos de estos sistemas pueden también conectarse a una
computadora para obtener comunicación por escrito. Algunos de ellos
2.- ANTECEDENTES
Los símbolos pictográficos se han utilizado como Sistema Alternativo y/o
Complementario de Comunicación desde tiempos inmemoriales, pero no se han
sistematizado y teorizado hasta la década de los 70. Cuando se empezó a utilizar
el Sistema Pictográfico de Comunicación los profesores se vieron obligados a
dedicar mucho tiempo a diseñar ilustraciones que sirvieran para la rehabilitación,
educación y comunicación de su alumnado.
En 1981 Roxana Mayer Johnson facilitó este trabajo con el diseño de 300 dibujos
sencillos que simbolizaban conceptos habitualmente utilizados en un repertorio
comunicativo básico, con el que ofrecía una herramienta práctica y útil para la
comunicación. Actualmente se ha ampliado este repertorio de símbolos a más de
3000, así como también se han ampliado los formatos y soportes disponibles.
Nuestro proyecto se realizó en el centro de atención múltiple (CAM), esta es una
escuela de especial situada en la localidad de Tuxtla Gutiérrez. Imparte educación
especial (centro de atención múltiple (CAM)), y es de control público (estatal).Las
clases se imparten en horario MATUTINO.
En este caso la Lic. Norma Chang Ruiz trabaja con personas con discapacidad
motriz que tienen problemas de comunicación en un horario de 8am a 1pm. A las
terapias asisten de 1 a 5 personas por día. Los ejercicios que realiza con ellos es el
de formar oraciones con tarjetas de diferentes colores e imágenes con la finalidad
de que se puedan comunicar y de que tengan la facilidad de formar oraciones con
3- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En ocasiones nos encontramos a personas con dificultades en el lenguaje oral,
están limitados por graves trastornos en su aparato fonoarticulador debido a
factores como parálisis cerebral infantil, sordera, afasia, deficiencia mental, autismo,
y lo cierto es que la incomunicación es uno de los problemas más grandes a los que
se puede enfrentar una persona, sobre todo en el caso de los individuos que la
sufren siendo conscientes de ello.
El lenguaje oral es una de las formas básicas para comunicarnos con el entorno y
modificarlo en función de nuestras necesidades y deseos. Si una persona no puede
comunicarse no podrá tomar decisiones que afecten a su vida, lo que originará
dependencia y aislamiento. Nuestra sociedad está acostumbrada a ver a una
persona en silla de ruedas, llevando un audífono o utilizando gafas, pero quizá no
4.- ESTADO DEL ARTE
1.- Soportes para diversos Sistemas de Comunicación. Aplicaciones en niños con dificultades motóricas:
Son sistemas adaptados al niño con limitaciones en su motricidad manual, en su
visión o en su capacidad cognitiva.
Algunos comunicadores son:
El Comunicador Canon.
Pequeño comunicador, fácilmente transportable.
Posibilita la emisión verbal de personas sin habla.
Posibilita dos salidas: en forma de texto (tiras de
frases) y verbal. Pero presenta limitaciones como
teclas muy pequeñas y su precio.
Fig. 4.1 Comunicador canon
Macon - 16.
Es un maletín de conceptos con barrido secuencial. Puede
utilizarse como un comunicador básico o como herramienta
de trabajo independiente. Presenta 16 casillas. Tiene de 3
tipos de barrido: automático, manual y de asociación.
Dispone de avisador acústico ante la selección de cualquier
icóno.
Sidekick.
Deltatalker.
Comunicador manejable, con teclado de 24 casillas y 4 niveles
diferentes, tiene almacenada gran cantidad de vocabulario.
Posibilita la pulsación o barrido teclas. Permite la selección
predictiva de casillas.
Fig. 4.3 Sidekick
Fig. 4.4 Deltatalker
Macaw.
Es el comunicador más completo. Dispone de síntesis de voz
(voz digitalizada), 128 celdillas y posibilita el aprendizaje de
la lecto-escritura. Selección predictiva y mensajes
pregrabados.
Comunicador de 32 casillas y 32 niveles diferentes que utiliza voz digitalizada.
Permite la utilización de presión directa o diferentes barridos para acceder a los
mensajes. Especialmente indicado para trabajar con usuarios sin lenguaje oral, que
se comunican a través de cualquier simbología podrán utilizar el comunicador de
forma sencilla de acuerdo a su nivel de discapacidad motórica y en cualquiera de
Fig. 4.5 Macaw.
Board Maker.
Este software de la empresa Mayer-Jhonson es básicamente un editor de tableros
de comunicación de amplio uso en nuestro contexto, pues
permite diseñar con gran facilidad tableros de comunicación
para diferentes usuarios y objetivos. Dispone de una librería
de símbolos (aproximadamente 3000) y además también
ofrece la posibilidad de utilizar más de 300 plantillas para
crear agendas, hojas de trabajo, juegos y actividades
personalizadas, etc.
Fig. 4.6 Board Maker.
Plaphoons.
Es un programa de comunicación pensado para personas con discapacidad motora
que no se puedan comunicar mediante el habla. Permite tanto la edición de tableros
de comunicación, como el uso de la herramienta como tablero de comunicación
electrónico. Puede ser utilizado con uno o dos conmutadores, ya que dispone de la
posibilidad de barrido automático y de avance de cursor por las diferentes opciones
del programa mediante pulsación del botón derecho del ratón. Permite incorporar
sonidos digitalizados en formato wav o utilizar software para síntesis de voz. La
permitiendo que construyan sus mensajes, que pueden ser escuchados mediante
sus recursos de sonido.
Fig. 4.7 Plaphoons.
SICLA 2.0.
El Sistema de Comunicación para Lenguajes Aumentativos (SICLA) es el resultado
de un proyecto de colaboración entre la Fundación Telefónica, la Universidad de
Oviedo y la Confederación ASPACE que lo distribuye actualmente de forma gratuita.
es un conjunto de aplicaciones informáticas destinadas a servir de soporte a los
sistemas aumentativos de comunicación (SPC, BLISS, alfanumérico). SICLA, se
compone de 4 aplicaciones diferenciadas: editor de lenguajes aumentativos, gestión
de usuarios, aplicación de comunicación y teclado virtual. Sus principales
funcionalidades son: edición de pictogramas, gestión de bibliotecas y usuarios,
elaboración de tableros virtuales, comunicación local (síntesis de voz) y
comunicación a distancia (correo electrónico y llamadas telefónicas).
Fig. 4.8. SICLA 2.0.
En Euskera quiere decir habla electrónica es un programa de descarga gratuita que
genera un tablero de comunicación con pictogramas o imágenes y sonidos
asociados. e-Mintza es una iniciativa conjunta de la Fundación Dr. Carlos Elósegui
de Policlínica Gipuzkoa y Fundación Orange. e-Mitza admite cuatro versiones de
voz para adaptarse a las características del usuario, quien podrá interactuar
preferentemente a través de una pantalla táctil en un dispositivo tipo tableta, pero
también a través del ratón en el caso de una pantalla de ordenador no táctil. Parte
de los pictogramas utilizados son del portal aragonés ARASAAC. Pensado
inicialmente para facilitar la comunicación de las personas con autismo, puede ser
útil también para niños con sordera que aún no han adquirido un lenguaje oral,
personas con discapacidad intelectual grave, pacientes con daño cerebral adquirido
por ictus o accidentes, personas mayores con enfermedades neurodegenerativas,
personas que no pueden expresarse por requerir intubación o ventilación asistida
durante su estancia hospitalaria, etc.
Fig. 4.9. e-Mitza.
In TIC PC.
El software In-TIC para PC consiste en una aplicación gratuita para entorno
Windows que posibilita que las personas con diversidad funcional mejoren su
autonomía personal adaptando las funcionalidades del ordenador a sus propias
necesidades. Por un lado permite facilitar las habilidades de comunicación a
incorporados en los ordenadores y pictogramas de ARASAAC. Por otro lado,
permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones básicas del ordenador a través
de la creación de un entorno virtual simplificado y personalizable. In-TIC para PC
ofrece un conjunto de ejemplos prediseñados que permiten al usuario disponer de
configuraciones apropiadas para utilizar la aplicación para acceder a los programas
básicos del ordenador (procesador de texto, Internet, multimedia, etc.), a diferentes
tipos de comunicadores (pictográficos, alfanuméricos,...) y a agendas y otras
utilidades para personas con TEA.
Fig. 4.10 In TIC PC.
The Grid 2
Es un potente comunicador que permite a personas
con comunicación muy limitada acceder a
comunicadores multinivel con diferentes símbolos para
la comunicación. También permite acceder al
ordenador y a las diferentes opciones de Internet. Es
accesible a todo el mundo, aceptando la entrada de la
mirada, switches, headpointer, pantalla táctil, ratón, y
otras opciones. Requiere un PC con Windows XP,
Vista, Windows 7 o Windows 8.
5.- JUSTIFICACION
Este proyecto consiste en el desarrollo de un sistema, el cual facilita la comunicación
de las personas con parálisis cerebral con las personas en su entorno o bajo su
cuidado, mediante el método SPC (sistema pictográfico de comunicación)
implementado en un dispositivo móvil con android.
Entre los beneficios que tiene el sistema con el método SPC es que la persona que
lo está utilizando puede formar la oración con mayor facilidad ya que cuenta con las
imágenes más cotidianas del sujeto, además se divide en categorías que tienen
colores y ayuda recordar dónde están las imágenes para agilizar su búsqueda.
En definitiva el beneficio de este sistema es que permite que personas con
dificultades de comunicación puedan comunicarse manifestando sus opiniones,
sentimientos y necesidades.
Este sistema está diseñado para implementarse en las tecnologías, que hoy en día
pueden adquirirse con mayor facilidad y que nos permiten agregar nuevas
funcionalidades que se adapten a nuestras necesidades, haciendo que este
proyecto no sea de muy alto costo y de gran apoyo para las personas con
6.-OBJETIVOS
6.1.- OBJETIVO GENERAL
Facilitar la comunicación de las personas con discapacidad motriz mediante la utilización del método SPC en un dispositivo móvil con Android.
6.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El sistema hará lo siguiente:
Presentar una interfaz al usuario. Presentar imágenes en la interfaz.
Generar secuencias de imágenes para formar oraciones Generar sonido en cada imagen.
7.- CARACTERISTICAS DEL AREA EN EL QUE SE PARTICIPO
Los datos de la institución donde desarrollamos el sistema para nuestra residencia
son:
Nombre: unidad de orientación al publico
Clave: 07FDC0002F
Domicilio: prolongación norte, av. Rosa del poniente s/n,
Infonavit del Rosario, Tuxtla Gutiérrez Chiapas
Correo: uopchis@hotmail.com
Teléfono: 6568695
Directora: Dra. Marvila Komukai Puga
Fig.7.1 Logo UOP
7.1.- Misión
El personal de la unidad de orientación al público tenemos el compromiso de dar
información, asesoría y capacitación al personal de educación, a las familias y al
público en general, sobre las opciones educativas y estratégicas de atención para
las personas que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente
asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresaliente para favorecer su
integración escolar, social, y laboral.
7.2.- Visión
Como servicio de orientación, el personal de esta unidad tenemos el compromiso
de desarrollar nuestras funciones, con ética y profesionalismo, para ayudar en una
cultura de inclusión, que propicie el desarrollo de todas las personas en lo educativo,
7.3 Actividades de la Organización
TALLERES:
alumnos con necesidades educativas especiales asociada a la discapacidad auditiva. 1º parte. (1 día)
principales enfoques de intervención comunicativa en el niño sordo o hipoacusico. 2ª. parte (1 día)
metodologías para la intervención educativa. 3ª parte ( 1 día) metodologías para la intervención educativa. 4ª parte ( 1 día)
material didáctico adaptado para la atención niños con sordera e hipoacusia. (2 sesiones).
lengua de señas mexicana.( 1 día )
sesiones subsecuentes cada quince días, de octubre del 2012 a mayo del 2013.
sistemas alternativos de comunicación ( 2 días ): tableros de comunicación.
pecs.
desarrollo y estimulación de lenguaje en el niño de 0 a 6 años
7.4 Croquis
Se presenta un croquis de la institución donde se realizó la aplicación
8.- PROBLEMAS A RESOLVER PRIORIZANDOLOS.
La aplicación funciona para personas con paraplejia, esto quiere decir que tengan
algún movimiento mínimo en un brazo para poder apoyar su mano en la pantalla de
la tableta, por lo que se requirió realizar una serie de imágenes para que la persona
pueda formar oraciones y reproducirlas para comunicarse con las demás personas.
Problema de comunicación:
La persona presenta problemas de comunicación, ya que derivado de la
discapacidad motriz afecta los músculos fonatorios, por lo cual se integrara un
reproductor de texto en el sistema alternativo y aumentativo de comunicación, que
nos permitirá reproducir las oraciones que la persona desee trasmitir hacia el
receptor quien estará como responsable del cuidado.
Herramientas de comunicación
:
Las herramientas que más se utilizan para los niños con problemas de
comunicación, son los de lenguaje de señas, tableros de comunicación, método
pictográfico de comunicación, entre otros. Los cuales son a base de cartón o
cartulinas, como son los tableros o cubos de letras, o libros, que con el paso del
tiempo se han desgastado o destruidos por diferentes situaciones.
Lo que se resolvió haciendo uso de las tecnologías como son las tabletas
electrónicas, prolongando el uso de la herramienta que se desarrolló y haciendo
9.- ALCANCES Y LIMITACIONES
Este sistema ofrece un apoyo para la comunicación de una persona con problemas
de discapacidad motriz o paraplejia que no puede expresarse oralmente.
El sistema permite formar oraciones para lograr transmitir sus sentimientos, ideas
y necesidades por medio de imágenes prácticas y ubicadas estratégicamente para
el uso de una sola mano.
En relación a los alcances:
- Ayuda a que las personas puedan comunicarse.
- Contribuyen a mejorar la interacción comunicativa.
- Resulta un sistema sencillo y motivador ya que representan la realidad de su
entorno.
Como limitación que presenta el sistema es que la persona no podrá socializar de
la misma manera que las demás personas ya que será demasiado lenta la forma en
que se pueda comunicar formando las oraciones.
En cuanto a los inconvenientes o limitaciones de este sistema deberíamos tener en
cuenta que:
- Tener que adaptar las imágenes a cada sujeto y a sus necesidades.
- No existe equilibrio en las interacciones emisor – receptor, ya que esta
persona no podrá socializar de la misma manera que los demás.
- La comunicación es restringida, no es abierta a varios interlocutores a la vez.
- La comunicación es más lenta y queda limitada ya que solo podrá formar
oraciones básicas.
10.1. - MARCO TEORICO CONCEPTUAL
Para la realización de este sistema necesitamos ciertos componentes:
ANDROID
Android es un sistema operativo basado en Linux, diseñado principalmente para
dispositivos móviles con pantalla táctil como teléfonos inteligentes o tabletas
inicialmente desarrollados por Android, Inc., que Google respaldó
económicamente y más tarde compró en 2005, Android fue presentado en 2007
junto la fundación del Open Handset Alliance: un consorcio de compañías de
hardware, software y telecomunicaciones para avanzar en los estándares
abiertos de los dispositivos móviles.
Fig. 10.1. Logo Android
Nombre de las versiones
Las versiones de Android reciben el nombre de postres en inglés. En cada
versión el postre elegido empieza por una letra distinta siguiendo un orden
alfabético:
A: Apple Pie (v1.0), Tarta de manzana B: Banana Bread (v1.1), Pan de plátano C: Cupcake (v1.5), Panque.
D: Donut (v1.6), Rosquilla.
E: Éclair (v2.0/v2.1), Pastel francés.
H: Honeycomb (v3.0/v3.1/v3.2), Panal de miel. I: Ice Cream Sandwich (v4.0), Sándwich de helado. J: Jelly Bean (v4.1/v4.2), Gominola.
Java
Java es un lenguaje de programación originalmente desarrollado por James Gosling
de Sun Microsystems (la cual fue adquirida por la compañía Oracle) y publicado en
el 1995 como un componente fundamental de la plataforma Java de Sun
Microsystems. El lenguaje deriva mucho de su sintaxis de C y C++, pero tiene
menos facilidades de bajo nivel que cualquiera de ellos. Las aplicaciones de Java
son generalmente compiladas a bytecode (clase Java) que puede correr en
cualquier máquina virtual Java (JVM) sin importar la arquitectura de la computadora.
Java es un lenguaje de programación de propósito general, concurrente, basado en
clases, y orientado a objetos, que fue diseñado específicamente para tener tan
pocas dependencias de implementación como fuera posible.
Fig. 10.2 Logo java
Samsung Galaxy Tab 2 (10.1)
El Samsung Galaxy Tab 2 (10.1) es el último tablet de la línea Galaxy Tab de
Samsung, sucesor del Galaxy Tab 10.1, aunque con un espesor mayor de
9.7mm. Posee una pantalla PLS, cámaras frontal y trasera, Android 4.0 Ice
Fig. 10.3. Galaxy Tab 2
Características Samsung Galaxy Tab 2
General Red GSM 850 / 900 / 1800 / 1900 - HSDPA 850 / 900 / 1900 / 2100
Anunciado 2012, Febrero
Status Pronto
Tamaño Dimensiones 256.6 x 175.3 x 9.7 mm
Peso 588 g
Display Tipo TFT PLS touchscreen capacitivo, 16M colores
Tamaño 800 x 1280 pixels, 10.1 pulgadas
- Interfaz de usuario TouchWiz UX
- Pantalla Gorilla Glass
- Soporte multi-touch
- Sensor acelerómetro para auto rotación
- Sensor giroscópico de tres ejes
- Controles sensibles al tacto
- Teclado Swype
Slot de tarjeta microSD hasta 32GB
- 16GB/32GB memoria interna, 1GB RAM
- Procesador Cortex-A9 dual core 1GHz
Características GPRS Si
Velocidad de
datos
OS Android OS, v4.0 Ice Cream Sandwich
Navegador HTML
Reloj Si
Alarma Si
Puerto
infrarrojo
No
Juegos Si
Colores Negro
Cámara 3.15 MP, 2048x1536 pixels, autofocus, flash LED, geo-
tagging, video 1080p, cámara secundaria VGA
- GPS con soporte A-GPS
- Brújula digital
- EDGE Clase 12
- 3G HSDPA 21Mbps / HSUPA 5.76Mbps
- Wi-Fi 802.11 a/b/g/n, DLNA, Wi-Fi Direct, banda dual
- Bluetooth v3.0 A2DP, EDR
- USB 2.0
- Integración con redes sociales
- Salida TV
- Reproductor de video MP4/DivX/WMV/H.264/H.263
- Reproductor de audio MP3/WAV/eAAC+/OGG
- Organizador
- Editor de fotos/videos
- Visor de documentos Quickoffice HD
- Integración Google Search, Maps, Gmail, YouTube,
Calendar, Google Talk, Picasa
- Memo de voz
- Ingreso predictivo de texto
Tabla. 10.3. Caracteristicas Galaxy Tab 2
Adobe Photoshop (popularmente conocido sólo por su segundo nombre,
Photoshop) es el nombre, o marca comercial oficial, que recibe uno de los
programas más famosos de la casa Adobe junto con sus hermanos Adobe Illustrator
y Adobe Flash, y que se trata esencialmente de una aplicación informática en forma
de taller de pintura y fotografía que trabaja sobre un "lienzo" y que está destinado a
la edición, retoque fotográfico y pintura a base de imágenes de mapa de bits. Su
nombre en español significa literalmente "taller de fotos". Su capacidad de retoque
y modificación de fotografías le ha dado el rubro de ser el programa de edición de
imágenes más famoso del mundo.
Fig. 10.4 Adobe Photoshop
10.2.- MARCO TEORICO ESPECÍFICO
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Cuando hablamos de Discapacidad Motriz debemos entender a esta como la
dificultad que presenta una persona en el manejo y control de su cuerpo y que por
sus características requiere de la implementación de diversas adecuaciones para
que pueda desenvolverse en los diversos contextos en los que participa. Se
considera una persona con Discapacidad Motora cuando por diversas causas
(físico-muscular, nervios motores y cerebro) ve afectada su habilidad en el control y
manejo del movimiento, equilibrio, coordinación y postura de las diversas partes del
cuerpo.
La movilidad limitada es la que presenta una persona a causa de una secuela,
manifiesta alteraciones generales o específicas, dificulta el desplazamiento de las
requiere de apoyos especiales tales como: aparatos ortopédicos, bastón, muletas,
andadera o silla de ruedas, ortesis o prótesis.
Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios,
entre ellos podemos mencionar: movimientos incontrolados, dificultades de
coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la
motricidad fina y gruesa, mala accesibilidad al medio físico.
Es importante que entendamos que la Discapacidad Motriz no es una consideración
que afecte el rendimiento intelectual de la persona.
Las dificultades que presenta una persona con Discapacidad Motriz pueden ser muy
variadas dependiendo del momento de aparición, los grupos musculares afectados
(topografía), el origen y el grado de afectación (ligera, moderada o grave).
¿Qué lo puede causar?
Causas Prenatales
Aquellas que se adquieren antes del nacimiento o durante el embarazo. Existen
varias causas:
Enfermedades infecciosas o metabólicas que puede tener la madre durante el embarazo.
Deficiente desarrollo de las células cerebrales.
Trastornos patológicos en la madre (convulsiones, enfermedades de riñones, incompatibilidad de factor RH, rubeola, desnutrición, fumar, alcohol
y droga).
Causas Perinatales
Aquellas que aparecen en el mismo momento de nacer. Hay varias causas como:
Daños en el cerebro en el momento del parto (por ejemplo: daño con fórceps).
Parto prematuro.
Causas Posnatales
Aquellas que aparecen una vez que el bebé ya ha nacido. Estás pueden ser de
índole diferente como:
Infecciones de la infancia, acompañadas de temperaturas altas (meningitis). Falta de oxigenación (ahogamiento).
Traumatismo craneoencefálico (accidentes). Golpes (niño maltratado).
Envenenamiento (plomo).
Grupos Musculares Afectados
Parálisis Paresias: Parálisis leve o incompleta
Monoplejía: Afecta un solo miembro ya
sea brazo o pierna.
Hemiplejía: Afecta a un lado del cuerpo,
izquierdo o derecho.
Paraplejía: Parálisis de los dos
miembros inferiores.
Cuadriplejía: Parálisis de los cuatro
miembros.
Monoparesia: De un solo miembro.
Hemiparesia: De un lado del cuerpo
(derecho o izquierdo).
Paraparesia: De los dos miembros
inferiores.
Cuadriparesia: Parálisis leve de los
Fig.10.5. Grupos musculares
¿Qué es la paraplejia?
La paraplejia es una enfermedad que ocasiona que la parte inferior del cuerpo de la
persona quede paralizada, careciendo de funcionalidad. Normalmente es
ocasionada por una lesión medular o una enfermedad congénita. También es muy
común que se de cómo resultado de accidentes de tránsito. No suele tener cura. Es
una enfermedad permanente y no progresiva en las que hay pérdidas de
sensibilidad en los miembros paralizados.
La paraplejia se deferencia de la hemiplejia, que consiste en la parálisis de un lado
del cuerpo y de la tetraplejia, que además de los miembros inferiores también afecta
a alguno de los miembros superiores.
La paraplejia y sus causas
Puede darse como resultado de un trauma (lesión medular grave: seccionamiento
o compresión de la médula espinal, usualmente por fragmentos de hueso de una
fractura vertebral o un traumatismo obstétrico en los niños o una bala, por ejemplo),
de tumores (compresión crónica de la médula), o tras padecer de mielitis transversa
y esclerosis múltiple, entre otros. También puede generarse como resultado del Mal
de Pott.
Otras causantes comunes son:
Lesiones durante el parto, que suelen afectar a la columna vertebral en la zona del cuello.
Caídas.
Accidentes de tráfico (cuando la persona va como pasajero en un automóvil o en caso de atropello de un peatón).
Accidentes al saltar al agua de cabeza. Accidentes en un trampolín.
Violencia (disparos o puñaladas).
Entre los efectos secundarios se encuentran: Espasmos.
Dolor.
Pérdida de control de la función intestinal. Pérdida de control de la vejiga de la orina.
Síntomas
Los síntomas pueden tener diversos grados en función de la gravedad y la ubicación
de la lesión. Al principio, el paciente puede sufrir un shock medular, que produce
pérdida o disminución en la sensibilidad, movimiento muscular y reflejos. A medida
que disminuye la inflamación pueden aparecer otros síntomas, que dependen de la
ubicación de la lesión. Generalmente, los síntomas son más graves cuanta más alta
sea la zona de la médula espinal en la que se produce la lesión. Por ejemplo, una
lesión en el cuello, en la primera y segunda vértebras de la columna vertebral, afecta
a los músculos de la respiración y a la capacidad de respirar. Una lesión más baja,
en las vértebras lumbares, puede afectar a los nervios y músculos que controlan la
vejiga, los intestinos y las piernas.
Algunos de los síntomas centrales que evidencian una lesión medular grave son:
debilidad muscular; pérdida de los movimientos voluntarios de los músculos en el
pecho, los brazos o las piernas; problemas para respirar; pérdida de la sensibilidad
en el pecho, los brazos o las piernas y pérdida del control de la vejiga y el intestino.
Los tratamientos difieren según cada paciente. El médico tiene en cuenta para ello: La edad, estado general de salud y la historia médica.
Qué tan avanzada está la lesión. El tipo de lesión.
Este tipo de lesiones requieren atención médica de emergencia en el lugar del accidente o lesión. Esto se realiza inmovilizando la cabeza y el cuello del
paciente para evitar el movimiento.
En la actualidad no hay forma de reparar una médula espinal lesionada, sin embargo los científicos e investigadores trabajan en la búsqueda de la
estimulación de la regeneración de la médula espinal. El tratamiento inicial, tras un accidente, puede incluir:
Observación y tratamiento médico en la unidad de cuidados intensivos. Medicamentos, como los corticoesteroides (ayudan a disminuir la inflamación
de la médula espinal).
Un respirador o ventilador mecánico para que el paciente pueda respirar. Una sonda de Foley (un tubo que se coloca en la vejiga y sirve para evacuar
la orina a una bolsa).
Una sonda de alimentación (que va desde las fosas nasales, o directamente a través del abdomen, hasta el estómago para proporcionar nutrición y
calorías adicionales).
Descripción del Sistema Pictográfico de Comunicación (S.P.C.).
Los símbolos pictográficos se componen principalmente de dibujos simples, esto es
una gran ventaja puesto que al guardar una semejanza con lo que representan en
la realidad es más fácil reconocerlos y asociarlos.
La palabra que simboliza cada dibujo está impresa encima del mismo, aunque algunas palabras no están dibujadas dado su significado abstracto (p.ej. “por favor”),
por lo tanto, están simplemente escritas.
Los símbolos han sido diseñados con el fin de representar las palabras y conceptos
de uso más común, ser apropiados para que lo puedan usar todos los grupos de
edad y ser reproducidos clara y fácilmente, abaratando costes y facilitando la tarea
Cada dibujo o palabra del SPC se puede presentar en tamaños de 2´5, 5 y 8 cm.
Este tamaño dependerá de las necesidades de cada usuario (capacidad motriz,
visual, etc.). Normalmente se comenzará por un tamaño grande para que los
detalles diferenciadores de los símbolos sean captados con mayor facilidad, para
pasar posteriormente a símbolos más pequeños y manejables.
El vocabulario del SPC se divide en seis categorías diferentes dependiendo de la
función de cada palabra:
- Personas: incluyendo pronombres personales.
- Verbos.
- Descriptivos: principalmente adjetivos y algunos adverbios.
- Nombres: aquellos que no han sido incluidos en otras categorías.
- Miscelánea: principalmente artículos, conjunciones, preposiciones,
conceptos de tiempo, colores, el alfabeto, números y otras palabras
abstractas.
- Social: palabras de uso habitual en interacciones sociales (palabras
corteses, disculpas, expresiones de gusto y disgusto, etc.).
Los colores utilizados son:
- Personas.- Amarillo.
- Verbos.- Verde.
- Descriptivos.- Azul.
- Nombres.- Naranja.
- Miscelánea.- Blanco.
Fig. 10.6 Categorías SPC
En cuanto a los colores a la hora de reproducir los símbolos es recomendable que
cada categoría de palabras sea copiada en un papel de color diferente. Se puede
utilizar cualquier sistema de color siempre que este sea consistente, sin embargo
se recomienda usar el mismo código de color promovido por el Sistema BLISS. Las
ventajas de usar un mismo sistema de color son:
- Ayuda a recordar al niño donde están los símbolos y de esta manera
se agiliza su búsqueda.
- Hace el tablero de comunicación más atractivo y animado para los
usuarios.
- Favorece el desarrollo de la organización sintáctica de enunciados
sencillos.
- Existe una mayor flexibilidad para poder combinar diferentes tipos de
símbolos.
11. Procedimientos y descripción de las actividades realizadas
Para la realización de este proyecto se implementó el siguiente modelo
en cascada.
11. 1Análisis de Requerimientos:
Primeramente se hizo la visita al CAM (centro de atención múltiple) y platicamos
con la directora de la institución la Dra. Marvilla Komukai Puga, después nos asignó
a un asesor para platicar con ella en este caso la encargada del área es la Lic.
Norma Chang Ruiz y así nos presentara a algunas de las personas con
discapacidad motriz. Después se realizó un análisis de las necesidades de las
personas con discapacidad motriz (necesidades fisiológicas, sentimientos,
necesidades básicas), así también como el comportamiento de cada uno de ellos
para el cual se desarrollaría el sistema.
11.2 Análisis del sistema:
Se debía conocer las características del dispositivo móvil con el que trabajaríamos
dependiendo del funcionamiento de nuestro sistema, para esto se verifico las
características de algunas tabletas así como sus precios en las diferentes tiendas
de Tuxtla Gutiérrez.
- GPS con soporte A-GPS
- EDGE Clase 12
- 3G HSDPA 21Mbps / HSUPA 5.76Mbps
- Wi-Fi 802.11 a/b/g/n, DLNA, Wi-Fi Direct, banda dual
- Bluetooth v3.0 A2DP, EDR
- Reproductor de audio MP3/WAV/eAAC+/OGG
Fig. 11.1 Esquema del funcionamiento del sistema
En la siguiente imagen se representa gráficamente como la persona se comunicara
con las demás personas:
Primeramente la persona que tiene la discapacidad motriz tiene la capacidad de
elegir o de formar la oración deseada para poder comunicarse con la otra persona
de tal manera que si esta tiene alguna necesidad puede expresarlo mediante la
aplicación.
La persona puede formar la oración deseada con las 6 diferentes categorías que se
le han implementado según el método SPC una vez formada la oración la persona
con discapacidad motriz puede reproducir el sonido de la oración final para que la
otra persona que lo esté cuidando sepa que es lo que necesita.
El sistema también tiene la ventaja de enviar mensaje a la persona que lo esté
11.3 Diseño del sistema:
Se realizó el diseño del sistema priorizando las necesidades más básicas de las
personas dentro del CAM, para ello dividimos en diferentes categorías las imágenes
propuestas por el asesor la Lic. Norma Chang Ruiz después planeamos la forma en
cómo podría formar la oración para comunicarse, se propuso un tamaño de cada
imagen aproximado de 2cm^2 así también como los colores de la aplicación para
que fuera llamativo para la persona que lo esté utilizando.
Para la edición de las imágenes se utilizó la herramienta de adobe Photoshop todo
esto para ponerle contorno a cada imagen así también como el nombre arriba de
cada una de ellas e implementarlas en el sistema.
DIAGRAMA DE CLASES
Fig. 11.3.1. Diagrama de Clases
clase hereda los métodos que se quieren de la clase “Activity” estos métodos sirven
para poder mostrar botones, imágenes, etc, al usuario y también poder programar
la función de estos y otras cosas más
“PrincipalActivity”. Implementa la interfaz “OnTouchListener”, que sirve para que la
aplicación pueda hacer determinadas cosas con tocar la pantalla en la parte donde
este un botón y/o imagen, en la aplicación sirve para que se le ponga interacción al
momento de pulsar sobre una imagen que el usuario decida usar para comunicarse,
desde su método onTouch que recibe como parámetros, view (componentes
interactivos para el usuario) y el tipo de evento que realizo el usuario
MotionEvent.Down al presionar tantito la pantalla.
También se implementa la interfaz “OnInListener”, sirve para que se implemente el
speech que hará que el dispositivo pueda reconocer el texto de lo que hay en el
mensaje y así reproducirlo en el dispositivo.
El método enviarSMS(celular,mensaje) de la clase “PrincipalActivity” recibe como
parámetros un string que es el contenido del mensaje y el número de teléfono al
que se le enviara.
En el método reproducir la aplicación obtiene el texto que hay en la tira de imágenes
y manda a llamar el intent para que este pase el texto a voz y pueda reproducirse
en el dispositivo.
11.4 Desarrollo del sistema
Se desarrolló el sistema, de acuerdo a las necesidades de las personas con
discapacidad motriz tal y como se propuso en el análisis de requerimientos. Para la
realización del sistema se utilizó el programa Eclipse de Java dentro del programa
se implementaron diferentes métodos(Layout) dentro del cual introducimos todas
las imágenes, cabe mencionar que fue tardada la inserción de cada imagen ya que
fueron demasiadas y se tenían que ir probando cada una de ellas con la tableta ya
11.5 Pruebas y validación
En esta etapa, se realizó las pruebas necesarias del sistema, para ver y demostrar
que funcione como se estableció y para corregir los errores que este tenga, así
también para realizar los cambios necesarios. En este caso se realizaron pruebas
con dos personas una persona llamada Erick y otra persona llamada Uriel este
último con un mayor control en lo que hacía. Nos dimos cuenta que los botones
necesitaban un poco más grandes para que los pudieran distinguir y algunos otros
botones como el de borrar imagen y reproducir sonido tenían que estar separados
para que no las pasara a traer por equivocación.
11.6 Implementación.
Para finalizar, nuestro sistema con apoyo del método SPC se implementó dentro de
la tableta Samsung Galaxy Tab adaptándola así sobre una silla de ruedas
demostrando así que se cumplió con las necesidades de la persona con
discapacidad motriz.
El sistema fue implementado con un dispositivo Android con el cual se trabajó en el
UOP cumpliendo los requerimientos y adaptándose a las necesidades del usuario,
como a la vez se otorgara un tutorial y capacitación a las personas encargadas del
usuario, al papa del niño y a la coordinadora del área de audición, Lic. Norma Elena
Chan Ruiz. Los resultados fueron positivos, ya que el sistema es fácil de utilizar y
12. RESULTADOS, PLANOS, PROTOTIPOS Y PROGRAMAS
a) DIAGRAMA DE CASOS DE USO
Fig 12.1 Plantilla de casos de uso
Caso de Uso: Formar Oración
Actores: Usuario
Tipo: Básico
Propósito: Permite al usuario formar oraciones
Resumen: El usuario podrá elegir imágenes en pantalla para formar oraciones.
Precondiciones: Si el usuario no pulsa ninguna imagen no podrá formar oraciones.
Flujo principal: 1.- Se le presenta al usuario una serie de imágenes para que el usuario puede elegir la imagen deseada.
2.-el usuario elige la imagen deseada y pulsa.
3.- el sistema carga en pantalla las imágenes pulsadas por
4.-El usuario tiene la opción de borrar imagen si es que
desea borrarla.
5.-El sistema borra la imagen deseada por el usuario.
6.-El usuario tiene la opción de reproducir sonido una vez
que el usuario haya formado la oración deseada.
7.- el sistema reproduce el sonido de cada oración.
8.-El usuario tiene la opción de enviar mensaje si la persona
que lo está cuidando no está cerca de él.
9.- El sistema envía mensaje
Excepciones: Ninguna
Caso de Uso: Elige Categoría
Actores: Usuario
Tipo: Básico
Propósito: Permite al usuario elegir categorías
Resumen: El usuario podrá elegir imágenes en sus diferentes categorías dependiendo el color.
Precondiciones: Si el usuario no pulsa ninguna imagen no podrá formar oraciones.
Flujo principal: 1.- Se le presenta al usuario una serie de imágenes para que el usuario puede elegir la imagen deseada dependiendo
de la categoría.
2.- El usuario elige el tipo de categoría deseada
dependiendo de los colores:
- Personas.- Amarillo.
- Verbos.- Verde.
- Descriptivos.- Azul.
- Nombres.- Naranja.
- Miscelánea.- Blanco.
3.-El sistema muestra en pantalla la categoría elegida por el
usuario con sus respectivas imágenes.
Excepciones: Ninguna
b) Prototipos del sistema
Interfaz
Fig. 12.2. Interfaz de la aplicación “Sistema SPC”
En la Fig. 12.2 se muestra la presentación de la aplicación que es muy sencilla para
que el usuario no tenga ningún inconveniente a la hora de usar la aplicación, se
pueden ver las categorías, las flechas anterior y siguiente le servirán al usuario
cuando una categoría tenga más imágenes y no pueda ver más que solo las 15 que
se ponen, así él puede seguir buscando imágenes dentro de la misma categoría,
también se ve la parte donde va la oración o tira de imágenes, a los lados un botón “si” y “no”, para que el usuario pueda afirmar o rechazar algo rápidamente sin
meterse a buscas en las categorías, existe un botón de mensaje para que se pueda
enviar mediante un SMS la oración formada, el botón borrar por si quiere borrar la
imagen que acaba de poner por si no era esa la que iba a poner, y el botón
mediante voz, así la persona que está a lado sabrá que quiere escuchando lo que
puso.
Categoría “Personas”
Fig. 12.3 Categoría “Personas”
En la Fig. 12.3 Nos muestra las imágenes (Pictogramas) asociados a la categoría
de personas, para que el usuario pueda seleccionar al sujeto/persona que quiere
llamar o pedirle algo, como se ve, las imágenes tienen un contorno amarillo al igual
que el botón “Personas”, para que la persona que lo usa se le haga fácil la
localización.
Categoría “Verbos”
En la Fig. 12.4. Se puede observar la categoría verbos seleccionada, acá el usuario
escoge las acciones que quiere hacer o que quiere que hagan por él, en esta categoría las imágenes tienen un contorno color verde al igual que el botón “verbos”,
así la persona sabe que las acciones están relacionadas con el color verde y se le
hace muy rápida su localización.
Categoría “Objetos”
Fig. 12.5. Categoría “Objetos”
En la Fig. 12.5. Se observan algunas de la imágenes que hay en la categoría
objetos, que se pueden localizar por su color en naranja, en esta categoría el usuario
puede seleccionar las figuras que no entran en algún otra categoría.
Fig. 12.6. Categoría “Descriptivos”
En la Fig. 12.6. se muestra la categoría “Descriptivos” seleccionada esta categoría
es de color azul por eso el botón y el contorno de las imágenes de este color, acá
el usuario puede encontrar adjetivos y algunos adverbios.
Categoría “Miscelánea”
Fig. 12.7 Categoría “Miscelánea”
En la Fig. 12.7 Se muestran alguna imágenes de la categoría “miscelánea” acá el
color es blanco y acá el usuario puede encontrar artículos, conjunciones,
13.- CONCLUSION
Con este proyecto se pretendía realizar un comunicador para dispositivos Android,
que sirviera a las personas con parálisis cerebral y en general, a las personas que
tengan dificultades físicas y sensoriales de comunicación con las personas de su
entorno. Otro de los objetivos que se quería conseguir, es que permitiese la
comunicación de personas que no hubiesen desarrollado la lectura/escritura
mediante un método sencillo y práctico pero que realizara una correcta
comunicación. La utilización de imágenes pertenecientes al sistema de
comunicación SPC (Símbolos Pictográficos para la Comunicación) hizo más fácil el
logro de este objetivo, aportando a su vez un método de comunicación más divertido
sobre todo si el usuario es un niño. Gracias al sintetizador de voz reutilizado, la
oración que se forme podrá oírse en voz para una comunicación más natural. Por
otra parte se pretendía que la aplicación pudiese adaptarse a cada usuario de modo
que fuera posible realizar cambios en el vocabulario de imágenes. Tenemos que
agradecer al Centro de Atención Múltiple y en especial a nuestra asesora externa la
Lic. Norma Elena Chang Ruiz con la que hemos trabajado más cerca, y nuestro
asesor interno M.C. José Alberto Morales Mancilla por ayúdanos a descubrir los
problemas de un colectivo con muchas necesidades y que pasa desapercibido en
14.- BIBLIOGRAFIAS
[1] Iván Robles (XXX). Discapacidad motora. Consultado en marzo 20, 2013 en
https://sites.google.com/a/cetys.net/educacion-especial/discapacidad-motora.
[2] Evaluación del factor preparación profesional carrera magisterial (2000).
Antología de Educación Especial. México: SEP.
[3] Gallardo Jauregui María Victoria (1999). Deficiencia Motorica, aspectos
Psicoevolutivos y Educativos. México: Ed. Aljibe.
[4]http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/SAAC/
LENGUAJES%20PICTOGRAFICOS/SPC/El%20Sistema%20Pictografico%20de%
20Comunicacion%20-%20Temas%20Educacion%20-%20art.pdf.
[5]http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec15/gaspargonz.htm
[6] http://www.asha.org/public/speech/disorders/AAC.htm?LangType=1034
[7]http://www.saludinfantil.com/hipoxianeo.htm
15.- ANEXOS
Imagen. 15. 1 visita realizada en el CAM con Uriel persona Paraplejica
Imagen 15.3 Explicando el funcionamiento de la aplicación.
15.4 Carta de liberación Luis Alberto
