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Las nuevas tecnologías de información y comunicación en la enseñanza – aprendizaje del bloque numérico del séptimo año de educación básica de la escuela Luís Fernando Vivero

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD COMUNICACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Trabajo de titulación de grado, previa a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación Mención: Matemática

TEMA

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL BLOQUE NUMÉRICO DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “LUÍS FERNANDO VIVERO.

AUTORA

ANA LUCÍA CORONEL CARRILLO

TUTORA

MGS. LILIAN JARAMILLO NARANJO

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ii

CERTIFICACIÓN DE LA TUTORA

En mi calidad de tutora del trabajo de Grado presentado por la Sra. Ana Lucía Coronel Carrillo, para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención Matemática cuyo título es: LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL BLOQUE NUMÉRICO DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “LUÍS FERNANDO VIVERO, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometida a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que designe.

En la ciudad de Quito D. M. a los 23 días de Diciembre del 2015.

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PÁGINA DE AUTORÍA

Yo, Ana Lucía Coronel Carrillo, como estudiante de la Universidad Tecnológica Equinoccial, asumo la completa responsabilidad sobre el presente trabajo de investigación, el contenido del mismo, está sustentado en un riguroso proceso investigativo, habiendo utilizado material bibliográfico adecuado, respetando los derechos de sus autores, y no constituye plagio por ningún concepto.

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iv

DEDICATORIA

Han transcurrido varios años de constante sacrificio para alcanzar esta meta, que no hubiese sido posible sin el apoyo de mis familiares en especial a mi hija Paula Camila, que ha constituido la fuerza de mi vida y el de mi madre, quienes me han comprendido y ayudado para hacer realidad este trabajo. Igualmente a todas las personas que colaboraron con la realización de esta Tesis por haber depositado todo su conocimiento con amor y comprensión, en especial de mi Directora de Tesis, Dra. Lilian Jaramillo de quién he recibido sus mejores enseñanzas y ejemplos.

A todas las personas que se esmeran cada día por ser mejores, por construir una Patria nueva, por ser la esperanza de los pueblos, convirtiéndose en héroes anónimos de esta sociedad.

Mi dedicatoria extiende a los seres que dieron su vida por mí, mis padres, que me enseñaron el valor de la vida y de la lucha constante.

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v

AGRADECIMIENTO

Expreso mi agradecimiento a la Universidad Tecnológica Equinoccial, por brindarme la oportunidad de ampliar mi actividad cognitiva y ser una fuente de constante apoyo en mis requerimientos estudiantiles e investigativos. A la carrera de Ciencias de Educación, por ayudarme a conseguir un escalón más dentro de mis metas y profundas realizaciones personales y profesionales.

Al cuerpo docente por ser la guía en la gran carrera del saber constituyéndose de manera a priori pilares irremplazables en los cimientos del conocimiento.

Un especial agradecimiento a la Escuela Fiscal Mixta Luís Fernando Vivero, en especial al Séptimo Año de Educación Básica, quiénes me dieron la oportunidad de realizar mi práctica docente.

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vi

ÍNDICE DE CONTENIDOS

CERTIFICACIÓN DE LA TUTORA ... ii

PÁGINA DE AUTORÍA ... iii

DEDICATORIA ... iv

AGRADECIMIENTO ... v

ÍNDICE DE CONTENIDOS ... vi

ÍNDICE DE TABLAS ... x

ÍNDICE DE FIGURAS ... xii

RESUMEN EJECUTIVO ... xiv

INTRODUCCIÓN ... 1

CAPÍTULO I EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 1.1. TEMA: ... 3

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 3

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 4

1.4. ALCANCE DEL PROBLEMA ... 5

1.5. PREGUNTAS DIRECTRICES ... 6

1.6. OBJETIVOS ... 7

1.6.1. Objetivo general ... 7

1.6.2. Objetivos específicos ... 7

1.7. JUSTIFICACIÓN... 7

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ... 10

2.1.1. Antecedentes ... 10

(7)

vii

2.1.1.2. La era digital ... 12

2.1.1.3. Características ... 13

2.1.1.4. Importancia ... 14

2.1.2. Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ... 16

2.1.2.1. Internet ... 16

2.1.2.2. Correo electrónico ... 16

2.1.2.3. El wiki educativo o eduwiki ... 17

2.1.2.4. Weblog ... 19

2.1.3. Las TIC en la educación ... 19

2.1.3.1. Innovación docente ... 19

2.1.3.2. Las NTIC como recurso didáctico ... 20

2.1.3.3. Las TIC en el proceso enseñanza - aprendizaje ... 21

2.1.3.4. Funciones de las TIC en la educación ... 22

2.1.4. Ventajas y desventajas de las TIC ... 23

2.1.4.1. Ventajas ... 23

2.1.4.2. Desventajas ... 25

2.2. ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL BLOQUE NUMÉRICO ... 26

2.2.1. Antecedentes ... 26

2.2.1.1. Proceso enseñanza – aprendizaje... 27

2.2.1.2. El aprendizaje significativo ... 27

2.2.1.3. Rol del alumno en el aprendizaje significativo ... 30

2.2.2. La matemática ... 31

2.2.2.1. ¿Cómo enseñar matemáticas? ... 32

2.2.2.2. Enseñanza de la matemática usando las NTIC ... 33

2.2.2.3. ¿Cómo aprender matemáticas? ... 35

2.2.3. Enfoques de la enseñanza de la Matemática ... 35

2.2.3.1. Lo que se busca con la enseñanza de la matemática ... 36

2.2.3.2. Desarrollo del pensamiento matemático ... 37

2.2.3.3. Resolución de problemas ... 38

2.2.3.4. Desarrollo de habilidades matemáticas ... 40

2.2.4. Bloque numérico... 41

2.2.4.1. Propósitos ... 42

(8)

viii

2.2.4.3. Proceso de enseñanza de las operaciones básicas ... 43

2.2.4.4. Importancia del aprendizaje de las operaciones básicas ... 45

2.3. MARCO INSTITUCIONAL ... 47

2.3.1. Misión institucional ... 47

2.3.2. Visión institucional ... 47

2.3.3. Objetivos de la Institución ... 47

2.3.4. Organigrama de la Institución ... 48

2.4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL... 49

2.5. HIPÓTESIS ... 50

2.6. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN ... 50

2.6.1. Variable Independiente ... 50

2.6.1.1. Conceptualización ... 50

2.6.2. Variable Dependiente ... 50

2.6.2.1. Conceptualización ... 50

2.7. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 51

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. Tipos de Investigación ... 53

3.1.1. Investigación descriptiva ... 53

3.1.2. Investigación explicativa ... 53

3.2. Métodos de investigación ... 53

3.2.1. Método Inductivo ... 53

3.2.2. Método Deductivo ... 54

3.2.3. Método Dialéctico ... 54

3.2.4. Método Descriptivo ... 54

3.3. Población y muestra ... 54

3.3.1. Población... 54

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ... 55

(9)

ix CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

4.1. PRESENTACIÓN DE DATOS ... 57

4.1.1. ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA ... 57

4.1.2. ANÁLISIS A LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA ... 67

4.1.3. ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA ... 77

4.2. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS ... 87

CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. CONCLUSIONES ... 90

5.2. RECOMENDACIONES ... 91

CAPÍTULO VI PROPUESTA 6.1. TEMA: ... 92

6.2. PRESENTACIÓN ... 92

6.3. OBJETIVOS ... 94

6.3.1. Objetivo General... 94

6.3.2. Objetivos específicos ... 94

6.4. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO ... 94

6.5. LOCALIZACIÓN ... 95

6.6. LISTADO DE CONTENIDOS ... 96

(10)

x

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 4.1. Importancia de las TIC en la enseñanza - aprendizaje ... 57

Tabla Nº 4.2. Las TIC captan la atención de los alumnos ... 58

Tabla Nº 4.3. Los estudiantes se interesan por aprender ... 59

Tabla Nº 4.4. Ventajas de las tecnologías de la información y comunicación ... 60

Tabla Nº 4.5. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación ... 61

Tabla Nº 4.6. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza - aprendizaje ... 62

Tabla Nº 4.7. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación facilitará la comprensión de la matemática ... 63

Tabla Nº 4.8. Utilización de las TIC en la enseñanza – aprendizaje ... 64

Tabla Nº 4.9. Causas para no utilizar las TIC ... 65

Tabla Nº 4.10. Actividades lúdicas encaminadas a incrementar el pensamiento lógico ... 66

Tabla Nº 4.11. Qué son las TIC ... 67

Tabla Nº 4.12. Las TIC, facilitan el aprendizaje de la matemática ... 68

Tabla Nº 4.13. Utilizar medios tecnológicos para su autoaprendizaje ... 69

Tabla Nº 4.14. Las TIC en la enseñanza ... 70

Tabla Nº 4.15. Aprendizaje con las TIC ... 71

Tabla Nº 4.16. CDs interactivos en la enseñanza de matemática ... 72

Tabla Nº 4.17. La tecnología ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de la matemática ... 73

Tabla Nº 4.18. La tecnología facilita la comprensión de la matemática... 74

Tabla Nº 4.19. CD’s Interactivo para la enseñanza – aprendizaje de la matemática ... 75

Tabla Nº 4.20. Es necesario implementar un CD interactivo en la enseñanza de la matemática ... 76

Tabla Nº 4.21. Utilización de medios tecnológicos en la enseñanza ... 77

(11)

xi

Tabla Nº 4.23. Causa para no utilizar las nuevas tecnologías de

información y comunicación ... 79 Tabla Nº 4.24. CD’s interactivos para mejorar su comprensión ... 80 Tabla Nº 4.25. Las TIC ayudan en el proceso de enseñanza –

aprendizaje del área de matemática ... 81 Tabla Nº 4.26. CD’s interactivos facilitará la comprensión del

aprendizaje de matemática ... 82 Tabla Nº 4.27. Implementar un CD interactivo en la enseñanza de la

matemática ... 83 Tabla Nº 4.28. Aprendizaje mediante el uso de las TIC ... 84 Tabla Nº 4.29. Las TIC mejoran el rendimiento académico ... 85 Tabla Nº 4.30. Recursos tecnológicos, para la mejor comprensión de

(12)

xii

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura Nº 4.1. Importancia de las TIC en la enseñanza - aprendizaje ... 57

Figura Nº 4.2. Las TIC captan la atención de los alumnos ... 58

Figura Nº 4.3. Los estudiantes se interesan por aprender ... 59

Figura Nº 4.4. Ventajas de las tecnologías de la información y comunicación ... 60

Figura Nº 4.5. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación ... 61

Figura Nº 4.6. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza - aprendizaje ... 62

Figura Nº 4.7. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación facilitará la comprensión de la matemática ... 63

Figura Nº 4.8. Utilización de las TIC en la enseñanza – aprendizaje ... 64

Figura Nº 4.9. Causas para no utilizar las TIC ... 65

Figura Nº 4.10. Actividades lúdicas encaminadas a incrementar el pensamiento lógico ... 66

Figura Nº 4.11. Qué son las TIC ... 67

Figura Nº 4.12. Las TIC, facilitan el aprendizaje de la matemática ... 68

Figura Nº 4.13. Utilizar medios tecnológicos para su autoaprendizaje ... 69

Figura Nº 4.14. Las TIC en la enseñanza ... 70

Figura Nº 4.15. Aprendizaje con las TIC ... 71

Figura Nº 4.16. CDs interactivos en la enseñanza de matemática ... 72

Figura Nº 4.17. La tecnología ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de la matemática ... 73

Figura Nº 4.18. La tecnología facilita la comprensión de la matemática ... 74

Figura Nº 4.19. CD’s Interactivo para la enseñanza – aprendizaje de la matemática ... 75

Figura Nº 4.20. Es necesario implementar un CD interactivo en la enseñanza de la matemática ... 76

Figura Nº 4.21. Utilización de medios tecnológicos en la enseñanza ... 77

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xiii

Figura Nº 4.23. Causa para no utilizar las nuevas tecnologías de

información y comunicación ... 79 Figura Nº 4.24. CD’s interactivos para mejorar su comprensión ... 80 Figura Nº 4.25. Las TIC ayudan en el proceso de enseñanza –

aprendizaje del área de matemática ... 81 Figura Nº 4.26. CD’s interactivos facilitará la comprensión del

aprendizaje de matemática ... 82 Figura Nº 4.27. Implementar un CD interactivo en la enseñanza de la

matemática ... 83 Figura Nº 4.28. Aprendizaje mediante el uso de las TIC ... 84 Figura Nº 4.29. Las TIC mejoran el rendimiento académico ... 85 Figura Nº 4.30. Recursos tecnológicos, para la mejor comprensión de

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL BLOQUE NUMÉRICO DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “LUÍS FERNANDO VIVERO.

AUTORA: ANA LUCÍA CORONEL CARRILLO

DIRECTORA DE TESIS: MGS. LILIAN JARAMILLO NARANJO

Fecha: Quito 2015

RESUMEN EJECUTIVO

En los últimos años las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ha tomado gran importancia en todos los ámbitos de desarrollo en la educación, lo que hace reflexionar sobre las ventajas y desventajas que han brindado, el aporte como una herramienta que perite al docente entregar de mejor forma los aprendizajes y conocimientos de los alumnos, quiénes también han incorporado la tecnología en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje, realizando actividades y tareas que les permita mejorar su aprendizaje y por ende su rendimiento escolar. Las NTIC, cumplen un rol importante en los tiempos actuales, indudablemente son herramientas tecnológicas que permite desarrollar tareas de manera más rápida, eficiente y oportuna. El objetivo de la utilización de las nuevas tecnologías de información y comunicación es facilitar el aprendizaje y por consiguiente mejorar en rendimiento escolar de los alumnos, de esta manera se buscar que los alumnos puedan enfrentar los desafíos que se exigen, frente a los requerimientos de mantener una educación de calidad que requiere la reforma educativa. De acuerdo a la realidad educativa de la Institución Educativa donde se realizó la investigación, se pretende realizar la presente investigación para conocer de qué manera la tecnología de la información y la comunicación ha sido un aporte al desarrollo de los aprendizajes e incorporación de los alumnos al conocimiento, manejo y uso de diferentes tecnologías que le permitan obtener un mejor rendimiento escolar, como también aprender a enfrentar cambios de esta revolución tecnológica, lo que permite enfrentar los nuevos desafíos que se requieren en estos tiempos cada vez más exigentes.

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1

INTRODUCCIÓN

Las Nuevas Tecnologías de Información y comunicación, han sido incorporadas en los sistemas educativos de todo el mundo, con la promesa de brindar mejoras en el sistema escolar. Esto significa que las TIC, se pueden usar como herramientas que facilitan a los estudiantes hacer cosas nuevas y enfrentar problemas reales de manera innovadora, en ambientes orientados por una filosofía constructivista del aprendizaje, en la que éste es un proceso de construcción paulatina y en permanente transformación.

Las TIC, muestran un alto nivel de uso efectivo para apoyar y transformar la docencia y el aprendizaje en un amplio abanico de asignaturas. Posiblemente una de las repercusiones fundamentales de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación cuando se aplican al campo de la formación y el aprendizaje, radica en la posibilidad que ofrecen para romper las variables clásicas en las que se apoya el modelo de enseñanza tradicional es decir la coincidencia de las dimensiones espaciotemporales entre la persona que aprende y la persona que enseña.

El uso pedagógico de las nuevas tecnologías por parte de los docentes representan un pilar fundamental para promover y desarrollar las potencialidades que tienen los nuevos medios en orden a propiciar aprendizajes de más calidad.

La estructura general del presente estudio, está formado por seis capítulos en cada uno de ellos, se desarrollan contenidos relacionados con la investigación.

En la introducción se analiza la importancia de la utilización de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la enseñanza – aprendizaje.

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2

En el Capítulo II: En este capítulo tenemos el Marco Teórico en el cual se analizará la fundamentación teórica, relacionada con el estudio, que permitirá sustentar la propuesta.

En el Capítulo III. Se refiere a la metodología, que se utilizará, en este caso un proyecto factible apoyado en la investigación de campo y bibliográfica, presentando también los procedimientos en instrumentos para la recolección de datos, la validez y confiabilidad del mismo, indicando también la población y el esquema de la propuesta.

En el Capítulo IV. Hace referencia al análisis e interpretación de resultados en el que consta el procesamiento y análisis de datos con sus respectivos cuadros, gráficos estadísticos, análisis e interpretación de resultados y criterios para la elaboración y validación de la propuesta.

En el Capítulo V. Hace referencia a las conclusiones y recomendaciones para contrarrestar el problema.

En el Capítulo VI. Corresponde a la Propuesta que consiste en el diseño de un CD interactivo para la enseñanza – aprendizaje de bloque numérico.

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3 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. TEMA:

“LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL BLOQUE NUMÉRICO DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “LUÍS FERNANDO VIVERO”.

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, a través de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, los estudiantes disponen de una gran cantidad de información que hace posible que el discente responda con rapidez a los trabajos y tareas solicitadas por los docentes debido al incremento del pensamiento crítico y creativo logrando alcanzar el aprendizaje significativo. Por ello es necesario considerar a las TIC, como la nueva manera de aprender aplicando las nuevas tecnologías de información y comunicación en el área de matemática.

En el Ecuador, de acuerdo a la Nueva Ley de Educación Intercultural Bilingüe, exige la incorporación de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso de enseñanza – aprendizaje y para lograr el propósito de apoyar los recursos didácticos es necesario propiciar un cambio en la forma de enseñar las matemáticas ya que la enseñanza tradicional en esta asignatura ha probado ser poco efectiva. Los docentes deberían tener en cuenta las mejores prácticas para enseñar matemáticas.

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4

que se logrará un aprendizaje a través de la observación, la imaginación y sobre todo la motivación hacia el aprendizaje significativo.

Por tanto los mayores esfuerzos que se deben hacer en la formación del docente para que aprendan no sólo a utilizar las TIC, sino que aprendan a utilizarlas con propósitos educativos, para así poder incorporar las TIC, al proceso de enseñanza – aprendizaje diario. Varias investigaciones demuestran que el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza – aprendizaje, los estudiantes en general lograran los aprendizajes esperados en el área específica en la que usaron las TIC, además de otros aprendizajes relacionados con el uso de las herramientas y el manejo de información, tema de interés del presente estudio.

Una de las razones de la utilización de las TIC, en el aula es para apoyar el aprendizaje de diferentes formas, y de acuerdo con el enfoque de uso que se les dé y las necesidades de aprendizaje que se presenten, es decir que las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, pueden ser usadas para enseñar a los estudiantes sobre diferentes temas, como por ejemplo: para que practiquen y repasen contenidos matemáticos, de ciencias sociales, etc. Otra posibilidad es hacer uso de herramientas de simulación para facilitar a los estudiantes a que aprendan y construyan conocimientos sobre las áreas, desarrollen habilidades para manejar información y para trabajar de forma cooperativa con sus compañeros y docente.

Por lo tanto es importante que los docentes creen ambientes de enseñanza – aprendizaje con las TIC, ya que estas promueven el aprendizaje activo e independiente y fomentan la comprensión de ideas complejas. Además permiten resolver problemas y sobre todo manejar información adecuadamente.

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

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5 1.4. ALCANCE DEL PROBLEMA

La aplicación de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación para la enseñanza del bloque numérico, juega un papel relevante, porque se busca implementar un recurso didáctico que apoye el proceso de enseñanza – aprendizaje. Los docentes pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer la clase de matemática, como simulaciones, proyectos de clase, calculadoras, CD virtuales que será el enfoque directo de esta investigación.

Internet, es el más poderos sistema de comunicación que haya conocido la humanidad, ya que este posibilita la creación de ambientes colaborativos y cooperativos en el ámbito local, nacional o internacional, en los cuales docentes y estudiantes pueden compartir proyectos y opiniones sobre un tema en particular. Es así que las tecnologías de la información y la comunicación son un instrumento poderoso que incrementa el poder de acceso de todo ciudadano y ciudadana a la información y a los nuevos métodos de educación, enriqueciendo su entorno de aprendizaje.

Las tecnologías de la información y la comunicación tienen un potencial reconocido para apoyar el aprendizaje, la construcción social del conocimiento y el desarrollo de habilidades y competencias para aprender autónomamente. La implantación de las tecnologías de la información y la comunicación en el centro escolar se caracteriza por:

La necesidad de una actualización permanente de los conocimientos, habilidades y criterios (aprendizaje a lo largo de la vida).

La mayor relevancia del dominio de los procesos y estrategias cognitivas y metacognitivas sobre él de los contenidos (aprender a aprender).

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La exigencia de modificar los roles del docente y del alumno, ya que el docente debe dejar de ser un orador o instructor que domina los conocimientos para convertirse en un asesor, orientador, facilitador y mediador del proceso de enseñanza – aprendizaje. El perfil del docente incluye competencias para conocer las capacidades de sus alumnos, diseñar intervenciones centradas en la actividad y participación de estos, evaluar recursos y materiales y a ser posible crear sus propios medios didácticos o, al menos, adaptar los existentes desde la perspectiva de la diversidad real de su alumnado.

Por su parte, para enfrentarse a esta sociedad el alumno ya no tiene que ser fundamentalmente un acumulador o reproductor de conocimientos, sino que, sobre todo, debe llegar a ser un usuario inteligente y crítico de la información, para lo que precisa aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar información y convertirla en conocimiento, ser consciente de sus capacidades intelectuales, emocionales o físicas, y disponer también del sentimiento de su competencia personal, es decir, debe valerse de sus habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos.

1.5. PREGUNTAS DIRECTRICES

¿Cuáles son las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza - aprendizaje?

¿Las nuevas tecnologías de información y comunicación permiten una enseñanza – aprendizaje más eficaz?

¿La falta de aplicación de Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, genera una deficiente enseñanza – aprendizaje?

¿Con la utilización de medios tecnológicos se puede acceder a gran cantidad de información?.

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¿Las TIC son importantes para la enseñanza – aprendizaje de la matemática?

1.6. OBJETIVOS

1.6.1. Objetivo general

Investigar sobre la influencia de las nuevas tecnologías de información y comunicación en la enseñanza – aprendizaje del bloque numérico del Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela Luís Fernando Vivero, de la Ciudad de Latacunga.

1.6.2. Objetivos específicos

Investigar referentes teóricos sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza – aprendizaje del bloque numérico.

Identificar como influyen las nuevas tecnologías de información y comunicación en la enseñanza – aprendizaje del bloque numérico.

Describir las ventajas de la utilización de la tecnología en la enseñanza – aprendizaje del bloque numérico.

Diseñar un CD. Interactivo de consulta y aplicación, para mejorar la enseñanza – aprendizaje del bloque numérico del Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela Luís Fernando Vivero de la Ciudad de Latacunga.

1.7. JUSTIFICACIÓN

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sistema educativo. Con igual nivel de prioridad, es necesario fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida y conseguir que el sistema educativo converja con el de los países más desarrollados. En una sociedad que va siendo cada vez más compleja y más plural, se ha de preparar a los jóvenes para aprender a vivir con responsabilidad en un mundo de constante transformación. Es por esta razón por lo que es irrenunciable hoy potenciar en la educación básica la adquisición de las competencias propias de la ciudadanía del siglo XXI, y en especial de aquellas que permiten disfrutar de las ventajas que aportan las TIC, en la resolución de los problemas.

El surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, como la computación multimedia y las redes de alta velocidad o autopistas de la información, han creado nuevas posibilidades de desarrollo para la educación, su aplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, como apoyo eficiente para el manejo de la información, determinan estrategias de aprendizajes diferentes a las utilizadas en las tradicionales clases magistrales con presencia directa.

La tecnología multimedia junto con el uso de las redes telemáticas son consideradas como la nueva revolución informática en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Esto se debe a su facilidad para utilizar las telecomunicaciones y la televisión, creando ambientes en los que se integran los distintos medios de comunicación empleados por el hombre para trasmitir un mensaje, cales como textos, gráficos, imágenes, sonido, video.

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Por lo que existe una gran preocupación a nivel docente sobre las condiciones, normas y estructuras que deben tener las instituciones educativas para lograr que sus alumnos estén preparados para el mundo tecnológico al que se enfrentan. En este sentido, el personal docente de la Escuela Fiscal Mixta Luís Fernando Vivero, busca mejorar la comprensión de diferentes contenidos a través de la utilización de recursos tecnológicos.

En consecuencia a lo expuestos, los docentes deben convertirse en verdaderos estimuladores y facilitadores de la creatividad del pensamiento crítico, lógico, reflexivo, autónomo, así como en mediadores entre el conocimiento, la información y los alumnos.

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10 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

2.1. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

2.1.1. Antecedentes

“La enseñanza actual requiere la incorporación de metodologías y medios que correspondan con el uso y desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación, por ello se precisa revisar los contenidos que requieren propiciar aprendizajes significativos.”. (Almaguer, 2009, pág. 19)

Con la influencia de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, en la sociedad, en la cultura, en la economía, etc., se observa una cierta resignación ante lo inevitable de los inconvenientes derivados de los desarrollos tecnológicos. Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación e Información, permite no sólo la disociación de dichas variables, sino también la posibilidad de la interacción entre los participantes, en el acto comunicativo de la enseñanza.

Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la práctica educativa propician lo siguiente:

Aprendizaje autónomo. Desarrolla habilidades cognitivas

Aprendizaje colaborativo; Las nuevas tecnologías de información y

comunicación es una poderosa herramienta que favorece un aprendizaje cooperativo.

Creatividad. Fomenta el pensamiento creativo y la construcción de

conocimiento.

Aprendizaje activo. Ofrece herramientas para aprender haciendo y favoreciendo un aprendizaje significativo.

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11

estudiantes a acceder a vastos recursos de conocimientos, a colaborar con otros compañeros, consultar a expertos compartir conocimientos y resolver problemas complejos utilizando herramientas cognitivas. Las TIC también ofrecen a los alumnos novedosos herramientas para representar su conocimiento por medio de textos, imágenes, gráficos y video.”. (Almaguer, 2009, pág. 21)

Es evidente que estamos justo en un momento donde se avizora grandes cambios y transformaciones en la educación básica, justamente por estar inmersos en la Sociedad Red y por tener a la mano tecnologías modernas como son la computadora y el Internet, que vienen configurando una serie de cambios, no sólo en aspectos contextuales sino principalmente en la forma de pensar, procesar información, realizar operaciones cognitivas, etc., en los estudiantes. Estos cambios configuran todo un reto que el sistema educativo debe saber asumir con responsabilidad y direccionando adecuadamente el uso de las TIC.

2.1.1.1. Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

“La inserción de las TIC en los contextos educativos pueden reportar beneficios para el sistema educativo en su conjunto; alumnos, docentes y comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologías ponen a su disposición diversos recursos digitales: software, documentos, página web, etc., facilitan la participación de redes de docentes, apoyan el trabajo de proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos.”. (EDUTEC, 2011, pág. 21)

Existe la necesidad de utilizar las Nuevas Tecnologías de Información y Capacitación, para apoyar los procesos de enseñanza – aprendizaje socialmente reconocido, al que la educación, desde la forma inicial docente debe hacerse cargo. Sin duda que estos escenarios representan nuevos desafíos que la educación debe abordar y para los cuales los docentes deben estar preparados.

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12 2.1.1.2. La era digital

Los docentes de hoy se encuentran con alumnos que pertenecen a una nueva generación, sus principales características son:

• Los estudiantes superan a sus docentes en el dominio de estas tecnologías y tienen más fácil acceso a datos, información y conocimientos que circulan en la red.

• Viven en una cultura de la interacción y su paradigma comunicacional se basa más en la interactividad al usar un medio instantáneo y personalizable como el Internet.

Con esta generación la información y el aprendizaje ya no están relegados a los muros de la escuela ni es ofrecida por el docente de forma exclusiva. Por lo anterior urge incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

“La inserción de las TIC en educación plantea nuevos escenarios, razón por la cual los docentes y alumnos deben tener suficiente acceso a las tecnologías digitales y a Internet en el salón de clases.”. (Universidad del País Vasco, 2013)

Se hace necesario destacar que el uso de las nuevas tecnologías de la información en el aula, suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, además favorecen el espíritu de búsqueda y promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.

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13 2.1.1.3. Características

Las nuevas tecnologías de información y comunicación encuentran su verdadero sitio en la enseñanza como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se encuentran pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un saber aprender.

La integración de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la enseñanza – aprendizaje tiene como propósito ser utilizadas como herramientas de apoyo para lograr aprendizajes mucho más significativos.

• Permiten el acceso a distancia a la información e incluso al conocimiento

• Permiten la transmisión de mensajes escritos y de todo lo que se puede digitalizar (música e imagen)

• Permite también tener acceso a sistemas de conocimiento sobre los que se puede actuar desde lejos (experimentación a distancia).

• Permiten el aprendizaje a distancia en el marco de una relación dinámica entre el maestro y el alumno

• Permite la posibilidad de disponer sobre la mesa del despacho de cantidades inimaginables de datos, o sea, de una especie de biblioteca universal.

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14

presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.

2.1.1.4. Importancia

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el docente que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

“Las TIC, ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar aquellas decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar, y para que se puedan utilizar, las TIC, es esencial que los docentes sepan utilizar estas herramientas.”. (ADELL, 2012, pág. 59)

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era se puede hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

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Hablando de las TIC no se puede ignorar la importancia que sin duda dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la educación se acomode a las exigencias que aún tiene respecto de esta.

En aspectos técnicos este impulso es muy claro, elimina las barreras del espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de comunicación son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza – aprendizaje de otros.

Respecto a este nuevo reto de la educación se debe reconocer que la escuela debe enfrentarse con altura a él y velar por que esta llegue con eficiencia y calidad al usuario indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del conocimiento.

De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar pequeñas decisiones, como por ejemplo a filtrar información, a escoger y seleccionar.

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2.1.2. Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

2.1.2.1. Internet

Una de las herramientas más poderosas de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, lo es sin duda la Internet, que es un sistema que facilita la comunicación.

“El Internet, por tanto, puede ser considerado como una herramienta cognitiva. El estudiante puede aprender con Internet y también aprende de Internet nuevas formas de interacción y de comunicación. Es decir, en su interacción con Internet no solo aprende a hacer algo, sino a pensar con esa forma de hacer, de esta manera existe un residuo cognitivo de la tecnología. Y sobre todo, puede utilizar Internet como una herramienta cognitiva en su aprendizaje y no únicamente como un medio para visualizar información.”. (Slideshare, 2013)

En la actualidad el Internet y los ordenadores han llegado a la mayoría de los centros educativos y es utilizado en clase porque ofrece muchas opciones, como:

• Formación del docente

• Apoyo metodológico al docente

• Brinda opciones para reforzar las redes de aprendizaje

Sin embargo, el simple uso de las tecnologías no garantiza el aprendizaje. El aprender depende de la motivación de los educandos, de la orientación, de la previa adquisición de aptitudes para aprender, así como del grado de competencia de los y habilidad de los docentes.

2.1.2.2. Correo electrónico

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“Las características que hacen del correo electrónico sea un medio eficaz y económico para la comunicación entre personas son las siguientes: La rapidez es la cualidad distintiva pues el tiempo en llegar un mensaje es casi instantáneo. Otra característica es que los contenidos ahora son más puntuales, así mismo Internet funciona los 365 días al año y las 24 horas del día. Incluso desde el punto de vista ecológico es muy importante porque ahora ya no se usa papel.”. (Ávila F, 2010, pág. 63)

Otras de las características fundamentales es que se pueden enviar mensajes a varias direcciones electrónicas simultáneamente e incluso a cualquier lugar donde esté el destinatario. Así mismo en los correos electrónicos se pueden añadir una serie de archivos digitales como imágenes, videos, audios, etc.

“El correo electrónico es una herramienta muy útil, que se puede utilizar con frecuencia en los procesos educativos. Permite compartir información con todos los estudiantes, dejar trabajos y que los estudiantes pueden desarrollarla y remitirla en un plazo fijado. También favorece el trabajo en equipo, puesto que los correos se pueden hacer como un reporte de un grupo de trabajo sobre las tareas escolares.”. (Ávila F, 2010, pág. 63)

2.1.2.3. El wiki educativo o eduwiki

El eduwiki por sus características tiene mucho potencial educativo y es un excelente recurso para desarrollar capacidades comunicativas y tecnológicas. Es un recurso constructivista social por naturaleza ya que requiere de la colaboración para generar nuevos conocimientos.

Esta herramienta permite crear un espacio colaborativo donde los estudiantes y docentes pueden escribir y editar contribuciones que deben ser consideradas por un docente. Es ideal para trabajar en proyectos de investigación grupal. Entre las típicas aplicaciones que se dan a los eduwikis están:

Espacio de comunicación de la clase, es un espacio donde expertos

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luego permitir a los estudiantes estudiar un tema dado para luego publicar su propia información individual o grupal.

Espacio de colaboración de la clase, para utilizarlo en una comunidad

interesada en un tema determinado, puede ser un espacio general que sea creado mediante la investigación de los estudiantes.

Espacio para realizar y presentar tareas o también llamado portafolio,

es un wiki que recopila los trabajos realizados por los estudiantes para ser revisado por los docentes o sus compañeros donde se puede evaluar la producción intelectual de cada estudiante.

Archivo de textos en proceso de elaboración, el wiki sirve como

editor de textos para realizar un trabajo colaborativo independientemente del lugar y espacio.

Manual de clase, es un libro, manual o monografía en línea que puede

ser elaborada y reescrita por los docentes o los estudiantes que dan un sentido personal y colectivo al trabajo.

Proyectos en grupo, es un wiki que alberga el trabajo colaborativo de un grupo de estudiantes que puede contener un proceso de autoevaluación o evaluación que pueda fomentar la mejora de los trabajos. El trabajo en los wikis involucra a docentes y estudiantes y permite una evaluación individual como colectiva.

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19 2.1.2.4. Weblog

La weblog es una herramienta que permite a una persona, un grupo de personas, una organización o cualquier tipo de institución, expresar sus ideas en forma inmediata y de manera cronológica, a través del ingreso de datos de una persona a continuación de la otra. Los datos en este sistema se van actualizando continuamente. Usualmente la weblog trata de un tema de interés, la cual se va actualizando en forma diaria.

“Una weblog tiene diferentes utilidades y funciones, entre ellas el ser una herramienta para poder intercambiar información sobre un determinado tema. En la actualidad en Internet se puede encontrar una infinidad de weblog sobre diferentes temas.”. (Universidad del País Vasco, 2013)

Para el campo educativo una weblog es una herramienta muy importante puesto que permite intercambiar entre los estudiantes sobre temas escolares, así como difundir las acciones que realizan. Así mismo el escribir en una weblog, permite motivar al estudiante, en primer lugar ya que se convierte en un editor y sabe que sus escritos pueden ser leídos en cualquier parte del mundo. De esta manera una weblog hace de la web un espacio fundamental para la lectura, la escritura y la participación.

Por lo tanto la importancia del weblog no consiste en definir qué es exactamente sino situarlo dentro de una serie de transformaciones que suceden a gran velocidad dentro del medio de comunicación que es Internet.

2.1.3. Las TIC en la educación

2.1.3.1. Innovación docente

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20

aprendizaje; es decir, en los procesos de innovación docente, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías.

Para la utilización de las TIC, en los procesos de enseñanza – aprendizaje, se requiere una participación activa y motivacional por parte del docente, así como también de un fuerte compromiso institucional. También es importante destacar que con la utilización de las TIC en el aula, el rol del docente cambia, ya que este deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar conocimientos y destrezas. Por lo tanto la incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza, son cambios que están relacionados con los nuevos procesos de innovación en cuanto a mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje.

2.1.3.2. Las NTIC como recurso didáctico

La integración de las NTIC como recurso didáctico para favorecer los procesos de aprendizaje es parte de la función que corresponde al docente como educador en una sociedad multimedia.

“El conocer no solo los peligros y las bondades, sino sus funcionamientos, sus modos de representar, comunicar y crear significados, es un requisito imprescindible para convivir con las NTIC. Independientemente de las actitudes de los responsables educativos de cualquier nivel con respecto al cambio, la tecnología y la innovación, resulta indiscutible que la educación de un individuo en la sociedad actual no puede considerarse como tal si no incluye una preparación para convivir con las NTIC.”. (Beccaría & Rey, 2011, pág. 59)

Con la educación multimedia se pretende formar individuos críticos que formen una sociedad justa, de ahí que sea imprescindible reflexionar sobre las implicaciones de las NTIC, al tiempo que se benefician de ellas.

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– aprendizaje y adquiera las competencias, destrezas y conocimientos mínimos para integrar y operar eficientemente con creatividad y autonomía estas herramientas tecnológicas, como un recurso más en las áreas de desarrollo del currículo.

Por otra parte está la posibilidad de utilizar algunas herramientas que fomentan el aprendizaje autónomo al tiempo que facilitan la atención a la diversidad del alumnado y al aprendizaje personalizado. Todo ello hace necesario que el docente de matemáticas conozca y domine estos recursos, así mismo debe adquirir destrezas para identificar qué le es útil a él y a sus alumnos en situaciones determinadas, bien por el tipo de contenido o por el nivel educativo en el que ejerza su labor educativa.

2.1.3.3. Las TIC en el proceso enseñanza - aprendizaje

“Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC, son un conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación que se puede utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse, la facilidad de crear, procesar, difundir información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.”. (Tecnología EDU, 2013)

El uso de las TIC. Promueven tanto la enseñanza como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.

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promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.” (Beccaría & Rey, 2011, pág. 59)

Hablando de las Tic no podemos ignorar la importancia que sin duda dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la educación se acomode a las exigencias que aún tiene respecto de esta.

“En aspectos técnicos este impulso es muy claro; elimina las barreras del espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de comunicación son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza aprendizaje.”. (Tecnología EDU, 2013)

2.1.3.4. Funciones de las TIC en la educación

Las principales funciones de las NTIC, en los centros educativos se relacionan con:

• Alfabetización digital de los estudiantes, docentes y familia

• Uso personal de docentes, alumnos: para el acceso a la información, comunicación, gestión y procesos de datos.

• Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje

• Relación entre docentes de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales); compartir recursos y experiencias, pasar información, preguntas, etc.

• Fuente abierta de información. Internet, plataformas educativas, DVDs, TV. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos.

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• Canal de comunicación presencial (pizarra digital). Los alumnos pueden participar más en clase.

• Canal de comunicación virtual (mensajería, foros, weblog, wikis, plataformas, e-centro, que facilita: trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, compartir, informar.

• Medio didáctico (software), informa, entrena, guía aprendizaje, evalúa, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.

• Pueden facilitar la labor docente: más recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales autocorrectivos, plataformas), tutorías y contacto con las familias.

• Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico.

2.1.4. Ventajas y desventajas de las TIC

2.1.4.1. Ventajas

En el campo educativo

Una ventaja directa en el campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales el estudiante puede trabajar sin ningún riesgo, observar los elementos significativos de una actividad o proceso, otra característica significativa es la interactividad en donde el estudiante no solo está construyendo el conocimiento sino que también está desarrollando el pensamiento.

Creatividad e innovación.

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24 Los estudiantes efectúan lo siguiente:

- Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos.

- Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal - Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos - Identifican tendencias y prevén posibilidades.

Comunicación y colaboración.

Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.

Los estudiantes efectúan lo siguiente:

- Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, variedad de entornos digitales y medios.

- Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos.

- Desarrollan un entendimiento cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.

- Contribuyen al trabajo de proyectos en grupos para producir trabajos originales o resolver problemas.

Investigación y fluidez informacional

Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información.

Los estudiantes efectúan lo siguiente:

- Planifican estrategias para guiar la investigación

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25

- Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales basadas en su pertinencia para realizar tareas específicas.

- Procesan datos y reportan los resultados.

Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones

“Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir la investigación, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.”. (Elizondo, 2009)

Los estudiantes efectúan lo siguiente;

- Identifican y difunden problemas auténticos y preguntas significativas para la investigación.

- Planifican y administran las actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto.

- Colectan y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas.

- Usan procesos múltiples y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.

2.1.4.2. Desventajas

La implementación de las NTIC, en la educación puede ocasionar su abuso y su uso inadecuado. La utilización demasiado frecuente de un medio acabaría con su aspecto motivador y podría crear en los alumnos una dependencia excesiva en el aprendizaje mediado, en detrimento de otros tipos de aprendizaje. Se recomienda la utilización de las NTIC cuando haya una buena razón para ello. El uso inadecuado de las NTIC suele estar motivado por la incoherencia con los contenidos o con las funciones que se les asignan.

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26

• Frecuentemente el docente se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el método clásico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo.

• Data la cantidad y variedad de información, es fácil que el estudiante se distraiga y pierda tiempo navegando en páginas que no le brinde provecho. El estudiante puede perder su objetivo y su tiempo.

• El interés al estudio puede que sea sustituido por la curiosidad y exploración en la web en actividades no académicas tales como diversión, música, videos, etc.

2.2. ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL BLOQUE NUMÉRICO

2.2.1. Antecedentes

El docente del área de matemática debe tener amplios conocimientos de herramientas didácticos si no conocen primero quién tiene que aprender cuáles son sus intereses por el conocimiento, en qué condiciones puede estudiar en casa, cuál es su nivel de atención, en qué entorno cultural y social se desenvuelve o en el caso que nos ocupa las destrezas que pueda tener en el uso de las herramientas TIC.

“Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación pueden jugar un papel muy importante en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las matemáticas, pero si se utilizan correctamente. Es más si su uso no es el adecuado, puede llegar a trazar un camino tortuoso pasando de ser una potente herramienta a una barrera que impida el proceso.”. (Gimeno Sacristán, 2011, pág. 168)

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aprendizaje. Es decir, que se pretende apoyar sobre el conocimiento previo que tenga el alumno para conseguir el o los objetivos que se plantea el docente en el aula. Estos conocimientos previos del alumno no deben incidir en que el recurso se utilice menos veces, sino que se debe aprovechar y saber conducir ese conocimiento previo para conseguir los objetivos esperados.

“Como educadores, los docentes deben tener siempre presentes que están formando personas con un fin claro, integrarlos como individuos activos en la sociedad en la que vivimos. En esa sociedad, las TIC están presentes en cualquier lugar al que se mire como recurso. En definitiva todo aquello que enriquece y la hace ser la sociedad que es y que en estas últimas décadas se viene de denominando sociedad de la información.”. (Gimeno Sacristán, 2011, pág. 168)

2.2.1.1. Proceso enseñanza – aprendizaje

En el proceso de enseñanza – aprendizaje de matemática para los alumnos del Séptimo Año de Educación Básica, se debe ejecutar de modo que los alumnos se apropien de los conocimientos fundamentales y desarrollen las habilidades que les permitan aplicar de forma autónoma sus conocimientos para resolver los problemas del entorno social.

“Las matemáticas han sido y son una herramienta para elaborar ideas, construirlas, organizarlas y llevarlas a efecto, éstas tienen por objeto estudiar cantidades, al igual que hacer que las personas desarrollen su capacidad de razonamiento.”. (Almaguer, 2009, pág. 146)

2.2.1.2. El aprendizaje significativo

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analizar, sintetizar, calcular, estimar, definir, explicar, deducir, inferir, concluir, demostrar.

“Cuando las y los estudiantes, en clases desarrollan una intensa actividad, la matemática termina aportando herramientas para el ejercicio del pensamiento lógico y creativo y también para nuestras decisiones éticas, por su rigurosa búsqueda de la verdad y por su estímulo permanente al ejercicio del juicio crítico, que como es sabido, es absolutamente necesario para la práctica de la ciudadanía en una sociedad que aspira a la libertad y a la participación igualitaria y justa de sus integrantes.”.

“Esta tarea cobra su riqueza plena en cuanto que al trabajo de cada docente y de cada estudiante, se agrega el trabajo grupal. Es en el trabajo grupal, a partir de la situación problemática inicial, donde se ponen en juego con toda intensidad, los saberes previos que las y los docentes reconocen para acentuar los que son útiles para el aprendizaje.”. (Almaguer, 2009, pág. 153)

La matemática es también un campo propicio para el ejercicio de un método de trabajo riguroso, la presentación honesta de procedimientos y la valorización del trabajo de los otros, mediante las actividades compartidas.

Los conocimientos matemáticos facilitan el desarrollo de la conceptualización de la realidad o sea el hallazgo de regularidades donde parecen reinar la diversidad y las diferencias. Y, en este mismo orden de cosas, permite modelizar problemas de otras disciplinas a partir de la sólida cohesión interna de su estructuración lógica y de su lenguaje.

Ejemplo práctico

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Aplicación del mapa conceptual como instrumento para guiar el aprendizaje.

Elaborado por: Ana Coronel

Fuente: El autor

Tipos de aprendizaje significativo

Aprendizaje de representaciones: Es cuando el estudiante adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

Aprendizaje de conceptos: El estudiante, a partir de experiencias concretas.

Aprendizaje de proposiciones: Cuando conoce el significado de los conceptos. (Definiciones y tipos de aprendizaje significativo, 2009)

Ventajas del aprendizaje significativo

• Produce una retención más duradera de la información

BL

OQ

UE

N

UM

ÉR

IC

O

Operaciones combinadas

Se realizan varias operaciones aritméticas, suma, resta, multilicación

y división Multiplicación con

números enteros

División con números enteros

La potenciación

Estimación de raíces

Números romanos

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• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido

• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo

• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades del aprendizaje por parte del alumno

• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

2.2.1.3. Rol del alumno en el aprendizaje significativo

En la época actual el alumno necesitan de nuevas competencias, que debe comenzar a desarrollarse en la escuela.

Procesos.

Son las capacidades de los estudiantes que deben activarse para analizarse, razonar y comunicar ideas de manera efectiva mediante el planteamiento, la formulación y la resolución de problemas matemáticos.

Conexión

Requiere la unión de ideas y procedimientos matemáticos para resolver problemas directos que ya no son de manera rutinaria. Con este propósito de resolver problemas sencillos se establecen conexiones e integración de información entre las diferentes ramas y campos en la matemática.

Reflexión.

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31

comprensión en profundidad, el desarrollo de una aproximación matemática original y la capacidad de generalización.

En este tipo de competencia se espera que el alumno maneje diferentes métodos de representación, de acuerdo con la situación y el objetivo.

2.2.2. La matemática

La matemática constituye un lenguaje, un medio de comunicación que tiene múltiples usos en nuestra sociedad. Su manejo es fundamental, ya que permite el desarrollo de nociones y conceptos útiles para comprender el mundo en que vivimos y solucionar algunos problemas que se nos presentan, además mediante la matemática se puede ejercitar las habilidades del pensamiento y razonamiento para acceder a nuevos conocimientos.

“La matemática como proceso pedagógico, es decir enseñanza – aprendizaje tiene gran importancia tanto para la vida social como escolar, debido a los cambios que se presentan a diario, la matemática es una materia de mucho valor cultural para el individuo, ya que a través de ella se experimenta nuevas técnicas o conocimientos y esto a su vez hace que se interese en adquirir y desarrollar habilidades de la misma.”. (Estático UNED, 2013)

Un aporte significativo a la matemática es que los docentes deben crear más métodos que no sean tan complejos y sean más específicos a la hora de poner en práctica algún procedimiento. También es cierto que estamos en una etapa de muchos cambios, pero aun así la matemática es algo que nunca va a cambiar por el contrario los docentes son los encargados de ampliar hábitos de investigación y organización de ideas, para así lograr destrezas matemáticas que ayuden a facilitar el aprendizaje.

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alumnos y crear nuevas metodologías para lograr en ellos una estimulación al estudio de la matemática.”. (Medina, 2011, pág. 193)

Los docentes deben buscar la forma para que los alumnos se interesen más sobre la matemática, utilizando nuevas formas didácticas, siendo la más importante la utilización de las nuevas tecnologías de información y comunicación como instrumento para la enseñanza – aprendizaje de la Matemática.

2.2.2.1. ¿Cómo enseñar matemáticas?

“Actualmente son muchas las investigaciones que estudian las diferentes formas de enseñar matemática y cómo se produce el aprendizaje por parte de los alumnos. En esta búsqueda de nuevas metodologías, la inclusión de tecnologías y el aporte que estas realizan a la visualización de diferentes conceptos es muy amplia. Esto se debe a que permiten que se desarrollen actividades desde más de un sistema de representación, es decir no sólo desde el enfoque algebraico sino que también logren visualizar el concepto desarrollado.”. (Rodríguez Diéguez & Sáenz, 2010, pág. 93)

La naturaleza misma de las matemáticas, hace que su didáctica sea cuestión crucial. Una buena enseñanza debe ofrecer a los alumnos la vivencia de varias experiencias matemáticas. La inclusión de la computadora en la enseñanza de matemática apoya la actividad del docente. Existen software interactivos comerciales o de características libres, que permiten utilizar herramientas de cálculo, geometría, medida, etc. convirtiéndose en una herramienta muy útil para trabajar en matemática. Con este tipo de software se puede realizar puntos, segmentos y líneas que se modifican en forma dinámica. Es necesario destacar que las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación son una herramienta de gran utilidad para la realización de cálculos y visualización de gráficos.

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docente podrá ilustrar su clase con tantos casos como lo crea necesario e incluso proponer nuevos ejemplos, promoviendo la participación de los alumnos, además aportan muy buenos beneficios educativos tanto para el docente como para el alumno.”. (Medina, 2011, pág. 193)

Los docentes pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer la clase de Matemáticas, como simulaciones, proyectos de clase, calculadoras, software para resolver ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborar exámenes y ejercicios, convertir unidades de medida, ejercitar operaciones básicas, construir y visualizar figuras geométricas, etc.

El desarrollo profesional del docente es otro aspecto en el cual Internet hace una contribución importante, cientos de cursos en varios campos de la Matemática, foros y listas de discusión que se convierten en espacios de conversación e intercambio de información, en los que participan maestros de todo el mundo, descarga de artículos y trabajos académicos escritos por autoridades en esta área, suscripción a boletines y revistas electrónicas, etc.

2.2.2.2. Enseñanza de la matemática usando las NTIC

La integración de las TIC en el aula, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permite aprovechar las capacidades de las herramientas informáticas y trabajar en todas las áreas del currículum utilizando dichos recursos.

Estos recursos se desarrollan dentro del programa Internet en el Aula. Su finalidad es la de apoyar y estimular la formación del docente en el uso de las tecnologías, atendiendo tanto a los aspectos técnicos como a su aplicación didáctica.

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La clave para un efectivo uso de estas herramientas es saber combinarlas e integrarlas en un código de comunicación y, al mismo tiempo, utilizar la metodología adecuada. Los nuevos ambientes de aprendizaje basados en el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ofrecen una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, creando una situación educativa centrada en el alumno que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo.

En vista de que la Educación Básica tiene como propósito que los estudiantes alcancen las competencias matemáticas necesarias para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemáticos.

La Matemática con el uso de las TIC se realizan las siguientes acciones:

• Reconocen, nombran y dan ejemplos referidos a conceptos

• Usan modelos, diagramas y símbolos para representar conceptos y situaciones matematizables.

• Comparan, contrastan e integran conceptos

• Reconocen interpretan y usan diferentes lenguajes (verbal, gráfico, tabular)

• Crean y usan diferentes estrategias y modelos para solucionar problemas.

• Generan procedimientos diferentes a los enseñados en el aula

• Enriquecen condiciones, relaciones o preguntas planteadas en un problema.

• Utilizan el razonamiento espacial y proporcional para resolver problemas, para justificar y dar argumentos sobre procedimientos y soluciones.

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• Ayudar a que todos los estudiantes desarrollen capacidad matemática

• Ofrecer experiencias que estimulen la curiosidad de los estudiantes y construyan confianza en la investigación, la solución de problemas y la comunicación.

• Realizar actividades que promuevan la participación activa de los estudiantes en hacer matemáticas en situaciones reales.

• Propiciar oportunidades para usar el lenguaje con el fin de comunicar ideas matemáticas.

• Ofrecer experiencias en las que los estudiantes puedan explicar, justificar y refinar su propio pensamiento, sin limitarse a repetir lo que dice el texto.

• Desarrollar competencias matemáticas por medio de la formulación de problemas y soluciones que involucren decisiones basadas en recolección de datos, organización, representación (gráficas, tablas) y análisis.

2.2.2.3. ¿Cómo aprender matemáticas?

El aprendizaje de la matemática no solo es cognoscitivo sino también se sustenta del desarrollo de actitudes que permitan que los estudiantes tengan una predisposición positiva hacia las matemáticas y desarrollen valores que influirán notablemente en el éxito educativo, debido a ello la evaluación del área de matemática no solo se hace en función al desarrollo de capacidades, sino también al desarrollo de actitudes.

2.2.3. Enfoques de la enseñanza de la Matemática

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