UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS
Escuela Profesional de Ciencias Naturales
MONOGRAFÍA
Los Humedales. Características. Origen. Humedales Peruanos
protegidos
Examen de Suficiencia Profesional Res. N° 0863-2018-D-FAC
Presentada por:
María CEVALLOS CEVALLOS
Especialidad: Biología - Ciencias Naturales
Lima, Perú
2018
………
Mg. Maritza Asunción Flores Guerrero PRESIDENTE
………
Mg. Marlene Peralta Palomino
SECRETARIO
………
Mg. Víctor Osorio Mejía VOCAL
DEDICATORIA:
Contenido
Portada i
Designación de jurado ii
Dedicatoria iii
Contenido iv
Índice de figura vii
Introducción viii
Capítulo I 1.2.1. Marinos 14
1.2.2. Estuarinos 14
1.2.3. Lacustres 14
1.2.4. Ribereños 14
1.2.5. Palustres 14
1.2.6. Artificiales 14
1.3.Características de los humedales 15
1.4.Origen de los humedales 17
1.4.1. El agua 17
1.4.2. Ciclo del agua 17
1.4.3. Agua subterránea 18
1.5.La flora y fauna en los humedales 19
1.5.1. La fauna en los humedales 20
1.5.2. La flora en los humedales 20
Los humedales 1.1.Definiciones de los humedales 11
1.6.Importancia de los humedales 21
1.7.Beneficio de los humedales 22
1.8.Conservación de los humedales 23
1.8.1. Funciones 23
. 1.8.2. Valores 24
1.9.Destrucción de los humedales 25
1.10. Día mundial de los humedales 27
Capítulo II 2.1.Origen de la convención de Ramsar sobre los humedales 28
2.2.Adición de los estados a la convención de Ramsar 30
2.3.La convención de Ramsar 30
2.6.Objetivos estratégicos de la convención Ramsar 31
2.7.Ramsar Perú 32
3.5.Humedal lago Titicaca, área peruana 36
Convención Ramsar 2.4.Visión de la convención Ramasar 2016 al 2024 30
2.5.Misión de la convención Ramsar 2016 al 2024 31
Capítulo III 2.8.La última reunión de la convención de Ramsar 32
Humedales peruanos protegidos 3.1.Humedal Reserva Nacional de Paracas 33
3.3.Humedal Reserva Nacional Pacaya Samiria 34
3.4.Humedal Santuario Nacional Laguna de Mejía 35
3.6.Humedal Reserva Nacional de Junín 36
3.13.Humedal lagunas las Arreviatadas 42
Capítulo IV 4.3.Laguna matará en Huaquirca 45
4.5.Actividades sobre los humedales en la región Apurímac 46
Aplicación didáctica 49
3.7.Humedal Santuario Nacional de Manglares de Tumbes 37
3.8.Humedal zona reservada Los Pantanos de Villa 38
3.9. Humedal complejo de humedales del Abanico del Río Pastaza 39
3.10.Humedal bofedales y laguna de Salinas 40
3.11.Humedal laguna Del Indio – dique de los Españoles 40
3.12.Humedal Lucre – Huacarpay 41
4.1.Laguna de Pacucha Andahuaylas 43
4.2.Laguna de Suytuccocha Andahuaylas 44
Humedales de la región Apurímac 4.4.Laguna Uspaccocha Abancay 45
Secuencia didáctica 53
Síntesis 60
Apreciación crítica 62
Sugerencias 63
Referencia 65
Apéndice 67
Apéndice A 68
Apéndice B 69
Apéndice C 70
Apéndice D 71
Índice de Figura
Figura. 1: los bosques húmedos 13
Figura: 2 El ciclo del agua 18
Figura. 3: Aguas Subterránea 19
Figura 4: Fauna en los humedales 20
Figura 5: La Flora en los humedales 20
Figura 6: contaminación 26
Figuran .7:protección de los humedales en la ciudad de Ramsar a 29
orillas del mar Figura 8: La laguna de Pacucha está ubicada en el distrito de Pacucha 44
Figura 9: Uspaccocha es una laguna en el Andes del Perú ubicada la Región Apurímac, 46
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo monográfico denominado “los humedales. Caracteristicas.origen humedales peruanos” merece ser investigado porque en los libros de consulta del Ministerio de Educación no abundan información, Especialmente en el nivel de secundaria; en ese sentido, es urgente que se haga una indagación bibliográfica para su conocimiento y difusión; ya que estos recursos naturales vienen siendo destruidos sistemáticamente por los seres humanos ya sea con fines agrarios o también con fines urbanísticos, muy a pesar de su importancia para la sobrevivencia de la vida sobre nuestro bello planeta.
Es importante precisar que, el tema sobre humedales no fue una elección mía, sino más bien fue un tema que salió al azar; o sea, fruto de un sorteo en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle la Cantuta, con la finalidad de optar el título de licenciada en educación secundaria.
Por consiguiente, a través de esta monografía se va demostrar la importancia de los humedales para la subsistencia de los seres vivos en nuestro mundo; es decir, el mantenimiento de la vida animal, vegetal, finalmente, del ser humano. También demostraré que los humedales, a lo ancho y largo del planeta, están siendo exterminados obviamente por nosotros.
fierro; porque esos humedales fueron drenados con la finalidad de urbanizar y construir ciudades y, como consecuencia de ello, vemos los efectos del calentamiento global e insuficiencia de agua para abastecer a las ciudades para el consumo y, como consecuencia, la muerte de las especies de la flora y fauna. Igualmente, lo que me motiva a elaborar este trabajo es aprender sobre los humedales para hacer extensivo e impartir los conocimientos a los estudiantes que tendré a mi cargo durante la carrera como profesora de Biología y Ciencias Naturales en las Instituciones Educativas donde me toque trabajar como docente de aula.
También, espero aprender los últimos descubrimientos sobre los humedales en el contexto local, regional, nacional e internacional; igualmente, espero que ésta investigación bibliográfica sirva como punto de referencia para otras investigaciones.
La forma de realizar la investigación bibliográfica sobre los humedales será a través de la investigación de libros en la biblioteca de la UNE; así mismo, en la biblioteca de mi Institución Educativa Secundaria “Trilce de Cascabamba”, donde vengo laborando como
docente de CTA; además, utilizaré las publicaciones que se hacen a través del internet; de manera análoga, realizaré visitas a los humedales de mi contexto local, para ver en qué situación se encuentra.
Finalmente, pienso, demostrar las hipótesis que me propuse; esto es, demostrar que los humedales son imprescindibles para la flora y fauna, aún más para los seres humanos. Por otro lado, comprobar que los humedales están siendo devastados por los seres humanos con el afán de amasar riquezas.
Capítulo I
formada con raíces latinas y significa “terreno impregnado de agua”. Sus
componentes léxicos son: humere (estar mojado), -idos (cualidad perceptible por los sentidos), más el sufijo –al (relativo a). En otras palabras, los humedales son suelos saturados, empapados, humedecidos, bañados de aguas ya sea dulce o salado. Los humedales se encuentran en todos los continentes y países del mundo.
La convención RAMSAR, define a los humedales en todos sus Manuales, manifiesta de la siguiente forma y dice:
Las extensiones de marismas, pantanos y turberas, o superficies cubiertas de aguas, sean éstas de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda de seis metros. (Ramsar S. d., 2013, pág. 7)
La convención RAMSAR. es un tratado intergubernamental sobre los humedales en todo el mundo. En ese sentido, ésta convención concurren científicos de renombre de todos los países miembros; por ello deduzco que la definición en líneas
Los Humedales
1.1.Definiciones de los humedales
arriba es fruto de varios cerebros de intelectuales de diferentes países del mundo.
Otra definición sobre humedales se puede visualizar en Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation, de la siguiente forma:
Las zonas pantanosas, marismas y turberas, conocidas con el nombre colectivo de humedales, son ecosistemas en la frontera entre agua y tierra. Independientemente de su vegetación, cada humedal se encuentra sobre un sustrato que está saturado de agua, al menos parte del año. Los humedales se encuentran en todos los tipos de regiones de vegetación natural, aunque la mayor parte de ellos son demasiado pequeños para estar representados en los mapas a pequeña escala. (Encarta, 2009)
Por otro lado Fariña y Camaño(2012) citando a La Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos NRC 1995, manifiesta respecto a la definición de humedales, lo siguiente: “Los humedales son ecosistemas que dependen de la inundación o saturación de la superficie del sustrato, sea esta constante o temporal, la cual determina las características físicas, químicas y biológicas del ecosistema.” (pág. 16)
Figura. 1: los bosques húmedos
1.2.Tipos de humedales
1.2.1. Marinos
Este tipo de humedales se encuentran en las costas, inclusive lagunas costeras, costas rocosas y arrecifes de coral; es decir, son humedales situados en las costas.
1.2.2. Estuarinos
Este tipo de humedales se encuentran ubicados donde los ríos desembocan en el mar. Incluyen manglares, deltas y marismas de mareas, cuya salinidad es media.
1.2.3. Lacustres
Evidentemente, son humedales conectados con lagos. Es decir, están ubicados en las riberas de los lagos. En conclusión, se conoce como lacustre a todo lo que guarda relación con un lago.
1.2.4. Ribereños
Son humedales adyacentes a ríos y arroyos; en otras palabras, están situados a los lados de ríos y arroyos.
1.2.5. Palustres
Son humedales de aspecto pantanoso, como las marismas y las ciénagas.
1.2.6. Artificiales
Además, hay humedales artificiales creados por el hombre, como estanques de cría de peces y camarones, estanques de granjas, tierras agrícolas de regadío, depresiones inundadas salinas, embalses, estanques de grava, piletas de aguas residuales y canales.
humedales, agrupados en tres categorías: “marinos y costeros”, “continentales” y “artificiales”. (pág. 59)
1.3. Características de los humedales
Con relación a los rasgos de los humedales se podría mencionar lo siguiente:
Los humedales se alimentan de aguas fluviales, subterráneas,
glaciares y finalmente son desbordados por los ríos, lagos, lagunas, mares y océanos.
Tienen una profundidad máxima de 6 metros al borde de los océanos, lagos y lagunas.
Algunos humedales tiene agua salobre a salino, otros agua dulce.
Son naturales o artificiales.
Los humedales presentan condiciones de saturación del suelo
que van de estacionales a permanentes.
Son comunidades transicionales entre los sistemas terrestres y los sistemas acuáticos.
Las plantas que habitan en los humedales han desarrollado una
serie de adaptaciones que les permite tolerar las condiciones especiales de este hábitat, en particular las bajas
concentraciones de oxígeno en el suelo y en caso de los estuarios la tolerancia a las altas concentraciones de sal.
Tiene la capacidad de retener nutrientes y pequeñas cantidades
de sedimento, lo que protege a los cuerpos y fuentes de agua.
Los humedales actúan como filtros purificando el agua de los metales pesados
cuencas.
Muy a pesar de su importancia ambiental de los humedales, históricamente han
sido de las comunidades naturales más dañadas por las actividades humanas, masivamente drenados para crear terrenos agrícolas, para la construcción de granjas para la crianza de camarones, zonas urbanas o con medidas para reducir poblaciones de mosquitos. (Sánchez , y otros, 2005, págs. 201-202)
Por lo general, estos humedales se caracterizan por poseer un clima lluvioso o
frío, con temperaturas entre 25 o 30 grados centígrados.
La humedad indica la cantidad de vapor de agua presente en el aire. Depende,
en parte, de la temperatura, ya que el aire caliente contiene más humedad que el frío. En el caso de los humedales esta se manifiesta más ya que en la zona predomina el agua.
Se ha determinado científicamente por expertos químicos y botánicos que la
incidencia de la radiación solar es otro de los factores que contribuyen al deterioro de los humedales, ríos, lagunas, entre otros.
Esta no solo se encuentra en los humedales, sino que también en océanos y
lagos. Se manifiesta debido a la influencia de la luz del sol sobre el agua produciendo el calentamiento de esta. Como resultado de esto se evaporará y será transportada de nuevo a la atmósfera. Allí formará las nubes que con el tiempo causarán la precipitación devolviendo el agua otra vez a la tierra. La evaporación de los océanos es la clase más importante de evaporación.
La precipitación es unos de los eventos climáticos que no solo se encuentran en
circular y que como resultado de la gravedad cae en la tierra condensada como agua. Este fenómeno se llama lluvia o precipitación.
Los humedales son abrevaderos de los animales silvestres y domésticos.
1.4. Origen de los humedales
Los humedales se forman cuando el agua se acumula en áreas bajas donde el terreno tiene un drenaje muy pobre, es decir, el terreno no deja filtrar el agua con rapidez. El agua que llena los humedales viene de muchos orígenes: La lluvia es una fuente principal del agua en muchos humedales. Otros humedales se nutren del agua que periódicamente se desborda de los ríos, lagos, lagunas, mares y océanos. Una tercera fuente de agua en los humedales es el agua subterránea, el agua que fluye debajo de la tierra y a veces emerge a la superficie. Y por otro lado, los glaciares, esto es, se forma por la descongelación o deshielo de glaciares. Todas estas cuatro fuentes: la lluvia, los desbordamientos, el agua subterránea y los glaciares le proveen agua a los humedales en ciclos regulares llamados hidroperíodos, basados en el ciclo natural del agua a través de la hidrosfera. (Wheeling, 2005)
1.4.1. El agua
1.4.2. Ciclo del agua
Refiriéndose al ciclo del agua Marsily (2003), manifiesta de la siguiente manera:
Bajo el efecto de la energía térmica aportada por el sol, el agua se evapora desde la superficie de los océanos y de los continentes, transita por la atmósfera, donde solo se queda, en promedio, unos ocho días, y vuelve a caer, en forma de lluvia, sobre los continentes y los océanos. (pág. 20)
1.4.3. Agua subterránea
Habíamos dicho que las aguas que originan los humedales provenían de dos fuentes, es decir, aguas fluviales y las subterráneas; al referirse a las aguas subterráneas la Universidad Rovira (1993) dice:
El agua que hay en la superficie del suelo se filtra en el sub suelo a una velocidad que va desde centímetros por día a metros por día. Esta agua puede encontrar rocas como la arenisca y el conglomerado, arena o formaciones de grava en las que se acumula como si lo hiciese en una esponja, distintas profundidades por debajo de la superficie. Ésta es el agua subterránea. (Rovira, 1993, pág. 4)
En conclusión las aguas subterráneas es fruto de la filtración de las aguas fluviales que se almacenan en depósitos subterráneos. El caudal de las agua subterráneas es de más a menos; es decir, en las épocas lluviosas es bastante, mientras tanto cuando las lluvias carecen el caudal aminora, cuando las sequias se prolongan incluso se secan por completo afectando seriamente a la flora y fauna.
Figura. 3: Aguas Subterránea
1.5. La Flora y Fauna en los humedales
y árboles de arce y ciprés, entre otros. Como puede verse, son plantas acuáticas, sumergidas y flotantes, así como árboles que soportan los terrenos húmedos.
1.5.1. La Fauna en los Humedales
Figura 4: Fauna en los humedales
1.5.2. La Flora en los Humedales
1.6. Importancia de los humedales
Los humedales son importantes por las siguientes razones según la convención Ramsar:
Asegura una provisión constante de agua.
Previene y regula los efectos de inundaciones y sequias, reteniendo los excesos de agua.
Previene y controla la erosión.
Captura nutrientes y tóxicos acumulando como sumideros de carbono atmosférico.
Son los medios más productivos del mundo.
Produce forrajes para la alimentación animal.
Son cunas de diversidad biológica y fuentes de agua y
productividad primaria de las que innumerables especies vegetales y animales dependen para subsistir.
Dan sustento a altas concentraciones de especies de aves,
mamíferos, reptiles, anfibios, peces e invertebrados.
Son depósitos de material genético vegetal.
Son esenciales, para la salud, el bienestar y la seguridad de quienes viven en
ellos o en su entorno.
Porque figuran entre los medios más productivos del mundo y reportan un
amplio abanico de beneficios.
Además desempeñan muchas funciones vitales, como por ejemplo,
estabilización de las condiciones climáticas locales, particularmente lluvia y temperatura.
Así mismo otorga beneficios económicos enormes como: abastecer agua en
cantidad y calidad para la subsistencia de la vida en el planeta tierra; más de dos tercios de las capturas mundiales de peces están vinculadas a la salud de las zonas de humedales; casi la mitad de la población mundial se alimenta de arroz que se produce en los humedales.
Porque mantiene las capas friáticas, retiene nutrientes en las llanuras aluviales.
Porque produce madera, materiales de construcción; recursos energéticos,
como turba y materia vegetal; recursos de vida silvestre; transporte; un amplio espectro de otros productos de humedales, incluidas hierbas medicinales; y posibilidades de recreación y turismo.
Del mismo modo los humedales es importante porque son hábitat de aves acuáticas.
Los humedales son extremadamente importantes para la conservación de la
biodiversidad y el bienestar de las comunidades humanas.
1.7. Beneficio de los humedales
1.8. Conservación de los humedales
Según la Convención Ramsar (2013), es imprescindible la conservación de los humedales ya que figuran entre los medios más productivos del mundo. Son cunas de diversidad biológica y fuentes de agua y productividad primaria de las que innumerables especies vegetales y animales dependen para subsistir. Dan sustento a altas concentraciones de especies de aves, mamíferos, reptiles, anfibios, peces e invertebrados. Los humedales son también importantes depósitos de material genético vegetal. El arroz, por ejemplo, una especie común de los humedales, es el principal alimento de más de la mitad de la humanidad.
Además, los humedales son importantes, y a veces esenciales, para la salud, el bienestar y la seguridad de quienes viven en ellos o en su entorno. Figuran entre los medios más productivos del mundo y reportan un amplio abanico de beneficios.
1.8.1. Funciones
1.8.2. Valores
Los humedales reportan a menudo beneficios económicos enormes, como, por ejemplo, abastecimiento de agua (cantidad y calidad); pesca (más de dos tercios de las capturas mundiales de peces están vinculadas a la salud de las zonas de humedales); agricultura, gracias al mantenimiento de las capas freáticas y a la retención de nutrientes en las llanuras aluviales; madera y otros materiales de construcción; recursos energéticos, como turba y materia vegetal; recursos de vida silvestre; transporte; un amplio espectro de otros productos de humedales, incluidas hierbas medicinales; y posibilidades de recreación y turismo. (págs. 8,9,10 autor )
1.9. Destrucción de los humedales
Los seres humanos actuamos en dos direcciones; es decir, construimos y protegemos, pero, también destruimos deterioramos el ambiente, por desconocimiento del valor de estos ecosistemas, en este caso los humedales. Según la evaluación de la convención RAMSAR, los humedales vienen experimentando lo siguiente:
Las múltiples repercusiones de las actividades humanas en los
humedales van en aumento.
Existen factores que impulsan la degradación y pérdida de los humedales.
Más de la mitad de los humedales del planeta han desaparecido
a partir del siglo XX, y unos más corren el mismo peligro.
Los humedales están amenazados por la contaminación, por las alteraciones del
agua y el clima provocadas por el cambio climático, por las presas que alteran el flujo natural del agua, por la introducción de especies invasoras que perturban las cadenas alimentarias naturales de un humedal específico y por la creencia de que son sitios poco valiosos, lo que lleva a usar sus terrenos como zonas agrícolas, de pastoreo o urbanas. (GeoEnciclopedia)
El agua está siendo contaminada, por lo tanto los humedales y por consiguiente
cadmio, cobre y zinc. Otra fuente de contaminación es también lasaguas residuales de origen urbano e industrial, eso no es todo, por otra parte la explotación petrolera constituye un peligro potencial de contaminación, de igual modo la contaminación de origen agrícola como herbicidas, plaguicidas, pesticidas y fertilizantes químicos…hacen de que las aguas estén contaminados, por ende todas los humedades.
Otro ejemplo, de la destrucción de los humedales encontramos en los escritos
de D’ Achille (1998) que manifiesta al referirse a los manglares de Tumbes, de la siguiente manera: “En el pasado, los manglares peruanos abarcaron unos 28
mil hectáreas. Hoy en día, su extensión se ha reducidos significativamente a causa de la tala de bosques para establecer criaderos de langostinos o langostineras.” (pág. 69) En conclusión, los recursos naturales como los
humedales están siendo destruidos de manera indiscrinada por los seres humanos, por lo que es urgente y necesario que haya entidades que protejan para su conservación y restricción de lo afectado.
Los humedales se han convertido en botaderos o vertederos de residuos.
1.10. Día mundial de los humedales
Capítulo II
Es un organismo intergubernamental cuya misión es " la conservación y el uso racional de los humedales mediante acciones locales y nacionales y gracias a la cooperación internacional, como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo"
La Convención entró en vigor en 1975, y hasta octubre 2013 con 163 Partes Contratantes, o Estados miembros, de todo el mundo. Si bien el mensaje central de Ramsar es la necesidad de usar todos los humedales de forma sostenible, la “estrella”
de la Convención es la Lista de humedales de Importancia Internacional (la “Lista de Ramsar”). Hasta ahora las Partes han designado más de 2.060 humedales con una
superficie de 197 millones de hectáreas (1,97 millones de kilómetros cuadrados), equivalentes a una superficie superior a la de Alemania, Francia, España, Italia y Suiza juntas”.
fue creado, en la biblia dice:
…el Espíritu se movía sobre la faz de las aguas…júntense las aguas que están Convención Ramsar
2.1. Origen de la convención de Ramsar sobre los humedales
debajo de los cielos en un lugar, y descúbrase lo seco…sino que subía de la tierra
un vapor, el cual regaba toda la faz de la tierra…y salía del Edén un rio para regar el huerto… (Latina, 1960, págs. 1,2,3)
Sin embargo, no había ninguna organización que vele por el bienestar de los humedales a lo largo y ancho de nuestro bello planeta; en ese sentido, el 2 de Febrero del año 1971, se realizó por primera vez una convención para la protección de los humedales en la ciudad de Ramsar a orillas del mar Caspio, en el estado de Irán.
Esta Convención entró en vigor el 21 de diciembre de 1975. Posteriormente entró en vigor para cada Estado cuatro meses después de la fecha de depósito de su instrumento, salvo en los casos de notificaciones de sucesión, en los cuales la entrada en vigor se produce en la fecha en la que el Estado asume la
responsabilidad de dirigir sus relaciones internacionales.
La convención Ramsar, hasta el momento cuenta con 170 países miembros entre ellos está nuestro país Perú con 13 sitios Ramsar.
La convención Ramsar ha formulado un plan estratégico denominado: El Plan Estratégico de Ramsar para 2016-2024, donde está consignada, una nueva visión en el marco de la misión de la Convención, cuatro objetivos generales y 19 metas específicas que tienen por objeto apoyar los esfuerzos de las Partes, los asociados y otros interesados para evitar, detener e invertir la disminución de los humedales en el mundo.
2.4.
La convención Ramsar persigue la siguiente visión: “Los humedales se conservan, se utilizan de forma racional y se restauran y sus beneficios son reconocidos y valorados por todos”
Con ésta visión lo que se busca es conservar todos los humedales que están regados a lo largo y ancho de nuestro planeta, ciertamente reconocidos por la convención; también dar uso racional a todos los recursos que se encuentran dentro del contexto de los humedales; del mismo modo restaurar los daños que se vinieron ocasionando durante el pasado, presente y futuro; por otro lado,busca que sus beneficios alcancen a todos y que sean reconocidos; y finalmente, persigue que todos sepamos valorar los humedales que están dentro de nuestra jurisdicción.
2.2.Adición de los estados a la convención de Ramsar
2.3. La convención de Ramsar
La misión de la convención, son acciones que vienen realizando en el presente en beneficio de los humedales en las regiones de su dominio y esta es la
humedales mediante acciones locales y nacionales y gracias a la cooperación internacional, como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo.
La convención Ramsar, promueve la conservación de todos los humedales que se encuentran regados en el mundo; es decir, de la flora y la fauna que se encuentran en ellos, incluyendo el agua; por otro lado, propicia uso racional de todos los humedales mediante acciones locales, regionales, nacionales y gracias a la cooperación internacional, como aportes a la concreción de un desarrollo llevadero en todos los estados miembros.
2.6.Objetivos estratégicos de la convención Ramsar
La convención persigue 4 objetivos estratégicos para los años 2016 al 2024, con los que pretenden materializar la misión que ha venido trazándose para estos ocho años:
Objetivo Estratégico 1: Hacer frente a los factores
que impulsan la pérdida y degradación de los humedales.
Objetivo Estratégico 2: Llevar a cabo una conservación y
un manejo eficaces de la red de sitios Ramsar.
Objetivo Estratégico 3: Realizar un uso racional de todos los humedal.
Objetivo Operativo 4: Mejorar la aplicación.
El primer objetivo es luchar contra las fuerzas que pretenden el
2.5. Misión de la convención Ramsar 2016 al 2024
exterminio y degradación de los humedales; el segundo está orientado a la conservación y un manejo óptimo de los humedales de los sitios Ramsar. Mientras tanto, el tercer objetivo consiste en dar uso racional a estos recursos.
2.7. Ramsar Perú
La Convención Ramsar entró en vigor en Perú el 30 de marzo de 1992. Perú tiene actualmente trece sitios designados como Humedales de Importancia Internacional (sitios Ramsar), con una superficie de 6 784 041 hectáreas.
2.8.La última reunión de la convención de Ramsar
La Reserva Nacional de Paracas es una zona protegida del Perú ubicada
de Paracas fue declarada como tal el 25 de septiembre del año 1975. Fue creada con el fin de conservar una porción del mar y del desierto del Perú, dando protección a las diversas especies de flora y fauna silvestres que allí viven.
Asimismo, 30 marzo de 1992, fue reconocida como uno de los sitios de carácter especial para la Convención Relativa a los Humedales de Importancia Internacional (Convención RAMSAR), tiene una extensión de 335 000 Ha, especialmente como hábitat de especies acuáticas como por ejemplo el lobo de mar, los pingüinos de Humboldt (que están en peligro de extinción), las aves guaneras como el piquero, el guanay, el pelícano y otras especies importantes. (Wikipedia la enciclopedia Libre, 2017)
Capítulo III
Humedales peruanos protegidos
3.1.Humedal Reserva Nacional de Paracas
3.2. Humedal manglares de San Pedro de Vice
Los manglares de San Pedro, también llamados manglares de Vice, son una pequeña eco región de manglar que se encuentra ubicada en la desembocadura del río Piura, en el noroeste del distrito de Vice, provincia de Sechura, departamento de Piura a 10 km de Sechura. Se denomina como Manglares de Piura en la lista de la WWF. Forman parte de la red hemisférica de reservas para aves playeras como sitio de categoría regional. Estos manglares son un tipo de estuario formado en la desembocadura de ríos. Se caracteriza por la presencia del mangle (especie vegetal que crece en el sustrato fangoso que se deposita en las orillas del cuerpo de agua – agua dulce y agua salada), lo que favorece la presencia de una fauna variada en aves (avifauna) e invertebrados. Tienen un maravilloso ecosistema, como un espejo de agua.
Fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 12 de junio de 2008, tiene una extensión de 1 3 399 Ha.
La Reserva Nacional Pacaya-Samiria (RNPS) es una zona protegida del Perú ubicada en la Región Loreto, Amazonía peruana. Con una superficie de 2 080 000 ha (20 800 km²). Es la Reserva Nacional más extensa del Perú, la segunda área natural protegida del país (luego del Parque Nacional Alto Purús) y la cuarta área protegida de toda América del Sur. Asimismo, es el área protegida de Amazonía inundable (ecosistema conocido como várzea) más extensa de Sudamérica, debido a ello fue designada sitio RAMSAR el 28 de
agosto de 1986. Según las categorías de áreas protegidas de la UICN, tiene la consideración de “Área protegida de recursos gestionados”. Fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 30 de marzo de 1992 y tiene una extensión de 2 080 000 Ha.
3.4. Humedal Santuario Nacional Laguna de mejía
El Santuario Nacional Lagunas de Mejía, ubicado en el Distrito de Dean Valdivia, provincia de Islay, departamento de Arequipa, Perú. Se estableció el 24 de febrero de 1984, mediante Decreto Supremo Nº 015-84-AG. Tiene una superficie de 690,6 ha. Es un espacio natural protegido por el gobierno para la conservación de aves en peligro de extinción.
Es posible encontrar 180 especies de aves, de las cuales 84 residen de la costa peruana y 57 migratorias, o sea que se las encuentra en esta zona sólo en una determinada época del año, en su afán de escapar del crudo invierno de otras latitudes. De las migratorias, 17 llegan a Mejía de otras partes del Perú, 4 de otros países de Sudamérica y 34 desde América del Norte, como por ejemplo la gaviota de Franklin.
La vegetación dominante es el junco (Scirpus sp.), la totora (Typha sp.) y los granadales asociados con Salicornia fructicosa. Dentro del agua de las lagunas se encuentran algas del género Chara sp., también se pueden encontrar palmeras geranios entre otras diversidad de especies.
3.5. Humedal lago Titicaca, área peruana
El lago Titicaca es el lago navegable más alto del mundo, ubicado en el altiplano andino en los Andes centrales, dentro de la meseta del Collao, a una altitud media de 3812 m s. n. m. entre los territorios de Bolivia y Perú. Posee un área de 8562 km² de los cuales el 56 % (4772 km²) corresponden a Perú y el 44 % (3790 km²) a Bolivia y 1125 km de costa; 2 su profundidad máxima se estima en 281 m y se calcula su profundidad media en 107 m. Su nivel es irregular y aumenta durante el verano austral.
Está formado por dos cuerpos de agua separados por el estrecho de Tiquina; el más grande situado al norte es denominado lago Mayor o Chucuito y tiene una superficie de 6450 km², estando en esta parte su mayor profundidad (283 m), cerca de la isla Soto. El otro cuerpo más pequeño llamado Menor o Huiñamarca situado al sur tiene una superficie de 2112 km², con una profundidad máxima de 45 metros. La Fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 20 de enero 1997, tiene una extensión de 460 000 Ha.
La Reserva Nacional de Junín es un área protegida por el Estado está ubicada en los Andes centrales (en la meseta de Bombón), en los distritos de Carhuamayo, Ondores y Junín del departamento de Junín y en los distritos de Ninacaca y Vicco del departamento de Pasco, Perú. Este importante lugar se sitúa en la pampa de Junín (también conocida como altiplano de Bombón), en las inmediaciones del lugar de la histórica batalla de Junín a 4,100 msnm. Tiene una
extensión de 53 000 ha. La mayor parte de su superficie está ocupada por el lago Junín (Chinchaycocha o de los Reyes) y en su área de influencia por pequeñas lagunas como Lulicocha, Chacacancha, Tauli, Cusicocha, Ahuascocha y Rusquicocha. El lago Junín es el segundo lago más extenso del Peruuno de los principales tributarios de la cuenca del Amazonas. Cumple además una serie de servicios ambientales entre los que resaltan la regulación hídrica, la captación de agua, la generación hidroenergética y la conservación del equilibrio ecológico.
La fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 20 de enero 1997, tiene una extensión de 53 000 Ha.
3.7. Humedal Santuario Nacional de Manglares de Tumbes
El Santuario nacional los Manglares de Tumbes es un área protegida del Perú que abarca una porción del eco región del Golfo de Guayaquil, conocidos local mente como Manglares de Tumbes. Se sitúa en la sección más septentrional de la costa pacífica del país.
Antiguamente, estos manglares abarcaron unas 28 mil hectáreas, reduciéndose significativamente con el tiempo debido a la tala de bosques con el fin de establecer criaderos de langostinos.
En el 2016 la UNESCO incluyó al Santuario nacional Manglares de Tumbes como Zona Núcleo de la Reserva de Biosfera Noroeste Amotapes-Manglares.
germinans), el mangle blanco (Laguncularia racemosa), y el mangle botón (Conocarpus erectus) así como otras 40 variedades botánicas. Estos manglares son el hábitat apropiado, y en muchos casos único, para una amplia gama de especies. También encontramos más de 200 especies de aves -muchas de ellas únicas y en peligro de extinción-, como garzas de diferentes especies o el ave fragata (fregata magni-ficens) y mamíferos de distribución restringida y en situación rara o amenazada, como el perro conchero, también llamado el oso manglero o mapache (Procyon cancrivorus) y la nutria del noroeste (Lutra longicaudis), sin olvidar el cocodrilo americano.
La fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 20 de enero 1997, tiene una extensión de 2 972 Ha.
Refugio de Vida Silvestre Los Pantanos de Villa es un área natural protegida que se encuentra en el litoral del distrito de Chorrillos en la provincia de Lima, departamento de Lima en el Perú.
Estos humedales naturales, son una reserva natural, que permite la anidación y el tránsito de aves migratorias y residentes. Es un sitio natural con abundancia en flora y fauna, perteneciente al Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas del Estado-SINANPE, a cargo desde el 2008 del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas - SERNANP, organismo público descentralizado del Ministerio del Ambiente, parcialmente administrado por iniciativa propia por PROHVILLA, organismo de la Municipalidad Provincial de Lima.
Los pantanos de Villa según La República, es un lugar de refugio de aves, pulmón natural de la capital, ubicado a unos minutos de Lima, entre los kilómetros 19 y 21 de la Panamericana Sur. Se trata de 396 hectáreas de vida silvestre, en el distrito de Chorrillos.
Los Pantanos de Villa recibieron el título de sitio ‘Ramsar’, calificación que proviene de la Convención sobre Humedales, realizada en la ciudad de Ramsar, Irán, el 2 de febrero de 1971. La categoría ‘Ramsar’ solo se otorga a los humedales que tienen especial importancia internacional como espacio de hábitat de aves acuáticas y migratorias. Fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 20 de enero 1997, tiene una extensión de 262 Ha.
Los Pantanos de Villa son la única área protegida dentro del casco urbano de Lima. Está conformada por totorales y lagunas que se encuentran integrados al sistema hidrológico del río Rímac, cuyas aguas subterráneas afloran en una depresión natural. Estos humedales se han convertido en parte del corredor
migratorio para miles de aves que anualmente van en busca de refugio y alimento.
3.9. Humedal Complejo de humedales del Abanico del Río Pastaza
El Complejo de humedales del Abanico del río Pastaza es un conjunto de humedales
3.10. Humedal Bofedales y Laguna de Salinas
La Laguna de Salinas es un salar de aguas someras, que se localiza al sur del Perú, en el departamento de Arequipa, dentro de los límites de la Reserva nacional de Salinas y Aguada Blanca. Se encuentra en una depresión que forma la parte final de una cuenca endorreica, posee como máximo una extensión de unas 6 182 hectáreas, si bien su área disminuye durante la estación seca, hasta quedar reducido a una costra de sal. Se eleva a una altura de 4 300 m sobre el nivel del mar. El salar está rodeado de bofedales que son alimentados por agua de lluvia y deshielos
Fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 28 de octubre de 2003, tiene una extensión de 17 657 Ha.
3.11. Humedal Laguna Del Indio – Dique De Los Españoles
Fue una laguna estacional que se volvió permanente con la construcción de un embalse para la distribución de agua para la ciudad de Arequipa y río abajo para la generación de energía hidroeléctrica. La laguna es frecuentado por aves como ganso andino (Chloephaga melanoptera), el pato andino (Oxyura ferruginea), falaropo tricolor (Phalaropus tricolor) y pato crestón (Anas specularioides) y mamíferos como la llama, alpaca y vicuña.
La fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 28 de octubre de 2003, tiene una extensión de 502 Ha.
3.12. Humedal Lucre – Huacarpay
Se encuentra ubicada en el distrito de Lucre Provincia de Quispicanchis se encuentra a una altura aproximada de 3,020 msnm. Dicho Humedal abarca cuatro lagunas permanentes, una laguna estacional y pantanos que unen los cuerpos de agua.
En esta zona existen diferentes clases de aves, tales como el Canastero de frente rufa, Montañés barbudo, Espinera de frente rayada, los cuales se encuentran amenazados por el constante deterioro de su habitad natural, la presencia humana y las actividades Ganaderas y agrícolas. Las cuales se dan en los meses de Julio a Septiembre y también esa fecha se puede aprecian la llegada de muchas aves emigrantes y estacionales. El Humedal de Huacarpay es uno de los más importantes en el Valle de Cuzco y en el sudeste de Perú, por su valor cultural, paisajístico y ecológico y por su potencial socio-económico. No obstante, sus recursos se utilizan de forma insostenible para actividades de mera subsistencia.
La fecha de adhesión a la convención Ramsar fue 23 de setiembre de 2006, tiene una extensión de 1 979 Ha.
3.13. Humedal lagunas las Arreviatadas
Las lagunas Arreviatadas es conjunto de lagunas peruanas de agua dulce ubicadas en el distrito de Tabaconas, provincia de San Ignacio, en el departamento de Cajamarca. Están conformadas por 4 lagunas de origen glaciar y una serie de lagunas menores rodeados por montañas de más de 4.000 metros de altitud. El alrededor del lugar es frecuentado por el tapir andino (Tapirus pinchaque), el pequeño venado de collar rojo (Mazama rufina) y el oso de anteojos; así como aves como Leptosittaca branickii y Hapalopsittaca pyrrhops. El sitio ayuda a regular el clima y proceso hídricos.
Capítulo IV
En primer término, la región Apurímac, al igual que otras regiones de nuestra nación cuenta con humedales estacionales y temporales; naturales y artificiales; salados y de agua dulce, ciertamente de mucha importancia para los seres humanos, animales y plantas. Sin embargo, cada uno de estos recursos está siendo destruido por el mismo ser humano. Para este caso, consideramos algunos, entre ellos están:
4.1. Laguna de Pacucha Andahuaylas
La Laguna de Pacucha es considerada como una de las más grandes y bellas lagunas del Perú. Se ubica a 17 kilómetros de Andahuaylas. Su importancia radica en virtud a que su volumen y componentes nutritivos de sus aguas son productivos, además de ser tibias y casi dulces. Asimismo, en la actualidad, se vienen explotando diferentes especies como la trucha, pejerrey y carpa, generando por consiguiente nuevas fuentes de alimentación y de trabajo en beneficio de los habitantes del lugar. La temperatura de la laguna tiene mínima de 15°C en los meses de junio y julio y máxima de 19°C en los meses de marzo y abril. (Wikipedia, 2017)
La laguna de Pacucha está ubicada en el distrito de Pacucha, provincia de Andahuaylas, región Apurímac. Es una laguna natural de agua dulce todo el perímetro es un humedal donde existe la flora y la fauna. Es una laguna que se abastece de aguas subterráneas y, a su vez, de aguas fluviales en los meses de invierno; en sus aguas abundan los pejerreyes, truchas y carpas en el pasado abundaba; sin embargo, en estos últimos años ya son muy pocos debido a la contaminación de sus aguas con residuos de la agricultura como pesticidas, plaguicidas, fungicidas y otros contaminantes. También lamentablemente los pobladores vienen destruyendo, la laguna de manera sistemática, drenando estos humedales con fines agrícolas. Algo que no se debe perdonar es abrir la desembocadura de la laguna para que baje su nivel del agua con la finalidad de que haya más terreno para la agricultura.
Figura 8: La laguna de Pacucha está ubicada en el distrito de Pacucha
Esta laguna está ubicada en el departamento Apurímac Provincia, Andahuaylas Distrito, Andahuaylas. Está situado a una altitud de aproximadamente 4,272 m.s.n.m (14,016 pies), alrededor de 2,49 km de largo y 0,8 km en su punto más ancho.
4.3. Laguna Matará en Huaquirca
La laguna Matará se ubica a 3 360 m.s.n.m, en el distrito de Huaquirca, en la provincia de Antabamba, en el departamento de Apurímac. Tiene un área aproximada de 9 Has., se encuentra a pie de carretera que conduce a localidad de Antabamba. El espejo de agua está cubierto por plantas flotantes, con escasa vida ictiológica, existiendo en la parte central cantidad de totorales que van cubriendo casi un 60 % de la superficie de la laguna. Alberga en sus aguas especies de aves como patos silvestres, martín pescador, liulicos y otros, haciendo de Matará un bello atractivo paisajístico. (DePerú.com, s.f.)
4.4. Laguna Uspaccocha Abancay
Uspaccocha es una laguna en el Andes del Perú ubicada la Región Apurímac, provincia de Abancay, distrito de Abancay. Está situado en el Santuario nacional de Ampay, al norte de la ciudad de Abancay. Es una laguna de origen glaciar flanqueada por agrupaciones de árboles retorcido; son los bosque de intimpa, estos bosques eran muy extensos en el pasado, pero hoy están sensiblemente reducidos a causa de la acción del hombre, que en su afán de procurarse de nuevas tierras de cultivo los tala y quema sin percatarse de que se trata de formaciones vegetales únicas en el país y en el mundo.
bosques de intimpa.
Según D’ Achille (1998) El Santuario Nacional de Ampay, Perú, se estableció el 23 de julio de 1987, mediante Decreto Supremo Nº 042-87-AG.
Su nombre se debe al nevado Ampay que custodia la ciudad de Abancay y es también el nombre de los bosques que cubren los cerros vecinos. Tiene una superficie de 3 635 ha. (Pág. 273).
Figura 9: Uspaccocha es una laguna en el Andes del Perú ubicada la Región Apurímac,
Con el siguiente eslogan “Conservando nuestros humedales estamos asegurando el agua para el consumo”, las autoridades locales de la región Apurímac, preocupados por la
escasez de este elemento vital, vienen realizando actividades para promover la protección de los humedales; la misma podemos encontrar en el sitio Web PRODERN, el siguiente título que a la letra dice:
“PROYECTO DE FONDO CONCURSABLE HUMEDALES CONCLUYE CON ACUERDOS PARA SU SOSTENIBILIDAD”
Figura 10: proyecto de fondo concursable humedales concluye con acuerdos para su
sostenibilidad”
En evento, realizado en la comunidad de Atumpata - Abancay, autoridades del Gobierno Regional de Apurímac, así como instituciones públicas, la sociedad civil y la comunidad, suscribieron acuerdos para la continuidad y sostenibilidad de las acciones implementadas a través del proyecto de fondo concursable financiado por el PRODERN.
Luego de 2 años de implementación, el Proyecto Humedales, implementado en las regiones de Ayacucho, Apurímac y Huancavelica, ha logrado la restauración de 26 humedales, 2 sistemas de monitoreo, 3 acuerdos comunales para conservación de humedales, así como el fortalecimiento de la Plataforma para el Mecanismo de Retribución por Servicios Ecosistémicos (MRSE) de Rontococha.
El proyecto tuvo como objetivo restaurar participativamente los principales humedales de alta montaña en las zonas de recarga hídrica, en las cabeceras de las cuencas del Cachi en Ayacucho, Mariño en Apurímac y Pampas en Huancavelica, para contribuir a la gestión sostenible del territorio, el mismo que fue ejecutado por la ONG CEDES.
acciones iniciadas con el Proyecto y lograr que el Mecanismo de Retribución por Servicios Eco sistémicos.
-MRSE en la Ciudad de Abancay se implemente, de tal manera que permita garantizar la provisión de agua a la ciudad y que las comunidades conserven las fuentes de agua.
Durante el evento, el Director General de Economía y Financiamiento Ambiental del MINAM Luis Rosa-Perez, manifestó el compromiso del Ministerio del Ambiente de apoyar en la viabilización de la tarifa del MRSE, así como brindar asistencia técnica para identificar brechas de degradación de ecosistemas y fortalecer el rol promotor del GORE en los MRSE.
Por su parte Francisco Medina, Gerente de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente del Gobierno Regional de Apurímac, se comprometió en gestionar la elaboración del expediente del Programa Regional de Humedales, así como implementar actividades para la producción de plantones a fin de reforestar 30 hectáreas con árboles nativos en la zona de influencia del MRSE Rontocohca.
En esta actividad también participaron el Director Nacional de PRODERN, Italo Arbulú, el Director de CEDES Roberto Mallma, el presidente de la Comunidad de Atumpata Moises Juro Huamani, el Gerente de EMUSAP Isac Arias, así como el Asesor Técnico Internacional del PRODERN Fred Prins y el equipo técnico del Programa en Apurímac. (PRODERN, s.f.)
APLICACIONES DIDÁCTICAS
En este rubro presento una sesión de aprendizaje con el esquema proporcionado por el Ministerio de Educación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos Informativos
DREA : Apurímac
UGEL : Andahuaylas
Lugar : Cascabamba
Distrito : Chicmo
Institución educativa : C.S. JEC Trilce Cascabamba
Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
Grado : Primer grado
Tiempo 90
Docente : María Cevallos Cevallos
Fecha : 03-10-2018
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA
Primero 3 3_5 90 minutos 03-10-2018
Título de la Sesión de Aprendizaje
Problema y conservación de la flora y fauna en los humedales.
Propósito Comunicativo
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a platear interrogantes e hipótesis sobre los
Antes de la Sesión
Materiales o Recursos a Utilizar
Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado (Santillana) Muestras de plantas (totora, lentejas de agua )
Copia de anexos
Copia de Ficha de entrevistas Álbum de plantas
Papel de colores
Aprendizajes Esperados
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Indaga,
mediante métodos
Problematiza
situaciones.
Plantea preguntas y selecciona una que
Científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
Diseña estrategias
para hacer una indagación.
Genera y registra
datos e información.
complementa con fuentes de información científica.
Formula una hipótesis considerando
variable la relación entre las variables independiente y dependiente.
Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en el proceso de indagación.
Justifica la confiabilidad de la fuente
de información.
Selecciona técnicas para recoger datos
Secuencia Didáctica
Mom
entos
o Respetar la opinión de los compañeros o Mantener el orden y la limpieza en el salón o Participar levantando el brazo
La docente motiva la sesión proyectando un video sobre la protección de la flora y fauna en los humedales.
https://www.youtube.com/watch?v=V1CJPpasYl4
La docente hace las siguientes interrogantes después de la visualización del video: ¿Qué cosas observaron en el video? ¿A qué se debe la presencia de estas especies en el lugar? ¿Quisieran desarrollar este tema en la sesión de hoy?
Además la docente muestra a los estudiantes un atado de totora y dibujos o láminas de animales que viven en los humedales.
La docente invita a mencionar cinco nombres de las especies de la flora y fauna que existen en su comunidad.
La docente anota los aportes en la pizarra o papelote.
Flora Fauna
R
ec
ursos y ma
ter
ial
es
Tie
PROCESOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas por la docente en el papelote: ¿Saben si existe algún problema en el manejo o cuidado de estas especies? ¿Cuáles? ¿De dónde saben esa información? ¿Crees que en tu comunidad o región la población y autoridades hacen algo en favor del cuidado de las especies de flora y fauna?
El docente anota los aportes de los estudiantes. La docente comunica el propósito de la sesión:
“Hoy aprenderán a plantear interrogantes e hipótesis sobre los problemas de
la flora y fauna en los humedales de la comunidad”
De
sa
rrollo
Problematiza situaciones
Los estudiantes forman tres grupos de cinco integrantes, utilizando la técnica de numeración: 1,2 y 3.
Plumones . 60 mi nutos Inic io
La docente ingresa al salón de clases y saluda al estudiantado de manera afectuosa. Luego acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar y aprender mejor:
Video
20 mi
El docente proporciona una copia del Anexo 1 sobre “Aguas servidas contaminan ecosistema de manglares” a cada integrante del equipo. Se realiza una lectura silenciosa y luego el docente con los estudiantes realizan una segunda lectura; se les pide subrayar o resaltar si se menciona: flora, fauna, problemas, soluciones y humedales.
Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Dónde se ubica el humedal santuario nacional de manglares? ¿De qué trata la lectura? Se escuchan los aportes.
El docente propone una tarea a los estudiantes a partir de la lectura del Anexo 1. Para ello distribuye por equipos hojas bond recicladas (usar el reverso de la hoja) y plumones para que elaboren tres preguntas importantes a partir de la lectura realizada. El docente recoge los aportes, los va pegando en la pizarra según el tema de la pregunta (sobre flora, fauna, población, problemas, soluciones, etc.), y va colocando en columna aquellas preguntas que son similares.
Los estudiantes realizan la siguiente tarea de redactar las preguntas, el docente les indica que dará un ejemplo de cómo hacerlo y les dice: “Leer el grupo de preguntas similares, tomar todas las ideas y escribirlas en una sola pregunta, para ello se puede agregar palabras que ayuden a articular o conectar las ideas utilizando lenguaje apropiado y sobre todo científico”. Por ejemplo, si las preguntas similares son: ¿Qué animales hay en el santuario? ¿Qué plantas presenta el santuario? ¿Qué animales se ven afectados con la contaminación del agua? ¿Qué fauna presentan los manglares? ¿Cuál es la especie de flora de la zona que se ha afectado? Las ideas en común son flora o planta, fauna o animal (resaltarlas), y las ideas que se agregan son contaminación, afectados, especie, santuario, etc. (resaltarlas). Luego, seleccionar la palabra más apropiada para iniciar la pregunta (en papelote): ¿Qué? ¿Cuál? ¿Por qué? ¿De qué manera? ¿Cuáles? ¿Para qué? ¿Cómo?
El docente menciona a los estudiantes que el problema y las necesidades que vive la población cerca al Santuario Nacional de Manglares de Tumbes es una dificultad que ocurre en diversas zonas del país, por ello al formular las preguntas en este caso se va a aplicar a lo que sucede en nuestra “comunidad” o “región”.
La redacción de pregunta final sería: ¿Cuáles son las especies de fauna y flora que se verían afectadas por la contaminación en nuestra comunidad o región? (Esta sería una primera pregunta de indagación).
El docente asigna un grupo de preguntas similares a cada equipo a fin de que redacten las demás preguntas para la indagación en hojas recicladas.
El docente monitorea a todos los equipos y con preguntas los va orientando: ¿Qué ideas tienen en común esas preguntas? ¿Con qué palabras iniciarían la pregunta?
Los estudiantes pegan las interrogantes en la pizarra y el docente ayuda a mejorarlas si es necesario.
El docente indica a los estudiantes que están aprendiendo una manera de formular preguntas que van a utilizar para indagar durante las sesiones de aprendizaje. El docente debe vigilar que las ideas centrales para la indagación se vean reflejadas en las preguntas: causas de los problemas que sufren las especies de flora y fauna, propuestas de conservación y/o cuidado de la flora y fauna en las comunidades o regiones, aportes de los científicos en la solución de problemas ambientales, beneficios que aportan la flora y fauna al ser humano y al ecosistema. El docente puede agregar otras preguntas de indagación que se infieran a partir de las anteriores en una forma más general, si es necesario. Por ejemplo: ¿Cuáles son los problemas que afectan a la flora y fauna de los humedales de nuestro país? ¿De qué manera podemos contribuir a la solución de la extinción de las especies de flora y fauna desde nuestras comunidades?
Los estudiantes en forma voluntaria ayudan a escribir las preguntas de indagación en un papelote.
El docente promueve la formulación de hipótesis y la escriben debajo de cada pregunta de indagación. Por ejemplo:
Si la pregunta de indagación es:
P1 ¿Cuáles son las especies de fauna y flora que se verían afectadas por la contaminación del agua en nuestra comunidad o región?
H1 Las especies de fauna y flora que se verían afectadas por la contaminación del agua en nuestra comunidad son: Trucha, pejerrey, carpa, aves, las totoras,… El docente indica a los estudiantes que la hipótesis es una posible respuesta al problema planteado que va a tener que ser comprobado a través de la indagación, y que tiene que ser expresada en forma completa y buscar relacionar como mínimo dos variables de investigación, donde la “Variable Independiente” es aquella cuyo valor no depende del de otra variable. (La que mide, investiga y/o manipula) actúa como “causa” y la “Variable Dependiente” es el objeto de estudio que varía o cambia según la manipulación de la “Variable Independiente”, por lo que actúa como el “efecto”. Los estudiantes identifican y escriben debajo de cada pregunta en su cuaderno y el docente en el papelote:
P1 ¿Cuáles son las especies de fauna y flora que se verían afectadas por la contaminación del agua en nuestra comunidad o región?
H1 Las especies de fauna y flora que serían afectadas por la contaminación del agua en nuestra comunidad son ……….., ………., ……….., ………., …….. y……….. .
Variable Independiente: Contaminación del agua Variable Dependiente: Fauna y flora
El docente continúa con los siguientes problemas de indagación (P2, P3, etc.), las hipótesis (H2, H3, etc.) y sus respectivas variables.
Diseña estrategias para hacer una indagación.
El docente promueve que los estudiantes aporten ideas sobre las actividades a realizar para hacer la indagación de los problemas y demostrar sus hipótesis, preguntando: ¿Dónde podemos conseguir información teórica para resolver los problemas de indagación?
Los estudiantes proponen una lista de ideas y el docente las anota:…. Leer el texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° y otros textos escolares. Leer revistas de educación ambiental o ecología que se publican en la región. Leer periódicos sobre temas de fauna y flora peruana.
El docente pregunta si las fuentes citadas brindarán información científica confiable, hace participar a los estudiantes para que expliquen sus razones.
El docente continúa preguntando: ¿Qué actividades podemos realizar para demostrar las hipótesis?
Hacer entrevistas a un experto, científico de alguna institución o a los líderes de la comunidad responsables del cuidado del ambiente ubicados en la región (biólogo, ecologista, guía turístico, ingeniero forestal, guardabosques, cuidador de animales en zoológico o bosques, alcalde, líder comunal, etc.).
Hacer actividades experimentales que busquen soluciones al problema de indagación.
El docente les asigna responsabilidades a cada equipo para conseguir la bibliografía necesaria y continuar con la indagación en la siguiente clase.
El docente hace que se implemente la actividad de “Entrevista a un experto” y propicia que los estudiantes con su apoyo diseñen una ficha de entrevista que aplicarán sobre la realidad acerca de la flora y fauna de su región para la siguiente clase:
El día de la entrevista se recomienda saludar, presentarse con su nombre, de qué institución educativa son y el propósito de la entrevista; asimismo, se les recomienda llevar su “Ficha de entrevista”, lapiceros, si se puede, una grabadora y poner mucha atención para anotar sus ideas, y aprovechar para preguntarle cuánto tiempo lleva trabajando, por qué se interesó en el ambiente, qué proyectos o trabajos lleva a cabo la agencia donde trabaja, cuáles piensa que son los principales problemas ambientales de la comunidad o región y qué se está haciendo para solucionarlos; y, sobre todo, agradecer por el tiempo dedicado y por haber compartido sus experiencias.
El docente les recuerda que las preguntas a formular son las que tienen relación con las preguntas de indagación.
Los estudiantes escriben las preguntas a consignar en la “Ficha de Entrevista”, de acuerdo con el modelo dado en papelote. El docente verifica que el diseño de la ficha quede bien para ser aplicado.
El docente indica a los estudiantes que la siguiente clase traigan los resultados de la aplicación de la eentrevista para compartirla con sus demás compañeros de clase.
Cie
rr
e
El docente evalúa el avance del álbum de plantas, revisa las cartulinas con las muestras de vegetales colectados y prensados, y da indicaciones para asignar datos y la ficha técnica haciendo uso del Anexo 3. Se recomienda que la ficha técnica sea de papel de color verde agua o amarillo con las siguientes medidas: 9 x 12 cm.
10 M
in
u
tos
Evaluación
Andahuaylas, 03 de octubre de 2018
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María Cevallos Cevallos Leoncio Ñuflo Leiva
Docente Director
Síntesis
En primer lugar, los humedales son terrenos impregnados de agua; es decir, son extensiones de tierra que están inundadas, donde tenemos la presencia de la flora y fauna. En segundo lugar, los humedales son extensiones de marismas, pantanos y turberas, o superficies cubiertas de aguas, sean éstas de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda de seis metros.
Por un lado, son ecosistemas en la frontera entre agua y tierra; esto es, la zona intermedia de poca profundidad.
Por otro lado, son ecosistemas que dependen de la inundación o saturación de la superficie del sustrato, sea esta constante o temporal.
Los humedales se forman cuando el agua se acumula en áreas bajas donde el terreno tiene un drenaje muy pobre, es decir, el terreno no deja filtrar el agua con rapidez
A su vez, los humedales son importantes porque son cunas de diversidad biológica y fuentes de agua y productividad primaria de las que innumerables especies vegetales y animales dependen para subsistir.
Los humedales son indispensables por los innumerables beneficios o "servicios eco sistémicos" que brindan a la humanidad, desde suministro de agua dulce, alimentos y materiales de construcción, y biodiversidad, hasta control de crecidas, recarga de aguas subterráneas y mitigación del cambio climático.
Sin embargo, esta riqueza natural está siendo destruida sistemáticamente por nosotros, los seres humanos.
los humedales alrededor del mundo, como la convención Ramsar.
También ya se ven en nuestro contexto local, las preocupaciones de las utoridades locales con la finalidad de recuperar y preservar los umedales.
Sirve para la supervivencia y el desarrollo sostenible de la personas.El agua que consumimos los seres humanos en el planeta el 99% su origen están en los humedales, sin humedales no hay agua y sin agua no hay vida.
Los humedales no nos proporcionan únicamente agua, también sirven para la prevención de inundaciones, producción de energía y conservación de proteína animal, recreación y el turismo, también sirven de retención de aguas salinas, sedimentos y nutrición de sustancias tóxicas, regulación climática y mantenimiento de valores culturales.
Apreciación Crítica
Sugerencias
Según mi punto de vista, además de haber organismos que legislan a favor de la preservación de los humedales, debe haber otro organismo paralelo que se dedique solamente hacer cumplir las leyes a favor de los humedales. Estos organismos deben dar sanciones ejemplares a las personas, instituciones y empresas que atentan contra esos recursos, para que de esa manera tengan temor de destruirlos. Los humedales deben tener Un uso racional. Además se debe promover e incidir la educación ambiental con fuerza en las Instituciones Educativas, desde el nivel Inicial, primaria y secundaria, sobre el conocimiento, importancia y las consecuencias de la destrucción de los humedales.
Referencia
D' Achille, B. (1998). Kuntursuyo, Perú: Parques Nacionales y otras áreas de conservación
ecológica, El territorio del cóndor. Lima: Ediciones PEISA.Marsily, G. 2003). El
Agua. México. Encarta. (2009). Humedales . Encarta.
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http://www.geoenciclopedia.com/humedales/
Guzmán, J. (1994). Ecología y desarrollo sustentable. Lima: YACHAY.
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Libre, W. l. (30 de noviembre de 2017). Wikipedia la enciclopedia Libre. Obtenido
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Ramsar, C. (2014). Ramsar COP13. Obtenido de Ramsar COP13:
https://www.ramsar.org/about- the-cop13
Ramsar, S. d. (2013). Manual de la Convención de Ramsar, 6ª edición. Suiza .
Ramsar, S. d. (2013). Manual de la Convención de Ramsar: Guía a la Convención sobre
los Humedales (Ramsar, Irán, 1971), 6a. edición. Gland (Suiza): Ramsar.Republica,
L. (2 de Junio de 2015). La República. Obtenido