Common Core State Standards for English Language Arts and Spanish Language Arts Grade 2

(1)

Calle de la Lectura

©2011

to the

Common Core State Standards for

English Language Arts and

Spanish Language Arts

Grade 2

(2)

This document demonstrates how Scott Foresman Calle de la Lectura, ©2011 meets the Common Core State Standards for English Language Arts and Spanish Language Arts. Correlation page references are to the Teacher’s Edition and are cited by grade, unit and volume. Lessons in the Teacher’s Edition contain facsimile Student Edition pages.

Scott Foresman Calle de la Lectura is a comprehensive reading program for Kindergarten through Grade Six that is built on solid research and prioritizes instruction for the five core areas of reading instruction for every grade: Phonemic Awareness, Phonics, Fluency, Vocabulary and Text

Comprehension.

Student Material

Libro del estudiante (Student Edition)

The student edition features high-quality, authentic literature organized around units that develop grade-level science and history/social science concepts. Each unit focuses on concept development to connect learning. Students explore one aspect of the unit concept each week, building deep and transferable understanding. Each week paired selections strengthen understanding in science and social studies. They also focus on genre and on new literacies for 21st_{century skill development.}

Four reading selections per week at grades 2.2-6 emphasize comprehension, vocabulary, and writing skills and offer opportunities for cross-textual reading in content areas. Envision It! and Words! provide additional practice with target skills and strategies in a visual format.

Teacher’s Materials

Mi biblioteca para la enseñanza (My Teaching Library Package)

The cohesive design of this teacher resource library helps teachers deliver instruction in five critical areas: phonemic awareness, phonics, vocabulary, comprehension, and fluency. Lessons support modeling, guided practice, and a teacher’s own teaching routine. The 13-volume set is stored in a convenient case that includes, the First Stop on Reading Street Teacher’s Edition, which explains the Calle de la Lectura research base, outlines the program’s scope and sequence, presents instruction routines for many skill strands, and provides helpful classroom management routines. A time-management aid and a built–in professional development feature are designed for teachers of all experience levels. All Teacher’s Resources are on DVD-ROM and online.

(3)

LITERATURA ... 4

LITERATURE ... 4

TEXTO INFORMATIVO ... 7

INFORMATIONAL TEXT ... 7

ESTÁNDARES DE LECTURA: DESTREZAS FUNDAMENTALES ... 10

READING STANDARDS: FOUNDATIONAL SKILLS ... 10

ESCRITURA ... 13

WRITING ... 13

AUDICIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ... 16

SPEAKING AND LISTENING ... 16

LENGUAJE ... 19

(4)

GRADE 2 LITERATURA LITERATURE

Ideas clave y detalles Key Ideas and Detals

RL.2.1

Hacen y contestan preguntas tales como: quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo, para demostrar la comprensión de los detalles clave de un texto.

Ask and answer such questions as who, what, where, when, why, and how to demonstrate understanding of key details in a text.

2.1.1: 48h, 48−49, 49a, 57a, 58h, 64−65, 66−67, 68−69, 73a, 76−77, 78−79, 81b, 81f, 94−95, 104h 2.2.2: 295a 2.4.2: 166−167, 178h 2.5.2: 318−319, 320−321, 328−329, 332a, 338−339, 342−343, 344−345, 349a, 357b, 357f RL.2.2

Recuentan cuentos, incluyendo fábulas y cuentos populares de diversas culturas, e identifican el mensaje principal, lección o moraleja.

Recount stories, including fables and folktales from diverse cultures, and determine their central message, lesson, or moral.

2.1.1: 44–45, 72–73, 104–105, 2.1.2: 134–135, 141e, 168–169, 175e 2.2.1: 202–207, 234–235, 262–263, 2.2.2: 296– 297, 330–331 2.3.1: 366–367, 398–399, 436–437, 2.3.2: 462– 463, 500–501 2.4.1: 42–43, 76–77, 110–111, 2.4.2: 144–145, 178–179 2.5.1: 212–213, 248–249, 278–279, 2.5.2: 314– 315, 348–349 2.6.1: 382–383, 418–419, 448–449, 2.6.2: 488– 489, 520–521 RL.2.3

Describen cómo los personajes de un cuento reaccionan a los acontecimientos y retos más importantes.

Describe how characters in a story respond to major events and challenges.

2.1.1: 25a, 26h, 28–29, 32–33, 36–37, 38–39, 40–

41, 42, 92–93, 96–97, 100–101, 103a, 105a, 113b, 2.1.2: 152–153, 168h

2.2.1: 233a, 222: 323a 2.3.1: 435a, 443c

2.5.1: 211a, 2.5.2: 292a, 292–293, 296a, 298–

299, 300–301, 302–303, 306–307, 308–309, 310– 311, 315a, 323b, 323f, 334–335, 357c

(5)

Composición y estructura Craft and Structure

RL.2.4

Describen cómo las palabras y frases (por ejemplo: ritmo, aliteración, rimas, frases repetidas) proveen ritmo y significado en un cuento, poema o canción.

Describe how words and phrases (e.g., regular beats, alliteration, rhymes, repeated lines) supply rhythm and meaning in a story, poem, or song. 2.1.1: 48h, 49a, 51c 2.2.1: 239a 2.3.1: 440h, 440–441 2.4.1: 80h, 83c 2.5.1: 255c RL.2.5

Describen la estructura general de un cuento, incluyendo la descripción de cómo el principio introduce el tema y el final concluye la acción. Describe the overall structure of a story, including describing how the beginning

introduces the story and the ending concludes the action. 2.1.1: 90–91, 94–95, 98–99, 102–103, 105a 2.2.2: 278h, 280–281, 292– 293, 297a, 300–301, 304–305 2.5.2: 292a, 292–293, 296a, 304–305, 312–313, 315a RL.2.6

Reconocen las diferencias en los puntos de vista de los personajes, incluyendo el hablar en una voz diferente para cada personaje al leer el diálogo en voz alta.

Acknowledge differences in the points of view of characters, including by speaking in a

different voice for each character when reading dialogue aloud. 2.1.1: 25a, 26h, 28–29, 32–33, 36–37, 38–39, 40– 41, 42, 92–93, 96–97, 100–101, 103a, 105a, 113b, 2.1.2: 152–153, 168h 2.2.1: 233a, 222: 323a 2.3.1: 435a, 443c

2.5.1: 211a, 2.5.2: 292a, 292–293, 296a, 298–

299, 300–301, 302–303, 306–307, 308–309, 310– 311, 315a, 323b, 323f, 334–335, 357c

(6)

Integración de conocimientos y de ideas Integration of Knowledge and Ideas

RL.2.7

Usan la información obtenida de las

ilustraciones y de las palabras en un material impreso o texto digital, para demostrar la comprensión de los personajes, escenario o trama.

Use information gained from the illustrations and words in a print or digital text to

demonstrate understanding of its characters, setting, or plot. 2.1.1: 25a, 26h, 28–29, 32–33, 36–37, 40–41, 42– 43, 43b, 44h, 45a, 51f, 87a, 88h, 92–93, 96–97, 100–101, 103a, 105a, 113b, 113f, 2.1.2: 152– 153, 168h 2.2.1: 329a 2.3.1: 356–357, 366h, 435a, 443c 2.4.1: 42h, 53b, 2.4.2: 124a, 124–125, 128a, 132–133, 138–139, 142–143, 145a, 153b, 153f, 158a, 158–159, 162a, 166–167, 168–169, 172– 173, 174–175, 179a, 187b, 187f

2.5.1: 211a, 260a, 260–261, 264a, 268–269, 272–

273, 274–275, 277a, 279a, 287b, 287f, 2.5.2: 292a, 292–293, 296a, 313a, 315a, 323b, 323f, 357c

2.6.1: 447b, 457c

RL.2.8

(No es aplicable a la literatura). (Not applicable to literature)

Not applicable according to Common Core State Standards for English Language Arts and Spanish Language Arts

RL.2.9

Comparan y contrastan dos o más versiones del mismo cuento (por ejemplo: cuentos de Cenicienta) por diferentes autores o de diferentes culturas.

Compare and contrast two or more versions of the same story (e.g., Cinderella stories) by different authors or from different cultures.

These lessons provide teachers opportunities to introduce this standard.

2.2.2: 340h, 340–343

2.3.2: 466, 466–467, 468, 469, 474h, 474–477 2.4.2: 128a, 128–143, 143a, 144h, 144–145,

(7)

Nivel de lectura y de complejidad del texto Range of Reading and Level of Text Complexity

RL.2.10

Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma competente, incluyendo cuentos y poesía, en el nivel superior de los niveles de complejidad del texto para los grados 2–3, con enseñanza guiada según sea necesario.

By the end of the year, read and comprehend literature, including stories and poetry, in the grades 2–3 text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the high end of the range.

These are some of the many examples.

2.1.1: 26h, 26–43, 43a, 44h, 44–45, 45a, 48h, 48– 49, 88h, 88–103, 103a, 104h, 104–105 2.2.1: 238h, 238–239, 248h, 248–261 2.3.1: 380h, 380–397, 397a, 398h, 398–399, 402h, 402–497, 407a, 440h, 440–441, 2.3.2: 450h, 450–461 2.4.2: 162a, 162–177, 178–179 2.5.2: 296a, 296–313, 314–315, 315a TEXTO INFORMATIVO INFORMATIONAL TEXT

Ideas clave y detalles

Key Ideas and Details

RI.2.1

Hacen y contestan preguntas tales como: quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo, para demostrar la comprensión de los detalles clave en un texto.

Ask and answer such questions as who, what, where, when, why, and how to demonstrate understanding of key details in a text.

2.1.2: 120h, 124–125, 128–129, 132–133, 138– 139, 141a 2.4.1: 58a, 58–59, 62a, 64–65, 70–71, 72–73, 77a, 80–81, 81a 2.5.1: 194a, 194–195, 198a, 200–201, 202–203, 204–205, 206–207, 208–209, 210–211, 213a RI.2.2

Identifican el tema principal de un texto de varios párrafos, así como el enfoque de párrafos específicos en el texto.

Identify the main topic of a multiparagraph text as well as the focus of specific paragraphs within the text.

2.1.1: 57a, 58h, 64–65, 66–67, 68–69, 73a, 76–

77, 78–79, 81b, 81f, 2.1.2: 119a, 120h, 122–123, 126–127, 130–131, 135a, 140–141, 143b, 143f

RI.2.3

Describen la relación entre una serie de acontecimientos históricos, ideas o conceptos científicos, o pasos en los procedimientos técnicos en un texto.

Describe the connection between a series of historical events, scientific ideas or concepts, or steps in technical procedures in a text.

2.1.1: 58–73, 108–111, 2.1.2: 122–131 2.2.1: 222–231

(8)

Composición y estructura Craft and Structure

RI.2.4

Determinan en un texto el significado de palabras y frases pertinentes a un tema o material de segundo grado.

Determine the meaning of words and phrases in a text relevant to a grade 2 topic or subject area. 2.1.1:78–79, 110–111 2.2.1: 208–209, 268–269 2.3.1: 404–405, 2.3.2: 468–469, 506–507 2.4.1: 81a, 116–117, 2.4.2: 150–151, 184–185 2.5.1: 218–219, 284–285, 2.5.2: 320–321, 354– 355 2.6.1: 388–389, 2.6.2: 526–527 RI.2.5

Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo: leyendas, pie de foto, letras destacadas, subtítulos, glosarios, índices, menús electrónicos, iconos) para localizar de manera eficiente datos clave o información en un texto.

Know and use various text features (e.g., captions, bold print, subheadings, glossaries, indexes, electronic menus, icons) to locate key facts or information in a text efficiently.

2.1.1: 58h, 62–63, 68–69, 70–71, 73a, 76–77, 78–

79, 81c, 108–109

2.2.1: 239g, 261g, 265b 2.6.2: 492–493, 493a

RI.2.6

Identifican el propósito principal de un texto, incluyendo lo que el autor quiere contestar, explicar o describir.

Identify the main purpose of a text, including what the author wants to answer, explain, or describe. 2.1.1: 68–69, 72h, 73a 2.2.1: 203a, 206h, 206–207, 271a, 218h, 222– 223, 224–225, 226–227 230–231, 235a, 239a, 241b, 241f 2.4.1: 75a, 75b 2.5.1: 200–201, 212h

2.6.1: 381a, 396a, 396–397, 400a, 402–403, 404–

405, 408–409, 410–411, 412–413, 414–415, 418h, 419a, 425b, 425f

Integración de conocimientos e ideas

Integration of Knowledge and Ideas

RI.2.7

Explican cómo las imágenes específicas (por ejemplo: un diagrama que muestra cómo funciona una máquina) contribuyen a aclarar un texto.

Explain how specific images (e.g., a diagram showing how a machine works) contribute to and clarify a text.

2.1.1: 70–71, 76–77, 81c 2.3.1: 365g

(9)

RI.2.8

Describen cómo las razones apoyan los puntos específicos que el autor hace en un texto. Describe how reasons support specific points the author makes in a text.

2.1.1: 68–69, 72h, 73a 2.2.1: 203a, 206h, 206–207, 271a, 218h, 222– 223, 224–225, 226–227 230–231, 235a, 239a, 241b, 241f 2.4.1: 75a, 75b 2.5.1: 200–201, 212h

2.6.1: 381a, 396a, 396–397, 400a, 402–403, 404–

405, 408–409, 410–411, 412–413, 414–415, 418h, 419a, 425b, 425f

RI.2.9

Comparan y contrastan los puntos más importantes que se presentan en dos textos sobre el mismo tema.

Compare and contrast the most important points presented by two texts on the same topic.

2.1.1: 47b

2.4.1: 45b, 79b, 113b, 2.4.2: 147b, 181b 2.5.1: 215b, 251b, 281b, 2.5.2: 317b, 351b 2.6.1: 385b, 421b, 451b, 2.6.2: 491b, 523b

Nivel de lectura y de complejidad del texto Range of Reading and Level of Text Complexity

RI.2.10

Al final del año escolar, leen y comprenden textos informativos en forma competente, incluyendo textos de historia/estudios sociales, ciencias y textos técnicos, en el nivel superior de los niveles de complejidad del texto para los grados 2–3, con enseñanza guiada según sea necesario.

By the end of year, read and comprehend informational texts, including history/social studies, science, and technical texts, in the grades 2–3 text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the high end of the range. 2.1.1: 58–71, 2.1.2: 120–133, 132–135, 138–141 2.2.1: 186–201, 218–233 2.4.1: 62–75, 92–109, 114–117, 2.4.2: 182–185 2.5.1: 198–211, 2.5.2: 318–321 386–389, 400–417, 452–455, 466–487

(10)

ESTÁNDARES DE LECTURA: DESTREZAS FUNDAMENTALES READING STANDARDS: FOUNDATIONAL SKILLS

Fonética y reconocimiento de palabras

Phonics and Word Recognition

RF.2.3a (ES)

Conocen y aplican la fonética y las destrezas de análisis de palabras a nivel de grado, en la decodificación de palabras.

Distinguen los sonidos de las vocales y de los diptongos al leer palabras de una sílaba de ortografía regular (dio, pie, bien).

Know and apply grade-level phonics and word analysis skills in decoding words.

Distinguish long and short vowels when reading regularly spelled one-syllable words.

2.1.1: 22-23, 23a, 24, 24a, 24b, 24x, 48c, 48f,

54-55, 55a, 56, 56a, 56b, 56c

2.3.2: 446-447, 447a, 448b, 448c, 448d, 450c,

450d

RF.2.3b (ES)

Distinguen los sonidos de las vocales en los triptongos al leer palabras ya conocidas (buey, Paraguay, Uruguay) fijándose en el uso de la ye (y) como vocal.

Know spelling-sound correspondences for additional common vowel teams.

This objective falls outside the scope of this program at this grade level.

RF.2.3c (ES)

Decodifican palabras multisilábicas.

Decode regularly spelled two-syllable words with long vowels.

2.3.1: 376-377, 377a, 378-378a, 378b, 378c,

412-413, 413a, 414, 414a, 414b, 414c

2.6.2: 460a, 460-461, 461a, 461b, 461c, 461d,

464c, 464d, 488c, 488d, 492e, 492f, 494c, 494d, 524c

(11)

RF.2.3d

Decodifican palabras con prefijos y sufijos de uso frecuente.

Decode words with common prefixes and suffixes. 2.5.1: 224a, 224-225, 225a, 255b, 255c, 255d, 2328c, 228d, 348c, 348d, 252c, 252d, 254c, 254d, 2.5.2: 290a, 290-291, 291a, 291b, 291c, 291d, 293f, 294c, 318c, 318d, 318e, 318f, 322c, 330g, 330-331 RF.2.3e

Identifican palabras que contienen el mismo fonema pero distinto grafema (b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll; r-rr).

Identify words with inconsistent but common spelling-sound correspondences. 2.1.1: 86-86a, 88b, 88c, 104c, 2.1.2: 116-117, 117a, 118-118a, 118b, 118c 2.2.1: 183-183, 183a, 184-184a, 184b, 184c 2.3.1: 344-345, 345a, 346-346a, 346b, 346c, 376-377, 377a, 378-378a, 378b, 378c, 412-413, 414-414a, 414b, 414c RF.2.3f

Reconocen y leen al nivel de grado palabras con ortografía relativamente compleja con h, que es siempre muda, excepto en el dígrafo ch, o con las sílabas que, qui; gue, gui. c-k-qu; g-j; y-ll; r-rr).

Recognize and read grade-appropriate irregularly spelled words.

Acentuación

RF.2.3g (ES)

Identifican la última, penúltima y antepenúltima sílaba en palabras multisilábicas y reconocen en cuál sílaba cae el acento tónico.

2.6.1: 394a, 394-395, 395a, 395b, 395c, 395d, 398c, 398d, 418c, 424c, 424d, 425e, 452c, 2.6.2: 460a, 460-461, 461a, 461b, 461c, 461d, 464c, 464d, 488c, 488d, 492e, 492f, 494c, 494d, 495e, 524c RF.2.3h (ES)

Clasifican palabras de acuerdo con su acento tónico en categorías de aguda, grave y

esdrújula para aplicar las reglas ortográficas del uso del acento escrito.

2.6.1: 394a, 394-395, 395a, 395b, 395c, 395d,

398c, 398d, 418c, 424c, 424d, 425e, 452c, 2.6.2: 460a, 460-461, 461a, 461b, 461c, 461d, 464c, 464d, 488c, 488d, 492e, 492f, 494c, 494d, 495e, 524c

(12)

RF.2.3i (ES)

Reconocen y usan acento escrito para indicar que hay hiato y no diptongo, en palabras conocidas (María, baúl, maíz).

2.5.1: 192a, 192-193, 193b, 193c, 193d, 196c,

196d

Fluidez

Fluency

RF.2.4a

Leen con suficiente precisión y fluidez para apoyar la comprensión.

Leen textos a nivel adecuado con propósito y comprensión.

Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension.

Read on-level text with purpose and understanding.

These are some of many examples.

2.1.1: 51d, 79a, 81a, 81d, 104f, 111a, 113a,

113d, 2.1.2: 143d, 179d 2.2.1: 202f, 209a, 211a, 211d, 241d, 271d, 2.2.2: 307d, 330f, 337a, 339a, 339d 2.3.1: 373d, 398f, 407b, 409a, 409d, 443d, 2.3.2: 471d, 509d 2.4.1: 42f, 51b, 53a, 76f, 81b, 83a, 83d, 119d, 2.4.2: 153d, 187d

2.5.1: 212f, 219a, 221a, 221d, 248f, 253b, 255a,

255d, 287d, 2.5.2: 323d, 357d

2.6.1: 282f, 389a, 391a, 391d, 418f, 423b, 425a,

425d, 457d, 2.6.2: 488f, 493b, 495a, 495d, 529d

RF.2.4b

Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas sucesivas.

Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension.

Read on-level text orally with accuracy,

appropriate rate, and expression on successive readings.

2.1.2: 174f, 181a, 183a

2.2.1: 234f, 239b, 241a, 2.2.2: 296f, 305b, 307a 2.3.1: 441b, 443a, 2.3.2: 500f, 507a, 509a 2.4.2: 144f, 151a, 178f, 185a, 187a

2.5.1: 278f, 285a, 287a, 314f, 321a, 2.5.2: 323a

RF.2.4c

Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la

comprensión, releyendo cuando sea necesario. Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension.

Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as

2.1.1: 26h, 30–31, 38–39, 42–43, 45a, 48–49, 49a, 78–79, 110–111 2.2.2: 300–301 2.4.1: 30–31, 38–39, 2.4.2: 158–159, 162a, 184– 185 2.6.1: 364–365, 368a, 372–373, 383a, 386–387

(13)

ESCRITURA WRITING

Tipos de textos y sus propósitos

Text Types and Purposes

W.2.1

Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen las razones para esa opinión, usan palabras de enlace (por ejemplo: porque, y, también) para conectar la opinión y las razones y

proporcionan una declaración o sección final. Write opinion pieces in which they introduce the topic or book they are writing about, state an opinion, supply reasons that support the opinion, use linking words (e.g., because, and, also) to connect opinion and reasons, and provide a concluding statement or section.

2.3.2: 477d−477e, 499d−499e, 502−503, 503a,

507c−507d, 509h−509i

2.5.2: DE11−DE20

2.6.2: 501c−501d, 519c−519e, 522−523, 523a,

527c−527d, 529h−529i

W.2.2

Escriben textos informativos y explicativos en los cuales presentan un tema, usan datos y definiciones para desarrollar los puntos y proporcionan una declaración o sección final.

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and definitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

2.1.1: 57d−57e, 71d−71e, 74−74, 75a, 79c−79d,

81h−81i, 2.1.2: 119d−119e, 139c−139d, 142−143, 143a, 147c−147d, 149h−149i 2.4.1: 89c−89d, 109d−109e, 112−113, 113a, 117c−117d, 119h−119i 2.5.2: DE11−DE20 2.6.2: 501c−501d, 519c−519e, 522−523, 523a, 527c−527d, 529h−529i W.2.3

Escriben narraciones en las cuales recuentan un acontecimiento bien elaborado o una secuencia corta de acontecimientos, incluyen detalles para describir las acciones,

pensamientos y sentimientos, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen un sentido de conclusión.

Write narratives in which they recount a well-elaborated event or short sequence of events, include details to describe actions, thoughts, and feelings, use temporal words to signal event order, and provide a sense of closure.

2.1.1: 25d−25e, 43d−43e, 46−47, 47a, 49d−49e,

51h−51i, 87d−87e, 103c−103d, 106−107, 107a, 111c−111d, 113h−113i

2.2.2: 313d−313e, 329c−329d, 332−333, 333a,

337c−337d, 339h−339i

2.3.1: 347d−347e, 365d−365e, 368−369, 369a,

371c−371d, 373h−373i, 2.3.2: 449d−449e, 464−465

2.5.2: 293c−293d, 313d−313e, 316−317, 317a,

(14)

Producción y redacción de la escritura

Production and Distribution of Writing

W.2.4

Con la orientación y el apoyo de adultos, hacen escritos en los cuales el desarrollo y

organización son adecuados a la tarea y el propósito. (Las expectativas específicas del nivel de grado para los tipos de escritura, se definen en los estándares 1-3 antes

mencionados.)

With guidance and support from adults, produce writing in which the development and organization are appropriate to task and purpose. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.) 2.1.1: 25d-25e, 57d-57e, 79c-79d, 2.1.2: 133d, 141c-141d 2.2.1: 217d-217e, 2.2.2: 277d-277e 2.3.1: 397d-397e, 2.3.2: 469d-469e 2.4.1: 25c-25d, 75d-75e, 2.4.2: 159c-159d, 177c-177d 2.5.1: 227c-227d, 253d-253e, 2.5.2: 293c-293d 2.6.1: 365c-365d, 397c-397d, 431c-431d, 2.6.2: 463c-463d, 487d-487e W.2.5

Con la orientación y el apoyo de adultos y compañeros, se enfocan en un tema y mejoran el escrito según sea necesario al revisar y al corregir.

With guidance and support from adults and peers, focus on a topic and strengthen writing as needed by revising and editing.

2.1.1: 51h–51i, 81h–81i, 113h–113i, DE8, 2.1.2:

149h–149i, 183h–183i, DE19

2.2.1: 211h–211i, 241h–241i, 271h–271i, DE7, 2.2.2: 307h–307i, 337h–337i, DE19

2.3.1: 373h–373i, 409h–409i, 443h–443i, DE9, 2.3.2: 471h–471i, 509h–509i, DE19

2.4.1: 53h–53i, 83h–83i, 119h–119i, DE8, 2.4.2:

153h–153i, 187h–187i, DE19

2.5.1: 221h–221i, 255h–255i, 287h–287i, DE8, 2.5.2: 323h–323i, 357h–357i, DE19

2.6.1: 391h–391i, 425h–425i, 457h–457i, DE8, 2.6.2: 495h–495i, 529h–529i, DE19

W.2.6

Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en colaboración con sus compañeros.

With guidance and support from adults, use a variety of digital tools to produce and publish writing, including in collaboration with peers.

2.1.1: 51j, 81j, 113j, 2.1.2: 149j, 177j 2.2.1: 211j, 241j, 271j, 2.2.2: 307j, 339j 2.3.1: 373j, 409j, 443j, 2.3.2: 471j, 509j 2.4.1: 53j, 83j, 119j, 2.4.2: 153j, 187j 2.5.1: 221j, 255j, 287j, 2.5.2: 323j, 357j 2.6.1: 391j, 425j, 457j, 2.6.2: 495j, 529j

(15)

Investigación para la formación y presentación de conocimientos

Research to Build and Present Knowledge

W.2.7

Participan en proyectos compartidos de

investigación y escritura (por ejemplo: leen una serie de libros sobre un mismo tema para escribir un informe; anotan observaciones de ciencias).

Participate in shared research and writing projects (e.g., read a number of books on a single topic to produce a report; record science observations).

2.1.1: 25f, 47b, 49g, 51j 2.2.1: 183f, 209f, 211j 2.3.1: 347f, 371f, 373j 2.4.1: 25e, 51g, 53j, 2.4.2: 125e, 147b, 151f, 153j 2.5.1: 195e, 215b, 219f, 221j 2.6.1: 365e, 385b, 389f, 391j W.2.8

Recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta. Recall information from experiences or gather information from provided sources to answer a question. 2.1.1: 47b, 75b, 107b, 2.1.2: 171b 2.2.1: 205b, 237b, 265b, 2.2.2: 299b, 333b 2.3.1: 369b, 401b, 493b, 2.3.2: 465b, 503b 2.4.1: 45b, 79b, 113b, 2.4.2: 147b, 181b 2.5.1: 215b, 251b, 281b, 2.5.2: 317b, 351b 2.6.1: 385b, 421b, 451b, 2.6.2: 491b, 523b W.2.9

(Se inicia en el 4to grado). (Begins in grade 4)

(Begins in grade 4)

Nivel de escritura y redacción

Range of Writing

W.2.10

(Begins in grade 3).

(16)

AUDICIÓN Y EXPRESIÓN ORAL SPEAKING AND LISTENING Comprensión y colaboración Comprehension and Collaboration

SL.2.1a

Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros y adultos en grupos pequeños y grandes sobre temas y textos apropiados al segundo grado.

Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones (por ejemplo: tomar la palabra de una manera respetuosa, escuchar a los demás con atención, hablar uno a la vez sobre los temas y textos que se están tratando). Participate in collaborative conversations with diverse partners about grade 2 topics and texts with peers and adults in small and larger groups.

Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., gaining the floor in respectful ways listening to others with care, speaking one at a time about the topics and texts under discussion).

2.1.1: 20j, 25c, 79e, 80–81, 82a, 2.1.2: 175e 2.2.1: 184a, 185c, 2.2.2: 272j, 276a, 277c 2.3.1: 342j, 346a, 347c, 2.3.2: 444j, 448a, 449c 2.4.1: 20j, 25b, 117e, 118–119, 2.4.2: 120j, 125b,

185e

2.5.1: 190j, 195b, 2.5.2: 288j, 291a, 293b, 321e,

322–323, 323a, 355e, 356–357, 357a

2.6.1: 360j, 363a, 365b, 455e, 456–457, 457a, 2.6.2: 458j, 461a, 463b, 458j, 461a, 463b

SL.2.1b

Toman en cuenta lo que los demás dicen en conversaciones, mediante el enlace de sus comentarios a las observaciones de los demás. Participate in collaborative conversations with diverse partners about grade 2 topics and texts with peers and adults in small and larger groups.

Build on others’ talk in conversations by linking their comments to the remarks of others.

2.1.1: 20j, 24a, 25c, 2.1.2: 108j, 112a, 113c 2.2.1: 162j, 184a, 185c, 2.2.2: 272j, 276a, 277c 2.3.1: 342j, 346a, 347c, 2.3.2: 444j, 448a, 449c 2.4.1: 20j, 23a, 25b, 2.4.2: 120j, 123a, 125b 2.5.1: 190j, 193a, 195b, 2.5.2: 288j, 291a, 293b 2.6.1: 360j, 363a, 365b, 2.6.2: 458j, 461a, 463b

(17)

SL.2.1c

Solicitan aclaración y una explicación más detallada, cuando es necesario, sobre los temas y los textos que se están tratando.

Participate in collaborative conversations with diverse partners about grade 2 topics and texts with peers and adults in small and larger groups.

Ask for clarification and further explanation as needed about the topics and texts under discussion.

2.1.1: 20j, 24a, 25c, 2.1.2: 108j, 112a, 113c 2.2.1: 162j, 184a, 185c, 2.2.2: 272j, 276a, 277c 2.3.1: 342j, 346a, 347c, 2.3.2: 444j, 448a, 449c 2.4.1: 20j, 23a, 25b, 2.4.2: 120j, 123a, 125b 2.5.1: 190j, 193a, 195b, 2.5.2: 288j, 291a, 293b 2.6.1: 360j, 363a, 365b, 2.6.2: 458j, 461a, 463b SL.2.2a

Recuentan o describen las ideas clave y los detalles de un texto leído en voz alta, o de información presentada oralmente o a través de otros medios de comunicación.

Recount or describe key ideas or details from a text read aloud or information presented orally or through other media.

2.1.1: 20j, 22a, 24a, 25c, 2.1.2: 108j, 112a, 113c,

116a, 172a

2.2.1: 162j, 184a, 182a, 185c, 2.2.2: 272j, 274a,

276a, 277c, 314a

2.3.1: 342j, 344a, 346a, 347c, 2.3.2: 444j, 448a,

449c, 450a

2.4.1: 20j, 21a, 23a, 25b, 2.4.2: 120j, 121a, 123a,

125b

2.5.1: 190j, 193a, 195b, 196a, 2.5.2: 288j, 291a,

293b, 295a

2.6.1: 360j, 361a, 363a, 365b, 2.6.2: 458j, 461a,

463b, 465a

SL.2.3

Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de aclarar la comprensión, obtener información adicional o profundizar en la comprensión del tema o asunto.

Ask and answer questions about what a

speaker says in order to clarify comprehension, gather additional information, or deepen understanding of a topic or issue.

(18)

Presentación de conocimientos y de ideas Production of Knowledge and Ideas

SL.2.4a

Cuentan un cuento o relatan una experiencia con hechos apropiados y detalles descriptivos relevantes, hablando en forma audible y en oraciones coherentes.

Tell a story or recount an experience with appropriate facts and relevant, descriptive details, speaking audibly in coherent sentences.

2.1.2: 141e, 142–143, 143a, 175e, 176–177, 177a

SL.2.5

Hacen grabaciones de audio de cuentos o poemas; añaden dibujos u otros efectos visuales a los cuentos o relatan experiencias cuando es adecuado, para aclarar ideas, pensamientos y sentimientos.

Create audio recordings of stories or poems; add drawings or other visual displays to stories or recounts of experiences when appropriate to clarify ideas, thoughts, and feelings.

2.1.2: 141e, 142–143, 143a, 175e, 176–177, 177a 2.3.2: 469e, 470–471, 471a

2.6.1: 455e, 456–457, 457a

SL.2.6

Escriben oraciones completas cuando es adecuado a la tarea y situación, a fin de proporcionar detalles solicitados o aclaraciones. (Ver los estándares 1-3 de lenguaje para expectativas adicionales).

Produce complete sentences when appropriate to task and situation in order to provide

requested detail or clarification. (See grade 2 Language standards 1 and 3 for specific expectations.)

2.1.1: 20j, 24a, 25c, 2.1.2: 108j, 112a, 113c 2.2.1: 162j, 184a, 185c, 2.2.2: 272j, 276a, 277c 2.3.1: 342j, 346a, 347c, 2.3.2: 444j, 448a, 449c 2.4.1: 20j, 23a, 25b, 2.4.2: 120j, 123a, 125b 2.5.1: 190j, 193a, 195b, 2.5.2: 288j, 291a, 293b 2.6.1: 360j, 363a, 365b, 2.6.2: 458j, 461a, 463b

(19)

LENGUAJE LANGUAGE

Normas y convenciones del español Conventions of Standard English

L.2.1a

Demuestran dominio de las normativas de la gramática del español y su uso al escribir y al hablar.

Usan sustantivos colectivos (ejemplo: la gente, el grupo).

Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking.

Use collective nouns (e.g., group).

2.2.2: 313c, 329b, 331b, 332-333, 337b, 339g

L.2.1b (ES)

Usan sustantivos comunes que forman el plural en forma irregular cambiando z por c o el acento escrito u ortográfico (ejemplo: luz-luces; lápiz-lápices; pezpeces; corazón-corazones; joven-jóvenes).

Form and use frequently occurring irregular plural nouns (e.g., feet, children, teeth, mice, fish).

2.2.1: 183a

L.2.1c

Usan los pronombres reflexivos (ejemplo: Me lavo las manos. Nos cansamos mucho. Se sienten contentos hoy).

Use reflexive pronouns (e.g., myself, ourselves).

(20)

L.2.1d

Forman y usan el tiempo pasado de los verbos irregulares que se utilizan con frecuencia (ejemplo: decir-dijo, hacer-hizo, poner-puso, saber-supimos).

Form and use the past tense of frequently occurring irregular verbs (e.g., sat, hid, told).

2.3.2: 449c, 461b, 463b, 464-465

L.2.1e

Usan adjetivos y adverbios y eligen entre ellos dependiendo de lo que se va a modificar. (ejemplo: rápido, rápidamente, lento, lentamente).

Use adjectives and adverbs, and choose between them depending on what is to be modified.

2.4.1: 59b, 75c, 78a, 78-79, 81c, 83g, 89b, 109c,

112a, 112-113, 117b, 2.4.2: 125b, 143b, 146a, 146-147, 151b, 153g, 159b, 177b, 180a, 180-181, 185b, 187g

(21)

L.2.1f

Producen, elaboran y reorganizan oraciones completas, simples y compuestas (ejemplo: El niño vio la película. El niño pequeño vio la película. La película que vio el niño pequeño fue interesante.).

Produce, expand, and rearrange complete simple and compound sentences (e.g., The boy watched the movie; The little boy watched the movie; The action movie was watched by the little boy). 2.1.1: 25c, 43c, 45b, 46-47, 49c, 49d, 49e, 51g, 79c, 79d, 79e, 111b, 111c 2.2.1: 209c, 209d, 2.2.2: 305d, 305e, 337c, 337d 2.3.1: 371d, 371e, 441d, 441e, 2.3.2: 507c, 507d 2.4.1: 51d, 51e, 117c, 117d, 2.4.2: 151c, 151d, 185c, 185d 2.5.1: 219c, 219d, 253d, 253e, 285d, 285d, 2.5.2: 321c, 321d 2.6.1: 389c, 389d, 423d, 423e, 2.6.2: 493d, 493e, 527c, 527d L.2.2a

Demuestran al escribir dominio de las

normativas del español para el uso de las letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía. Emplean la mayúscula al escribir nombres propios, días festivos, marcas de productos, nombres geográficos y sólo en la primera letra de títulos de ibros, películas, obras teatrales, etc.

Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.

Capitalize holidays, product names, and geographic names.

2.2.1: 2178c, 233b, 235b, 236-237, 239c, 249g 2.6.1: 365b, 381c, 384a, 384-385, 309b, 391g

(22)

L.2.2b (ES)

normativas del español para el uso de las letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía. Usan dos puntos y aparte en el saludo de una carta; y una coma en la despedida de una carta escrita en español. Reconocen que se usa una coma en el saludo y la despedida de una carta en inglés.

Use commas in greetings and closings of letters.

2.3.1: 400-401, 401a, 409h, 409i

2.4.1: 25c, 25d, 41d, 41e, 44-45, 45a, 50d, 51e,

53h, 53i

2.6.1: 457h, 457i

L.2.2c

normativas del español para el uso de las letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía. Usan las contracciones del y al correctamente y reconocen la preposición “de” para señalar posesión.

Use an apostrophe to form contractions and frequently occurring possessives.

L.2.2d

normativas del español para el uso de las letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía. Generalizan los patrones ortográficos al escribir y forman y usan sustantivos que en plural sufren cambios ortográficos (feliz g felices; carácter g caracteres).

Generalize learned spelling patterns when writing words (e.g., cage badge; boy boil).

2.1.1: 22-23, 23a, 24-24a, 24b, 24c, 48e, 48f,

54-55, 55a, 56-56a, 56b, 56c

(23)

L.2.2e

normativas del español para el uso de las letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía. Consultan materiales de referencia, incluyendo diccionarios básicos, según sea necesario para revisar y corregir la ortografía o consultar traducciones.

Consult reference materials, including

beginning dictionaries, as needed to check and correct spellings.

2.1.1: 57f, 71g,

2.2.1: 218f, 228-229, 240-241 2.5.1: 228g, 228-229, 248g

L.2.f (ES)

normativas del español para el uso de las letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía. Utilizan el guión corto para separar las sílabas de una palabra (ma-ri-po-sa); para indicar nivel, gama o intervalos (enero-marzo; de 1:00 p. m. - 3:00 p. m.) y el guión largo para introducir un diálogo.

Acentuación

L.2.2g (ES)

Categorizan palabras de acuerdo con su acento tónico (agudas, graves y esdrújulas) y emplean el acento escrito (acento ortográfico) en palabras ya conocida.

2.6.1: 394a, 394-395, 395a, 395b, 395c, 395d, 2.6.2: 460a, 460-461, 461a, 461b, 461c, 461d,

464c, 464d, 488c, 488d, 492e, 492f, 492g, 494c, 494d, 495e, 524c

Conocimiento del lenguaje Knowledge of Language

L.2.3a

Usan el conocimiento del lenguaje y sus normativas al escribir, hablar, leer o escuchar. Comparan el uso formal e informal del español. Use knowledge of language and its conventions when writing, speaking, reading, or listening. Compare formal and informal uses of English.

(24)

Adquisición y uso de vocabulario Vocabulary Acquisition and Use

L.2.4a

Determinan y aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de

significados múltiples en base a la lectura y el contenido académico de segundo grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias.

Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.

Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 2 reading and content, choosing flexibly from an array of strategies. Use sentence-level context as a clue to the meaning of a word or phrase.

2.2.1: 186f, 192f, 204–205, 216–217, 210–211,

218f, 228–229, 2.2.2: 314f

2.5.1: 228g, 228–229, 248g, 254–255

2.6.2: 464g, 464–465, 476–477, 488g, 494–495

L.2.4b

Determinan el significado de una nueva palabra formada cuando un prefijo conocido se le añade a una palabra conocida (ejemplo: feliz-infeliz, contar-recontar).

Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 2 reading and content, choosing flexibly from an array of strategies. Determine the meaning of the new word formed when a known prefix is added to a known word (e.g., happy/unhappy, tell/retell).

2.3.1: 380f, 408–409, 2.3.2: R22

2.4.1: 90g, 100–101, 110g, 119a, 2.4.2: 160g,

160–161, 170–171, 178g, 186–187

2.5.1: 195a, 196g, 196–197, 204–205, 212g, 220–

(25)

L.2.4c

Usan una palabra de raíz conocida como clave para entender el significado de una palabra desconocida con la misma raíz (ejemplo: adición, adicional).

Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 2 reading and content, choosing flexibly from an array of strategies. Use a known root word as a clue to the meaning of an unknown word with the same root (e.g., addition, additional).

2.5.2: 258a, 258-259, 259b, 259c, 259d, 262c,

262d, 280e, 284e, 284f, 284g, 286c, 286d, 387e

2.6.1: 290a, 290-291, 291a, 291b, 291c, 291d,

293f, 294c, 294d, 318c, 318d, 318e, 318f, 322c, 330g, 330-331, 348g, 352c

L.2.4d

Usan el conocimiento del significado de

palabras simples para predecir el significado de palabras compuestas (ejemplo: pasar,

pasatiempo; sacar, sacapuntas, bien, bienvenidos).

Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 2 reading and content, choosing flexibly from an array of strategies. Use knowledge of the meaning of individual words to predict the meaning of compound words (e.g., birdhouse, lighthouse, housefly; bookshelf, notebook, bookmark).

2.4.2: 159a

2.5.2: 294g, 294–295, 302–303, 314g, 322–323,

329a

(26)

L.2.4e

Usan glosarios y diccionarios básicos, tanto impresos como digitales, para determinar o aclarar el significado de palabras y frases. Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 2 reading and content, choosing flexibly from an array of strategies. Use glossaries and beginning dictionaries, both print and digital, to determine or clarify the meaning of words and phrases.

2.2.1: 218f, 228–229, 2.2.2: R22

2.5.1: 228g, 228–229, 240–241, 248g, 254–255, 2.5.2: R22

L.2.5a

Demuestran comprensión de relación entre las palabras y sus matices de significado.

Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y su uso (ejemplo: describen alimentos que son picantes o jugosos). Demonstrate understanding of word

relationships and nuances in word meanings. Identify real-life connections between words and their use (e.g., describe foods that are spicy or juicy).

2.1.1: 43a, 71a, 105a 2.2.1: 201a, 263a

2.3.1: 365a, 367a, 397a, 399a

2.4.1: 41a, 43a, 77a, 109a, 2.4.2: 143a, 179a 2.5.1: 249a, 279a, 2.5.2: 315a, 347a

2.6.1: 381a, 383a, 417a, 447a, 449a, 2.6.2: 519a

L.2.5b

Demuestran comprensión de relación entre las palabras y sus matices de significado.

Distinguen los matices de significado entre verbos estrechamente relacionados (ejemplo: tirar, aventar, lanzar) y adjetivos estrechamente relacionados (ejemplo: delgado, esbelto, flaco). Demonstrate understanding of word

relationships and nuances in word meanings. Distinguish shades of meaning among closely related verbs (e.g., toss, throw, hurl) and closely related adjectives (e.g., thin, slender, skinny, scrawny). 2.1.1: 88f, 90-91, 112-113, 2.1.2: 150f, 162-163, 176-177 2.3.2: 478f, 490-491, 508-509 2.4.1: 41g 2.6.1: 431a

(27)

L.2.6

Usan las palabras y las frases que han

aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos, incluyendo el uso de adjetivos y adverbios para describir (ejemplo: Cuando otros niños están contentos yo también me siento contento).

Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts, including using adjectives and adverbs to describe (e.g., When other kids are happy that makes me happy).

2.1.1: 43a, 45a, 71a, 105a, 2.1.2: 135a, 167a,

169a

2.2.1: 201a, 235a, 263a, 2.2.2: 295a, 297a 2.3.1: 365a, 367a, 397a, 399a, 2.3.2: 461a, 463a 2.4.1: 41a, 43a, 77a, 109a, 2.4.2: 143a, 179a 2.5.1: 249a, 277a, 279a, 2.5.2: 315a, 347a 2.6.1: 381a, 383a, 417a, 447a, 449a, 2.6.2: 519a