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Bases Técnicas Línea Programas de Promoción – Capacitación
“Taller para Programas de Reinserción Educativa:
Ilustrando el Barrio que Sueño”
Departamento de Protección y Restitución de Derechos Agosto de 2015
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ÍNDICE
I. PRESENTACIÓN……… 3
II. REQUISITOS GENERALES ……… 7
1. OBJETIVO GENERAL……… 7
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS………. 7
3. PARTICIPANTES……… 7
4. METODOLOGÍA DE TRABAJO ……… 7
III. CONDICIONES PARA LA CAPACITACIÓN ………. ..10
1. PLAZOS ESTIMADOS ……… 10
2. DESARROLLO DE LAS JORNADAS ………. 10
3. CONSENTIMIENTO INFORMADO ………. 11
4. RELACIÓN CON EL EQUIPO CAPACITADOR ………. 11
5. ASISTENCIA ………. 11 6. EQUIPO PROFESIONAL ……….. 12 7. CONTRAPARTE DE SENAME ………. 12 IV. PRESUPUESTO………...12 1. HONORARIOS ………12 2. OPERACIONES ………. 12 3. GASTOS ADMINISTRATIVOS ……….12
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I. PRESENTACIÓN
El Servicio Nacional de Menores (en adelante, SENAME), es el organismo del Estado encargado de la Protección Especial de Derechos de la Infancia en nuestro país. La Protección Especial de Derechos se activa cuando la familia y la comunidad han fracasado en su rol de brindar las condiciones de protección que niños, niñas y adolescentes requieren para la continuidad de su desarrollo.
En el contexto antes señalado, se ejecuta el Programa 24 Horas, iniciativa intersectorial que tiene como objetivo general “contribuir a la superación de situaciones de vulneración de derechos, a la interrupción de conductas transgresoras y/o infractoras de ley y potenciar la reinserción social en niños, niñas y adolescentes derivados principalmente del Programa de Seguridad Integrada 24 Horas (en adelante “PSI 24 Horas”). Los componentes del Programa 24 Horas se orientan a fortalecer la oferta comunal en los ámbitos de primera respuesta, prevención focalizada y en la intervención especializada en prevención de las violencias y el delito. En la actualidad se implementa en ocho comunas de la Región Metropolitana (La Pintana, La Granja, La Florida, Lo Espejo, Recoleta, Peñalolén, Puente Alto y Pudahuel) y durante el 2015 se ampliará a 7 comunas de 6 regiones del país (Arica, Alto Hospicio, Antofagasta, Calama, Coquimbo, Valparaíso y Los Ángeles).
El modelo de gestión territorial de Sename comprende 5 dispositivos de atención, diferenciados por niveles de complejidad respecto de la situación de vulneración de los
niños, niñas y adolescentes1, a saber: Oficinas de Protección de Derechos (OPD), Proyectos
de Prevención Focalizada (PPF), Proyectos de Intervención Especializada (PIE), Proyectos de Reinserción Educativa (PDE) y Proyectos de Tratamiento para el Abuso de Sustancias (PDC).
De este modo, se desarrollan 3 áreas de trabajo, a saber:
Áreas de Trabajo Descripción
Fortalecimiento de la oferta
comunal, de primera
respuesta, encargada de la derivación, seguimiento y retroalimentación del PSI: 24 horas
Implementación en las 15 comunas de dos equipos responsables de despejar los listados PSI 24 horas, una dupla instalada en las OPD, dependientes de Sename y otra dupla (EDT) dependiente de la Subsecretaría de Prevención del delito. Estos equipos incorporan instrumentos de evaluación diagnóstica para la población de niños, niñas y adolescentes que son sujetos de atención de este programa. Lo anterior, permite establecer diagnósticos comunes y posibles de conocer por todos los equipos que intervienen en los casos, así como favorecer que los procesos de derivación a los programas de la red comunal sean pertinentes caso a caso.
Fortalecimiento de la oferta
comunal de atención de a Comprende la ampliación de plazas en proyectos PPF y OPD de las comunas seleccionadas, orientados a
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La noción de Complejidad corresponde a una manera de ordenar y categorizar las situaciones de vulneración de derechos que afectan a niños/as y adolescentes y al nivel de especialización que se requiere para abordarlas. Se ha establecido una clasificación en tres niveles de complejidad, a saber: a) Nivel de baja complejidad: presencia de situaciones y/o conductas que se constituyen señales de alerta a considerar, pero que no provocan un daño evidente en niños/as en lo que al ejercicio de sus derechos se refiere. b) Nivel de mediana complejidad: presencia de situaciones y/o conductas que se constituyen en evidentes señales de alerta de cronificación de vulneraciones de derechos ya presentes, que provocan daño y/o amenazan los derechos de los niños/as y adolescentes y que se manifiestan en diversos ámbitos de la vida estos ya sea a nivel personal, familiar y/o sociocomunitario c) Nivel de alta complejidad: presencia de situaciones y/o conductas que provocan un grave daño a la integridad física y/o psicológica de niños/as y adolescentes.
4 niños/as y adolescentes en
situaciones de baja y mediana complejidad.
intervención en situaciones de mediana y baja complejidad detectados a través del PSI 24 Horas, así como la licitación de proyectos focalizados en estas situaciones en aquellas comunas que no cuentan con dicha oferta.
Fortalecimiento de la oferta comunal de intervención especializada en prevención de las violencias y el delito.
Puesta en marcha de proyectos de atención especializada (PIE) para población infanto-adolescente en situaciones de alta complejidad provenientes del PSI 24 Horas focalizados en aquellos sectores de mayor vulnerabilidad de acuerdo a información proveniente del PSI.
PDC, dispositivo de intervención para niños/as y adolescentes que presenten consumo problemático de drogas.
PDE; componente también incluye un proyecto de reinserción educativa por cada comuna focalizada.
El Taller de Ilustración que será licitado con las presentes bases, se orienta principalmente al trabajo con profesores/as y en segundo término, con niños, niñas y adolescentes, de los Programas de Reinserción Educativa de la Región Metropolitana, oferta que es parte del circuito del Programa 24 horas. Este Programa tiene como objetivo general, favorecer las condiciones para la reinserción educativa de niños, niñas y adolescentes que se encuentran fuera del sistema escolar, atendidos por los Proyectos de Intervención Especializados (PIE) que forman parte del Programa 24 Horas; por lo tanto, su sujeto de atención son niños, niñas y adolescentes menores de 18 años derivados por los PIE, implementados en el marco del Programa 24 Horas, en las comunas dónde éste se ejecuta desde SENAME.
La cobertura de los 8 Proyectos de Reinserción Educativa que se ejecutan en la Región Metropolitana es de 365 niños, niñas y adolescentes.
La ejecución de los Proyectos de Reinserción Educativa es desarrollada por organismos colaboradores acreditados de SENAME que tienen experiencia en trabajo con niños, niñas y/o adolescentes que presentan débil adhesión al sistema escolar o que efectivamente lo han abandonado. Estos proyectos deben ajustarse a los criterios de vías de ingreso, en cuanto se contempla una coordinación con los Proyectos PIE implementados en la comuna como parte del Programa. Dentro de los criterios de ingreso al proyecto, se debe considerar a niños, niñas y adolescentes que se encuentren, a la fecha de ingreso al programa, con
más de un año fuera del sistema escolar2, o bien que se encuentran con menos de un año
fuera del sistema escolar, pero con al menos un año de rezago escolar.
Un enfoque transversal a considerar en la intervención de estos programas es la participación de la niñez y adolescencia, que constituye uno de los 4 pilares de la Convención de los Derechos del Niño/a, que consagra en sus artículos 12, 13, 14, 15 y 17 el derecho que tienen los niños, niñas y adolescentes a expresar su opinión en aquellos temas que les afectan y que al Estado le corresponde garantizar los espacios donde puedan expresar su opinión. En este sentido, la Observación Nº12 del Comité de los Derechos del Niño ha sido fundamental para operacionalizar el artículo 12 de la Convención,
interpretándolo como participación3. El derecho a la participación produce un cambio
2 De acuerdo a la normativa del Ministerio de Educación -Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de
Estudios-, los niños, niñas y adolescentes inscritos el mismo año en el sistema de educación formal, no tendrán acceso a nivelación de estudios.
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“El concepto de participación pone de relieve que incluir a los niños no debe ser solamente un acto momentáneo, sino el punto de partida para un intenso intercambio de pareceres entre niños y adultos sobre la elaboración de
5 paradigmático: “El principio/derecho a la participación implica la deconstrucción de las concepciones tradicionales de la infancia, del niño sin voz y del adulto como único intérprete de sus necesidades, para hacer lugar a las voces de los niños y las niñas como expresión
válida de sus intereses y opiniones”4. En este sentido, la construcción de ciudadanía de los
niños y niñas representa un profundo desafío tanto para ellos/as como para los adultos y, en definitiva, para la sociedad en su conjunto.
Por su parte, el Instituto Interamericano del Niño, la Niña y el Adolescente, Organismo Especializado de la OEA (IIN, 2010, pág. 14-20), plantea ciertas consideraciones respecto de la participación y a continuación se señalan las que parecen como orientadoras para el
trabajo del Programa de Reinserción Educativa5:
La Participación como un eje del paradigma niño, niña como sujeto de derecho
Los diversos artículos contenidos en la Convención que aluden al derecho a la participación “desmiente la concepción tradicional de la niñez como estado de incompletitud o deficiencia para instalar una nueva perspectiva en que el niño es un ser pensante, capaz de formarse juicios, de tener ideas propias en función del grado de desarrollo alcanzado (principio de autonomía progresiva). En suma: se abre a la consideración de un niño persona”.
La Participación como necesidad para el pleno desarrollo psicosocial
El supuesto a la base es que las personas son seres sociales y que, por tanto, la participación es una necesidad humana y una condición para su desarrollo pleno. “Aspectos centrales del desarrollo personal, como la autoestima, la posibilidad de mantener conductas autónomas, el respeto y la consideración hacia los otros se ven fortalecidos y alimentados con las experiencias participativas que el niño o niña tenga oportunidad de vivir durante su desarrollo”.
La participación permite vivenciar de manera muy concreta a los niños, niñas y adolescentes el ser sujetos de derechos. Además, les permite desarrollar ciertas habilidades sociales que facilitan su vinculación con el entorno, con los adultos y con los pares, así como también fortalecen su autoestima.
Es así como, esta iniciativa tiene como objetivo potenciar la participación de niños, niñas y adolescentes de los Programas de Reinserción Educativa de la Región Metropolitana, a través de la capacitación de los profesores/as de dichos programas en una herramienta concreta como son las técnicas gráficas de ilustración, que permitan vehiculizar la opinión de los niños, niñas y adolescentes.
En este caso, se espera trabajar en metodología de taller, en una capacitación presencial y práctica a los/as profesores/as, para lo cual se deberán realizar 2 talleres con niños, niñas y adolescentes de los Programas de Reinserción Educativa. El tema a trabajar deberá ser el rescate de su opinión sobre el entorno comunitario donde viven. Esto, poniendo énfasis en el proceso de resignificación de la vida y el entorno, es decir, respecto de cómo sueñan su entorno, su barrio, siendo protagonistas de generar propuestas y nuevas miradas sobre el espacio comunitario y quienes lo componen. Se estima necesario, entonces, apoyar procesos
políticas, programas y medidas en todos los contextos pertinentes de la vida de los niños”. Observación Nº12, CDN, 2009.
4 IIN, 2010:“La participación de niños, niñas y adolescentes en Las Américas”. 5 Orientaciones Técnicas Programas de Reinserción Educativa, 2015.
6 de pertenencia con el lugar dónde se vive, desde los sueños que los propios niños tienen, y de este modo, dar nuevos significados y sentidos a sus historias de relación con el entorno, que pudieran ser dolorosas en sus vidas.
En este sentido, la metodología de taller proporciona un ambiente seguro, lo que posibilita la exploración tanto del entorno como del ámbito personal, permitiendo la expresión, contención y resolución de emociones conflictivas. Esto se genera a través de la producción de imágenes y objetos artísticos que permitirán ayudar a restablecer la capacidad natural del individuo para relacionarse consigo mismo y con el mundo que le rodea de forma positiva.
En este marco, se espera generar condiciones para favorecer la promoción de los derechos, la prevención de las vulneraciones y la creación de espacios de participación, donde los niños y niñas, sean sus principales protagonistas, en el entendido de que estos espacios facilitan el ejercicio del derecho a la participación y potencia contextos protectores para ellos. Específicamente, un espacio “taller”, en el cual profesores/as, junto a niños, niñas y adolescentes, puedan trabajar, a través de diferentes técnicas gráficas, que le provean de un lenguaje diferente, la ilustración, para potenciar una mirada positiva del entorno, de curiosidad, interés por el mundo, y por lo que sucede en éste, permitiendo explorar y descubrir nuevas cosas.
Se espera que el profesor/a pueda aplicar este recurso y práctica en la totalidad de Programas de Reinserción Educativa del Programa 24 horas de la Región Metropolitana, en la convicción de que este tipo de prácticas favorece la activación de los procesos creativos, que permite pensar en nuevas formas de hacer las cosas y utilizar los aprendizajes obtenidos en otras áreas de la vida del adolescente.
Por otra parte, considera el desarrollo de las potencialidades y habilidades de cada niño/a, adolescente, permite fortalecer y potenciar la expresión de sentimientos, favorece la comunicación y relaciones interpersonales positivas. A través de la expresión artística es posible llegar a dominar nuevas habilidades, materias o conocimientos, permitiendo la visualización y reconocimiento de fortalezas presentes en ellos mismos.
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II. REQUISITOS GENERALES PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE CAPACITACIÓN
A continuación, se presentan los objetivos mínimos exigidos para el desarrollo de la capacitación. Por lo tanto, el oferente tendrá la facultad de complementarlos y/o enriquecerlos, con el fin de asegurar el mejor resultado de la capacitación a ejecutar.
1. Objetivo General
Potenciar la participación de niños, niñas y adolescentes de los Programas de Reinserción Educativa de la Región Metropolitana, a través de la capacitación de los profesores/as de dichos programas en una herramienta concreta como son las técnicas gráficas de ilustración, que permitan vehiculizar la opinión de los niños, niñas y adolescentes
2. Objetivos Específicos
Habilitar a educadores/as con herramientas gráficas y artísticas que permitan potenciar los procesos pedagógicos y reparatorios que se ejecutan en los Proyectos de Reinserción Educativa
Promover la reflexión y expresión de niños, niñas y adolescentes respecto del entorno que habitan.
Potenciar la resignificación del entorno de los niños, niñas y adolescentes, promoviendo la generación de una mirada renovada, positiva y motivadora o valoradora en sus biografías.
3. Participantes
a) 6 Profesores/as o educadores/as de Proyectos de Reinserción Educativa de la Región Metropolitana.
b) 30 Niños, niñas o adolescentes, entre 12 y 17 años, participantes de Proyectos de Reinserción Educativa de la Región Metropolitana.
Los criterios de selección serán establecidos por el equipo capacitador, en conjunto con el equipo contraparte del Programa 24 Horas.
4. Metodología de Trabajo
El trabajo con los profesores/as, potencia e instala una metodología (taller de ilustración), que habilita con nuevas herramientas y técnicas de trabajo, que potencian los procesos pedagógicos. Lo que se pretende es instalar una metodología que complemente el trabajo educativo que se realiza, generando un clima que permita la apertura y la expresión en otros contextos de cada uno de los niños y niñas y adolescentes participantes.
Como estrategia transversal de trabajo, se propone la participación, puesto que se parte de la base, que la participación de los niños, niñas y adolescentes, de acuerdo a su autonomía progresiva, contribuyen al desarrollo de una cultura democrática que se encuentra en
8 coherencia con el enfoque de derechos. El rol del equipo (capacitadores y profesores) será entonces, desarrollar o promover condiciones para fomentar la participación (opinión, proyección, sueños) y el protagonismo de niños, niñas y adolescentes.
Es importante considerar que se espera que los profesionales participantes de la capacitación orienten el trabajo de capacitadores/as, contengan emocionalmente a niños, niñas y adolescentes en caso necesario y faciliten cualquier apoyo que se requiera para el mejor desarrollo del proyecto. Podrá participar, en algunas sesiones, representantes del equipo del Programa 24 Horas de SENAME, para orientar el trabajo que se desarrolla, que permita asegurar la buena ejecución de la capacitación.
Deberá realizarse por parte de los capacitadores/as, sesión a sesión, un proceso de evaluación de los talleres, de acuerdo a los objetivos propuestos para la sesión por el equipo capacitador, e ir reportando de manera periódica el desarrollo de las sesiones. Además, se propone ir analizando en conjunto con las personas participantes, profesores/as, niños, niñas y adolescentes, el desempeño del cronograma, sus principales resultados, obstáculos y desafíos para las siguientes sesiones; lo cual se deberá traducir en el informe final del proyecto.
Producto 1: Dos talleres que deben realizarse de forma paralela, para facilitar el acceso de participantes de los Proyectos de Reinserción Educativa. Cada Taller debe tener como mínimo 6 sesiones, de tres horas de duración. En los talleres se deben trabajar los objetivos planteados en el marco de la enseñanza de técnicas gráficas que permitan a los/as profesores/as obtener herramientas que faciliten a niños, niñas y adolescentes expresar sus opiniones respecto del entorno que viven (sueños de sus barrios). El oferente deberá ser capaz de proponer una metodología innovadora que involucre a profesores/as, niños, niñas y adolescentes participantes, que permita el logro de los objetivos aquí referidos.
Producto 2: Sistematización de los trabajos gráficos realizados por niños, niñas y adolescentes y entrevistas a los/as participantes, que se constituya en material de características estandarizadas para la posterior publicación por parte de SENAME.
Producto 3: Se espera la entrega de un registro fotográfico digital de cada una de las actividades realizadas, incluyendo la muestra final. De este modo, el organismo ejecutor debe entregar como producto, un CD que contenga:
Fotografía de cada una de las actividades desarrolladas, en cada una de las
comunas, propuestas en la carta Gantt, que refleje la actividad y sus participantes.
Carpetas que se diferencien a través de: fecha, comuna, actividad, nº de
participantes.
La calidad y resolución de imagen debe ser de de 22 a 15MB a 72 DPI, fotografías
tomadas con gran angular, que permita su posterior utilización en la publicación.
Entrega en formato JPG
Producto 4: Video Documental que muestre el proceso llevado a cabo, que tenga como protagonistas a los niños, niñas y adolescentes participantes.
Esto implica la grabación de las actividades más significativas del taller, es decir:
El inicio
Los primeros días
Los avances generales
9 De todo ese material grabado se deberá entregar un video editado de 15 minutos aproximadamente. Además se solicitará entregar todo el material grabado, para poder editarse en el Sename.
La grabación debe ser hecha en Alta Definición 1080p o 1080i, en las posibles siguientes velocidades: 24p, 29,97p o 59,97p
Para la grabación se debe contar como mínimo con un especialista en el área audiovisual, es decir Comunicador Audiovisual o símil que cuente con experiencia en la realización de videos documentales. Además de equipamiento profesional para la correcta grabación, es decir: Cámara CCD o CMOS de Alta Resolución, Kit de Audio e Iluminación.
La post-producción deberá contar con gráficas, efectos, títulos, musicalización libre de derechos y mezcla.
La entrega del material editado debe ser entregado en :
5 copias en DVD Reproducibles.
5 copias en DVD con video comprimido en formato MPEG-4, WMV y MOV en
resolución de 1080, para poder ser usado en presentaciones y subir a la página web. Todo el material original de cámara deberá ser entregado en formato digital a la Unidad de Comunicaciones del Servicio Nacional de Menores.
Producto 5: Muestra final que incluye exhibición del video documental y del trabajo realizado por los niños, niñas y adolescentes.
Producto 6: Certificación de los/as profesores/as y educadores/as participantes.
Producto 7: Informe Final, que debe mostrar tanto el proceso desarrollado: dificultades, obstáculos, facilitadores, aprendizajes, evaluaciones de los talleres, así como los resultados de la intervención. Se entenderá por cumplida la entrega del Informe Final cuando éste sea aprobado por la Jefatura del Departamento de Protección y Restitución de Derechos.
En este mismo sentido, en las actividades realizadas se debe asegurar que en el registro fotográfico y audiovisual se considere la presencia de material gráfico relativo al Programa, tales como pendones de Sename y/o del Programa 24 horas. Del mismo modo, el logo institucional del Servicio y del Programa debe aparecer en todos los materiales generados en el contexto de la ejecución de este proyecto: material impreso, registros de asistencia, presentaciones y otros.
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Fases de la capacitación Actividades generales
Fase 1.
Preparación de la capacitación
Reuniones Técnicas con contraparte
del Departamento de Protección y Restitución de Derechos (Deprode)
Revisión y adecuación del Plan de
Trabajo de Capacitación
Preparación de material técnico
Inscripción de Participantes
Fase 2.
Realización de talleres
2 talleres, con la participación de 6
profesores/as o educadores/as y 15 NNA cada uno, realizados de forma paralela, de 6 sesiones cada uno, de tres horas de duración.
Fase 3.
Registro Fotográfico y Video
Elaboración y entrega de CD con
fotografía de cada una de las actividades desarrolladas, en cada una de las comunas participantes. La calidad y resolución de imagen debe ser de de 22 a 15MB a 72 DPI,
fotografías tomadas con gran
angular, que permita su posterior utilización en la publicación. Entrega en formato JPG
Video
Fase 4.
Muestra y Certificación
Realización de una muestra del
trabajo realizado, que contemple la exhibición del video documental, así como del material realizado por los niños, niñas y adolescentes.
Certificación de participantes
Fase 5. Informe Final
Elaboración y entrega a la Dirección
Nacional de informe final sobre el trabajo realizado.
III. CONDICIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA CAPACITACIÓN.
1. Plazos estimados:
El tiempo estimado para llevar a cabo el proceso de capacitación es de 2 meses y 11 días, entre octubre y Diciembre de 2015, considerando en este periodo la etapa de preparación, ejecución y cierre del proceso de capacitación.
2. Desarrollo de las jornadas de capacitación:
a. El detalle del programa del curso (en cuanto al orden de presentación de los contenidos, objetivos de cada sesión, actividades, fechas, horarios, espacio físico),
11 deberá revisarse una vez adjudicado y ajustarse a los acuerdos finales establecidos con la respectiva contraparte en el Departamento de Protección y Restitución de Derechos del Sename.
b. Plan de Trabajo: el colaborador deberá proponer las actividades suficientes y pertinentes para lograr los objetivos de la capacitación exigidas en las presentes bases. De esta manera, cada objetivo, debe contar con un conjunto de actividades. Debe adjuntarse una Carta Gantt con todas las actividades previstas. Este plan y su cronograma se afinarán en reuniones de trabajo posteriores a la adjudicación y la firma del convenio, en conjunto con la contraparte técnica.
c. Una vez realizada la totalidad de de la capacitación, la entidad capacitadora deberá realizar un Informe Final de su ejecución, que debe incluir listados de asistencia y registro fotográfico del proceso.
3. Consentimiento Informado:
Cada niño, niña y adolescente participante del taller debe contar con un consentimiento informado firmado por él/ella y sus padres o adultos responsables. El consentimiento debe explicitar el objetivo del taller, la metodología a ser utilizada, el número de sesiones y el lugar donde se realizarán. Del mismo modo debe considerar la autorización para que el niño, niña y adolescente sea acompañado por el/la educador/a del Programa de Reinserción Educativa que participará de la capacitación. Del mismo modo, debe autorizar su aparición pública a través de registro fotográfico y audiovisual del proceso, el que será presentado públicamente tanto en la muestra final del proceso, como en una futura publicación.
4. Relación con el equipo capacitador:
La Contraparte Técnica de Sename citará a reuniones periódicas con el fin de monitorear la realización de la capacitación. En estas reuniones también se aclararán las dudas que surjan durante el proceso y se establecerán acuerdos, tanto técnicos como operativos. Asimismo, en estas instancias se definirán diversos aspectos referidos al desarrollo de la capacitación, principalmente aquellos relativos a los aspectos más cualitativos, por tratarse de una capacitación que implica a proyectos donde se puede tomar conocimiento de las situaciones de los niños y niñas que han sido víctimas de graves vulneraciones de derecho.
5. Asistencia:
Se deberá registrar la asistencia a cada taller, con listados separados para profesores/as e integrantes de los equipos PDE por una parte, y niños, niñas y adolescentes por otra. Estos listados se deben anexar al Informe Final.
6. La entidad capacitadora deberá contar a lo menos, con los siguientes requisitos:
Ser colaborador acreditado de Sename
12 A fin de alcanzar el logro de los objetivos propuestos y de garantizar los resultados, se hace necesario contar con las siguientes especialidades en el equipo:
a) Un responsable de la ejecución técnica y administrativa del proyecto, con experiencia, de a los menos 5 años, en proyectos y/o generación de proyectos en educación, diseño y/o gráfica y/o programas sociales.
b) Al menos cuatro profesionales de las artes gráficas (diseñadores, artistas, ilustradores) y educación con al menos 2 años de experiencia demostrable en materias artísticas y experiencia en trabajo con adolescentes y/o población de contextos vulnerables. De éstos, a lo menos uno deberá estar ligado al ámbito educativo.
8. Contraparte Técnica de Sename:
La contraparte estará formalmente localizada en el Departamento de Protección y Restitución de Derechos del Servicio Nacional de Menores y tendrá atribuciones para monitorear el proceso de ejecución del proyecto cuando lo estime conveniente, labor que se realizará en coordinación con la institución ejecutora.
Para el monitoreo del proyecto y de los productos esperados, se realizarán periódicamente reuniones técnicas y de coordinación entre el equipo ejecutor con el equipo profesional del Departamento de Protección y Restitución de Derechos del SENAME.
Además, SENAME se compromete a entregar los siguientes aportes:
Insumos necesarios para iniciar el proyecto, a saber, orientaciones y/o bases técnicas de los Programas de Reinserción Educativa, normativas, entre otros.
Facilitar el contacto y coordinación permanente entre equipo del Programa 24 Horas y los proyectos que participen de la iniciativa.
Entregar información respecto de los proyectos involucrados y los participantes, que le permita al oferente ajustar el diseño presentado y ejecutar el proyecto.
IV. PRESUPUESTO:
El proponente, deberá diseñar y presentar un presupuesto que desagregue los dos ítems aquí considerados. Si se estima pertinente, durante el proceso podrán realizarse modificaciones al presupuesto, intra o inter ítem, lo que tendrá que ser aprobado por la contraparte técnica y financiera de SENAME.
La propuesta debe presentar un cuadro financiero con asignación de recursos por ítemes generales, por un monto total máximo de $28.900.000, distribuidos de acuerdo a los requerimientos establecidos en las presentes bases. Para ello, se deberá considerar a lo menos, los aspectos que a continuación se indican:
1. Honorarios: El costo estimado debe incluir el diseño, ejecución y evaluación de los
módulos de capacitación.
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Arriendo de local. Éste debe considerar un número de salas suficiente para los
distintos grupos de trabajo que se conformen. En la selección del lugar donde se desarrolle la capacitación se deberá considerar además que sea fácilmente accesible para los/as participantes.
Material de apoyo. Se deberá considerar los distintos materiales necesarios paraser utilizados en el taller.
3. Gastos administrativos diversos:
El proponente deberá presentar un cuadro presupuestario con los ítems generales, en el que se indiquen los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades. Lo que no obsta para que, en el proceso de ejecución del proyecto, se puedan producir modificaciones justificadas entre estos ítems, con la previa aprobación de la contraparte técnica de Sename.
Es importante tomar en cuenta lo siguiente:
El representante legal de la institución no puede ser parte del equipo capacitador
Se debe generar una cuenta corriente única para el traspaso de los recursos
No se podrá considerar la compra de computadores o insumos de infraestructura.
