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3, 4 Y 5 AÑOS CEIP CLARA CAMPOAMOR

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Academic year: 2021

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3, 4 Y 5 AÑOS

CEIP CLARA CAMPOAMOR

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1. JUSTIFICACIÓN

La psicomotricidad juega un papel muy importante en la etapa de infantil, ya que a través de ella, el niño/a va a conocer y controlar su cuerpo y va a ser uno de los primeros referentes para reconocerse como persona.

El niño/a construye su identidad mediante el reconocimiento de la propia individualidad frente a los demás y frente al mundo.

Con el desarrollo de estas sesiones ayudaremos a los niños/as a conocer global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, así como a identificar las sensaciones que experimentan y disfrutar con ellas.

Así mismo el desarrollo psicomotor permitirá al niño/a una actuación cada vez más autónoma en los espacios y con los objetos, lo que ampliará su conocimiento sobre el medio físico y social.

CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA PROGRAMACIÓN.

Esta programación está dirigida al segundo ciclo de educación infantil, por lo que en ella se detallan objetivos, contenidos, actividades e indicadores de evaluación para niños/as de 3, 4 y 5 años.

El centro “Clara Campoamor” es un centro público de Ed. Infantil y Primaria ubicado en la localidad de San Martín de la Vega. Cuenta con 5 unidades de E.I. (dos aulas de 3 años; un aula de 4 años; y otras dos aulas de 5 años). Ambas etapas, E.I y E.P, conviven en un edificio, junto con otras instalaciones como la sala de informática, música, los despachos del equipo directivo y conserjería, entre otros. Además, dispone de sala de psicomotricidad, por lo que las sesiones se realizan en ella.

2. OBJETIVOS

Los objetivos planificados en esta programación de psicomotricidad parten y concretan aquellos que se establecen en la normativa, es decir, en el Decreto 17/2008, de 26 de marzo para nuestra comunidad autónoma.

Así mismo, también tienen en cuenta aquellos objetivos priorizados en los diferentes documentos del centro (la programación general anual, el proyecto educativo y la propuesta pedagógica).

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Los objetivos que pretendemos para el desarrollo de la psicomotricidad, son los siguientes:

1. Conocer su cuerpo globalmente identificando algunos de sus segmentos y elementos y algunas características diferenciales: que el niño conozca su cuerpo es fundamental para su desarrollo y madurez personal.

2. Descubrir progresivamente las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar sentimientos y emociones: a través del cuerpo el niño debe manifestar sus propios sentimientos y emociones utilizando el cuerpo como instrumento de dramatización.

3. Conocer las posibilidades y límites de su cuerpo y algunas características diferenciales con respecto al de los demás, aceptándolas y adquiriendo progresivamente una imagen positiva de si mismo: el niño debe tener siempre una autoestima alta de si mismo para ir formándose como persona.

4. Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación y utilización de objetos y la forma de representación gráfica: para la escritura se necesitan unas habilidades muy específicas y precisas que el niño debe ir adquiriendo progresivamente con la ayuda de actividad motrices de carácter fino.

5. Adquirir progresivamente nociones de orientación espacial: el niño debe saber orientarse con respecto a las nociones básicas espaciales para la conquista progresiva del medio que le rodea.

6. Trabajar la música a través de nuestro propio cuerpo: utilizaremos el cuerpo como medio de expresión.

7. Descubrir las posibilidades motrices y dinámicas y utilizarlas coordinadamente: que el niño conozca su cuerpo y que lo utilice de forma adecuada a cada situación.

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3. CONTENIDOS

Los contenidos a trabajar en las sesiones de psicomotricidad serán los siguientes:

 Movimientos y posturas del cuerpo.

 El cuerpo humano: características diferenciales del cuerpo.

 Los sentidos y sus funciones: sensaciones y percepciones-

 Contrastes posturales.

 Algunas características diferenciales del cuerpo.

 Configuración del esquema corporal.

 Control y ajuste corporal.

 Respiración.

 Relajación.

 Equilibrio.

 Desplazamientos.

 Ritmo.

 Nociones temporales y espaciales.

 Coordinación general.

 Propiedades sonoras del cuerpo.

 Lateralidad.

 Juego simbólico y juego reglado. Comprensión y aceptación de reglas para jugar.

 Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.

4. METODOLOGÍA

Para el diseño de esta programación y su posterior desarrollo en el aula de Psicomotricidad es necesario apoyarse en una metodología coherente con el modelo

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curricular del actual sistema educativo: el constructivismo.

Se partirá de los principios metodológicos explícitos en el curriculum de la etapa de infantil y que son los siguientes:

 Sentido y significatividad del aprendizaje: se propondrán actividades significativas para el niño, respetando su nivel inicial para estimularle y ayudarle a avanzar. Así mismo se respetará el ritmo individual de cada niño/a y su estilo de aprendizaje.

 La globalización de las situaciones de enseñanza – aprendizaje: se propondrán actividades que globalicen las tres áreas y que incluyan los diferentes tipos de contenidos.

 Importancia de las actividades, las experiencias y los procedimientos: se realizarán actividades que fomenten la exploración y observación activa del niño, el uso de sus sentidos, el contacto físico con otros niños y la comunicación con niños y adultos. La secuenciación de actividades seguirá el principio de gradación (primero lo más fácil y después lo más dificultoso), retirando la ayuda poco a poco.

 La importancia del juego: se propondrán juegos donde tengan cabida las actividades motrices más frecuentes junto a otras menos habituales. En los juegos colectivos se irán introduciendo pautas y normas para que el niño/a ajuste su acción y controle sus impulsos, aprendiendo a interaccionar con su grupo de iguales, evitando la excesiva temeridad y controlando los riesgos.

 Los aspectos relacionales y afectivos: la creación de un clima de seguridad. El profesor favorecerá la elaboración de la identidad de cada niño/a y la valoración de sus capacidades motrices, creando un contexto de respeto y valoración por la individualidad de cada uno, favoreciendo actitudes contrarias a la discriminación y estereotipos de cualquier género.

 La organización del espacio, los materiales y el tiempo: se cuidarán los espacios tanto interiores como exteriores para dar seguridad a los niños. Los materiales serán variados, adecuados y abundantes. Los tiempos se ajustarán a las necesidades de cada grupo.

 Evaluación: se realizará una evaluación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje durante la realización de las sesiones de psicomotricidad a lo largo de todo el curso.

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El método concreto que se va a utilizar para el desarrollo de las sesiones de psicomotricidad será el siguiente:

- Sesiones de una hora de duración (una a la semana) - Las sesiones estarán secuenciadas de la siguiente manera:

a) Recogida de los niños/as en el aula: el responsable del día será el primero. Haremos una fila y de forma ordenada y en silencio nos vamos a la sala de psicomotricidad.

b) Asamblea: presentación de materiales y actividades. Según van entrando los niños se sientan en un círculo amarillo que está dibujado en el suelo. A este punto de encuentro volverán cada vez que se acabe una actividad. Recordamos las normas, presentamos los materiales y el desarrollo de las actividades.

c) Desarrollo de las propuestas o actividades: de forma libre o dirigida con diferentes tipos de agrupamiento (todo el grupo, pequeño grupo, parejas, individual,…).

d) Recogida del material: participarán todos los niños con la supervisión del responsable del día.

e) Relajación: nos tumbaremos y cerraremos los ojos con música suave para relajarnos.

f) Asamblea final: se realizarán diálogos sobre la sesión realizada (impresiones, dificultades, emociones sentidas, conflictos surgidos, etc.).

g) Acompañamiento de los niños/as al aula: se hará una fila en orden y en silencio y volveremos al aula.

5. ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL:

El colegio cuenta con un aula destinada a los ejercicios motrices, con materiales específicos: cuerdas, pelotas,… Se podrán realizar actividades también al aire libre en el patio de la escuela.

La sala de psicomotricidad debe ser:

 Un lugar cálido a temperatura ambiente.

 Un ambiente acogedor, que incite al movimiento y al juego.

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 Bien iluminado pero debe tener la posibilidad de aumentar o disminuir la intensidad de la luz.

 Confortable.

 Grande y con espacio para el movimiento de los niños/as

6. RECURSOS MATERIALES

Los recursos materiales que existen en el aula de psicomotricidad son los siguientes: - Varios bancos suecos.

- Pelotas. - Colchonetas. - Aros.

- Zancos.

- Reproductor de sonido: radiocasete CD. - Pizarra digital y ordenador.

- Ladrillos para encajar. - Piezas para hacer circuitos. - Cuerdas.

- Pelotas de gran tamaño y más pequeñas. - Picas.

- Corre pasillos, triciclos, bicicletas pequeñas,… - Etc.

Existen otros materiales que no son específicos de psicomotricidad pero que se podrán utilizar puntualmente, como son:

- Papeles de revistas y periódicos. - Rollos de papel higiénico.

- Papeles de colores: de seda, de celofán, continuo, etc. - Telas de colores.

- Globos.

- Botellas de plásticos. - Cinta adhesiva de colores. - Cartulinas de colores. - Pinturas de cara. - Etc.

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7. EVALUACIÓN

Se realizará una evaluación en dos aspectos: - Proceso de enseñanza

- Proceso de aprendizaje.

En el proceso de enseñanza se evaluará la propia programación y la actuación docente.

En el proceso de aprendizaje se evaluará el desarrollo de capacidades en los niños/as.

La evaluación será global, formativa y continua.

La técnica principal será la observación directa y sistemática. La información recogida a través de esta técnica quedará reflejada en el siguiente instrumento de evaluación: un anecdotario.

Se diseñarán objetivos didácticos y actividades que lleven implícito el grado de aprendizaje que se espera que los niños y niñas alcancen.

Se establecerán indicadores de evaluación, para comprobar de forma individual, si el niño o la niña muestra las conductas que se esperan como manifestación de la consecución de las capacidades.

La información recogida y analizada se intercambiará con los profesores tutores de cada aula, de forma continua a lo largo del curso, a través de las reuniones con los niveles, y en las sesiones de evaluación al finalizar el trimestre (diciembre – marzo – junio).

Los indicadores de evaluación generales para este curso serán los siguientes:

Primer trimestre:

- Conoce su cuerpo de forma vivenciada a través del movimiento y de la exploración sensorial de diferentes materiales.

Segundo trimestre:

- Descubre y aumenta las posibilidades expresivas y comunicativas de su cuerpo.

Tercer trimestre:

Referencias

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