3, 4 Y 5 AÑOS
CEIP CLARA CAMPOAMOR
1. JUSTIFICACIÓN
La psicomotricidad juega un papel muy importante en la etapa de infantil, ya que a través de ella, el niño/a va a conocer y controlar su cuerpo y va a ser uno de los primeros referentes para reconocerse como persona.
El niño/a construye su identidad mediante el reconocimiento de la propia individualidad frente a los demás y frente al mundo.
Con el desarrollo de estas sesiones ayudaremos a los niños/as a conocer global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, así como a identificar las sensaciones que experimentan y disfrutar con ellas.
Así mismo el desarrollo psicomotor permitirá al niño/a una actuación cada vez más autónoma en los espacios y con los objetos, lo que ampliará su conocimiento sobre el medio físico y social.
CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA PROGRAMACIÓN.
Esta programación está dirigida al segundo ciclo de educación infantil, por lo que en ella se detallan objetivos, contenidos, actividades e indicadores de evaluación para niños/as de 3, 4 y 5 años.
El centro “Clara Campoamor” es un centro público de Ed. Infantil y Primaria ubicado en la localidad de San Martín de la Vega. Cuenta con 5 unidades de E.I. (dos aulas de 3 años; un aula de 4 años; y otras dos aulas de 5 años). Ambas etapas, E.I y E.P, conviven en un edificio, junto con otras instalaciones como la sala de informática, música, los despachos del equipo directivo y conserjería, entre otros. Además, dispone de sala de psicomotricidad, por lo que las sesiones se realizan en ella.
2. OBJETIVOS
Los objetivos planificados en esta programación de psicomotricidad parten y concretan aquellos que se establecen en la normativa, es decir, en el Decreto 17/2008, de 26 de marzo para nuestra comunidad autónoma.
Así mismo, también tienen en cuenta aquellos objetivos priorizados en los diferentes documentos del centro (la programación general anual, el proyecto educativo y la propuesta pedagógica).
Los objetivos que pretendemos para el desarrollo de la psicomotricidad, son los siguientes:
1. Conocer su cuerpo globalmente identificando algunos de sus segmentos y elementos y algunas características diferenciales: que el niño conozca su cuerpo es fundamental para su desarrollo y madurez personal.
2. Descubrir progresivamente las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar sentimientos y emociones: a través del cuerpo el niño debe manifestar sus propios sentimientos y emociones utilizando el cuerpo como instrumento de dramatización.
3. Conocer las posibilidades y límites de su cuerpo y algunas características diferenciales con respecto al de los demás, aceptándolas y adquiriendo progresivamente una imagen positiva de si mismo: el niño debe tener siempre una autoestima alta de si mismo para ir formándose como persona.
4. Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación y utilización de objetos y la forma de representación gráfica: para la escritura se necesitan unas habilidades muy específicas y precisas que el niño debe ir adquiriendo progresivamente con la ayuda de actividad motrices de carácter fino.
5. Adquirir progresivamente nociones de orientación espacial: el niño debe saber orientarse con respecto a las nociones básicas espaciales para la conquista progresiva del medio que le rodea.
6. Trabajar la música a través de nuestro propio cuerpo: utilizaremos el cuerpo como medio de expresión.
7. Descubrir las posibilidades motrices y dinámicas y utilizarlas coordinadamente: que el niño conozca su cuerpo y que lo utilice de forma adecuada a cada situación.
3. CONTENIDOS
Los contenidos a trabajar en las sesiones de psicomotricidad serán los siguientes:
Movimientos y posturas del cuerpo.
El cuerpo humano: características diferenciales del cuerpo.
Los sentidos y sus funciones: sensaciones y percepciones-
Contrastes posturales.
Algunas características diferenciales del cuerpo.
Configuración del esquema corporal.
Control y ajuste corporal.
Respiración.
Relajación.
Equilibrio.
Desplazamientos.
Ritmo.
Nociones temporales y espaciales.
Coordinación general.
Propiedades sonoras del cuerpo.
Lateralidad.
Juego simbólico y juego reglado. Comprensión y aceptación de reglas para jugar.
Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.
4. METODOLOGÍA
Para el diseño de esta programación y su posterior desarrollo en el aula de Psicomotricidad es necesario apoyarse en una metodología coherente con el modelo
curricular del actual sistema educativo: el constructivismo.
Se partirá de los principios metodológicos explícitos en el curriculum de la etapa de infantil y que son los siguientes:
Sentido y significatividad del aprendizaje: se propondrán actividades significativas para el niño, respetando su nivel inicial para estimularle y ayudarle a avanzar. Así mismo se respetará el ritmo individual de cada niño/a y su estilo de aprendizaje.
La globalización de las situaciones de enseñanza – aprendizaje: se propondrán actividades que globalicen las tres áreas y que incluyan los diferentes tipos de contenidos.
Importancia de las actividades, las experiencias y los procedimientos: se realizarán actividades que fomenten la exploración y observación activa del niño, el uso de sus sentidos, el contacto físico con otros niños y la comunicación con niños y adultos. La secuenciación de actividades seguirá el principio de gradación (primero lo más fácil y después lo más dificultoso), retirando la ayuda poco a poco.
La importancia del juego: se propondrán juegos donde tengan cabida las actividades motrices más frecuentes junto a otras menos habituales. En los juegos colectivos se irán introduciendo pautas y normas para que el niño/a ajuste su acción y controle sus impulsos, aprendiendo a interaccionar con su grupo de iguales, evitando la excesiva temeridad y controlando los riesgos.
Los aspectos relacionales y afectivos: la creación de un clima de seguridad. El profesor favorecerá la elaboración de la identidad de cada niño/a y la valoración de sus capacidades motrices, creando un contexto de respeto y valoración por la individualidad de cada uno, favoreciendo actitudes contrarias a la discriminación y estereotipos de cualquier género.
La organización del espacio, los materiales y el tiempo: se cuidarán los espacios tanto interiores como exteriores para dar seguridad a los niños. Los materiales serán variados, adecuados y abundantes. Los tiempos se ajustarán a las necesidades de cada grupo.
Evaluación: se realizará una evaluación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje durante la realización de las sesiones de psicomotricidad a lo largo de todo el curso.
El método concreto que se va a utilizar para el desarrollo de las sesiones de psicomotricidad será el siguiente:
- Sesiones de una hora de duración (una a la semana) - Las sesiones estarán secuenciadas de la siguiente manera:
a) Recogida de los niños/as en el aula: el responsable del día será el primero. Haremos una fila y de forma ordenada y en silencio nos vamos a la sala de psicomotricidad.
b) Asamblea: presentación de materiales y actividades. Según van entrando los niños se sientan en un círculo amarillo que está dibujado en el suelo. A este punto de encuentro volverán cada vez que se acabe una actividad. Recordamos las normas, presentamos los materiales y el desarrollo de las actividades.
c) Desarrollo de las propuestas o actividades: de forma libre o dirigida con diferentes tipos de agrupamiento (todo el grupo, pequeño grupo, parejas, individual,…).
d) Recogida del material: participarán todos los niños con la supervisión del responsable del día.
e) Relajación: nos tumbaremos y cerraremos los ojos con música suave para relajarnos.
f) Asamblea final: se realizarán diálogos sobre la sesión realizada (impresiones, dificultades, emociones sentidas, conflictos surgidos, etc.).
g) Acompañamiento de los niños/as al aula: se hará una fila en orden y en silencio y volveremos al aula.
5. ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL:
El colegio cuenta con un aula destinada a los ejercicios motrices, con materiales específicos: cuerdas, pelotas,… Se podrán realizar actividades también al aire libre en el patio de la escuela.
La sala de psicomotricidad debe ser:
Un lugar cálido a temperatura ambiente.
Un ambiente acogedor, que incite al movimiento y al juego.
Bien iluminado pero debe tener la posibilidad de aumentar o disminuir la intensidad de la luz.
Confortable.
Grande y con espacio para el movimiento de los niños/as
6. RECURSOS MATERIALES
Los recursos materiales que existen en el aula de psicomotricidad son los siguientes: - Varios bancos suecos.
- Pelotas. - Colchonetas. - Aros.
- Zancos.
- Reproductor de sonido: radiocasete CD. - Pizarra digital y ordenador.
- Ladrillos para encajar. - Piezas para hacer circuitos. - Cuerdas.
- Pelotas de gran tamaño y más pequeñas. - Picas.
- Corre pasillos, triciclos, bicicletas pequeñas,… - Etc.
Existen otros materiales que no son específicos de psicomotricidad pero que se podrán utilizar puntualmente, como son:
- Papeles de revistas y periódicos. - Rollos de papel higiénico.
- Papeles de colores: de seda, de celofán, continuo, etc. - Telas de colores.
- Globos.
- Botellas de plásticos. - Cinta adhesiva de colores. - Cartulinas de colores. - Pinturas de cara. - Etc.
7. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación en dos aspectos: - Proceso de enseñanza
- Proceso de aprendizaje.
En el proceso de enseñanza se evaluará la propia programación y la actuación docente.
En el proceso de aprendizaje se evaluará el desarrollo de capacidades en los niños/as.
La evaluación será global, formativa y continua.
La técnica principal será la observación directa y sistemática. La información recogida a través de esta técnica quedará reflejada en el siguiente instrumento de evaluación: un anecdotario.
Se diseñarán objetivos didácticos y actividades que lleven implícito el grado de aprendizaje que se espera que los niños y niñas alcancen.
Se establecerán indicadores de evaluación, para comprobar de forma individual, si el niño o la niña muestra las conductas que se esperan como manifestación de la consecución de las capacidades.
La información recogida y analizada se intercambiará con los profesores tutores de cada aula, de forma continua a lo largo del curso, a través de las reuniones con los niveles, y en las sesiones de evaluación al finalizar el trimestre (diciembre – marzo – junio).
Los indicadores de evaluación generales para este curso serán los siguientes:
Primer trimestre:
- Conoce su cuerpo de forma vivenciada a través del movimiento y de la exploración sensorial de diferentes materiales.
Segundo trimestre:
- Descubre y aumenta las posibilidades expresivas y comunicativas de su cuerpo.
Tercer trimestre: