RESUMEN. La presente investigación tuvo como objetivo valorar la factibilidad de un modelo

Dra. Zaida Ugueto

Universidad Pedagógica Experimental Libertador-

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.

Caracas-Venezuela

Teléfono: 0416- 2092940

zugueto2002@yahoo.com

Modelo Teórico-Práctico de Competencias Cognitivo- Tecnológicas en Educación a Distancia

RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo valorar la factibilidad de un m

odelo

teórico-práctico de

competencias

cognitivo-tecnológicas en

educación a distancia. Se desarrolló con docentes del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio adscritos a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (IMPM-UPEL). Para la selección de la población se desarrollaron cuatro escenarios. El primero, constituido por treinta docentes ordinarios seleccionados a partir de una jornada de investigación realizada en la sede central del IMPM. En el segundo, se aplicó una entrevista semiestructurada a cinco docentes de la sede central del IMPM-UPEL, con la finalidad de contrastar y validar los resultados. En el tercero, se desarrolló un foro-taller de elaboración de blog como estrategia pedagógica en EaD con docentes sin experiencia en la modalidad educativa a distancia. En el cuarto escenario, se realizó el análisis, procesamiento e interpretación de la información suministrada por los informantes con el programa estadístico ATLAS/ti. El diseño de esta investigación se presentó bajo un carácter emergente abordado desde el enfoque fenomenológico hermenéutico y la metódica de la investigación acción participativa. Las técnicas de recolección de información utilizadas fueron el cuestionario, la observación, notas de campo, la entrevista semiestructurada, la triangulación y el foro-taller, que permitieron la elaboración del modelo a partir del ordenamiento de los datos cuantitativos y cualitativos. Esto se logró mediante la caracterización y validación de su factibilidad. Los hallazgos reportados en la investigación, dan cuenta de la realidad del IMPM-UPEL, que debe ser fuente de atención de las autoridades instituciones en un momento histórico, donde se está planteando como política educativa, un Plan de Educación a Distancia orientado desde la OPSU y el Ministerio Popular para la Educación y su incursión en la construcción de la Sociedad del Aprendizaje

Descriptores: Competencias cognitivas, competencias tecnológicas, Tecnología

de la Información y la Comunicación, Educación a Distancia.

Modelo Teórico-Práctico de Competencias Cognitivo- Tecnológicas en

INTRODUCCIÓN

Uno de los factores claves en la introducción de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación a Distancia (EaD), es la formación de los docentes, en tiempos que reclaman aprendizajes continuos y contrastados en la práctica.

Esto implica un proceso metacognitivo, sobre los propios procesos de aprender y enseñar que hagan posible hacer explícitas las propias concepciones del mundo que permanecen sumergidas en el subconsciente, producto de la formación del docente y que en gran medida determinan su praxis educativa en educación a distancia.

En tal sentido, la autora de la investigación considera pertinente abordar dos tipos de competencias básicas para reforzar la práctica en el ejercicio profesional, como son las cognitivas y las tecnológicas, que constituyen el valor agregado en la problemática objeto de la investigación observada y vivenciada por la autora como parte de la cultura institucional y respondiendo posturas desconstructivas y reconstructivas para aprehender la complejidad del modo de pensarnos y relacionarnos.

Objetivo General: Valorar un m

odelo teórico-práctico de competencias cognitivo-tecnológicas en

educación a distancia en el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

adscrito a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Objetivos específicos: 1) Explorar el nivel de conocimientos en tecnología de la Información y la comunicación en los docentes del IMPM-UPEL. 2) Verificar las

competencias

cognitivas y tecnológicas aplicadas por los docentes del IMPM-UPEL. 3) Diseñar un modelo de competencias cognitivo-tecnológicas para docentes del IMPM-UPEL. 4) Caracterizar el nivel de aplicación de las competencias cognitivas y tecnológicas utilizadas por los docentes del IMPM-UPEL. 5)Valorar la factibilidad de un modelo de competencias cognitivo-tecnológicas en educación a distancia en el contexto del del IMPM-UPEL.

Fundamentación: En el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio adscrito a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, se creó mediante Resolución No. 99-07-307, de fecha 11-10-99, una Comisión Institucional con la responsabilidad de elaborar una propuesta de reestructuración Académico-Administrativa que recogiera el pensamiento y sentir de la comunidad. Esta se encargó de acopiar un conjunto de revisiones y diagnósticos acerca de la necesidad de la transformación del instituto desde su hacer institucional y sus creencias, sus valores, sus costumbres, sus docentes. Como sujetos pensantes, innovadores y formadores de los emprendedores exitosos del siglo XXI, derivando de ello, una nueva forma de observar y vivir la realidad con dimensiones mundiales (Comisión Facilitadora del Cambio Institucional 2006).

Esta Comisión mediante la aplicación de una encuesta a veintiocho

docentes y a ochenta y dos administrativos, destacándose como Fortalezas: el

compromiso institucional con el desarrollo local en todo el territorio nacional ya

que es el Instituto de la UPEL con mayor matrícula, valorándose la estrategia a

distancia como el modelo educativo del nuevo milenio. Desde el punto de vista

interno, se manifestaron una serie de debilidades entre ellas a) la Inexistencia de

un programa de desarrollo del personal con visión estratégica; b) la formación

permanente y actualizada de los docentes; c) escasa estructura física e

inadecuada para el desarrollo universitario y d) un déficit universitario. Estos

elementos fueron considerados para desarrollar la investigación sobre el

Modelo Teórico-Práctico de Competencias Cognitivo- Tecnológicas en

Educación a Distancia.

Orientaciones metodológicas.

Esta investigación es considerada de campo, explicativa y de tipo investigación acción. El diseño de esta investigación se presentó bajo un carácter emergente abordado desde el enfoque fenomenológico hermenéutico y la metódica de la investigación acción participativa. Se desarrolló con docentes del Instituto de

Mejoramiento Profesional del Magisterio adscritos a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (IMPM-UPEL).

Aportes teóricos y metodológicos

a) Los resultados de la investigación, ponen en relieve el reconocimiento y la necesidad de construir en el IMPM, un nuevo paradigma de administración de los cursos y centrado en el reconocimiento de la utilización de la TIC. b) El reconocimiento de las diferencias entre los estilos de enseñanza tradicionales producto de una época reduccionista, de una estructura cognitiva que se resiste al cambio s y de una cultura donde no se ha valorado la tecnología como un medio necesario e indispensable en el ámbito educativo Resultados.

1. Los hallazgos reportados en la investigación, dan cuenta de la realidad del IMPM-UPEL, que debe ser fuente de atención de las autoridades institucionales en un momento histórico, donde se plantea como política educativa, un Plan de Educación a Distancia orientado desde la OPSU y el Ministerio Popular para la Educación y su incursión en la construcción de la Sociedad del Aprendizaje. 2)La preocupación por abordar la problemática de incorporación de la TIC en EaD en el IMPM. 3)La diferencia entre los estilos de enseñar de los docentes que laboran en el instituto con mas de 5 años en esta modalidad y los docentes de nuevo ingreso 4) La Implementación un Plan de Desarrollo de Competencias de Alfabetización digital, respetando la diversidad de Núcleos Académicos, Extensiones Académicas y Centros de Atención donde administran los cursos los docentes del IMPM; las condiciones del contexto, las limitaciones de infraestructura, de formación del docente y del tiempo dedicado al asesoramiento de los participantes.

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