Estructura Inicial de Planeación Elaboración de Proyecto (Producto 8)

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E.I.P.Elaboración de Proyecto

Producto 8

Estructura Inicial de Planeación

Elaboración de Proyecto (Producto 8)

El Equipo Heterogéneo:

I. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato.

1.

Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta:

Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1a. R.T), ya asentados en el PowerPoint del Portafolios Virtual de Evidencias.

Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales.  Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.  Producto 6. e) A.M.E. general.

Producto 7. g) E.I.P. Resumen (señalado).

2.

Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R.T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser:

 Renombrar el proyecto.

 Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto.

 Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes.

 Reestructurar el organizador gráfico.

 Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades.

 Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros.

3.

Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8., que sirvan para redactar, a partir de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R.T., en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5.c, 5.d, 5.e, 5.f

4.

Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF., en el punto 5.i Evidencias de proceso (antes borrar las instrucciones ubicadas en la presente página).

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E.I.P.Elaboración de Proyecto

Producto 8

Estructura Inicial de Planeación

Elaboración del Proyecto (Producto 8)

Nombre del proyecto._El arte en el pH

Nombre de los profesores participantes y asignaturas. Fabiola Najera- Química III; Elizabeth Chávez Serrano- Educación Estética y Artística (pintura) V; Adriana Oceguera Mayen- Educación para la Salud y Mitzy Tizel Zarate Herrera- Biología IV

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.

Introducción y/o justificación del proyecto.

Arte y salud constituyen derechos de los seres humanos y el paso de la historia y sus distintos desarrollos, han producido cambios importantes en su relación. Por ejemplo, algunas de las herramientas y los materiales utilizados en pintura han sido alterados en su composición para mejorar la durabilidad o mejorar sus costos de producción; sin embargo, estos beneficios quedan muchas veces contrarestados por las desventajas ocasionadas por el uso de compuestos contaminantes o volátiles por su economía y mayor funcionalidad comercial.

Con la evolución y desarrollo de la población humana este hecho se ha replicado constantemente en distintos sectores de la vida diaria. Las consecuencias son el consumo desmedido del ambiente en el cual vivimos, la contaminación de los espacios y el uso de recursos naturales sin limitaciones adecuadas, junto con la producción de desechos muchas veces excesivamente nocivos para el propio ser humano, que lo conducen a enfermedades o incluso a la muerte.

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan

el problema o la situación.

Resolver un problema

Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o

solucionar el problema.

Hacer más eficiente o mejorar algo

¿De qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar

el objetivo propuesto?

Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer?

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E.I.P.Elaboración de Proyecto

Producto 8 Debido al acelerado crecimiento

poblacional que se ha desarrollado en los últimos años, los seres humanos cada vez deben buscar la manera de cubrir sus necesidades básicas de manera económica, y rápida,

dejando de lado los problemas a largo plazo que esto podría traer. En este caso el enfoque está en el uso de materiales pictóricos

contaminantes.

El uso de las pinturas naturales no solo benefician

ecológicamente, sino también ayudan a mantener la higiene, debido a que evitan la

formación de hongos, debido a la acumulación de humedad, al no contener compuestos

volátiles que emiten gases o vapores y que aparte son nocivos para la salud.

Las pinturas naturales, son más seguras, no emiten gases tóxicos e incluso pueden llegar a ser ignífugas.

Cuando se utilizan las pinturas naturales dentro de casa, se forma una cubierta porosa, evitando que la humedad “se quede atrapada” y así evitando que se caiga y se separa la pintura de la pared.

III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.

Se busca crear consciencia sobre el uso de pinturas naturales no invasivas con respecto al medio ambiente, a través de conocer las distintas propiedades de algunos de sus componentes para beneficio de nuestro cuidado y el de la naturaleza, sin perjudicar o limitar las aplicaciones estéticas y/o artísticas de dichas pinturas.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1. Biología IV Disciplina 2. Química III Disciplina 3. Pintura V 1. Contenidos/Temas Involucrados

del programa, que se consideran.

1.Los Seres vivos y el cambio climático a.El cambio climático y su relación con

problemas ambientales: incremento de temperatura, lluvias intensas, sequías, ondas de calor, disminución de glaciares y de la cubierta de nieve, cambio en la salinidad y pH de los océanos, incremento en el número de

1.- Ácidos, bases y

pH 1.De las emociones al entorno Tema 1.8 Realización de prácticas pictóricas responsables mediante procesos y materiales amigables con el medio ambiente.

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Producto 8 huracanes.

b.Calentamiento global: gases de efecto invernadero, efecto invernadero,

fotosíntesis: proceso captador de CO2 2. Conceptos clave,

Trascendentales.

Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Medio ambiente. Organismo. Contaminación. Planta. Animal. Pigmento natural. Diversidad. Acidez/Alcalinidad

Indicador de Ph Campo gráfico. Proceso artístico Técnicas y materiales. Entorno y estética.

3. Objetivos o propósitos a alcanzar.

Que el alumno identifique los problemas ambientales, que involucra el proceso de creación y uso de una pintura y el cómo evitar estos problemas.

Observar los diferentes colores obtenidos por variaciones en el pH -Aprender a usar indicadores de Ph Que el estudiantado identifique la naturaleza de los diferentes componentes de las pinturas, experimente con procesos artísticos amigables con el medio ambiente y aplique sus conocimientos en una composición artística. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el

avance del proceso y el logro del objetivo

Elaboración de pinturas naturales. -Elaboración de pinturas naturales. -Medición del pH para conocer su relación con el color formado. -Elaboración de pinturas naturales. -Aplicación de estos materiales en una composición pictórica. -Análisis y reflexión del

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E.I.P.Elaboración de Proyecto

Producto 8

propuesto.

resultado mediante una exposición.

5. Tipos y herramientas de evaluación.

-Lista de cotejo

-Rúbrica para evaluar pintura

Rúbrica para exposición

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la

Investigación Interdisciplinaria.

¿Qué tan importante es el pH en las pinturas?

¿Cómo interviene el pH en la composición de la pintura? 2. Despertar el interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase

-Elaborar una pintura a través de pinturas creadas por los alumnos. -Investigar sobre obras de arte elaboradas con pigmentos naturales.

3. Recopilar información a través de la investigación.

Propuestas a investigar y sus fuentes.

Spiegel Jerry y Y. Maystre Lucien Y. Control y prevención de la contaminación ambiental. Enciclopedia de la Salud. -Escala de pH -Indicadores de pH -Efecto del pH en las pinturas

-Evolución histórica de las pinturas.

-Tecnología de pinturas y recubrimientos,

formulación,

manufactura y control de

-Asistir al Museo del Palacio de Bellas Artes y buscar información sobre los pigmentos naturales

(exposición Rojo mexicano: La Grana Cochinilla.). -Acha, J. (1993). Expresión y apreciación artísticas. México: Trillas.


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E.I.P.Elaboración de Proyecto Producto 8 calidad Carlos A. Giudice y Andrea M. Pereyra Universidad Tecnológica Nacional, UTN, Argentina

-Canal, M. Ramos, Ma C. y Roig, G. (2008). Curso

práctico de dibujo y pintura, Técnicas, consejos y

ejercicios prácticos paso a paso. España: Parramón. -Dantzic, C. (2005). Diseño Visual, introducción a las artes visuales. México: Trillas. -De Fusco, R. (2008). El

placer del arte.

Comprender la pintura, la escultura, la arquitectura y el diseño. Barcelona: Gustavo Gili. 4. Organizar la información. Implica:

clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos,

registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas.

-Elaboración de mapas mentales con la información consultada y analizada. -Elaboración de manuales para la elaboración de la pintura.

-Diseño de bocetos para obra final.

5. Llegar a conclusiones parciales

(por disciplina).

Preguntas útiles para el

proyecto, de tal forma que lo aclaren, describan o descifren (para la reflexión colaborativa

-¿Qué tanto contaminan las pinturas convencionales? -¿Cómo se puede reducir el impacto del uso de pinturas sobre el medio ambiente? -¿Cuál es el rango de

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E.I.P.Elaboración de Proyecto

Producto 8

de los estudiantes). ¿Cómo se lograrán?

comparación entre el impacto de los pigmentos naturales y el de las pinturas comerciales en el medio ambiente?

-¿Qué artistas han utilizado pinturas elaboradas de manera ecológica en la historia del arte?

6. Conectar.

¿De qué manera las

conclusiones de cada disciplina se vincularán, para dar respuesta a la pregunta disparadora del proyecto?

¿Cuál será la estrategia o actividad que se utilizará para lograr que haya conciencia de ello?

¿Qué componentes químicos están presentes en las pinturas convencionales? ¿Cuál es la huella ecológica del uso de pinturas industriales en el arte?

¿Cómo afecta este tipo de contaminación a la salud de las personas?

¿Cuáles son las características técnicas y estilísticas de este tipo de pinturas en el resultado final?

7. Evaluar la información generada. ¿Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer para complementar el proyecto?

Dibujo, Derecho, Historia, Geografía.

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E.I.P.Elaboración de Proyecto

Producto 8

1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera

disciplinaria ?

2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?

De 8 a 16 horas de acuerdo al horario de cada materia. Al menos 3 horas con las profesoras y el grupo en cuestión.

VII. Presentación del proyecto (producto).

1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?

5. ¿A quién, por qué y para qué?

Una exposición que muestre obras pictóricas realizadas con pinturas elaboradas de manera ecológica. Se expondrán los componentes de las pinturas utilizadas y los datos más relevantes de la infvestigación. En la escuela durante la Semana de la Ciencia y la Cultura. Con demostraciones y un pequeño taller de elaboración de pintura para alumnos de secundaria a fin de concientizar sobre el cuidado de la salud y el medio ambiente en las prácticas artísticas.

VIII. Evaluación del Proyecto.

1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se

utilizarán para evaluar cada aspecto?

3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán.

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Producto 8

El aspecto formativo, que tiene que ver con las habilidades para realizar las investigaciones y prácticas correspondientes.

También el aspecto sumativo, que responde al resultado y presentación final del proyecto (incluida la reflexión sobre lo realizado).

Trabajo en equipo, habilidades para la búsqueda y el análisis de la

información, entregas puntuales y profundidad en sus intervenciones. Cumplimiento con las tareas asignadas, respuesta al problema planteado, originalidad y profundidad en la presentación de los resultados.

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