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Diseño Instruccional Basado en Competencias: La Clave del Éxito de un Programa Híbrido.

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Academic year: 2021

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(1)

Diseño Instruccional Basado en

Competencias: La Clave del Éxito de

un Programa Híbrido.

Pedro J. Lara

(2)

MODELO

PEDAGÓGICO

HÍBRIDO

Filosofía

Docencia

Plan de

Implantación

Desarrollos y

Recursos

Evaluación

(3)

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

Filosofía

Plan de Implantació n

(4)

1. Experiencia del estudiante

¿Qué experiencia de hibridación?

Transparente

Progresiva

Participativa

Colaborativa

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación 4º, 5º, 6º Ética y Eficacia Personal o Equivalente Influencia e Impacto Relacional o Equivalente Liderazgo Emprendedor o Equivalente + 0-1 de la Titulación + 0-1 de la Titulación + 1-2 de la Titulación + 2-3 de la Titulación Plan de Implantación

(5)

2. Diseño Curricular: Basado en el

Desarrollo de Competencias

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación Competencia

• Expresa lo que un estudiante debe saber, comprender y ser capaz de hacer

Resultados de Aprendizaje

• Concreciones de las competencias para un determinado nivel y resultado esperado del proceso de enseñanza-aprendizaje

Unidad de Aprendizaje

• Conjunto ordenado y flexible con indicaciones que orientan a los estudiantes en la ejecución de actividades de aprendizaje para el logro de una determinada competencia.

Experiencias de aprendizaje

• Situación diseñada intencionalmente para promover en el estudiante un aprendizaje significativo e integrador.

Diseño Instruccional

• Planificación de las experiencias de aprendizaje

Evaluación

• Proceso cuyo objetivo es dar seguimiento al proceso de aprendizaje del estudiante haciéndole consciente de sus progresos y generando evidencias de la consecución de los objetivos de aprendizaje

Evidencia

• Todo aquello generado durante la evaluación que permite demostrar si un estudiante a alcanzado o no un resultado de aprendizaje C R E A E A

ontenido

ecurso

scenario

ctividad

(6)

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

Resultados de Aprendizaje

y autonomía del estudiante

COMPETENCIAS

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS

APRENDIZAJE

DISEÑO

INSTRUCCIONAL

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

EVIDENCIAS

(Bloom, 2000)

2. Diseño Curricular: Basado en el

Desarrollo de Competencias

1. Comprobar que el nivel sea adecuado: p.e.: en primeros cursos (conocer, comprender, aplicar) y en materias más avanzadas (analizar, sintetizar, generar).

2. Resultados del aprendizaje que combinen los tres planos (cognitivo, subjetivo y psicomotor).

3. Alinear con el conocimiento previo que tengan los estudiantes

4. Prestar atención al número: en una materia de 6 ECTS lo razonable es que haya 6-10.

5. Determinar en qué modalidad (virtual o presencial) se alcanza mejor cada uno de ellos.

6. Realizar una primera distribución de la dedicación del estudiante a cada resultado de aprendizaje en términos de horas según los ECTS totales de la materia.

7. Verbo de acción + objeto del verbo + contexto:

“el estudiante será capaz de evaluar un caso sencillo de trastorno de lenguaje que no involucre otras dificultades”.

(7)

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

2. Diseño Curricular: Basado en el

Desarrollo de Competencias

OK Nueva actividad NO OK ¿necesita más información? ¿requiere más aplicación? ¿tiene un error en el proceso?

x

¿…? El estudiante… APRENDIZAJE ADAPTATIVO 2. Resultados de Aprendizaje 4. Experiencias de aprendizaje  Proyectos  Demostraciones  Ensayos  Videos  Maquetas  Multimedias  Programas  …. 3. Evidencias Por el profesor/a Co-evaluación Autoevaluación 5. Seguimiento 6. Evaluación Externa

1.

COMPETENCIA

Recursos Escenario Contenidos Actividad

aut

o

ría

d

o

cencia

Pautas generales

para la autoría y la docencia 1. Identificar la competencia 2. Identificar RA.

3. Determinar evidencias 4. Diseñar las experiencias

de aprendizaje,

seleccionando el diseño

instruccional en función

de la autonomía del estudiante y el calendario. 5. Definir los hitos de

seguimiento (presencial y

virtual).

6. Definir el sistema de

evaluación

7. Asignar ECTS (dedicación del estudiante). EVIDE N CIA S 7. ECTS

(8)

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

¿Qué tipo de Seguimiento?

¿Qué tipo de Evaluación?

¿Qué tipo Diseño instruccional?

• Coherente con resultados de aprendizaje, experiencias, seguimiento y evaluación.

• Secuenciado para favorecer el aprendizaje profundo.

• Distribuido en los distintos escenarios. Adaptado al nivel de autonomía de aprendizaje y secuencia de aprendizaje y evaluación:

• Porfolio de aprendizaje: recopilación de evidencias

• Feedback y comentarios relevantes;

• Tutoría individual/grupal, presencial o virtual sincrónica;

• consultas y actividades ad hoc, etc.

• Basada en evidencias.

• Coherente: con los resultados de aprendizaje esperados y la metodología.

• Formativa: Diseñada para proporcionar feedback constructivo para el estudiante.

• Transparente: Criterios de evaluación y calificación claros, precisos y comunicados.

• Pertinencia de entre la importancia y el peso de la evaluación de los RA en el Sistema de evaluación.

2. Diseño Curricular: Basado en el

Desarrollo de Competencias

De conocimiento

De

(9)

3. Flexibilidad en la gestión

curricular (docencia)

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

Para que el profesor:

haga suya la materia,

adecúe las actividades, contenidos,

recursos, diseño instruccional,

seguimiento y evaluación

a las características del grupo y la

temporalización.

CREADIS

¿Qué tipo de ecualización?

C

R

E

A

DI

S

Personalizada por el

profesor, coherente con

los resultados de

aprendizaje y nivel

requerido por la

materia

¿Para qué flexible?

ontenido

ecurso

scenario

ctividades

seño Instrucional

eguimiento

(10)

Coordinador HBO: Coordina en una titulación/área la transición de las materias que correspondan, asegurando la coherencia y la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes.

Autor: Diseña y genera la ficha de la materia que

cubre las competencias, los resultados de aprendizaje, las actividades, el seguimiento y la evaluación, así como los recursos necesarios para su consecución.

Hay tres tipos de autoría:

• Diseño general de la materia

• Contextualización a titulación o Universidad. • Incorporación de mejoras tras la docencia

Docente: Imparte la materia, a partir de la secuencia predefinida, pero haciendo las modificaciones que considere en función de las condiciones de contexto, el grupo de estudiantes, temporalización,….

Autoría

Docencia

Coordinación

HBO

4. Especialización del Claustro

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

(11)

Docencia

MODELO PEDAGÓGI CO HÍBRIDO Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

Aspectos Clave

1. Preparar a los estudiantes:

Explicando motivación y beneficios docencia híbrida

Guiándoles en el aprendizaje con el nuevo

modelo

2. Uso de las herramientas de Comunicación 3. Uso de la Tecnología para el Seguimiento y la

Evaluación

• Centro de Retención

• Informes de la materia

• Tablero de rendimiento

(12)

MOD ELO PED AGÓ GICO HÍBRI DO a Do ce nci a Plan de Impl ant ació n De sar rol los y Re cu rs os Ev al ua ció n

Desarrollos y

Recursos

(13)

MODELO PEDAGÓGICO HÍBRIDO Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

GRACIAS

Pedro J. Lara

Universidad Europea

(14)

ANEXO

Ejemplo de Diseño por

Competencias

(15)

Diseño por Competencias (Ejemplo)

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

(16)

Diseño por Competencias (Ejemplo)

MODELO PEDAGÓGIC O HÍBRIDO Aprendizaje Docencia Plan de Implantación Desarrollos y Recursos Evaluación

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