D O B L E V I V A I N T E L I G E N C I A P É R D I D A A R T I F I C I A L? C r e c e r, h a b l a r, p e n s a r.

Texto completo

(1)

I N T E L I G E N C I A ¿ P É R D I D A A R T I F I C I A L ?

N º - 1 2 N O V I E M B R E

D O B L E

V I V A

C r e c e r , h a b l a r , p e n s a r .

Varios estudios apuntan a un descenso de la puntuación en los test CI de las nuevas generaciones. ¿Somos menos inteligentes o habría que medirlo de otra manera?

E l i m p a c t o d i g i t a l e n l a i n t e l i g e n c i a . R e c e t a : ¿ t e a n i m a s a p r e p a r a r u n a m e r m e l a d a d e c a l a b a z a ? E n t r e v i s t a : a p o y o e d u c a t i v o e n u n a a c a d e m i a d e r e f u e r z o .

(2)

"El poder de la inteligencia

emana de nuestra vasta

diversidad, no de un único

y perfecto principio."

Marvin Minsky

P Á G I N A 2 V I V E L A V I V A . E S

(3)

6

8

13

14

16

17

22

19

S U M A R I O I N T E L I G E N C I A ¿ P É R D I D A A R T I F I C I A L ? L a l e c t u r a , a e x a m e n . ¿ S ó m o s m e n o s i n t e l i g e n t e s a h o r a ? ¿ L e e m o s o v e m o s u n a p e l i ? ¿ U n d i s c o q u i z á s ? D e c o n c i e r t o c o n J o e C r e p ú s c u l o . S i t e d a n c a l a b a z a s , ¡ q u é s e a m e r m e l a d a ! e d u c a t i v o p a r a n i ñ o s .A p o y o y r e f u e r z o 5 El Diván 6 Preguntamos y respondéis 8 El impacto digital 13 La Estantería 14 Psicología Práctica 16 Tallerízate 17 Cultura con V 18 Equipo deportivo 19 Cuéntanos tu receta 22 Entrevista - Gema

29 Agenda del mes

NOVIEMBRE 2.020 vivelaviva.es E l a r t e d e l a p a u s a d i a r i a : t u m o m e n t o z e n . T a l l e r e c r e a t i v o p r o m o c i o n a d o .

(4)

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P Á G I N A 4 V I V E L A V I V A . E S

(5)

Andando por calles desconocidas, mirando los escaparates y observando los edificios, cruzando miradas con personas vistas por primera vez... nuevas sensaciones sobre algo tan cotidiano como pasear. Una acción habitual transformada en algo diferente.

Llega la noche, nos vence el sueño y nuestra mente nos lleva a mundos nuevos existentes sólo en nuestro universo onírico. Aceras nuevas, personas imaginarias, paseos irrepetibles.

Despertamos, cogemos el coche y rodamos sobre carreteras llegando a un nuevo destino.

Mismas estructuras, pero conformando nuevas distribuciones. Aparcamos y salimos a pasear. Una terraza, un café... pero distinto lenguaje. Quizás convenga mirar en el móvil para saber qué significa esa palabra de la carta y ya de paso miramos la ruta hasta el hotel.

Hace años hubiera sido un mapa. Ahora, las flechas azules nos sirven de guía directa y sencilla. Un mensaje abajo nos sugiere cierta tienda cerca del hotel.

Curioso que nos proponga el móvil algo de lo que hablábamos antes en el viaje.

Llegas cansado y una ducha puede resultar

reconfortante, pero te rindes ante la imposibilidad de saber cómo lograr que el agua salga por la parte de arriba. Ya preguntarás después en recepción, aunque te da reparo sentirte tan tonto.

¿Tonto? Sí, por no saber manejar una ducha. Bajas más tarde a recepción y tu amigo espera allí con el móvil, mirando sus redes sociales. Él sí ha logrado darse la ducha.

Parecía todo tan sencillo, te cansabas de repetir a tu amigo que leyera más y buscara información cultural del viaje. No hizo nada de eso y sin embargo ha

descifrado el mecanismo de la ducha, sabe qué lugares son recomendables para vivir la ciudad como un

lugareño y conoce la bebida típica que habrá que probar. ¿Y si la inteligencia sea también saber adaptarse y no sólo conocimiento acumulado?

E N O T R A C I U D A D

(6)

¿Cuántos libros,

has leído desde

el 1 de enero de 2.020?

P R E G U N T A M O S

N o h e l e í d o n i n g u n o . P a r a r e s p o n d e r , e n t r a e n n u e s t r o T w i t t e r @ D o b l e V i v a

A

B

C

M á s d e 3 . P Á G I N A 6 V I V E L A V I V A . E S M e n o s d e 3 .

(7)

Y R E S P O N D É I S

5 0 %

2 5 %

2 5 %

Si en tu colegio ofrecieran las modalidades

presencial y telepresencial a elegir,

¿cuál escogerías actualmente para tus hijos?

P r e s e n c i a l

T e l e p r e s e n c i a l

(8)

E L I M P A C T O D I G I T A L D e s d e 1 . 9 7 5 , a l g u n o s a u t o r e s v i e n e n s e ñ a l a n d o u n d e s c e n s o d e l c o e f i c i e n t e i n t e l e c t u a l i n f l u e n c i a n d o m á s p o r f a c t o r e s a m b i e n t a l e s q u e p o r g e n é t i c o s . A h o r a , e l n e u r o c i e n t í f i c o M i c h e l D e s m u r g e t p u b l i c a u n l i b r o , " L a f á b r i c a d e c r e t i n o s d i g i t a l e s ", a p u n t a n d o a l i m p a c t o n e g a t i v o d e l a s p a n t a l l a s e n n i ñ o s y j ó v e n e s . ¿ C u á n t a s h o r a s p a s a m o s n o s o t r o s f r e n t e a l a p a n t a l l a ? P Á G I N A 8 V I V E L A V I V A . E S

(9)

DEL CEREBRO, A LA MANO

Michel Desmurget ha logrado gran repercusión en todo el mundo con su último libro. Recientemente, motivado por la publicación del libro en varios países (entre ellos España), hemos podido ver a este autor defender su posición en entrevistas. Una frase que ha repetido en varias ocasiones y nos ha llamado mucho la atención señala que "antes de los 18, nuestros hijos habrán pasado el equivalente a 30 cursos escolares pegados a la pantalla”. Impactante, ¿no?

Nos ponemos a pensar y nos preguntamos si no éramos ya conscientes de eso, de todo el tiempo dedicado a eso frente a otras tareas. ¿O es que no podemos reflexionar sobre ello ni dar ejemplo nosotros porque pasamos también muchas horas frente a la pantalla?

Vivimos en una sociedad en la que la pantalla se ha convertido en el centro de atención. No hay conversación, acontecimiento o simple paseo en el que no haya pantallas alredededor influyendo y distrayendo.

(10)

Este investigador, ha llegado a afirmar tras sus investigaciones que "los 'nativos digitales' son los primeros niños con un coeficiente intelectual más bajo que sus padres". ¿Es cierto esto? Si atendemos a sus trabajos, sí. Más adelante daré mi posición al respecto, pero vamos a conocer otros estudios antes.

Esta tendencia de disminución en el coeficiente intelectual (CI) se había apuntado ya anteriormente, no es nueva. Estudios llevados a cabo en diferentes países (Reino Unido, Holanda, Francia, Dinamarca, Noruega...) mostraban una tendencia a la baja en las puntuaciones obtenidas en los últimos años en los coeficientes de inteligencia de los grupos analizados. Habían disminuido de forma considerable respecto a generaciones anteriores.

Un estudio más reciente sobre el tema se publicó en junio de 2.018 en la revista

Proceedings of the National Academy of Sciences, revista de la Academia de Ciencias de Estados Unidos y recogía un estudio realizado en Noruega a partir de más de 730.000 pruebas realizadas a jóvenes de 18 años que se presentaron al servicio militar entre 1962 y 1991.

Este estudio indicaba que la media de los noruegos nacidos a partir de 1975 había experimentado una disminución en su IQ con respecto a los nacidos en años anteriores.

Es curioso que estudios realizados en todo el mundo hablaran de un crecimiento exponencial en el CI en la primera parte del siglo XX (un fenómeno denominado

"Efecto Flynn") y a partir de ese año comenzaran a bajar los datos. ¿Que puede estar influyendo en este descenso?

La neuropsicóloga Katherine Possin apuntaba como posibles causas la forma en la que los autores midieron la inteligencia y el tipo de inteligencia que estaban estudiando (en próximos números entraremos más a fondo en la INTELIGENCIA y sus múltiples teorías y formas de medirla). Según ella, se medían capacidades concretas en esos test que quizás no se correspondían a la nueva forma de aprender, razonar y trabajar de los nuevos tiempos.

Plantea por tanto que para medir el coeficiente intelectual actual habría que adaptar las herramientas que se usan.

(11)

La línea que indica Possin me parece acertada desde mi punto de vista. No se pueden medir dos cosas con los mismos medios en momentos tan diferentes, sobre todo cuando han cambiado tanto las formas de aprender, actuar, trabajar y los medios que tenemos para ello.

Un ejemplo sencillo lo tenemos con las siguientes imágenes:

Si ponemos a un niño de 8 años y a su abuelo de 80 años frente a ellos, ¿qué pasara? Los dos saben lo que es un teléfono y saben llamar perfectamente por uno de ellos, pero es probable que tengan dificultades en manejar el otro.

Si midiéramos la inteligencia en llamar por teléfono sólo desde el primero o sólo desde el segundo, quizás los resultados no serían muy fiables para hablar de inteligencia en términos generales; sería medir sólo una inteligencia referida al uso de un dispositivo concreto. No nos serviría para decir que uno de los dos es en general más o menos inteligente que el otro.

Me parece por tanto importante adecuar las herramientas de medición a los tiempos actuales y creo que medir una capacidad concreta no es concluyente para generalizar. Considero que hay muchos tipos de inteligencia, siendo la suma de ellas la que debería acercarnos a eso que consideramos CI.

Y también creo que la inteligencia tiene su parte de relación con la adaptación al medio.

A día de hoy, después de trabajar durante muchos años ligado al sector educativo y también por haber ido viviendo en primera persona de forma activa el proceso de avance tecnológico y digital en toda la sociedad, creo que hay indicios preocupantes a tener en cuenta respecto a nuestra capacidad intelectual.

Estamos sacando de nuestro cerebro conocimientos y habilidades directamente a un apéndice digital. Nuestro ordenador primero y ahora también los móviles son nuestro punto de apoyo para memorizar externamente un teléfono, hacer una simple suma o llevarnos a un destino.

(12)

No estamos usando capacidades propias y eso terminará atrofiando funcionamientos que se venían trabajando hasta ahora en nuestro cerebro. Y si nuestro cerebro trabaja menos, consumirá menos recursos y por tanto no necesitará una parte del volumen del mismo ¿Podría ir disminuyendo su tamaño? Existen ya varios estudios que indican esa disminución.

¿Y qué pasaría si un día se produce un apagón digital?

Seríamos menos capaces de valernos por nosotros mismos. Basta el ejemplo de ansiedad de muchas personas cuando se quedan sin batería en el teléfono móvil u olvidan otros dispositivos tecnológicos en casa. El apoyo digital es bueno, pero mantener parte de nuestras capacidades en forma y trabajadas sigue siendo esencial y debemos fortalecerlas.

ENTONCES: ¿SON MALAS LAS PANTALLAS?

Plantearía la respuesta desde otra pregunta: ¿son malos los cuchillos? Si lo usas para cortar carne o como herramienta de ayuda para trabajar, desde luego que no. Si con él atacas a otra persona, la respuesta sería la contraria. Depende por tanto del uso.

Después de todo lo comentado, enfoncaría en esa dirección, en el uso responsable. Y a día de hoy, estamos sobrepasados por las pantallas. Es un reto importante (y urgente) llegar a un equilibrio en el uso de estos dispositivos.

¿QUÉ OTROS FACTORES INFLUYEN EN LA INTELIGENCIA?

Los cambios educativos y la nutrición son dos factores muy importantes.

El primero, por lógica: un plan educativo en cualquier sociedad influye para bien o para mal en el desarrollo formativo e intelectual de sus individuos. No valorar ciertas formaciones y no premiar el esfuerzo son contraproducentes.

La nutrición, por su parte, influye a la hora de aportar recursos a nuestro cuerpo y nuestra mente. El desgaste del cerebro requiere compensarse con nutrientes aportados en una dieta saludable. Una alimentación basada en azúcares simples y grasas poco saludables afecta negativamente al coeficiente intelectual de los niños.

Y no olvidemos trabajar la memoria. La memoria va ligada al aprendizaje y en relación a las pantallas, con ellas apenas se trabaja la memoria a medio o largo plazo. Las pantallas aportan cosas efímeras. Sin embargo, un buen libro enriquece y nos hace trabajar.

(13)

L A

E S T A N T E R Í A

U N L I B R O

"Rey Blanco"

,

de Juan Gómez-Jurado

U N A P E L Í C U L A

"Las Brujas"

,

de Robert Zemeckis

U N D I S C O

"Earth to Dora",

de Eels

(14)

L A S

P A U S A S

P Á G I N A 1 4 V I V E L A V I V A . E S

(15)

Hoy vamos a ser rápidos y directos.

No somos máquinas ni estamos

hechos para enlazar actividades

que nos supongan desgaste mental

continuamente sin parar.

Hay que aprender a parar,

buscar nuestros momentos en el día

para desconectar, realizar actividades

que nos relajen, que nos gusten

y que nos hagan reecontrarnos

con nosotros y cargar energía mental.

¿Cuáles son tus actividades preferidas

para hacer en tu pausa diaria?

L A S

(16)

T A L L E R Í Z A T E

TALLER PROMOCIONADO DEL MES

V a m o s a c r e a r u n o s o r i g i n a l e s p o s a v a s o s m u y d e c o r a t i v o s , c o n u n d i s e ñ o o r i g i n a l e s p e c i a l p a r a e s t e m e s d e n o v i e m b r e . L o s p o d r e m o s u t i l i z a r e n c u a l q u i e r m o m e n t o y t a m b i é n p a r a s o r p r e n d e r a n u e s t r o s i n v i t a d o s . ¡ U n a a c t i v i d a d d i v e r c r e a t i v a! T a l l e r p r o m o c i o n a d o e n n o v i e m b r e . G r u p o s a b i e r t o s p o r e d a d e s y t a m b i é n l o s h a c e m o s p a r a C O L E S , A M P A s y g r u p o s p r i v a d o s . E D A D E S : d e s d e 8 a ñ o s . D U R A C I Ó N : 6 0 m i n u t o s . P R E C I O : 1 2 € / p a r t i c i p a n t e . R E S E R V A T U P L A Z A P I N C H A N D O A Q U Í

4 P O S A V A S O S C A L A V E R A S

P Á G I N A 1 6 V I V E L A V I V A . E S

(17)

D o c e a ñ o s m á s t a r d e d e l p r i m e r

“ S u p e r c r e p u s ” , J o e C r e p ú s c u l o p r e s e n t a

n u e v o d i s c o l l e n o d e r i t m o

y c o n d i f e r e n t e s e s t i l o s m u s i c a l e s .

P r e s e n t a r á e l d i s c o c o n c o n c i e r t o s

e n M a d r i d y B a r c e l o n a .

C O N C I E R T O

J O E

C R E S P Ú S C U L O

24 NOVIEMBRE

TEATRO CALDERÓN (MADRID)

C U L T U R A

C O N V

P Á G I N A 1 7 V I V E L A V I V A . E S

(18)

E Q U I P O

D E P O R T I V O

¡ E S T E M E S E N T R E N A M O S

T A M B I É N O N L I N E !

A P Ú N T A T E A Q U Í

P Á G I N A 1 8 V I V E L A V I V A . E S L U N E S 1 6 , 2 0 Y 3 0

19:30

M I É R C O L E S 4 , 1 1 , 1 8 , 2 5 V I E R N E S 6 , 1 3 , 2 0 , 2 7

20:00

19:00

(19)

C U É N T A N O S

T U R E C E T A

E n l a w e b t e n e m o s u n a p a r t a d o c r e a d o p a r a t o d o t i p o d e c o c i n i l l a s y a s e a n e x p e r t o s o n o v e l e s , e n e l c u a l p o d e m o s c o m p a r t i r n u e s t r a s r e c e t a s y d e s c a r g a r l a s d e o t r o s a m i g o s . P i n c h a e n l a f o t o p a r a i r a l r e c e t a r i o . ¡ O s d e j a m o s l a r e c e t a d e l m e s !

(20)
(21)
(22)

N o s a c e r c a m o s a u n a a c a d e m i a

p a r a c o n o c e r d e p r i m e r a m a n o

c ó m o s e e s t á n d e s a r r o l l a n d o

l a s c l a s e s d e a p o y o e s c o l a r

e n e s t a a t í p i c a s i t u a c i ó n .

G E M A

A C A D E M I A R E - P A S O S

E N T R E V I S T A

P Á G I N A 2 3 V I V E L A V I V A . E S

(23)

Hola Gema. RE-PASOS es la academia que diriges. ¿Cómo se inicia este proyecto?

¡Hola Luís!

Encantada de poder contarte un poco sobre nosotros.

Re-Pasos es un proyecto que comienza allá por el 2005, cuando comencé a dar clases particulares de apoyo y refuerzo, y se materializó en 2013 cuando abrimos las puertas de la academia. De lo que comenzó como forma de ganarme la vida mientras estudiaba la carrera, como hemos hecho muchos, se convirtió en mi pasión y profesión.

Creo que la educación es la única forma de que la sociedad avance, con esta premisa trabajamos cada día con nuestros alumnos. Y este año con un poco más de ánimo, ya que el curso va a ser un poco más duro.

Llevas muchos años dando clases de refuerzo y apoyo a niños y jóvenes. ¿Cuáles son las asignaturas que más te suelen demandar para dar clases?

Nos hemos ido dando cuenta de que las asignaturas más

demandadas han ido

cambiando con el paso de los años. Si bien asignaturas

más técnicas como

matemáticas, física y química, o los idiomas nunca han dejado de estar entre las más solicitadas, ha habido un cambio de paradigma con las

comúnmente denominadas "asignaturas de letras", de las que hace 10 o 15 años apenas teníamos alumnos y ahora nos encontramos a bastantes con problemas en ellas, muchas veces asociados a la falta de comprensión

lectora.

Gema

Directora y Profesora de RE-PASOS.

P Á G I N A 2 4 V I V E L A V I V A . E S

(24)

Bajo nuestro punto de vista los alumnos actuales, al estar

cada vez menos

acostumbrados a

desenvolverse con textos un poco extensos en su vida cotidiana, los rechazan de pleno en los estudios y se les hace muy cuesta arriba las asignaturas basadas en la lectura y comprensión. Es una problemática bastante común en los últimos tiempos.

¿Por qué crees que hay determinadas asignaturas que suelen costar más en general? ¿Puede ser por la complejidad de la asignatura en sí o también influye la manera de impartirla?

La manera de impartir las asignaturas es fundamental, pero la predisposición del alumno también. Ambas son realmente la clave para superar cualquier asignatura.

El contenido también influye,

obviamente, pero no

deberíamos darle tanta

importancia como creo se le da ya que muchas veces los contenidos varían mucho de una editorial a otra, de un colegio a otro o incluso de profesor a otro dentro de la misma materia, y realmente no

determinan tanto el

aprendizaje como la manera en la que se lo hacen llegar a los alumnos y en la que ellos lo recogen.

Tenemos muchos ejemplos de alumnos que llegan a la academia hartos de una

determinada asignatura,

muchas veces enquistada con el paso de los años, y en pocas semanas llegar a encantarles cuando empiezan a verla desde otro punto de vista. Los gustos y la predisposición del alumno también influyen bastante, por eso también es importante quitar los prejuicios que tengan ante alguna materia para que puedan valorarla.

(25)

Tratas con niños y jóvenes, cada uno diferente ¿Qué consideras importante para lograr que superen con éxito las asignaturas que les cuestan? ¿Utilizas algún método concreto?

En Re-pasos tratamos a cada alumno de una manera completamente individualizada. No hay dos alumnos iguales: alumnos que vienen de la misma clase, con las mismas tareas, mismo profesor, y en la academia les impartimos la misma asignatura, la forma de enfocar la ayuda es completamente diferente. Por ejemplo, dos alumnos de idénticas características, a priori, que necesiten apoyo en matemáticas, uno puede fallar más en cálculo y otro en los problemas, por lo que debemos tratar la problemática desde dos perspectivas muy distintas. Y eso es algo que por desgracia la educación convencional no llega. Las clases tienen muchos alumnos y los profesores no pueden individualizar tanto el aprendizaje. Aquí les hacemos un seguimiento minucioso, sabemos concretamente dónde encuentran los problemas para atajarlos desde la raíz. Nuestro sistema se basa en hibridar los beneficios de las clases grupales, aunque aquí son súper reducidas con 3 alumnos como máximo, y las ventajas clases particulares. De esta forma tenemos lo mejor de los dos mundos y afortunadamente los buenos resultados de nuestros alumnos nos lo confirman.

(26)

Hace unos años se eliminaron los exámenes de septiembre y ahora se permite el paso de curso con asignaturas suspendidas. ¿Te afectan de alguna manera este tipo de decisiones?

Sí, por desgracia son

decisiones que nos

perjudican bastante, ya que al no haber exámenes en septiembre los meses reales de trabajo completo se nos han reducido de octubre a mayo, dejando los meses de verano bastante flojos.

Además no creemos que haya sido una decisión buena para los alumnos. Bastantes de los que asistían a la academia y tenían alguna asignatura pendiente para septiembre no siempre era por dejadez o mala conducta, si no porque a lo largo del curso no habían podido ponerse al día con ella y de esta manera tenían más tiempo para poder superarla.

Era otra forma de

organizarse, ni más ni menos. Sin embargo ahora lo que no esté hecho a mediados de mayo ya no van a tener

apenas tiempo de

enmendarlo. Si al menos hubieran adelantado un poco el inicio del curso, pero no, por lo que los contenidos se dan aún más condensados y más rápido, algo muy perjudicial para los alumnos bajo nuestro punto de vista. El paso de curso con asignaturas suspensas no es lo idóneo, desde luego, ya que en el curso siguiente no

van a tener los

conocimientos suficientes para seguir la asignatura en un nivel superior y se le va a añadir la recuperación de las pendientes a las del propio curso, lo que es una carga de trabajo mayor y puede suponer mucha frustración y quizá abandono de los estudios en el alumno.

P Á G I N A 2 6 V I V E L A V I V A . E S

(27)

Una de las cuestiones que más comentaron los padresdurante el Estado de Alarma fue lo que les costaba conciliar vida laboral con ayudar a sus hijos con las tareas del cole. Desde tu experiencia impartiendo clases, ¿qué consejos les podrías dar a los padres que se sientan con sus hijos para ayudarles con sus tareas escolares?

El Estado de Alarma ha puesto en evidencia muchas de las deficiencias que hay entre el sistema educativo y la conciliación familiar. Aunque parezca contradictorio, les

recomendaría que estén

pendientes de que realicen las tareas pero sin participar en ellas. Es decir, lo más necesario es que los estudiantes generen un hábito de estudio basado en

una rutina diaria de

organización, desde "la agenda"

(saber qué materias tengo, porqué tema vamos, qué ejercicios o fichas nos mandado el profesor, cuándo hay examen etc.), pasando por el orden en los materiales (libros, cuadernos, estuche., etc.) hasta la realización propia de las tareas.

Lo más importante es que los

alumnos sean lo más

independientes y responsables posible con sus obligaciones del colegio, aunque los padres siempre deberían estar detrás para comprobar que se lleve a cabo, pero nunca haciendo los deberes por ellos. Sé que la tentación es mucha debido a la presión social en la que nos encontramos. Entendemos que

los padres están

cansadostambién de sus

propios trabajos, por

descontado, pero nunca

deberían tomar atajos en

cuanto a la educación de sus hijos, ya

P Á G I N A 2 8 V I V E L A V I V A . E S

(28)

cuanto a la educación de sus hijos, ya que lo único que conseguirán es que no aprendan lo que deberían y en el futuro se van a ver perjudicados, además de acostumbrarse a siempre depender de alguien y no valerse por sí mismos, que en mi opinión es de las peores cosas que alguien puede sufrir.

Y por el lado de los contenidos de las diferentes asignaturas, por desgracia la educación en nuestro país está demasiado basada en el aprendizaje teórico y poco en el práctico. En mi opinión, si fuera al contrario, creo que sería más fácil para conciliar con las familias, así que recomendaría el uso de vídeos o materiales audiovisuales para el que el aprendizaje fuese más dinámico tanto para las familias que necesitan ayudar a los alumnos, como para los alumnos que les sería más sencillo aprender los contenidos que llenando hojas y hojas de cuadernos y fichas.

Gema, estamos ya acabando la entrevista. Para los padres que deseen contar con los servicios de la Academia RE-PASOS, ¿cómo pueden contactar contigo?

La forma más sencilla de contactar con nosotros es físicamente en la academia (C/ Guillén de Castro nº 21), o por teléfono y

whatsapp que podéis encontrar en nuestra web

(www.academiarepasos.com). También estamos disponibles en Facebook o Instagram. ¡No dudéis en seguirnos!

Muchas gracias a DOBLE VIVA por interesarse por nosotros.

(29)

A G E N D A

N O V I E M B R E

D e b i d o a l a s i t u a c i ó n a c t u a l ,

r e c o m e n d a m o s c o n s u l t a r

e l e s t a d o d e l a s a c t i v i d a d e s

p r o p u e s t a s a n t e s d e r e s e r v a r

p o r s i h u b i e r a c a m b i o s .

(30)

N O V I E M B R E

C O N N I Ñ O S

V I E R N E S

S Á B A D O

21

6

28

R i o f a u n a n d o ( t í t e r e s )

D ó n d e : C a s a d e M é x i c o ,

C / A l b e r t o A g u i l e r a , 2 0 , M a d r i d ,

H o r a r i o : 1 2 : 0 0

E d a d e s : d e 3 a 8 a ñ o s .

P r e c i o : 4 € .

E l t ú n e l d e l v ó r t i c e

D ó n d e : M u s e o d e l a s I l u s i o n e s ,

C / D o c t o r C o r t e z o , 8 , M a d r i d ,

H o r a r i o : d e 1 0 : 0 0 a 2 2 : 0 0

E d a d e s : t o d a s l a s e d a d e s

P r e c i o : c o n s u l t a r e n w e b .

B a b y C i r c u s

D ó n d e : C i r c o P r i c e ,

R o n d a d e A t o c h a , 3 5 , M a d r i d .

H o r a r i o : 1 8 : 0 0

E d a d e s : a p a r t i r d e 3 a ñ o s .

P r e c i o : d e s d e 4 , 8 € .

S Á B A D O

(31)

S Á B A D O S

S Á B A D O

14

TODOS LOS SABÁDOS DEL MES

25

P A R A J Ó V E N E S

M I É R C O L E S

C u r s o d e c i r c o

D ó n d e : o n l i n e .

H o r a r i o : d e 1 2 : 0 0 a 1 3 : 0 0 .

E d a d e s : d e 1 0 a 1 2 a ñ o s .

P r e c i o : 2 4 € ( 4 s e s i o n e s ) .

B a n k s y : A V i s u a l P r o t e s t

D ó n d e : C í r c u l o d e B e l l a s A r t e s ,

C / A l c a l á , 4 2 , M a d r i d .

H o r a r i o : d e 1 2 : 0 0 a 2 0 : 0 0

E d a d e s : t o d a s l a s e d a d e s .

P r e c i o : d e s d e 8 € .

R u t a M e n i n a s M a d r i d G a l l e r y

D ó n d e : l a s c a l l e s d e M a d r i d .

H o r a r i o : d i s p o n i b l e a c u a l q u i e r

h o r a .

E d a d e s : t o d a s l a s e d a d e s .

P r e c i o : g r a t i s .

N O V I E M B R E

(32)

L U N E S

S Á B A D O

7

2

21

E N F A M I L I A

S Á B A D O

M e g a A l t a r d e M u e r t o s

D ó n d e : o n l i n e . P i n c h a a q u í p a r a

a c c e d e r a l a v i s i t a v i r t u a l .

H o r a r i o : d i s p o n i b l e 2 4 h o r a s

P r e c i o : g r a t i s .

R u t a p o r e l H a y e d o d e P e d r o s a

D ó n d e : R i o f r í o d e R i a z a ,

S e g o v i a .

H o r a r i o : r e c o m e n d a d o e n h o r a s

d e s o l .

P r e c i o : g r a t i s .

E l P r a d o , v i s i t a o n l i n e

D ó n d e : o n l i n e . P i n c h a a q u í p a r a

a c c e d e r a l a v i s i t a v i r t u a l .

H o r a r i o : d i s p o n i b l e 2 4 h o r a s .

P r e c i o : g r a t i s .

N O V I E M B R E

(33)

D O M I N G O

15

14

24

C U L T U R A &

E S P E C T Á C U L O S

M A R T E S

M i l N o v e c i e n t o s S e t e n t a

S o m b r e r o s

D ó n d e : C i r c o P r i c e ,

R o n d a d e A t o c h a , 3 5 , M a d r i d .

H o r a r i o : 2 0 : 0 0

A c t i v i d a d : t e a t r o .

P r e c i o : d e s d e 1 5 € .

J o e C r e p ú s c u l o . S u p e r c r e p u s I I

D ó n d e : T e a t r o C a l d e r ó n ,

C / A t o c h a , 1 8 , M a d r i d .

H o r a r i o : 2 1 : 0 0

A c t i v i d a d : c o n c i e r t o .

P r e c i o : d e s d e 1 4 € .

S Á B A D O

L a F a r m a c i a

D ó n d e : T e a t r o C o f i d i s ,

C / A l c a l á , 2 0 , M a d r i d .

H o r a r i o : 1 8 : 0 0

A c t i v i d a d : t e a t r o .

P r e c i o : d e s d e 1 8 € .

N O V I E M B R E

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Nº12 - NOVIEMBRE 2020

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