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Proyecto Educativo Institucional
ESCUELA COLHUE
PERÍODO
2018-2022
2 Profesora Encargada:
Silvina del Carmen Silva Jorquera Dirección del Establecimiento CAMINO COLHUE KM. 6 R.B.D.
11257-7 Comuna PUMANQUE Fono
CEL. 92342545 E-mail
[email protected] ESCUELA.COLHUE
[email protected] Fecha de creación del
Establecimiento Educacional 03 de Marzo 1985
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
175 del 1985 Dependencia MUNICIPAL
Nivel y Modalidad
ESCUELA MULTIGRADO DE 1° A 6°
BÁSICO
Horario de Funcionamiento 08.30 AM – 16:15 PM
Nº de Docentes Directivos 0
Nº de Docentes 1
3 Nº Asistentes de la Educación: 0 cero
1. Presentación
Todo establecimiento educacional debe contar con un Proyecto Educativo (Ley N° 20.370 del 2009, artículo N° 46, letra b) y debe ser entendido como un instrumento de planificación institucional. El PEI contiene explícitamente las definiciones fundamentales de este establecimiento educacional, que sirve de orientación y principio articulador de la gestión institucional durante el diseño y redacción del mismo.
Está desarrollado en etapas anuales, con un Plan Anual de Acción (PAA),(PME) que será monitoreado semestralmente, para evaluar sus resultados de aplicación, de manera de que este instrumento tenga una vigencia de 4 años, realizando las modificaciones que sean necesarias durante su desarrollo.
Este instrumento se entiende como un proceso de construcción colectiva, que tiene como finalidad la planeación del cambio de la escuela; que surge del conjunto de acuerdos de los miembros de la comunidad educativa a partir del diagnóstico de situación; que lleva implícito el diálogo y la definición de consensos, lo que permite la maduración y consolidación del equipo que construye el PEI.
En su elaboración se contempla la siguiente estructura:
Fase de diagnóstico, proceso a través del cual la comunidad educativa
4 realiza la investigación de su propia realidad institucional, realizada el 28 de octubre del 2014, lo que le permite conocer en profundidad la forma como se desarrolla la gestión escolar del establecimiento. Abarca todas las dimensiones de la institución, mirando detenidamente la realidad que muchas veces, por cotidiana y obvia, no se cuestiona.
Fase filosófica se construye la identidad del establecimiento que corresponde a la visión de futuro, principios y valores, la misión Institucional, la Programación curricular, los Objetivos y metas estratégicas a 4 años, objetivos y metas anuales y la organización y Normativa Institucional.
Fase operativa se establecen las Estrategias de Desarrollo Institucional, los Objetivos estratégicos y el Programa de Acción.
Finalmente, se aplica la fase de monitoreo y evaluación que entregan importante información para la toma de decisiones y de esta manera permite definir el rumbo hacia donde debe avanzar el establecimiento.
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto Aspectos Relevantes.
La comunidad de Colhue cuenta con educación desde el año 1985. Sirve de escuela la capilla del sector atendiendo a una población de 38 alumnos de los sectores Colhue y las Viñas muy vulnerables, en el tiempo de dos años los apoderados y toda la comunidad escolar levantan por fin su escuela de adobe con dos salas que vienen a dar respuestas a los dos grupos cursos que se trabajaban en la capilla y en un comedor de madera. ( de 1°
a 3° y de 4° a 6° año básico) Se trabaja en este edificio por 17 años.
Luego surge la necesidad de integrarse a nivel país a la jornada escolar completa y en conjunto con la I. municipalidad de Pumanque, se postula a la reposición del inmueble.
En el año 2002 se cumple el sueño de todo niño tener un colegio sólido, bonito, cómodo, limpio, acogedor en donde la comunidad escolar se siente digna y así se incorpora a la JEC, (Jornada Escolar Completa) las familias y los estudiantes felices de cumplir este
5 sueño con un edificio precioso. -
Los habitantes de la comunidad de Colhue son familias de un nivel socioeconómico bajo, donde la mayoría de ellos son trabajadores al día, o trabajan por temporadas.
El ingreso familiar es aportado por ambos padres ya que el 90% de las madres trabajan como temporeras durante todo el año.
Los alumnos provienen de hogares, en donde se dan todos los tipos de familia existentes en nuestra sociedad. (mamá sola, padres separados, e hijos con los abuelos)
En esta Comunidad. Existe una Junta de Vecinos vigente. Una Estación Médica Rural de primeros auxilios con funcionamiento dos veces por semana, un Club Deportivo y un Taller Laboral. Todas estas Instituciones colaboran con la Comunidad Escolar, en caso de necesitar de ellas.
La localidad de Colhue cuenta también con los servicios básicos, como luz eléctrica y agua potable.
No se cuenta con locomoción colectiva expedita hacia la cabecera de la comuna y otras ciudades, deben caminar aproximadamente 2 kilómetros para acceder a ella.
Son familias esforzadas, pero con ímpetu de superación especialmente para sus hijos, su deseo es que éstos puedan ingresar a la universidad, tienen grandes sueños para ellos.
Hoy el Establecimiento trabaja con 8 apoderados y por ende con 8 familias las que se hacen presente en las ocasiones requeridas con el fin de apoyar a la profesora jefe de los niños y niñas. -
Cabe destacar que por 31 años la profesora Silvina Silva Jorquera a tenido a su cargo la dirección del establecimiento y la educación de los niños/as ya que es unidocente.
MATRICULA DEL ESTABLECIMIENTO:
CURSO
MULTIGRADO Matric .año 2017
Matric .Año 2018
Matric . Año 2019
Matric .Año 2020
1° 1 1
2º 1 0 1
3° 1 0
4° 2 1 1 1
5° 2 2 0 1
6° 1 2 3 0
TOTAL
6 CURSOS/A
LUMNOS 5 6 6 4
1.3 Oferta Educativa:
Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica.
Asignaturas 1° y 2°
básico 3° y 4°
básico Asignaturas 5°
básico 6°
básico 1 Lenguaje y
Comunicación 8 8 1 Lenguaje y
Comunicación 6 6
2 Idioma extranjero
(inglés) 2 Idioma
extranjero
(inglés) 3 3
3 Educación
Matemática 6 6 3 Educación
Matemática 6 6
4 Ciencias
naturales 4 4 4 Ciencias
naturales 4 4
5
Historia, geografía y ciencias sociales
4 4 5
Historia, geografía y ciencias sociales
4 4
6 Tecnología 1 1 6 Tecnología 1 1
7 Artes visuales 2 2 7 Artes visuales 1 1
8 Música 2 2 8 Música 1 1
9 Educación
física y salud 4 4 9 Educación
física y salud 2 2
10 Orientación 1 1 10 Orientación 1 1
11 Religión 2 2 11 Religión 2 2
12 Apoyo
pedagógico
JEC 1 1 12 Apoyo
pedagógico
JEC 2 2
Taller JECD 1 1 Taller JECD 2 2
Taller JECD Taller JECD 2 2
Otros Otros
Total 38 38 Total 38 38
7 1.4 Otros antecedentes
Índice de Vulnerabilidad SNED 2017
si
2018 si
2019 si
2020 si
2021 %
? x
2017 57.14%
2018 62.5%
2019 75.0%
2020 80%
Porcentaje 5%
1.5 Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 2 BUENA
Laboratorio de Enlaces 0
Enfermería 0
Sala UTP 0
Sala Profesores u oficina 1 BUENA
Duchas 6 BUENA
Comedor 1 BUENO
Cocina 1 BUENA
8 CONFORMACION CENTRO DE PADRES:
El Centro General de Padres y Apoderados está formado por 3 apoderados, organismo que apoya el Proceso Enseñanza Aprendizaje y las actividades que programa el Establecimiento en beneficio de los niños /as, como también solucionando algunas pequeñas necesidades económicas que van surgiendo.
La Directiva está formada por las siguientes personas:
Presidenta: Marianela Brito Donoso Secretaria: Pamela León Cornejo Tesorera: Alejandro Brito Donoso
2.1 CONSTITUCION CONSEJOS ESCOLARES:
Con fecha 27 de Marzo, en Colhue y en conformidad con lo dispuesto en el artículo 7º y siguientes de la ley 19.979, se procedió a Re-constituir el Consejo Escolar del establecimiento educacional, quedando éste constituido por las siguientes personas.
_ Profesora Encargada del Establecimiento: Silvina Silva Jorquera _ Sostenedor o representante Legal : Juan C. Velásquez Morales _ Presidenta C. de Padres y Apoderados : Marianela Brito Donoso _Representante alumnos : Martín Brito Polanco.
Despensa 1 BUENA
Servicios Higiénicos 7 BUENO
hall 1 BUENO
Otros ( bodega)
1
BUENA
9 2.3 PROPUESTA PEDAGOGICA
La Escuela de Colhue es una Unidad Educativa que ofrece una propuesta metodológica acorde con un curso Multigrado, donde se trabaja por grupos niveles, con Jornada Escolar Completa basada en los Planes y Programas del Ministerio de Educación.
Apoyada con módulos rurales, Adscrita a la ley SEP, donde se trabaja con un PME en apoyo a todos los alumnos dando énfasis a los prioritarios y /o preferentes, respetando la diversidad y poniendo al servicio de los educandos todos los recursos metodológicos.
(Audiovisuales, tecnológicos, biblioteca de aula y otros). Se trabaja el método equilibrado, para la enseñanza de la lecto-escritura para lograr aprendizajes de calidad.
Se trabaja con Jornada Escolar Completa implementando talleres que apunten a reforzar los subsectores de Lenguaje y Matemática, como asimismo desarrollar en ellos sus habilidades artísticas y deportivas.
El régimen de Evaluación es Semestral, informando a los alumnos/as y apoderados de los logros alcanzados, mediante informe escrito en reuniones bimensuales. Se cuenta con un docente de inglés y de Educación Física y un monitor de artes (contratado por Ley SEP)
2.4 REFORMA EDUCACIONAL:
La Unidad Educativa está adscrita a las nuevas Bases Curriculares vigentes desde el 2012. Cuyas Planificaciones Semestrales y Mensuales, se realizan de acuerdo a lo dispuesto en dichas Bases.
2.5 DIVERDIDAD:
La Unidad Educativa trata la diversidad revisando las prácticas pedagógicas para incorporar estrategias metodológicas diferenciadas que respondan a las necesidades de aprendizaje de los niños/as en diversos planos, tales como:
_ Procedimientos y tiempos para aprender.
_ Recursos metodológicos a emplear.
_ Organización de las actividades.
_ Intercambio de prácticas pedagógicas, en reuniones de Microcentro.
_ Atención personalizada, cuando así se requiere.
10 2.6 DECRETOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
El Marco curricular en que se sustenta el Proyecto Educativo Institucional, obedece a todos los Decretos vigentes de la nueva Reforma Educacional.
Curso N° Decreto
N° 175 de 1985 Decreto cooperador.
1° a 6° N° 67/ 2018 Decreto de Evaluación y Promoción Escolar.
1° a 6° N° 2960 / 2012 Decreto Planes y Programas de estudio
1.6 Diagnóstico Institucional
LIDERAZGO SOSTENEDOR: El sostenedor, en acuerdo con la profesora encargada, define las funciones de apoyo que asumirá centralizadamente en todos los ámbitos, pero no lo hace por escrito.
El sostenedor se preocupa de mantener en buen estado la infraestructura., por petición de la suscrita de acuerdo como surgen las necesidades.
El sostenedor da respuesta a las necesidades que se cubren con la SEP de acuerdo a petición de la profesora encargada y así, da curso al PME en desarrollo.
Liderazgo Encargada escuela:
Se gestionan los recursos educativos vía DAEM, con la subvención especial preferencial de los alumnos. A la fecha no existe en el microcentro un proyecto de Integración Educativa, Se reflexiona sistemáticamente sobre nuestras prácticas educativas e institucionales en reuniones de Microcentro o comunidad de práctica en forma mensual,” Sol Naciente”
La profesora Encargada asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y académicos del Establecimiento, pero en la práctica destina parte sustancial de su tiempo a situaciones cotidianas emergentes, a problemas conductuales puntuales, a la atención de apoderados, u otros debido
11 a la condición de contratos para escuela unidocente.
-La Profesora Encargada articula y sistematiza, en conjunto con el equipo directivo y docente, la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento, sin embargo, solicita capacitación en aspectos relevantes del Proyecto Educativo Institucional, de los Objetivos Generales de la Educación, de los objetivos de aprendizaje del currículum vigente o del plan de mejoramiento.
-En el establecimiento prima una cultura de altas expectativas, pero existe una baja en ciertos ámbitos, circunstancias o grupos. Por ejemplo, el equipo de trabajo no confía en el compromiso de los apoderados para apoyar a los estudiantes; la comunidad educativa se desanima ante un mal resultado o un incidente negativo; los docentes se proponen metas ambiciosas en Matemática, pero se resignan ante la falta de hábitos de vida saludable en los estudiantes; entre otros.
La Profesora Encargada está atenta y detecta aspectos del establecimiento que se pueden perfeccionar o mejorar, es autocrítica y está abierta a la crítica constructiva.
-El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que incluye los antecedentes de la institución, la definición de las características del establecimiento y los sellos que son:
-Una escuela inclusiva, -alumno/a constructor de su propio aprendizaje (método constructivista el profesor/a es un mediador en el proceso)-Comunicarse con eficacia en la lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para su edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral.
. GESTIÓN CURRICULAR:
Se desarrollan las planificaciones entregadas por el Ministerio de Educación por medio de los módulos rurales multigrados, y textos del estudiante entregado por el Mineduc. Y complementado con el libro “la casa del saber de la editorial santillana”
La Profesora Encargada de la Escuela y su equipo de trabajo coordinan y definen la implementación de las bases curriculares, los planes de estudio del establecimiento, primando en algunos casos, motivos de conveniencia debido a la estructura de cursos combinados (unidocente)
La Profesora Encargada de la Escuela junto a la comunidad de práctica acuerdan lineamientos metodológicos en algunas asignaturas. Lo que sugiere establecer propuesta de trabajo metodológico innovador, que posibilite mejorar los aprendizajes de los alumnos/as en calidad
. La encargada de la Escuela y su equipo de trabajo, analizan los trabajos y resultados de los estudiantes. -
La Profesora Encargada de Escuela y su equipo de trabajo desarrollan un proceso de evaluación poco sistemático en la corrección y entrega de retroalimentación, sin embargo, se está creando un sistema de monitoreo y seguimiento a las practicas evaluativas construyendo herramientas de evaluación (lista de cotejo y rubricas)
Todas las indicaciones presentadas anteriormente, se desarrollan debido a que los equipos de la comunidad de práctica logran que las reuniones de Microcentro sean
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instancias de aprendizaje y discusión técnica entre pares, en las cuales la mayoría de los docentes comparten los desafíos pedagógicos que enfrentan, sus experiencias, conocimientos y prácticas.
CONVIVENCIA ESCOLAR: El establecimiento cuenta con Reglamento de Convivencia Escolar, analizado por los apoderados y sus respectivos protocolos de acción.
Se elabora el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar a trabajar durante el año escolar.
Se elaboran las normas de Convivencia Escolar en conjunto con los alumnos/a y apoderados.
El Establecimiento define objetivos formativos acordes con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en el Currículum, sin embargo, estos no se monitorean de manera escrita , solo la observación en la práctica de aula. -
La Profesora encargada de la Escuela y su equipo de trabajo promueven de manera transversal y cotidiana que los estudiantes respeten normas básicas de cortesía y civilidad como saludar, dar las gracias, pedir por favor, pedir permiso, disculparse, respetar turnos, no interrumpir, no hablar mal de otros, escuchar con atención, utilizar lenguaje y modales adecuados, entre otros, principios y valores asumidos por los docentes y asistentes de la educación.
La Profesora Encargada y su Equipo de Trabajo promueven de manera sistemática la riqueza y el valor de la diversidad en los grupos humanos, mediante:
La implementación de actividades en que estudiantes con intereses y habilidades diversas pueden aportar.
• La organización de actividades para mostrar y reconocer la riqueza de distintas culturas, puntos de vista, experiencias de vida, intereses, entre otros.
• La selección y discusión de contenidos curriculares, lecturas, películas, noticias u otros medios, con el fin de lograr una mejor comprensión del otro y de desarrollar empatía y tolerancia.
• La reflexión sobre el efecto que produce la discriminación en las personas o grupos humanos, con el fin de desarrollar empatía.
• El modelaje de actitudes de respeto y valorización de la diversidad.
RECURSOS: Se solicitan recursos al DAEM, por medio de la ley SEP y Subvención de Mantenimiento.
En los establecimientos municipalizados, que conforman el Microcentro “Sol Naciente”,
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el 100 % de las profesoras evaluadas están calificadas en el nivel de DESTACADAS, lo que motiva a estar en constante perfeccionamiento para mantener este nivel y tener como base en nuestras prácticas el MBE.
RESULTADOS: Los resultados de aprendizaje, servirán de diagnóstico para plantear objetivos en el Plan de Gestión del PME 2020 ( se adjunta anexo 1)
1.7 Índices De Eficiencia Interna.
Matrícula por años 2017
N° 2018
Nº 2019
N° 2020
N°
Matrícula 8 7 6 4
Aprobados
8 8 6
Reprobados
0 0 0
Retirados
0 0 0
Deserción 0 0 0
Titulado
*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES
14 1.8 Resultados de Mediciones Externas
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS Prueba SIMCE
Lenguaje y Comunicación
Prueba SIMCE Matemática
Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación
Prueba SIMCE Matemáticas
Años 2°Básico Años 2°Básico Años 4°
Básico Años 4°
Básico
2014 329 2014 2014 318 2014 285
2015 255 2015 2015 - 2015 -
2016 2016 2016 2016
2017 2017 2017 2017
2018 2018 2018 290 2018 285
2019 2019 2019 2019
2020 2020 2020 2020
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Los resultados SIMCE no son determinantes en la educación rural, ya que no se registran datos en forma regular, por la cantidad de cursos y
alumnos.
15 1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela
1.10 ORGANIGRAMA PROYECTO/
PROGRAMA AÑO
INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME 2008 Plan de Mejoramiento Escolar
TICS- ENLACES 2006 Tecnología información y comunicación.
JEC 2003 Jornada Escolar Completa
MOVAMONOS 2016 Movámonos por la Educación Pública
16 . FUNDAMENTOS: El Proyecto Educativo Institucional constituye una oportunidad efectiva para fortalecer las debilidades presentadas en las gestiones educativas y potenciar aquellas gestiones proactivas que demuestren logros significativos en el desarrollo integral de todos los actores involucrados y comprometidos en el proceso educativo de la escuela y comunidad.
La Ley de Subvención Escolar Preferencial permitirá implementar Planes de Mejoramiento Educativo a alumnos de 1º a 6° Básico para superar las deficiencias de aprendizajes en Lenguaje y Matemática y obtener logros significativos en un período de 4 años lectivos.
VISION
“Deseamos ser una comunidad educativa participativa, inclusiva ,divergente ,donde se contenga a los estudiantes, familias y a todos los integrantes de la comunidad educativa .Ser un lugar educativo donde se promueva “ el conocer – hacer convivir y ser”; valorando su entorno natural y patrimonio cultural , fomentando por medio del enfoque ecológico y la incorporación de las TIC aprendizajes significativos en nuestros alumnos /as que les permitan participar de manera activa en la sociedad del siglo XXI”
MISION
“La Misión de la comunidad educativa es promover en sus estudiantes el desarrollo de aprendizajes, habilidades y competencias que les permitan convivir en forma armónica con su entorno, promover la inclusión, el espíritu crítico, el trabajo en equipo, los valores, el dialogo y el uso de las tecnologías como medio de su desarrollo y el de su comunidad”
17 1.1. PRINCIPIOS
- Equidad, donde todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar un desarrollo integro, sin distinción alguna y de acuerdo a sus capacidades logren la prosecución de estudios.
_ Respeto por la diversidad existente en la Unidad Educativa, sin lesionar los derechos de los demás.
_ La solidaridad, para realizar el bien común y apoyar todos los esfuerzos y propósitos, que satisfagan necesidades legítimas de otras personas.
_ Desarrollar la laboriosidad como una actitud para realizar diligentemente las actividades necesarias para alcanzar los objetivos y metas personales, como también las familiares y sociales.
-Mejorar la calidad de la educación en todos los ámbitos de manera de potenciar el desarrollo integral de nuestros niños y niñas.
_Atender la diversidad de nuestra comunidad escolar.
-Respeto por los Derechos del niño/a como pilar fundamental para lograr niños/as felices.
_Lograr que los alumnos y alumnas se familiaricen con la tecnología de tal manera que sea su pilar fundamental del día a día. -
Perfil de los alumnos/as.
• Frente a los grandes avances y desafíos que experimenta este nuevo siglo y ante las nuevas exigencias de la Reforma Educacional, la escuela desea formar personas, alumnos y alumnas:
_ Que interactúen en forma armoniosa con la tecnología dispuesta para enriquecer su aprendizaje.
_ Solidarios, generosos y leales con su familia, comunidad y su Patria.
_ Ser capaces de expresarse en forma clara y precisa, respetando la opinión de los demás.
_ Ser capaces de conservar su salud mental y física, lejos del alcohol y las drogas.
_ Dotados de una buena formación académica y valórica, que les permita continuar sus estudios exitosamente y ser buenas personas. -
_ Respetuosos con los distintos entes que forman la comunidad educativa y con las
18 normas establecidas en la escuela, cuyo cumplimiento lleva a una buena convivencia.
_ Amantes y respetuosos con la naturaleza. Medio ambiente en general.
_ Respetuosos con los animales
Perfil de los padres y apoderados
Conscientes de la gran importancia que tiene la familia en el proceso educativo, en donde el apoderado debe ser:
_ Comprometido con la Unidad Educativa, participando activamente en todas las acciones que realice la escuela.
_ Responsable y respetuoso con las normas establecidas por la escuela.
_ Mantener una relación afectiva y efectiva que les permita un conocimiento cabal de su Pupilo, tanto en su vida familiar como escolar.
_ Participantes activos de los aprendizajes de sus hijos/as
_ Velar por el cumplimiento de los deberes escolares de su pupilo.}
_Asistir a todas las reuniones citadas y cada vez que sienta la necesidad de saber sobre la vida escolar de su hijo/a o pupilo/a.
_Preocuparse por el aseo y presentación personal de su hijo/a
_Comprometido con el medio ambiente, con el cuidado de la naturaleza.
Perfil del docente y asistente de aula.
La misión del profesor y la asistente de aula, frente a los alumnos y alumnas, constituye la base como conductor del proceso educativo, tanto en la formación académica como humana del educando; por lo tanto, el profesor y la asistente d.a. debe ser:
_ Comprometido con los aprendizajes de sus alumnos/as
_ Docentes y asistentes motivadores para que sus alumnos/as desarrollen sus quehaceres educativos con agrado y quieran continuar sus estudios.
_ Facilitador de aprendizajes, en constante perfeccionamiento y renovación.
_ Con disposición a la reflexión y autocrítica.
19 _ Respetuosos de la diversidad, con una concepción humanista en la formación de hábitos y valores de los educandos.
_ En comunicación abierta y permanente hacia todos los agentes de la comunidad escolar.
. F O D A:
5.1 GESTION PEDAGÓGICA:
Fortalezas: Debilidades:
_ Planificaciones en función de los OA-AE, según currículum vigente.
_ No existe Proyecto PIE.
_ Trabajo con módulos rurales multigrados y textos del estudiante del Ministerio de educación , apoyados por el libro La casa del saber”
_ Falta de optimización de los tiempos en el aula.
_Proyecto Comprensión Lectora y desarrollo del pensamiento, en familia. (Lenguaje y Matemática)
_Mayor alineamiento de los estándares de aprendizaje con las bases curriculares y programas de estudio.
_ Minutos de lectura diaria, aplicando diversas formas (silenciosa, coral ,colectiva)
_ Tiempo adicional para revisar y planificar con material audiovisual (pizarra interactiva y otros programas)
_ Uso de recursos TIC en las asignaturas. Falta de biblioteca CRA
_ La noticia semanal con la familia (con hecho y opinión)
20 _ Clases de educación física con profesor
titulado en esta asignatura.
Falta de gimnasio techado
_Incorporación de docente asignatura de Ingles para el alumnado.
5.2 LIDERAZGO: (Director)
Fortalezas: Debilidades:
_ Planificación y sistematización de resultados institucionales y pedagógicos.
_ Mejorar instrumentos de evaluación y monitoreo de aprendizajes claves.
_ Matrices de resultados de monitoreo con logros de aprendizajes claves en Lenguaje y Matemática.
_ Afianzar el compromiso de los alumnos (as) y familia con el logro de resultados de aprendizaje.
_Reformulación del PEI considerando necesidades e intereses de la comunidad escolar.
_
_ Monitoreo y seguimiento al P.M.E
_ Cuenta Pública a toda la comunidad escolar.
_ Reuniones mensuales de Microcentro donde se realiza Comunidad de Práctica.
5.3 CONVIVENCIA:
Fortalezas: Debilidades:
_ Canales de comunicación fluidos y eficientes con padres y apoderados.
_Monitoreo sistemático del plan de convivencia escolar.
_ Desarrollo de habilidades artísticas a través _ Jornadas de reflexión y evaluación en
21 de Taller de manualidades mixtas que
refuerzan las asignaturas artísticas y verbales describiendo sus trabajos en inspiraciones poéticas, y la convivencia grupal.
torno a documentos institucionales en relación a convivencia escolar.
_ Incentivo a los alumnos destacados tanto en lo académico, artístico y cultural.
_ Viajes culturales con el fin de que alumnos (a) vivencien aprendizajes, amplíen su conocimiento del mundo y reforzamiento de la convivencia grupal.
_ Desarrollo de talleres para padres, apoderados y alumnos sobre temas de convivencia escolar.
_Presencia de temas valóricos en todas las planificaciones.
_Padres y apoderados comprometidos con las actividades que desarrolla como institución el establecimiento.
Padres pocos comprometidos en el PRENAP de sus hijos/a
_ Desarrollo de temas valóricos en clases de orientación y programas de prevención de drogas.
_ Toma de decisiones en consenso con Consejo Escolar y Centro de Padres y Apoderados.
5.4 GESTION DE RECURSOS:
Fortalezas: Debilidades:
22 _ Adquisición de recursos (didácticos y
tecnológicos) que favorecen el aprendizaje de los alumnos/as.
_ No se cuenta con personal especializado para la manutención de los recursos TIC.
(Técnico) _Sistema de planificación y monitoreo
acciones del PME.
_ Capacitación en relación al uso de recursos TIC.
_ Entrega de incentivos y prendas de vestir. _ Tiempo para analizar, seleccionar
material audivisual (videos, cd, directv, etc) _ Implementación de recursos TIC en las
clases.
_ Se cuenta con internet inalámbrico (wifi) _Buena implementación deportiva.
_ Atención 100% del PAE.
_ Transporte escolar lo que permite asistencia sistemática a las jornadas de clases.
5.5 RESULTADOS:
Fortalezas: Debilidades:
_Los resultados SIMCE en 4° básico se han mantenido sobre el promedio nacional de acuerdo a sus pares
_Mejorar resultados SIMCE .
Los resultados SIMCE de 2°básico se han mantenido.
_ Mejorar espacios, tiempo y actividades para desarrollar habilidades en escritura y ortografía.
_ Mediciones semestrales de aprendizajes claves en Lenguaje y Matemática.
_ Integrar recursos lúdicos en las clases de matemática para los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
23 _ Se registra un 100% de aprobación.
5.6 INFRAESTRUCTURA:
Fortalezas: Debilidades:
_Buena infraestructura del Establecimiento (salas, corredor, baños cocina y comedor)
_Multicancha a disposición para el desarrollo de actividades físicas.
_ Cocina bien implementada.
_ Mobiliario suficiente y adecuado.
5.7 RECURSOS FINANCIEROS:
P.M.E. de Lenguaje y Matemática. Ley 20.248/08 SEP.- Los detalles de desarrollo, en anexo PME anual. –
Para su conocimiento Atte
La profesora encargada .
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