El aprendizaje basado en problemas y la comprensión lectora en estudiantes de secundaria
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:
Magister en Psicología Educativa
AUTOR:
Br. Mosqueira Hurtado, Freddy
ASESOR:
Dr. Méndez Vergaray, Juan
SECCIÓN:
Educación y Humanidades
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Innovaciones Pedagógicas
PERÚ - 2017
……….
Dr. Farfán Pimentel , Johnny Félix Presidente
……….
Dr. Durand Porras, Juan Carlos Secretario
……….
Dr. Méndez Vergaray, Juan Vocal
Dedicatoria
A todas las personas que coadyuvaron al desarrollo del presente trabajo.
A la familia, por el inmenso apoyo sin el cual no verían los frutos en todo mi quehacer educativo como estudiante y docente.
A todos los docente que bregan por solucionar los problemas educativos del país.
EL AUTOR
Agradecimiento A mi familia, que simboliza la tranquilidad y el punto de apoyo sobre el cual impulsarme para alcanzar mis metas.
Declaración de autenticidad
Yo, Freddy Mosqueira Hurtado, estudiante del Programa de maestría en Psicología Educativa de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, identificado con DNI N° 43472935, con la tesis titulada: “El aprendizaje basado en problemas y la comprensión lectora en estudiantes de secundaria”. Declaro bajo juramento que:
1) La tesis es de mi autoría.
2) He respetado las norma internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por tanto la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por lo tanto los resultados que se presentan en la tesis se constituirán en aportes a la realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (presentar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción deriven, sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César Vallejo.
San Juan de Lurigancho, 21 de enero del 2017.
___________________
DNI N° 43472935 Br. Freddy Mosqueira Hurtado
Presentación
SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO:
Cumpliendo con las disposiciones del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo, someto a vuestra el presente trabajo de investigación titulado “El aprendizaje basado en problemas y la comprensión lectora en estudiantes de secundaria”, con la finalidad de obtener el grado de Magíster en Psicología Educativa.
Considero la ocasión para extender mi profundo agradecimiento a todos los docentes que contribuyeron en mi formación académica y profesional. Con la expectativa de contar con su aprobación pongo de manifiesto mi agradecimiento.
EL AUTOR
Índice
PÁGINAS PRELIMINARES Pág.
Página del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentación vi
Índice vii
RESUMEN xi
ABSTRACT xii
I. INTRODUCCIÓN
1.1 Antecedentes 13
1.2 Fundamentación científica 18
1.3 Justificación 30
1.4 Problema 31
1.5 Hipótesis 32
1.6 Objetivos 32
II. MARCO METODOLÓGICO
2.1. Variables 33
2.2. Operacionalización de variables 34
2.3. Metodología 37
2.4. Tipo de studio 37
2.5. Diseño 37
2.6. Población, muestra y muestreo 38
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 40
2.8. Métodos de análisis de datos 41
2.9. Aspectos éticos 45
III. RESULTADOS 46
IV. DISCUSIÓN 57
V. CONCLUSIONES 60
VI. RECOMENDACIONES 62
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 64
VIII. ANEXOS 69
Anexo a: Matriz de consistencia 71
Anexo b: Constancia emitida por la institución que acredite la
realización del estudio in situ 74
Anexo c: Documento para validar los instrumentos de medidas
a través de juicio de expertos. 76
Anexo d: Programa 81
Anexo e: Modelo de sesiones 90
Anexo f: Instrumento 108
Anexo g: Artículo científico 121
Anexo h: Validación de instrumento 134
Anexo i: Base de datos 144
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1. Matriz de operacionalización de la variable independiente:
El Aprendizaje Basado en Problemas 34 Tabla 2. Matriz de operacionalización de la variable dependiente:
Comprensión de textos 36 Tabla 3. Población de investigación 38 Tabla 4. Muestra de investigación 39 Tabla 5. Esquema del Programa de Aprendizaje Basado en Problemas 41 Tabla 6. Nivel de comprensión lectora de los grupos experimental
y control antes de aplicar el programa Aprendizaje Basado
en Problemas 47 Tabla 7. Nivel de comprensión lectora de los grupos experimental
y control después de aplicar el programa Aprendizaje Basado
en Problemas 49 Tabla 8. Estadísticos de contraste – grupo experimental 51 Tabla 9. Estadísticos de contraste – grupo experimental y control
antes del programa 53
Tabla 10. Estadísticos de contraste – grupo experimental y control
después del programa 54
Índice de figuras
Pag.
Figura 1. Esquema de investigación cuasiexperimental 37 Figura 2. Nivel de comprensión lectora de los grupos experimental
y control antes de aplicar el programa Aprendizaje Basado
en Problemas 47 Figura 3. Nivel de comprensión lectora de los grupos experimental
y control después de aplicar el programa Aprendizaje Basado
en Problemas 48
Resumen
La presente investigación titulada El Aprendizaje Basado en Problemas y la Comprensión Lectora en estudiantes de secundaria tuvo como objetivo principal determinar de qué manera influye el programa Aprendizaje basado en Problemas sobra la comprensión lectora de los estudiantes de 4° de secundaria de la institución educativa San Miguel. Distrito de San Juan de Lurigancho, Lima, 2016. La población de la tesis estuvo constituida por estudiantes del 4to de secundaria de las secciones
“A” y “B” de la Institución Educativa San Miguel. La unidad de muestreo estuvo constituida por cada uno de los elementos que conformaron la unidad de investigación. La muestra fue no probabilística y abordó dos grupos intactos; una sirvió de grupo experimental y otro, de grupo de control. Los resultados de la investigación han permitido concluir que tras la aplicación del programa se ha visto una mejora significativa en la comprensión lectora en el grupo experimental confirmando la relación causa-efecto.
Palabras clave: Aprendizaje Basado en Problemas, Comprensión lectora.
Abstract
The present research entitled Problem-Based Learning and Reading Comprehension in high school students had as main objective to determine how the Problem-Based Learning program influences reading comprehension of 4th-grade students from the San Miguel Educational Institution. District of San Juan de Lurigancho, Lima, 2016.
The population of the thesis was constituted by students of the 4th of secondary of the sections "A" and "B" of the Educational Institution San Miguel. The sampling unit consisted of each of the elements that made up the research unit. The sample was non-probabilistic and approached two intact groups; One served as an experimental group and another, a control group. The results of the research have allowed us to conclude that after the application of the program a significant improvement in reading comprehension has been seen in the experimental group confirming the cause-effect relationship.
Keywords: Problem-Based Learning, Reading Comprehension
