PROYECTO DE GRADO
CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA RÍTMICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. GUÍA DE EJERCICIOS DE GIMNASIA RÍTMICA PARA LOS DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “SAN JORGE” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: Fiallos Sotomayor Erika Estefanía
TUTORA: Ms.C. VERÓNICA FLORES
QUITO – ECUADOR
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE
Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la
autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación
científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y
recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios
vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.
---
FIALLOS SOTOMAYOR ERIKA ESTEFANÍA
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN
Yo, Erika Estefanía Fiallos Sotomayor estudiante de la Carrera de Desarrollo del
Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de autoría de mi
investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
---
FIALLOS SOTOMAYOR ERIKA ESTEFANÍA
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL.
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de
derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Fiallos Sotomayor
Erika Estefanía por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le
denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO
SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores
Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los
comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito
Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes
acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.-
a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el
objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el
estudiante participa en el proyecto de grado denominado “Importancia de la
gimnasia rítmica en los niños y niñas de 4 años de edad. Guía de ejercicios de
gimnasia rítmica para los docentes del Centro de desarrollo infantil ¨San
Jorge ¨ del Distrito Metropolitano de Quito”. El cual incluye el desarrollo de
una guía que contiene actividades para docentes acerca de ejercicios de
gimnasia rítmica y esto permitirá al niño y niña a fortalecer su desarrollo
b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra
literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es
de plena socialización a la comunidad educativa.
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.-
Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de
manera perpetua y gratuita todo el derecho patrimonial de la guía de ejercicios de
gimnasia rítmica para el desarrollo integral en niños y niñas de 4 años de edad,
descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún
privilegio especial. El Cesionario podrá explotar la guía de ejercicios de gimnasia
rítmica que contribuyan al desarrollo integral de los niños y niñas de 4 años de edad,
tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es,
realizar, autorizar o prohibir, entre otros:
a) La reproducción de la guía por cualquier forma o procedimiento;
b) La comunicación pública de la guía;
c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización de la guía.
d) Cualquier transformación o modificación del manual.
e) La protección y registro en el IEPI de la guía a nombre del Cesionario
f) Ejercer la protección jurídica de la guía de ejercicios de gimnasia rítmica para fomentar el desarrollo integral ;
g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros
cuerpos legales que normen sobre la sesión de derechos de autor y derechos
TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.-
El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la
estructura, secuencia y organización del manual didáctico sobre la guía de
ejercicios de gimnasia rítmica para fomentar el desarrollo integral en los niños y
niñas de 4 años de edad, que es objeto del presente contrato.
Como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá
guardar la exclusividad de la guía a favor del Cesionario.
CUARTA: CUANTIA.-
La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el
Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este
contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.-
La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.-Las partes fijan
como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de
éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se
solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la
Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto
mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,
Las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a
lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de
Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas:
a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación;
b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra
del laudo arbitral;
c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para
solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y
administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno;
d) El procedimiento será confidencial y en derecho;
e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito;
f) El idioma del arbitraje será el español; y,
g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes
indicados para el juicio principal.
SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.-
Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en
seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 25 días del mes de abril del dos mil dieciséis.
f) __________________________ f__________________________ CI.- 172309122-7 Instituto Tecnológico Superior Cordillera
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradezco a Dios por darme salud e inteligencia para poder
llegar hasta aquí, segundo agradezco a mis padres que sin el apoyo de ellos no
hubiera llegado hasta donde estoy culminando una etapa tan importante de mi vida,
tercero agradezco al ITSCO por haberme abierto sus puertas para prepararme y por
último a mis distinguidos licenciados que con su sabiduría y enseñanzas me
impartieron sus conocimientos para poder desarrollarme en la sociedad y
DEDICATORIA
Mi proyecto de grado va dedicado a mí, porque sin mi esfuerzo y
perseverancia nunca hubiera llegado hasta esta etapa tan importante de mi vida, sin
olvidarme que mis Padres son mi pilar fundamental ya que sin ellos y sin su apoyo
nunca hubiera llegado hasta donde estoy, por ese motivo mi proyecto de grado va
INDICE DE CONTENIDO
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE ... ii
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ... iii
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL. iv AGRADECIMIENTO ... viii
DEDICATORIA ... ix
ÍNDICE DE TABLAS ... xiii
ÍNDICE DE FIGURAS ... xiv
INDICE DE GRÁFICOS ... xv
RESUMEN EJECUTIVO ... xvi
ABSTRACT ... xvii
INTRODUCCIÓN ... xviii
CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES ... 1
1.01. Contexto ... 3
1.01.01. Macro ... 3
1.01.02 Meso ... 5
1.01.03 Micro ... 6
1.02. Justificación... 6
1.03. Definición el Problema Central (Matriz T) ... 8
1.03.01. Situación Actual ... 8
1.03.02. Situación Empeorada ... 8
1.03.03. Situación Mejorad ... 8
1.03.05. Fuerzas Bloqueadoras ... 10
1.03.06. Intensidad Real (IR) ... 11
1.03.07. Potencial de Cambio (PC) ... 11
1.04. Matriz de Fuerzas T ... 12
CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... 13
2.01. Mapeo De Involucrados ... 13
2.02. Matriz de análisis de Involucrados ... 14
2.02.01 Actores Involucrados ... 14
2.02.02 Interés sobre el problema central ... 16
2.02.03 Problemas Percibidos ... 16
2.02.04 Recursos, Mandatos y capacidades ... 17
2.02.05 Interés sobre el Proyecto ... 18
2.02.06 Conflictos potenciales ... 18
CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 22
3.01 Árbol De Problemas ... 22
3.02 Árbol de Objetivos ... 25
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 27
4.01 Matriz de Análisis de Alternativas ... 27
4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ... 31
4.03 Diagrama de Estrategias ... 35
4.04 Matriz de Marco Lógico... 37
CAPÍTULO 5: PROPUESTA ... 42
5.01 Antecedentes ... 42
5.01.01 Antecedentes ... 42
5.01.02 Datos informativos ... 43
5.01.03 Reseña histórica ... 43
5.01.04 Objetivos ... 44
5.01.06 Marco Teórico ... 45
5.02 Descripción ... 57
5.02.01 Metodología ... 57
5.02.02 Métodos ... 57
5.02.03 Técnicas... 58
5.02.04 Participantes ... 59
5.02.04 Análisis e interpretación de resultados ... 60
5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta ... 70
5.03.01 Taller de socialización ... 70
5.03.01 Propuesta ... 72
CAPÍTULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ... 106
6.01 Recursos ... 106
6.02 Presupuesto ... 107
6.03 Cronograma ... 108
CAPÍTULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 109
7.01 Conclusiones ... 109
7.02 Recomendaciones ... 110
BIBLIOGRAFÍA ... 111
ANEXOS ... 112
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Matriz T... 12
Tabla 2 Involucrados ... 14
Tabla 3 Matriz de Análisis de Involucrados ... 20
Tabla 4 Matriz de análisis de alternativas ... 30
Tabla 5 Matriz de análisis de impacto de los objetivos ... 34
Tabla 6 Matriz de Marco Lógico ... 40
Tabla 7 Docentes ... 59
Tabla 8 ¿Conoce usted que es la gimnasia rítmica? ... 60
Tabla 9 Ha participado en algún evento de gimnasia rítmica ... 61
Tabla 10 Usted cree que la gimnasia rítmica es importante en la educación de los niños y niñas. ... 62
Tabla 11 Considera que a los niños y niñas les gusta realizar actividades de gimnasia rítmica ... 63
Tabla 12 Reciben clases de gimnasia rítmica en el CDI ``SAN JORGE´´ ... 64
Tabla 13 Debería tener un horario específico para desarrollar las actividades de gimnasia rítmica en el CDI. ... 65
Tabla 14 Tiene algún conocimiento para trabajar actividades de gimnasia rítmica .. 66
Tabla 15 Conoce las normativas vigentes en educación y los beneficios de trabajar con la gimnasia rítmica. ... 67
Tabla 16 Usted piensa que la gimnasia rítmica ayuda a los infantes a su coordinación y aprendizaje ... 68
Tabla 17 Aceptaría participar un alguna capacitación sobre la importancia de la gimnasia rítmica en las aulas de clase ... 69
Tabla 18 Presupuesto ... 107
Tabla 19 Cronograma ... 108
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Mapeo de Involucrados... 13
Figura 2 Árbol de Problemas ... 24
Figura 3 Árbol de objetivo ... 26
Figura 4 Diagrama de Estrategias ... 36
INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1¿Conoce usted que es la gimnasia rítmica?... 60
Gráfico 2 Ha participado en algún evento de gimnasia rítmica ... 61
Gráfico 3 Usted cree q la gimnasia rítmica es importante en la educación de los niños
y niñas. ... 62
Gráfico 4 Considera que a los niños y niñas les gusta realizar actividades de
gimnasia rítmica. ... 63
Gráfico 5 Reciben clases de gimnasia rítmica en el CDI “San Jorge”... 64
Gráfico 6 Debería tener un horario específico para desarrollar las actividades de
gimnasia rítmica en el CDI. ... 65
Gráfico 7 Tiene algún conocimiento para trabajar actividades de gimnasia rítmica . 66
Gráfico 8 Conoce las normativas vigentes en educación y los beneficios de trabajar
con la gimnasia rítmica. ... 67
Gráfico 9 Usted piensa que la gimnasia rítmica ayuda a los infantes a su
coordinación y aprendizaje ... 68
Gráfico 10 Aceptaría participar un alguna capacitación sobre la importancia de la
RESUMEN EJECUTIVO
Es importante el presente trabajo para poder aplicar, ya que desde edades
tempranas lograremos corregir y sensibilizar hacia la problemática social. En los
primeros años de vida de los seres humanos, es la etapa más importante en el
desarrollo integral de los niños y niñas.
El trabajo realizado fue investigar si los docentes del Centro de Desarrollo
Infantil “San Jorge “conocen sobre los diferentes ejercicios de la gimnasia rítmica
para el desarrollo integral de niños y niñas de 4 años de edad, y fundamentar la
necesidad de elaborar, una guía de ejercicios dirigido a los y las docentes de la
institución. El estudio correspondió al enfoque cuantitativa-cualitativo de
investigación, es un proyecto factible, con apoyo de investigación bibliográfica,
documental y de campo, de nivel descriptivo. Se inició de un diagnóstico de la
realidad en la que se desenvuelven los niños y niñas de la institución, mediante las
encuestas realizadas a los docentes. Los datos obtenidos en el proceso de
investigación, fueron analizados mediante la estadística descriptiva, se tabularon y
calcularon los respectivos porcentajes; posteriormente, se presentaron los resultados
en gráficos circulares, con su respectiva interpretación, las cuales sustentaron la
elaboración de la propuesta.
La importancia del trabajo se establece en la aplicación de una guía de ejercicios que
tiende a optimizar el desarrollo integral de los niños y las niñas de 4 años de edad a
través de la gimnasia rítmica, que por falta de información pasan desperdiciados los
ABSTRACT
This work is important to apply as early ages achieve correct and awareness towards
social issues. In the first years of life of human beings is the most important in the
overall development of children stage.
The work was to investigate whether teachers in child development "San Jorge"
know about the different exercises of rhythmic gymnastics for the comprehensive
development of children from 4 years old, and substantiate the need for a guide of
exercises aimed at the teachers of the institution. The study corresponded to the
quantitative-qualitative research approach is a feasible project, supported by
literature, documentary and field research, descriptive level. It started with a
diagnosis of the reality in which children of the institution operate, through surveys
of teachers. The data obtained in the research process, were analyzed using
descriptive statistics, tabulated and calculated the respective percentages; later the
results were presented in pie charts, with their respective interpretation, which based
the preparation of the proposal.
The importance of work set out in the application of an exercise guide tends to
optimize the comprehensive development of children from age 4 through rhythmic
gymnastics, which for lack of information passing wasted human resources and
INTRODUCCIÓN
En el Ecuador la gimnasia rítmica es poco considerada dentro del ámbito
educativo, pocas instituciones son las que le dan importancia ya que no conocen los
grandes beneficios para los niños y niñas.
Los beneficios que aporta la gimnasia rítmica son diversos como por ejemplo
ayuda a trabajar los sentidos a desarrollar la lateralidad la expresión corporal y
tonicidad muscular son algunos de los parámetros que la gimnasia rítmica contempla
es por esto que se debe tomar en cuenta en el desarrollo integral de los niños y niñas.
Los especialistas recomiendan este tipo de gimnasia en los niños, porque estimula
mucho la coordinación. Asimismo, se trabaja la flexibilidad y la fuerza muscular.
Es muy recomendable que los niños y niñas practiquen este deporte
grupalmente, para que aprendan a interactuar, también a compartir funciones y
objetivos con otros niños. Tenemos que tomar en cuenta que para poder adquirir un
aprendizaje significativo sea iniciado a temprana edad ya que sirve para preparar el
cuerpo y mente del niño para desarrollar múltiples habilidades q ayudad en el
proceso educativo y disciplinario. Aunque se diga que es un deporte para mujeres,
algunos especialistas aseguran que los beneficios son tanto positivos que están
CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES
La gimnasia rítmica como medio de aprendizaje es importante ya que los
niños y niñas les permite realizar conocimientos a través del baile y mejorar su
coordinación como medio de aprendizaje, es satisfactorio trabajar libremente y
expresar emociones a un más interesantes, fomentar en el niño y la niña seguridad en
sí mismo para efectuar diferentes actividades en el medio escolar.
Podemos mencionar algunos autores que en sus investigaciones pedagógicas
han ampliado acerca del tema y la importancia que tienen en el nivel de primaria, y
como el docente puede implementar en sus actividades escolares y reforzar su
desarrollo cognitivo.
Entre los autores investigados podemos citar a:
Regalado Cedeño, Ana María, autora de la tesis con el tema “La gimnasia
infantil y su incidencia ene l desarrollo de las habilidades y destrezas de los niños y
niñas del primer año de educación básica, perteneciente a la Universidad Laica “Eloy
Alfaro” de Manabí- Ecuador”. Respecto a lo que menciona la autora, es que los
escuchar la música inmediatamente responden a ella realizando movimientos
amplios del cuerpo tomando amor e interés por la disciplina.
La autora Adita Gabriela Naranjo Ramos del tema de tesis “La actividad
lúdica en las habilidades motoras básicas en niñas y niños entre cuatro y seis años de
edad de la Universidad Técnica de Ambato”. La autora Adita Gabriela Naranjo
Ramos considera que lo mencionado en cuanto a su investigación relevante y de
importancia es que todas las niñas y los niños de cuatro a seis años de edad que
practican Gimnasia Rítmica, se encuentran en su período de iniciación en esta
disciplina deportiva, por lo que es esencial hacer las actividades lúdicas una parte
primordial de su preparación técnica así desarrollar y mejorar correctamente sus
habilidades motoras.
Yesenia Soledad Nieto Criollo con su tema de tesis “Programa de
entrenamiento para la gimnasia rítmica” de la Universidad Politécnica Salesiana
SEDE Cuenca.
En su proyecto investigativo acerca del deporte femenino se debería tratar de llevar a
la práctica desde la infancia en las escuelas, intentado que la práctica deportiva se
adopta como un hábito saludable y socializante, que ayuda a la formación y el
desarrollo de la mujer. Desde que somos pequeños, empezamos a realizar
actividades físicas, a medida que el cuerpo se va desarrollando, va incrementando la
capacidad de realizar ciertas actividades, además de desarrollar destrezas físicas, el
ejercicio ayuda a divertirse, aprender a jugar formando parte de un equipo y aprender
1.01. Contexto
1.01.01. Macro
La gimnasia rítmica tiene una larga historia marcada por hechos gloriosos.
Encontramos vestigios de esta disciplina en el antiguo Egipcio cuando se realizaban
las acrobacias circenses en la corte real. En la antigua Grecia el gimnasio era el
hogar de cualquier actividad cultura. Los hombres se reunían no solo para practicar
una actividad deportiva, sino también para consagrarse al arte, la música y la
filosofía. Para los griegos la práctica conjunta de la actividad física e intelectual era
la clave de la armonía entre el cuerpo y el espíritu.
Las nuevas exigencias sociales y una visión renovada sobre la función de la
educación escolar han puesto de manifiesto la importancia de lograr que los alumnos
adquieran las competencias necesarias que les permitan aprender a aprender,
aprender a convivir y aprender a ser. El desarrollo de la capacidad creativa, la
autoestima, la disposición para aprender, la capacidad de trabajar en equipo o el
pensamiento abstracto encuentran en la educación artística una estrategia potente
para lograrlo.
La OEI está convencida de que el aprendizaje y la experiencia del arte en las
escuelas y fuera de ellas contribuye una de las estrategias más poderosas para la
construcción de la ciudadanía. La presencia del arte en la educación, a través de la
educación artística y de la educación por el arte, contribuye al desarrollo integral y
Como organismo internacional comprometido con el desarrollo de la
educación y de la cultura, la OEI cree imprescindible orientar una parte de sus
acciones hacia el fortalecimiento de los vínculos entre educación y cultura en el
ámbito de los sistemas escolares .Para lograr a incorporar la educación artística tanto
en sus proyectos educativos como en los culturales.
Como estas orientaciones, la OEI está impulsando un amplio programa bajo
la denominación de “Educación artística, cultura y ciudadanía”, que contribuya a que
todos los alumnos conozcan y aprecien las expresiones artísticas de los diferentes
países y encuentren en el arte una vía de expresión, comunicación y disfrute. De esta
manera, será posible avanzar en la construcción de una comunidad Iberoamericana
de personas que valoren la diversidad cultural y se sientan ciudadanos en sociedades
multiculturales. La importancia de la OEI otorga a este programa ha conducido a
incluirlo como uno de los objetivos principales dentro del ambicioso proyecto
impulsado por el ministerio de educación y por los jefes de estado y del Gobierno
bajo la denominación de “Metas Educativas 2021” la educación que queremos para
la generación de los bicentenarios.
La gimnasia rítmica considera como forma de expresión libre en niños y
niñas para demostrar sus emociones, sentimientos y más aún es utilizado como
forma de enseñanza aprendizaje. Muchos países del mundo como Estados Unidos
han implementado el arte dramático como una manera educacional en el cual los
niños y niñas son capaces de demostrar su talento ante la sociedad y mantener
1.01.02 Meso
En el Ecuador la gimnasia rítmica existe desde el año 2003, actualmente este
deporte se practica en nueve provincias, tres de la Costa, cuatro de la Sierra y dos de
la Región Amazónica. El ministerio del Deporte ha venido desarrollando en los
últimos años un plan de alto rendimiento para deportistas de Elite que representan al
País en competencia internacionales con miras a juegos Olímpicos apoyando con
todos los gastos estudiantiles e incluso brindando pensiones vitalicias en algunos
casos para que los deportistas se dediquen única y exclusivamente al deporte sin
preocuparse por tener que conseguir un empleo.
Actualmente en la disciplina de Gimnasia rítmica tenemos a un deportista que
forma parte de este plan pertenecientes a la provincia de Pichincha, que de acuerdo a
sus resultados se mantendrá con los beneficios que tiene ahora, este ciclo tendrá
validez desde 2013 al 2016.
El Comité Olímpico Ecuatoriano (COE) y sus programa soy olímpico tiene
como finalidad estimular la práctica del deporte en niños, niñas y jóvenes, esta
iniciativa se aplica por primera vez en el país, de esta manera los deportistas se
1.01.03 Micro
En el Centro de desarrollo infantil ``San Jorge´´ se ha detectado una gran
falencia en actividades que ayudan al desarrollo del niño como es la gimnasia rítmica
esta ayuda no solo en actividades motrices de los infantes de cuatro años de edad
ayuda también en el equilibrio, flexibilidad, coordinación, y un sin número de
actividades que le proporcionan al infante no solo seguridad si no también otro
recurso para llegar al aprendizaje.
Los procesos de aprendizaje de los niños y niñas, hoy en día deben ser
interactivos y dinámicos, es por eso la necesidad de trabajar en el desarrollo de la
gimnasia rítmica ya que el desconocimiento por parte de los docentes, y de crear
prácticas lúdicas es de gran importancia para la aplicación de las mismas para el
proceso enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas y así fortalecer los
conocimientos.
1.02. Justificación
El presente trabajo tiene como objetivo investigar cual es la causa por la que
los niños y niñas del Centro de desarrollo infantil “San Jorge” no desarrollan
correctamente la motricidad gruesa y porque los docentes no utilizan la gimnasia
rítmica como una estrategia para lograr un aprendizaje significativo a través de la
ejecución de ejercicios motores.
Debido a la falta de conocimiento acerca de la gimnasia rítmica como
desarrollo cognitivo de los niños y niñas por parte de los docentes del Centro de
desarrollo infantil “San Jorge”, es necesario implementar una guía de ejercicios de
gimnasia rítmica para niños y niñas de cuatro años de edad.
El notar que la mayor parte del alumnado no demuestra seguridad en lo que
hace y la falta de apoyo del docente para fomentar las capacidades y desarrollar al
máximo el potencial que tiene cada uno de los niños y niñas en la forma de expresar
y aportar ideas.
Brindar seguridad en el docente para que pueda realizar actividades lúdicas a
través de la gimnasia rítmica y porque no hacerlo una manera de juego
conjuntamente con los niños y niñas, les permite fortalecer su cuerpo y no tener
problemas futuros ya que la gimnasia rítmica es una actividad que los niños y niñas
no podrán olvidar porque es parte de un aprendizaje significativo.
Para que en el Centro de desarrollo infantil “San Jorge” se pueda establecer
la gimnasia rítmica es necesario capacitar al docente que realice esta actividad como
medio de su método de enseñanza mediante charlas, conversatorio, diálogos,
participación y encuestas aplicadas a los docentes para así saber cuál es el problema
1.03. Definición el Problema Central (Matriz T)
En el análisis de la matriz T se analizaran los siguientes parámetros
1.03.01. Situación Actual
Desconocimiento por parte de los docentes sobre la importancia de la
gimnasia rítmica en los niños y niñas de cuatro años de edad.
1.03.02. Situación Empeorada
Niños y niñas de cuatro años de edad que ejecutan movimientos motores
gruesos de manera inadecuada.
1.03.03. Situación Mejorad
Niños y niñas de cuatro años de edad con aprendizaje significativo y
beneficios de la gimnasia rítmica en su aprendizaje.
1.03.04. Fuerzas Impulsadoras
Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática actual.
Primero.- Capacitación a los docentes sobre la importancia y aplicación de
porcentaje de capacitaciones es nulo, pero nuestro objetivo será llegar a obtener
un potencial de cambio medio alto, lo que significa que la capacitación se
realizara con mayor frecuencia para obtener buenos resultados.
Segundo.- Campaña de incentivo a docentes acerca de ejercicios de gimnasia
rítmica, con una intensidad real baja, determinándose así que el porcentaje de
las campañas de son bajas, pero nuestro objetivo será llegar a obtener un
potencial de cambio alto, lo que significa que las campañas de incentivo se
realizaran con más frecuencia.
Tercero.- Charlas dirigidas al docente que incentivan a la aplicación de la
gimnasia rítmica en niños y niñas. Con una escala de intensidad real baja, lo que
nos dice que no existen charlas dirigidas a los docentes y se desea llegar a un
potencial de cambio medio alto, es decir vamos a proporcionar charlas para
ampliar los conocimientos a los docentes pero en las charlas que asistan sean
de calidad y precisas.
Cuarto.- Socialización de una guía sobre la aplicación de técnicas para la
enseñanza de la gimnasia rítmica en los niños y niñas, con una escala de
intensidad real baja, lo que determina que no existe difusión de guía de
aplicación de técnicas para la enseñanza y se desea llegar a un potencial de
cambio alto es decir que existan charlas dirigidas a los docentes para dar a
conocer las técnicas para la enseñanza mediante la gimnasia rítmica ya que será
1.03.05. Fuerzas Bloqueadoras
Las cuales impiden la aplicación de técnicas de enseñanza de la gimnasia
rítmica para el desarrollo integral de los niños y niñas de cuatro años de edad, estas
son:
Primero.- Desinterés de los docentes en capacitarse, la intensidad real tiene
una valoración medio alto, debido al desconocimiento de la importancia de la
gimnasia rítmica en la enseñanza y aprendizaje en los niños y niñas y se desea
llegar a un potencial de cambio baja, es decir que la mayor parte de los docentes
conozcan la importancia de la gimnasia rítmica en la enseñanza y aprendizaje
en los niños y niñas.
Segundo.- Espacio inadecuado para la aplicación de la gimnasia rítmica., la
intensidad real es media alta, debido que no hay espacios adecuados para
trabajar y para adaptar esta metodología, por ello se desea llegar a un
potencial de cambio baja, es decir que hay que utilizar los espacios para realizar
actividades de gimnasia rítmica.
Tercero.-Desconocimiento por parte del docente sobre el uso de la gimnasia
rítmica en niños y niñas, con una intensidad real alta ya que los docentes no se
preocupan sobre el desarrollo muscular y la influencia del mismo en su
formación, el potencial de cambio que se quiere llegar es baja, mediante las
charlas conozcan y entiendan la importancia que tiene la gimnasia rítmica en su
Cuarto.- Despreocupación por los docentes en participar en la socialización de
la guía, la intensidad real es alta, ya que los docentes no se preocupan por
conocer sobre la importancia de la gimnasia rítmica y, el potencial de cambio es
baja, debido el objetivo es que todos los docentes conozcan y aplique estas
técnicas, ya que se da un direccionamiento adecuado sobre la temática y
contribuiremos al desarrollo integral del niño.
1.03.06. Intensidad Real (IR)
Valor que analiza lo que pasa en la realidad tanto la fuerza bloqueadora como
impulsadora; de acuerdo a la siguiente escala de valores:
1.03.07. Potencial de Cambio (PC)
Valor que analiza al cambio que se desea llegar tanto la fuerza bloqueadora
1.04. Matriz de Fuerzas T
Es el valor que analiza en importancia al cambio que se quiere llegar tanto en
la fuerzas impulsadoras, como en las fuerzas bloqueadoras, según la escala de
valores antes mencionada.
Tabla 1 Matriz T
MATRIZ T
Situación Empeorada Situación actual Situación Mejorada
Niños y niñas de 4 años de edad que ejecutan movimientos motores gruesos de manera inadecuada.
Desconocimiento por parte de los docentes sobre la importancia de la gimnasia rítmica en los niños y niñas de 4 años de edad.
Niños y niñas de 4 años de edad con aprendizaje significativos y beneficios de la gimnasia rítmica en su aprendizaje.
Fuerzas Impulsadoras IR PC IR PC Fuerzas Bloqueadoras
Capacitación a docentes sobre la gimnasia rítmica en niños y niñas.
1 4 5 1 Desconocimiento por parte del
CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01. Mapeo De Involucrados
Figura 1 Mapeo de Involucrados Elaborado por: Fiallos Erika
Desconocimiento por parte de los docentes sobre la importancia de la gimnasia ritmica en los niños y noñas de 4 años de edad .
Ministerio de Educacion. SENECYT
ITSCO
Profesores
Estudiante s
Centro de desarrollo infantil “San
Jorge” Niños y niñas
Tabla 2 Involucrados
GRUPOS DE INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS
Grupos de población (agrupaciones, según características etnia, género, edad, localización, nivel de ingresos.)
Docentes, estudiantes ,niños y niñas
Organización del sector público. Ministerio del Deporte, SENESYT, Misterio de educación.
Organización de sector privado. ITSCO, Centro de desarrollo infantil “San Jorge”
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Elaborado por: Fiallos Erika
2.02. Matriz de análisis de Involucrados
Herramienta que permite analizar los grupos de involucrados, ya sean
personas, organizaciones e instituciones que apoyarán a una determinada estrategia
para solucionar el problema investigado. Ver figura 4.
2.02.01 Actores Involucrados
De acuerdo con análisis del problema central, se obtiene la priorización de los
siguientes involucrados.
Ministerio del Deporte.- en la actualidad está dando realce y prioridad a
eventos deportivos a nivel nacional e internacional para que el Ecuador sea
reconocido y valorado con nuestros deportistas.
Ministerio de Educación.- es el encargo en realizar eventos educativos en las
instituciones educativas aportando de esta manera para que los infantes
participen en este tipo de actividades que los realiza dependiendo de la
convive a diario con este grupo de personas que son las que influyen en el
proceso de crecimiento tanto físico como cognitivo de los niños y niñas.
ITSCO.- a través de su instrucción brinda una oportunidad de formar nuevos
profesionales en el campo de Desarrollo del talento infantil de 0a 5 años y
facilitando y dando oportunidades a la nueva generación de docentes para que
se desenvuelvan en el campo laboral con excelentes bases científicas,
tomando en cuenta de su filosofía que es educar con amor. Todas las
entidades antes mencionadas deben involucrarse de una mejor manera, de
esta forma se obtendrá mejores resultados, siempre abriendo las puertas a
nuevas ideas, propuestas e innovar los recursos educativos para los párvulos
fomentando los valores y la seguridad en ellos mismos, que como resultado
lograremos unos niños y niñas con un adecuado desarrollo físico, cognitivo y
social.
Centro de desarrollo infantil “San Jorge”.- docentes, niños y niñas, podrán
desarrollar sus potenciales integrales, tomando en cuenta que lo primordiales
el bienestar de los infantes tanto a nivel escolar, físico y social ya que en el
Centro de desarrollo infantil ``San Jorge´´ es el encargado de crear un
ambiente armónico para que se desenvuelvan los niños y niñas.
Docentes.-ellos uno de los pioneros en educar al infante con buenos hábitos y
una educación de calidad ya que cuando somos pequeños, los que nos guían
son los docentes y mediante ellos transmiten sus conocimientos a los niños y
2.02.02 Interés sobre el problema central
En los intereses sobre el problema central el Ministerio de Deporte motiva a
las instituciones a la realización de gimnasia rítmica para fortalecer una enseñanza
integral, el Ministerio de Educación ayuda al estudio de proyecto para mejorarlo e
implementar ejercicios de gimnasia rítmica en las instituciones educativas, el ITSCO
brinda personal capacitado en el área educativa, el Centro de desarrollo infantil “San
Jorge” fortalece las competencias en los docentes, dándole la importancia que
requiere mediante los procesos adecuados de capacitación en la utilización del
material adecuado para su enseñanza-aprendizaje, los docentes adquirirán
conocimientos sobre la gimnasia rítmica, como método para favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje, los niños y niñas puedan aprender con métodos innovadores
dejando de lado procesos memorísticos.
2.02.03 Problemas Percibidos
En los problemas percibidos el Ministerio de Deporte sostiene que existe falta
de información por parte de las instituciones públicas, el Ministerio de Educación no
existe información sobre las capacitaciones recibidas en instituciones educativas, el
ITSCO tiene falencia para apoyar y generar interés en el tema, el Centro de
desarrollo infantil “San Jorge” ha detectado el desinterés de autoridades y docentes
en capacitarse, los docente dicen que falta tiempo para realizar las capacitaciones
que requieren para conocer las técnicas de ejercicio, los niños y niñas un problema
que pueden percibir que no tienen seguridad para la realización de ejercicios de
2.02.04 Recursos, Mandatos y capacidades
En los recursos, mandatos y capacidades el Ministerio de Deporte aporta en
el Reglamento General a la Ley del Deporte , Educación Física y recreación en el
Articulo 51.-La Educación Física será la herramienta utilizada por los centros
educativos de todo nivel para garantizar la formación integral de la persona y el
desarrollo de las capacidades y habilidades motrices propias de cada edad , el
Ministerio de Educación en el Reglamento General a la ley Orgánica de educación
intercultural en su Cap.III del Currículo Nacional Art.10.-Las instituciones pueden
realizar propuestas innovadoras y presentar proyectos tendientes al mejoramiento de
la calidad de la educación, el ITSCO cumpliendo así con el Cap.XII Trabajos de
Titulación Art.73 del reglamento interno del plantel educativo.- El estudiante tendrá
tres formas para desarrollar el trabajo de titulación, Proyecto de investigación
científica, Proyecto I+D+I, Proyecto “Incubadora Empresarial”, El Centro de
desarrollo infantil “San Jorge” nos argumenta en el plan decenal de educación
(2006-2015) Política 2.- Brindar educación de calidad con enfoque inclusivo y de
equidad, a todos los niños y niñas ,para que desarrollen sus competencias de manera
integral y se conviertan en ciudadanos positivos, activos, capaces de preservar el
ambiente cultural y respetuosos de la pluriculturalidad y el multilingüismo, los
docentes dice en el Reglamento LOEI Ecuador Art.343.-tiene como finalidad el
desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje y la generación y utilización de los
conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y cultura, los niños y niñas nos
ayuda el código de la niñez y la adolescencia en el Art.37derecho a la educación.- los
garantiza el acceso y permanencia de todo niño y niña en la Educación General
Básica.
2.02.05 Interés sobre el Proyecto
En los intereses sobre el proyecto del Ministerio de Deporte que nos ayuden a
proporcionar más capacitaciones, el Ministerio de Educación que implementen la
gimnasia rítmica como parte de la educación, el ITSCO genere prestigio a nivel
social porque el proyecto aporta a los infantes y los beneficia, el Centro de desarrollo
infantil “San Jorge” implemente la gimnasia rítmica en horario de clases, los
docentes contribuyan al desarrollo integral de los niños y niñas mediante aporte de
conocimiento adecuado sobre las técnicas y aplicación de la gimnasia rítmica, los
niños y niñas podrán expresarse de forma libre aprendiendo de forma activa,
divertida y diferente.
2.02.06 Conflictos potenciales
En los conflictos potenciales en el Ministerio de Deporte nos aporta que
existe poco interés por parte de las instituciones en reportar la escasa capacitación, el
Ministerio de Educación comunica no existencia de información por parte de las
instituciones, el ITSCO falencia de disposición por parte de las alumnas para
ejecutar este tipo de proyectos, el Centro de desarrollo infantil “San Jorge” asegura
inadecuado espacio en la institución para la realización del proyecto, los docentes
gimnasia rítmica, los niños y niñas ha detectado la falta de equipamiento adecuado
Elaborado por: Fiallos Erika métodos innovadores.
la realización de ejercicios de gimnasia rítmica por ser nuevos para ellos.
adolescencia Art.37 derecho a la educación.
forma libre aprendiendo forma activa divertida y diferente.
CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01Árbol De Problemas
Mediante el análisis realizado del árbol de problemas en sus causas y efectos,
se puede detallar la problemática que queremos resolver.
Como punto de partida se ha determinado que como problema central
tenemos el desconocimiento por parte de los docentes sobre la importancia de la
gimnasia rítmica en los niños y niñas de 4 años de edad, lo cual genera un completo
descuido por parte de autoridades y docentes, es decir todos aquellos quienes formas
la comunidad educativa.
Se ha determinado que el problema central es el desconocimiento de los docentes
sobre:
Primera causa: Los docentes no se capacitan sobre las técnicas para la
aplicación de la gimnasia rítmica.
Primer efecto: No se usa a la gimnasia rítmica en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Segundo efecto: Niños y Niñas desmotivados al momento de realizar
movimientos corporales.
Tercera causa: Las autoridades no organizan un horario para realizar la
gimnasia rítmica como recurso para la enseñanza aprendizaje.
Tercer efecto: Los docentes no priorizan la realización de actividades
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Figura 2 Árbol de Problemas Elaborado por: Fiallos Erika
Desconocimiento por parte de los docentes sobre la importancia de la gimnasia rítmica en los niños y niñas de 4 años de edad.
Los docentes dictan clases tradicionales.
No se usa la gimnasia rítmica en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Las autoridades no organizan un horario para realizar la gimnasia rítmica como recurso para la Niños y Niñas desmotivados al
momento de realizar movimientos corporales.
Los docentes no se capacitan sobre técnicas para la aplicación de la gimnasia rítmica.
3.02 Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos se han considerado los
medios y fines del propósito central y se ha determinado que el objetivo general:
Capacitar a los docentes sobre la importancia de la gimnasia rítmica en el proceso de
enseñanza aprendizaje para que existan una actualización de conocimientos de los
docentes sobre la importancia de la gimnasia rítmica en el desarrollo integral del
niño, logrando así una mayor flexibilidad y coordinación en todos sus movimientos
corporales de los niños lo que va a producir un gran Interés por parte de la
comunidad educativa, inmiscuyendo a las autoridades de los mismos quienes
incentivaran a sus colaboradores, en este caso al personal docente a capacitarse sobre
el tema, a asistir a charlas , talleres que les darán a conocer sobre la importancia de la
gimnasia rítmica y esto contribuirá a su desarrollo integral. Por lo cual los medios y
fines son:
Primer medio: Informar a los docentes sobre técnicas para la aplicación de
gimnasia rítmica.
Primer fin: Usar la gimnasia rítmica en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Segundo medio: Dictar clases motivadoras y constructivistas.
Segundo fin: Motivar a los niños y niñas al momento de realizar movimientos
corporales.
Tercer medio: Organizar un horario para la realización de actividades de
gimnasia rítmica.
Tercer fin: Priorizar la realización de actividades relacionadas con la
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Figura 3 Árbol de objetivo Elaborado por: Fiallos Erika
Capacitar a los docentes sobre la importancia de la gimnasia rítmica en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de edad.
Dictar clases motivadoras y constructivistas para fomentar un aprendizaje significativo.
Usar la gimnasia rítmica en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Organizar un horario para la realización de actividades de gimnasia rítmica para desarrollar un adecuado desarrollo corporal.
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 Matriz de Análisis de Alternativas
El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de
los siguientes criterios:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad técnica
Factibilidad financiera
Factibilidad social
Factibilidad política
Con los objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se podrá solucionar
el problema que existe en el Centro de desarrollo infantil “San Jorge’’:
Primer objetivo: Informar a los docentes sobre técnicas para la aplicación de
gimnasia rítmica, el impacto que genera sobre el proyecto es alto, este
objetivo beneficiara y facilitara la enseñanza aprendizaje en los niños y niñas,
dentro da la factibilidad técnica su categoría es alta ya que se cuenta con
estrategias para lograr que se concreten las actividades, en la factibilidad
financiera tiene un impacto alto porque se cuenta con el apoyo de la
ya que cuenta con el apoyo de la comunidad educativa los cuales serán
beneficiados, la factibilidad política es alta ya que permite cumplir con el
Fortalecimiento de la reforma curricular, evidenciando en el desempeño y
practica de los niños y niñas, la categoría de este objetivo es alto, ya que nos
permite dar la solución al problema que existe en la Institución.
Segundo Objetivo: Dictar clases motivadoras y constructivistas, el impacto
que genera sobre el propósito es alto, este permitirá al docente desempeñarse
de manera creativa desarrollando en el niño y niña un aprendizaje
significativo, dentro de la factibilidad técnica su categoría es alta, ya que
cuenta con estrategias para alcanzar los objetivos, en la factibilidad financiera
es medio alto, se cuenta con el apoyo de la comunidad educativa, la
factibilidad política se encuentra en una escala de categorización alto, ya que
permite cumplir con los estándares de calidad profesional, la categoría de este
objetivo es alto ya que nos permite solucionar el problema existente en la
Institución.
Tercer Objetivo: Organizar un horario para la realización de actividades de
gimnasia rítmica, el impacto sobre el propósito es alto, ya que el docente
impartirá su metodología de manera creativas , en la factibilidad técnica ,
tiene una categoría alta ya que se cuenta con el material didáctico disponible,
la factibilidad financiera tiene una categoría alta, se cuenta con los recursos
para la aplicación de los mismos, la factibilidad social su categoría es alto
porque se cuenta con el apoyo de la comunidad educativa y la factibilidad
política se sitúa en la categoría alta ya que cumple los parámetros
concluir que este objetivo nos permite la solución del problema que existe en
Tabla 4 Matriz de análisis de alternativas
MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
El análisis de impacto de los objetivos se realiza a través de los siguientes criterios:
Factibilidad de lograrse
Impacto género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
Primer objetivo: Usar la gimnasia rítmica en los procesos de enseñanza
aprendizaje, la factibilidad de lograr este objetivo tiene la categoría alta, ya
que si es posible que se lo pueda cumplir y ayudamos a q los docentes
innovadores y con conocimientos actualizados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, el impacto de genero tiene una categoría alta, porque beneficiara
a los Profesores, niños, niñas y padres de familia, el impacto ambiental
presenta una categoría alta, ya que contribuyen al medio ambiente en la
utilización de material didáctico que tiene la institución y otros con elementos
reciclables, la relevancia del objetivo tiene una categoría alta, ya que los
niños y niñas deben mejorar su coordinación mediante nuevas técnicas de
enseñanza aprendizaje, la sostenibilidad tiene una categoría alta,ya que hay
un interés por parte de los docentes por capacitarse, este objetivo tiene una
valoración de 25 que equivale alto y que contribuye al cumplimiento del
Segundo Objetivo: Motivar a los niños y niñas al momento de realizar
movimientos corporales ,la factibilidad de lograr este objetivo tiene una
categoría de alto, ya que si es posible y lograremos niños y niñas con
movimientos corporales definidos, el impacto de genero tiene una categoría
alto, ya que beneficiara a los niños y niñas para mejorar su coordinación
corporal, el impacto ambiental tiene una categoría de alto, porque se utiliza el
recurso humano para obtener una buena relación con los compañeros e
interacción con el entorno, la relevancia tiene una categoría alto, ya que
permite conocer acerca de la importancia del desarrollo corporal del niño y
niña, la sostenibilidad tiene una categoría de alto, ya que mejorara el
desarrollo corporal del niño y la niña mediante nuevas técnicas de
enseñanza-aprendizaje, debido a que garantiza la ejecución del proyecto, este objetivo
tiene una valoración de 25 situándose en una categoría alta, es decir que si
favorece al cumplimiento del propósito principal.
Tercer Objetivo: Priorizar la realización de actividades relacionadas con la
gimnasia rítmica, la factibilidad de lograrse este objetivo es alta, ya que si es
posible mediante docentes con adecuada metodología de
enseñanza-aprendizaje, el impacto de genero tiene una categoría de alto, ya que
beneficiara a la comunidad educativa, el impacto ambiental tiene una
categoría de alto, porque se genera un ambiente propicio para realizar
actividades con los niños y las niñas, la relevancia tiene una categoría de alto,
ya que la motivación en el niño y niña permitirá que desarrolle sin dificultad
la coordinación corporal, la sostenibilidad tiene una categoría de alto, ya que
proyecto, este objetivo tiene una valoración de 25 situándose en una categoría
Tabla 5 Matriz de análisis de impacto de los objetivos
MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS
Objetivos Factibilidad
4.03 Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias permite darnos cuenta sobre las actividades que
podemos realizar para alcanzar los objetivos planteados en el presente proyecto.
La finalidad es fomentar en los niños y niñas una buena ejecución de movimientos
corporales y coordinación, el propósito es utilizar la gimnasia rítmica como medio
de enseñanza para así fomentar un mejorable desarrollo integral de los niños y niñas
de 4 años de edad, los componentes son: Informar a los docentes sobre técnicas para
la aplicación de gimnasia rítmica, dictar clases motivadoras y constructivistas,
organizar un horario para la realización de actividades de gimnasia rítmica.
Para una respuesta favorable en cada objetivo tenemos las siguientes actividades:
Aplicación de encuestas para conocer el nivel de conocimiento del docente.
Elaborar una guía de técnicas dirigidos a los docentes, para la aplicación de
gimnasia rítmica en niños y niñas de 4 años de edad.
Socialización con los maestros en donde se puedan intercambiar ideas acerca
de la gimnasia rítmica.
Clases prácticas del uso de técnicas de la gimnasia rítmica.
Realizar clases demostrativas para el uso de material didáctico.
Elaborar un cronograma de gimnasia rítmica.
Realizar planificación con gimnasia rítmica.
Diagrama de estrategias
Figura 4 Diagrama de Estrategias
Elaborado por: Fiallos Erika
Fomentar en los niños y niñas una buena ejecución de movimientos corporales y
coordinación. Utilizar la gimnasia ritmica como medio de
enseñanza para asi fomentar un mejorable desarrollo integral de los niños y niñas de 4
4.04 Matriz de Marco Lógico
La Matriz de Marco Lógico nos da la facilidad de comunicar los objetivos a
realizarse de un proyecto de una manera precisa en una sola matriz. Su poder es
incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores involucrados en el
proyecto y su entorno.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico tenemos como finalidad fomentar en
los niños y niñas una buena ejecución de movimientos corporales y coordinación, el
objetivo a alcanzar es utilizar la gimnasia rítmica como medio de enseñanza para así
fomentar un mejorable desarrollo integral de los niñas y niñas de 4 años de edad, los
componentes se van a lograr a través de las actividades planteadas para dar a
conocer la importancia de la gimnasia rítmica en los niños y niñas de 4 años de edad,
los componentes son:
Primer componente: Informar a los docentes sobre técnicas para la aplicación
de gimnasia rítmica como indicadores, niveles de conocimiento mejorados de
los docentes al momento de aplicar técnicas de la gimnasia rítmica, el medio
de verificación son encuestas aplicadas en el Centro de desarrollo infantil
“San Jorge” y después de la socialización de guía, evaluaciones en cada
capacitación, supuestos positivos tenemos apoyo del C D I en la asistencia de
Segundo componente: Dictar clases motivadoras y constructivistas, docentes
conocedores de técnicas de gimnasia rítmica para la realización de
actividades que contribuyan al desarrollo integral, medios de verificación es
talleres para la aplicación de una guía de técnicas de la gimnasia rítmica para
niños y niñas de 4 años, los supuestos positivos apoyo del C D I en la
asistencia de los docentes.
Tercer componente: Organizar un horario para la realización de actividades de
gimnasia rítmica, como indicadores la organización institucional mediante un
cronograma establecido, medio de verificación fotografías tomadas en el momento
de las encuestas, los supuestos positivos es la adaptación de metodología de
enseñanza por parte de los docentes del C D I.
Primera actividad: Aplicación de encuestas para conocer el nivel de conocimiento
del docente, como indicador es aplicación de encuestas a los docentes, el medio de
verificación son encuestas realizadas a los docentes y sus informes, los supuestos
negativos es falta de apoyo y colaboración por parte de la entidad educativa.
Segunda actividad: Elaboración de una Guía de Técnicas de la gimnasia rítmica para
el desarrollo integral de niños de 4 años, como indicadores es organización para la
elaboración de la guía de técnicas, el medio de verificación son la guía de ejercicios
para la gimnasia rítmica, los supuestos negativos es no se puede entregar la guía a
cada participarte.
Tercera actividad: Socialización con los maestros en donde se pueden intercambiar
proceso de socialización, el medio de verificación son lista de registro de asistencia,
los supuestos es asistencia concurrida de participantes.
Cuarta actividad: Clases prácticas del uso de técnicas de la gimnasia rítmica,
como indicador es niños y niñas motivados al momento de hacer ejercicio de
gimnasia rítmica, el medio de verificación es niños y niñas conocedores de
ejercicio de gimnasia rítmica, los supuestos son docentes conocedores de
gimnasia rítmica.
Quinta actividad: Realizar clases demostrativas para el uso de material
didáctico, como indicador es docentes dinámicos en el horario de clases, el
medio de verificación son docentes conocedores de el buen uso de gimnasia
rítmica, los supuestos son clases más dinámicas.
Sexta actividad: Elaborar un cronograma de gimnasia rítmica, como
indicador es cronograma de gimnasia rítmica, el medio de verificación es
docentes conocedores del buen uso de gimnasia rítmica, los supuestos es
clases de gimnasia rítmica.
Séptima actividad: Realizar planificaciones con gimnasia rítmica, como
indicador es planificaciones de gimnasia rítmica, el medio de verificación es
horario específico de gimnasia rítmica, los supuestos son apoyo de
autoridades para la aceptación de gimnasia rítmica
Octava actividad: Planificar proyectos escolares, como indicador es
participación de los niños y niñas de gimnasia rítmica, el medio de
verificación es niños y niñas incluidos en el proyecto escolar, los supuestos
Matriz de Marco Lógico
Tabla 6 Matriz de Marco Lógico FINALIDAD
Fomentar en los niños y niñas una buena ejecución de movimientos corporales y coordinación.
INDICADORES
Elevar el nivel educativo de los menores para llegar al
Utilizar la gimnasia rítmica como medio de enseñanza para así fomentar un mejorable desarrollo integral de los niñas y niñas de 4 años de edad.
Docentes capacitados sobre técnicas y aplicación de la
Dictar clases motivadoras y constructivistas.
Organizar un horario para la realización de actividades de gimnasia rítmica.
Niveles de conocimiento mejorados de los docentes al momento de aplicar técnicas de la gimnasia rítmica.
Docentes conocedores de técnicas de gimnasia rítmica para la realización de actividades que contribuyan al desarrollo integral.
Organización institucional mediante un cronograma establecido
Encuestas aplicadas en Centro de desarrollo infantil “SAN JORGE” y después de la socialización de guía.
evaluaciones en cada capacitación
Talleres para la aplicación de una guía de técnicas de la gimnasia rítmica para niños y niñas de 4
Aplicación de encuestas para conocer el nivel de conocimiento del docente.
Aplicación de encuestas a los docentes.
Elaboración de una Guía de Técnicas de la gimnasia rítmica para el desarrollo integral de niños de 4 años.
Socialización con los maestros en donde se pueden intercambiar ideas acerca de la gimnasia rítmica.
Clases prácticas del uso de técnicas de la gimnasia rítmica.
Realizar clases demostrativas para el uso de material didáctico.
Elaborar un cronograma de gimnasia rítmica.
Realizar planificaciones con gimnasia rítmica.
Cronograma de gimnasia rítmica.
Planificaciones de gimnasia rítmica. ejercicio de gimnasia rítmica.
CAPÍTULO 5: PROPUESTA
5.01 Antecedentes 5.01.01 Antecedentes
El propósito de la guía es dar a conocer a los docentes del Centro de
Desarrollo Infantil “San Jorge” la utilización de técnicas para la realización de
gimnasia rítmica en niños y niñas de 4 años de edad ya que los mismos que a futuro
pueden tener problemas en lo que es la flexibilidad, coordinación, creatividad con
esta guía se contribuirá al desarrollo íntegro del niño y la niña ya que está enfocado
para el bienestar del mismo, al igual que se ha detectado que los infantes permanecen
dentro de las instalaciones de la institución realizando trabajos escritos y no realizan
actividades lúdicas que la permitan aprender fuera de la monotonía como el trabajo
con libros, legos rompecabezas, rosetas, o utilizando fuentes electrónicas y no
utilizamos las áreas verdes o a su vez material que posee la institución y el cual se
puede dar uso para la aplicación de la gimnasia rítmica en clases, tomando en cuenta
que con el avance de la tecnología se ha dejado el aprendizaje significativo ya que la
5.01.02 Datos informativos
Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta
Nombre de la institución: Centro de Desarrollo Infantil “San Jorge”
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Eloy Alfaro
Dirección: Bartolomé Alves E4-45 y Francisco Cobo
Teléfono: 2668711
Email: sole 250866@hotmail.com
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Particular
Modalidad: Presencial
Jornada: Matutina
Número de estudiantes: 35
Número de docentes: 4
Autoridad máxima: Sonia Utreras
5.01.03 Reseña histórica
El Centro de Desarrollo infantil “San Jorge” fue creado por una idea de la
dueña que es la directora Sonia Utreras en el 2008, empezaron funcionando
aproximadamente con siete u ocho niños pero aun no obtenían el permiso necesario
obtuvo el permiso en Marzo del 2011 después de eso fue incrementándose las
profesoras y los alumnos, la metodología que se utiliza es basada en el Currículo de
Educación Inicial.
Al pasar del tiempo se han incrementado mejorablemente los estudiantes
como las profesoras ya que en estos tiempos están en 35 alumnos y 4 profesoras,
también la infraestructura se ha ido mejorando ya que con el pasar del tiempo
incrementaron los recursos y al mismo tiempo la calidad de la educación.
5.01.04 Objetivos
Objetivo general:
Capacitar a los docentes sobre la importancia de la gimnasia rítmica en el
proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de edad.
Objetivos específicos:
Informar a los docentes sobre técnicas para la aplicación de gimnasia rítmica.
Dictar clases motivadoras y constructivistas apara fomentar un aprendizaje
significativo.
Organizar un horario para la realización de actividades de gimnasia rítmica
