COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

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UNIDAD DIDÁCTICA N. º: Uno (1)

ASIGNATURA: Matemáticas

GRADO: Séptimo

ESTUDIANTE: _______________________________________________________

TEMA: Números enteros

PROFESOR: MANUEL FERNANDO MEDINA TAPIERO

DURACIÓN: Febrero 1 a Marzo 2

PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Identidad

“Hoy todo el mundo parece idéntico porque nadie tiene tiempo para diferenciarse, ni siquiera tiene tiempo para comprar.”.

- Douglas Coupland.

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS

Entiende la necesidad de que existan los números enteros.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica las operaciones básicas con números enteros

Comprende y aplico las operaciones básicas que se realizan con números enteros.

Plantea diversas estrategias para solucionar problemas con números enteros.

Formula nuevos problemas utilizando los números enteros los cuales me permiten con sus resultados aclarar situaciones.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA

Estimado estudiante, cordial bienvenida a la primera unidad correspondiente al primer periodo, iniciemos este año con toda la energía para lograr las metas establecidas. Los temas sobre conjuntos que trabajaremos a continuación nos servirán mucho para ampliar nuestros conocimientos e implementar herramientas que nos ayudarán a solucionar problemáticas de nuestro diario vivir.

4. TEMAS Y SUBTEMAS - Números Enteros

- Operaciones básicas con enteros - Potenciación, radicación.

5. PREGUNTA PROBLEMA

¿En qué actividades de la vida cotidiana o en la economía encontramos números enteros? De un ejemplo concreto.

6. IDEAS PRINCIPALES

Se conoce como números enteros o simplemente enteros al conjunto numérico que contiene a la totalidad de los números naturales, a sus inversos negativos y al cero.

Este conjunto numérico se designa mediante la letra Z, proveniente del vocablo alemán Zahlen (“números”). Los números enteros se representan en una recta numérica, teniendo el cero en medio y los números positivos (Z+) hacia la derecha y los negativos (Z-) a la izquierda, ambos lados extendiéndose hasta el infinito. Normalmente se transcriben los negativos con su signo (-), cosa que no hace falta para los positivos, pero puede hacerse para resaltar la diferencia. De esta manera, los enteros positivos son mayores hacia la derecha, mientras que los negativos son cada vez más pequeños a medida que avanzamos a la izquierda.

También puede hablarse del valor absoluto de un número entero (representado entre barras |z|), que es equivalente a la distancia entre su ubicación dentro de la recta numérica y el cero, independientemente de su signo: |5| es el valor absoluto de +5 o -5.

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La incorporación de los números enteros a los números naturales permite agrandar el espectro de cosas cuantificables, abarcando cifras negativas que sirven para llevar el registro de las ausencias o las pérdidas, o incluso para ciertas magnitudes como la temperatura, que emplea valores sobre y bajo cero.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

Elaborar la portada para el cuaderno de TP haciendo uso de un collage de modo decorativo con recortes o dibujos de elementos que más le guste; los elementos deben ser de la misma categoría, es decir, si le gusta los animales, pues hacer la portada de solo animales.

La portada debe tener los siguientes elementos: - título: (UNIDADES DE MATEMÁTICAS) – subtítulo (CUADERNO DE TRABAJO PERSONAL) – nombre completo del estudiante – nombre del docente – grado – año.

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 ¿Qué es un número entero y cuáles sus propiedades?, (pág. 10, los caminos del saber, matemáticas 7).

8.2 ¿Cómo se representan los números enteros en la recta numérica?, representar varios números positivos y negativos. (pág. 11, los caminos del saber, matemáticas 7).

8.3 ¿Cuál es la relación de orden de los números enteros?, (pág. 18, los caminos del saber, matemáticas 7).

8.4 ¿Qué es la potenciación y la radicación? (pág. 32 -35, los caminos del saber, matemáticas 7).

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ

En la primera clase de trabajo personal, se debe traer desarrollada la actividad de introducción, que será socializada en la clase comunitaria.

El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera:

Clase 1: PUNTO 8.1 ; Clase 2: PUNTO 8.2; Clase 3: PUNTOS 8.3 y 8.4

En cada TP está el contenido necesario para desarrollarlo, en caso de que no sea suficiente, puede traer de su casa, textos y documentos de apoyo para el desarrollo de esta actividad, el trabajo será más productivo

Durante este trabajo de TP, contará con la asesoría del maestro, para aclarar dudas o poder organizar mejor el trabajo de consulta.

Después desarrollaremos las clases comunitarias, en donde se corregirán conceptos, se aclara y complementa información

Una vez, todo el punto 8 esté desarrollado, programamos el trabajo en casa, el trabajo en equipo y posteriormente la evaluación, según lo programado en el cuadro de control de tareas y evaluaciones.

10. TRABAJO EN CASA

Consulte y explique de forma clara la representación de puntos en el plano cartesiano.

11. TRABAJO EN EQUIPO

Se trabajarán talleres propuestos por el docente de los temas vistos.

12. SOCIALIZACION

Se realizará un taller de socialización para finalizar la unidad y afianzar los conocimientos adquiridos en ésta, Además se reforzarán los conocimientos en clases comunitarias, después de haber terminado el desarrollo de la unidad.

13. AUTOEVALUACIÓN

- Aplicar el carisma de Marie Poussepin poniendo todo su amor en sus conocimientos de aprendizaje y colaboración en equipo dentro y fuera del aula.

- Participar y está al servicio comunitario, afrontando de forma crítica, autónoma y responsable las situaciones que se presentan en la vida diaria.

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14. EVALUACIÓN

Se tendrán dos notas correspondientes al desarrollo de esta unidad. La primera que corresponde a la calificación del desarrollo de la actividad de introducción, el trabajo en casa, el desarrollo de la construcción del conocimiento, el trabajo en equipo y la entrega del TP terminado; la otra nota corresponde a una evaluación escrita de la temática vista en la unidad y que se reforzará en las clases comunitarias.

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

Portar bien el uniforme, mantener el salón aseado y compartir los conocimientos con compañeros que requieran de ayuda

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

Se trabajarán talleres propuestos por el docente de los temas vistos.

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Hipertexto 7 Matemáticas, Ed Santillana. Matemáticas 7, algebra, geometría, estadística, ed.

Santillana.

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UNIDAD DIDÁCTICA N.º: 01

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SÉPTIMO

ESTUDIANTE: ____________________________________________

TEMA: EL LENGUAJE EN LA SOCIEDAD PROFESORA: ALEJANDRA VIDAL MEDINA DURACIÓN: Febrero 1 a Marzo 2

“Su vida será una experiencia bendecida y equilibrada si primero honra su identidad y prioridad”. Russell M.

Nelson.

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS

Crear producción textual, haciendo buen uso de las herramientas que la lengua aporta.

Reconoce las características de la crónica y cuál es su función como género narrativo. Hace un uso correcto de los conectores lógicos del discurso en la producción de sus textos.

Identifica la microestructura, macroestructura y superestructura textual en diferentes tipologías textuales.

Produce diferentes tipos de textos de superestructura narrativa como cuentos, crónicas y autobiografías.

Encontrar en la conformación familiar el papel a desarrollar en el mundo a través de las relaciones con cada uno de sus integrantes para propiciar la comunión entre todos.

Es un nuevo comienzo, una nueva oportunidad de avanzar en el conocimiento, con la ayuda de Dios, este año superara en creces el anterior; hemos aprendido mucho y sobre todo hemos aprendido a sortear las dificultades y adaptarnos para bien al devenir de este mundo tan insólito e incomprensible. Por lo cual, los invito cordialmente a desarrollar todas las actividades con la mejor disposición y empeño, empezaremos con la actividad de introducción, para poder iniciar con la construcción del conocimiento, por último, desarrollaremos el trabajo en casa y la actividad de transversalización.

4. TEMAS Y SUBTEMAS

El texto y sus características Conectores lógicos del discurso. Género narrativo

¿Cuál es la utilidad de los conectores lógicos del discurso?

EL TEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS

Cuando hemos de producir un texto, sea una prueba de examen, un comentario de cualquier tipo, un trabajo académico, una exposición oral, etc. se ha de tener en cuenta que es preciso respetar unas determinadas normas para que el texto en cuestión sea adecuado, coherente y esté bien cohesionado. En definitiva, para que sea totalmente correcto no solo en su contenido sino en su forma. Tres son las propiedades o características de los enunciados que hemos de tener en cuenta para ello: la adecuación, la coherencia y la cohesión.

ADECUACIÓN: Se refiere a la utilización de fórmulas adecuadas al contexto comunicativo. El texto debe ser adecuado al tema, al destinatario y a la situación de comunicación específica (ej.: no usar lenguaje técnico con niños, adecuar el vocabulario a la situación, etc.).

Características: Un texto será más o menos adecuado si respetamos las siguientes variables:

∙ la extensión y la estructura del texto se adecúa a la situación comunicativa,

∙ la adaptación del emisor al receptor, creación de textos expositivos divulgativos para no iniciados en un tema, por ejemplo.

∙ la idoneidad respecto a la situación espacio-temporal en la que se produce, en un entierro, tono grave en la expresión de condolencias.

∙ acomodación a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un favor, lo haremos de forma amable.

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∙ aceptación de las normas del grupo social, respeto de los tabús o elección de las palabras según los valores connotativos de un grupo

∙ adaptación al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación, nivel coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes.

∙ respeto de las normas de cortesía vigentes entre los interlocutores, entre compañeros de curso, exigir un favor de malas maneras.

∙ respeto del tono o nivel de formalidad, registro idiomático estándar o culto en un acto académico

COHERENCIA: Es una condición imprescindible para construir bien un texto porque la comprensión global de un texto depende del grado de coherencia que tenga;

Características:

∙ Orden en las ideas expuestas respetando alguna estructura (presentación, nudo y desenlace en los textos narrativos, por ejemplo; tesis, argumentos y conclusión en uno de naturaleza argumentativa, etc.)

∙ Presencia de un hilo conductor, es decir, un tema o subtema común que se desarrolla a lo largo del texto.

∙ Los recursos propios de la cohesión contribuyen a la coherencia del texto.

COHESIÓN: Es la propiedad que nos permite organizar las ideas contenidas en las oraciones y los párrafos de un texto en una secuencia lógica, ordenada, razonable y fácil de entender, reduciendo las repeticiones. y procurando introducir atractivo. La cohesión; es una de las formas en las que se manifiesta la coherencia, que se exterioriza lingüísticamente por medio de la cohesión. Coherencia y cohesión están estrechamente interrelacionadas en un texto bien escrito.

LOS CONECTORES LÓGICOS

Son palabras y/o expresiones que sirven para enlazar las distintas ideas en una oración, párrafo o texto. Por ejemplo: además, también, si bien, pero. Los conectores lógicos se utilizan para dar fluidez y claridad a un texto, otorgando a las ideas un orden lógico.

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EL GÉNERO NARRATIVO

El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de la persona.

Clases de textos narrativos

El género puede subdividirse principalmente en tres grandes grupos:

cuento: es una narración corta de ficción que en sus inicios nació para ser transmitida oralmente.

novela: es una narración de ficción de mayor extensión que el cuento. es más larga que el cuento. generalmente está dividida en capítulos y tiene gran cantidad de personajes. puede narrar varias historias paralelas, en lugares y tiempos diferentes; aunque siempre debe existir una relación entre ellos.

Crónica: es una narración que relata hechos reales.

Elementos del mundo narrado:

Son aquellos aspectos que pueden distinguirse en una obra narrativa, los cuales son:

● narrador

● personajes

● ambiente, lugar, tiempo

● acontecimientos

● diálogo

1) Narrador: Es el que entrega la historia imaginaria y sirve de intermediario entre los hechos y el lector. Puede estar representado figurando en la narración como un personaje o un testigo, o no representado, si es sólo una voz que habla.

a) Narrador personaje: habla en primera persona como un personaje que participa de la historia narrada.

b) Narrador testigo: Habla en tercera persona, como alguien que observa los hechos sin participar en ellos.

a) Narrador objetivo: Se limita a contar lo que cualquiera puede ver de un acontecimiento, es decir, narra lo que ve.

b) Narrador omnisciente: Es un narrador que “todo lo sabe”, que no sólo cuenta los hechos, sino los sentimientos íntimos o las intenciones secretas de los personajes.

2) Personajes: Son los seres que pueblan el mundo narrado. Realizan o participan en los hechos imaginarios. No es obligatorio que sean personas. Pueden ser animales, cosas o seres inexistentes.

a) Personajes principales: Son los de mayor influencia en el desarrollo de la historia; aparecen desde el comienzo hasta el desenlace o final. La narración carecería de sentido sin ellos.

b) Personajes secundarios: Su actuación está limitada por el personaje principal; suelen aparecer y desaparecer Raramente figuran a lo largo de toda la historia.

Caracterización de los personajes: Es la presentación que el narrador hace de sus personajes; es decir, es describir, retratar. Esta caracterización puede ser “Física” si destacan los rasgos exteriores de un personaje o

“psicológica” si da a conocer su aspecto moral o espiritual

3) Ambiente: Es el lugar físico y las condiciones en que ocurren los hechos narrados; es decir, el medio geográfico, social y cultural.

4) Acontecimientos: Algunos distinguen los actos de los personajes y la acción; es decir, los hechos individuales y el carácter que toma la historia. Las formas verbales indican los acontecimientos.

El conjunto de acontecimientos constituye el argumento, algunos de ellos son muy importantes y se llaman acontecimientos principales; otros pueden eliminarse del relato y no se altera el sentido de lo que se narra. Éstos son los acontecimientos secundarios.

El orden de los acontecimientos los da el narrador. Él organiza los hechos imaginarios en el tiempo, les da una secuencia, es decir, elige el orden en que los contará. Esta disposición puede seguir un orden lógico en que se suponen se realizan los hechos, o seguir un orden de importancia o cualquier otro.

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5) Diálogo: Corresponde a la conversación entre dos o más personajes que alternativamente manifiestan sus ideas o afectos

Consulta cuál es la historia del origen de género narrativo, autores y obras importantes.

8.1 Lee las siguientes oraciones y según las principales características del texto, explica que hace falta:

adecuación, coherencia o cohesión, no olvides justificar tu respuesta, te dejo un ejemplo de cómo sería una oración con coherencia; en donde se evidencia el sujeto y la acción que realiza con claridad, ejemplo:

“Francisco le regaló a su hijo un perro labrador. El niño y su mascota disfrutan mucho jugar juntos”

A) “Mi perra, que era color verde, salió por la galaxia. Dio una vuelta y trajo un cometa, pero yo ya había hecho las compras del día y entonces llegó el campeonato de básquet y perdimos.”

B) “El avión no tenía combustible por eso cené fideos ayer”.

C) “Valoro positivamente el trabajo. Tendré que comprarme coche. El horario es libre. Y ya puedo olvidarme de vacaciones. Pero también hay dificultades. Pagan bien. Se valora mucho profesionalmente.

Esperan que empiece este mes. Dispondré de seguridad social”.

8.2 Práctica el uso de los conectores lógicos con los siguientes ejemplos:

1)-El pensar no tiene que ver con las representaciones, ... no se piensa con ellas ... con imágenes, ... con conceptos.

a) porque – y – y

b) hasta – ni - antes bien c) pues – o - si no d) ya que – ni - sino

e) aunque – y - sin embargo

2)- En los Andes sólo algunos ríos alcanzan a llegar al mar, ... la mayoría terminan siendo sólo quebradas secas ... las aguas se pierden a medio camino.

Los conectores lógicos correctos son:

a) no obstante – por lo cual b) pues – debido a que c) y – pero

d) entonces – sí

e) es decir – sin embargo

8.4 Elabora un texto de tipo narrativo según las características que se muestran en ideas principales; deja que la creatividad sea el principal factor. No olvides determinar cuál será el tipo de narrador de tu historia, personajes y lugares en que se desarrollará.

En la primera clase se socializará la unidad didáctica, aclarando cualquier duda que se presente, luego estableceremos fechas para la entrega de cada una de las actividades, seguidamente se realizarán los puntos del proceso de construcción del conocimiento en los días establecidos en el horario para desarrollo de TP; luego realizaremos el trabajo en equipo, la socialización del TP y finalmente las evaluaciones.

Elabora un mapa mental sintetizando de la mejor manera todo lo que pueda estar relacionado con el género narrativo.

Reunidos en grupos de 4 estudiantes y realiza una exposición sobre el tema los conectores lógicos.

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12. SOCIALIZACIÓN

Durante el desarrollo de las clases comunitarias, se realizará la profundización de cada uno de los temas de la veintena, con diferentes ejercicios prácticos buscando la participación y socialización de todo lo que aprendimos.

Participar de manera activa en la construcción de su conocimiento, respetando el pensamiento del otro. Describir el quehacer de la persona llamada hija de Dios y argumentar los aspectos que ella hace vida.

14. EVALUACIÓN

Las notas de la unidad didáctica se sacarán de la actividad de introducción, trabajo en casa, desarrollo de los puntos de construcción del conocimiento y las evaluaciones realizadas durante el desarrollo de la unidad.

Realiza 4 tarjetas en las que se plasmen las normas de comportamiento de la clase.

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

En grupos realiza las lecturas proporcionadas por la docente, ejemplo de cada género literario y selecciona el que consideras pertenece al género narrativo y menciona ¿por qué?

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Categorías gramaticales. Disponible en: http://iveatlan.blogspot.com/2006/12/categorias-gramaticales.html Lenguaje, lengua y habla. Disponible en:

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Lenguaje,%20Lengua%20y%20Habla.pdf

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO

ESTUDIANTE: _______________________________________________

TEMA: DEMOGRAFIA

PROFESOR: FABIAN ANDRES BERMEO

“Luchar por la identidad, es algo muy importante en la vida”

ANG LEE 1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

Analiza las influencias del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.

Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales.

Ampliar la perspectiva sobre el mundo y los movimientos poblacionales, con sus incidencias en los procesos sociales.

Identifica las principales características de la demografía.

Comprende las características que tiene la geografía humana.

Destaca como la población mundial está creciendo día a día y como las sociedades actuales se enfrentan a la demanda y presión sobre los diferentes recursos naturales.

Justifica las razones por las cuales la sociedad industrial actual deteriora el entorno geográfico en post de ganancias desmedida.

No hay nada más bonito y emocionante que los nuevos comienzos, pues vienen cargados de un sinfín de expectativas al saber que se vendrán muchas cosas que pueden ser tanto buenas como malas. En este nuevo año 2022, deseo para ti, mucha alegría, en donde también prime, la constancia, la responsabilidad y la autonomía, para que puedas lograr todo lo que te has propuesto para este año escolar.

En esta primera unidad didáctica, te traigo temas de mucho interés como la demografía y los cambios a nivel poblacional que han existido en el planeta tierra a lo largo de los años, de igual manera, y como relación al primer tema, todo en cuanto a migraciones en el mundo se refieren, pues a raíz de distintos problemas sociales, políticos, económicos y religiosos, la humanidad se ha visto envuelta en procesos migratorios a pequeña y grande escala.

Espero sepas aprovechar todo lo que aquí se te expone y se te brinda, pues para que los puedas trabajar y asimismo ir adquiriendo tantos conocimientos como desees, que Dios te bendiga y bienvenido.

4. TEMAS Y SUBTEMAS

La Demografía, Los Cambios Demográficos a través de la historia en Colombia y el mundo siglo XVIII Las migraciones en la historia, Colombia y el mundo

¿Por qué crees que han existido tantos cambios a nivel poblacional en el mundo en el trascurso del tiempo?

La demografía es el análisis de las comunidades humanas a partir de la estadística. El concepto procede de un vocablo griego compuesto que puede traducirse como “descripción del pueblo”. Esta disciplina estudia el tamaño, la estratificación y el desarrollo de una colectividad, desde una perspectiva cuantitativa. Para la demografía, la población es un conjunto de personas vinculadas por nexos reproductivos que puede identificarse por particularidades culturales, sociales, geográficas, políticas o de otro tipo. La población, por lo tanto, tiene continuidad en el tiempo, aunque no es eterna.

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A partir de esta definición, podemos entender que la demografía es la ciencia social que se encarga de analizar los procesos que fijan la creación, el mantenimiento y la eventual desaparición de las poblaciones. Nociones como fecundidad, movilidad y mortalidad son claves para la demografía, ya que determinan la estructura de cada población.

LOS CAMBIOS DEMOGRAFICOS A TRAVES DE LA HISTORIA

A lo largo de su historia, la población humana ha evolucionado lentamente desde las pequeñas y dispersas comunidades primitivas hasta las complejas sociedades con millones de habitantes de la actualidad.

Se cree que los seres humanos actuales surgieron en África hace unos 200 mil años, y desde allí poblaron los otros continentes. Se agrupaban en pequeños clanes familiares que se desplazaban en busca de sustento. Hace uno 9.000 años, algunos grupos comenzaron a practicar la agricultura y se hicieron sedentarios, los que hizo aumentar su número gracias a la disponibilidad constante de alimentos. La población, antes dispersa, comenzó a concentrarse en aldeas y ciudades. A comienzos de la era cristiana existían unos 200 millones de seres humanos, que en su mayoría se encontraban en el Imperio romano y en China. En toda esta época, hasta el siglo XVIII, la población creció lentamente, pues se producía un equilibrio demográfico: los padres tenían muchos hijos, pero la mayoría de ellos fallecía a temprana edad. Usualmente, solo dos hijos por familia sobrevivían hasta llegar a la edad adulta y remplazaban a sus padres cuando estos fallecían.

Los desplazamientos y cambios de residencia de grupos humanos de unas zonas a otras han sido constantes desde la remota prehistoria. Nomadismos, invasiones, peregrinajes, expediciones comerciales y colonizaciones han construido el mundo que hoy conocemos.

La primera migración fue la que sacó de su patria originaria en África a nuestros ancestros en diversas oleadas para expandirse por el mundo. ¿Qué les empujó a emprender tan colosal viaje? Probablemente aquellas primeras avanzadillas de Homo ergaster, acuciadas por el hambre y por un aumento de la población, aprovecharon una bonanza climática hace 1,7 millones de años para entrar en Asia y colonizar nuevos territorios. Después, sucesivas oleadas de homínidos cada vez más evolucionados siguieron avanzando en busca de mejores oportunidades de caza, hasta alcanzar Europa, donde la presencia humana (Homo antecesor) está fechada hace unos 700.000 años.

https://definicion.de/demografia/

http://profepedrofelipejaimes.blogspot.com.co/2016/02/la-demografia-travez-de-la-historia-de.html

https://www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/grandes-migraciones-de-la-historia-hacia-la-tierra-prometida

Realizo una investigación de los cambios demográficos más drásticos desde el año 2019 al 2022 a raíz de tantas situaciones generadas en los últimos años, y por último, explica con tus palabras, que significaría un aumento acelerado de la población.

8.1 Realizo la lectura de la página 11 y explico las ciencias auxiliares de la geografía política, y establezco una diferencia entre la demografía y las demás que ahí se exponen

8.2 Con base en las ideas principales, defino que son las migraciones a través de la historia, y lo represento también por medio de un dibujo.

8.3 Por medio de un cuadro comparativo, defino que es espacio urbano, rural, prehispánico, colonial, el espacio en el siglo XIX y en la actualidad, y al final, elaboro una diferencia entre cada una de ellas.

En cada una de las clases, se van a desarrollar los puntos de la unidad, según lo oriente en clases, para el trabajo personal. En Primera clase: Actividad de introducción y 8.1. la Segunda clase: 8.2, 8.3 y por último, Tercera clase:

trabajo en casa y finalización de tp

Investigo que son las pirámides poblacionales, y en que consiste cada una de ellas, luego las grafico en el cuaderno para tenerlas en cuenta.

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Me reúno con un compañero y en medio pliego de cartulina, realizo el mapa de un país (Libre elección) que presente aumento en la población en los últimos años.

12. SOCIALIZACION

Durante el desarrollo de las clases, por medio de explicaciones, se van despojando dudas, y complementando el conocimiento para ser construido por los estudiantes, se van aclarando las dudas que se presenten y se da paso a un trabajo más interactivo.

Mostrar responsabilidad frente a los deberes de la asignatura y/o área.

Encontrar en la conformación familiar el papel a desarrollar en el mundo a través de las relaciones con cada uno de sus integrantes propiciando la comunión entre todos

14. EVALUACIÓN

Se evaluará: actividad de introducción, trabajo en casa, donde se saca una nota de ellos. Los puntos 8, y la evaluación, teniendo como resultado 3 notas al final de la veintena.

Participación en la construcción democrática del proyecto de gobierno escolar y en la elección asertiva de sus representantes, bajo la coordinación del profesor.

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Respondo a los siguientes cuestionamientos:

¿Cuál es la importancia de conocer los cambios demográficos en el mundo?

¿Cuáles cambios consideras que se generen en el mundo a raíz de un acelerado aumento en la población en el mundo?

¿Cuáles consideras que son las áreas más afectadas a una creciente población del mundo?

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS https://definicion.de/demografia/

http://profepedrofelipejaimes.blogspot.com.co/2016/02/la-demografia-travez-de-la-historia-de.html

https://www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/grandes-migraciones-de-la-historia-hacia-la-tierra-prometida

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1 ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO

ESTUDIANTE: _____________________________________________

TEMA: METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS.

PROFESORA: GINNA ROCIO CABRERA

“La identidad de un hombre consiste en la coherencia entre lo que es y lo que piensa”

Charles Sanders Peirce

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS:

Explicar los mecanismos utilizados por los seres vivos para metabolizar las sustancias necesarias.

Explica las partes y el proceso que intervienen en la excreción como proceso metabólico.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Define el concepto de metabolismo.

Enuncia y compara los mecanismos de metabolismo y sus alteraciones.

Diferencia las sustancias y estructuras que intervienen en los procesos de metabolismo de las plantas y animales.

Explica las partes y el proceso que intervienen en la excreción como proceso metabólico.

Bienvenidos apreciados estudiantes a este nuevo año escolar, iniciamos con la primera veintena y con todos los ánimos de aprender. Este será un año de muchos retos y desafíos, pero estoy segura que con el empeño y entusiasmo que siempre los ha caracterizado, lograrán los objetivos propuestos y un aprendizaje significativo.

Los invito a leer con mucha atención la guía e iniciar con el desarrollo de las actividades.

4. TEMAS Y SUBTEMAS:

4.1 Metabolismo.

- Animales - Plantas 4.2 Anabolismo.

4.3 Catabolismo.

4.4 Alteraciones metabólicas.

¿Cómo podemos contribuir al cuidado de nuestro metabolismo?

¿Qué es el metabolismo?

El metabolismo es el conjunto de reacciones químicas que tienen lugar en las células del cuerpo para convertir los alimentos en energía. Nuestro cuerpo necesita esta energía para todo lo que hacemos, desde movernos hasta pensar o crecer.

Hay unas proteínas específicas en el cuerpo que controlan las reacciones químicas del metabolismo. Miles de reacciones metabólicas ocurren al mismo tiempo, todas ellas reguladas por el cuerpo, para que nuestras células se mantengan sanas y funcionen bien.

¿Cómo actúa el metabolismo?

Después de ingerir alimentos, nuestro sistema digestivo utiliza enzimas para:

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Degradar (descomponer) las proteínas en aminoácidos.

Convertir las grasas en ácidos grasos.

Transformar los hidratos de carbono en azúcares simples (por ejemplo, glucosa)

El cuerpo puede utilizar el azúcar, los aminoácidos y los ácidos grasos como fuentes de energía cuando lo necesita. Estos compuestos son absorbidos por la sangre, que los transporta a las células.

Después de que entren en las células, otras enzimas actúan para acelerar o regular las reacciones químicas encargadas de "metabolizar” estos compuestos. Durante estos procesos, la energía de estos compuestos se puede liberar para que el cuerpo la utilice o bien almacenarse en los tejidos corporales, sobre todo en el hígado, en los músculos y en la grasa corporal.

El metabolismo es una especie de malabarismo en el que suceden simultáneamente dos clases de actividades:

Construcción de tejidos corporales y reservas de energía (llamado anabolismo).

Descomposición de tejidos corporales y de reservas de energía con el fin de obtener más combustible para las funciones corporales (llamado catabolismo).

El anabolismo, o metabolismo constructivo, consiste fundamentalmente en fabricar y almacenar. Contribuye al crecimiento de células nuevas, el mantenimiento de los tejidos corporales y el almacenamiento de energía para utilizarla más adelante. En el anabolismo, moléculas pequeñas se transforman en moléculas más grandes y complejas de hidratos de carbono, proteínas y grasas.

El catabolismo, o metabolismo destructivo, es el proceso que produce la energía necesaria para toda la actividad que tiene lugar en las células. Las células descomponen moléculas grandes (en su mayor parte, hidratos de carbono y grasas) para liberar energía. Esto proporciona combustible para el anabolismo, calienta el cuerpo y permite que los músculos se contraigan y que el cuerpo se mueva.

Cuando los compuestos químicos complejos se descomponen en sustancias más simples, el cuerpo expulsa los productos de desecho a través de la piel, los riñones, los pulmones y los intestinos.

Después de realizar la lectura de las ideas principales, explica con tus propias palabras a qué hace referencia el término metabolismo.

8.1 Consulta qué es anabolismo y catabolismo, establezco sus diferencias.

8.2 Consulta qué son lípidos, carbohidratos y proteínas, escribe y dibuja 3 ejemplos de cada grupo.

8.3 Consulta cómo realizan el metabolismo las plantas.

Todos los puntos de la unidad didáctica se desarrollarán con la asesoría de la docente durante las clases.

El desarrollo de la unidad didáctica (preguntas) se realizará en el cuaderno con letra grande y legible, los gráficos y mapas mentales se realizan a mano teniendo en cuenta las orientaciones dadas en cada clase y haciendo uso del material que se dispone.

Consulta cuáles son las principales alteraciones metabólicas en el ser humano y las formas para evitarlas, elabora un plegable, donde plasmes la información. No olvides hacer uso de gráficos.

En grupos de trabajo, los estudiantes organizarán exposiciones de la temática para compartirla con compañeros de otros grados.

12. SOCIALIZACIÓN

Se realizará durante las clases comunitarias, usando estrategias de interacción estudiantes – docente para aclarar conceptos y dudas, profundizar en la temática y retroalimentar los conocimientos.

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Mostrar interés y motivación sobre la importancia de mantener una convivencia con las personas adyacentes.

Encontrar en la conformación familiar el papel a desarrollar en el mundo a través de las relaciones con cada uno de sus integrantes propiciando la comunión entre todos

14. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a través de las evidencias presentadas, la entrega oportuna, ordena y creativa de las actividades y la participación en las diferentes estrategias de estudio y evaluación que se programarán a lo largo del trabajo.

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

Consulta cuál es la función del agua, dentro del proceso metabólico de los seres vivos.

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

Elabora un crucigrama con 10 nuevos términos (palabras) aprendidos en esta unidad, no olvides poner la pista de cada palabra y entregarlo resuelto.

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://ciencias-naturales-septimo.webnode.com.co/metabolismo/

https://tomi.digital/es/23650/metabolismo-en-plantas