PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO NAHUEL

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO NAHUEL

RBD 25725-7

PARTICULAR SUBVENCIONADO

MARZO 2021.

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I.

El Colegio Nahuel de Paine, presenta, a toda su comunidad, el fruto de la participación activa de un grupo humano en el cual se combinan el análisis racional con la inteligencia creativa para el logro de un diseño pedagógico objetivo, que acredite y demuestre la razón de ser de nuestro establecimiento.

En la comuna de Paine, frontera de la Región Metropolitana, entre lo urbano y lo rural, se encuentra ubicado el Colegio Nahuel, su forma, su estilo de interpretar el quehacer educativo, conlleva a que la comunidad escolar tenga a su disposición un instrumento de planificación, orientación y evaluación que guie a la institución en su desarrollo permanente hacia la consecución de las grandes metas compartidas por la propia comunidad educativa.

Un Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye la expresión del grado de autonomía que ha alcanzado la organización dentro del marco que ofrece el conjunto del sistema educativo. Significa el reconocimiento de la capacidad de ejercer liderazgo con estilo propio en función de las características específicas de la comunidad educativa y su problemática concreta.

Este PEI busca ser el espejo amplio en donde todos los estamentos del colegio hacen realidad los sueños y propósitos académicos, con el ímpetu propio de quienes están en permanente búsqueda del saber.

Como institución educativa, el Colegio Nahuel de Paine tiene como anhelo impartir una educación de calidad, lo que significa ofrecer a sus estudiantes experiencias significativas de aprendizaje que les permitan incorporar a sus vidas una serie de conocimientos, habilidades, competencias y actitudes que la sociedad de un mundo globalizado, demanda.

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II.

El colegio Nahuel nace a la luz el año 2003, teniendo como referencia la escasa oferta educativa de colegios particulares y la realidad de los colegios corporativos de la municipalidad. Su propósito: ofrecer a la comunidad de Paine una instancia educativa diferente, con un sello distinto. Así nace en una casona de la calle 18 de Septiembre, este nuevo establecimiento educacional, impartiendo los niveles educativos de Pre-básica y Enseñanza Básica en su primer ciclo.

En el año 2005 La Sociedad Pride – Chile, generadora del proyecto educativo

“Colegio Nahuel”, adquiere el inmueble ubicado en las Posesiones 246 de la comuna de Paine, desarrollando un ambicioso plan de entregar educación científico – humanista desde 1°Año Básico a 4° Año Medio con dos curso por nivel, un marcado énfasis en la asignatura de Inglés y la búsqueda de mejorar aprendizajes, para posesionarse como un colegio de excelencia académica, experiencia pedagógica y excelentes resultados.

Sin duda las condiciones actuales de la aprobación de la Ley de Inclusión, nos llevará a un análisis profundo de nuestra realidad con el propósito de adecuarnos a nuevas exigencia emanadas por el MINEDUC.

III.

El Colegio Nahuel está ubicado en la comuna de Paine, Región Metropolitana, a pasos de la ruta que une Rancagua con Santiago, en la Calle Las Posesiones 246. Teléfono: +56 992827763 /www.colegionahuel.cl/

info@colegionahuel.cl

IV.

Ofrecemos un clima educativo cálido, atmósfera cultural amplia, que facilite la liberación de todas las potencialidades del educando para su perfeccionamiento total, en un espacio de 16.000 mts², donde alberga un total de 25 salas de clases en óptimas condiciones, además de una infraestructura de servicios higiénicos y duchas.

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Complementan la infraestructura de salas tres campos deportivos:

 El primero una multi-cancha techada con gimnasio para la práctica de remo, voleibol, handball y baby-fútbol.

 El segundo una multi-cancha con pista atlética y graderías y

 El tercer campo deportivo; corresponde a una cancha de fútbol con pista, empastada y graderías para la práctica de fútbol, tenis y/o atletismo.

El colegio brinda acogedores espacios como un parque, una sala de música, una sala de audio utilizada por los alumnos como la radio del colegio, un salón de danza para la asignatura de expresión corporal.

Los alumnos cuentan con un amplio casino de estilo universitario además de espacios de conversación en mesas, sillas, toldos y árboles que recrean el paisaje del colegio contribuyendo así a generar un ambiente propicio para el aprendizaje, un clima positivo y la sana convivencia

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V.

JEFE UTP DIRECTOR

ACADÉMICO

INSPECTOR ES

EXTRAESCO LAR ASISTENTE DE

AULA BIBLIOTECARIA

AUXILIARES

DIRECTOR DE FORMACIÓN

JARDINERO

COOR D BÁSIC

COORD MATEMATIC A

ADMINISTRACIÓN

FINANZAS

COORD INGLÉS COORD

CIENCIAS

COORD EXTRAES COLAR COORD

LENGUAJE

COORD HISTORIA

DOCENTES DOCENTE S

DOCENTE S

DOCENTE S

DOCENTE S

DOCENTE S

DOCENTE S

SOSTENEOR

CORPORACIÓN EDUCATIVA GRASP

COORD

6 VI. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

a. IDENTIDAD

El “Colegio Nahuel” se percibe a sí mismo, dentro de los actuales desafíos de la educación, como un colegio que promueve el desarrollo personal de sus educandos/as, capacitándolos/las para insertarse efectiva y constructivamente en la sociedad.

El Proyecto Educativo que nuestro colegio propone se ha elaborado sobre la base de una determinada concepción del ser humano, de la sociedad y de la educación. Comprendemos al ser humano como un ser único, es decir, como un individuo, pero también como una persona, como alguien no definitivo, sino en el proceso de construirse a sí mismo, alguien para quien su vida siempre es un proyecto, una realidad llena de posibilidades buscando continuamente concretarse. Comprendemos al ser humano también, como formando parte de una sociedad, compuesta por diversos grupos, cada uno de los cuales, a su manera es importante para su realización personal. Por esto, no creemos en un individuo con un sello único y específico al servicio de una sociedad, la cual está en permanente cambio social, ni tampoco en una utilización de ella para sus propios intereses.

Toda persona es portadora de un particular proyecto de vida. Es deber de la sociedad, y principalmente de la educación, el ayudar a cada ser humano a descubrir y afianzar este proyecto. Cuando este se realice, cada uno podrá aportar con su talento y los productos de su trabajo al desarrollo de la sociedad así como a sus propios fines. De esta manera, la realización personal no se contradice con una sociedad que vela por el desarrollo personal.

Por todo esto, estamos de acuerdo con quienes piensan en la educación como un bien al servicio del ser humano y específicamente, en el caso de la educación formal, al servicio de los educandos/as ayudándolos, estimulándolos, guiándolos en la realización de sus potencialidades, en su crecimiento personal y en su progresiva integración social. Pensamos que para llevar a cabo este rol, la educación debe estar libre de adoctrinamientos, ya sean políticos o religiosos. El papel de la educación es guiar, mostrando los caminos, pero dejando espacio para el libre ejercicio de la conciencia.

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No obstante también es deber de la educación informar sobre las probables consecuencias de las acciones, utilizando la persuasión, pero solo en el ámbito en que esta se une a lo racional. Esto último no sería posible sin el ejercicio y el aprendizaje continuo del juicio crítico, única fuente de toda decisión libre e informada.

Los valores fundamentales que propiciamos

Si el papel de la educación es el de ayudar a la persona (educando) en la realización de su propio proyecto, debemos considerar que el ser humano habita un ser valórico, un ser que se orienta hacia ciertos objetivos deseados. Es importante, por tanto, considerar los valores, sobre todo en una sociedad como la actual, donde impera un ambiente en constante aceleración, con traumatizantes cambios, con tendencia a la globalización; una sociedad cada vez más dominada por la tecnología, donde los vínculos humanos se debilitan paulatinamente. No es extraño, entonces, que se hable de una crisis de valores.

Esto, en vez de alejar la problemática de los valores del ámbito de la educación, hace que ahora sea más urgente que nunca considerarlos.

En la concepción de la persona como alguien formado por muchos aspectos, pero en una unidad, los valores deben rescatar la integridad de ella; no hay aspectos más o menos importantes, todos lo son, lo que importa en su desarrollo es que no queden aspectos fuera: Los valores deben velar por el desarrollo integral.

En la persona, hay aspectos que se relacionan con sus propios proyectos, es importante entonces considerar en esto los siguientes valores que nos ayudan a conceptuar a la persona como tal, a la vez que enseñarle a que considere a otras personas como tales.

Estos valores son:

El respeto a sí mismo, El respeto al otro y El respeto a lo otro.

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El respeto por el otro, su forma de pensar, sentir, actuar, no es posible sin el respeto que cada uno debe sentir por sí mismo, por la propia vida. Al pensar en el otro, pensamos también en lo que permite vivir y actuar juntos, el ambiente.

El ambiente constituye otro de los pilares fundamentales de nuestra propuesta educativa, y no solamente nos referimos al ambiente como clima escolar sino al propuesta de un entorno que le sea grato al educando, para lo cual se propicia espacios amplios de áreas verdes, canchas para realizar deportes, es decir se construye al interior del colegio un parque que permita socializar al alumno(a) con los árboles, con el prado, lo que le permitirá encontrar un espacio de tranquilidad y seguridad para desarrollar en plenitud el trabajo cognitivo.

El segundo grupo de valores se vincula con la persona y la sociedad; estos son valores relacionados con la formación para la convivencia; son los valores donde la persona aparece realizándose en la convivencia, en los distintos grupos.

Estos valores son: La solidaridad, la justicia, en el sentido de la conciencia en la persona de sus deberes y derechos; y la veracidad y autenticidad, en el sentido de la honestidad necesaria en el trabajo escolar y la coherencia entre pensamiento y acción.

El tercer grupo es específico del quehacer escolar y se relaciona con la actitud futura frente al trabajo en general. Estos valores son: responsabilidad, honradez en el trabajo escolar, orden, sistematicidad, continuidad y productividad del trabajo, y respeto por el trabajo propio y ajeno.

Por lo tanto, cada sector de aprendizaje considerará como suyo la enseñanza de estos valores.

Creemos que el aprendizaje debe tener sentido para el/la alumno/a en cuanto persona, por tanto sus intereses, incertidumbres y emociones deben entrelazarse con su experiencia previa y su mundo interior.

Estamos firmemente convencidos de que cuando ofrecemos oportunidades para un aprendizaje activo, cuando asignamos tareas que se relacionan con el

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mundo real, cuando, en fin, ayudemos a nuestras/os alumnos a que reflexionen sobre su aprendizaje (meta cognición) y concluyan que lo esencial es "aprender a aprender”, entonces, el aprendizaje será significativo.

El profesor de nuestro establecimiento se identifica como un verdadero facilitador que busca crear experiencias educativas de alta calidad y las mejores oportunidades de aprendizaje posible, llevando a sus alumnos a descubrir por si mismos el conocimiento: promoviendo en que aprendan a través y desde sus diversos estilos de aprendizaje y de sus diversos tipos de inteligencia.

En este contexto entendemos también a los docentes directivos y técnicos del establecimiento; como agentes orientadores y facilitadores del proceso de enseñanza para el aprendizaje.

b. VISIÓN

Nuestro colegio orienta y proyecta su trabajo educativo en la formación de hombres y mujeres conscientes de su rol de agentes transformadores de la sociedad. Protagonistas y emprendedores en el campo laboral y profesionales responsables de su autonomía y desarrollo personal.

c. MISIÓN

Promovemos el desarrollo personal de nuestros educandos sobre la base de una convivencia democrática, de una alta actitud cognitiva, e internalización de estos valores que consideramos esenciales para enfrentar con asertividad los desafíos y exigencias de una sociedad en constante cambio, tanto en el mundo laboral y social, como en el de la Educación Superior.

Para llevar a cabo esta misión todo el quehacer escolar debe estar centrado en la afectividad, en la participación efectiva, en una disciplina de aula estimulada por el realizar un trabajo escolar bien hecho, y en la estimulación permanente de la creatividad.

10 VII. OBJETIVOS

a. Objetivo General

Consolidar un enfoque educativo innovador del proceso de enseñanza para el aprendizaje, centrado en la afectividad, en el autocontrol y la disciplina de trabajo intelectual, asociado a un trabajo pedagógico de alta exigencia y disciplinada actividad escolar en un marco referencial humanista; con un fuerte énfasis en adquirir una segunda lengua, el Inglés; todo aquello sustentado por nuevas formas pedagógicas y organizativas que permitan la construcción de un ambiente de aprendizaje conducente al desarrollo efectivo de las capacidades intelectuales de los alumnos/as, de la creatividad, de la autonomía de aprendizaje y de su ser valórico.

b. Objetivos Estratégicos.

i. Contribuir al desarrollo personal de las/los alumnos/as, de acuerdo a una concepción humanista del ser humano y de la sociedad, para enfrentar los cambios del mundo contemporáneo.

ii. Posibilitar un cambio cualitativo y cuantitativo del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de una concepción curricular constructivista.

iii. Alcanzar una óptima calidad académica que nos sitúe dentro de los mejores establecimientos a nivel de la provincia del Maipo en el resultado promedio de las pruebas SIMCE.

iv. Alcanzar óptimos resultados promedios en la PSU

v. Certificar a los alumnos de 3° Medio en las pruebas internacionales de inglés:

FCE.

vi. Mantener la categoría de desempeño alto asignado por el sistema de aseguramiento de la calidad.

vii. Promover un ambiente propicio para el aprendizaje escolar, a través, de la implementación de un programa real, concreto y de aplicación permanente de Convivencia Escolar.

viii. Participación permanente en los diferente Torneos competitivos de las Disciplinas específicas de: Remo, Danza, Voleibol, Basquetbol y Handball.

11 c. Objetivos específicos

Los siguientes objetivos específicos serán articulados y desarrollados a través de los respectivos programas y proyectos institucionales:

i. Fortalecer las creencias y los valores que el colegio sustenta, diseñando, fomentando y aplicando practicas pedagógicas coherentes y significativas.

ii. Optimizar la planificación general y específica, adecuándolas a los objetivos del PEI.

iii. Organizar a la comunidad educativa sobre la base del compromiso y de la participación de todos sus integrantes.

iv.Mantener y fortalecer el trabajo en equipo estamental e inter-estamental permitiendo el intercambio de experiencias, obtención de consensos, la integración y la socialización profesional

v. Desarrollar estrategias metodológicas y evaluativas sistemáticas de enseñanza- aprendizaje con la implementación de uso de laboratorio de Ciencias y de las TICS y otros medios tecnológicos.

vi. Desarrollar estrategias pedagógicas de apoyo a los/las alumnos/as en la preparación a las pruebas nacionales estandarizadas: SIMCE y PSU.

vii. Fortalecer la enseñanza del idioma Ingles a través de metodologías activo- participativo.

viii. Certificar a los alumnos de Tercero Medio en el FCE o PET.

ix. Planificar en forma rigurosa el plan de trabajo de la asignatura de Educación Física acorde al Plan de trabajo de las Disciplinas deportivas que implementa el colegio.

x. Fortalecer las relaciones interpersonales a través de la mediación, el trabajo en equipo y la planificación de actividades sociales que optimicen el clima organizacional.

xi. Postular a todas las oportunidades que nos permitan la adecuada consecución de los objetivos del PEI.

12 VIII. GESTIÓN ESCOLAR

Nos hemos definido por una visión de carácter Humanista, orientada hacia el crecimiento personal del alumno(a) a través de su propio proyecto de vida, a quien como protagonista central le reconoce atributos, cualidades y capacidades diferentes. Esta visión educativa (currículo) genera un clima apropiado para que las personas de la comunidad educativa se relacionen con respeto, afectividad y confianza mutua.

Uno de los propósitos fundamentales de nuestra concepción curricular es que todos los/las alumnos/as puedan desarrollar, a través del proceso educativo, los aprendizajes fundamentales, suficientes y necesarios que hagan posible su participación activa y consciente, cualquiera sea el medio en que les corresponda actuar, así podrán aprender en interacción y correspondencia en su vida cultural y social y con su realidad educativa.

En relación con lo anterior, la planificación de las actividades curriculares y experiencias de aprendizajes, tiene la intencionalidad básica de asegurar que nuestras alumnas/os alcancen conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes pertinentes y significativas, esenciales y determinantes en su crecimiento personal y social.

Nuestro Proyecto Educativo se gestiona a través de diferentes programas y proyectos que se derivan de los lineamientos establecidos en el marco de la buena dirección& Liderazgo, marco de la buena enseñanza y el “Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (S.A.C.G.E) implementados por el Ministerio de Educación y los estándares indicativos de desempeño (EID). En consecuencia, se describen a continuación, las principales líneas de acción establecidas por el colegio en las siguientes áreas:

a. ÁREA DE LIDERAZGO

1 Difusión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la comunidad educativa y el fortalecimiento del sello de los aprendizajes con afectividad.

2 Institucionalización de los procesos de análisis y evaluación de la gestión educativa interna.

3 Promoción de iniciativas de innovación en la gestión curricular y convivencia escolar.

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4 Fortalecimiento de los diversos equipos de trabajos que forman parte de la organización del establecimiento.

5 Promoción del perfeccionamiento del personal docente y asistentes de la educación a través del Plan de desarrollo profesional docente.

6 Fortalecimiento y asesoría a la institucionalidad del Centro de Alumnos (CCAA) y Centro de Padres (CCPP) a través del área de Convivencia escolar y el plan de gestión de la convivencia y ciudadanía

7 Adscripción a los lineamientos de gestión escolar formulados en el marco de la buena dirección & liderazgo

8 Postulación a todas las oportunidades que nos permitan la adecuada consecución de los objetivos del PEI.

9 Consolidación de convenios y redes de apoyo con entidades internas que colaboren con la gestión educativa.

b. ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR

1. Aplicación del Marco de la Buena Enseñanza, apego al reglamento de evaluación del colegio, aplicación del 100% de los planes de estudio del Ministerio de Educación, en el diseño de planificaciones de aula y desarrollo de las prácticas docentes.

2. Evaluaciones permanentes de proceso enseñanza-aprendizaje y de las estrategias de mejoramiento de la gestión curricular.

3. Fortalecimiento de las jefaturas de departamentos de sectores y subsectores para un desarrollo disciplinario, autónomo, innovador y responsable.

4. Evaluación constante del diseño e implementación de reforzamiento educativo y nivelación de los aprendizajes para la recuperación de los aprendizajes.

5. Desarrollo de iniciativas de estímulo y proyección académica para los/las alumnos/as de excelencia.

6. Rediseño y evaluación permanente de las “horas de libre disposición” que imparte el colegio en el marco de la Jornada Escolar Completa.

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7. Fortalecimiento de las competencias y desempeños de los/las alumnos/as en el área de Inglés y Educación Física.

8. Facilitación del acceso a los canales de perfeccionamiento docente que ofrece el sistema educativo nacional a través de Cpeip y otros.

9. Fomento de la realización de academias de diversa naturaleza: artísticas, culturales y científicas.

3.

Por medio del plan de gestión de la convivencia, el área de convivencia realizara:

1. Revisión anual del Manual de Convivencia Escolar, considerando los aportes de la comunidad educativa y los distintos contextos que nos toca vivir.

2. Fortalecimiento del liderazgo del Profesor Jefe frente a sus alumnos/as y en la creación de un clima de convivencia armónico en la comunidad educativa.

3. Institucionalización del desarrollo de proyectos integrados interdisciplinarios que convoquen la participación de toda la comunidad educativa.

4. Evaluación permanente del diseño y promoción de actividades orientadas a mantener y/o mejorar el clima organizacional.

5. Institucionalización de un equipo de expertos en mediación orientado al fortalecimiento de la sana convivencia al interior de la comunidad educativa.

4.

1. Estimulación del perfeccionamiento constante de los miembros de los diferentes estamentos.

2. Incorporación de profesionales no docentes del área psicosocial que fortalezcan el servicio educativo, para un apoyo permanente a los/las alumnos/as y su entorno familiar.

3. Mantención de espacios educativos estéticos, motivadores y funcionales que favorezcan las experiencias de aprendizaje.

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4. Uso d recursos financieros y humanos en acortar la brecha y dar más oportunidades de aprendizaje de calidad con foco en la innovación tecnológica y el resguardo y Autocuidado.

5. Promoción de la implementación y utilización de nuevos recursos tecnológicos para facilitar la gestión académica y administrativa en busca de una gestión de calidad.

6. Implementación de laboratorios de ciencias, matemáticas e inglés con el propósito de favorecer el aprendizaje práctico del conocimiento.

5. ÁREA DE RESULTADOS

1. Orientación de la actividad curricular interna hacia la superación de los indicadores internos y externos de calidad educativa logrados por el colegio.

2. Orientación de la gestión educativa hacia el fortalecimiento de la institución en los ámbitos de administración, organización, relaciones interpersonales, convivencia y a la difusión del crecimiento institucional.

3. Generación de instancias de participación que posibiliten conocer el nivel de satisfacción de la comunidad educativa en relación a los logros institucionales.

IX. ORGANIZACIÓN CURRICULAR.

1.

El colegio ha optado por una enseñanza de tipo Humanística Científico impartida desde el nivel de 1° año de Enseñanza Básica a 4° año de Enseñanza Media, con dos cursos por nivel. A partir del año escolar 2016, el colegio ha decidido en forma transitoria tener un curso por nivel, al ingreso de primero básico al establecimiento, en una proporción de 70% mujeres y 30% hombres.

Su actividad pedagógica se realiza en Jornada Escolar Completa Diurna con 38 horas para Enseñanza Básica y 42 horas para Enseñanza Media, con duración de 45 minutos cada una.

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Los cursos están separados por mujeres y hombres desde Primero Básico a Cuarto Medio, situación modificada a partir del año escolar 2016, al tener un curso por nivel, por lo tanto los cursos serán mixtos.

La participación en el desarrollo curricular de los integrantes de la comunidad educativa se canaliza a través de los siguientes organismos:

 Consejo Gestión Directivo.

 Consejo Escolar.

 Consejo de Gestión Ampliado.

 Consejo General de Profesores.

 Consejo Técnico Jefes de Departamentos.

 Reuniones Técnicas de Profesores ( Profesores Jefes, profesores de asignatura y/o proyectos).

 Centro de Alumnos (CCAA).

 Consejo de Delegados de Curso.

 Consejos de Curso.

 Centro de Padres y Apoderados (CCPP).

 Reuniones de Directivas de Sub-centros de Padres y Apoderados.

 Reuniones de Padres y Apoderados.

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2.

Nuestra propuesta educativa, como ya hemos mencionado, tiene como eje central construir una educación integral de un sujeto complejo en una sociedad compleja que busca adecuarse a los nuevos requerimientos tecnológicos y a los cambios educacionales estructurales del sistema educativo chileno.

La propuesta pedagógica curricular se inserta en tres grandes dimensiones la meta-cognitiva intelectual, la corporal y la socio- afectiva que permean el curriculum de los ejes pedagógicos del colegio.

Este enfoque educativo entiende que la educación es un proceso complejo, en el que el sujeto debe formarse y desarrollarse a través del cruce y encuentro de las distintas dimensiones que componen la realidad, siempre en relación con otros.

Dimensión Socio-Afectiva

Científico Humanista Matemáticas y Física Expresión

Corporal.

Ser

Hacer

Desarrollo constante de un

sujeto integral

Saber Inglés

Física

Decidir

Ciencias Biológicas

Historia y Filosofía

Dimensión Cognitiva-Intelectual

Dimensión Corporal

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Es así que, como se señala en el esquema, nuestra propuesta de educación integral parte del encuentro y dialogo de dimensiones constitutivas del ser humano, a saber: la dimensión socio-afectiva, la dimensión corporal y física, la dimensión cognitiva-intelectual. Desde esta relación dialéctica y compleja, concebimos que el sistema educacional debe dejar de estar seccionado y compartimentado estructuralmente, es así que proponemos el encuentro entre lo científico, las humanidades, el deporte y la salud como factor determinante para el desarrollo armónico del educando, dichos ejes mencionados incorporan el idioma de Inglés con el propósito de adquirir una segunda lengua y se optó por dicho idioma por su importancia tanto a nivel de educación superior, profesional y laboral.

Dichas dimensiones y ejes son opciones que pueden y deben abrir espacios de dialogo en la formación de sujetos.

En esta acción pedagógica y curricular, pretendemos propender el desarrollo constante, activo y participativo, de un sujeto complejo e integral, entendiéndolo inmerso en un contexto determinado y siempre en relación con otros. Un sujeto complejo e integral que sea capaz de articular cuatro grandes áreas fundamentales que se conectan con las dimensiones y ejes pedagógicos propuestos: Ser, Saber, Hacer y Decidir.

SER: Un sujeto capaz de reconocer su identidad, sus proyectos, realizando siempre una lectura de su contexto de vida, ya sea local, nacional y global. Esta construcción de la identidad siempre será desde la vinculación y la relación con otros, sean estos sus pares o no.

SABER: Un sujeto capaz de construir su propio conocimiento desde la valoración de su memoria, su historia, su contexto y su mirada del mundo. Es así que los sentidos de la vida del sujeto y del colectivo se tornan centrales en la lectura del conocimiento oficial, nacional o local, para la construcción de conocimiento y saberes propios, con pertinencia y sentido, que sean parte y reflejo de la comunidad.

HACER: Un sujeto no sólo se construye desde lo intelectual, sino principalmente desde el hacer, es en la práctica donde se ponen en juego dimensiones importantes como la socio-afectiva y la corporal. Es así que pensamos un sujeto, niño, niña y joven consciente de sus capacidades y capaz de emprender acciones prácticas y concretas para aportar a su realidad, en relación y armonía con su medio social y natural.

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 Lenguaje y Comunicación.

 Matemáticas.

 Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

 Ciencias Naturales.

 Artes Visuales.

 Tecnología

 Artes Musicales.

 Ed. Física.

Área Pedagógica y Curricular

Campos de articulación pedagógica curricular

Deportes Científica

Humanidades Idiomas

Multimedios Medio Ambiente Socio-afectiva

Proyectos de Asignatura

DECIDIR: Un sujeto, niño, niña y joven, apto para tomar decisiones siendo consciente de su realidad, capaz de ser empático y de pensar que sus acciones traen aparejadas consecuencias (positivas o negativas) dentro de una comunidad.

Es así que esta dimensión fomentará la comprensión de la polifonía de la realidad, la diversidad de voces y opciones, que permitan al estudiante tomar decisiones acertadas que constituyan un aporte a su realidad.

A través de estos campos se articulan las distintas áreas del currículo nacional

REALIZADOS CONFLUYEN

Trimestralmente

Proyectos por curso Proyecto de Comunidad a Fin de año

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Inglés

Convivencia Escolar

Colegio Nahuel

Deportes y EducaciónFísica

Asignaturas fundamentales Científico-

humanista

Expresión Corporal

PSU -Lenguaje

-Historia -Matemática -Ciencias

-Remo - Tenis -Voleibol -Hándball -Basquetbol - Atletismo

-Hábitos de vida saludable.

-Participación en Disciplinas deportivas

-Autodisciplina -Autocontrol -Clima Pedagógico cálido yrespetuoso

Adquirir 2da Lengua: F.C.E – PET.

Competencias 3ra lengua : Francés

SIMCE

3. Ejes Pedagógicos

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4. Plan de Estudios

a. Enseñanza Básica: Primer Ciclo.

Sectores y Subsectores

1° 2° 3° 4°

Lenguaje 8 8 8 8

Matemáticas 6 6 6 6

Historia 3 3 3 3

Cs Naturales 3 3 3 3

Artes 2 2 2 2

Ed. Física. 4 + 1 5 5 5 5 Ed. Tecnológica 1 1 1 1

Música 2 2 2 2

Horas Libre Disposición

Taller Inglés 6 6 6 6 Taller Exp. Corporal 2 2 2 2 PLAN TOTAL 38 38 38 38

b. Enseñanza Básica Segundo Ciclo.

Historia

Taller de: 16 horas.

asignaturas 5° 6° 7° 8°

Lenguaje 6 6 6 6

Inglés 3 3 3 3

Matemáticas 6 6 6 6

Cs. Naturales 4 4 4 4

Historia 4 4 4 4

1 1 1 1 2 2 2 2 Educ Física

Artes 3 3 3 3

Orientación 1 1 1 1

Horas Libre Disposición

Taller Inglés 4 4 4 4 Taller Exp. Corporal 2 2 2 2 Francés - Matemáticas 2 2 2 2 PLAN TOTAL 38 38 38 38

Educ tecnológica

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c. Enseñanza Media 1° y 2° Medio.

Sectores y Subsectores

1° 2°

Lenguaje 6 6

Inglés 4 4

Matemáticas 7 7

Biología 2 2

Química 2 2

Física 2 2

4 4 Historia

Ed. Tecnológica 2 2

Ed. Física 2 2

Orientación 1 1

Música 2 2

Horas Libre Disposición

Taller Inglés 3 3 Biología – Deportes –

Filosofía. 3 3

Deportes (Religión). 2

PLAN TOTAL 42 42

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d. Enseñanza Media 3° y 4° Medio.

Plan General 3° 4°

Lenguaje 5 5

Inglés 3 3

Matemáticas 5 5

Biología 2 2

Química 2 2

Física - -

Historia 4 4

Filosofía 3 3

Ed. Física 4 4

Orientación 1 1

Música 2 2

PSU 2 2

Total 33 33

Plan Diferenciado

Geo-Política 2 2

DDHH - Historia 3 3 Filosofía Electivo 2 2

Psicología 2 2

Matemáticas 3 3

Biología 2 2

Química 2 2

Física 2 2

Plan Total 42 42

24 X. PERFILES

El ideario del Proyecto Educativo Institucional define características personales necesarias para la óptima integración a la comunidad educativa del Colegio Nahuel y características de egreso de sus estudiantes.

PERFIL DE EGRESO

Actitudes

Como resultado del proceso de formación, nuestro/a estudiante:

a. Se conoce, acepta y valora como persona integrante e importante agente de cambio en la sociedad.

b. Se respeta así mismo/a, a su entorno y a los demás.

c. Es consecuente con sus ideales y coherente con su pensar, sentir y actuar.

d. Manifiesta su tolerancia en la diversidad no discriminando en aspectos sociales, políticos, económicos, religiosos, físicos o de opción sexual.

e. Acepta a los demás siendo una persona afectiva, empática, receptiva y proactiva

f. Asume su propia responsabilidad autoevaluando en forma honesta sus actos y aceptando las consecuencias derivadas de ellos.

g. Presenta disposición para trabajar por un mismo objetivo con una actitud de respeto y buena relación con los demás.

h. Se compromete con sus labores, deberes y con su personal proyecto de vida.

i. Manifiesta su creatividad en diferentes ámbitos.

Conocimientos

Como resultado del proceso de formación, nuestro/a estudiante:

1. Utiliza un lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada para interactuar en distintos contextos sociales.

2. Es capaz de transmitir pensamientos, argumentos, e ideas de manera clara y precisa sin dejarse influir por otros.

3. Es capaz de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones, contribuyendo a su aprendizaje y desarrollo personal.

4. Conoce y acepta su entorno político, económico, social, cultural, científico y tecnológico.

5. Conoce diversos elementos de la cultura que le permiten acceder a nuevos conocimientos y formación profesional.

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6. Analiza y selecciona variada información haciendo uso de los recursos tecnológicos a su alcance, ampliando así, sus aprendizajes de manera permanente y proyectiva.

7. Manifiesta aprendizajes fundamentales, suficientes y necesarios que hacen posible su participación activa y consciente en cualquier contexto social y cultural.

8. Aprecia y manifiesta sensibilidad estética por las diversas manifestaciones artísticas y culturales del entorno nacional y mundial.

9. Conoce, acepta y valora su condición de ser biológico adoptando medidas para su autocuidado.

10. Maneja las herramientas necesarias en el ámbito de las matemáticas y ciencias exactas.

Habilidades

Como resultado del proceso de formación, nuestro/a estudiante:

1. Posee disposición y habilidad para el desarrollo del trabajo en equipo.

2. Posee habilidades para desarrollar relaciones comunicacionales efectivas a través de la utilización del lenguaje oral y escrito y del lenguaje no verbal.

3. Establece vínculos sociales de manera armónica y afectiva.

4. Es capaz de alcanzar las metas propuestas

5. Es capaz de comprometerse con su proyecto de vida y tomar decisiones personales de manera responsable

6. Manifiesta habilidad de análisis crítico de situaciones de vida 7. Posee características y técnicas de emprendimiento.

8. Desarrolla estrategias y hábitos válidos para la apropiación de distintos contenidos culturales.

9. Posee la habilidad para ejercer sus deberes y derechos en su condición de ciudadanos/as de la sociedad Chilena.

PERFIL DEL APODERADO

Los Padres y Apoderados de nuestro colegio deben perfilarse como:

1. Conocedores y comprometidos con el Proyecto Educativo del Colegio.

2. Comprometidos con el proceso de aprendizaje de su pupilo/a.

3. Facilitador del trabajo escolar de su pupilo/a

4. Personas conscientes de su rol formador y posibilitador del desarrollo personal de sus hijos/as o pupilos/as

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5. Personas conscientes de asumir su rol en el fortalecimiento de los hábitos de higiene y presentación personal, de estudios, de máxima responsabilidad y puntualidad de su hijos/as o su pupilos/as.

6. Personas muy respetuosas de las disposiciones reglamentarias internas y de los acuerdos de convivencia consensuados en esta comunidad educativa, y dispuestas a contribuir en todo lo que sea necesario para el logro de la educación integral de su pupilo/a.

7. Personas capaces de fomentar vínculos armoniosos entre el colegio y el hogar, facilitando el apoyo familiar a las actividades escolares.

8. Modelos permanentes de ideales, valores y actitudes en la convivencia cotidiana del hogar.

9. Padres y Apoderados que asistan, colaboren y participen activamente en reuniones de apoderados, escuelas para padres, programas y actividades de mejoramiento de las condiciones económicas, culturales, sociales y de salud de los/las alumnas.

10. Responsables y consecuentes con sus derechos y deberes.

PERFIL DEL DOCENTE.

1. Comprometido y entregado en su vocación docente.

2. Consecuente con sus valores y principios.

3. Consciente de la importancia de su rol en la sociedad.

4. Comprometido con el Colegio.

5. Respetuoso y tolerante con la diversidad, pero no permisivo.

6. Proactivo y flexible ante las constantes cambios.

7. Con capacidad de liderazgo.

8. Afectivo, cercano y acogedor.

9. Capaz de incentivar una buena comunicación con todos los estamentos.

10. Mediador, dentro y fuera de la sala de clases.

11. Criterioso e impulsor de valores en su quehacer docente.

12. Competente y con claro dominio de todos los niveles y modalidades que imparte el colegio en su subsector.

13. Creativo e innovador en sus metodologías.

14. Con disposición para aceptar la necesidad de un constante perfeccionamiento.

15. Con capacidad y disposición para el trabajo colaborativo.

16. Capaz de visualizar al alumno/a como un ser integral y no solo cognitivo.

17. Impulsor del cambio social del alumno/a.

18. Comprometido con el “ser” y el “hacer” de los alumnos/as.

19. Capaz de incentivar a sus alumnos/as en la protección del entorno.

20. Consecuente frente a las exigencias hechas a los/las alumnos/as.

21. Capaz de creer en las capacidades de los/las alumnos/as y motivarlas/los a su desarrollo.

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1.

1. Responsable y respetuoso/a consigo mismo y con los demás.

2. Honesto/a, leal y solidario/a.

3. Idónea para la realización de las tareas que les son asignadas.

4. Prudente y asertivo/a.

5. Con iniciativa para el trabajo en equipo al interior del estamento y con los demás estamentos del Colegio.

6. Acucioso/a en su trabajo diario.

7. Afectivo/a, empático/a y respetuoso/a con todos los estamentos de la comunidad educativa.

8. Con un vocabulario y trato acorde con su rol formativo.

9. Que posea una salud mental y física compatible con los requerimientos laborales.

10. Capaz de trabajar en equipo y manejar buenas relaciones con los demás integrantes de la Unidad Educativa.

11. Tolerante y flexible en la relación con los demás.

12. Que se establezca como un nexo efectivo entre Inspectoría General, Profesores Jefes y Subsectores.

13. Capaz de enfrentar problemas y dar solución oportuna a situaciones inherentes a su función.

14. Responsable de los actos y conductas propias y en el cumplimiento de todas las funciones.

15. Capaz de valorar su trabajo como medio sólido para alcanzar la realización personal y mejorar su calidad de vida.

16. Comprometida/o con la misión del colegio.

El presente Proyecto Educativo Institucional da cuenta de los lineamientos generales del Colegio, no obstante la naturaleza dinámica del proceso educativo, exige ajustes de manera permanente.