“CULTURA AMBIENTAL EN EL LICEO NACIONAL ANTONIA SANTOS. UNA EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Y ARTÍSTICA”
SANDRA LILIANA BARREIRO MELO
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ÉNFASIS EN COMUNICACIÓN INTERCULTURAL, ETNOEDUCACIÓN Y DIVERSIDAD CULTURAL
“CULTURA AMBIENTAL EN EL LICEO NACIONAL ANTONIA SANTOS.
UNA EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Y ARTÍSTICA”
SANDRA LILIANA BARREIRO MELO
NOHORA PATRICIA ARIZA HERNÁNDEZ DIRECTORA
Tesis de grado para optar el título de Magíster en Educación con énfasis en Comunicación Intercultural, Etnoeducación y Diversidad Cultural
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ÉNFASIS EN COMUNICACIÓN INTERCULTURAL, ETNOEDUCACIÓN Y DIVERSIDAD CULTURAL
ACEPTACIÓN
Nota de aceptación _______________________________
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Firma del presidente del jurado
_______________
Firma del jurado
_______________
Firma del jurado
Dedicatoria
A mis padres
Josefina Melo de Barreiro y
Hernando Barreiro Pérez
por la paciencia, apoyo, amor incondicionales y por
la fortaleza que de ellos recibí en todo momento.
Mamita y Papito, no existen las palabras para
expresarles mi gratitud por ser tan especiales, cariñosos y cómplices.
A mi hijo
Marcelo Jiménez Barreiro,
que desde su concepción llenó mi existencia
de ilusión y motivos para continuar.
A Dios por el inmenso amor que tiene hacia su hija.
Agradecimientos
LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS, por posibilitar mi
formación de Magister.
Directivos, administrativos, docentes del LICEO NACIONAL ANTONIA SANTOS, por
abrir sus puertas y permitir crecer con ellos.
NOHORA PATRICIA ARIZA, mi directora, quién colaboró desde su experiencia
permanentemente.
A los ESTUDIANTES del LICEO NACIONAL ANTONIA SANTOS, quienes hicieron
RESUMEN
El presente proyecto de investigación “Cultura Ambiental en el Liceo Nacional Antonia
Santos. Una experiencia de intervención pedagógica y artística” se constituye en una
invitación a entrar en reflexión y diálogo permanente con el entorno a jugar parte
fundamental en la trama de relaciones que se dan entre el ser humano y el medio natural, y
como estas afectan el equilibrio ambiental.
El proceso investigativo se inicia con una primera fase de indagación y diagnóstico
denominado “Expresando mis saberes” sobre las percepciones que tienen los participantes
referentes a la cultura ambiental, se continúa en la segunda fase con el diseño y desarrollo
de la propuesta de intervención pedagógica y artística “Viajando por la pedagogía y el arte”
para introducirnos en el tema a través del despertar de los sentidos y el empleo de diferentes
expresiones, para finalizar con la experiencia del teatro foro, para finalizar con la
sistematización de la experiencia; teniendo en cuenta que el mismo es influido y motivado a
partir de las diversas reflexiones sobre la práctica pedagógica en el campo del teatro y su
relación con la educación ambiental, empleando el enfoque cualitativo y el modelo en
investigación acción en educación.
Cabe destacar que es un proyecto que intenta tejer un diálogo entre las experiencias
educativas y artísticas, procesos creativos y sistemáticos, ideados a partir de una necesidad
de abordar desde la problemática ambiental institucional liceísta, la reflexión crítica y
participativa.
ABSTRACT
The present research Project “Promote culture environmental in the Liceo National Antonia
Santos I.E.D. Starting from the development of a proposal of intervention pedagogical and
artistic” constitutes an invitation to reflection and permanent dialogue with the environment
top lay a fundamental part in the plot of relationships that exist between human beings and
the natural environment, and as these affect the environmental balance.
He process investigative is starts with a first phase of inquirí and diagnosis called
“expressing my knowledge” on them perceptions that have them participating relating to
the culture environmental, is continues in the second phase with the design and
development of the proposed of intervention pedagogical and artistic “traveling by the
pedagogy and art” for introduce us in the theme through the wake of them senses and the
employment of different expressions ending with the experience of the Forum Theatre,
ending with the systematization of the experience; taking intoaccount that it is influenced
and motivated from different reflections on the teaching practice in the field of theatre and
its relationship with environmental education, using the qualitative approach and the model
in action in education research.
Fits highlight that is a Project that tries to weave a dialogue between them experiences
educational and artistic, processes creative and syst, designed starting from a need of
address from the problematic enviromental institutional liceista, the reflection critical and
participatory.
RESUMEN ANALÍTICO EJECUTIVO
Título: CULTURA AMBIENTAL EN EL LICEO
NACIONAL ANTONIA SANTOS. Publicación:
País: Ciudad, Editorial, Año
Colombia, Bogotá, D.C. Universidad Distrital Francisco
José de Caldas, 2016
Palabras clave: Cultura ambiental, educación ambiental, arte y pedagogía, teatro y educación, teatro – foro
Autora: Sandra Liliana Barreiro Melo
Directora: Nohora Patricia Ariza
Tipo de documento Tesis de maestría
Asunto Investigado Potenciación de la cultura ambiental a partir del desarrollo de una propuesta de intervención
pedagógica y artística en el Liceo Nacional Antonia Santos I.E.D. de Bogotá, Colombia.
Temas Cultura ambiental, educación ambiental, arte y educación, teatro y pedagogía, teatro – foro
Subtemas Creación colectiva,
Problema ¿Cómo potenciar la cultura ambiental en el Liceo Nacional Antonia Santos a partir del desarrollo de una propuesta de intervención pedagógica y artística? Delimitación Espacial Colegio Liceo Nacional Antonia Santos I.E.D., barrio
Restrepo, Bogotá D.C. Delimitación Temporal 8 meses
Sujetos Investigados Estudiantes del grado octavo del Liceo Nacional Antonia Santos I.E.D.
Propósito Explícito – Implícito Potenciar cultura ambiental a partir del desarrollo de una propuesta de intervención pedagógica y artística en el Liceo Nacional Antonia Santos I.E.D.
Objetivos Reconocer las percepciones de cultura
ambiental que tienen los estudiantes, con el fin de tenerlas en cuenta para realizar una
intervención pedagógica que facilite o permita transformar dichas percepciones.
Construir una propuesta de intervención pedagógica.
Analizar sistemáticamente la experiencia del proyecto de intervención pedagógica con el fin de incidir en las percepciones y/o
Enfoque Cualitativo
Disciplina Comunicación, Interculturalidad, Etnoeducación, Diversidad Cultural.
Paradigma Conceptual Interpretativo
Referentes Teóricos Cultura ambiental: Beldarín, Clifford Geertz, Miranda, Martha Roque, Ángel Maya, Patricia Noguera.
Arte: Herbert Read.
Teatro- foro: Augusto Boal, Santiago García, Carlos José Reyes, Luis Espitia, Catherine López.
Tipo de Investigación Investigación acción en educación
Metodología Para el desarrollo metodológico nos basamos en Elliot (1990), quien plantea que la investigación-acción en educación, se relaciona con los “problemas teóricos” definidos por los investigadores puros en el entorno de una disciplina del saber.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO 1 ... 3
ÁREA PROBLÉMICA ... 3
Planteamiento del problema ... 3
Formulación del problema ... 5
Objetivos de la investigación ... 5
Objetivo general. ... 5
Objetivos específicos. ... 5
Justificación de la Investigación. ... 6
ANTECEDENTES ... 7
Trabajos investigativos ... 7
Experiencias teatrales como recurso para la educación ambiental ... 14
MARCO TEÓRICO ... 19
Cultura ambiental ... 19
Teatro ... 25
Educación ambiental ... 27
Teatro foro ... 28
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN ... 31
Tipo de investigación ... 31
CAPÍTULO 5 ... 34
PROYECTO PEDAGÓGICO ARTÍSTICO ... 34
Fundamentación ... 34
CAPÍTULO 6 ... 41
SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA ... 41
Perfil de los participantes en la investigación ... 46
BIBLIOGRAFÍA ... 106
ANEXOS ... 111
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Contenidos de la Intervención pedagógica y artística. ... 36
Tabla 2. Perfil de los participantes ... 46
Tabla 3. Percepciones de cultura ambiental a partir del conversatorio de los participantes en los grupos focales. ... 50
Tabla 4. Percepciones de cultura ambiental a partir de la elaboración de pinturas y/o dibujos ... 55
Tabla 6. Percepciones de cultura ambiental a partir de escritos como los poemas y los acrósticos ... 59
Tabla 5. Percepciones de cultura ambiental a partir del recorrido por el entorno escolar.... 65
Tabla 7. Primera Fase. Síntesis Descripción del Proceso de Indagación y Diagnóstico ... 69
Tabla 8. II Fase. Síntesis Descripción del Proceso de Desarrollo de la Propuesta de Intervención Pedagógica y artística... 71
Tabla 9. Proceso “Creación Colectiva” en experiencia “Cultura Ambiental en la Antonia Santos ... 72
Tabla 10. Ficha técnica “El Lorax” ... 73
Tabla 11. Elementos para elaborar un guion ... 77
Tabla 12. Historias ... 79
Tabla 13. Técnica del Teatro Foro de acuerdo a lo propuesto por Boal... 82
Tabla 14. Guiones ... 83
Tabla 15. Conversatorio Grupo 1 ... 99
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Mapa del Barrio Restrepo de Bogotá. ... 41
Figura 2. Talleres de Mecánica ... 43
Figura 3. Avenida caracas, salida norte del ... 43
Figura 4. Depósito de agua y residuos sólidos Colegio Antonia Santos ... 44
Figura 5. Residuos sólidos en el patio del ... 44
Figura 6. Partes de carros por fuera de una ... 45
Figura 7. Partes de carro muy cercanas a ... 45
Figura 8. Pinturas elaboradas en la fase de... 54
Figura 9. Pinturas elaboradas en la fase de... 54
Figura 10. Pinturas pegadas en la pared del ... 54
Figura 11. Apreciando las pinturas y dando sus ... 55
Figura 19. Realización de escritos en diferente técnica. ... 58
Figura 20. Compartiendo los escritos y seleccionando dos ... 58
Figura 21. Escritos. Poemas y acrósticos. ... 59
Figura 12. Recorrido por alrededores del colegio ... 62
Figura 13. Toma de apuntes del recorrido para la ... 63
Figura 14. Recorrido por el costado oriental del ... 64
Figura 15. Borrador de la cartografía sensible (1) ... 64
Figura 16. Borrador de la cartografía sensible (2) ... 64
Figura 17. Cartografía sensible definitiva ... 65
Figura 18. Cartografía sensible grupo focal 1 ... 65
Figura 22. Proyección de la película “El Lorax” ... 74
Figura 23. Proyección del documental “Basuras ... 75
Figura 24. Escuchando las canciones “La Tierra” y ... 76
Figura 25. Escribiendo la historia ... 78
Figura 26. Obra “Afuera desechos, jamás a lo bien hecho” ... 87
Figura 27. Obra “Salida al Páramo” ... 87
Figura 28. Obra afuera desechos, jamás a lo bien ... 90
Figura 29. Obra “Afuera desechos, jamás a lo bien hecho”. ... 90
Figura 30. Lucía botando los desechos. ... 91
Figura 31. Lucio pidiendo consejo a su padre ... 92
Figura 32. Lucio comentando a la dueña de la empresa ... 92
Figura 33. Empleados malvados a la cárcel. ... 93
Figura 34. Conversatorio sobre el Teatro-Foro ... 93
Figura 35. Obra salida al paramo, primera acción ... 94
Figura 36. Obra salida al paramo, segunda acción ... 94
Figura 37. Obra “Salida al paramo”, tercera acción ... 95
Figura 38. Obra “Salida al páramo”, inicio del ... 95
Figura 40. Obra “Salida al páramo”, ... 96
Figura 41. Obra “Salida al páramo”, quinta acción ... 97
Figura 42. Cambio de actitud de los ... 98
Figura 43. Reflexión en torno a la Salida al Páramo ... 98
LISTA DE ANEXOS
Anexo A. PINTURA PERCEPCIÓN DE CULTURA AMBIENTAL ... 111
Anexo B. DIBUJO PERCEPCIÓN DE CULTURA AMBIENTAL ... 112
Anexo C. COLLAGE PERCEPCIÓN DE CULTURA AMBIENTAL ... 113
Anexo D. POEMA 1 ... 114
Anexo E. ACRÓSTICO 1 ... 115
Anexo F. CANCIÓN “LA TIERRA” DE JUANES ... 116
INTRODUCCIÓN
La crisis ambiental que aqueja a la población mundial, así como las graves dificultades de
contaminación a nivel nacional, departamental y local de tipo atmosférico, contaminación de
los ríos, desechos barriales, comerciales, industriales y tecnológicos, no son ajenos al Liceo
Nacional Antonia Santos.
Esta institución educativa también ha sido afectada por problemas ambientales
particulares de contaminación visual, auditiva, invasión del espacio público, inadecuado
manejo de residuos sólidos, etc. Problemas causados por acciones inconscientes y egoístas
del ser humano, que no propenden por el cuidado y la preservación del medio ambiente.
Por tanto el presente proyecto de investigación entra a jugar parte fundamental en la trama
de relaciones que se dan entre el ser humano y el medio natural, y como estas afectan el
equilibrio ambiental. En este sentido el desarrollo de un proyecto de intervención pedagógico
y artístico en pro de un acercamiento a la importancia de potenciar la cultura ambiental
liceísta, se constituye en una invitación a entrar en reflexión y diálogo permanente con el
entorno.
Por consiguiente el presente trabajo pretende contribuir de una forma motivante,
alternativa, dinámica y creativa en el desarrollo de una propuesta de intervención pedagógica
y artística que permita potenciar la cultura ambiental en La Institución Educativa Liceo
Nacional Antonia Santos.
El proceso investigativo se inicia con una primera fase de indagación y diagnóstico sobre
las percepciones que tienen los participantes referentes a la cultura ambiental, se continúa
con el desarrollo de la propuesta de intervención pedagógica, para finalizar con la
partir de las diversas reflexiones sobre la práctica pedagógica en el campo del teatro y su
relación con la educación ambiental, en pro de potenciar la cultura ambiental desarrollando
está apuesta pedagógica y artística, empleando el enfoque cualitativo y el modelo en
investigación acción en educación.
Por tal motivo se planteó la aplicación de unas fases con técnicas propias de la
investigación-acción en educación (Elliot, 1993) en el diseño de una propuesta de
intervención pedagógica para introducirnos en el tema a través del despertar de los sentidos
y el empleo de diferentes expresiones, para finalizar con la experiencia del teatro foro.
Cabe destacar que es un proyecto que intenta tejer un diálogo entre las experiencias
educativas y artísticas, procesos creativos y sistemáticos, ideados a partir de una necesidad
de abordar desde la problemática ambiental institucional liceísta, la reflexión crítica y
participativa.
Es por ello que se toma el teatro foro como estrategia metodológica para motivar acciones
transformadoras de una realidad ambiental en el contexto del colegio.
En este sentido esta propuesta de intervención pedagógica y artística, facilita el vivenciar
las dificultades ambientales que se tienen a nivel institucional, local y global, con el que se
logra plantear nuevas realidades posibles, además, de estimular a los participantes a expresar
sus vivencias, al tiempo que se promueve y potencia la cultura ambiental desde la educación.
En donde es relevante destacar que se propició el trabajo reflexivo y colaborativo
permanente.
Para finalizar, en la sistematización se construye desde el análisis de la experiencia, la
reflexión de la misma que permite el planteamiento de unas recomendaciones y conclusiones
CAPÍTULO 1 ÁREA PROBLÉMICA Planteamiento del problema
En los anales de la historia de la sociedad humana se puede observar como el hombre
primitivo vivía en una simbiótica relación con el medio, basada en el equilibrio armonizado;
esta relación con el trascurso de la historia y los cambios en las relaciones sociales y de
explotación se transforman en una “desfavorable e inminente situación de desastre al que se
está arrastrando a todo un planeta por la falta de una ética-estética del respeto, del
agradecimiento, de la emoción y del culto entre seres humanos a la tierra que habitamos”
(Noguera, 2006, p. 27)
Por consiguiente el progreso de las sociedades humanas basados en la explotación
inclemente e irracional de los recursos naturales, pone en riesgo directo a todas las especies
de la biosfera en especial a la misma humanidad, siendo la implementación de políticas
económicas mundiales las causantes directas de este desequilibrio ambiental, “son producto
de la irracionalidad”, como lo expone Augusto Ángel (2001.p.210), la que es percibible en
esta sociedad de consumo que agudiza cada día una crisis ambiental constituida por el
calentamiento global, escases y desaparición de recursos vitales, extinción acelerada de
especies, entre otras como la contaminación saturada de los espacios urbanos, tal como se
puede evidenciar en los alrededores de la institución distrital Liceo Nacional Antonia Santos,
y a su interior en algunas ocasiones.
El Liceo Nacional Antonia Santos I.E.D es una institución de carácter pública distrital en
donde se imparte educación en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media
tiene una de sus sedes en la localidad 15 de Antonio Nariño, específicamente en el barrio
Restrepo. La sede principal es una edificación que se encuentra en proceso de reconstrucción
y renovación ya que el edificio es patrimonio arquitectónico del distrito capital.
La población estudiantil beneficiada por la cobertura ofrecida en el Liceo Nacional
Antonia Santos está compuesta por habitantes de barrios circunvecinos, hijos de trabajadores
del sector y de exalumnos, además de un promedio aproximado de cien niñas, niños y jóvenes
adolescentes de ascendencia indígena ecuatoriana especialmente del pueblo Otavalo o
Kichwas, lo cual determina que los grupos de estudiantes por grados sean aún más
heterogéneos.
La heterogeneidad social y económica de los estudiantes, así mismo, como de la
actividad laboral de sus padres o acudientes muestran diferentes hábitos o la carencia de los
mismos a nivel colectivo referentes a la preservación ambiental y de cultura ambiental; esto
se percibe en el inadecuado manejo de los residuos sólidos, la contaminación visual y acústica
del sector y al interior de las dos sedes del Liceo Nacional Antonia Santos.
Para contrarrestar estas situaciones en el Liceo Nacional se han desarrollado algunas
campañas, programas y esfuerzos en pro de generar hábitos para la conservación y protección
del medio ambiente desde el área de ciencias naturales y el proyecto ambiental escolar
PRAE, pero sin que se haya logrado resultados favorables o medianamente significativos,
debido a que los estudiantes participantes de los diferentes grados solo manifiestan el interés
de participación por sus implicaciones académicas que se reflejan en las notas, y esto no
Frente a las circunstancias y contextos anteriormente mencionados en los que se destaca
el desinterés y la falta de una cultura ambiental, surge la idea de desarrollar una apuesta
alternativa que pedagógicamente cautive y propicie no solo la participación de los
estudiantes, sino que además vislumbre cambios en su actuar cotidiano dentro y fuera de la
institución educativa. En este sentido surge la siguiente pregunta ¿Cómo potenciar la cultura
ambiental a través de una propuesta de intervención pedagógica y artística en la Institución
Educativa Liceo Nacional Antonia Santos?
Formulación del problema
¿Cómo potenciar la cultura ambiental a través de una propuesta de intervención
pedagógica y artística en la Institución Educativa Liceo Nacional Antonia Santos I.E.D?
Objetivos de la investigación Objetivo general.
Potenciar la cultura ambiental a través de una propuesta de intervención pedagógica y
artística en la Institución Educativa Liceo Nacional Antonia Santos I.E.D.
Objetivos específicos.
• Reconocer las percepciones de cultura ambiental que tienen los estudiantes,
con el fin de tenerlas en cuenta para realizar una intervención pedagógica que facilite o permita
transformar dichas percepciones.
• Construir una propuesta de intervención pedagógica.
• Analizar sistemáticamente la experiencia del proyecto de intervención
Justificación de la Investigación.
La presente propuesta investigativa surge de la experiencia del investigador como
docente de artes y su contacto con jóvenes de la institución educativa Liceo Nacional
Antonia Santos y las complejidades ambientales que rodean la institución, además de la
visible carencia de hábitos ambientales de esta comunidad educativa. Y teniendo en cuenta
que la educación debe propender por la construcción continúa y fortalecimiento de una
cultura responsable con el medio ambiente y la sociedad.
En este sentido comprendemos que la cultura ambiental es una construcción social
dinámica en la que están inmersos los comportamientos cotidianos y que estos poseen unas
características y dinámicas propias de cada territorio e individuo; dicho comportamiento está
relacionado con la forma individual y colectiva de concebir el uso y aprovechamiento de los
recursos naturales para su obtención y beneficio.
Por consiguiente desde el ámbito educativo la cultura ambiental debe plantearse de
manera holística e interdisciplinaria de tal manera que se relacionen los conocimientos
académicos, con los saberes empíricos desde el quehacer pedagógico y el cotidiano de la
comunidad y el particular de los estudiantes de modo tal que se constituyan en hábitos, que
se sustenten no solo desde lo práctico, sino además, se fortalezcan desde las diversas
subjetividades que poseen los miembros de la comunidad educativa.
Desde la propuesta investigativa se pretende incidir positivamente en una transformación
de las aptitudes y subjetividades de los estudiantes principalmente, esperando un cambio
CAPÍTULO 2 ANTECEDENTES
En este capítulo se hace la presentación y análisis de varias investigaciones, artículos,
documentos y experiencias artísticas que aportan a nuestra propuesta investigativa y que son
consideradas como antecedentes investigativos. Se destacan las conclusiones de los
diferentes autores que han tratado esta problemática así como las diversas perspectivas que
orientan esta propuesta. Así mismo por las contribuciones de algunas puestas en escenas que
enriquecieron la configuración de esta propuesta.
Trabajos investigativos
En la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora,
del Estado de Barinas de la República de Venezuela Liliana Quintero e Ilia Valero
desarrollaron la investigación “El teatro como instrumento pedagógico para la enseñanza de
la educación ambiental”, en donde se plantearon los siguientes objetivos
“…proponer el teatro como enseñanza pedagógica de la educación ambiental en los
estudiantes de la escuela básica, el diagnosticar cuales son las estrategias empleadas por
los docentes para fomentar la conservación del ambiente de los estudiantes en la escuela
básica y el presentar diferentes obras de teatro que faciliten la consolidación de la
conducta conservacionista del ambiente en los estudiantes”... (2011, p. 4)
La metodología de esta investigación es de carácter cualitativo, aunque emplea técnicas
cuantitativas como la encuesta. Aplicada a un grupo focal de 32 estudiantes de la escuela
Esta investigación concluye que, a partir de las actividades teatrales, se favorecen las
conductas conservacionistas ambientales que benefician al individuo y por ende a la
sociedad; en el mismo sentido las autoras dan cuenta en sus conclusiones y recomendaciones
que el teatro facilita la enseñanza de la conservación ambiental, que este tipo de experiencias
debe realizarse con mayor frecuencia en las instituciones educativas puesto que permiten
mantener la motivación en los estudiantes. Sugieren que “los docentes estén en constante
proceso de actualización con relación a estrategias y recursos que faciliten la formación
integral de los estudiantes”… (p.47).
El anterior trabajo es relevante para la presente investigación puesto que permite
corroborar la importancia y la relación pedagogía-arte-medio ambiente en los procesos de
enseñanza, reflexión y potenciación de una cultura ambiental desde la escuela, como pretende
nuestra propuesta en el Liceo Nacional Antonia Santos.
En la Universidad Nacional de Colombia sede Medellín en el año 20011, Catherine
Gómez López en su tesis de Magíster en Medio Ambiente y Desarrollo, titulada “La
educación ambiental en la formación superior en Medellín: Estudio de caso en dos niveles
de tres instituciones”; es una investigación que tiene como objetivo:
“… Realizar un diagnóstico de la toma de conciencia, los conocimientos, las
competencias, la participación y la conducta en diversos aspectos relacionados con el
ambiente de los futuros egresados de la Universidad Nacional de Colombia sede
Medellín, la Universidad San Buenaventura Medellín y el Centro para el Desarrollo del
Al no poder establecer un análisis concreto, o absoluto esta es una investigación que
emplea el enfoque post-positivista, en el proceso de:
“diagnosticar la preparación ambiental de jóvenes de tres instituciones representativas de
dos tipos de educación superior, aplicando una encuesta a estudiantes de los últimos
niveles de programas (en su mayoría) de ingeniería. Se pretende evaluar la toma de
conciencia, conocimientos, competencias, actitudes y motivación para participar en
diversos aspectos relacionados con el ambiente.” (p.10).
En esta investigación la autora emplea un enfoque metodológico constituido tanto por la
elementos del enfoque post-positivista como los constitutivos del interpretativo, como fue la
indagación de preconceptos, la implementación de una encuesta, y el análisis crítico de
resultados.
Lo que le permitió establecer como principales conclusiones que las “instituciones de
educación técnica y profesional, nunca como hoy, pueden y deben asumir una implicación
activa en el desarrollo de la educación ambiental en sus diferentes ámbitos de proyección
científica-investigadora, disciplinar-académica, profesional y cultural.”(p.116)
Esta investigación deja entrever que la educación ambiental y todo lo que ésta conlleva
es de preocupación de la escuela en todos los niveles, lo que es consecuente con el interés de
nuestra investigación, aunque se debe resaltar que el nivel de conciencia y empoderamiento
es mayor en los niveles superiores de formación.
En la tesis titulada “Relación entre el teatro pedagógico y la expresión oral de los
estudiantes del 1° grado de secundaria de la Institución Educativa Luis Fabio Xammar jurado
en el 2012, en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión del Perú; el autor se
plantea entre sus objetivos los siguientes:
“…Determinar la relación que existe entre el teatro pedagógico y la expresión oral de
los estudiantes del 1° grado de secundaria. Determinar en qué medida la dramatización
mejora la expresión oral de los estudiantes del grado 1° grado de secundaria de la
Institución Educativa, y determinar en qué medida la dramatización mejora la
expresión oral de los estudiantes del 1° grado de secundaria.” (p. 18)
El enfoque metodológico de esta investigación es de tipo descriptivo cualitativo, que le
permite al autor correlacionar y describir la relación entre el teatro pedagógico y la expresión
oral de los estudiantes a partir de la técnica de observación y la implementación de una
encuesta. Lo que le permite concluir que:
“… el uso del teatro como estrategia metodológica contribuye a desarrollar la expresión
oral, la capacidad comunicativa básica. También se logró una participación activa de los
estudiantes, sobre todo en aquellas situaciones en las cuales asumieron roles protagónicos
desde el punto de vista afectivo”. (p.77).
En esta investigación se resalta el énfasis e interés en conocer una situación determinada
y aprovecharla para mejorar las condiciones y capacidades de los estudiantes, además del
empleo de las diversas estrategias teatrales en el proceso de enseñanza, en este sentido los
aportes en cuanto lo pedagógico y artístico lo hacen significativa para nuestra investigación.
Por consiguiente el aporte y reafirmación de la implementación del teatro no solo como
un simple instrumento didáctico, sino como propuesta pedagógica contribuye al
proactiva de los estudiantes en el desarrollo de la misma, tal como lo consigue el autor en su
investigación.
Otra propuesta abordada en la estructura de nuestra investigación fue el proyecto
“Herramientas pedagógicas innovadoras hacia el desarrollo de la educación ambiental en el
Departamento de Antioquia” liderado por Jaime Villa y Luis Alejandro Builes Jaramillo,
presentado en el marco del Quinto Congreso Internacional por el Desarrollo Sostenible y el
Medio Ambiente, memorias que fueron publicadas el 28 de mayo de 2012 en la Universidad
de Manizales; es un propuesta investigativa cuyo objetivo es el “generar cultura ambiental”
en estudiantes de educación superior, para el desarrollo metodológico realizaron el trabajo
con dos grupos focales, los cuales estaban conformados así: uno de 32 estudiantes y otro de
60.
En el desarrollo de esta investigación se empleó como herramienta pedagógica central el
cine-foro eco ambiental, mediante el cual se realizó la exhibición de diversas piezas
cinematográficas con la intención de generar motivación emocional en los espectadores e
incentivando respuestas positivas a través de acciones y reacciones frente a los problemas
ambientales, evidenciados en talleres lúdico-pedagógicos y concursos visuales. (p.2).
Para profundizar en el alcance del objetivo los autores emplearon el método de
“Arte-folio”, consistente en emplear la creatividad para medir el aprendizaje significativo que
vislumbra las habilidades y logros de los participantes, así mismo este método les permitió
medir los resultados en cuanto a propuestas, soluciones y percepciones ante la problemática
De esta propuesta investigativa se destaca en su estructura metodológica tres
fases:
“… La primera fase consistió en la recolección de antecedentes sobre la
realización de cine foros y afines. Recolección de muestras audiovisuales para
presentar en el cine-foro eco ambientales. Recolección de herramientas y guías
pedagógicas para la elaboración de las actividades durante el cine- foro” (p.5).
En la segunda fase: Se trató sobre la realización de los cine-foros eco-ambientales,
invitación a los estudiantes universitarios participantes, muestras botánicas, encuestas
cerradas y realización de actividades lúdico- pedagógicas.
La tercera fase comprendió la compilación de resultados análisis estadísticos, luego la
evaluación y elaboración de conclusiones. De estas se destaca que para la generación o
construcción de una cultura ambiental se puede emplear estrategias didácticas grupales tales
como las obras de teatro, campañas visuales y títeres. La cultura ambiental genera acciones
particulares que se reflejan en el contexto cotidiano de cada persona. Dentro de las acciones
que reflejan una cultura ambiental social se destacan aquellas que generan la movilización
de comunidades y la intervención de estas en pro de la protección y conservación del medio
ambiente.
Dentro de las conclusiones señala que dentro de las estrategias de trabajo ambiental no
todas buscan solucionar el problema o mitigar sus efectos, pues solo pretenden visibilizar las
diversas problemáticas ambientales.
Esta propuesta fortalece el planteamiento de los objetivos de nuestra investigación en
cultura en este sentido en todos los niveles, además, que para esto se hace necesario el empleo
de diversas metodologías innovadoras de forma estratégica que propicien el interés y
motivación de todos en cada uno de sus espacios y actividades cotidianas, aunque no siempre
el resultado sea el esperado.
La investigación “Generando conciencia ambiental en niños y jóvenes de la institución
educativa la fuente- de Tocancipa para rescatar y preservar el ambiente que nos queda”,
realizada por Héctor Mauricio Parra Neira; para optar al título de Magíster en Ciencias
Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Colombia en 2013.
Es una investigación desarrollada desde el enfoque cualitativo e interpretativo, y desde
la cual el autor “pretende generar un proyecto ambiental con base a los principios que rigen
la Institución educativa y la Ley General de Educación de febrero de 1994” (p.12) para lo
cual se realizan diversas actividades que inician con la organización de un grupo ecológico,
quienes lideraran la consecución de murales, avisos, pendones, folletos, adopción y siembra
de plantas, cultivo de hortalizas, campañas de reciclaje, ahorro de energía, elaboración de
compost, entre otras en donde se destaca la presentación de una obra de teatro. De cada una
de estas actividades el autor realizó su respectivo análisis.
Todas las actividades están dirigidas a la consecución del objetivo principal y al cambio
de “concepción de las personas con respecto al medio ambiente,…” (p.9) siendo un trabajo
interdisciplinario al involucrar las diferentes áreas en el diseño y desarrollo de las actividades
planteadas. Por consiguiente esto se hace en concordancia con el objetivo que es:
“Construir e implementar estrategias orientadas a motivar a la comunidad educativa sobre
realización de proyectos ambientales llevados a cabo en los espacios que posee la
“Institución Educativa La Fuente de Tocancipá”. (p.13).
El análisis de las diferentes actividades realizadas concluye que el trabajo en equipo,
interdisciplinar con una misma meta, posibilita el cambio de mentalidad en la comunidad
educativa. También que se pueden realizar proyectos ambientales teniendo con base la
implementación y construcción encaminadas a la motivación de toda la comunidad. También
permitió comprender teorías en educación ambiental y llevarlas a la praxis de manera creativa
generando aprendizajes significativos en los estudiantes que se reflejan en el liderazgo de
estos en el desarrollo de las actividades ambientales como las campañas de reciclaje, la
construcción de un guion teatral y su dramatización.
En la investigación reseñada se destaca el papel de los estudiantes en la construcción y
desarrollo de las actividades, tal como se puede evidenciar en nuestra propuesta, pues las
dos investigaciones se centran en generar un cambio positivo en la mentalidad y forma de
actuar de los estudiantes frente a la realidad ambiental de su entorno, además de validar que
se pueden desarrollar en las instituciones educativas proyectos pedagógicos innovadores que
generen impacto en los participantes, para que se sientan comprometidos y a su vez sean
promotores de cambios en su entorno y desde su actuar cotidiano.
Experiencias teatrales como recurso para la educación ambiental
Teniendo en cuenta que la educación ambiental es aquel proceso pedagógico que forma
en pro del cuidado, la preservación del medio ambiente y el uso adecuado de los recursos
naturales, para lo cual se vale de diversas estrategias y técnicas pedagógicas, en la que se
en las percepciones de los individuos, lo cual lo constituye en toda una apuesta pedagógica,
como se puede observar en las siguientes experiencias teatrales destacadas para nuestra
propuesta investigativa.
La compañía teatral “Teatro Intrépido”, dirigida por Pedro Eizaguirre Massé de España,
desde los inicios de la década del noventa ha desarrollado y realizado a través de la
construcción colectiva una serie de talleres, conferencias y montajes teatrales que tienen
como objetivo común el explicar las diversas problemáticas medioambientales que afecten a
una comunidad, acercando al espectador desde la emoción con el fin de sensibilizarlo y
llevarlo a reflexionar alrededor de los valores relacionados con el cuidado y protección
ambiental.
En esta experiencia pedagógica y artística se construyen unidades didácticas, desde las
que se aborda un tema o situación problemica específica al que se le da solución desde el
desarrollo colectivo de la dramatización, trabajo especialmente realizado en el ámbito
educativo español, lo que les ha permitido además de sus aportes al teatro y a la educación
española, fortalecer la estructura de la investigaciones que desarrolla este compañía teatral
bajo la conducción de Eizaguirre.
La apuesta teatral realizada por este grupo y sus características específicas del arte
dramático, dramatizaciones, montajes teatrales como recurso pedagógico aportan al presente
trabajo investigativo desde lo experiencial y lo metodológico como se puede observar en
diversos proyectos teatrales como: “El mensaje de los Indios”, La voz de las generaciones
Estas apuestas teatrales logran involucrar a los participantes por medio de un ritual o danza
en el que se acepta por parte de estos el mensaje y compromiso de amor y respeto por la
madre tierra, esto desde lo vivencial o experiencial; en cuanto lo pedagógico encontramos un
fin común puesto que las propuestas desde el Teatro Intrépido tiene como interés y función
educar en lo ambiental, por consiguiente son el producto de un proyecto planteado desde lo
artístico enfocado al ámbito educativo, como lo pretende ser nuestra propuesta investigativa
desde la implementación de la técnica del teatro-foro, la reflexión, la creación colectiva en
posibles alternativas de solución para la problemática ambiental del Liceo y su entorno.
En la ciudad de Tarragona, España, el grupo teatral, “Teatrosfera” dirigido por María
Bravo Font, entre sus múltiples proyectos y siendo coherente con sus fines de construir un
proyecto artístico con sentido social, en el año 2009 desarrolla la propuesta que tiene como
nombre: “El teatro como nueva herramienta de prevención y mediación en conflictos
ambientales”, apuesta artística teatral dirigida especialmente a educadores ambientales.
En esta propuesta confluyen diversas técnicas y estrategias teatrales que van desde juegos
de desinhibición y creatividad, ejercicios de relajación, visualización, exploración y
liberación de las emociones, todo lo anterior con la intención de abordar temas ambientales
con una postura crítica, reflexiva y propositiva que robustezcan un pensamiento ecológico
inspirador de ideas nuevas para afrontar la realidad medio ambiental y los procesos de
formación de una sociedad más consiente de la necesidad del desarrollo de la educación
ambiental.
Por lo tanto, la experiencia del grupo teatral Teatrosfera, fortalece teórica y artísticamente
que posibilita el abordaje de temáticas complejas y diversas como la problemática ambiental
y socio cultural que afecta las realidades de nuestras instituciones educativas. Otro aporte
que se toma de esta experiencia tiene relación a la metodología, la cual integra la dimensión
emocional en la participación por el análisis de los conflictos ambientales.
El grupo de teatro “Caretas en Escena” en el año 2008 en la ciudad de Bogotá D.C,
codirigido por Sandra Liliana Barreiro y Guillermo Castañeda, en conjunto con la Agenda
Teatral de Bogotá, llevan a las tablas una novedosa propuesta dramática inspirada en mitos
y leyendas colombianos y el tradicional cuento infantil de caperucita roja, esta simbiosis
narrativa daría como fruto la obra “La Nueva Fábula de Caperucita”, siendo además
producto de la reflexión pedagógica, ética, artística y social en la que se resaltan los valores
pro-ambientales de respeto y preservación de los recursos naturales.
La puesta en escena de esta obra logra impactar al espectador mediante la implementación
de diversas técnicas teatrales y la armonización de la misma con música ancestral muisca y
personajes que trasportan al observador a su infancia de manera divertida y sensible,
trasmitiendo de forma intrínseca un mensaje pro ambiental.
Los directores manifiestan haber realizado un proceso de creación dramatúrgica y puesta
en escena una serie de elementos y etapas de carácter pedagógico, dialógico y didáctico para
llegar a la consecución de una obra de corte ecológico, que se presentó no solo en salas de
teatro, sino que también se llevó a diferentes entidades de carácter público y privadas, entre
las que se destacan las instituciones educativas, en donde se realizaron foros con los
Esta experiencia teatral y nuestra investigación tienen en semejanza un marcado interés
pedagógico y ético, en la que se emplea el teatro como un elemento dinamizador y motivador
en la concientización en pro de la educación ambiental.
Las diferentes investigaciones, propuestas y experiencias revisadas para la construcción
de los referentes y antecedentes de la presente investigación, tiene como punto de encuentro
el interés en generar cambios proactivos a favor de la denominada cultura ambiental, a partir
de la afectación a las percepciones de los participantes, generando un proceso dialógico y
reflexivo en el que se analizan sus realidades próximas, su actuar cotidiano.
Las diferentes investigaciones, propuestas y experiencias, revisadas para la construcción
de los referentes y antecedentes de la presente investigación, tienen diversos puntos de
encuentro; en los que se pueden destacar el interés por generar una afectación positiva en las
percepciones de los participantes para que se dé un cambio en la aptitud y modos de actuar
cotidianamente, para que la afectación al medio ambiente y uso de los recursos sea de menor
impacto.
Lo anterior, se hace posible mediante la implementación pedagógica de las diversas
expresiones teatrales y sus técnicas, en las que se valoraron las reflexiones frente al contexto
CAPÍTULO 3
MARCO TEÓRICO
El presente trabajo aborda los conceptos de Cultura ambiental, Arte y Teatro como
categorías que fundamentan la investigación para potenciar la cultura ambiental a través de
una propuesta de intervención pedagógica y artística en el Liceo Nacional Santos IED,
institución educativa de carácter público oficial del distrito capital.
Cultura ambiental
Teniendo en cuenta las categorías propuestas, primero se hace referencia a la
aproximación del concepto de cultura que esta investigación apropia, desde Beldarrín (2004,
p.1) en la cual, la cultura incluye todo aquello que la humanidad ha incorporado en la
naturaleza, con el fin de dominarla, transformarla, establecer relaciones acertadas, generar
respuesta a sus interrogantes y tener su propia cosmovisión, idea que es asumida por Miranda
(2013). Desde esta perspectiva podemos referirnos a principios básicos que permiten a cada
uno reflexionar sobre su actuar; estos son proporcionados por una sociedad que en cabeza de
la familia como primer puente de enlace entre lo natural y el niño, siendo función posterior
de la escuela. Estos principios se van interiorizando especialmente a través de la observación
del entorno y es asimilada por el individuo, de tal manera que la Cultura Ambiental entonces,
puede ser vista como:
la forma en que los seres humanos se relacionan con el medio ambiente y está en
conjunto de estilos, costumbres y condiciones de vida de una sociedad con una
identidad propia, basada en tradiciones, valores y conocimientos, todos estos
elementos que dan sentido al comportamiento ambiental. (Miranda, 2013).
Desde que se nace el hombre se ve afectado e influenciado por toda una serie de saberes,
conocimientos, tradiciones, significados y aprendizajes comunes que le permiten y facilitan
tener interacciones simbólicas que en cierta medida enmarcan su cultura. Por consiguiente,
se puede afirmar que la cultura ambiental no está delimitada a reglamentar ciertos elementos
propios del comportamiento humano, como por ejemplo el número de horas que se debe
dormir, cuales son los lugares socialmente y aceptados para esto, o que tipos de alimentos se
deben consumir entre muchos otros factores cotidianos, que en este orden de ideas muestran
la interrelación existente que genera hábitos, formas de pensar y de actuar en determinado
tiempo y lugar.
Nunca antes las diferentes actividades realizadas por el ser humano en su proceso
evolutivo y de crecimiento socioeconómico, habían sido tan nocivas como lo son en la
actualidad, en donde son visibles en muchos aspectos de la sociedad la inconciencia y el
inadecuado modo de explotación de los recursos naturales, el pésimo manejo que se le dan a
los desechos, entre otros tantos que han desencadenado un desequilibrio en las relaciones
“armoniosas” entre el hombre y su entorno, como por ejemplo los fenómenos y la
alteraciones de los ciclos climáticos, las constantes crecientes de los ríos y las avalanchas
Por consiguiente, es obvio entonces que el hombre en su relación con la naturaleza ha
generado una crisis ambiental y ecológica, a la cual también ha tratado de darle solución
mediante la implementación de orientaciones políticas, económicas, sociales, éticas y
educativas (Bayón, 2004), aunque siempre dichas orientaciones están condicionadas por las
medidas económicas y políticas de Estado. En contraposición, organizaciones no
gubernamentales, sociales, culturales desde otra perspectiva han pretendido fomentar valores
pros ambientales y ecológicos, por medio de diferentes estrategias de intervención y
educación desde una multiplicidad de áreas del conocimiento y saberes.
Bayón (2004), afirma que el desarrollo de una cultura ambiental supone un cambio de
concepción sobre sí mismo y sobre su lugar en el mundo y consecuentemente de su lugar con
respecto con los otros hombres con la naturaleza. Consiguientemente, la cultura ambiental es
una construcción social e individual en la que convergen conocimientos, saberes, sentires,
percepciones y la cultura de cada hombre.
En esta medida, no solo se necesita de un cambio de concepción como lo propone Bayón,
pues es necesario que la educación ambiental incida en los procesos que se dan
cotidianamente en la comunidad, que la afecte positivamente en los comportamientos que
en ella se reproducen y transciendan en la concepción de nuevos hábitos y por ende nuevos
valores; tal como se pretende desde esta propuesta de intervención artística, teniendo en
cuenta, que el hombre es un sujeto educable, se puede incidir en sus percepciones y
actuaciones con respecto a la naturaleza.
Ahora bien, desde la concepción de cultura según Martha Roque (2003), vista esta como
bien patrimonial, como componente del medio ambiente, atributo de la patria, la preservación
y las sociedades con estas maneras de identificarse unas de otras, quienes tienen la
responsabilidad de abanderar, propiciar y conducir acciones para fortalecer la Cultura
Ambiental, desde los diferentes ámbitos de la cotidianidad; los anteriores postulados nos han
aportado elementos conceptuales y orientadores en esta apuesta de intervención artística y
estructura a esta investigación.
Si a lo anteriormente expuesto le sumamos el concepto que nos da la UNESCO (1982),
en donde define a la cultura como:
…el conjunto de rasgos distintivos espirituales y humanos que caracterizan a una
sociedad o grupo social y que engloba no solo las artes y las letras sino también los
modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores,
las tradiciones y las creencias, y que la cultura da al hombre la capacidad de
reflexionar sobre sí mismo. (p.1).
Ratificamos la validez al emplear el arte y algunas de sus expresiones artísticas en el
proyecto de intervención pedagógico, por permitirnos tanto sensibilizar como reflexionar
sobre una realidad y sobre sí mismos. En el sentido de facilitar el leernos y reconocernos en
el proyecto como seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente
comprometidos con lo medioambiental y ecológico.
La concepción expuesta por Maya (1996, p.9) en la que señala que la cultura ha sido
construida con relación a la transformación que el hombre ha hecho del medio natural de una
de autores antes mencionados y entidades internacionales como la UNESCO, que aportaron
en la presente investigación.
En este sentido Maya, junto con autores anteriormente mencionados, sigue la línea de
conceptualizar cultura con base en las relaciones hombre-naturaleza y la afectación que éste
causa sobre ella. De esta manera, todos los seres humanos somos los constructores de cultura
y sobre las sociedades recae una gran responsabilidad frente al entorno ambiental.
Estas concepciones de cultura, nos permite entender la incidencia del hombre sobre la
naturaleza y para el presente trabajo investigativo, potenciar la cultura ambiental en el Liceo
Nacional Antonia Santos, desarrollando un proyecto de intervención pedagógica y artística.
En esta investigación asumimos la cultura, tal como lo plantea Geertz (1973) como los
significados que las personas construyen sobre sus acciones, de esta manera la cultura no es
sólo las costumbres, las acciones que se realizan, sino los sentidos que se le dan a estas
acciones, de ahí la importancia de indagar con los estudiantes qué significado le dan a las
acciones ambientales, y como estas se constituyen en un conjunto de conceptos que se
reflejaran en su interpretación. Por consiguiente, el presente trabajo aborda los conceptos de
Cultura ambiental, Arte y Teatro como categorías que fundamentan la investigación para
potenciar la cultura ambiental a través de una propuesta de intervención pedagógica artística
en el Liceo Nacional Santos IED, institución educativa de carácter público oficial del distrito
Arte
“el arte debe ser la base de la educación” Herbert Read
Teniendo en cuenta que esta es una propuesta de intervención pedagógica y artística
consideramos en nuestra investigación los enunciados expuestos por Herbert Read, quien
comprende el arte como un modo de integración en la totalidad de las experiencias y único
modo en el que se puede integrar cabalmente la percepción y el sentimiento.(p.80) en
coherencia con Read, el arte es comprendido en esta propuesta investigativa como: la
expresión máxima que el hombre puede hacer de un estado de ánimo o sentimiento, a través
de una manifestación estética.
En el arte confluyen la percepción y el sentir que el ser humano tiene y desarrolla en su
estructura mental, puesto que desde los sentidos, la sensibilidad, la emotividad, la intuición,
la lógica se fortalecen los procesos de aprendizaje y reflexión. Por consiguiente la educación,
según Read, deberá orientarse a:
“Preservar la totalidad orgánica del hombre y de sus facultades mentales, en forma tal que
a medida que pasa de la niñez a la edad adulta, del salvajismo a la civilización, conserve sin
embargo esa unidad de conciencia que constituye la única fuente de armonía social y de
felicidad individual” (p. 88).
Por consiguiente el arte debe trascender la producción y generación de conocimientos, es
decir debe promover a ser mejores seres humanos y por ende mejores sociedades. El arte y
la educación tienen una misma finalidad o por lo menos similar a la que tiene la educación
misma (p.119).
En la presente investigación se aplica tanto la experiencia artística como la pedagógica
ambiental. Es una muestra ejemplar de las posibilidades y alcances prácticos que se pueden
dar en el medio educativo y artístico.
Para finalizar y parafraseando a Lowenfeld “el arte es un objeto que permite cultivar las
sensibilidades del hombre y su capacidad de ser creativo”, como se puedo visibilizar en el
proceso de construcción colectiva y puesta en escena de los guiones teatrales y sus puestas
en escena, impactando los procesos de convivencia y participación, mediante la creatividad
y trabajo colaborativo.
Teatro
Las complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales de nuestra actualidad
hacen imperativo que se generen procesos de fortalecimiento de principios y valores tales
como la solidaridad con el otro, el trabajo en equipo, el reconocimiento y respeto por el otro.
En coherencia con lo expuesto, para el desarrollo de esta apuesta investigativa de
intervención pedagógica y artística, asumimos al medio ambiente como ese otro.
Para poder incidir en los fortalecimientos de valores y principios pro- ambientales y poder
desarrollar nuestra investigación consideramos y le damos al teatro la relevancia que debe
tener toda disciplina pedagógica en los procesos de enseñanza-aprendizaje, puesto que
posibilita y facilita desde la indagación de saberes previos hasta las expresiones críticas y
reflexivas surgidas a partir de la interpretación y aprendizajes alcanzados por los
estudiantes-participantes, en este caso sobre los temas abordados en la clase y que tienen relación a la
En consecuencia, el teatro como disciplina pedagógica, aporta una amplia variedad de
estrategias, técnicas y herramientas didácticas, puesto que por su contenido y experiencia se
presta para el conocimiento de sí mismo, de otros, del entorno y facilita la expresión sobre
este a través de emociones, inquietudes, problemas, soluciones y otros elementos o factores.
(Marchesi, 2014, p.5). Es así, que el teatro va a aportar en la concepción y construcción
pedagógica de esta investigación y el logro de potenciar la cultura ambiental liceísta.
Ahora bien, en el ámbito artístico el teatro es considerado como una de las
representaciones humanas más completas pues en él se involucra de una u otra manera
elementos de las diversas ciencias humanas entre las que se pueden señalar la literatura, la
música, la historia, entre otras. Así mismo, en la realización y puesta en escena de las
diferentes representaciones teatrales suele hacer uso de elementos técnicos y de utilería como
lo es la iluminación, el vestuario que dan vida a los montajes escenográficos, que al
conjugarse con las diversas formas de expresión y movimiento como la danza, se facilita la
puesta en escena de situaciones, emociones y conflictos que son propios del ser humano y
sus contextos para ser evidenciados. Es por este conjunto de elementos que el teatro es
considerado arte vivo (Reyes, 2014, p.11).
Asumimos en este sentido al teatro como una disciplina pedagógica viva, en cuanto que
aquí los actores encarnan situaciones conflictivas que se desarrollan a partir del argumento
de una historia, tomando de la realidad como por ejemplo “la contaminación ambiental”, y
otros hechos o situaciones inspiradas en la vida real. Con el objetivo de criticar, enseñar,
corregir, dar soluciones, poner en evidencia una problemática, sobre los comportamientos
del hombre con el medio ambiente para causar reflexión y alternativas de solución en la
En esta investigación desde el teatro no se pretenden desarrollar formación actoral
profesional, puesto que aquí se aspira a partir del proceso pedagógico y empleo didáctico de
diferentes técnicas teatrales generar aprendizajes significativos que redunden en el
fortalecimiento de una cultura ambiental y el actuar cotidiano de los estudiantes.
Educación ambiental
Una de las categorías utilizadas dentro del presente trabajo fue la de educación ambiental,
ya que esta nos permite una interpretación de las relaciones existentes dentro del contexto,
la pedagogía ambiental proporciona estrategias y normas que permitirán dar respuesta a la
pregunta de investigación, que permite una descripción sistemática y precisa de la realidad
para lograr abordarla y así lograr la intervención necesaria a la misma.
La educación ambiental está ligada a un cambio social, que propone una serie de
principios humanos y del derecho como tal, buscando una sociedad que contemple al ser
humano como parte de un medio físico que debe ser conservado. Cuando se habla de
principios dentro del derecho, se refiere a las leyes proteccionistas a nivel mundial, donde
hay que resaltar que estas leyes no son muy difundidas, pero existen
Otra de las categorías que nos permite separar la información para ser interpretados es la
del teatro con la cual se aborda la cultura ambiental como una forma de potenciarla, ya que
permiten teatralizar la vida cotidiana exaltando todas aquellas prácticas que deben cambiar y
aquellas que deben exaltarse. La sociedad se describe más fácilmente a través de los
medida que se genera un pensamiento social y colectivo no solo para el actor sino aquel
público al que le llega el mensaje, en este caso se busca una trasformación social permanente.
Tanto la educación ambiental como el teatro se unen para lograr la intervención real que
permitan entender que toda acción que se realice tiene una consecuencia, que el impacto de
todas nuestras acciones repercuten en el medio ambiente , por eso se pretende a través de ello
reforzar los valores de sostenibilidad, promover el respeto del medio ambiente promoviendo
actitudes ciudadanas que generen prácticas que contribuyan a reducir agentes
contaminantes generando a través del proyecto, afianzar su pensamiento crítico y la
reflexión constante.
El concepto de ambiente que se trabaja desde la educación ambiental tiene un carácter
crítico, ya que este concepto va más allá de lo externo sino que internaliza al ser humano, el
teatro permite esta conectividad ya que pasa de ser aquello que rodea al ser humano, sino que
viene acompañado de problemas sociales como la pobreza, la diversidad cultural además del
concepto de desarrollo.
Teatro foro
El Teatro- foro pretende “hacer que el público participe de la acción dramática con
pleno conocimiento de causa”. La idea básicamente es que los espectadores puedan
interrumpir la función, y entrar remplazando al protagonista, para probar desarrollos y
También aquí hay elementos teatrales bien definidos. Base es un texto escrito, el
modelo, con personajes claramente definidos, que contiene “al menos un fallo político
o social que debe analizarse durante la sesión de foro”. El modelo se presenta la
primera vez en forma completa; después se repite, y se somete a la intervención de los
espectadores (Espitia, en López, 2012.p.337).
Es el teatro -foro un elemento pedagógico y gestor de experiencia para trabajar con grupos
que intentan encontrar sus propias soluciones a sus problemas (Boal, 1998, p.9), es una
técnica que resulta ser pertinente para la investigación “Cultura ambiental en el Liceo
Nacional Antonia Santos”. Ya que de acuerdo a sus características de desarrollo permite:
Inicialmente tratar un tema social, en nuestro caso “ambiental”, en donde los “oprimidos”,
es decir los afectados por la crisis ambiental y la falta de cultura ambiental para vivir en
armonía y con calidad de vida, se enfrentan con los “opresores” para transformar esa realidad,
que a su vez pueden ser aquellos factores externos que están transformándola y por lo tanto
necesita ser cambiada. Se hace necesaria en esta técnica del teatro - foro, poner unas reglas
de juego, modificarlas para que todos los involucrados participen y surja una discusión
profunda y fecunda. El teatro - foro nos ayuda a la búsqueda de alternativas para tratar de
encontrar soluciones concretas (1998, p. 68).
Otras de estas reglas que se deben tener en cuenta son: La Dramaturgia en la cual se
destaca la situación problema a través de un protagonista, con características sobresalientes
y fácilmente reconocibles tanto en lo actoral, como en su presentación externa, que se
encuentra ubicado en una situación bien definida pero que deberá presentar un error, un fallo,
opresión que se plantea, y ya es cuestión del público aportar buenas respuestas o soluciones.
Lo importante de esta técnica es discutir utilizando para ello el lenguaje teatral (1998, p.69).
La puesta en escena y expresiones corpóreas de los actores deben transmitir de manera
clara y sencilla el mensaje que se pretende visibilizar mediante la actuación como eje del
problema.
En cuanto a el espectáculo como juego, es un encuentro artístico e intelectual entre artistas
y espectadores. Aparece un personaje que es el comodín, el cual explica de qué se trata la
actividad e invita a participar al espectador. Importante destacar la presencia activa del
público, pues puede intervenir reemplazando al protagonista o algunos de los personajes para
proponer y cambiar el curso de la historia. En el transcurso de la obra se presentarán las
soluciones. Al final el público presentará sus reflexiones, inquietudes, y demás percepciones
o sentires. (p. 74).
El teatro - foro permite en el proyecto de intervención pedagógico artístico en el Liceo
Antonia Santos, tratar los problemas ambientales de una manera pedagógica en el sentido de
que todos los participantes aprenden juntos, actores y público, es decir, grupos intervenidos
y público. Para estimular el encuentro de soluciones y diferentes posibilidades de enfrentar
la problemática, aportando respuestas, soluciones y lo más importante sobre una situación
concreta que nos permita potenciar la cultura ambiental liceísta a través de lenguajes
CAPÍTULO 4
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de investigación
La presente propuesta de intervención pedagógica y artística, se abordó desde el enfoque
de la investigación acción, ya que se buscaba reconocer las percepciones de cultura ambiental
que tienen los educandos en una institución educativa distrital y potenciar en los estudiantes
la concepción de cultura ambiental a través de una propuesta de intervención pedagógica y
artística.
Esta propuesta de investigación es cualitativa y se aborda desde el enfoque de la
investigación acción en educación, porque nos interesa identificar las percepciones, para
poder incidir en las prácticas ambientales y en las concepciones de educación ambiental y
cultura ambiental de los estudiantes del Liceo Nacional Antonia Santos. Además esta
investigación y propuesta de intervención busca contextualizar las percepciones de los
estudiantes en lo referente a la cultura ambiental, razón por la cual gran parte de su desarrollo
metodológico está apoyado en los planteamientos de Elliot (1990), quien esboza que la
investigación-acción en educación, se relaciona con los “problemas teóricos” definidos por
los investigadores puros en el entorno de una disciplina del saber.
En este sentido, Elliot (1990) plantea una serie de recomendaciones para el campo de la
investigación en educación, ya que esta analiza las acciones humanas y situaciones sociales
