APRENDIZAJE BASADO PROYECTOS. Mayo, Pregunta Equipos - Producto - Investigación. Desarrollo Presentación - Evaluación

APRENDIZAJE

Pregunta – Equipos - Producto - Investigación

Desarrollo – Presentación - Evaluación

PROYECTOS BASADO

EN

Mayo, 2020

Simple Portfolio Presentation

Formar a educadores/as de Básica Superior en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, con la finalidad de fortalecer sus capacidades y a su vez, ellos/as puedan desarrollar aprendizajes significativos en sus estudiantes, respondiendo a su contexto.

Objetivo:

¿Qué es un proyecto?

 Colaborativo

 Planeado cuidadosamente

 Diseñado para lograr un objetivo específico

 Con un inicio y un fin definido

 Con ciertos recursos definidos

 Definir una pregunta o reto que se tiene que resolver

¿Qué no es un proyecto?

 Trabajos manuales solo para pasar el tiempo

 Una rutina o un deber sin fin

 Una lista de instrucciones

 Delegar a alguien que haga algo para ti

- Una metodología colaborativa e integral para la enseñanza y aprendizaje

Apre ndiza je Ba sa do en Proy ec tos e s:

-Se involucran en retos reales y en investigación de problemas auténticos .

-Adquieren conocimientos y competencias: de pensamiento crítico, comunicación-colaboración, manejo de Tics y habilidades para la vida

-Se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad

-Son guías y apoyo a lo largo del proceso Donde los

estudiantes

Y los docentes

-Facilitan y planifican el aprendizaje

Planificar y organizar con anticipación: objetivos, destrezas, capacidades a alcanzar y la rúbrica de evaluación

Seleccionar las temáticas, retos y problemáticas del contexto, junto con los estudiantes

Observar procesos, cambios, conductas, relaciones, dificultades y potencialidades de los estudiantes

Acompañar, motivar y proporcionar apoyo durante el proyecto

Confiar en que los estudiantes son capaces de desarrollar en equipo un plan de acciones para solucionar el problema.

Evaluar grupal e individual de manera holística, tomando en cuenta habilidades cognitivas, motrices, psicosociales y afectivas

Rol del Docente

Planificar conjuntamente con el docente, en relación a los contextos

Conocer los objetivos del ABP, para tomar decisiones investigativas

Demostrar apertura para aprender de los demás y para compartir los conocimientos.

Buscar, con responsabilidad, la información, aprovechando

Trabajar, en forma colaborativa, practicando las habilidades de comunicación.

Realizar procesos de reflexión, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación durante el desarrollo del proyecto.

Rol del Estudiante:

Tema-Pregunta/reto

Formación de equipo

Definición del producto

Planificación

Investigación Análisis y Síntesis

Elaboración producto

Presentación del proyecto Reflexión

PASOS DEL

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Brindar acompañamiento permanente en el proceso de diseño e implementación de las actividades del proyecto.

1

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7

6

5 4 3 2

Evaluación

10 Punto de partida

-Momento de contextualizarnos de mirar la realidad, es decir conectarse con lo que está viviendo

-Animar a construir y a aprender juntos

-Motivar a participar del proyecto a docentes, estudiantes, familias

Punto de partida

-Reflexionar sobre los intereses, expectativas, conocimientos de los estudiantes

PASO 1

- Plantear una pregunta guía abierta, que ayude a detectar conocimientos previos sobre el tema, que los motive a aprender y los invite a reflexionar que deben investigar, para dar respuesta a la cuestión planteada.

-La pregunta debe ser interesante e irresistible para los estudiantes, muy diferente a las típicas preguntas que se encuentran en los exámenes.

-Destreza de pensamiento: Toma de decisiones; lluvia de ideas, etc -Rutina de pensamiento: Qué sé-qué quiero saber-qué he aprendido, pienso-me interesa-investigo, etc.

Elección del Tema

Pregunta/Reto

-Con los estudiantes elegir un tema ligado a la realidad, que amerite trabajarse desde un proyecto, que los motive a aprender y a la vez permita desarrollar los objetivos cognitivos, las destrezas, habilidades y actitudes.

Podemos utilizar

“El covid 19 y los factores de riesgo de contagio, para los estudiantes cuando retornen a las aulas y hagan uso de su tiempo en los espacios recreativos”.

Tema ligado a la realidad:

La pregunta:

Características para diseñar

preguntas guía.

Ser provocativas, para mantener a los alumnos interesados y motivados durante todo el proyecto.

Desarrollar habilidades cognitivas superiores, que impliquen integrar, sintetizar, criticar y evaluar información.

Promover un mayor conocimiento dl tema. Los alumnos deben discutir y debatir

aspectos controvertidos.

Representar un reto. Alentar a los alumnos a confrontar cuestiones poco familiares o comunes.

Deben extraerse de situaciones o problemáticas reales que sean interesantes en el mundo de los alumnos.

Deben ser consistentes con el desarrollo de las

habilidades y

conocimientos definidos.

Deben ser alcanzables, una solución en forma de producto o servicio debe ser posible.

¿Cómo hacer uso de los espacios recreativos de los centros educativos, una vez que retornemos a la vida cotidiana?

Pregunta

¿Qué sé? ¿Qué necesito saber? ¿Qué aprendí?

Pregunta: ¿Cómo hacer uso de los espacios recreativos de los centros educativos una vez que retornemos a la vida cotidiana?

Ideas previas que se tiene frente a la pregunta:

¿Qué

asignaturas, objetivos y

destrezas puedo trabajar a partir

de este proyecto?

Lengua

Ciencias

Arte

Sociales

Matemáticas

O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresión propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

Educación Cultural y Artística

ECA.4.2.7.Diseñar y realizar una instalación colectiva partiendo de la reflexión crítica y creativa sobre el significado, usos, recuerdos o experiencias de un espacio de la escuela.

O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales.

Educación Física

EF.4.1.2.Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando objetivos y reglas, respetando los acuerdos y modificando las reglas para continuar participando y/o jugando, según sus intereses y necesidades.

O.CN.4.5.dentificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.

Ciencias Naturales

CN.4.2.7.Describir las características de los virus, indagar las formas de transmisión y comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios.

Lengua y Literatura

O.LL.4.8.Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada;

emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.

LL.4.4.1.Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.

O.M.4.7.Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

M.4.3.1.Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función asociada, y representarlos gráficamente con ayuda de las TIC.

Matemática

Estudios Sociales

O.CS.4.5.Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.

CS.4.1.60Resumir los desafíos de América Latina frente al manejo de la información y los medios de comunicación en el marco de la situación económica, política y social actual.

Formación de Equipo

-Organizar grupos de 3-4 personas

-Distribuir roles y funciones

-Los estudiantes deben:

Herramientas de comunicación -Coordinador/a -Secretario/a -Portavoz

-Cronometrista

-Establecer normas de organización y compromisos.

- Mantener actitudes de cooperación y ayuda mutua.

- Resolver de manera positiva los conflictos que vayan surgiendo.

- Realizar un reparto equitativo de las tareas.

- Gestionar el tiempo.

- Evaluar el funcionamiento del equipo.

- Realizar reuniones periódicas, otros.

Definir -Skype,

-Whatsap,

-Google hangouts, -Zoom, webex, etc.)

PASO 2

Definición Del

producto

PASO 3

-En función

-Recomienda -Preguntarnos

-¿Cuál es el objetivo de aprendizaje?

-¿Qué puede aportar cada asignatura para el desarrollo del producto?

-¿Qué aprendizajes podré vincular en el desarrollo del proyecto?

-Proporcionar una rúbrica, en función del producto final, donde se visualice los objetivos cognitivos y competenciales, además de los criterios e indicadores a ser evaluados

Competencias :

Diseñar por medio de un dibujo o maqueta, cómo deben ser los espacios recreativos del centro educativo, considerando las normativas de bioseguridad, distanciamiento y convivencia en relación al problema sanitario que estamos viviendo.

-Producto

Planificación de tareas

PASO 4

Presentar un plan de trabajo

-Brindar acompañamiento -Revisar borradores, avances -Comprobar las fuentes utilizadas

-Constatar asistencia a reuniones de los equipos -Tiempos de seguimiento, etc.

-Google calendar -Appgree

-Symphonical – Tour -Doodle

-Excel Los equipos

-Tareas previstas, -Responsables

-Calendario para realizarlas

El docente Presentar un plan de trabajo

Herramientas para

la gestión de los proyectos:

PASO 5

Búsqueda de información

Los estudiantes -Buscan -Contrastan

-Analizan la información que necesitan para el proyecto.

El docente

-Orienta -Guía

-Acotar o centrar la búsqueda cuando sea necesario.

Herramientas TIC

-Symbaloo -Pinterest -Diigo -Listly

PASO 6

Puesta en común:

Análisis y Síntesis

-Poner en común la información recopilada -Compartir ideas

-Realizar debates -Elaborar hipótesis

-Estructurar la información -Tomar decisiones

-Buscar entre todos la mejor respuesta a la pregunta o reto inicial.

En equipo

Se utiliza

-Esquemas mentales -Redes Gráficas -Mentefactos

-Destrezas de pensamiento -Rutinas

Elaboración del Producto

PASO 7

-Aplicar en el producto final los nuevos conocimientos, destrezas y las competencias aprendidas en el proceso.

-Motivar a desarrollar la creatividad.

-Desarrollar el producto final.

-Utilizar material reciclable

-Sugerir que se evite comprar o salir por materiales.

-Se pone en práctica competencias básicas (organización de información, liderazgo, trabajo en equipo, comunicación, reflexión…)

Antes de construir:

● Organiza tus materiales

● Dibuja un diseño individual

● Comparte tu diseño (equipo)

● Dibujen juntos su idea final

● Dividan la responsabilidad entre los equipos

● Estén conscientes del tiempo

● ¡DIVIÉRTANSE!

● Tiempo para la creación 10 minutos Materiales:

- Papel reciclado

-Papel bond, brillante -Tijeras

-Cinta adhesiva

-Marcadores y pinturas

Diseñar por medio de un dibujo o maqueta, cómo deben

ser los espacios recreativos del centro educativo,

considerando las normativas de bioseguridad,

distanciamiento y convivencia en relación al problema

sanitario que estamos viviendo.

Presentación del Producto

-Preparar la presentación

-En este espacio los estudiantes deben demostrar lo aprendido y mostrar cómo han dado respuesta a la pregunta o reto inicial.

-Pensar en el proceso de Socialización

-Preparación previa, que permitirá el despliegue de competencias tales como: la comunicación oral y escrita

-Es importante que el proyecto y sus resultados se muestren no sólo dentro de clase, sino a una audiencia real que le de sentido: centro educativo, familias, comunidad, autoridades, redes sociales, plataformas educativas, etc.

-Socializar un proyecto, con sus éxitos y sus fracasos, ayudará a otros a cambiar la metodología en función de la mejora.

Paso 8

Reflexión de la experiencia

Paso 9

Al concluir las presentaciones de los trabajos finales se debe:

¿Cómo hacer uso de los espacios recreativos de los centros educativos, una vez que retornemos a la vida cotidiana?

.

-Buscar una respuesta colectiva, a la pregunta planteada

-Generar espacios para reflexionar en plenario de cómo se

sintieron a lo largo del proceso y cuáles han sido las lecciones

aprendidas a nivel de equipo

Evaluación y

autoevaluación

-La autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación

Evaluar Promover

Tomando en cuenta la rúbrica planteada anteriormente

Una evaluación tanto de lo logrado con el proyecto, como de lo aprendido por los estudiantes, en el aspecto cognitivo, afectivo y procedimental

Realizar

En relación a la calificación de su proyecto y los aspectos del mismo.

-La evaluación de trabajo individual y colectivo

Paso 10

Retroalimentar

01 02 03 04

Simple Portfolio Presentation

Instrumentos de observación Los diarios del estudiante Seminario

Rúbricas Uso de las tics

El portfolio

Algunas herramientas:

05

06

SINED e-rúbrica http://rubrica.sined.mx Rubistar http://rubistar.4teachers.org/

EvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/

Penn State cubic rubric http://goo.gl/isRnv

eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi Rubrix http://rubrics.com

Teach-nology http://goo.gl/y4iJW iRubric http://goo.gl/dqyFA

¿Qué sé? ¿Qué necesito saber? ¿Qué aprendí?

Tema: ¿Cómo hacer uso de los espacios recreativos de la escuela una vez que retornemos a la vida cotidiana?

Resultados esperados:

Al culminar la jornada de formación docente, ellos/ellas estarán en capacidad de:

✓ Utilizar el aprendizaje basado en proyectos

✓ Desarrollar proyectos aplicables desde el contexto de sus estudiantes.

Esta metodología requiere del “QUERER”,

“PERSISTIR Y NUNCA DESISTIR” pues en el camino iremos aprendiendo y fortaleciéndonos con aciertos y errores.

Tendremos este material así como infografías de apoyo.

Estaremos en contacto permanente para acompañarnos.

Tareas:

-Culminar con la construcción del producto (si es posible).

-Consultar con sus estudiantes cuáles son los problemas y los gustos que tienen.

-Generar un ejemplo de planificación siguiendo los pasos propuestos del Aprendizaje Basado en Proyectos.

- Matemática - Química - Física - Biología - Historia - Lengua - Inglés - Filosofía

- Educación para la ciudadanía

- Educación artística - Educación física

- Emprendimiento y gestión.

- Especialización de acuerdo a figura profesional en Bachilleratos.