Valores Sociales y Cívicos 4

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Valores

Sociales y Cívicos 4

PRIMARIA

Nuestro proyecto de Valores Sociales y Cívicos para el cuarto curso de Educación Primaria responde a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del currículo oficial y ofrece un programa completo de enseñanza orientada a la mejora de la convivencia y al crecimiento personal.

Los temas seleccionados para cada curso se presentan en forma de talleres monográficos que evidencian el enfoque activo del proyecto.

Los talleres se agrupan en grandes unidades que se inician con una presentación contextualizada y terminan con la autoevaluación de nociones y competencias.

Estos talleres están orientados a la reflexión e interiorización de los valores a través de actividades de descubrimiento y de trabajo cooperativo. Cada taller, desarrollado en cuatro páginas, está programado para que se pueda llevar a cabo en una sesión de clase o en dos sesiones consecutivas.

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.

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Así es nuestro libro

PáginAs iniciAles

Una doble página ilustrada abre cada unidad y presenta situaciones que, después, se trabajan en los talleres. las preguntas ayudan a reflexionar y a descubir detalles.

el libro tiene tres unidades, correspondientes a los tres trimestres del curso.

cada unidad se divide en ocho talleres.

los tAlleres

cada taller se desarrolla en dos dobles páginas divididas en varias secciones:

Descubrimos: introduce en el tema a partir de una experiencia, relato…

Nos iNformamos: proporciona conocimientos teóricos de forma activa.

Trabajamos eN eQuiPo: propone un pequeño proyecto de trabajo cooperativo.

crecemos y mejoramos y Nos evaluamos:

suponen la aplicación de lo aprendido a la vida personal y del grupo.

AUtoevAlUAción

cada unidad se cierra con dos páginas de autoevaluación. en una, el alumno autoevalúa los conocimientos que ha adquirido y, en la otra, las competencias.

Número de taller

Estándar de aprendizaje Competencia que se trabaja

Iconos de competencias utilizados

Comunicación lingüística Competencia matemática,

Competencia social y cívica

Aprender a aprender Iniciativa y emprendimiento Competencia digital Conciencia y expresión

cultural

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Unidades Talleres Competencias

Nos conocemos y nos

cuidamos

4

1 Adivina quién es 6 Conocemos como somos 2 ¿Qué sabemos hacer mejor? 8 Conocemos nuestras cualidades 3 La historia del perrito 10 Conocemos nuestras emociones 4 ¡Qué descuido! 12 Cuidamos nuestro cuerpo 5 Una buena artista 14 Aprendemos a decidir

6 El olvido. 16 Reconocemos nuestras obligaciones 7 ¿Qué necesito? 18 Descubrimos las cosas que necesitamos 8 ¿Jugamos juntos? 20 Reconocemos la igualdad de derechos

Autoevaluación 22

Hablamos y nos respetamos

24

1 ¿Hablamos? 26 Sabemos hablar con los demás

2 ¡Atentos! 28 Sabemos escuchar

3 ¡Bien hecho! 30 Respetamos los buenos modales 4 Lo comprendo 32 Comprendemos

5 ¿Quién quiere compartirlo? 34 Compartimos ideas, juegos y cosas 6 Los nuevos 36 Aceptamos a los diferentes

7 Buenos compañeros 38 Valoramos a los demás 8 Nos queremos 40 Expresamos afecto

Autoevaluación 42

Convivimos

4

1 Todos para todos 46 Somos solidarios 2 Una historia con dos finales 48 Decidimos juntos 3 ¡Entre todos! 50 Trabajamos en equipo

4 Convivo con los demás 52 Pertenecemos a varios grupos 5 Peticiones y consejos 54 Respetamos a los mayores 6 Votación en clase 56 Elegimos por mayoría 7 Admiramos la naturaleza 58 Cuidamos el medio natural

8 ¡Cómo está el tráfico! 60 Aprendemos normas de seguridad en las calles

Autoevaluación 62

Índice

Unidades Talleres Estándares de aprendizaje

1. Nos

conocemos para ser mejores

4

1 Pero ¿este soy yo? 6 Conocemos y aceptamos nuestra imagen

2 Una persona extraordinaria 10 Reflexionamos sobre nuestra personalidad

3 La serenidad del viejo samurái 14 Controlamos nuestras emociones 4 ¿Se pueden ver los pensamientos? 18 Regulamos pensamientos

y emociones

5 Problema solucionado 22 Prevenimos y resolvemos conflictos

6 Esfuerzos que merecen la pena 26 Planteamos metas personales 7 Nos comprometemos 30 Cumplimos compromisos 8 Las dudas de Elena 34 Tomamos decisiones

con autonomía

Autoevaluación 38

2. Hablamos y nos

entendemos

40

1 ¡Escúchame! 42 Conversamos

2 El poder de la palabra 46 Hablamos en público 3 Comunicarse a distancia 50 Usamos adecuadamente

los medios de comunicación 4 Ideas contra la pobreza 54 Defendemos la dignidad

de las personas

5 Torneo intercultural 58 Reconocemos y respetamos las diferencias

6 Vacunas salvadoras 62 Conocemos la Declaración de los Derechos Humanos 7 Me pongo en su lugar 66 Compartimos sentimientos 8 Solidaria y filántropa 70 Somos solidarios

Autoevaluación 74

3. Convivimos con libertad

76

1 Escuelas diferentes, ¿ambientes distintos? 78 Contribuimos a mejorar nuestro ambiente 2 Amigos para todo 82 Valoramos la amistad

3 Normas democráticas 86 Conocemos nuestra Constitución 4 Doble jornada laboral 90 Defendemos la igualdad

de oportunidades

5 Las Aves de la Verdad 94 Elaboramos juicios morales 6 Vehículos ecológicos 98 Usamos los recursos energéticos

con responsabilidad 7 Un barrio más seguro 102 Reflexionamos sobre

los accidentes de tráfico 8 No somos indiferentes 106 Nos sentimos ciudadanos

del mundo

Autoevaluación 110

Índice

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1 Nos conocemos para ser mejores

Según vamos creciendo aprendemos a conocernos mejor. Sabemos qué es lo que más nos gusta, cómo nos afectan las cosas y, también, de qué manera reaccionar cuando algo no nos sale bien.

Antes nos decían en cada momento cómo teníamos que comportarnos y qué

debíamos hacer. Ahora tenemos nuestras

LA IdeNtIdAd y LA dIgNIdAd de LAs persoNAs

uNIdAd

propias ilusiones y proyectos y queremos intentar lograrlos por nosotros mismos.

Algunos proyectos son muy sencillos y se refieren a lo que hacemos día a día.

Otros, más ambiciosos, ponen a prueba nuestra voluntad. Confiamos en

alcanzarlos con un poco de esfuerzo y con la ayuda de los demás.

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1 Observa.

¿Qué actividades están haciendo los niños en estas imágenes?

¿Crees que trabajando unos con otros se conocerán mejor?

¿Por qué?

2 Infórmate y contesta.

Investiga sobre las oportunidades que tienes de aprender en tu entorno, pero fuera del colegio.

3 Explica.

¿Qué actividades extraescolares vas a realizar este curso? ¿Por qué?

¿Has participado en actividades de equipo este verano? Cuenta la experiencia y lo que has aprendido.

No solo aprendemos asistiendo a clase.

Actualmente, cientos de cursos y estudios se imparten por internet y la mayoría de museos y centros culturales ofrecen talleres y otras actividades.

Todos los años se celebran en nuestro país concursos infantiles literarios

o de dibujo y pintura, maratones

matemáticos, campamentos, festivales de música y teatro, excursiones

y campeonatos deportivos.

Son valiosas oportunidades para esforzarnos y mostrar nuestras

habilidades fuera del entorno escolar.

5

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1 ¿Te has visto alguna vez a través de estos espejos deformantes?

Explica qué sentiste.

¿Las imágenes deformadas resultan graciosas

o desagradables? ¿Por qué?

2 ¿Puede ser que a veces no nos guste vernos como somos?

1

Pero ¿este soy yo?

DESCUBRIMOS

ConoCemos y aCePtamos nuestra imagen taller

En algunas ferias hay espejos que deforman la figura. Están hechos de un cristal con diferentes curvaturas que hacen que el cuerpo que reflejan se vea con distintas deformidades: las piernas muy cortas y los brazos enormes, los hombros estrechos y las caderas exageradas; puedes hasta parecer un balón más que una figura humana.

Contemplarse de esa manera resulta gracioso si te quedas mirando unos instantes. Pero si la mirada continúa, lo gracioso se convierte poco a poco en ridículo, feo e incluso desagradable.

¿Soportarías estar viendo mucho tiempo reflejos deformados de tu imagen con los que no te identificas?

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7 4 Comentad las frases que expresan una mala aceptación de uno mismo.

1. La imagen ¡Vaya nariz tan horrible que tengo!

Mi nariz, como todas, es diferente.

Mi nariz me queda bien: no la cambiaría por nada.

2. La autoestima. Todo lo hago mal y nunca cambiaré.

Hay cosas que hago bien y otras no tan bien, pero no pasa nada. Intentaré mejorar.

En general, me disgusta cómo soy y lo que hago.

En general, me gusta cómo soy y lo que hago.

3. La confianza en uno mismo. No sé si sabré hacerlo. ¿Y si me equivoco?

Lo hago, y si me equivoco, lo intentaré de nuevo.

Soy capaz de lograrlo y lo voy a lograr.

3 Lee y comenta con tus compañeros.

NOS INFORMAMOS

¿Cómo nos vemos a nosotros mismos?

La imagen que tenemos de nosotros mismos está formada por aspectos físicos que podemos ver en un espejo, como la estatura, el peso, el color de los ojos, y también por el modo de vestir, los gestos, o la forma de hablar. Es muy posible que algunos rasgos de nuestra imagen nos gusten más que otros.

La autoestima es la manera en que vemos nuestras cualidades y defectos. Tenemos una autoestima sana cuando reconocemos nuestras cualidades y nos esforzamos por mejorar aquellos aspectos negativos que también poseemos.

Cuando disfrutamos de una autoestima sana y estamos a gusto con nuestra imagen,

tenemos confianza en nosotros mismos.

Esa confianza aumenta cuando nos damos cuenta de lo que somos capaces de hacer y del apoyo que nos dan nuestra familia y nuestros compañeros.

EL AUTOCONCEPTO

(8)

1

TRABAJAMOS EN EQUIPO

Hacemos un cartel con propuestas para mejorar la confianza en uno mismo

A veces, hemos conocido compañeros que están tristes y no participan en nuestros juegos y actividades porque no se gustan o creen que van a hacer las cosas mal y nos vamos a reír de ellos.

En este taller trabajaremos en equipo para dar algunos consejos que ayuden a mejorar la confianza en uno mismo.

5 Formad equipos y seguid el proceso.

taller

1. Preparación.

Cada equipo trabaja en uno de estos puntos y discute sobre la mejor propuesta. Os damos algunos ejemplos:

Cuando no te gusta algo de tu aspecto o personalidad, puedes...

(intentar cambiarlo, pensar más en las cosas que te gustan de ti, pedir consejo a algún amigo o familiar...).

Cuando no te atreves a hacer algo por si sale mal, puedes...

(pensar que al menos aprenderás a hacerlo, pedir ayuda a un

compañero, pensar que puedes divertirte intentándolo...).

Cuando algo te sale mal, puedes...

(ver por qué ha salido mal, intentarlo otra vez, pensar que la próxima vez lo conseguirás...).

2. Realización.

Cada grupo confecciona un cartel con la propuesta elegida y hace un dibujo.

Los carteles se exponen en la clase.

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9 6 Pregunta a tus compañeros y, después, responde.

¿Qué opinan los demás de ti? ¿Qué imagen tienen de ti?

¿Te ven como eres? Si quieres que te conozcan mejor, ¿qué podrías hacer?

7 Copia y completa la tabla en tu cuaderno.

8 Cuando alguien tiene una buena imagen de sí mismo, su comportamiento se corresponde con esa imagen. Completa las frases en tu cuaderno.

Soy capaz de ayudar a los demás porque . Apoyo a mis compañeros cuando .

Soy un buen compañero porque . Confío en mí mismo porque .

Sé convivir respetando a los demás porque . Cuando me esfuerzo mucho .

Algunas veces me equivoco y entonces . Cuando un compañero hace algo bien, yo . CRECEMOS Y MEJORAMOS

MUY BIEN BIEN REGULAR MAL

NOS EVALUAMOS

9 Explica en qué consiste tener una buena imagen de sí mismo y por qué es importante que la desarrollemos.

10 Di qué podemos practicar para mejorar la confianza en nosotros mismos.

11 Analiza el trabajo del grupo. ¿Cómo habéis preparado la lista de consejos? Indica el dibujo que mejor lo exprese.

Mi imagen

Lo que me gusta de mí Lo que me gustaría mejorar Cómo voy a mejorarlo

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1 Si conoces la historia de Charlie y la fábrica de chocolate, cuenta a tus compañeros de qué trata y comentad entre todos las preguntas.

¿Quién es el señor Wonka?

¿El señor Wonka era muy diferente a otras personas? ¿En qué era diferente?

¿En una reunión de amigos creéis que el señor Wonka solía estar callado, triste y distraído? Explicad la respuesta.

2 ¿Conocéis a algún compañero que se distinga por alguna de las cualidades del señor Wonka? ¿Cómo es?

¿En qué es diferente a los demás?

2

Una persona extraordinaria

DESCUBRIMOS

Reflexionamos sobRe nUestRa peRsonalidad talleR

El señor Wonka estaba totalmente solo,

de pie al otro lado de los portones de la fábrica.

¡Qué hombrecillo tan extraordinario!

Llevaba en la cabeza una chistera negra.

Llevaba un frac de hermoso terciopelo color ciruela.

Sus pantalones eran verde botella.

Una pequeña y cuidada barba puntiaguda le cubría el mentón. Y sus ojos, sus ojos eran maravillosamente brillantes. Toda su cara en realidad resplandecía con una risueña alegría.

¡Y qué inteligente parecía! ¡Qué sagaz, agudo y lleno de vida! Hacía todo el tiempo pequeños movimientos rápidos con

la cabeza, inclinándola a uno y otro lado, y observándolo todo con aquellos ojos

brillantes. Era como una ardilla por la rapidez de sus movimientos, como una astuta ardillita del parque.

Charlie y la fábrica de chocolate, Roald Dahl (Adaptación)

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11 Mi personalidad

Dentro de mi grupo de compañeros todos somos diferentes. Lo primero, porque nuestro aspecto no es el mismo, y después, porque cada uno tenemos una forma de ser propia y nos comportamos de modo distinto.

Según la forma de ser, las personas pueden ser más

o menos inteligentes; tímidas o atrevidas; ingeniosas o sosas;

activas o tranquilas; valientes o cobardes; dóciles o rebeldes;

amables o desagradables; agresivas o pacíficas.

Según la forma de comportarse, a las personas les gusta relacionarse y trabajar en grupo o prefieren estar solas; suelen obedecer o les gusta actuar a su aire; tienen sus propias ideas y preferencias o dependen de lo que hagan los demás; actúan con responsabilidad o no cumplen con sus deberes...

La forma de ser y la forma de comportarse constituyen la personalidad de cada uno. Es importante conocerla para valorarla y para mejorarla.

4 Copia en tu cuaderno las frases que definen una forma de ser y complétalas con el comportamiento que le corresponde a cada una.

1. Es tímido 2. Es rebelde 3. Es activo 4. Es simpático 5. Es antipático

... porque siempre está protestando.

... porque se apunta a todo lo que haya que hacer.

... porque contesta siempre mal.

... porque transmite alegría y optimismo.

... porque no se atreve a expresar sus sentimientos.

5 Elige las cualidades de la forma de ser que facilitan la convivencia y escribe un ejemplo de cada una en tu cuaderno.

3 Lee y comenta con tus compañeros.

NOS INFORMAMOS

El AUTOCONCEPTO

amabilidad timidez mal genio respeto ingenio optimismo

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1. Organización.

En cada grupo se distribuyen las tareas: inventar, escribir, representar y descubrir.

2. Desarrollo.

Cada grupo elige las cualidades de la personalidad que va

a representar.

Se inventa una situación donde se pongan de manifiesto esas cualidades.

Se escribe un diálogo breve que describa un comportamiento con esas cualidades.

Se utilizarán expresiones exageradas y con humor.

Dos del grupo representarán el diálogo y uno del otro grupo descubrirá el tipo de personalidad.

2

TRABAJAMOS EN EQUIPO

Representamos diálogos para descubrir la personalidad

Descubrir la personalidad es muy importante. Lo podemos conseguir observando

nuestro comportamiento y escuchando lo que sobre nosotros dicen los demás. En este taller vamos a construir unos diálogos donde se manifieste la personalidad de cada uno.

6 Formad dos grupos y organizaos de la siguiente manera.

taller

¡mirad los EjEmplos!

Cualidades de la personalidad:

amable, simpático, tímido,

deportista, inteligente...

Situaciones para el diálogo:

un día de vacaciones complicado, un resultado deportivo, la realización de un trabajo en común...

¡vamos dE Excursión al

campo! ¡yupi!

qué rollo, con El calor quE

hacE...

¡vErEmos

muchos bichos! ¡mE picarán los

mosquitos!

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La personalidad empieza a formarse a partir de nuestro nacimiento y, a medida que crecemos, va madurando. La vamos desarrollando con nuestras reflexiones y con las opiniones de las personas con las que convivimos: familia, profesores y compañeros.

7 Escribe estas situaciones en tu cuaderno y pídele a tu compañero que escriba a continuación cómo cree que actuarías y en qué podrías mejorar.

8 Redacta en tu cuaderno un texto explicando un comportamiento negativo que tenías cuando eras más pequeño y que has logrado mejorar.

9 Comenta con tus compañeros con qué clase de personalidad te llevas mejor.

10 Escribe en tu cuaderno, en dos columnas, cualidades positivas y negativas de la personalidad.

11 Di cómo se puede descubrir la personalidad de una persona.

12 Analiza el trabajo del grupo. ¿Cómo habéis creado y representado el diálogo? Indica el dibujo que mejor lo exprese. Observa si, con vuestra representación, el otro grupo ha identificado fácilmente cada cualidad.

CRECEMOS Y MEJORAMOS

NOS EVALUAMOS

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MUY BIEN BIEN REGULAR MAL

Héctor va a celebrar su cumpleaños en el Parque de Atracciones, pero yo no puedo ir porque saqué malas notas y estoy castigado.

Marta me ha pedido que vaya a su casa a merendar y ayudarla con las mates. Sé que le caigo bien, pero es tan desordenada...

Mi abuela está en el hospital. La quiero un montón, todas las tardes venía a buscarme al colegio cuando era pequeño.

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AUTOEVALUACIÓN

Copia en tu cuaderno las preguntas y las respuestas que selecciones.

1 ¿En qué consiste aceptarse a sí mismo?

En apreciar nuestras cualidades y reconocer aquellos aspectos que debemos mejorar.

En creer que solo tenemos buenas cualidades y ningún aspecto que mejorar.

2 Di qué es la personalidad.

Es la imagen que presentamos ante los demás.

Es la forma de ser, de sentir y de comportarse de cada uno.

3 ¿Cuál de estas dos afirmaciones es correcta?

Seremos mejores personas si aprendemos a conocer, expresar y controlar nuestras emociones.

No hace falta controlar las emociones para relacionarse con los demás.

4 Continúa: Si pensamos positivamente…

podemos controlar estados de ánimo negativos.

negamos la existencia de problemas.

5 ¿Qué hacer para resolver un conflicto?

Seguir cada uno por su lado hasta que el conflicto se solucione solo.

Esforzarnos para conseguir un buen acuerdo.

6 Continúa: Cuando nos proponemos una meta…

pensamos en lo que haremos para conseguirla.

pensamos únicamente en conseguir el éxito final.

7 ¿Quién es responsable?

El que se compromete a responder por sus actos.

El que se comporta como lo hacen los demás.

8 ¿Cuándo tomamos mejor las decisiones?

Cuando nos sentimos obligados, estamos enfadados o tenemos miedo.

Cuando pensamos en las diferentes COMPRUEBA LO QUE SABES

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Lee esta noticia y responde a las preguntas en tu cuaderno.

El Periódico-29/07/2014 Lucas es un niño de 6 años que na- ció con un problema cere- bral que le impide hablar, caminar o comer por sí mis- mo. Sin embargo, gracias a su hermano Noah, de 8 años, Lucas ha vivido la experien- cia de superar un triatlón.

Noah descubrió que en su

barrio de Boise (EE.UU.) iba a celebrarse un triatlón para niños y se apuntó con su hermano. Entrenaron para la carrera du- rante meses.

1 Copia las emociones y sentimientos que pudieron tener los protagonistas de la noticia y sus padres.

orgullo

motivación

satisfacción

preocupación Escribe al lado de la emoción el adjetivo que le corresponda.

Por ejemplo: orgullo - orgulloso.

2 Si la prueba final hubiera sido de la mitad de metros, ¿cuántos metros hubiesen corrido Noah y su hermano? ¿Y si el trayecto hubiese sido de una cuarta parte, es decir, ¼ de 1500 m?

3 ¿En qué continente está la ciudad de Boise?

4 ¿Qué valores demostró Noah con su comportamiento?

5 Copia la tabla en tu cuaderno.

En una columna escribe los datos numéricos del texto y en la otra el concepto a que se refieren.

6 Inventa y dibuja un aparato para que Lucas pueda comunicarse sin hablar.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

En la prueba de natación Noah trasladó a su hermano Lucas en una balsa hincha- ble. Durante la prueba de resistencia en bicicleta, Noah llevó a su hermano en un carrito acoplado a su bici.

La prueba final consistió en correr un kilómetro y me- dio: Noah cruzó la línea de meta empujando la silla de su hermano.

«Fue un poco angustioso, pero emocio- nante al mismo tiempo», contaba orgu- llosa su madre.

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Datos Concepto

6 años Edad de Lucas

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