UNA EDUCACIÓN PREESCOLAR DE CALIDAD

UNA EDUCACIÓN PREESCOLAR UNA EDUCACIÓN PREESCOLAR

DE CALIDAD DE CALIDAD

Andrea Rolla

Mercedes Rivadeneira

Mensajes principales

Enfoque de la presentación: niños de menos de 5 años I. Importancia de calidad de educación preescolar

• Especialmente con niños de sectores de pobreza, que en general reciben la educación preescolar de menor calidad.

II. Elementos de educación preescolar de calidad

• Elementos comunes entre programas modelos de preescolar

• Estructura Proceso Logros

III. Descripción de un centro de calidad básica en Chile IV. Conclusiones y sugerencias

I. I. Calidad Calidad

Efecto positivo de educación preescolar de calidad

“Estudios longitudinales indican que intervenciones de alta calidad durante la etapa preescolar pueden tener efectos duraderos en una serie de aspectos del desarrollo del niño”

(Dickinson, 2006)

Baja calidad produce resultados pobres…

• una educación preescolar pobre en calidad es dañina para los logros cognitivos y sociemocionales de los niños

(NICHD, 2002)

• cuidados no parentales durante horarios extendidos (más de 30 horas semanales y comenzando desde muy temprana edad) muestran resultados no óptimos (NICHD, 2002)

La calidad es determinante en Chile también…

- No se encontró ninguna diferencia en el desarrollo cognitivo de niños de sectores urbanos entre los que no asistieron a segundo nivel de transición versus un grupo control, pero en zonas rurales sí (Mineduc, 1998)

- No se encontró ninguna diferencia en el desarrollo socioemocional

-No tenemos estudios longitudinales de párvulos de menos de 5 años

Investigación sobre programas de educación preescolar de alta

calidad ha mostrado impacto en

reducir la repitencia y participación en educación especial y aumentar el aprendizaje de los niños

Efecto positivo en niños de sectores de

pobreza

Las poblaciones más necesitadas

reciben educación preescolar en general que no promueve el desarrollo cognitivo

“Desgraciadamente las clases de preescolar que atienden a la población más necesitada no han mostrado tener un

impacto mayor y consistente en el desarrollo de los alumnos”. (Dickinson, 2006)

Recapitulando

-La educación preescolar sólo es

beneficiosa para las poblaciones de

escasos recursos cuando es de calidad.

-Una educación preescolar de mala

calidad puede ser dañina.

II. Elementos de educación preescolar de II. Elementos de educación preescolar de

calidad calidad

Elementos comunes entre programas modelos de preescolar

- Contenido curricular y procesos de aprendizaje que cultivan el DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO COGNITIVO, con un fuerte énfasis en desarrollo del lenguaje

- EDUCADORES CAPACITADOS y calificados que reflexionan EDUCADORES CAPACITADOS en torno a sus prácticas instructivas y que están apoyado por supervisores altamente calificados

- BAJA RAZÓN PROFESORBAJA RAZÓN PROFESOR--ALUMNO y bajo número de ALUMNO alumnos por clase

- Relaciones colaborativas con los APODERADOSAPODERADOS (Frede, 1998)

Estructura Proceso Logros Estructura Proceso Logros

Área Calidad básica educación preescolar

E S T R U C T U R A

Infraestructura (espacio,

materiales, alumnos por curso, razón profesor alumno, etc.)

- Desarrollar ESTÁNDARES Y UN SISTEMA DE ESTÁNDARES Y UN SISTEMA DE ACREDITACIÓN

ACREDITACIÓN de centros para asegurar que cumplan con normativas básicas de espacio, seguridad, higiene y nutrición, y con tipos y cantidad de libros, materials y juguetes por alumno (Barnett, Schulman & Shore, 2003)

--EDUCADORES EVALUADOS SISTEMÁTICAMENTEEDUCADORES EVALUADOS SISTEMÁTICAMENTE mediante un sistema específico de evaluación de educadores de párvulos

- Educadores con un sueldo justo y correspondiente a sus años de estudio, que tienen posibilidades de

perfeccionamiento y ascenso en la profesión (Espinosa, 2002)

- Niños entre 3 y 5 años: 10 alumnos por profesor y cursos de no más de 20 niños (Espinosa, 2002)

Area Calidad básica educación preescolar P

R O C E S O

Pedagogía &

Currículum

(metas

especificadas, aprendizajes esperados y modos de evaluar).

MANEJO

-Manejo efectivo de grupo y del tiempo

PROCESOS DE APRENDIZAJE

-Discurso enfocado en procesos de aprendizaje (Eager to Learn, 2000)

-Niños el centro de procesos de aprendizaje

-Niños son respetados y desafiados, y tienen relaciones cálidas, frecuentes y cercanas con adultos y pares (Espinosa, 2002)

-Balance entre actividades guiadas grupales y actividades

instructivas individuales y de libre elección (Siraj-Blatchford & Sylva, 2004)

-Actividades interesantes y desafiantes, apropiadas para la edad y los alumnos

-Trabajo sistemático de lenguaje oral (Eager to Learn, 2000)

Participación de Apoderados (Espinosa, 2002)

Area Calidad básica educación preescolar P

R O C E S O

Docentes

- Educadores entrenados para

cumplir con pedagogías sugeridas

(Barnett, 2003)

- Educadores capaces de describir el currículum y la pedagogía que utilizan

(Espinosa, 2002)

- Educadores que pueden derivar a los alumnos con dificultades para recibir

intervención apropiada

III. III. Descripción de un centro de calidad Descripción de un centro de calidad básica en Chile

básica en Chile

ESTRUCTURA ESTRUCTURA

„„

Horario Horario

„„

Organización del aula Organización del aula

„„

Materiales apropiados Materiales apropiados al alcance de los

al alcance de los niños

niños

„„

Educadores Educadores

calificados y activos, calificados y activos,

con tiempo de con tiempo de

planificación

planificación

III.¿Cómo se vería un día típico en un centro III.¿Cómo se vería un día típico en un centro

preescolar de calidad básica?

preescolar de calidad básica?

PROCESO

PROCESO

Conclusiones:

Conclusiones:

-La calidad de la educación preescolar será la que determine si hay logros significativos o si hay daños,

especialmente en niños de escasos recursos de menos de 5 años.

-La calidad básica se puede y debe evaluar con

estándares claros y medibles, posiblemente a través de sistemas de acreditación y con evaluaciones confiables de estructuras, procesos, y logros.

- La calidad de los educadores es determinante para la calidad de la educación preescolar.

Sugerencias:

Sugerencias:

•Facilitar capacitación de calidad para educadores de los centros de preescolar.

•Desarrollar en Chile experimentos de alta calidad

probando diferentes modelos de educación preescolar y luego probar llevando los modelos exitosos a escala.

• Probar asimismo, intervenciones de alta calidad con los apoderados para ayudarlos a proveer un ambiente

estimulante en el hogar.