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Cerebro e inteligencia. ¿Qué es la inteligencia; quien es inteligente?
Prof. Bartolomé Yankovic Nola
Albert Einstein (1879 – 1955), es el científico más importante del siglo XX. Postuló la teoría de la relatividad, estableciendo la relación E = mc2 que revolucionó el pensamiento científico de la época.
El cerebro humano produce cultura y razonamiento. La inteligencia, como proceso cognitivo vinculado con el cerebro ha interesado a biólogos, psicólogos, historiadores… ¿Tiene base genética? ¿Hay genes de la inteligencia? Así como no hay genes de las enfermedades, tampoco los hay de la inteligencia, aunque se acepte que la inteligencia tiene una base genética, y también se compruebe que la acción del ambiente, del entorno familiar, de la cultura, es fundamental. ¡Además, de lo que haga uno mismo!
Inteligencia o comportamiento inteligente es "el conjunto o las capacidades globales del individuo para actuar voluntariamente, pensar racionalmente y relacionarse con el ambiente". Es global puesto que caracteriza el comportamiento individual como un todo; es un agregado en el sentido que está compuesta por un número de capacidades independientes y distinguibles cualitativamente.
De un modo sintético podemos decir que el ser inteligente elabora la percepción para generar el concepto y es capaz de comparar conceptos y de generar conceptos nuevos a partir de los previos. Así se pueden distinguir conductas adaptativas o "no inteligentes" como las de los organismos vivos que interactúan con el entorno con un número limitado de respuestas, mediante una conexión directa sensor-actuador. En definitiva la inteligencia es la potencialidad de abstraer y de crear.
Aprendizaje es el proceso por el que se fijan los contenidos de la memoria. Existen conductas aprendidas y conductas inteligentes; las primeras dependen fundamentalmente de la repetición y de factores relacionados con la percepción como son la intensidad del estímulo, la novedad de éste, la atención o el interés prestado.
La conducta inteligente es producto del uso de la inteligencia. De esta forma podemos saber que una llave del manojo abre la cerradura a través de un proceso de ensayo y error… o a través de observar la forma de llave y cerradura y seleccionar solo la llave posible de entre el manojo.
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¿Cómo saber/definir si una persona es o no inteligente?
Por lo general las opiniones aluden a la forma de comportarse. Entre estas formas o tipos de comportamiento destacan la “inteligencia académica”; la “inteligencia de cada día”; “la rapidez mental”, etc. La mayoría de las conductas inteligentes pueden agruparse en tres categorías:
- Capacidad para resolver problemas de diferente naturaleza, incluyendo los prácticos (establecer relaciones entre diferentes ideas);
- Habilidad verbal (saber leer con un alto grado de comprensión); y
- Competencia social (pensar antes de hablar o actuar; interés cultural y por aprender cosas nuevas). La competencia social implica saber “estar”; saber comportarse.
En este contexto, en lugar de los cuestionados tests que pretenden medir el C.I., coeficiente intelectual, resulta mejor tener una aproximación o idea sobre la inteligencia de las personas, observando determinados comportamientos. Los psicólogos han elaborado una lista con cerca de 300 comportamientos distintos… Aquí son muy importantes, por cierto, los comportamientos que tienen importancia en la vida real.
Las pruebas o tests para medir el C.I., ¿no sirven? No se trata de eso, pero sí de conocer los códigos, la forma cómo se pregunta… el tipo de preguntas. Cualquier estudiante, desde la escuela básica, por ejemplo, tiene que ‘amoldarse’ a la forma o formas de evaluación que use un profesor. Si el alumno no entiende los códigos, le irá mal o tendrá dificultades: los alumnos necesitan saber, con absoluta claridad, qué le están preguntando y qué tipo de respuesta espera el profesor. En relación al C.I., en los Estados Unidos se observó, durante un largo período que los jóvenes de origen hispano y afroamericano usualmente tenían menos puntaje C.I., que los jóvenes blancos. ¿Quiere decir esto que ellos son menos inteligentes que los blancos? Absolutamente, no. Lo que ocurre es que el C.I, diseñado y aplicado por blancos tenía códigos que no eran conocidos por hispanos y afroamericanos…
Inteligencia y comportamiento
En las definiciones no hay nada categórico, pero sí, ideas interesantes… La inteligencia se vincula con:
- Capacidad para pensar de manera abstracta, expresar ideas, establecer relaciones, inferir, clasificar, distinguir entre hipótesis y conjeturas, etc.
- Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente
- Una constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos; entender tanto conceptos concretos como
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abstractos; comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas, y aplicar y usar todo ello con el propósito concreto de resolver problemas de la vida cotidiana. (Psicología: Papalia y Olds).
¿Teorías? ¿Quiénes son inteligentes?
Hay varios planteamientos. Por ejemplo, uno: L. Thurstone, 1938, basándose en las puntuaciones obtenidas en los tests de inteligencia, identificó siete factores propios de la inteligencia:
- Fluidez verbal (habilidad para recordar palabras rápidamente); - Comprensión verbal (habilidad para definir palabras);
- Aptitud espacial (habilidad para reconocer una figura que ha cambiado de posición en el espacio);
- Rapidez perceptiva (habilidad para descubrir semejanzas y diferencias entre distintos dibujos);
- Razonamiento inductivo (pensamiento lógico); - Aptitud numérica, y
- Memoria.
A partir de estas capacidades se diseñan preguntas que permiten conocer en qué grado una persona manifiesta o no con distinta intensidad, estos factores.
Teoría de las Inteligencias Múltiples, TIM
Howard Gardner distingue siete áreas relativamente autónomas de la cognición humana o inteligencias. La inteligencia aparece aquí definida como una habilidad o un conjunto de habilidades que le permiten al individuo resolver problemas y proponer productos apropiados a uno o más contextos culturales. La inteligencia, en este contexto se conceptualiza como una potencialidad, no como “algo”, una cosa, que tenemos…
Gardner distingue siete tipos de inteligencia:
- I. Lingüística, I. Lógico Matemática, I. Musical, I. Espacial, I. Kinestésica - Corporal,
(I. Naturalista), I. Intrapersonal, I. Interpersonal. / Gardner Inicialmente incluyó en su lista a la I. Naturalista /
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La inteligencia lingüística, alude, obviamente al lenguaje y su expresión. El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es similar en todas las culturas. Incluso las personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente. ¿Cómo se manifiesta la inteligencia lingüística? A través de la capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar. Además, se manifiesta a través del habla y la escritura. Poetas, escritores, líderes políticos, religiosos, profesores… suelen manifestar esta forma de inteligencia.
La inteligencia lógico – matemática. Tiene dos competencias implícitas: habilidades matemáticas, expresadas a través de la resolución de problemas, y razonamiento lógico. Ambas competencias van de la mano. En las personas donde predomina esta forma de inteligencia el proceso de resolución de problemas suele ser muy rápido. Por ejemplo, el científico puede considerar simultáneamente muchas variables y formular hipótesis que son evaluadas, para aceptarlas, rechazarlas o modificarlas. Los tests de C.I. se articulan con preguntas que pretenden ‘medir’ la inteligencia lingüística y lógico – matemática. La capacidad para identificar modelos, establecer regularidades, formular hipótesis, y los razonamientos inductivo y deductivo son características de la inteligencia lógico – matemática. Economistas, ingenieros, científicos, sociólogos, presentan esta forma de inteligencia en forma más notoria.
Inteligencia musical. La música tiene expresión universal en todas las culturas; todas ellas desarrollaron contextos musicales e instrumentos, aun cuando estuvieran aisladas, sin influencia de culturas extrañas. Los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia, además de la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender y disfrutar sus sonidos. La inteligencia musical se manifiesta a través en la habilidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos; crear música, analizarla, evaluarla. En
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los músicos, cantantes, compositores, y críticos musicales predomina la inteligencia musical.
Inteligencia espacial. La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al transporte, y al uso de mapas y planos como sistemas de registro e información. Una persona con inteligencia espacial puede orientarse con facilidad, solucionar problemas espaciales e imaginar un objeto visto desde ángulos diferentes. Quienes se dedican a las artes visuales y al ajedrez también muestran esta forma de inteligencia. Las capacidades propias de la inteligencia espacial se manifiestan a través de la creación de imágenes mentales, percepción de detalles visuales, confección de bocetos, planos y dibujos; realización de instalaciones artísticas, collages y creaciones visuales, etc. Los artistas, fotógrafos, diseñadores, arquitectos, y publicistas, suelen presentan un mayor nivel de desarrollo de inteligencia espacial.
La inteligencia kinestésica – corporal no se presenta como una forma intelectual para la solución de problemas y puede ser menos intuitiva. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural. Sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), son evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal. Como la solución de problemas se asocia a la inteligencia, se podría pensar, erróneamente, que ‘la expresión corporal’ no sea inteligente, pero, está claro que tiene sustrato cognitivo, inteligente y se manifiesta a través de actividades que requieren de fuerza, rapidez, equilibrio, flexibilidad… La síntesis e integración, por ejemplo, se expresan en la danza y en el teatro… que implican el uso del cuerpo como forma de expresión. En los escultores, cirujanos, actores, deportistas, modelos, bailarines, suele predominar esta forma de inteligencia.
Howard Gardner (1943 -), norteamericano, psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, es conocido en el ámbito científico por sus investigaciones sobre las capacidades cognitivas. Formuló la teoría de las inteligencias múltiples de gran repercusión en psicología y educación.
Inteligencia naturalista. Las personas con gran preocupación por la naturaleza y amantes de ella muestran competencias para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas y reconocen si existen diferencias y semejanzas entre ellos.
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Son hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie. Su campo de observación preferente es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y mundo mineral. Suelen expresar y usar sus habilidades en ciencias biológicas y en programas y acciones de conservación de la naturaleza. La inteligencia naturalista se aplica en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura; los naturalistas son personas que pueden dedicarse a la investigación usando el método científico. Un naturalista con fuerte convicción ambiental puede tener participación activa en el cuidado ambiental y en el diseño y práctica de políticas públicas vinculadas al resguardo del patrimonio natural.
Aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o materiales del entorno natural. Las interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en el trascurso de las estaciones del año y su influencia para la especie humana, los animales y las plantas. El calentamiento global, sin lugar a dudas, es hoy una preocupación fundamental de las personas que tienen inteligencia naturalista.
Gardner postula que este tipo de inteligencia surgió con las necesidades de los primeros seres humanos, cuando la sobrevivencia dependía, en gran parte, del reconocimiento que hicieran entre especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación y la defensa de las agresiones y peligros del entorno. El propio Gardner removió esta forma de inteligencia de su lista, de tal forma que sigue hablándose del esquema de siete inteligencias múltiples. Las personas de vocación ambiental, ecológica, tienen inteligencia naturalista.
Inteligencia intrapersonal. Implica conocer nuestros propios aspectos internos, con acceso a la vida emocional y a la diversidad de nuestros sentimientos. Tener inteligencia intrapersonal, significa, en términos generales, conocerse a sí mismo; distiguir entre nuestras emociones, reconocerlas y recurrir a ellas como manera de interpretar y orientar la propia conducta. Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable son modelos viables y eficaces de sí mismos. Como esta forma de inteligencia es ‘privada’ para reconocerla necesitamos ver formas expresivas, observándola en la acción.
Las personas con inteligencia intrapersonal tienen capacidad para cuestionarse, meditar, plantearse metas, evaluar sus habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio; exhiben disciplina personal, son capaces de dar lo mejor de sí mismos… y usualmente conservan la compostura. Las personas algo mayores, con
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experiencia de vida… que solemos llamar ‘sabias’… pueden tener esta forma de inteligencia más desarrollada. La edad puede ser un factor donde la experiencia ayuda a consolidar la inteligencia intrapersonal… pero no todas las personas mayores tienen desarrollada esta forma de inteligencia. Inteligencia interpersonal. Se traduce en la capacidad para percibir y sentir
a los demás; distinguir sus estados de ánimo, temperamentos, intenciones, intereses y motivaciones. La inteligencia interpersonal permite conocer la personalidad de los demás… Esta inteligencia permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Se suele observar en los líderes religiosos, políticos, terapeutas, psicólogos, sociólogos y profesores, aunque no depende necesariamente del lenguaje. Al interior de una familia, por ejemplo, los padres discurren con cierta facilidad ‘qué pasa por la cabeza de la hija adolescente’, qué problemas podría tener si está retraída, triste, solitaria, con rabia, etc. Y entonces, a partir de este conocimiento, los padres pueden ¡ayudar, interviniendo en forma positiva, respetando a la hija! Las personas con inteligencia interpersonal son propicias para trabajar con la gente, ayudándolas a identificar y solucionar sus problemas, porque son capaces de reconocer la personalidad, los sentimientos y los problemas de otros. Los profesores, psicólogos, terapeutas, etc., pueden tener más desarrolla esta forma de inteligencia, asociada a lo que podríamos llamar trabajo social para enfrentar problemas específicos y al trabajo directo con la gente. Podemos asociarla con la empatía, que supone ponernos en el lugar del otro y establecer una relación armónica, sin aires de dominancia.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás; la intrapersonal permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual, personal, podemos tener una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.
[Recordemos que la escuela básica chilena: trabaja fundamentalmente con la I. Lingüística y la I. Lógico Matemática. En nuestra escuela básica, Lenguaje y Comunicación, y Matemática, son asignaturas instrumentales].
Dimensión educacional de la TIM
En primer lugar hay que aceptar el hecho que de todo el mundo tiene bastante más que un tipo o forma de inteligencia y que, en muchos casos, una de estas formas aparece más desarrollada.
- En términos escolares o educativos, ampliar el concepto de inteligencia desde la perspectiva de H. Gardner es muy importante: hay muchos niños que nunca se conectan con el colegio…Si la educación está centrada en habilidades lingüísticas y lógico-matemáticas… hay que pensar y aceptar que para muchos niños las habilidades que requieren esas inteligencias son difíciles o presentan serias
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dificultades. Si la educación sólo considera esas dos formas de inteligencia limita las oportunidades de que muchos niños se involucren e interesen, desarrollen sus mentes y fomentes su rendimiento… cunde el desánimo: no se sienten cómodos… - Las inteligencias que se han descrito no sólo reflejan contenidos particulares;
también reflejan formas de pensar. Si se les da oportunidad a los niños para que aprendan a través de otros canales, se fomenta el aprendizaje y el interés.
- La hegemonía que se da en el mundo occidental al pensamiento lógico y lingüístico, oscurece el hecho que estas dos formas de pensamiento, solas o combinadas no logran dar cuenta de la variedad de tareas y demandas que enfrentan hoy las personas.
- Todos nosotros, cuando trabajamos usamos una amplia gama de habilidades de pensamiento distintas. Varias inteligencias distintas, de una misma persona, posibilitan sus logros. Los alumnos, fuera del colegio, necesitan varias formas de pensamiento y distintas formas de aplicarlas. Entonces, si todo esto es cierto, la escuela, el colegio, el liceo… debieran dar oportunidades diversas para aprender, con suficiente flexibilidad… Esto redunda en una mejor relación niño y estudiante – colegio… y prepara mejor al alumno para la vida real, fuera del colegio.
Inteligencia emocional
Recientemente David Goleman ha acuñado la expresión inteligencia emocional como una síntesis o integración de la inteligencia interpersonal e intrapersonal. Según él tenemos dos ‘mentes’: una piensa, la otra siente.
Define la inteligencia emocional como una serie de habilidades planteadas como capacidades:
- Ser capaz de motivarse y persistir ante decepciones y frustraciones, - Ser capaz de controlar los impulsos, regular el humor,
- Demostrar empatía, ser positivo, abrigar esperanzas.
En este contexto, además, podemos usar mejor nuestros talentos o habilidades especiales.
Según Gardner la inteligencia. emocional tiene características como las siguientes:
- Independencia: cada persona hace su propia contribución o aporte al desarrollo; - Interdependencia: las personas necesitan unas de otras; necesitan interactuar y
ello eso es positivo;
- Jerarquización: una facultad emocional es el soporte de otra. Por ejemplo, sin autoconocimiento no pude haber autocontrol;
- Necesidad pero no suficiencia: poseer una facultad emocional no basta ni garantiza el desarrollo de otras aptitudes;
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- Genéricas: pueden ser la base para todos los trabajos y tareas, pero hay trabajos que demandan aptitudes específicas… si tengo mal oído es mejor que no me dedique a la música, pero, con limitaciones, puedo disfrutarla.
