ingles iv

(1)

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Reciba asesoría virtual

Reciba asesoría virtual en: www.utpl.edu.ecen: www.utpl.edu.ec

AUTORES: AUTORES:

Lisset Vanessa Toro Gallardo Lisset Vanessa Toro Gallardo

I

NGLES IV

29404

“RESEARCH AND SERVICES ENGLISH CENTER”

(RESEC) (RESEC)

Didactic guide

C CIICCLLOOS S CCAARRRREERRAASS

4

•

• _{Asistencia Gerencial y}_{Asistencia Gerencial y}_{Relaciones Públicas}_{Relaciones Públicas}

•

• _{Administración de Empresas}_{Administración de Empresas}

•

• _{Administración en Banca y Finanzas}_{Administración en Banca y Finanzas}

•

• _{Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras}_{Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras}

•

• _{Contabilidad y Auditoría}_{Contabilidad y Auditoría}

• Cursos

• Cursos_Abiertos_Abiertos

•

(2)

(3)

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

CC

CC Ecuador 3.0 By NC NDEcuador 3.0 By NC ND Diagramación, diseño e impresión: Diagramación, diseño e impresión:

EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA Call Center: 593 - 7 -

Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 25859772588730, Fax: 593 - 7 - 2585977 C. P.: 11- 01- 608

C. P.: 11- 01- 608 www.utpl.edu.ec www.utpl.edu.ec San Cayetano Alto s/n San Cayetano Alto s/n Loja-Ecuador Loja-Ecuador Primera edición Primera edición ISBN-978-9942-08-106-3 ISBN-978-9942-08-106-3

Esta versión impresa, ha sido licenciada bajo las

Esta versión impresa, ha sido licenciada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de Reconocimiento -No comercial- Sin obras derivadas; la cual licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de Reconocimiento -No comercial- Sin obras derivadas; la cual

permite copiar

permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozc, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales ni se realicena la autoría original, no se utilice con fines comerciales ni se realicen

obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/

Octubre, 2011 Octubre, 2011

(4)

INTRODUCTION

INTRODUCTION ... ... 55

GENERAL

GENERAL OBJECTIVE OBJECTIVE ... ... 66

BIBLIOGRAPHY

BIBLIOGRAPHY ... ... 66

GENERAL

GENERAL GUIDELINES GUIDELINES ... ... 77

FIRST BIMESTER

Specific

Specific objectives objectives ... ... 2525

Contents

Contents ... ... 2525

UNIT

UNIT 1. 1. Personal Personal information information ... ... 3131

UNIT

UNIT 2. 2. At At school school ... ... 4343

UNIT

UNIT 3. 3. Friends Friends and and family family ... ... 5454

UNIT

UNIT 4. 4. Health Health ... ... 6666

UNIT

UNIT 5. 5. Around Around town town ... ... 7878

SECOND BIMESTER

Specific

Specific objectives objectives ... ... 9191

Contents

Contents ... ... 9191

UNIT

UNIT 6. 6. Time Time ... ... 9595

UNIT

UNIT 7. 7. Shopping Shopping ... ... 107107

UNIT

UNIT 8. 8. Work Work ... ... 116116

UNIT

UNIT 9. 9. Daily Daily living living ... ... 125125

UNIT

UNIT 10. 10. Leisure Leisure ... ... 135135

ANSWER KEY

(5)

(6)

Introduction

Dear students;

Inglés General IV, es una materia muy importante que se dicta a los estudiantes de las diferentes carreras de la Modalidad Abierta y a Distancia una vez que hayan aprobado el Inglés General I, II, y III. Para el estudio de esta materia, se utiliza el texto Ventures 4 de la editorial Cambridge cuyos autores son gretchen Bitterlin, Dennis Johnson, Donna Price, Sylvia Ramirez, y K. Lynn Savage

A través del estudio de esta materia, se les brinda la oportunidad de adquirir conocimientos básicos apropiados con la finalidad de que desarrollen las cuatro habilidades del idioma Inglés mediante una manera eficaz, comprendiendo y manejando el material a su disposición (Guía didáctica, texto, y CD) adecuadamente.

Es importante tomar conciencia de la importancia del Inglés así como de las ventajas que nos ofrece. Hoy en día se encuentra información en Inglés la cual es muy útil ya sea en lo que respecta a nuestros estudios o a nuestro campo laboral; es por esta razón, que cada día se hace aún más necesario aprender este idioma. En consecuencia, por medio del estudio de esta materia se les está ofreciendo la valiosa oportunidad de reforzar sus conocimientos de este idioma para que les sea de beneficio en su vida personal y profesional.

Además, es indispensable permitirles conocer que los temas contenidos en la asignatura son prácticos, permitiendo de esta manera que desarrollen sus habilidades del lenguaje de una mejor manera. Por otra parte, la variedad de temas y situaciones que se presentan en el texto Ventures IV permite que usted adquiera; estructuras gramaticales nuevas y las utilicen dentro de un contexto adecuado; incrementen su vocabulario; y que además mejoren sus habilidades de escucha y habla. Todo esto lo preparará de una manera adecuada para ayudarle a ampliar sus conocimientos.

He creido conveniente que algunas partes de la guía deben estar escritas en Español para evitar confusiones al momento que inicien con el estudio de la asignatura; por este motivo, la información de la introducción, orientaciones general, y guía para la guía la encontrarán en Español.

Finalmente, en caso de alguna inquietud relacionada con la materia pueden comunicarse conmigo sin ningún temor; ya que, estaré dispuesta a ayudar en todo momento para que se despejen las dudas que puedan presentarse en el transcurso del ciclo. Además, recuerden revisar semanalmente el EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) ya que, a través de este medio podrán encontrar información relevante para el estudio de cada unidad de su texto Ventures IV.

(7)

General objetive

To develop the four English language skills for use in real situations.

Bibliography

BASIC BIBLIOGRAPHY

•

BITTERLIN Gretchen,JOHNSONDenis,PRICE Donna yRAMÍREZSylvia. 2009.

Ventues 4.

Cambridge University Press, Estados Unidos.

Ventures ADDITIONAL MATERIAL:

Teacher’s book Student’s book Workbook

Student audio CD

Add Ventures, multilevel worksheet.

ADDITIONAL BIBLIOGRAPHY

(8)

General guidelines

Estimado estudiante, soy Lisset Vanessa Toro Gallardo, y con mucho agrado he elaborado la presente guía, con el objetivo que tenga en sus manos un apoyo más durante el ciclo de estudios. Los recursos

que ustedva autilizarson:eltextodel estudianteBITTERLIN Gretchen, JOHNSONDenis, PRICE

DonnayRAMÍREZSylvia.2009.

Ventues 4. Cambridge University Press, Estados Unidos, la guía

didáctica que proporciona la Universidad; además, se le facilitará algunas páginas web para que las revise; ya que, en Internet se encuentra una gran variedad de artículos relacionados con los temas a desarrollarse.

Antes de empezar a estudiar, se debe tomar en cuenta que organizar su tiempo es muy importante; ya que, de ello depende la comprensión del tema que revise en ese momento. Estamos consientes que el estudiante a distancia tiene múltiples obligaciones; pero, dar lo mejor de sí para obtener mejores resultados y un buen dominio de la materia, es también su responsabilidad; por lo tanto, debe organizarse con la finalidad de revisar los contenidos de la materia con tiempo y evitar que se acumule todo el material para los días próximos a la evaluación presencial.

Es importante que revise los contenidos de cada bimestre, y distinga los temas más difíciles para que los desarrolle y estudie antes que los temas de fácil comprensión para usted. Para que se le facilite el estudio de la materia, le recomiendo subraye, haga anotaciones, resuma lo que ha leído, para que luego sea menos complicado volver a revisar al momento de estudiar para la evaluación presencial.

La guía para Inglés General IV está dividida de la siguiente manera:

•

Las unidades 1 – 5 corresponden al primer bimestre.

•

Las unidades 6 – 10 corresponden al segundo bimestre.

Por lo tanto, para realizar los trabajos a distancia y para las evaluaciones presenciales debe revisar las unidades que corresponden a cada bimestre. Además, realizar las auto e valuaciones que se encuentran al final de la guía y los ejercicios del texto del alumno le será de gran ayuda; ya que, aplicará en la práctica lo que aprendió en teoría.

Adicionalmente a la guía, usted puede consultar al profesor, siempre que lo requiera. Si bien es cierto, en la guía encontrará información relacionada con los temas de la asignatura, consejos; pero, por lo general tendrá preguntas adicionales que hacer al profesor; por tal motivo, siéntase seguro de llamar o enviar un correo para despejar sus dudas.

Así mismo, cuenta con la oportunidad de revisar la tutoría semanal que se envía mediante el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Aquí, podrá encontrar información adicional a la que encuentra en cada unidad a estudiar.

El alumno debe comprender el idioma, conocer vocabulario y estructuras gramaticales para que pueda comprender de una mejor manera la asignatura y evitar posibles dificultades con la misma.

Recuerde que los trabajos a distancia son obligatorios, por lo tanto debe desarrollarlos y entregarlos en el Centro en las fechas señaladas.

(9)

UTPL INDEPENDENT LEARNER GUIDE

CONTENTS

¡Guía para la guía!

1. Aprendizaje independiente 2. “Re-cycling”

3. Uso de los símbolos

4. Visión General del texto Ventures 5. Uso del texto del estudiante

6. Uso del libro de trabajo “workbook”

Administración del tiempo.

7. Elaborando un cronograma 8. Creando un espacio

9. Tiempo para pensar y leer

Auto-motivación

10. Recompensa, premiación 11. Poco pero con frecuencia

12. Integrar una comunidad de aprendizaje 13. Establecer objetivos de aprendizaje.

Las habilidades del lenguaje

14. Listening (escucha) 15. Speaking (habla) 16. Reading (lectura) 17. Writing (escritura) 18. Vocabulary (vocabulario) Habilidades linguísticas 19. “Noticing” 20. Corrección de errores Habilidades de estudio

21. Tomar notas / apuntes

22. Uso de la Internet (y otros vínculos)

(10)

!GUÍA PARA LA GUÍA!

1. Aprendizaje independiente

La presente guía de aprendizaje ha sido diseñada con un propósito específico: Ayudarle a aprender sin la ayuda de un profesor. ¿Cómo? Si necesito un profesor para responder mis preguntas! Eso podría ser cierto, pero la mayoría del tiempo usted ya tiene las respuestas ya sea del texto o de otro recurso, la clave es saber cómo encontrarlas, y eso es lo que le ayudaremos a hacer en la presente guía.

Será muy sencillo tener éxito con el aprendizaje independiente, si sigue cierto modelo. Todo lo que usted necesita es un poco de disciplina y motivación. Nosotros le daremos el modelo a seguir en esta guía, la disciplina y motivación depende de usted. La guía esta diseñada de tal manera que su uso sea fácil y sencillo. Asimismo, está escrita en un lenguaje simple muy claro.

¿Cuáles son los principios para tener un buen aprendizaje independiente? A continuación tenemos 5 elementos básicos:

1. Ser disciplinado, hacer un horario y cumplirlo a cabalidad.

2. Ser organizado, escribir todo lo que ha estudiado en un cuaderno de notas, así le será más fácil conseguir lo que usted desee.

3. Ser un investigador, usted debe aprender cómo encontrar las respuestas correctas sin la ayuda de un profesor.

4. Ser un buen lector, debe aprender cómo leer para estudiar y ésta es una habilidad especial. 5. ¡No ser preocupado! Si siente que todo es imposible en ese momento, no se preocupe. Revise

todo al siguiente día y verá las cosas más claras.

2. Re-cycling

A lo largo de la guía y el libro Ventures nosotros “re-cycle” (reciclamos) el lenguaje y sugerencias de actividades y aprendizaje.

¿Entonces que significa exactamente re-cycling?

Básicamente re-cycling significa repetir algo dos o algunas veces.

¿Y por qué hacemos esto?

“Reciclamos” porque los expertos en el Lenguaje nos dicen que necesitamos repetir ejercicios para ayudarnos a retener mucho mejor la información. Por lo tanto, si encuentra algo repetitivo en esta guía o en el texto Ventures, es porque esto le ayudará en el aprendizaje del Inglés.

3. Uso de los símbolos

Los símbolos en la guía didáctica le indicarán que es lo que usted va a realizar. Aquí tiene una explicación de cada símbolo.

(11)

Si ve este símbolo, significa de debe trabajar en su portafolio.

Al ver este símbolo, usted encontrará un tip de aprendizaje que le ayudará para estudiar mejor.

Si ve este símbolo deberá prestar atención a algo. “Noticing” es un término técnico referente al aprendizaje de un lenguaje, el cual se explica luego en esta guía.

Con éste símbolo deberá leer algo en su texto Ventures.

Aquí se le pide que escuche algo de Ventures self-study CD.

Cuando vea éste símbolo quiere decir que debe realizar un escrito sobre lo que le pidan en su texto Ventures.

Con éste símbolo se le pide que hable en voz alta.

Cuando vea éste símbolo se le dará alguna información lingüística o cultural.

Aquí se le dará una actividad extra, la cual no está en su texto Ventures.

Cuando vea este símbolo se le dará una explicación gramatical.

Aquí se le pide realizar ejercicios de su Workbook.

4. Visión del texto Ventures

Ventures es un texto diseñado para las personas que deseen comunicarse en Inglés. Esto quiere decir que si usted estudia el texto tomando en cuenta las sugerencias dadas, logrará aprender a comunicarse! A continuación le daremos una explicación acerca de la estructura de Ventures.

Lesson A. Get Ready: Esta lección está enfocada en el tema de la unidad. Este enfoque le ayudará a completar todas las partes de la unidad.

Lesson B y C. Grammar: Estas lecciones están enfocadas a la gramática. Aquí, encontrará cuadro donde se explica las reglas gramaticales (con notas adicionales en su guía), con esto, tendrá la oportunidad de practicar las estructuras estudiadas.

(12)

Lección D. Reading: Esta lección desarrolla la habilidad de lectura y le ayudará a aprender más vocabulario. No realice solamente la práctica de lectura sino también ponga atención en como leer exitosamente maximizando su nivel de Inglés.

Lesson E. Writing: Esta es la parte donde se desarrolla la habilidad de “writing” (escritura). Usted no solo practicará su “writing” sino que también aprenderá a organizarlo, para esto encontrará tres secciones: ‘Before you write’ , ‘Write’ and ‘After you write’.

Lesson F. Another view: Esta sección se refiere al uso del Inglés en un ambiente real. Tiene tres secciones: ‘Life-skills reading’ , que le ayudará a leer documentos reales, Fun with language, la cual tiene práctica interactiva; y, Wrap up, en donde puede evaluar su trabajo y el progreso de su aprendizaje.

5. Uso del texto del estudiante (student’s book)

Debería tomarse aproximadamente 12 horas para el estudio de cada unidad del libro del estudiante (student’s book), lo cual significa 2 horas por lección. Esto incluye el libro del estudiante (student’s book), el libro de ejercicios (workbook), y el portafolio.

El libro del estudiante deberá ser estudiado minuciosamente y al finalizar cada sección se debe hacer un repaso de la misma (vea la sección de “noticing” en esta guía). Además, no olvide que usted puede hacer una regresión y revisar la unidad tantas veces como desee. Lo más importante es que no acelere el estudio del libro y que trate de ajustarse al cronograma aquí indicado.

6. Uso del libro de ejercicios (workbook)

Al final de cada unidad de su texto, se le solicitará que complete el libro de ejercicios ()workbook). Cuando trabaje en el workbook, no olvide que debe tomarse su tiempo. Complete cada sección y luego revise las respuestas que están al final del mismo. Si obtiene menos de un 60% de respuestas correctas entonces necesita hacer un repaso del ejercicio. Incluso, si obtiene más del 60%, debería reflexionar acerca de las respuestas en el libro de ejercicios. Una buena idea es preguntarse después de cada ejercicio, ¿Por qué?, es decir, ¿ por qué contesté de esa manera?. El aprendizaje se da a través de este proceso y no es cuestión de llenar mecánicamente espacios en blanco.

Administración del tiempo

7. Elaborando un cronograma

Antes de siquiera empezar a pensar en iniciar el estudio, usted debe elaborar un cronograma. Consígase una hoja de papel grande y divídala en una cuadrícula como la que se indica en la página siguiente. No olvide que su cronograma será diferente a este, pero el que se indica aquí la dará una idea.

Nótese lo siguiente acerca del cronograma:

Su tiempo de estudio está dividido en tres:

1. El tiempo que utilizará para Ventures

2. El tiempo que utilizará para lectura personal 3. El tiempo que utilizará para pensar en el Inglés

(13)

Elaborar un cronograma es el único y más importante paso que usted hará para organizar su estudio, así que haga esto antes de siquiera abrir su libro!

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Sábado Domingo 08-09 Camino al trabajo (15 minutos de tiempo para pensar) Camino al trabajo (15 minutos de tiempo para pensar) Camino al trabajo (15 minutos de tiempo para pensar) Camino al trabajo (15 minutos de tiempo para pensar) Camino al trabajo (15 minutos de tiempo para pensar) En el trabajo ¡dormir!

09-10 En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo Ventures book 10-11 En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo Ventures

book 11-12 En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo Ventures

book 12-13 En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo preparar

almuerzo 13-14 Almuerzo (15 minutos de lectura ) ALmuerzo (15 minutos de lectura ) ALmuerzo (15 minutos de lectura ) ALmuerzo (15 minutos de lectura ) ALmuerzo (15 minutos de lectura ) Fin jornada de trabajo Tiempo para mí 14-15 En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo Almuerzo en

casa

Tiempo para mí 16-17 En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo Libro

Ventures Tiempo para mí 17-18 Camino a casa (15 minutos de tiempo para pensar) Camino a casa (15 minutos de tiempo para pensar) Camino a casa (15 minutos de tiempo para pensar) Camino a casa (15 minutos de tiempo para pensar) Camino a casa (15 minutos de tiempo para pensar) Libro Ventures Tiempo para mí

18-19 Super Super Super Super Super Relax! Tiempo para

mí 19-20 Libro Ventures Libro Ventures Libro Ventures Libro Ventures Libro Ventures Relax! Tiempo para mí 20-21 Libro Ventures Libro Ventures Libro Ventures Libro Ventures Libro Ventures Relax! Tiempo para mí

21-22 Relax! Relax! Relax! Relax! Relax! Relax! Tiempo para

mí

8. Creando un espacio

Usted debe tener un espacio en el cual pueda estudiar. Si no tiene una habitación especial en la cual se pueda dedicar a estudiar, entonces haga lo siguiente. Haga un rincón de estudio en su dormitorio. Este rincón de estudio incluye:

• Mesa

• Silla

•

Papelyútilesdeescritorio

• Tazón de caramelos

(14)

Tambiéndeberíahacerunletreroquediga“NOMOLESTAR”,ycuandoquieratrabajar,cuelgueel

letrero en su puerta.

Hay otras cuantas reglas que usted debería seguir cuando esté en su espacio:

• Nada de música

• Nada de TV

• Nada de interrupciones

•

Ponersedepieyhacerestiramientoconfrecuencia

•

ContinuareltrabajodeacuerdoasucronogramaSINIMPORTARLOQUESUCEDA

9. Tiempo para pensar y leer

El simple hecho de no leer Ventures no significa que usted no está estudiando. Trate de optimizar su tiempo, como por ejemplo cuando está en el bus, o desayunando, o en un receso en el trabajo, para pensar en el inglés. Si hace esto, usted mejorará notablemente la calidad y cantidad del inglés que aprende. Este es un plan a seguir:

1. Compre un pequeño cuaderno (lo suficientemente pequeño como para llevarlo a todas partes) 2. Cuando estudie Ventures tome nota de algo que usted encuentre difícil de una manera sencilla,

así:

Auxiliary verb ‘do’ with questions – “Do you speak English?”

No decimos “I have hot” en inglés sino “I am hot”, ¿por que?

3. Cuando tenga la oportunidad dele un breve vistazo a sus apuntes

4. Durante 5 minutos piense acerca de lo que ha escrito, pregúntese a sí mismo:

a. ¿Cómo puedo recordar esto? b. ¿Por qué el inglés funciona así? c. ¿Puedo hacer más ejemplos?

d. ¿Cómo se compara esto con el español?

5. Ahora si usted tiene tiempo continúe de la misma forma con otros puntos de su cuaderno.

Se puede hacer algo similar para la lectura. Es muy importante que usted lea algo en inglés todo el tiempo. Lo ideal sería que sean lecturas especiales para principiantes, pero si esto no es posible, puede ser una revista o algo de la Internet, o incluso ¡los ingredientes en su Coca Cola! Se ha demostrado que la lectura le ayuda a aprender más y mejor el Inglés (y para ser un buen lector en un futuro). Todo lo que debe hacer es abrir su libro cuando diga que lo hará, no se preocupe por los diccionarios o cuadernos, sólo lea.

(15)

10. Recompensa, premiación

La motivación es esencial para tener éxito en el estudio. Si usted está motivado, entones aprenderá. Una de las mejores maneras para estar motivado es usar un sistema de premiación o estímulo. Si usted le agrada cocinar, ¿cuál es el premio o estímulo? Talvez comer lo que ha preparado o ver a otras personas disfrutar de su comida. De la misma manera usted puede tener su recompensa en el presente curso, pero qué recompensa? A continuación hay una lista de posibles recompensas, escoja de la lista o piense en su propias recompensas o premios!

•

Cuandotermineunaunidadmeinvitaréamimismoahaceralgo,comoverunabuenapelícula

en la TV.

•

Cuandoestoyestudiandomepremiarécadatreintaminutosdeestudioconuncaramelo.

•

Sipasoelbimestremepremiarécon$20paragastarmeenalgoquemeguste.

•

Cadatreintaminutosdelecturaextra,mepremiaréconquedarme15minutosmásencamalos

domingos en la mañana.

•

Cadavezqueentiendaunconceptogramaticalycompleteunejerciciobasadoendichoconcepto

me premiaré con mi comida favorita, talvez un ceviche o una cerveza!.

11. Poco pero con frecuencia.

No estudie todo a última hora. Está probado que si estudia por un corto periodo de tiempo pero frecuentemente, aprenderá mejor. Esto es un hecho. No se engañe pensando que trabajará mejor bajo presión. Así que siga estos pasos para estudiar:

•

Cada30minutosdeestudio,dese5minutosdedescanso.Levántese,camineycomaalguna

golosina. Esto le dará a su cerebro tiempo para procesar la información que ha estado estudiando.

•

Siencuentraquenoestáconcentradodeténgasey1minutodedescanso.Estoledarátiempo

para recuperar su concentración.

•

Cambiedeactividadcada30minutos,Estosignificaquenodebeestudiarsolamentegramáticao

vocabulario durante las dos horas. Esto le dará la oportunidad para trabajar diferentes partes de su cerebro.

12. Integrar una comunidad de aprendizaje.

Como usted conoce, usted podrá tener contacto con el resto de estudiantes que también están tomando esta materia en las tutorías de los días sábados Esto es una gran ventaja ya que le ayudará a realizar mucha práctica en cuanto a “Speaking”, usted podrá conversar con sus compañeros y compartir su experiencia en el aprendizaje del Inglés. Le recomendamos intercambiar opiniones y evaluar su proceso de aprendizaje.

13. Establecer objetivos de aprendizaje

¿Desea aprender Inglés correctamente? ¿Pero qué significa exactamente “Aprender Inglés”? En vez de tener un objetivo subjetivo, es importante establecer objetivos alcanzables, lo cual no es tan difícil hacer. Esto significa que deberá usar dos herramientas de aprendizaje diferentes:

(16)

Primero, use los “Contenidos de unidad” que tiene al inicio de cada unidad. Lea esta fuente de referencia antes de estudiarla, entonces usted sabrá lo que tendrá que aprender. Segundo, vaya al portafolio de aprendizaje después de haber terminado la unidad, aquí usted tiene los mismos puntos como en los contenidos de unidad, pero esta vez tendrá que verificar si ha logrado el objetivo del aprendizaje o no. Ahora mire el portafolio y verá lo que le quiero decir!

Las habilidades de lenguaje

En esta parte de la guía de aprendizaje le daremos sugerencias de cómo deberá enfocar el aprendizaje en cada habilidad. No olvide que es más importante desarrollar sus habilidades en el lenguaje que aprender la gramática, por ejemplo. Todo lo que queremos es que usted aprenda a comunicarse en Inglés y para eso necesita leer esta sección cuidadosamente sobre cómo desarrollar dichas habilidades.

Cada sección empezará con algunos pensamientos erróneos y luego describiremos buenos métodos o técnicas para las habilidades.

14. Listening

Todas estas aseveraciones son falsas:

•

ParaentenderInglésdeboentendercadapalabra.

•

EsdifícilentenderInglésporquesehablamuyrápido.

•

EscuchaunCDenelautoyaprenderáscómoescuchar.

•

Listeningessólocuestióndepracticar.

Un listening exitoso

Un listening exitoso quiere decir aprender lo que llamamos sub-habilidades de escucha. A lo largo de este curso haremos ejercicios basados en sub-habilidades. A continuación hay una lista de sugerencias sobre las habilidades y sub-habilidades de listening.

1. A veces, es bueno escuchar para obtener una idea en general, por lo tanto no se preocupe por entender cada palabra, sólo trate de entender el significado del texto en general .

Ejemplo: Cuando mira una película en Inglés usted entiende el argumento en general viendo la acción y entendiendo lo que puede.

2. Otras vecesentendemosla información específicayno nospreocupamosde lainformación

general.

Ejemplo: En un aeropuerto usted quiere escuchar información sobre su vuelo, pero todo lo que necesita escuchar es el nombre de su destino y el nombre de la compañía (TAME por ejemplo), esa información es suficiente para que usted mire a su alrededor y vea si otros pasajeros van a abordar el avión.

3. Frecuentemente, escuchar algo en Inglés resulta difícil porque escucha una corriente de sonidos. Es una buena idea estudiar la manera de cómo se unen algunos sonidos y darse cuenta que no está escuchando claramente palabras individualmente pronunciadas.

(17)

Ejemplo: En la oración “where do you live?” decimos “where dju live?”, entonces no pronunciamos “do you” claramente.

4. “Listening” es una combinación de práctica y “noticing” (vea la sección de noticing). Para practicar listening es bueno practicar poco pero seguido. Escuche su self-study CD cada día, pero no más

de10minutos,duranteesos10minutosasegúresedeconcentrarsealmáximo.Otrabuena

alternativa es mirar una película en Inglés cada día.

5. No se olvide que aprender a escuchar es un proceso gradual, entonces no se preocupe si no entiende muy bien al principio. Practique y luego de algún tiempo notará cómo va progresando.

Ejemplo: Vea los primeros 20 minutos de una película en Inglés en un DVD, por ejemplo “Titanic”. Después de un mes de práctica vuelva a escuchar los mismos 20 minutos. Fíjese si puede entender más que la primera vez.

15. Speaking

•

Nodeberíacometererroresmientrashablo.

•

Notengolaoportunidadparapracticarspeaking.

•

Speakingesparaestudiantesconaltonivel,noparaaprendices.

Un speaking exitoso

Un speaking exitoso es una combinación de fluidez y precisión. Fluency (Fluidez) significa cuan bien captamos un mensaje de manera fluida, y Accuracy (precisión) significa cuantos errores hacemos cuando hablamos. Es importante practicar estos dos elementos si queremos ser buenos hablantes de Inglés. Mire a los siguientes puntos de cómo conseguir esta combinación.

1. A veces debemos hablar sin preocuparnos de cometer muchos errores, a esto le llamamos práctica de fluidez. En este tipo de práctica nos preocupamos sobre el mensaje que queremos dar y nada más.

Ejemplo: Haga conversaciones imaginarias en su mente. Cuando está en el bus, por ejemplo, imagine que hay una persona nativa junto a usted, imagínese que le diría a esta persona para iniciar una conversación.

2. También es bueno concentrarse en la precisión o fijarnos en cuantos errores hacemos cuando hablamos. Tener solo fluidez, no es suficiente, ni tampoco lo es la precisión, necesitamos combinar ambas para lograr un buen speaking

Ejemplo: Cuando escuche su CD en Inglés, haga una nota mental de una de las instrucciones que está escuchando (ej. Where do you live?).Mas tarde trate de practicar esa frase mentalmente, concéntrese en decirla de la misma forma que en su CD.

3.

Obviamente,speakingseaprendeconlaprácticaperotambiénnecesitarápracticarListeningy

Reading. Aunque le sorprenda, los estudiantes que leen bastante, también hablan muy bien. Así que si lee por lo menos 10 minutos le ayudará mucho.

(18)

16. Reading

•

Paraentenderuntextonecesitoentendercadapalabra.

•

SitraduzcountextoalEspañol,entenderémejor.

•

Noleomuchoenespañol,asíquelalecturaenInglésnomeseráútil..

• Es bueno leer despacio.

•

Leerenvozaltameayudaráconmipronunciación.

Lectura exitosa

Para tener una lectura exitosa debemos aprender Reading sub-skills, de una manera similar a listening. A lo largo del presente curso, haremos ejercicios basados en sub-skills. A continuación tenemos una

lista de puntos para desarrollar las habilidades y sub-habilidades de la lectura.

1. Lea sin preocuparse de entender cada palabra, sólo trate de entender el significado del texto en general.

Ejemplo: Cuando leemos un periódico, lo hacemos de manera general, ya sea en español o en inglés. A veces leemos una y otra vez las palabras que no estamos seguros de su significado (incluso en español), pero realizamos la lectura porque simplemente queremos una idea general de la misma.

2. Otras vecesentendemosla información específicayno nospreocupamosde lainformación

general.

Ejemplo: Cuando leemos un cronograma como el de salidas de un bus o la guía de la TV. Si hacemos esto, es porque buscamos información específica, por ejemplo cuando sale nuestro bus, o a que hora empieza la película que queremos ver.

3. Leer no es solo cuestión de obtener información. La lectura en Inglés nos ayuda de la siguiente manera: Mejorar las habilidades, esto quiere decir que si leemos bien, entonces entenderemos el Inglés hablado y podremos hablar y escribir muy bien, también. La lectura nos ayuda a mejorar nuestra gramática, a adquirir más vocabulario y por supuesto a entender otras culturas.

4. Al momento de leer es importante tener una buena velocidad. Si lee muy despacio, será más difícil entender lo que ha leído.

Ejemplo: Diga una oración en español de manera lenta, separando cada palabra con una gran

pausa.¿Esmásfácilodifícilentenderlaoracióndemaneralenta?¿Oesmásfácilentenderla

oración en una velocidad normal?

5. La lectura es una actividad silenciosa. Esto significa que no debería leer en voz alta. Al leer en voz alta, tendríamos que leer palabra por palabra.

(19)

17. Writing

•

EscribirenInglésescomoescribirenEspañolperoenpalabrasdiferentes.

•

Puedoescribirbiensiusoeltraductordemicomputador.

•

Writingeslahabilidadmásdifícildeaprender

Un Writing exitoso

Un writing es la combinación de organización y conocimiento del lenguaje. Pero recuerde que no es suficiente “conocer las palabras”, si no puede organizar sus ideas apropiadamente. A continuación tiene algunos puntos sobre cómo organizar su writing y algunos puntos sobre como escribir sus trabajos.

1. No es lo mismo escribir en Inglés que en Español. Usamos palabras y expresiones diferentes para cosas diferentes, por lo tanto, no puede usar un traductor. Ejemplo: para decir “tengo calor” en Inglés decimos ‘I am hot’, lo que traducido palabra por palabra en español quiere decir estoy caliente, lo cual tiene un significado diferente!

2. En Inglés tenemos diferentes convenciones de writing, por ejemplo, cuando en español abrimos una carta tenemos algo como: “me dirijo a usted con el más cordial saludo”, luego se describe el propósito de la carta. Sin embargo, en Inglés esta parte es completamente innecesaria. De hecho si se escribiera “I direct myself to you with a cordial greeting” sonaría muy extraño ya que en Inglés se escribe de manera más directa, entonces lo correcto sería, “I’m writing to ask you to visit next week”. Hay muchos ejemplos como este, así que téngalo presente.

3. Cuando escribimos es importante tener una estructura para nuestro Writing. Preste atención a todas las actividades de su texto y la manera de cómo está estructurado cada Writing.

4. Debe revisar su trabajo escrito. Aun, los escritores profesionales revisan sus escritos muchas veces, si no lo hace, tendrá muchos errores. Pero no es suficiente ver la gramática y el vocabulario de su escrito sino también debe fijarse cuan entendible es su trabajo. Una buena técnica es leer su trabajo como si fuera el lector tratando de entender lo que ha escrito por primera vez. Si no entiende, entonces piense por qué.

5. Finalmente, la mejor manera para aprender a escribir es a través de la lectura. Escoja modelos de un buen escrito (como los de su libro) y úselos como modelo.

18. Vocabulario

•

Vocabulariosignificamemorizarpalabras.

•

Lomásimportanteesmemorizarlatabladeverbosirregulares.

(20)

Un aprendizaje exitoso del volabulario

Para esto se necesitan buenas estrategias de aprendizaje. No es solo cuestión de sentarse y memorizar una lista de palabras porque cuando hacemos esto no estamos aprendiendo mucho acerca de esa palabra. Para conocer realmente una palabra necesitamos conocer sus diferentes funciones. A continuación tiene algunos puntos sobre estos aspectos, así como sugerencias para hacer más interesante el aprendizaje del vocabulario.

1. Cuando escucha una palabra, aprenda cuanto pueda sobre esa palabra. Es decir, no recuerde sólo la palabra sino también cómo usarla!. Ejemplo: La palabra “Drive” puede ser un verbo (conducir), un adjetivo (driving rain’, driving force’, motivación) o un sustantivo (parqueadero personal, disco de computación). De los tres sustantivos, uno se refiere a un lugar donde puedo poner mi auto, el otro se refiere a un “hard drive” en su computador y el tercero a cuánta motivación tiene una persona (he has a lot of drive)

2. Nunca aprenda una palabra de manera aislada. Aprenda ejemplos de palabras en un contexto significativo para usted. Ejemplo:

ThebusdriverfromLojatoZamoradrivesveryfast,Ithinkhis

driving is dangerous’. Note como en este ejemplo hemos usado tres variaciones diferentes de la palabra en un contexto que es real para nosotros.

3. Aprenda vocabulario de manera frecuente. En vez de tratar de recordar 30 palabras nuevas en una tarde, trate de recordar tres palabras nuevas pero en todas sus variaciones. Aparte del ejemplo anterior, puede tratar otras técnicas como poner nombres a las cosas en su casa s (ejemplo: lamp, table, chair), la siguiente semana ponga los verbos que usa con aquellas cosas, luego con adjetivos, etc.

4. Escriba todo su vocabulario en un cuaderno de notas. Este cuaderno de notas está incluido en su portafolio y es una parte integral en este nivel. Pero no olvide que así como es un requisito, también le ayudará a hablar mejor en Inglés.

Las habilidades lingüísticas

A mucha gente no le gusta estudiar gramática pero si aprende el proceso de estudio de la misma puede ser más fácil y divertido.

En esta sección analizaremos tres técnicas para estudiar la gramática las mismas que le ayudarán mucho y no tendrá la necesidad de memorizar reglas.

19. Noticing

Pensamos que el estudio de gramática es e hecho de aprender reglas lo cual es en parte cierto. El punto es que hay muchas partes del lenguaje y la gramática, lo cual es muy difícil memorizar las reglas para todas ellas. Por lo tanto, en vez de memorizar reglas, recomendamos observar el lenguaje. Esta técnica llamada “Noticing” es considerada por los expertos en el lenguaje como una manera efectiva de aprender un lenguaje nuevo y de corregir errores en su propio lenguaje.

1. Noticing significa identificar y fijarse en modelos comunes en un lenguaje. Si identifica estos modelos comunes, los recordará y los usará correctamente. Una manera de hacerlo es con un texto de lectura. Lea un texto y subraye o marque los modelos que vea. Ejemplo: “Jon teaches Engish, he likes his job because he likes his students and he thinks they like him”. En este

(21)

ejemplo podemos ver cómo usamos la palabra “He” para referirnos a un hombre (Jon), y que después de usar “He” vemos un verbo, que termina con la letra “S”

2. Parte de “Noticing” es comparar lo que observa en Inglés con lo que dice en Español. En el ejemplo anterior podemos ver que en Inglés siempre usamos una palabra para referirnos a una persona (subject pronoun), pero no tenemos este caso en español. En español diríamos “Jon enseña Inglés”, le gusta su trabajo porque le agrada sus estudiantes y piensa que él le agrada a ellos”. Nótese la diferencia entre “like” y “gustar”

3. Una parte final de “Noticing” es notar la diferencia entre su “versión propia” en Inglés y la de un “nativo”. Esto significa que cuando lea, es necesario que anote las construcciones gramaticales que resulten extrañas para usted, luego compare la versión de cómo diría o haría la misma construcción con el original.

Ejemplo: Traduzca este texto de Inglés al Español “Jon teaches English, he likes his job because he likes his students and he thinks they like him” (Jon enseña ingles, le gusta su trabajo porque le agrada sus estudiantes y cree que él le agrada a ellos.

AhoratraduzcadelespañolalInglés(SINVERELTEXTOORIGINALENINGLÉS),

“Jon teach English, it

like he his job because they like he his students and think they like he.” Ahora tome las dos versiones y compárelas, usted podrá fijarse como está su Inglés.

20. Correción de errores

Corregir errores no es solamente trabajo del profesor, es su trabajo también. A continuación le daremos algunas técnicas para corregir sus errores. Cuando hablamos de corregir errores también incluimos “Noticing”. Recuerde que toda esta sección incluiremos noticing.

1. Cuando realice un ejercicio, deberá obtener un %60 de respuestas correctas. Si obtiene menos de un %60, entonces deberá estudiar nuevamente la materia y realizar nuevamente los ejercicios.

2. Si ha hecho un ejercicio incorrectamente, entonces pregúntese “¿Por qué lo hice mal?”. Si la respuesta es “porque cometí un simple error y seré más cuidadoso la próxima vez “, entonces no se preocupe. Pero si la respuesta es “Porque no entendí.”, entonces deberá pensar y regresar al inicio. No olvide que si algo puede parecer difícil hoy, vuelva a revisar después de un par de días y verá como esto será más claro.

3. Haga una lista de cosas que necesitan de revisión para que las analice cuando se auto corrija. Tenga en cuenta esta lista cuando corrija su workbook o si esta haciendo algún escrito (ej. un párrafo). Aquí tiene algunos puntos para que analice:

a. ¿Puse la forma correcta del verbo? (en el pasado; con “S”; incluyendo “do”, “does”, etc.)

b. ¿Están incluidas las palabras gramaticales que unen las partes de un texto? Fíjese en la siguiente oración: “Jon is a teacher, works in Ecuador”, podemos decir que hay un problema con esta oración porque no ha incluído la palabra gramatical “he”. Las palabras típicas que los estudiantes olvidan incluir son: This, that, he, she etc, it, the, now, then, before, but, next.

(22)

c. ¿He deletreado todas las palabras correctamente?

d. ¿He incluído toda la puntuación correcta? (? , . : !() “” ‘ )

e. ¿La respuesta refleja la pregunta? (¿Respondí absolutamente lo que la pregunta me pide?

¿Orespondíalgoquenotienenadaqueverconlapregunta?

f. ¿Están conectadas todas las partes que escribí? Si empiezo hablando sobre mi fin de semana al inicio de un párrafo, debería continuar hablando sobre el fin de semana y no hablar sobre los lunes, por ejemplo.

g. ¿Es mi oración o párrafo claro para el lector? Lea la oración o texto en voz alta y vea si está claro. No olvide que la persona que lea su trabajo sólo tiene el texto frente a ella y aunque usted pueda entender lo que ha escrito, esa persona no lo entenderá.

Habilidades de estudio

21. Tomando notas

Aunque entienda bien todo sobre Ventures si no se graba lo que sabe seguro se olvidará. Es realmente importante tener un cuaderno de notas donde escriba lo que ha estudiado. En este curso usted tendrá dos cuadernos de notas, el uno para su vocabulario y el otro le servirá para anotar algunos puntos del lenguaje que haya estudiado.

1. Cuaderno de vocabulario: Podrá ver un ejemplo de este ‘notebook’ en su sección de portfolio. Verá que este notebook incluye los siguientes elementos:

a. La palabra en Inglés y en Español, ej. – ‘drive’ – ‘conducir’ b. Una oración, ej. “my brother drives a Suzuki”

c. Palabras de la misma raiz, ej. “driver” , “drove”, “driven”

d.

Otraspalabrasqueseusanconlapalabra,

ej. “car”, “bus”, “truck”

2. Language notebook: El “language notebook” le servirá para que escriba todo lo que ha entendido de su libro. A continuación tiene una lista de aspectos de puede incluir en su “language notebook.”

a. Grammar notes, ej. En Inglés no se usa “Usted”, en vez de eso se usa “Tu” para todo. b. Problem areas, ej. Siempre cometo el error con “do” en preguntas (do you speak English?,

debería tener más cuidado con esto.

c. Good techniques, ej. Si leo esto, me ayudará a recordar si he subrayado palabras clave al momento de leer.

d. References, ej. Hay una página web llamada www.forms.com, donde puede realizar varios ejercicios como los que tiene en la unidad 1 en el libro,

e. What I did, example: ayer estudié mi libro alrededor de unos 30 minutos y he leído 15 minutos en el bus.

(23)

22. Usando el Internet (y otros vínculos interesantes)

Aunque usted no tenga Internet en casa, no hay razón por la que usted no pueda ir a un cyber café una vez a la semana y navegar la Internet. A continuación hay una lista de vínculos interesantes que tienen que ver con cada unidad de Ventures. Simplemente escriba la dirección tal como está escrita y luego observe qué tanto de la página web usted puede entender.

Unit 1

http://faculty.deanza.edu/flemingjohn/stories/storyReader$23

http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/adverbs.htm http://grammar.ccc.commnet.edu/GRAMMAR/adjectives.htm Unit 2 http://www.englishpage.com/verbpage/activepassive.html Unit 3 http://www.usingenglish.com/weblog/archives/000329.html http://www.eslbase.com/grammar/indirect-questions Unit 4 http://www.grammar-quizzes.com/modal3.html http://www.eclecticenglish.com/grammar/Should1A.html Unit 5 http://esl.about.com/library/grammar/blgr_adverbclauses_time.htm Unit 6 http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/contraste2.htm Unit 7 http://www.towson.edu/ows/AdvAdjNomClause.htm Unit 8 http://www.langust.ru/unit_co/unit023c.shtml Unit 9 http://www.mailxmail.com/curso-conditional-clauses/present-unreal-conditional Unit 10 http://www.englishpage.com/conditional/futureconditional.html

23. Encontrando la respuesta (usando un diccionario)

Para usar un diccionario lo primero que se debe hacer es aprender qué información tiene. Le recomendamos usar el diccionario ‘Cambridge Klett Mini’. A continuación tiene un acceso a la palabra ‘drive’ lea cuidadosamente la explicación y compárela con la palabra ‘drive’ en su diccionario.

drive – Primero tiene esta palabra en negrita.

[draIv] – Luego tenemos esta palabra con su forma de pronunciación. Esto se llama fonética, que significa cómo suena cuando se habla. Es una buena idea estudiar el alfabeto fonético que explica los

(24)

sonidosquecadaunodelossímboloshace,noseolvideESTASNOSONLETRAS.Veaunalistade

símbolos fonéticos en la página XII de su diccionario ‘Cambridge Klett Mini’

I – Este es el primero de los números romanos ((I, II, III, IV etc). “I” significa que ésta es la primera definición de la palabra drive. No olvide que las palabras pueden tener muchos significados, así que observe todas las definiciones señaladas con I, II, III, IV, etc. para asegurarse que está viendo la definición correcta.

<drove, driven> - estas son otras formas posibles de la palabra “drive”, note que estas están entre estos símbolos < >.

vt – esta letras indican qué tipo de palabra es. En este caso vt quiere decir que la palabra “drive” es un verbo transitivo. No se preocupe si no entiende el significado de la palabra “transitivo” es suficiente con que entienda qué es un “Verbo”.

Otrostiposdepalabrasincluyen:

adj = adjective (adjetivo) adv = adverb (adverbio) art = article (artículo) aux = auxiliary (auxliar)

conj = conjunction (conjunción) dem = demonstrative (demostrativo) infin = infinitivo (infinitivo)

irr = irregular (irregular) n = noun (sustantivo) pl = plural (plural)

pos = possessive (posesivo)

pp = past participle (pasado participio) prep = prepositon (preposición)

pron = pronoun (pronombre) vb = verb (verbo)

vi = intransitive verb (verbo intransitivo)

Si no entiende lo anterior no se preocupe, no afectará su aprendizaje o cuan bien aprenderá. En su progreso a través de Ventures, encontrará todos estos términos con una explicación clara de cada uno.

1.- Este número significa que está observando la primera sub- definición del significado. No se olvide que una definición puede tener varias sub-definiciones (1, 2, 3 etc).

AUTO – Símbolos como éste le dará la pauta para ver de donde proviene dicha palabra, por ejemplo AUTO

significaquelapalabrapertenecea“Transporte”.Otrosejemplosincluyen:

ANAT = anatomy (anatomía) CHEM= chemistry (química)

ECON=economics(economía)

(25)

AmL

AmL– esto le indica el área geográfica de donde proviene la traducción, en este ejemplo vemos – esto le indica el área geográfica de donde proviene la traducción, en este ejemplo vemos ‘conducir,‘conducir,

manejar AmL’ que significa que ‘manejar’ viene de Latino América.

Otrosejemplosincluyen:

Am

Am= American= American

Brit

Brit = British= British

Irish

Irish = Irish= Irish

Can

Can = Canadian= Canadian

to ~ sb home

to ~ sb home – esto nos muestra el uso de la palabra, así que en este caso la palabra ‘drive’ se usa– esto nos muestra el uso de la palabra, así que en este caso la palabra ‘drive’ se usa

como: “to drive

como: “to drive somebody somebody home”. Nótese como el símbolo ‘home”. Nótese como el símbolo ‘~~’ indica la palabra como “Llevar a’ indica la palabra como “Llevar a

alguien a casa (en auto) – luego viene la definición de la palabra en Español.

2.

2. ((urgeurge) empujar – ) empujar – aquí empieza la segunda definicaquí empieza la segunda definición y tenemos la sub – defiión y tenemos la sub – definición en paréntesisnición en paréntesis

(urge) seguida por el

(26)

FIRST BIMESTER

Specífc objetives

At the end of th

At the end of this course studis course students will be able ents will be able to:to:

•

Describe personal appearance and strenghts.Describe personal appearance and strenghts.

•

Use the language appropriately in real situations.Use the language appropriately in real situations.

•

Express opinions, agreement, and desagreement.Express opinions, agreement, and desagreement.

•

Use the language to describe educational goals and successful people.Use the language to describe educational goals and successful people.

•

Express past regrets and make suggestions.Express past regrets and make suggestions.

•

Describe actions in the past and Describe actions in the past and present.present.

Oughtto,should´t,haveto,don´thaveto,

Should have, should´t have

(29)

Reading: Reading an article bout stress

Relating personal experience to the content of a reading

Writing: Writing a descriptive paragraph about how to cope with stress Using actions and results to organize a paragraph

Life skills: Reading and understanding a bar graph Discussing stress in the workplace

UNIDAD 5

Functions: Describing volunteer responsibilities Describing a sequence of events

Describing repeated actions in the past and present

Listening and Speaking: Asking about volunteer activities

Discussing personal experiences of volunteering or helping people Discussing schedules

Vocabulary: Volunteerism

Positive and negative words

Grammar Focus: Clauses with until and as soon as

Repeated actions in the rpesent and past

Reading: Reading an article about volunteers

Using context to guess if the meaning of a word is positive or negative

Writing: Writing a descriptive paragraph about someone who made a difference Making writing more interesting by including details that answer questions

Life skills: Reading and understanding ads for volunteer positions Discussing volunteer activities

(30)

Learning process development

1. Meet your classmates (p2)

‘Meet your classmates’ (p2)

Look at the picture and answer the following questions.

What is the librarian doing?

______________________________

When do the English classes start? ______________________________

What are the students in front of the librarian asking about?

____________________________________________________________

Tip

Learn vocabulary in context is a good strategy to help you to remember new words. Therefore, it is not advisible to learn new words in isolation because it makes more difficult for you to learn and remember them.

2. Introductions: What kind of person are you? (p3)

(p3) Read the list of adjectives. Review and complete activity 2A

Onceyouhavecompletedactivity

2A; it will help you when doing the following activity.

(p2) Look at the picture again and name the people you see. For example: librarian = Betty

Then ask questions like this: What is Betty like?

Betty is tall or She is tall

As you can see, you have to use adjective to describe these people. Consequently, you should have previously reviewed and completed activity 2A.

Now, do the same activity asking about the other people in the picture. Personal Information: Read and answer the following questions.

What do you look like?

_____________________________________________

What do you like to wear?

(31)

Tip

Practice is essential when learning another language; therefore, I encourage you to answer the questions above with your family information. This activity will really help you because you will use language with real information.

2B Read the list of activities.

(p3) What activities do you enjoy doing? Why do you like the activities you chose?

2C Talk. Answer the questions with your own information. (p3) This activity is very important to help you improve your speaking skill.

2D Write sentences about your partner. You can also choose a member of your family or a friend to complete this activity.

3. Verb tense review (p4)

3A. Listen and repeat (p4)

Listening is an skill that you also need to improve; consequently, activities like this are both important and helpful for you to understand English better.

3B Read.

There is a story in your book on (p4) that you have to complete using the correct verb form.

Tip

If there is any word or words in the story that are new for you; fist try to understand their meanings from context, this activity will help you to acquire new vocabulary from context.

3C Talk. If it is possible for you to work in groups, ask and answer the questions of this activity.

Onthecontrary,answerthemwithyourowninformation.

4. Study habits and strategies

4A Talk. If it is posible for you to work with a partner, complete the chart with hiso r her

(32)

Personal Information

Objective:

•

Use the language to talk about personal information.

Unit contents

Functions: Describing personal strenght Expressing opinions

Listening and Speaking: Asking about aptitudes

Discussing multiple intelligences Giving opinions

Vocabulary: Adjectives and adverbs Multiples intelligences Prefixes and roots

Grammar Focus: Noun clauses with that

Contrasting adjetives and adverbs

Reading: Reading an article about multiple intelligences Skimming to predict what a Reading is about

Writing: Writing a descriptive paragraph about a primary intelligence Using a topic sentence and supporting details

Life skills: Usign a dictionary

Reading and understanding a visual diagram

Pronunciación: Pronuncing key vocabulary

Unit 1. Lesson A. Personal information – 60 minutes (p6)

Dear students,

Now, you will start studying the first unit of the subject General Inglish IV. I wish you were happy to study this subject because it is very useful for you in order to communicate with speakers of English.

Objectives:

•

Practice key vocabulary

(33)

1. Talk about the pictures

1A. Look at the pictures. What do you see? (p6)

Look at the pictures. Is there anything new for you? If yes, look for the meaning or meanings in a dictionary, then try to write sentences using the new words to remember them more easily.

First, make a list of the new words.

1. _______________ 2. _______________ 3. _______________ 4. _______________ 5. _______________ Tip

Write sentences using the new words, it is a good strategy that can help you to learn them in context.

What are some examples of aptitudes? (p6)

Yes, you are right. Artistic, athletic, mechanical, mathematical, musical are some examples of aptitudes or personal strengths.

What are your personal strengths? Are you artistic, athletic…?

(p6) Name the people in pictures 2, 3, and 4. What are their personal strengths?

1B. Look at the pictures. What is happening? (p6) Describe what is happening in each of the pictures.

Onceyouhavedescribedwhatishappeninginthepictures,answerthefollowingquestions.

Does anyone like to jog? Who likes to cook?

What is the man outside the house doing?

Tip

Analyzing what is happening in a picture, video, or in a photo; and asking questions about what you see is a good strategy to help you to increase your vocabulary and you speaking skills.

Activity 1

1. Is the boy in green pants playing the piano? 2. Is Nina in the subway?

3. Is the boy wearing a cap fixing the car? 4. Is the girl on the sofa watching TV.? 5. Is Emily talking to Nina?

(34)

Tip

Ask and answer questions about what you see in your book, at home, at work, or another place is a good practice in the process of learning another language.

Practice

Choose five members of your family and ask and answer the following question.

What are your ________ personal strengths?

Example:

What are your father personal strengths? He is athletic.

Tip

Use, in real situations, the information you have learned while you are studying because it will help you to be in contact with real language.

2. Listening (p7)

A. Listen and answer the questions. (Track 05) (p7) Do you understand everything in the listening exercise? Write any unfamiliar words and repeat them aloud.

B. Listen again. Complete the chart. (Track 06) (p7)

Tip

The UTPL Independent Learner Guide will help you to understand better the importance of listening activities and the strategies to improve your listening skills.

C. Read. Complete the story. Listen and chek your answers. (p7)

Read the story aloud. The story in this exercise is a summary of what happened in the pictures on (p6). This summary contains the most important points of the story.

D. Discuss. Answer the following questions. (p7)

Onceyouhavereadthestory

(2C), answer the question on part (2D)

WORKBOOK

Complete ‘Lesson A’ in your workbook

(35)

Unit 1. Lesson B. Noun clauses – 60 minutes (p8)

Objectives:

•

Introduce noun caluses with that

•

Practice expressing opinions

1. Grammar Focus. Noun clauses with that (p8)

Noun clauses with that

Clauses

A clause is a part of a sentence that has a subject and a verb. A main clause is a complete sentence

A dependent clause is not a complete sentence; it is connected to a main clause. A sentence with the structure main clause + dependent clause or dependent clause

+ main clause is called a complex sentence.

Noun clauses with that

Some complex sentences have the form main clause + noun clause. A noun clause is a type of dependent clause: Some noun clauses consist of that+ subject + verb. However, it is also correct to omit that. The main clause can be a statement or a question.

Main clause Noun clause Statement People think (that) she is smart. Question Do you think (that) she is smart?

Now, look at the examples in your book (p8). Can you write your own sentences? Try to do it.

Tip

It is important for you to review and analize the grammar explanation; but, it is also essential to practice. Consequently, to write your own sentence is good for you.

2. Practice (p8)

A. Write (p8)

Read the examples. Then, write sentences with that and a noun clause.

Listen and check your answers. (p8)

Onceyouhavewrittenyoursentences,playtheaudioprogramtocheckyouranswers.(Track

(36)

Tip

Practice is very important and useful for your learning process. Take advantage of the activity above to improve your knowledge.

B Talk. (p9)

Look at the picture and do activity B.

‘Useful Language’ (p9) – I suppose and I’d say are similar to saying maybe Using them is a bit “softer” than I’m sure, I believe, and I think.

Extra activity.

Look at the picture again.

Read aloud and answer the following questions.

What can you say about the man next to the car? Where is the woman doing?

What is the boy listening to?

3. Communicate (p9)

A. Work (p9)

Read the questions aloud. Give your opinion about each situation.

Now, answer the following question, use the expression you learned to express opinion.

Can English improve your professional life? What do you think? Do you agree or not?

‘Useful Language’ (p9) – Totally and strongly make the statements much

stronger.Otherexamplesare:

definitely and completely.

WORKBOOK

Complete ‘Lesson B’ in your workbook

(37)

Unit 1. Lesson C. Parts of speech (p10) – 60 minutes

Objectives:

1. Contrast adjectives and adverbs

2. Describe skills using adjectives and adverbs

1. Grammar Focus: contrasting adjectives and adverbs (p10)

Contrasting adjectives and adverbs

Adjectives describe nouns or other adjectives. Adverbs describe verbs or other adverbs.

Examples:

I am a quick eater. In this sentence, the adjective quick describes the noun eater. I eat quickly. Here, the adverb quickly describes the verb eat.

Most adverbs are formed by adding –ly to the adjective: quick = quickly easy = easily

Onthecontrary,irregularadverbsdonotfollowthesameruleofadding–

ly to the

adjective; consequently, they must be learned: good = well

Tip

If you feel that you are not good at learning about adjectives and adverbs, do not worry. You need to practice and use them as frequent as possible, this way you will learn the difference and use of adjectives and adverbs.

‘Useful Language’ (p10) – Although well may be the “correct” response to How are you?

Or

How are you doing?, many people use good as a response. Both well and good are accepted in daily conversation, but good is informal and should not be used in formal situations or in writing.

2. Practice (p10)

A. Write (p10)

Read the instructions aloud. Make sure that you understand the exercise and complete each sentence with adjectives or adverbs.

Listen and check your answers. (p10)