UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE SISTEMAS SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
DINAMICA DE SISTEMAS
A. SILABO
1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura : DINAMICA DE SISTEMAS 1.2 Código de la asignatura : 091595
1.3 Tipo de Estudio : 3.0 - Área Especialidad 1.4 Naturaleza de la asignatura : Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios : Pre Grado - PG 1.6 Ciclo académico : IX
1.7 Créditos : 04
1.8 Semestre Académico : 2016-02
1.9 Horas semanales : 02h teoría - 04 práctica 1.10 Total Horas por semestre : 90 horas
1.11 Pre requisito : 091586 - Teoría General de Sistemas 1.12 Docente Titular : Ing. Andrés Epifanía Huertas
1.13 Docente Tutor : Anexo 3 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura
Implementa y administra arquitecturas de sistemas de información para optimizar procesos de negocio empresariales aplicando buenas prácticas en estándares de calidad; así como audita activos de tecnologías de información y comunicación para revisar y evaluar la eficiencia y seguridad de los controles, sistemas, procedimientos de informática y equipos de cómputo.
3. Sumilla
La asignatura pertenece al área de Especialidad; es de naturaleza obligatoria, Teórico - práctico.
Tiene como propósito Utilizar la metodología de dinámica de sistemas para modelar soluciones a problemas complejos. Sus contenido son: Historia de la Dinámica de Sistemas y modelado, causalidad, estructura de comportamiento, metodología de la dinámica de Sistemas, aplicación de la dinámica de Sistemas con software adecuado.
4. Objetivo General
3.9. Aplicar la dinámica de sistemas en las organizaciones.
5. Objetivo Especifico
3.9.1. Conocer el fundamento de Dinámica de Sistemas y su aplicación para el Modelado y solución de sistemas continuos.
3.9.2. Conocer la causalidad y la estructura del comportamiento en los diferentes arquetipos sistémicos.
3.9.3. Conocer metodologías de Dinámica de Sistemas: Metodología de Sistemas Blandos.
3.9.4. Analizar un sistema real usando la dinámica de sistemas a través del desarrollo de un modelo.
6. Unidades de didácticas
Unidades de Aprendizaje Objetivos Específicos
Contenidos
I Unidad
Fundamento de Dinámica de Sistemas y su aplicación.
3.9.1.
1.1. Visión global del contenido del proceso de aprendizaje propuesto en la asignatura y su aplicación
1.2. Comprender la historia de la dinámica de sistemas y su aplicación para el Modelado y solución de sistemas continuos
1.3. Diferenciar que es un sistema clásico y un sistema dinámico.
1.4. Distinguir sobre la importancia del modelo y sus tipos II Unidad
Estructura y comportamientos de los
Arquetipos sistémicos
3.9.2.
2.1. Evaluar los diagramas causales. Formulación 2.2. Interpretar la estructura de diagramas causales.
2.3. Investigar los Arquetipos sistémicos, basado en la dinámica de sistemas.
III Unidad
Metodologías de Dinámica
de Sistemas 3.9.3.
3.1. Clasificar las actividades de la metodología de la Dinámica de Sistemas.
3.2. Manejar los diagrama de Forrester, Tipos de Variables, símbolos, relaciones, reglas.
Herramientas para la construcción de diagramas de Forrester
3.3. Operar sistema de Ecuaciones, el modelo y las funciones matemáticas mediante herramienta Vensim.
3.4. Formulación de ecuaciones mediante herramienta Vensim.
IV Unidad Desarrollo de modelo de
dinámica de sistemas
3.9.4.
4.1. Orientar las actividades de Calibrado y Análisis de Sensibilidad
4.2. Evaluación del Modelo 4.3. Aplicación del Modelo
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.
Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. La metodología se concretará a través de la propuesta en casos que conectan los contenidos con la realidad regional o nacional para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son de análisis y diseño que son activos y propician el inter aprendizaje. El desarrollo de la asignatura considerará actividades de Investigación Formativa (IF) y de Responsabilidad Social (RS), por ser ejes transversales. Las actividades de IF están relacionadas con la difusión de los modelos de redacción Vancouver y/o APA aprobados por la universidad.
Tutoría docente: Se programará en el módulo de tutoría de acuerdo a la propuesta del docente Titular o Tutor según la necesidad en el desarrollo curricular molecular.
8. Recursos Pedagógicos
Se utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje.
En el desarrollo del curso y según el escenario educativo se hará uso de los medios y materiales siguiente:
Aula Moderna: Los medios que se utilizaran son: EVA, internet, proyector multimedia y pizarra y los materiales son: Diapositiva, enlaces de internet, videos, etc.
9. Evaluación del Aprendizaje
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
Nº DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES %
1 Actividades prácticas y resolución de problemas de la asignatura- 60%
Trabajos colaborativos 40%
Trabajos en plataforma 20 %
2 Actividades de investigación formativa 10%
3 Actividades de responsabilidad social 10%
4 Examen escrito 20%
TOTAL 100%
10. Referencias Bibliográficas
1. García J. Teoría y ejercicios prácticos de dinámica de sistemas. España; 2014.
2. Gómez U, Andrade H, Vásquez C. Lineamientos Metodológicos para construir Ambientes de Aprendizaje en Sistemas Productivos Agropecuarios soportados en Dinámica de Sistemas. Información Tecnológica. Disponible en:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=108723294&lang=e s&site=ehost-live
3. Franco C, Méndez G, Espitia J. Evaluación de escenarios de descongestión vehicular en Bogotá D.C. mediante Dinámica de Sistemas. Ingeniería (0121-750X) [serial on the Internet]. (2015, Dec). Disponible en:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=111652402&lang=e s&site=ehost-live
.
I UNIDAD: La dinámica de sistemas, historia y modelado de Sistemas
Objetivo Específico 3.9.1. Conocer el fundamento de Dinámica de Sistemas y su aplicación para el Modelado y solución de sistemas continuos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Visión global del contenido del proceso de aprendizaje propuesto en la asignatura y su aplicación
El docente explica a los estudiantes los objetivos de aprendizaje que tenemos previstos alcanzar en cada una de las sesiones, justificando la utilización de la información y la construcción del conocimiento en cada una de las actividades que se va realizar.
El docente debe plantearles a los alumnos la importancia del uso y creación de métodos en las aplicaciones de forma clara, lógica y ordenada.
Semana 1 6 horas
La Dinámica de Sistemas y su campo de acción
El docente explica a los estudiantes los objetivos de aprendizaje que tenemos previstos alcanzar en cada una de las sesiones, justificando la utilización de la información y la construcción del conocimiento en cada una de las actividades que se va realizar.
El docente debe plantearles a los alumnos la importancia del uso y creación de métodos en las aplicaciones de forma clara, lógica y ordenada.
Los estudiantes en equipo de trabajo analizan el SPA bajo la orientación del docente quién hace énfasis en la sumilla y el rasgo del perfil de la asignatura orientando a los estudiantes a la comprensión e importancia de la asignatura.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 3 personas y les alcanza una lectura acerca de la historia de la Dinámica de Sistemas. Posteriormente alcanza una ficha de lectura donde el grupo de estudiantes comparan y evalúan y la importancia de usarlos en las aplicaciones. Luego, el estudiante, evalúa de dos a tres casos encontrados en la lectura y proponen su aplicación de la dinámica de sistemas.
El estudiante aplica los conocimientos adquiridos para evaluar la aplicación de la dinámica de sistemas a problemáticas presentadas en nuestra realidad y luego el docente analiza las respuestas realizadas por los demás alumnos.
Semana 2 6 horas
Que es un Sistema
El docente explica a los estudiantes Que es un Sistema. El docente debe plantearles a los alumnos la importancia del uso y creación de los sistemas en las aplicaciones de forma clara, lógica y ordenada.
El estudiante publica los comentarios a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Semana 3 6 horas
Modelos y sus tipos
El docente explica a los estudiantes los modelos y sus tipos. El docente debe plantearles a los alumnos la importancia del uso y creación de métodos en las aplicaciones de forma clara, lógica y ordenada.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega los ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y soluciona y son expuestos de manera grupal. Deberán utilizar como texto base Guzman, J.Teoría y ejercicios prácticos de dinámica de sistemas disponible en la biblioteca de la carrera.
El estudiante publica los ejercicios realizado a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Semana 4 6 horas
Instrumentos de evaluación de Aprendizaje: Ficha de evaluación de informes de laboratorio (Anexo N° 3), Ficha de evaluación de exposiciones de caso problema (Anexo N° 4) y rúbrica de evaluación (Anexo N° 1)
II UNIDAD: Diagramas Causales y Arquetipos sistémicos
Objetivo Específico 3.9.2. Conocer la causalidad y la estructura del comportamiento en los diferentes arquetipos sistémicos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Los Diagramas Causales
El docente tutor explica el lenguaje de los “diagramas causales” posteriormente los estudiantes en un grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y modela en los casos entregados.
El estudiante publica los métodos creados del caso problema a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Semana 5 6 horas
Conoce y aplica Las Reglas para un buen modelado.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega los ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y soluciona y son expuestos de manera grupal
El estudiante publica los ejercicios realizado a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Semana 6 6 horas
Arquetipos sistémicos
El docente tutor explica el lenguaje de los “Arquetipos Sistémicos” Estructuras típicas: Sistemas Estables e Inestables y oscilaciones posteriormente a los estudiantes en un grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y modela en los casos con uso de un software entregado.
El estudiante publica los métodos creados del caso problema a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Semana 7 6 horas
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Instrumentos de evaluación de Aprendizaje: Ficha de evaluación de informes de laboratorio (Anexo N° 3), Ficha de evaluación de exposiciones de caso problema (Anexo N° 4) y rúbrica de evaluación (Anexo N° 1)
III UNIDAD Metodologías de Dinámica de Sistemas
Objetivo Específico 3.9.3. Conocer metodologías de Dinámica de Sistemas: Metodología de Sistemas Blandos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Metodología de la Dinámica de Sistemas
El docente explica a los estudiantes los objetivos de aprendizaje que tenemos previstos alcanzar en cada una de las sesiones, justificando la utilización de la información y la construcción del conocimiento en cada una de las actividades que se va realizar. El docente debe plantearles a los alumnos la importancia de la Metodología de la Dinámica de Sistemas y sus diferentes etapas de desarrollo.
El estudiante publica los ejercicios realizado a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega los ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y soluciona y son expuestos de manera grupal
Semana 8 6 horas
Diagrama de Forrester, tipos de variables, símbolos, relaciones, reglas. Herramientas para la construcción de diagramas de Forrester Semana 9
6 horas
El docente explica a los estudiantes los elementos de los diagramas y su lectura de las ecuaciones que genera en un modelo
matemático. El docente debe plantearles a los alumnos la importancia del uso y creación de modelos en las aplicaciones de forma clara, lógica y ordenada.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega los ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y soluciona y son expuestos de manera grupal
El estudiante publica los ejercicios realizado a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Sistema de Ecuaciones
El docente explica a los estudiantes Las lectura de las ecuaciones que genera en un modelo matemático. El docente debe plantearles a los alumnos mediante el uso de un software de modelamiento la generación del modelo matemático y las funciones: pulse, step, if – then- else, random, ramp, min, max y creación de modelos en las aplicaciones de forma clara, lógica y ordenada.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega los ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y soluciona y son expuestos de manera grupal
Utilizan como libro de consulta: Gómez U, Andrade H, Vásquez C. Lineamientos Metodológicos para construir Ambientes de Aprendizaje en Sistemas Productivos Agropecuarios soportados en Dinámica de Sistemas. Información Tecnológica [serial on the Internet]. (2015, July), [cited June 13, 2016]; 26(4): 125-135. Recuperado de:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=108723294&lang=es&site=ehost-live
Semana 10 6 horas
El estudiante publica los ejercicios realizado a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Formulación de Ecuaciones
El docente explica a los estudiantes Las lectura de las ecuaciones que genera en un modelo matemático. El docente debe plantearles a los alumnos mediante el uso de un software de modelamiento la generación del modelo matemático y las funciones: vectores y arreglos y creación de modelos en las aplicaciones de forma clara, lógica y ordenada.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega los ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y soluciona y son expuestos de manera grupal
El estudiante publica los ejercicios realizado a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Semana 11 6 horas
Instrumentos de evaluación de Aprendizaje: Ficha de evaluación de informes de laboratorio (Anexo N° 3), Ficha de evaluación de exposiciones de caso problema (Anexo N° 4) y rúbrica de evaluación (Anexo N° 1)
IV UNIDAD: Calibrado y Análisis de Sensibilidad
Objetivo Específico 3.9.4. Analizar un sistema real usando la dinámica de sistemas a través del desarrollo de un modelo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Calibrado y Análisis de Sensibilidad
El docente explica a los estudiantes EL CALIBRADO Y ANALISIS DE SENSIBILIDAD. El docente debe plantearles a los alumnos la importancia de un modelo calibrado y medir la sensibilidad de las variables de forma clara, lógica y ordenada.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega los ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y soluciona y son expuestos de manera grupal
El estudiante publica los ejercicios realizado a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Semana 12 6 horas
Evaluación del Modelo
El docente explica a los estudiantes la evaluación de un modelo. El docente debe plantearles a los alumnos la importancia de la evaluación de los modelos de forma clara, lógica y ordenada.
El docente tutor organiza a los estudiantes en grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega los ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y soluciona y son expuestos de manera grupal
El estudiante publica los ejercicios realizado a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
Semana 13 6 horas
Aplicación del Modelo Semana 14
El docente tutor explica modelos posteriormente los estudiantes en un grupo de 4 o 5 integrantes por afinidad y les entrega ejercicios para su análisis, seguidamente el grupo identifica y modela en los casos entregados.
El estudiante publica los métodos creados del caso problema a través de un foro usando el EVA e interactúa con sus demás compañeros acerca de las respuestas registradas en el foro.
Los estudiantes en base a una ficha de práctica desarrollan un laboratorio de ejercicios donde crearán y usarán métodos. La práctica quedará registrado en el EVA.
6 horas
Examen Final IV Unidad Semana 15
6 horas
Examen Aplazados Semana 16
2 horas
Instrumentos de evaluación de Aprendizaje: Ficha de evaluación de informes de laboratorio (Anexo N° 3), Ficha de evaluación de exposiciones de caso problema (Anexo N° 4) y rúbrica de evaluación (Anexo N° 1)
UNIDAD 01 - RUBRICA
ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE
Análisis y síntesis a través de modelos de sistemas
Descompone el SPA en sus partes más importantes y argumenta sus opiniones.
Descompone el SPA en partes y
argumenta sus opiniones.
Descompone el SPA considerando algunas partes.
Diagramas causales en la creación de representaciones
Aplica las reglas en la
creación de
diagramas causales en la creación de
modelos que
representen la realidad
Aplica de manera parcial las reglas de
creación de
diagramas causales y cumple parcialmente los requerimientos.
Aplica de manera desordenada las reglas de creación de diagramas causales y no llega a cumplir los requerimientos.
Aplicación de los arquetipos sistémicos en la creación de modelos
Aplica los arquetipos sistémicos en la creación correcta de Modelos
Presenta
inconvenientes al tratar de utilizar los arquetipos sistémicos en los modelos.
No utiliza de manera correcta los
arquetipos sistémicos
Análisis de los aportes en responsabilidad social.
Realiza un análisis de manera correcta la importancia de la RESPONSABILIDAD DE LAS PAGINA WEB.
Realiza un análisis prudente sobre la importancia de la RESPONSABILIDAD DE LAS PAGINA WEB.
Realiza sin
fundamento sobre la importancia de la RESPONSABILIDAD DE LAS PAGINA WEB.
Elaboración de la monografía de
El plan de la monografía cumple
El plan de la monografía solo
El plan de la monografía no
investigación formativa
con la estructura indicada y está redactada manera clara, concisa y haciendo uso de las normas
VANCOUVER.
cumple con una parte de la estructura indicada y debe mejorar la redacción y mejorar el uso de las normas
VANCOUVER.
cumple con la estructura indicada y la redacción no es la correcta y no hace uso de las normas VANCOUVER.
Comunicación colaborativa y puntualidad
Colabora y valora los aportes de sus compañeros, cumpliendo con la presentación del trabajo en la fecha estipulada.
Presenta parcialmente colaboración y aportes, cumpliendo la presentación del trabajo en la fecha estipulada.
Presenta poca colaboración y aportes.
UNIDAD 02 - RUBRICA
ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE
Aplicación de la metodología de dinámica de sistemas
Utiliza de manera eficiente la aplicación de la metodología de la dinámica de sistemas en casos de sistemas
Utiliza de manera poca eficiente las aplicación de la metodología de dinámica de sistemas en casos de sistemas
No utiliza de manera eficiente la aplicación de la metodología de dinámica de sistemas en casos de sistemas Implementación de
Diagramas de Forrester
Realiza la
implementación de manera Eficiente de
Realiza la
implementación de manera poco
No Realiza la implementación de manera Eficiente de
los Diagramas de Forrester en la explicación de modelos
Eficiente de los Diagramas de Forrester en la explicación de modelos
los Diagramas de Forrester en la explicación de modelos
Uso de Ecuaciones y funciones.
Uso de manera eficiente en el uso de ecuaciones y
funciones en los diferentes modelos
Usa poco eficiente en el uso de ecuaciones y funciones en los diferentes modelos
No logra usar de manera eficiente en el uso de ecuaciones y funciones en los diferentes modelos
Uso de Ecuaciones y funciones.
Uso de manera eficiente en el uso de ecuaciones y
funciones en los diferentes modelos
Usa poco eficiente en el uso de ecuaciones y funciones en los diferentes modelos
No logra usar de manera eficiente en el uso de ecuaciones y funciones en los diferentes modelos Análisis de los
aportes en responsabilidad social.
Realiza un análisis eficiente sobre el funcionamiento de
los modelos
matemáticos.
Realiza un análisis poco eficiente sobre el funcionamiento de los modelos
matemáticos.
No realiza un análisis de manera correcta sobre el
funcionamiento de los modelos
matemáticos.
Elaboración de la monografía de investigación formativa
La presentación previa de la monografía cumple con los criterios establecidos de la monografía y hace uso de las normas VANCOUVER.
La presentación previa de la monografía no satisface todos los criterios establecidos de la monografía y hace uso de las normas VANCOUVER.
La presentación previa de la monografía no cumple con los criterios establecidos de la monografía y no hace uso de las normas VANCOUVER.
Comunicación colaborativa y puntualidad
Colabora y valora los aportes de sus compañeros, cumpliendo con la presentación del trabajo en la fecha estipulada.
Presenta parcialmente colaboración y aportes, cumpliendo la presentación del trabajo en la fecha estipulada.
Presenta poca colaboración y aportes.
UNIDAD 03 – RUBRICA
ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE
Aplicación de la metodología de dinámica de sistemas
Utiliza de manera eficiente la aplicación de la metodología de la dinámica de sistemas en casos de sistemas
Utiliza de manera poca eficiente las aplicación de la metodología de dinámica de sistemas en casos de sistemas
No utiliza de manera eficiente la aplicación de la metodología de dinámica de sistemas en casos de sistemas
Implementación de Diagramas de Forrester
Realiza la
implementación de manera Eficiente de los Diagramas de Forrester en la explicación de modelos
Realiza la
implementación de manera poco Eficiente de los Diagramas de Forrester en la explicación de modelos
No Realiza la implementación de manera Eficiente de los Diagramas de Forrester en la explicación de modelos
Uso de Ecuaciones y funciones.
Uso de manera eficiente en el uso de ecuaciones y
Usa poco eficiente en el uso de ecuaciones y funciones en los diferentes modelos
No logra usar de manera eficiente en el uso de ecuaciones
funciones en los diferentes modelos
y funciones en los diferentes modelos
Uso de Ecuaciones y funciones.
Uso de manera eficiente en el uso de ecuaciones y
funciones en los diferentes modelos
Usa poco eficiente en el uso de ecuaciones y funciones en los diferentes modelos
No logra usar de manera eficiente en el uso de ecuaciones y funciones en los diferentes modelos Análisis de los
aportes en responsabilidad social.
Realiza un análisis eficiente sobre el funcionamiento de
los modelos
matemáticos.
Realiza un análisis poco eficiente sobre el funcionamiento de los modelos
matemáticos.
No realiza un análisis de manera correcta sobre el
funcionamiento de los modelos
matemáticos.
Elaboración de la monografía de investigación formativa
La presentación previa de la monografía cumple con los criterios establecidos de la monografía y hace uso de las normas VANCOUVER.
La presentación previa de la monografía no satisface todos los criterios establecidos de la monografía y hace uso de las normas VANCOUVER.
La presentación previa de la monografía no cumple con los criterios establecidos de la monografía y no hace uso de las normas VANCOUVER.
Comunicación colaborativa y puntualidad
Colabora y valora los aportes de sus compañeros, cumpliendo con la presentación del trabajo en la fecha estipulada.
Presenta parcialmente colaboración y aportes, cumpliendo la presentación del trabajo en la fecha estipulada.
Presenta poca colaboración y aportes.
ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE
Evaluación de Calibrado y Análisis de Sensibilidad
Emplea de manera correcta la Evaluación de Calibrado y
Análisis de
Sensibilidad
Emplea de manera poco correcta la Evaluación de Calibrado y Análisis de Sensibilidad
No Emplea de manera correcta Evaluación de Calibrado y Análisis de Sensibilidad Evaluación de
Modelos
Desarrolla de manera correcta los Modelos sistémicos.
Desarrolla de manera poco correcta los Modelos sistémicos.
No Desarrolla de manera correcta los Modelos sistémicos.
Aplicación de Casos
Utiliza de manera correcta las
aplicación de casos
Utiliza de manera poca correcta aplicación de casos
No utiliza de manera correcta de poca correcta en la aplicación de casos.
Análisis de los aportes en responsabilidad social.
Realiza un análisis de manera correcta los resultados del taller sobre la aplicación de modelos sistémicos para el desarrollo de las medianas y pequeñas empresas de la comunidad y su funcionamiento
Realiza un análisis poco correcto de los resultados del taller sobre la aplicación de modelos sistémicos para el desarrollo de las medianas y pequeñas empresas de la comunidad y su funcionamiento
No realiza un análisis de manera correcta los resultados del taller sobre la aplicación de modelos sistémicos para el desarrollo de las medianas y pequeñas empresas de la comunidad y su funcionamiento Elaboración de la
monografía de investigación formativa
La presentación final de la monografía cumple con los criterios establecidos
La presentación final de la monografía no satisface todos los criterios establecidos
La presentación final de la monografía no cumple con los criterios establecidos
de la monografía y hace uso de las normas VANCOUVER.
de la monografía y hace uso de las normas VANCOUVER.
de la monografía y no hace uso de las normas VANCOUVER.
Comunicación colaborativa y puntualidad
Colabora y valora los aportes de sus compañeros, cumpliendo con la presentación del trabajo en la fecha estipulada.
Presenta parcialmente colaboración y aportes, cumpliendo la presentación del trabajo en la fecha estipulada.
Presenta poca colaboración y aportes.
Anexo N° 2
FICHA DE EVALUACIÓN DE INFORMES DE LABORATORIO (TAREAS DE LAS SESIONES) INDICADORES
Puntos ALUMNOS
Diagnostica Entorno
Diagrama Sistemas
Define Problemas
Validación de datos de entrada
Sustenta el
problema
PUNTAJE TOTAL
Hasta 2 punto
Hasta 4 puntos
Hasta 8 puntos
Hasta 4 puntos
Hasta 2 puntos
20 puntos
Anexo N° 2
FICHA DE EVALUACION DE EXPOSICIONES DE CASO PROBLEMA INDICADORES
Puntos ALUMNOS
Presenta al tema y al grupo
Domina el tema
Responde a
preguntas
Demuestra trabajo investigativo
Utiliza material audio visual
PUNTAJE TOTAL
Hasta 2 puntos
Hasta 8 puntos
Hasta 4 puntos
Hasta 4 puntos
Hasta 2 puntos
20 puntos
Anexo N° 2
FICHA DE EVALUACION DE EXPOSICIONES DE PROYECTO FINAL INDICADORES
Puntos ALUMNOS
Presenta al tema y al grupo
Domina el tema
Responde a
preguntas
Demuestra dominio del software
Utiliza material audio visual
PUNTAJE TOTAL
Hasta 2 puntos
Hasta 8 puntos
Hasta 4 puntos
Hasta 4 puntos
Hasta 2 puntos
20 puntos
Anexo 3: Docentes Tutores:
Anexo 4: Referencia categorizada Texto compilado
Texto Base
1. García J. Teoría y ejercicios prácticos de dinámica de sistemas. España; 2014.
Texto digital
2. Gómez U, Andrade H, Vásquez C. Lineamientos Metodológicos para construir Ambientes de Aprendizaje en Sistemas Productivos Agropecuarios soportados en Dinámica de Sistemas. Información Tecnológica. Disponible en:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=108723294&lang=e s&site=ehost-live
Tesis
Textos complementarios
3. Franco C, Méndez G, Espitia J. Evaluación de escenarios de descongestión vehicular en Bogotá D.C. mediante Dinámica de Sistemas. Ingeniería (0121-750X) [serial on the Internet]. (2015, Dec). Disponible en:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=111652402&lang=e s&site=ehost-live
