I
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
MODALIDAD PRESENCIAL
PROYECTO DE TITULACIÓN
Previo a la obtención del Título de Licenciada en Cultura Física
TEMA:
“APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL
DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE”
Autora: Veliz Escobar Kerly Graciela.
Tutor: Lic. Giovanni Álava Magallanes, MSc.
II
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, 07 de febrero de 2018
Lcdo. Alfredo Recalde Ayona, MSc.
DECANO
Ciudad.-
De mi consideración:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación “APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE” de la estudiante: Kerly Graciela Veliz Escobar, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
La estudiante demuestra conocimiento profesional integral. El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
Lic. Giovanni Álava Magallanes, MSc.
TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN
IV
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR-REVISOR
Habiendo sido nombrado, Lcdo. Gonzalo García Menéndez, MSc.,
revisor del trabajo de titulación “APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE
LA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE”, CERTIFICO, que el
presente trabajo de titulación, elaborado por: la autora: Kerly Graciela
Veliz Escobar, con C.I. No.0920881588, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada
en Cultura Física, en la Carrera de la Facultad de Educación Física,
Deportes y recreación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apta para su sustentación.
__________________________________ Lcdo. Gonzalo García Menéndez, MSc. DOCENTE REVISOR
V
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
APROBACION DEL TRIBUNAL CALIFICADOR
Los miembros del Tribunal Calificador aprueban el informe de
investigación, sobre el Tema: “Aplicación de actividades recreativas,
para el desempeño de los instructores de la unidad de educación vial de la CTE”, de la egresada, Veliz Escobar Kerly Graciela, de la
licenciatura en Cultura Física, de la Facultad de Educación Física,
Deportes y Recreación.
Guayaquil,
Para constancia firman
________________________ _________________________
________________________ __________________________
VI
AGRADECIMIENTO
A DIOS, primero, por brindarme cada una de las oportunidades y
bendiciones en el transcurso de mi vida.
A la Universidad de Guayaquil Facultad de Educación Física,
Deportes, y Recreación por darme la oportunidad de ser un profesional.
Al Lcdo. Giovanni Álava Magallanes MSc. Por su apoyo incondicional
en todo momento mientras duro mi trabajo de investigación.
VII
DEDICATORIA
A Dios Primero, por ser quien Guía mi camino, hace realidad mis
objetivos, metas y proyectos, agradeciéndole siempre la vida que me dio.
Es mi deseo darle gracias por bendecirme y dejar que culminara una
etapa más en mi vida.
A mí amada madre Sra. Carmen Escobar, por su amor más allá de toda
experiencia de cariño y dedicación que yo haya vivido.
A mi querido padre el Sr. Uber Veliz, por su cariño y confianza en mí,
son quienes me han ayudado a formarme como persona y ahora
profesionalmente, por enseñarme a valorar la vida y aprender de mis
errores y experiencias, GRACIAS.
A mí hija Camila, a quien amo y es parte de mi vida.
VIII “APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL
DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE”
Autora: Veliz Escobar Kerly Graciela.
Tutor: Lic. Giovanni Álava Magallanes, MSc.
RESUMEN
El presente trabajo plantea el análisis del proceso Didáctico en el desempeño lúdico de la Unidad de Educación vial de la CTE, en los instructores miembros de esta institución, en la encuesta realizada dentro de la unidad, se determinó que existen horas en que se puede utilizar la recreación, al culminar el trabajo se obtuvo resultados, los que se interpretaron estadísticamente, las técnicas utilizadas para la recolección de datos fueron las encuestas dirigidas a los instructores integrantes de la CTE. Teniendo como objetivo general del estudio Comprobar si la estrategia de enseñanza, basada en actividades recreativas contribuye al aprendizaje en el desempeño lúdico de los instructores de las unidades de educación vial de la (CTE), Este trabajo sugiere y enseña formas de recreación al aire libre, en dicha encuesta la mayoría de los instructores estuvieron de acuerdo en que se utilice esta estrategia en las actividades diarias, para mejorar el desenvolvimiento laboral y exista más comunicación entre compañeros de la CTE.
Palabras clave:
IX "Application of recreational activities, for the performance of the
instructors of the road education unit of the CTE"
Autora: Veliz Escobar Kerly Graciela.
Tutor: Lic. Giovanni Álava Magallanes, MSc.
ABSTRACT
The present work proposes the analysis of the Didactic process in the playful performance of the Road Education Unit of the CTE, in the instructors members of this institution, in the survey conducted within the unit, it was determined that there are hours in which it can be used Recreation, at the end of the work results were obtained, which were interpreted statistically, the techniques used for data collection were the surveys addressed to the instructors who are members of the CTE. Having as a general objective of the study To verify if the teaching strategy, based on recreational activities, contributes to the learning in the playful performance of the instructors of the road education units of the (CTE), This work suggests and teaches ways of outdoor recreation In this survey, most of the instructors agreed that this strategy should be used in daily activities, to improve work performance and there is more communication among CTE colleagues.
KEYWORDS:
X
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Yo, Veliz Escobar Kerly Graciela, con C.I. N° 0920881588, declaro ser la autora del presente trabajo de investigación con el título: “APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL
DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE LA UNIDAD DE
EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE”, requisito para obtener el título de
Licenciada en Cultura Física y eximo expresamente a la Universidad de
Guayaquil y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones
legales.
________________________ Kerly G. Veliz Escobar
XI
1.4. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ... -5
-1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ... - 5 -
2.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN ... -7
-2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ... - 7 -
2.2.1. LA RECREACIÓN EN EL MUNDO DE LA GLOBALIZACIÓN. ... -7
-2.2.2 RECREACIÓN Y GLOBALIZACIÓN. ... -7
-2.2.3 LA RECREACIÓN ... -9
-2.2.4 DIFERENCIAS ENTRE RECREACIÓN, DEPORTE Y EDUCACIÓN FÍSICA ... -10
-2.2.4.1. RECREACIÓN ... -10
-2.2.4.2 DEPORTE ... -10
-2.2.4.3 EDUCACIÓN FÍSICA ... -10
-2.3. FUNCIONES DE LA RECREACIÓN ... -11
-2.3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA RECREACIÓN ... -12
-2.3.2 TIPOS DE RECREACIÓN ... -13
-2.3.3. ÁREAS DE RECREACIÓN ... -13
-2.3.4. BENEFICIOS DE IMPLEMENTAR LOS PROGRAMA DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN EL SECTOR LABORAL ... -14
-2.3.5. IMPORTANCIA DE LA RECREACIÓN SEGÚN ORGANISMOS ESPECIALIZADOS ... -14
-2.3.5.1 SEGÚN LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR LA RECREACIÓN: ... -14
-2.3.5.2 SEGÚN EL MINISTERIO DEL DEPORTE DEL ECUADOR LA RECREACIÓN: ... -15
-2.4. LA LÚDICA ... -16
-2.4.1 LA LÚDICA COMO ACTITUD ... -17
-2.4.2 TEMÁTICAS RELACIONADAS CON LA LÚDICA ... -17
-2.4.2.1 DIDÁCTICA ... -17
-XII
3.4. TÉCNICAS Y ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. - 23 - 3.5.1. INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN ... - 31 -
3.5.2. TALENTO HUMANO ... - 32 -
3.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. ... 33
3.7. PRESUPUESTO ... - 34 -
CAPÍTULO IV ... - 35 -
PROPUESTA ... - 35 -
4.1 GUÍA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN EN LA EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE. ... -35
-4.2. OBJETIVOS ... - 35 -
OBJETIVO GENERAL ... -35
-OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... -35
-4.3. GUÍA METODOLÓGICA ... - 36 -
4.4. IMPACTOS ... - 50 -
4.5 CONCLUSIONES ... - 51 -
4.6 RECOMENDACIONES ... - 52 -
- 1 - INTRODUCCIÓN
La presente investigación tuvo como objetivo presentar estrategias de
enseñanza basadas en actividades recreativas, en una búsqueda, a la
visión de la lúdica como posibilidad de enseñanza y aprendizaje a una
actitud, herramienta, para revisar, proponer y hacer pedagógicamente una
realidad vital, revalorando la acción, más allá de una posibilidad de
divertimento. Se busca implementar los instantes de regocijo y
omnipotencia comunes en la infancia que trae la lúdica y que se continúa
en el mundo del adulto, donde cada uno juega con sus reglas, como: Los
juegos del amor, los de la guerra, los de la política, y así, los juegos de la
vida en general (Posada, 2014).
La lúdica es una herramienta utilizada como estrategia didáctica para
la orientación pedagógica y formación de sujetos activos, capaces de
tomar decisiones y emitir juicios de valor, para lo cual es deseable la
participación activa de profesores, instructores y alumnos que interactúen
en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar,
preguntar, criticar y reflexionar (Ruíz, et al. 2014).
En muchos países del mundo se incluyen actividades motoras básicas
como la recreación utilizando el deporte. Esto es: caminar, correr, saltar y
lanzar en los primeros cursos de educación primaria. Gradualmente, los
currículos se van construyendo a partir de estas habilidades básicas y van
ampliándose con disciplinas deportivas más complejas (Eurydice, 2013).
La educación y en ella la recreación como un medio de educación no
formal, es una función social que involucra una creatividad, iniciativa,
liderazgo, toma de decisiones y autoestima, Es por eso que se considera
de gran importancia la recreación en el ámbito educativo por la posibilidad
- 2 -
magistrales y, en su lugar, propiciar situaciones de aprendizaje motivantes
(Rodríguez, 2017).
Los organismos mundiales como la ONU, OEA y la UNESCO
consideran a la recreación como una necesidad ineludible para la salud
del ser humano, convirtiéndose como tal en una política de estado. En
nuestro país, al ser considerada, exige tomar en cuenta a la recreación
en el diseño, ejecución y evaluación del currículo para la formación
integral de la Educación física , por lo tanto, los resultados del presente
proyecto permitieran que la práctica de la actividad física y recreativa
con los sujetos comprometidos con la instrucción, particularmente
directivos, instructores, docentes y estudiantes, a su vez, se presenta una
propuesta para aplicar en las unidades de la CTE, con la orientación de
profesionales en esta disciplina y hacer que se logre ejecución del
- 3 -
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
TEMA:
Educación y seguridad vial.
TÍTULO:
“Aplicación de actividades recreativas, para el desempeño de los instructores de la unidad de educación vial de la CTE”
DOMINIO:
Modelos Educativos Integrales e Inclusivos
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE FEDER
La actividad física lúdica en el ámbito de las ciencias de la actividad física
y del deporte.
La recreación didáctica para el desempeño lúdico de los instructores de la
Unidad de Educación Vial de la Comisión de Transito del Ecuador CTE.
Sugerencia y recomendaciones para utilizar las técnicas de recreación e
- 4 - 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La ausencia de un tiempo destinado a la relajación laboral en las
unidades de la CTE se ha convertido en un factor común a nivel nacional.
La presión ejercida para alcanzar los objetivos y metas propuestas forma
parte de la convicción de trabajo que identifica a cada institución en sus
diferentes ámbitos; ya hablando a nivel de Ecuador, muchas de ellas no
cuentan con programas de recreación que conlleven la práctica de
actividad física y recreativa, se descuida el bienestar de los participantes y
se prioriza otro tipo de actividades.
En Ecuador los programas de actividad física dentro de su pausa
laboral son muy pocas, su incorporación ha ido evolucionando desde que
el Ministerio de Educación y Deporte respectivamente incluyeran la
gimnasia laboral en ciertas instituciones, una gran mayoría de las
Instituciones no se acogen a este programa, no le dan importancia a los
beneficios que da la recreación dentro de la formación instructiva.
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Este proyecto va dirigido a la CTE, ésta refiere a una estrategia activa,
en la cual puedan participar todos los departamentos y personal que
labora en la Institución. Dicha pausa activa se encuentra enfocada en la
instrucción de actividad Recreativa.
¿Cómo mejorar la enseñanza de los instructores de la Unidad de
- 5 - 1.4. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
Desconocimiento de las metodologías, técnicas o estrategias, para
aprovechar horas libres dentro de los horarios de trabajo en la CTG.
Personal de las unidades de la CTE que desconoce de la educación
didáctica recreacional.
1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Elaborar una guía didáctica con estrategias de enseñanza, basadas en
actividades recreativas que contribuyen al aprendizaje en el desempeño
lúdico de los instructores de la Unidad de Educación Vial de la Comisión
de Transito del Ecuador (CTE).
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Determinar estrategias de enseñanza utilizadas por el instructor
para promover situaciones de aprendizaje en la Unidad de
Educación Vial de la Comisión de Transito del Ecuador.
2. Diagnosticar las estrategias dirigidas a los instructores, utilizando la
recreación como una enseñanza para el aprendizaje en la Unidad
de Educación Vial de la Comisión de Transito del Ecuador.
- 6 - 1.6. JUSTIFICACIÓN
Dado que la recreación incluye la disposición para participar en
actividades que le brindan satisfacción al individuo, se considera de gran
importancia relacionar la educación con la recreación, puesto que para el aprendizaje de los contenidos actitudinales “es fundamental lograr una vinculación afectiva con los alumnos”, porque se refieren a los “valores
que se manifiestan en las actitudes que intervienen en los procesos de aprendizaje” y a través de la recreación el educando tiene la oportunidad
de aprender en forma vivencial en un ambiente lleno de alegría,
entusiasmo y felicidad (Sapiens, 2017)
La justificación del estudio radica en que, mediante una enseñanza
adecuada de los contenidos actitudinales, los alumnos interioricen y se
apropien de lo que han aprendido. Además, esta estrategia “guía los
procesos perceptivos y cognitivos que conducen al aprendizaje de los otros tipos de contenidos”, de forma tal que se logre un desarrollo integral
y armónico del educando. Entonces, a través de la recreación y el juego,
el alumno puede tener una mejor disposición, su actitud hacia las
actividades que realiza y por ende hacia el aprendizaje será más
favorable.
1.7. HIPÓTESIS
Este trabajo de investigación es factible ya que se sugiere una
estrategia recreacional para saber utilizar el tiempo en horas libres dentro
de los horarios de trabajo de los instructores de las unidades de la CTE. Y
poder incrementar las actividades de enseñanza física mejorando la
- 7 -
La OEA, desarrolla el siguiente concepto de recreación: La recreación
es una experiencia humana cuya vivencia hace posible la satisfacción
superior y permanente, de las necesidades de manifestación plena y
armoniosa de su ser biológico, psicosocial y cultural, a la vez que
contribuye a la renovación de las energías físicas, intelectuales y
espirituales; y al fortalecimiento y desarrollo de su integración exitosa,
solidaria, creadora y transformadora de la vida en la sociedad
(Hernández, 2000).
UNESCO a que tomen en cuenta la urgente necesidad de promover
la educación física y el deporte en sus formas tradicionales y no
tradicionales, basándose en los datos científicos disponibles, y a que les
destinen los recursos necesarios para que en los establecimientos de
enseñanza se impartan programas de educación física de calidad
(Martínez, 2003).
2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.2.1. La recreación en el mundo de la globalización.
- 8 -
La Recreación en el mundo, es observada como comercio que
produce rendimientos económicos y que desde las particularidades de
cada región se hace importante dimensionarla para beneficio de sus
usuarios, tanto como espacio social de lucha política, como una mirada
pedagógica de intervención social, ajustada a las nuevas tendencias que
la sociedad universal reclama y promueve. El hombre de hoy, y con él la
recreación, la forma de verse y emplearse, es diferente, más dinámico,
más ágil, y flexible. El niño de hoy ya no disfruta simplemente con un palo
y una rueda, o con una rueda, el merece más, exige más.
Las nuevas tendencias llevan a la recreación de hoy a valorar el medio
ambiente, la ecología y los recursos naturales como un aliado de la
límite, el extremo, el fin, es aquel que incluso se puede alcanzar a través
de modernos juegos que invitan al desafío personal, produciendo en los
organismos pasiones desconocidas, sueños infundados, felicidad
desmedida. Debemos entender, que cada época trae su cultura, su
tiempo, su espacio, sus imaginarios, sus juegos, sus necesidades y satis-
factores.
El mundo actual, necesita de propuestas recreativas con un contenido
acorde al momento histórico, es necesario plantear el uso adecuado del
tiempo libre para estos individuos. El Deporte y la Recreación en el
- 9 -
relación con actividades como: la salud, el medio ambiente, la educación
y la organización comunitaria.
La Recreación en el mundo moderno, se ha convertido en una
herramienta necesaria para la realización de diversas actividades y como
elemento dinamizador en distintos procesos; técnicas de la expresión de
los individuos en hechos y palabras, que permiten la creatividad y ayudan
a la suma en la diversidad (Alianza Internacional, 2002)
2.2.3 La recreación
Figura No 1 Categorías fundamentales.
Fuente: Abigail Razo, 2017
La palabra recreación se deriva del latín: recreativo que significa “restaurar y refrescar la persona". Tradicionalmente la recreación se ha
considerado ligera y pasiva y más como algo que repone al individuo del
peso del trabajo. Es una actividad que relaja a los seres humanos de la
fatiga del trabajo, enriquece la calidad de vida y es esencial para el
bienestar individual y colectivo, su naturaleza radica en que las
actividades recreativas que son tan diversas como los intereses del ser
- 10 - 2.2.4 Diferencias entre recreación, deporte y educación física
2.2.4.1. Recreación
El concepto recreación surge como una necesidad debido a que la
complejidad creciente de la vida moderna exige que recreación y trabajo
se complementen, a fin de que el individuo pueda rendir una fructífera
jornada de trabajo sin que tenga que agotarse física y moralmente. Como
su nombre indica, esta diversión re-crea energías del músculo y del
cerebro, mediante el oportuno descanso proporcionado por una actividad
que será tanto más beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación
diaria.
2.2.4.2 Deporte
Es toda aquella actividad que se caracteriza por tener un conjunto de
reglas y costumbres, a menudo asociadas a la competitividad, por lo
general debe estar institucionalizado (federaciones, clubes), requerir
competición con uno mismo o con los demás y tener un conjunto de
reglas perfectamente definidas. Como término solitario, el deporte se
refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad física,
pulmonar del competidor son la forma primordial para determinar el
resultado (ganar o perder).
2.2.4.3 Educación física
La educación física es una disciplina pedagógica que basa su
intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y
desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades
físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la
- 11 -
como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la
educación física es una necesidad individual pero también social (Miranda
y Camerino, 2006).
Figura No 2 Categorías fundamentales en las actividades.
Fuente: Abigail Razo, 2017
2.3. Funciones de la recreación
1. Actitud positiva: La recreación trae como consecuencia que las
personas cambien la actitud negativa y se trace metas que con
esta actitud puede llegar a cumplir, junto con el crecimiento
personal del que se está recreando.
2. Actividades para el tiempo: la recreación permite que el ser
humano siempre tenga momento para todo y que siempre
encuentre el momento preciso para recrearse.
3. El equilibrio biológico y social: La recreación proporciona equilibrio
integral al individuo.
- 12 -
La práctica recreativa siempre ayuda al mejoramiento de la calidad de
vida. Las actividades que destruyen al ser humano no son recreación
(Martínez, 2003).
Figura No 3 Categoría fundamentales en la recreación.
Fuente: Abigail Razo, 2017
En la planificación de los hábitos de actividad y ejercicio físico y
deporte se debe involucrar a los responsables de la educación en
diferentes niveles (desde las Consejerías de Educación a los propios
centros educativos) (OMS, 2010).
2.3.1. Características de la recreación
La recreación posee las características:
Ocurre principalmente en el tiempo libre.
Es voluntaria, la persona la elige sin compulsión de imaginación.
- 13 -
La recreación es sana, constructiva y socialmente aceptable.
(http://www.redcreacion.org/documentos/congreso)
2.3.2 Tipos de recreación
La recreación puede ser:
La recreación activa. - Implica acción, dícese en específico de la
persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos.
La recreación pasiva. - Ocurre cuando el individuo recibe la
recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin
oponer resistencia a ella.
Recreación espontánea. - Acentúa la evasión y el divertimento
fuera del tiempo laboral.
Recreación dirigida. - Implica la regeneración de nuestras
capacidades humanas, mediante la implicación lúdica en
actividades grupales orientadas por un animador
(http://www.redcreacion.org/documentos/congreso).
2.3.3. Áreas de recreación
Miranda y Camerino (1996), el potencial de la recreación es de una
vida creativa, satisfaciente y enriquecida aumenta los límites del ocio. Por
lo tanto, las formas recreativas pueden ser:
- 14 -
Actividades al aire libre: campamentos, paseos, giras, etc.
Pasatiempos "hobbies".
2.3.4. Beneficios de implementar los programa deportivos y
recreativos en el sector laboral
Entre los beneficios de los programas deportivos y recreativos a nivel
empresarial los más significativos son:
Genera procesos de socialización en los participantes.
Genera procesos de cambio a nivel comunitario.
Son factor de higiene y desarrollo tanto físico como psíquico.
Transmite elementos de afirmación, expresión y compensación
de la personalidad.
Medio de la socialización y de integración.
Medio de sana utilización del tiempo libre.
Actividad recreativa.
2.3.5. Importancia de la recreación según organismos especializados
2.3.5.1 Según la Constitución del Ecuador la recreación:
Artículo 82.- El Estado protegerá, estimulará, promoverá y coordinará la
educación física, el deporte y la recreación, como actividades para la
- 15 -
que permitan la masificación de dichas actividades (Miranda y Camerino,
2006).
2.3.5.2 Según El Ministerio del Deporte del Ecuador la recreación:
Art. 11. De la práctica del deporte, educación física y recreación.10 Es
derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación
física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la
constitución de la república y a la presente ley.
(http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/150-asnuevas.pdf/GustavoRamón).
LA RECREACION SEGÚN VARIOS AUTORES
Existe distinción entre: Recreación y diversión. La recreación, cuando
responde a su nombre, recreación, tiende a fortalecer y reparar, provee
refrigerio para la mente y el cuerpo y de ese modo nos permite volver con
nuevo vigor al trabajo de la vida. Por otra parte, la diversión es para
experimentar placer y con frecuencia se la lleva al exceso; absorbiendo
las energías requeridas para el trabajo útil y da como resultado un obstáculo para el verdadero éxito de la vida” (White, 2015).
“la recreación son acciones que mediante los movimientos previamente
ya al realizar juegos, cumplen con los pasos continuos de desarrollo del
aprendizaje en el sistema de la educación desempeñando el objetivo de
ser voluntario y realizado con libertad provocando satisfacción y gozo de su salud física” (Acuña, Mauriello, 2013).
La recreación es parte de la cultura, ayuda a las personas
inmigrantes a sobreponerse a la aculturación y a la asimilación en el otro
país. Diferentes actividades recreativas pueden ayudar a conocer al país
- 16 -
ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es
un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad
psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está
ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y
a la creatividad humana (Jiménez, 1998).
La lúdica permite con su especial modo el abordaje de los siete
saberes que el ilustre pensador Edgar Morín (1999) considera necesarios
para este siglo, pertinentes no como un conocimiento único, sino como
una red de conocimiento que lleve a un desarrollo sostenible. Estos
saberes son:
Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.
Los principios de un conocimiento pertinente.
Enseñar la condición humana.
Enseñar la identidad terrenal.
Afrontar las incertidumbres.
Enseñar la comprensión.
- 17 - 2.4.1 La lúdica como actitud
"Lo fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no la
enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participación el logro
deseado." (Unesco, 1995)
2.4.2 Temáticas relacionadas con la lúdica
De todas las temáticas relacionadas con la lúdica se consideró
importante tratar los siguientes tópicos:
2.4.2.1 Didáctica
La didáctica entra a jugar un papel clave aquí, pues ayuda a gestar
sujetos activos, resolutivos, generadores de transformación, que hagan
del aprendizaje una actividad vital de evolución. Este aprender constante
que se da en el ser humano lleva a la validez práctica de la disciplina
didáctica, la cual acompaña y suscita el descubrimiento y encuentro del
conocimiento, que se presenta a lo largo de la vida, el cual se desarrolla
en permanente interacción con el medio y necesariamente con otros
seres humanos, acción que es convertida por la educación en integración
social. Para lo cual es imprescindible la renovación de propuestas
didácticas como la lúdica, para mejorar, facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La didáctica se ocupa de y, a la vez, es una acción social.
Esto traza sus horizontes, sus límites y sus desafíos.
La didáctica es un cuerpo de conocimientos orientado a guiar la
acción educativa, pero la enseñanza, como toda acción social, es siempre
singular y escapa a su control a partir de reglas. En tanto teoría, la
didáctica debe ocuparse de lo general y repetible, pero su destino es la
- 18 - 2.4.2.2 La didáctica en la ciencia de la salud
Es deseable al plantear metodologías, estrategias didácticas en
ciencias de la salud, realizar una reflexión previa sobre. Desde qué punto
se mira, cuál es el concepto, desde qué modelo pedagógico, filosófico,
epistemológico, para no perder la perspectiva durante el proceso.
(Hernández, et al. 2001).
La actividad física regula y se convierte en una forma de prevenir y
combatir las enfermedades crónicas degenerativas, entonces el educador
físico o instructor se convierte en un ente de cambio sumamente
importante para la sociedad, llamado a dirigir a los interesados a participar
en programas de recreación, ejercicios, juegos los cuales pueden ser tan
simples, como caminar, mejorando su calidad de vida (Ross, 1990).
“La máxima expresión de calidad de vida, es la que se da en una
situación de equilibrio ecológico perfecto, en el entorno social y cultural.
La calidad de vida implica entornos adecuados y acceso a servicios básicos”, cita un último estudio de perfil de salud urbana publicado por la
Dirección de Salud y Bienestar Municipal, La práctica de ejercicios al aire
libre, contribuyen a alcanzar una mejor calidad y cantidad de vida. Esta
práctica se logra en personas que están conscientes de los múltiples
- 19 -
fuerza de voluntad, tomando decisiones oportunas, a nivel individual,
familiar y colectiva, también por medio de la participación en las diferentes
capacitaciones que contribuyen a sensibilizarse sobre el autocuidado de
la salud, como las impartidas por la Dirección de Salud y Bienestar en los
distintos barrios y colonias de la ciudad (Municipalidad de Guatemala,
acciones motivadoras que se establecerán en la primera aplicación de la
estrategia sugerida a las unidades de la CTE.
En el inicio de las actividades recreacionales, los instructores deberán
ejecutar y realizar la estrategia en el tiempo predestinado como son las
horas libres de los instruidos, dentro de los horarios de trabajo y
aprovechar al máximo habilidades en conjunto con materiales prácticos
para así, favorecer su aprendizaje.
ASPECTOS GENERALES QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA A LA
HORA DE EJECUTAR LA ESTRATEGIA RECREACIONAL DIDACTICA
PARA LOS INSTRUCTORES DE LAS UNIDADES DE LA CTE.
Deberá tomarse en cuenta lo siguiente:
Fijar reglas desde un inicio.
- 20 -
Las condiciones del lugar donde se enseñe deben de ser
adecuadas para realizar las actividades de recreación.
Los instruidos o participantes deben de estar acto físicamente para
realizar este tipo de actividades.
Distinguir con anterioridad los objetivos, métodos y procedimientos
de las actividades a realizarse.
- 21 -
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño seleccionado es el No-experimental de Carácter transversal
de tipo descriptivo a través de los recursos de investigación de fuentes
científicas.
Figura No 4
3.1.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este estudio se enmarca en el tipo de investigación Descriptiva
Simple en donde se tendrá por objeto de estudio y el uso de la estrategia
a utilizarse por los instructores de la CTE y escoger el tiempo adecuado
para poder emplear los distintos métodos de recreación buscando la
funcionalidad, cualidades, beneficios en los procesos de su desarrollo, a
largo plazo y el deporte, se utilizará como base en la investigación y
revisión bibliográfica.
3.2. MUESTREO
3.2.1 POBLACIÓN
Se utilizará una población (N) 25 participantes de la unidad de la CTE,
4 instructores, 3 directivos, Como muestra (n) se utilizará el 100 % de la
población teniendo en consideración la cantidad de instructores que se
contempla en esta investigación. No
- 22 -
basará en la precisión con el que se desea realizar el estudio.
- 23 - 3.3. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS A APLICAR
Analítico - sintético: Se utilizará para analizar las orientaciones
metodológicas y las bases del movimiento en situaciones dadas por los
momentos de recreación y el deporte.
Método inductivo deductivo: Permitirá establecer la relación entre los
conocimientos teóricos y prácticos.
Método Histórico lógico: Permitirá profundizar en el desarrollo histórico del
tema.
Método Del nivel teórico: Histórico Lógico, AnalíticoSintético, Inductivo
-Deductivo, Sistémico Estructural Funcional.
Método de nivel Empírico: A partir de experiencias vividas.
Método de Observación-participante: Permitirá observar el estado en el
cuál se enseñará a los participantes las anomalías y sus posibles efectos
- 24 -
Esta encuesta permitió recaudar información necesaria con el
respaldo del objetivo y la propuesta en estudio.
A CONTINUACIÓN, SE CITARÁN CARACTERÍSTICAS DE LA
ENCUESTA
Interviene el encuestador
Preguntas contestadas a voluntad del investigador
LA ENCUESTA FUE ESTRUTURADA DE LA SIGUIENTE MANERA:
Institución responsable
Instructivo para llenar la encuesta
- 25 - ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS E INSTRUCTORES DE LA UNIDAD
DE EDUCACIÓN VÍAL DE LA CTE.
1-. ¿Cree Ud. que es de importancia que se adapte una estrategia
de recreación en las unidades de la CTE, y así poder aprovechar
horas libres en el trabajo?
Cuadro # 6 Adaptación de estrategia
En esta pregunta tenemos como resultado que un 92 % de los directivos e
instructores, se encuentran muy de acuerdo en que se cree una estrategia
de recreación para las unidades de la CTE.
23; 92% 2; 8%0; 0%0; 0%0; 0%
f
- 26 -
En esta pregunta tenemos como resultado que un 15 % de los directivos e
instructores, se encuentran muy de acuerdo con las Actividades
recreacionales para las unidades de la CTE.
15; 60%
- 27 - 3-. ¿Cree Ud. de importancia establecer reglas en la ejecución de las
actividades recreacionales?
En esta pregunta tenemos como resultado que un 100 % de los directivos
e instructores, se encuentran muy de acuerdo en establecer reglas en la
ejecución de las actividades recreacionales para las unidades de la CTE.
100%
- 28 - 4-. ¿Considera Ud. que es importante que interactúen en conjunto el
instructor y el participante, en las actividades que se realizarían en
las unidades de la CTE?
Cuadro # 9 Interacción entre instructor y participante
GRÁFICO # 4 Interacción entre instructor y participante
Análisis
En esta pregunta tenemos como resultado que un 17 % de los directivos e
instructores, se encuentran muy de acuerdo en la Interacción entre
- 29 - 5. ¿Considera Ud. de importancia que se realicen actividades
recreacionales al aire libre?
Cuadro # 10 Actividades recreacionales al aire libre
Alternativas f %
GRÁFICO # 5 Actividades recreacionales al aire libre
Análisis
En esta pregunta tenemos como resultado que un 14 % de los directivos e
instructores, se encuentran muy de acuerdo en que se realicen
- 30 - 6 -. ¿Cree Ud. que es importante que el área de recreación deba ser
de acorde las actividades que se realicen?
Cuadro # 11 Área de recreación
Alternativas f %
Muy de acuerdo 10 40
De acuerdo 11 44
Indiferente 4 16
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
GRÁFICO # 6 Área de recreación
Análisis
En esta pregunta tenemos como resultado que un 10 % de los directivos e
instructores, se encuentran muy de acuerdo en que se cree un área de
recreación para las unidades de la CTE.
10; 40%
11; 44%
4; 16% 0; 0%0; 0%
- 31 - 3.5.1. INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Revisión documental
Se utilizó para la recopilación de información específica con respecto
al objeto de estudio como aporte al desarrollo de esta investigación.
Encuesta
Se utilizó como medio para filtrar información que permitió obtener un
diagnóstico de la situación con respecto a la materia de estudio
(directivos, instructores).
La observación es un componente imprescindible de todo transcurso
investigativo; en ella se apuntala el científico para conseguirla mayor cifra
de informes. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la
ciencia ha sido obtenida por razón de la observación.
Figura No 5
- 32 - 3.5.2. Talento humano
El recurso humano principal, son los instructores integrantes de la
Comisión de Transito del Ecuador (CTE) que tendrán la oportunidad de
enseñar y fortalecer un espacio de entrenamiento donde se desarrollarán
los deportes y competencias en el área de recreación deportiva a través
de la lúdica aplicada a la estrategia de enseñanza por cada uno de los
establecimientos de la CTE.
Cuadro No 4
Categorías Instructores Preparador
Físico
Directivos
Femeninos 1
2 2
Varones 1
Juveniles
1 Desarrollo
Subtotal 3 2 2
Total 7
33 3.6. Cronograma de actividades.
Plan: GUÍA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN EN LA EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE Fecha de inicio: 1 de Diciembre de 2016
Nombre: Kerly Veliz Escobar Mes Dic Ene Febrero Marzo Abril Mayo 1.3 Diagnostico del estado del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
1.4 Analizar resultados y determinar variables de valoraciones. Fase III. Valoración de los efectos del
proyecto.
- 34 -
3.7. PRESUPUESTO
Cuadro No 5
Ítem Cantidad Costo $
Papelería 1 25
pendrive 1 12
Cámara 1 250
Servicio de teléfono 8 24
Servicio de internet 10 15
Viáticos 15 450
TOTAL 776
- 35 -
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1 GUÍA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA MEJORAR LA
INSTRUCCIÓN EN LA EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE.
La presente investigación tuvo como objetivo presentar estrategias de
enseñanza basadas en actividades recreativas, en una búsqueda, a la
visión de actividades lúdicas como posibilidad para mejorar la enseñanza
y aprendizaje de la educación vial, proponer y hacer pedagógicamente
una realidad vital, revalorando la acción, más allá de una posibilidad de
divertimento. Se busca implementar los instantes de regocijo y
omnipotencia comunes en la infancia que trae la lúdica y que se continúa
en el mundo del adulto, donde cada uno juega con sus reglas, como: Los
juegos del amor, los de la guerra, los de la política, y así, los juegos de la
vida en general (Posada, 2014).
4.2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Aplicar la guía para mejorar la enseñanza, basadas en actividades
recreativas que contribuyen al aprendizaje y al desempeño lúdico de los
instructores de la unidad de educación vial de la Comisión de Transito del
Ecuador (CTE).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar las estrategias de enseñanza utilizadas por el instructor
para promover situaciones de aprendizaje en las unidades de
- 36 -
2. Diseñar y aplicar la estrategia dirigida a los instructores, utilizando
la recreación como una enseñanza para el aprendizaje en las
unidades de educación vial de la Comisión de Transito del
Ecuador.
3. Comparar si las estrategias de enseñanza basadas en actividades
recreativas con relación a las estrategias utilizadas por el instructor
desarrollan el aprendizaje del aprendiz dentro de un contenido
actitudinal.
4.3. GUÍA METODOLÓGICA
ACTIVIDADES POR ÁREA
Esta guía de actividades se compones de dos áreas:
1. Área de autonomía personal.
2. Área social y comunicativa.
1. AUTONOMIA PERSONAL:
Trabajaremos principalmente. El esquema corporal y la
identidad propia de los demás.
2. SOCIAL Y COMUNICATIVA:
La actitud de ayuda y cooperación con los compañeros.
- 37 - SEMANAS DE EJECUCIÓN, DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
SEMANA 1
Es importante la comunicación y desde un principio explicar y establecer,
las reglas y límites de cada juego. En esta primera semana e realizaran
juegos de recreación, concentración, competencia y trabajo en equipo.
Día 1
Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo
Juego: Casa, Inquilino y Terremoto
Objetivo: Recreación, concentración.
Participantes: Ilimitado para grupos grandes de personas.
Material: Ninguno.
Desarrollo: Se separan los participantes de tres, y solo debe quedar una
persona sola el cual será el que anime y controle, los grupos de a tres se
formaran de la siguiente manera: se tomaran dos personas de las manos
(frente a frente) y formar una casa y dentro de ella se colocara la otra
persona (el inquilino).
El animador iniciara el juego, y dirá: Casa, Inquilino, Terremoto.
Opciones:
Casa: las casas, deben salir a buscar otro inquilino. Los inquilinos no se
mueven de lugar.
Inquilino: Salen de la casa donde están en busca de otra. Las casas no se
mueven de lugar.
- 38 -
Día 2- 3
Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo
Juego: La Telaraña
Objetivo: Recreación y competencia.
Participantes: Más de 10 personas.
Materiales: Mecate cuerda largas y resistentes
Desarrollo: Se forman equipos del mismo número de personas, les piden
que escojan el nombre del equipo con en el que van a jugar.
Con la cuerda amarras una telaraña entre 2 postes o árboles, lo que
consiste en que cada miembro del equipo pase por la telaraña sin repetir
un mismo lugar, sin tocar la cuerda o empezaran otra vez.
Los primeros que pasen, pueden ayudar a pasar a los demás. El equipo
- 39 -
Día 4 y 5
Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo
Juego: Autógrafos
Objetivo: recreación y trabajo en equipo
Participantes: Ilimitados
Material: Papel (hojas) donde se definirán los autógrafos que se piden,
lapiceros.
Desarrollo: se formaran equipos con la misma cantidad de personas, y
cada uno de los equipos escogerán el nombre del equipo a competir.
La dinámica consiste en que hay una lista de autógrafos que hay que
conseguir, con las personas que están presente en el campus,
especificando en cada autógrafo, características que necesita tener la
persona para firmarlos, se da una lista y un lapicero por equipo, ellos
tienen que trabajar en equipo para conseguir las firmas lo más rápido
posible. Pero estas firmas no se pueden repetir más de una vez y no
pueden ser de los miembros del equipo.
Aquí les dejo un ejemplo de que lista pueden hacer:
Consigan el autógrafo de alguien que su segundo nombre inicie
con letra A.
Consigan el autógrafo de alguien que sea hermano mayor.
Consigan el autógrafo de alguien que sepa cocinar.
Consigan el autógrafo de alguien que haya ganado un premio.
- 40 -
SEMANA 2 Y 3
Día 1-2-3
Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo
Juego: Canasta de Frutas
Objetivo: Recreación y trabajo en equipo
Participantes: Mínimo 10 personas
Materiales: Ninguno
Desarrollo: Se formara un círculo grande hecho de personas y se
entrelazaran de los brazos, el animador les explicara que recibirá según
sus características en secreto, el nombre de una fruta, y dentro de una
narración al escuchar el nombre de su fruta se colgaran con fuerza de los
hombros de sus vecinos.
Es bueno no usar más de 3 o 4 frutas, es importante que guarden en
secreto el nombre de su fruta para sorprender a su vecino. Para variar se
- 41 -
Día 4 y 5
Hora: las impondrá el instructor según los horarios de trabajo
Juego: Carrera de Prendas
Objetivo: Recreación y competencia.
Participantes: ilimitado.
Material: Lo que andan los participantes.
Desarrollo: Se formarán equipos de la misma cantidad, y escogerán un
nombre, después cada equipo formara una fila con los pies bien abiertos.
La carrera consiste en que el animador pedirá una prenda (que anden los
participantes. Ej. Reloj), para ponerla en la meta, esta prenda la puede
tener cualquier miembro del equipo, pero el que debe ponerla en la meta
es únicamente el primero de la fila, no sin antes haber pasado por debajo
de las piernas de todo su equipo. Ej.
- 42 -
SEMANA 4
Día 1 y 2
Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo
Juego: Carrera Loca...
Objetivo: Recreación y competencia
Participantes: Ilimitados
Material: 2 sillas, papel, lapiceros, cajitas.
Desarrollo: Cada equipo elige un nombre para competir. Cada jugador
en esta carrera hace algo distinto. Cada equipo forma una fila individual.
La primera persona de cualquier equipo corre al otro extremo donde hay
una silla, sobre la silla hay una funda conteniendo las instrucciones
escritas en trozos de papel.
Una persona integrante de cualquier equipo saca una de las
instrucciones, la lee y la sigue tan rápido como pueda. Antes de volver, el
jugador debe tocar la silla y luego regresar corriendo y tocar al siguiente
corredor. El que complete primero todas las instrucciones es el ganador.
- 43 -
Quítate los zapatos y ponlos al revés, luego atrapas a tu oponente
más cercano.
Siéntate sobre el piso, cruza las piernas y canta: “tengo una
muñeca vestida de azul, zapatitos blancos, delantal de tul”
Anda y busca a la última persona de tu equipo y has tres
expresiones faciales chistosas-diferentes, luego vuélvete a la silla
antes de tocar al siguiente corredor.
Pon tus manos sobre tus ojos, has como cerdo y maúlle como un
gato siete veces.
Siéntate en una silla, dobla tus brazos y ríete fuerte y en voz alta
por diez segundos.
Corre hacia atrás alrededor de la silla seis veces, mientras das
- 44 -
Día 3
Hora: las impondrá el instructor según los horarios de trabajo
Juego: A Moler Café
Objetivo: recreación y diversión.
Participantes: Ilimitado.
Material: Sonido.
Desarrollo: Se les pide a los participantes que formen una grande-fila
cuadrada poniendo la mano en la cintura de su vecino, cantaran la
canción y harán pasos que van así:
Canción
Animador
¿Porque me sube la bilirrubina?
Participante
¡No sé! porque,
Animador
¿Porque me sube la bilirrubina?
Participantes
¡No sé! Porque,
Todos: ¡A Moler Café! ¡A moler café! ¡A moler a moler a moler Café!
- 45 -
Día 4 y 5
Hora: las impondrá el instructor según los horarios de trabajo
Juego: El Gallinero
Objetivo: Recreación y competencia
Participantes: Ilimitado
Materiales: Ninguno
Desarrollo: Se divide a los participantes en sub-grupos que tengan el
mismo número de integrantes.
El animador: Indica que seleccionen un nombre para los sub-grupos.
El animador: Marca en el piso con un círculo de 3 metros de diámetro
(espacio para 20 personas).
El animador: Pide a los participantes pararse dentro del círculo y en
cuclillas. Una vez en esta posición, se solicita que se tomen de los tobillos
usando ambas manos. Se explica que estando en posición, durante tres
minutos, trataran de tirarse unos a otros utilizando sólo los hombros y la
espalda. Quedará fuera del juego la persona que se suelte los tobillos, se
salga del círculo o caiga. (El equipo que tenga más integrantes dentro de
- 46 -
SEMANA 5
Día 1
Esta semana se realizarán juegos al aire libre
Juego: ¡Pasa la funda!
Llena una funda (grande), de basura con prendas de vestir, Ej.: como
zapatos, gorras, medias, interiores, camisillas, jeans y faldas. Los
participantes deben formar un círculo y pasarse la bolsa mientras suena la
música.
Cuando esta se para, el que se ha quedado con la funda debe sacar una
prenda, sin mirar, y ponérsela. Continua hasta que la funda esté vacía y
todos estén vestidos de manera graciosa. Los resultados deberían ser
- 47 -
Día 2 y 3
Juego 1
Encuentra el tesoro perdido para los más pequeños
Para este juego se necesita un sitio con arena. Sin que los participantes te vean, entierra el “tesoro” pueden ser pequeñas cosas o juguetes en la
arena. Después, dale una pala de juguete a cada niño y deja que busquen
el tesoro.
Juego 2
¡Pasa el obsequio!
Envuelve un obsequio dentro de otro tantas veces como puedas. Dentro
de cada uno de los obsequios habrá pequeños premios: galletas,
caramelos, muñecos, etc. los niños se sientan en círculo y se pasan el
obsequio mientras suena la música, cuando la música se detenga, el que
sostiene el obsequio desenvuelve la capa superior y mantiene el
obsequio. Hay que continuar con esta dinámica hasta que todo el mundo
- 48 -
Después, pasa el cuaderno a los participantes.
Estos deberán ir añadiendo, uno a uno y en orden, una línea o un
párrafo para continuar la novela.
Cuando todos han hecho sus aportes, un portavoz puede leer la
novela.
Los resultados pueden ser muy divertidos.
Juego 2
Cabina de fotos
Habilita un espacio pequeño de la sala para montar la cabina de
fotos.
Coloca una silla cerca de la pared, la cual tendrás que decorar con
algún papel de regalo o tela, que será el fondo de las fotografías.
Pon una caja al lado de la silla con artículos de broma, como gafas
gigantes, bigotes, moños o pelucas.
Todos los participantes deberán sentarse, individualmente o en
grupo y disfrazarse con lo primero que encuentren en la caja.
Una cámara, para sacar todas las fotos con el mismo encuadre,
cambiando únicamente los participantes.
Luego podemos imprimir las fotos para que los huéspedes se las
lleven a casa o montar una secuencia de video con todas las
- 49 -
Día 5
Juego 1
Pisa el globo
Se necesita un globo y un poco de cuerda para cada participante.
Con la cuerda, los jugadores deberán atarse el globo a sus tobillos.
El juego consiste en pisotear los globos de los demás, evitando
que pisoteen el nuestro.
El portador del último globo que no haya sido explotado será el
ganador.
Juego 2
Disfraces con papel higiénico
Dele a cada participante un rollo de papel higiénico y un poco de
cinta adhesiva.
Los participantes cuentan con 20 minutos para hacerse un modelito
de papel higiénico. Después, el “jurado popular”, deberá entregar
premios a los mejores disfraces.
Estos pueden ser dulces, algún juguete, o algo meramente
- 50 - 4.4. IMPACTOS
IMPACTO CIENTÍFICO
Producirá información acerca de la estrategia sugerida a la Unidad de
Educación Víal de la CTE.
IMPACTO AMBIENTAL
Se logrará establecer una metodología adaptada a las actividades
recreacionales al aire libre, en las unidades de la CTE, para mejorar el
desempeño laboral de los instructores y participantes de las actividades
establecidas.
IMPACTO ECONÓMICO
La guía no discierne niveles económicos.
IMPACTO SOCIAL
Se logrará la inclusión a las áreas de recreación y comunicación de
- 51 -
4.5 CONCLUSIONES
La creación de esta guía fue con el fin de mejorar el desempeño
laboral, de los instructores de la Unidad de Educación vial de la CTE, y
colaborar con una adecuada estrategia del uso del tiempo en las horas
libres de las unidades de la CTE. Y posibilitar el cumplimiento de los
objetivos propuestos
1. Realizar otras investigaciones sobre nuevas formas de utilizar los
métodos de instrucción en otras instituciones del Ecuador.
2. Investigar otros tipos de estrategias dirigidas a los instructores,
utilizando la recreación como una enseñanza para el aprendizaje
en otras instituciones del Ecuador.
3. Comparar y determinar la importancia de la instrucción en cuanto a
- 52 -
4.6 RECOMENDACIONES
1. Identificar las estrategias de enseñanza utilizadas por el instructor
para promover situaciones de aprendizaje en otras instituciones.
2. Diseñar y aplicar otras estrategias dirigidas a los instructores, y sus
participantes utilizando la recreación como una enseñanza para la
enseñanza y el aprendizaje.
3. Comparar si las estrategias de enseñanza basadas en actividades
- 53 -
Bienestar Municipal de la Municipalidad de Guatemala: Licda. Virgilia
Figueroa, coordinadora; Verónica Muñoz y Yolanda Casados,
trabajadoras sociales del programa. Material de apoyo Perfil de Salud
Urbana.
3. Eurydice, 2013. Información y análisis sobre los sistemas
educativos europeos y las políticas puestas en marcha de 38
unidades nacionales ubicadas en los 34 países que participan en el
Programa.
4. Hernández, A.2000. Acerca del ocio, del tiempo libre y de la
animación sociocultural. Buenos Aires; Revista Digital. p.1
5. Hernández A., Claudia Patricia, Montoya H., Ángela María, Trujillo
Vargas, John 2001. Universidad EAFIT. Medellín - Colombia.
Informes@conexred.eafit.edu.co. Proyecto CONEXIONES
6. Jiménez Carlos Alberto (1998) Pedagogía de la Creatividad y de
la Lúdica. Colección mesa redonda. Cooperativa Editorial
Magisterio.
7. Kelly, John. (1999). Leisure and society: A dialectical analysis. En
Edgar Jackson y Thomas Burton (Eds.). Leisure studies. Prospects
for the twenty-first century (pp. 53-68). State College, PA: Venture
- 54 -
8. Martínez L. 2003. La Recreación como una alternativa a la
Educación Física tradicional. Guatemala. P. 15
9. Miranda y Camerino. 2006. Recreación y la Animación Deportiva;
Editorial S.P.A. España. p. 47
10. Morin, E. (2000). Los sietes saberes necesarios para la educación
del futuro. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
11. Nunes de Almeida (1994). Educación Lúdica. Editorial San Pablo.
OMS, 2010. (Organización Mundial de la Salud). Recomendaciones
mundiales sobre actividad física para la salud.
12. Putnam, Robert. (2007). E pluribus unum: Diversity and
community in the twenty-first century. The 2006 Johan Skytte Prize
Lecture. Scandinavian Political Studies, 30(2), 137-174.
13. Razo Yugcha Abigail Alexandra, 2017. Universidad Técnica de
Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, “Las
actividades recreativas y el tiempo libre de los adolescentes de 14 a 17 años del caserío san Luis, cantón Tisaleo” Ambato – Ecuador.
14. Regis Posada González 2014. La lúdica como estrategia didáctica
Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencias Humanas,
Departamento de Educación Bogotá, Colombia.
15. Ross, R. (1990) Exercise Concepts, Calculations/Computer
Applications Indiana. Benchmark Press.
- 55 -
16. Aleidy Rodríguez C. Instituto Pedagógico de Miranda José
Manuel Siso Martínez, UPEL. Consulta realizada en línea en
octubre del 2017.
17. Ruiz Carolina, Durán Muriel Diana, Franco Gallego Jorge.
Deserción estudiantil en la educación superior. Ministerio de
Educación Nacional. 2009 – Primera edición. ISBN:
978-958-691366-9
18. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación ISSN: 1317-5815
marta_dsousa@hotmail.com Universidad Pedagógica Experimental
Libertador Venezuela, consulta realizada el 27 de septiembre del
2017.
19. White, G. E. (2015). Mensajes Para los Jóvenes. Ellen G. White
Writings.Obtenidodehttps://text.egwwritings.org/publication.php?pu
btype=Book&bookCode=MJ67&pagenumber=360¶graphRefer
ences=0
Páginas web consultadas
-Alianza Internacional, 2002; http://www.progressiondesign.co.uk
-http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/150-lasnuevas.pdf/Gustavo Ramón
- 56 -
- 57 - Actividades recreativas con los estudiantes, en la Unidad de
Educacion Víal de la CTE.
Imagen # 1
Orientación y recomendaciones de las actividades a realizar.
Imagen # 2
- 58 - Imagen # 3
Actividades recreativas de salón con materiales reciclables con niños.
Imagen # 4.
Actividades recreacionales dentro de la institución CTE, con las esposas
- 59 - Imagen # 5.
Actividades de instrucción vial a los jóvenes de colegios realizada por los
instructores de la CTE.
Imagen # 6.
Realizando actividades de instrucción vial a niños de escuelas.