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Aplicación de actividades recreativas, para el desempeño de los instructores de la Unidad de Educación vial de la CTE

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(1)

I

UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

MODALIDAD PRESENCIAL

PROYECTO DE TITULACIÓN

Previo a la obtención del Título de Licenciada en Cultura Física

TEMA:

“APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL

DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE”

Autora: Veliz Escobar Kerly Graciela.

Tutor: Lic. Giovanni Álava Magallanes, MSc.

(2)

II

UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

UNIDAD DE TITULACIÓN

Guayaquil, 07 de febrero de 2018

Lcdo. Alfredo Recalde Ayona, MSc.

DECANO

Ciudad.-

De mi consideración:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación “APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE” de la estudiante: Kerly Graciela Veliz Escobar, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:

 El trabajo es el resultado de una investigación.

 La estudiante demuestra conocimiento profesional integral.  El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

 El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el proceso de revisión final.

Atentamente,

Lic. Giovanni Álava Magallanes, MSc.

TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN

(3)
(4)

IV

UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR-REVISOR

Habiendo sido nombrado, Lcdo. Gonzalo García Menéndez, MSc.,

revisor del trabajo de titulación “APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE

LA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE”, CERTIFICO, que el

presente trabajo de titulación, elaborado por: la autora: Kerly Graciela

Veliz Escobar, con C.I. No.0920881588, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada

en Cultura Física, en la Carrera de la Facultad de Educación Física,

Deportes y recreación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apta para su sustentación.

__________________________________ Lcdo. Gonzalo García Menéndez, MSc. DOCENTE REVISOR

(5)

V

UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

APROBACION DEL TRIBUNAL CALIFICADOR

Los miembros del Tribunal Calificador aprueban el informe de

investigación, sobre el Tema: “Aplicación de actividades recreativas,

para el desempeño de los instructores de la unidad de educación vial de la CTE”, de la egresada, Veliz Escobar Kerly Graciela, de la

licenciatura en Cultura Física, de la Facultad de Educación Física,

Deportes y Recreación.

Guayaquil,

Para constancia firman

________________________ _________________________

________________________ __________________________

(6)

VI

AGRADECIMIENTO

A DIOS, primero, por brindarme cada una de las oportunidades y

bendiciones en el transcurso de mi vida.

A la Universidad de Guayaquil Facultad de Educación Física,

Deportes, y Recreación por darme la oportunidad de ser un profesional.

Al Lcdo. Giovanni Álava Magallanes MSc. Por su apoyo incondicional

en todo momento mientras duro mi trabajo de investigación.

(7)

VII

DEDICATORIA

A Dios Primero, por ser quien Guía mi camino, hace realidad mis

objetivos, metas y proyectos, agradeciéndole siempre la vida que me dio.

Es mi deseo darle gracias por bendecirme y dejar que culminara una

etapa más en mi vida.

A mí amada madre Sra. Carmen Escobar, por su amor más allá de toda

experiencia de cariño y dedicación que yo haya vivido.

A mi querido padre el Sr. Uber Veliz, por su cariño y confianza en mí,

son quienes me han ayudado a formarme como persona y ahora

profesionalmente, por enseñarme a valorar la vida y aprender de mis

errores y experiencias, GRACIAS.

A mí hija Camila, a quien amo y es parte de mi vida.

(8)

VIII “APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL

DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE”

Autora: Veliz Escobar Kerly Graciela.

Tutor: Lic. Giovanni Álava Magallanes, MSc.

RESUMEN

El presente trabajo plantea el análisis del proceso Didáctico en el desempeño lúdico de la Unidad de Educación vial de la CTE, en los instructores miembros de esta institución, en la encuesta realizada dentro de la unidad, se determinó que existen horas en que se puede utilizar la recreación, al culminar el trabajo se obtuvo resultados, los que se interpretaron estadísticamente, las técnicas utilizadas para la recolección de datos fueron las encuestas dirigidas a los instructores integrantes de la CTE. Teniendo como objetivo general del estudio Comprobar si la estrategia de enseñanza, basada en actividades recreativas contribuye al aprendizaje en el desempeño lúdico de los instructores de las unidades de educación vial de la (CTE), Este trabajo sugiere y enseña formas de recreación al aire libre, en dicha encuesta la mayoría de los instructores estuvieron de acuerdo en que se utilice esta estrategia en las actividades diarias, para mejorar el desenvolvimiento laboral y exista más comunicación entre compañeros de la CTE.

Palabras clave:

(9)

IX "Application of recreational activities, for the performance of the

instructors of the road education unit of the CTE"

Autora: Veliz Escobar Kerly Graciela.

Tutor: Lic. Giovanni Álava Magallanes, MSc.

ABSTRACT

The present work proposes the analysis of the Didactic process in the playful performance of the Road Education Unit of the CTE, in the instructors members of this institution, in the survey conducted within the unit, it was determined that there are hours in which it can be used Recreation, at the end of the work results were obtained, which were interpreted statistically, the techniques used for data collection were the surveys addressed to the instructors who are members of the CTE. Having as a general objective of the study To verify if the teaching strategy, based on recreational activities, contributes to the learning in the playful performance of the instructors of the road education units of the (CTE), This work suggests and teaches ways of outdoor recreation In this survey, most of the instructors agreed that this strategy should be used in daily activities, to improve work performance and there is more communication among CTE colleagues.

KEYWORDS:

(10)

X

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Yo, Veliz Escobar Kerly Graciela, con C.I. N° 0920881588, declaro ser la autora del presente trabajo de investigación con el título: “APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA EL

DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES DE LA UNIDAD DE

EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE”, requisito para obtener el título de

Licenciada en Cultura Física y eximo expresamente a la Universidad de

Guayaquil y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones

legales.

________________________ Kerly G. Veliz Escobar

(11)

XI

1.4. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ... -5

-1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ... - 5 -

2.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN ... -7

-2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ... - 7 -

2.2.1. LA RECREACIÓN EN EL MUNDO DE LA GLOBALIZACIÓN. ... -7

-2.2.2 RECREACIÓN Y GLOBALIZACIÓN. ... -7

-2.2.3 LA RECREACIÓN ... -9

-2.2.4 DIFERENCIAS ENTRE RECREACIÓN, DEPORTE Y EDUCACIÓN FÍSICA ... -10

-2.2.4.1. RECREACIÓN ... -10

-2.2.4.2 DEPORTE ... -10

-2.2.4.3 EDUCACIÓN FÍSICA ... -10

-2.3. FUNCIONES DE LA RECREACIÓN ... -11

-2.3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA RECREACIÓN ... -12

-2.3.2 TIPOS DE RECREACIÓN ... -13

-2.3.3. ÁREAS DE RECREACIÓN ... -13

-2.3.4. BENEFICIOS DE IMPLEMENTAR LOS PROGRAMA DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN EL SECTOR LABORAL ... -14

-2.3.5. IMPORTANCIA DE LA RECREACIÓN SEGÚN ORGANISMOS ESPECIALIZADOS ... -14

-2.3.5.1 SEGÚN LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR LA RECREACIÓN: ... -14

-2.3.5.2 SEGÚN EL MINISTERIO DEL DEPORTE DEL ECUADOR LA RECREACIÓN: ... -15

-2.4. LA LÚDICA ... -16

-2.4.1 LA LÚDICA COMO ACTITUD ... -17

-2.4.2 TEMÁTICAS RELACIONADAS CON LA LÚDICA ... -17

-2.4.2.1 DIDÁCTICA ... -17

(12)

-XII

3.4. TÉCNICAS Y ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. - 23 - 3.5.1. INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN ... - 31 -

3.5.2. TALENTO HUMANO ... - 32 -

3.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. ... 33

3.7. PRESUPUESTO ... - 34 -

CAPÍTULO IV ... - 35 -

PROPUESTA ... - 35 -

4.1 GUÍA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN EN LA EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE. ... -35

-4.2. OBJETIVOS ... - 35 -

OBJETIVO GENERAL ... -35

-OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... -35

-4.3. GUÍA METODOLÓGICA ... - 36 -

4.4. IMPACTOS ... - 50 -

4.5 CONCLUSIONES ... - 51 -

4.6 RECOMENDACIONES ... - 52 -

(13)

- 1 - INTRODUCCIÓN

La presente investigación tuvo como objetivo presentar estrategias de

enseñanza basadas en actividades recreativas, en una búsqueda, a la

visión de la lúdica como posibilidad de enseñanza y aprendizaje a una

actitud, herramienta, para revisar, proponer y hacer pedagógicamente una

realidad vital, revalorando la acción, más allá de una posibilidad de

divertimento. Se busca implementar los instantes de regocijo y

omnipotencia comunes en la infancia que trae la lúdica y que se continúa

en el mundo del adulto, donde cada uno juega con sus reglas, como: Los

juegos del amor, los de la guerra, los de la política, y así, los juegos de la

vida en general (Posada, 2014).

La lúdica es una herramienta utilizada como estrategia didáctica para

la orientación pedagógica y formación de sujetos activos, capaces de

tomar decisiones y emitir juicios de valor, para lo cual es deseable la

participación activa de profesores, instructores y alumnos que interactúen

en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar,

preguntar, criticar y reflexionar (Ruíz, et al. 2014).

En muchos países del mundo se incluyen actividades motoras básicas

como la recreación utilizando el deporte. Esto es: caminar, correr, saltar y

lanzar en los primeros cursos de educación primaria. Gradualmente, los

currículos se van construyendo a partir de estas habilidades básicas y van

ampliándose con disciplinas deportivas más complejas (Eurydice, 2013).

La educación y en ella la recreación como un medio de educación no

formal, es una función social que involucra una creatividad, iniciativa,

liderazgo, toma de decisiones y autoestima, Es por eso que se considera

de gran importancia la recreación en el ámbito educativo por la posibilidad

(14)

- 2 -

magistrales y, en su lugar, propiciar situaciones de aprendizaje motivantes

(Rodríguez, 2017).

Los organismos mundiales como la ONU, OEA y la UNESCO

consideran a la recreación como una necesidad ineludible para la salud

del ser humano, convirtiéndose como tal en una política de estado. En

nuestro país, al ser considerada, exige tomar en cuenta a la recreación

en el diseño, ejecución y evaluación del currículo para la formación

integral de la Educación física , por lo tanto, los resultados del presente

proyecto permitieran que la práctica de la actividad física y recreativa

con los sujetos comprometidos con la instrucción, particularmente

directivos, instructores, docentes y estudiantes, a su vez, se presenta una

propuesta para aplicar en las unidades de la CTE, con la orientación de

profesionales en esta disciplina y hacer que se logre ejecución del

(15)

- 3 -

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA:

Educación y seguridad vial.

TÍTULO:

“Aplicación de actividades recreativas, para el desempeño de los instructores de la unidad de educación vial de la CTE”

DOMINIO:

Modelos Educativos Integrales e Inclusivos

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE FEDER

La actividad física lúdica en el ámbito de las ciencias de la actividad física

y del deporte.

La recreación didáctica para el desempeño lúdico de los instructores de la

Unidad de Educación Vial de la Comisión de Transito del Ecuador CTE.

Sugerencia y recomendaciones para utilizar las técnicas de recreación e

(16)

- 4 - 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La ausencia de un tiempo destinado a la relajación laboral en las

unidades de la CTE se ha convertido en un factor común a nivel nacional.

La presión ejercida para alcanzar los objetivos y metas propuestas forma

parte de la convicción de trabajo que identifica a cada institución en sus

diferentes ámbitos; ya hablando a nivel de Ecuador, muchas de ellas no

cuentan con programas de recreación que conlleven la práctica de

actividad física y recreativa, se descuida el bienestar de los participantes y

se prioriza otro tipo de actividades.

En Ecuador los programas de actividad física dentro de su pausa

laboral son muy pocas, su incorporación ha ido evolucionando desde que

el Ministerio de Educación y Deporte respectivamente incluyeran la

gimnasia laboral en ciertas instituciones, una gran mayoría de las

Instituciones no se acogen a este programa, no le dan importancia a los

beneficios que da la recreación dentro de la formación instructiva.

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Este proyecto va dirigido a la CTE, ésta refiere a una estrategia activa,

en la cual puedan participar todos los departamentos y personal que

labora en la Institución. Dicha pausa activa se encuentra enfocada en la

instrucción de actividad Recreativa.

¿Cómo mejorar la enseñanza de los instructores de la Unidad de

(17)

- 5 - 1.4. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Desconocimiento de las metodologías, técnicas o estrategias, para

aprovechar horas libres dentro de los horarios de trabajo en la CTG.

 Personal de las unidades de la CTE que desconoce de la educación

didáctica recreacional.

1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.5.1. OBJETIVO GENERAL

Elaborar una guía didáctica con estrategias de enseñanza, basadas en

actividades recreativas que contribuyen al aprendizaje en el desempeño

lúdico de los instructores de la Unidad de Educación Vial de la Comisión

de Transito del Ecuador (CTE).

1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Determinar estrategias de enseñanza utilizadas por el instructor

para promover situaciones de aprendizaje en la Unidad de

Educación Vial de la Comisión de Transito del Ecuador.

2. Diagnosticar las estrategias dirigidas a los instructores, utilizando la

recreación como una enseñanza para el aprendizaje en la Unidad

de Educación Vial de la Comisión de Transito del Ecuador.

(18)

- 6 - 1.6. JUSTIFICACIÓN

Dado que la recreación incluye la disposición para participar en

actividades que le brindan satisfacción al individuo, se considera de gran

importancia relacionar la educación con la recreación, puesto que para el aprendizaje de los contenidos actitudinales “es fundamental lograr una vinculación afectiva con los alumnos”, porque se refieren a los “valores

que se manifiestan en las actitudes que intervienen en los procesos de aprendizaje” y a través de la recreación el educando tiene la oportunidad

de aprender en forma vivencial en un ambiente lleno de alegría,

entusiasmo y felicidad (Sapiens, 2017)

La justificación del estudio radica en que, mediante una enseñanza

adecuada de los contenidos actitudinales, los alumnos interioricen y se

apropien de lo que han aprendido. Además, esta estrategia “guía los

procesos perceptivos y cognitivos que conducen al aprendizaje de los otros tipos de contenidos”, de forma tal que se logre un desarrollo integral

y armónico del educando. Entonces, a través de la recreación y el juego,

el alumno puede tener una mejor disposición, su actitud hacia las

actividades que realiza y por ende hacia el aprendizaje será más

favorable.

1.7. HIPÓTESIS

Este trabajo de investigación es factible ya que se sugiere una

estrategia recreacional para saber utilizar el tiempo en horas libres dentro

de los horarios de trabajo de los instructores de las unidades de la CTE. Y

poder incrementar las actividades de enseñanza física mejorando la

(19)

- 7 -

La OEA, desarrolla el siguiente concepto de recreación: La recreación

es una experiencia humana cuya vivencia hace posible la satisfacción

superior y permanente, de las necesidades de manifestación plena y

armoniosa de su ser biológico, psicosocial y cultural, a la vez que

contribuye a la renovación de las energías físicas, intelectuales y

espirituales; y al fortalecimiento y desarrollo de su integración exitosa,

solidaria, creadora y transformadora de la vida en la sociedad

(Hernández, 2000).

UNESCO a que tomen en cuenta la urgente necesidad de promover

la educación física y el deporte en sus formas tradicionales y no

tradicionales, basándose en los datos científicos disponibles, y a que les

destinen los recursos necesarios para que en los establecimientos de

enseñanza se impartan programas de educación física de calidad

(Martínez, 2003).

2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.2.1. La recreación en el mundo de la globalización.

(20)

- 8 -

La Recreación en el mundo, es observada como comercio que

produce rendimientos económicos y que desde las particularidades de

cada región se hace importante dimensionarla para beneficio de sus

usuarios, tanto como espacio social de lucha política, como una mirada

pedagógica de intervención social, ajustada a las nuevas tendencias que

la sociedad universal reclama y promueve. El hombre de hoy, y con él la

recreación, la forma de verse y emplearse, es diferente, más dinámico,

más ágil, y flexible. El niño de hoy ya no disfruta simplemente con un palo

y una rueda, o con una rueda, el merece más, exige más.

Las nuevas tendencias llevan a la recreación de hoy a valorar el medio

ambiente, la ecología y los recursos naturales como un aliado de la

límite, el extremo, el fin, es aquel que incluso se puede alcanzar a través

de modernos juegos que invitan al desafío personal, produciendo en los

organismos pasiones desconocidas, sueños infundados, felicidad

desmedida. Debemos entender, que cada época trae su cultura, su

tiempo, su espacio, sus imaginarios, sus juegos, sus necesidades y satis-

factores.

El mundo actual, necesita de propuestas recreativas con un contenido

acorde al momento histórico, es necesario plantear el uso adecuado del

tiempo libre para estos individuos. El Deporte y la Recreación en el

(21)

- 9 -

relación con actividades como: la salud, el medio ambiente, la educación

y la organización comunitaria.

La Recreación en el mundo moderno, se ha convertido en una

herramienta necesaria para la realización de diversas actividades y como

elemento dinamizador en distintos procesos; técnicas de la expresión de

los individuos en hechos y palabras, que permiten la creatividad y ayudan

a la suma en la diversidad (Alianza Internacional, 2002)

2.2.3 La recreación

Figura No 1 Categorías fundamentales.

Fuente: Abigail Razo, 2017

La palabra recreación se deriva del latín: recreativo que significa “restaurar y refrescar la persona". Tradicionalmente la recreación se ha

considerado ligera y pasiva y más como algo que repone al individuo del

peso del trabajo. Es una actividad que relaja a los seres humanos de la

fatiga del trabajo, enriquece la calidad de vida y es esencial para el

bienestar individual y colectivo, su naturaleza radica en que las

actividades recreativas que son tan diversas como los intereses del ser

(22)

- 10 - 2.2.4 Diferencias entre recreación, deporte y educación física

2.2.4.1. Recreación

El concepto recreación surge como una necesidad debido a que la

complejidad creciente de la vida moderna exige que recreación y trabajo

se complementen, a fin de que el individuo pueda rendir una fructífera

jornada de trabajo sin que tenga que agotarse física y moralmente. Como

su nombre indica, esta diversión re-crea energías del músculo y del

cerebro, mediante el oportuno descanso proporcionado por una actividad

que será tanto más beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación

diaria.

2.2.4.2 Deporte

Es toda aquella actividad que se caracteriza por tener un conjunto de

reglas y costumbres, a menudo asociadas a la competitividad, por lo

general debe estar institucionalizado (federaciones, clubes), requerir

competición con uno mismo o con los demás y tener un conjunto de

reglas perfectamente definidas. Como término solitario, el deporte se

refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad física,

pulmonar del competidor son la forma primordial para determinar el

resultado (ganar o perder).

2.2.4.3 Educación física

La educación física es una disciplina pedagógica que basa su

intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y

desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades

físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la

(23)

- 11 -

como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la

educación física es una necesidad individual pero también social (Miranda

y Camerino, 2006).

Figura No 2 Categorías fundamentales en las actividades.

Fuente: Abigail Razo, 2017

2.3. Funciones de la recreación

1. Actitud positiva: La recreación trae como consecuencia que las

personas cambien la actitud negativa y se trace metas que con

esta actitud puede llegar a cumplir, junto con el crecimiento

personal del que se está recreando.

2. Actividades para el tiempo: la recreación permite que el ser

humano siempre tenga momento para todo y que siempre

encuentre el momento preciso para recrearse.

3. El equilibrio biológico y social: La recreación proporciona equilibrio

integral al individuo.

(24)

- 12 -

La práctica recreativa siempre ayuda al mejoramiento de la calidad de

vida. Las actividades que destruyen al ser humano no son recreación

(Martínez, 2003).

Figura No 3 Categoría fundamentales en la recreación.

Fuente: Abigail Razo, 2017

En la planificación de los hábitos de actividad y ejercicio físico y

deporte se debe involucrar a los responsables de la educación en

diferentes niveles (desde las Consejerías de Educación a los propios

centros educativos) (OMS, 2010).

2.3.1. Características de la recreación

 La recreación posee las características:

 Ocurre principalmente en el tiempo libre.

 Es voluntaria, la persona la elige sin compulsión de imaginación.

(25)

- 13 -

 La recreación es sana, constructiva y socialmente aceptable.

(http://www.redcreacion.org/documentos/congreso)

2.3.2 Tipos de recreación

La recreación puede ser:

 La recreación activa. - Implica acción, dícese en específico de la

persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos.

 La recreación pasiva. - Ocurre cuando el individuo recibe la

recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin

oponer resistencia a ella.

 Recreación espontánea. - Acentúa la evasión y el divertimento

fuera del tiempo laboral.

 Recreación dirigida. - Implica la regeneración de nuestras

capacidades humanas, mediante la implicación lúdica en

actividades grupales orientadas por un animador

(http://www.redcreacion.org/documentos/congreso).

2.3.3. Áreas de recreación

Miranda y Camerino (1996), el potencial de la recreación es de una

vida creativa, satisfaciente y enriquecida aumenta los límites del ocio. Por

lo tanto, las formas recreativas pueden ser:

(26)

- 14 -

 Actividades al aire libre: campamentos, paseos, giras, etc.

 Pasatiempos "hobbies".

2.3.4. Beneficios de implementar los programa deportivos y

recreativos en el sector laboral

Entre los beneficios de los programas deportivos y recreativos a nivel

empresarial los más significativos son:

 Genera procesos de socialización en los participantes.

 Genera procesos de cambio a nivel comunitario.

 Son factor de higiene y desarrollo tanto físico como psíquico.

 Transmite elementos de afirmación, expresión y compensación

de la personalidad.

 Medio de la socialización y de integración.

 Medio de sana utilización del tiempo libre.

 Actividad recreativa.

2.3.5. Importancia de la recreación según organismos especializados

2.3.5.1 Según la Constitución del Ecuador la recreación:

Artículo 82.- El Estado protegerá, estimulará, promoverá y coordinará la

educación física, el deporte y la recreación, como actividades para la

(27)

- 15 -

que permitan la masificación de dichas actividades (Miranda y Camerino,

2006).

2.3.5.2 Según El Ministerio del Deporte del Ecuador la recreación:

Art. 11. De la práctica del deporte, educación física y recreación.10 Es

derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación

física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la

constitución de la república y a la presente ley.

(http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/150-asnuevas.pdf/GustavoRamón).

LA RECREACION SEGÚN VARIOS AUTORES

Existe distinción entre: Recreación y diversión. La recreación, cuando

responde a su nombre, recreación, tiende a fortalecer y reparar, provee

refrigerio para la mente y el cuerpo y de ese modo nos permite volver con

nuevo vigor al trabajo de la vida. Por otra parte, la diversión es para

experimentar placer y con frecuencia se la lleva al exceso; absorbiendo

las energías requeridas para el trabajo útil y da como resultado un obstáculo para el verdadero éxito de la vida” (White, 2015).

“la recreación son acciones que mediante los movimientos previamente

ya al realizar juegos, cumplen con los pasos continuos de desarrollo del

aprendizaje en el sistema de la educación desempeñando el objetivo de

ser voluntario y realizado con libertad provocando satisfacción y gozo de su salud física” (Acuña, Mauriello, 2013).

La recreación es parte de la cultura, ayuda a las personas

inmigrantes a sobreponerse a la aculturación y a la asimilación en el otro

país. Diferentes actividades recreativas pueden ayudar a conocer al país

(28)

- 16 -

ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es

un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad

psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está

ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y

a la creatividad humana (Jiménez, 1998).

La lúdica permite con su especial modo el abordaje de los siete

saberes que el ilustre pensador Edgar Morín (1999) considera necesarios

para este siglo, pertinentes no como un conocimiento único, sino como

una red de conocimiento que lleve a un desarrollo sostenible. Estos

saberes son:

 Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.

 Los principios de un conocimiento pertinente.

 Enseñar la condición humana.

 Enseñar la identidad terrenal.

 Afrontar las incertidumbres.

 Enseñar la comprensión.

(29)

- 17 - 2.4.1 La lúdica como actitud

"Lo fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no la

enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participación el logro

deseado." (Unesco, 1995)

2.4.2 Temáticas relacionadas con la lúdica

De todas las temáticas relacionadas con la lúdica se consideró

importante tratar los siguientes tópicos:

2.4.2.1 Didáctica

La didáctica entra a jugar un papel clave aquí, pues ayuda a gestar

sujetos activos, resolutivos, generadores de transformación, que hagan

del aprendizaje una actividad vital de evolución. Este aprender constante

que se da en el ser humano lleva a la validez práctica de la disciplina

didáctica, la cual acompaña y suscita el descubrimiento y encuentro del

conocimiento, que se presenta a lo largo de la vida, el cual se desarrolla

en permanente interacción con el medio y necesariamente con otros

seres humanos, acción que es convertida por la educación en integración

social. Para lo cual es imprescindible la renovación de propuestas

didácticas como la lúdica, para mejorar, facilitar el proceso de

enseñanza-aprendizaje. La didáctica se ocupa de y, a la vez, es una acción social.

Esto traza sus horizontes, sus límites y sus desafíos.

La didáctica es un cuerpo de conocimientos orientado a guiar la

acción educativa, pero la enseñanza, como toda acción social, es siempre

singular y escapa a su control a partir de reglas. En tanto teoría, la

didáctica debe ocuparse de lo general y repetible, pero su destino es la

(30)

- 18 - 2.4.2.2 La didáctica en la ciencia de la salud

Es deseable al plantear metodologías, estrategias didácticas en

ciencias de la salud, realizar una reflexión previa sobre. Desde qué punto

se mira, cuál es el concepto, desde qué modelo pedagógico, filosófico,

epistemológico, para no perder la perspectiva durante el proceso.

(Hernández, et al. 2001).

La actividad física regula y se convierte en una forma de prevenir y

combatir las enfermedades crónicas degenerativas, entonces el educador

físico o instructor se convierte en un ente de cambio sumamente

importante para la sociedad, llamado a dirigir a los interesados a participar

en programas de recreación, ejercicios, juegos los cuales pueden ser tan

simples, como caminar, mejorando su calidad de vida (Ross, 1990).

“La máxima expresión de calidad de vida, es la que se da en una

situación de equilibrio ecológico perfecto, en el entorno social y cultural.

La calidad de vida implica entornos adecuados y acceso a servicios básicos”, cita un último estudio de perfil de salud urbana publicado por la

Dirección de Salud y Bienestar Municipal, La práctica de ejercicios al aire

libre, contribuyen a alcanzar una mejor calidad y cantidad de vida. Esta

práctica se logra en personas que están conscientes de los múltiples

(31)

- 19 -

fuerza de voluntad, tomando decisiones oportunas, a nivel individual,

familiar y colectiva, también por medio de la participación en las diferentes

capacitaciones que contribuyen a sensibilizarse sobre el autocuidado de

la salud, como las impartidas por la Dirección de Salud y Bienestar en los

distintos barrios y colonias de la ciudad (Municipalidad de Guatemala,

acciones motivadoras que se establecerán en la primera aplicación de la

estrategia sugerida a las unidades de la CTE.

En el inicio de las actividades recreacionales, los instructores deberán

ejecutar y realizar la estrategia en el tiempo predestinado como son las

horas libres de los instruidos, dentro de los horarios de trabajo y

aprovechar al máximo habilidades en conjunto con materiales prácticos

para así, favorecer su aprendizaje.

ASPECTOS GENERALES QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA A LA

HORA DE EJECUTAR LA ESTRATEGIA RECREACIONAL DIDACTICA

PARA LOS INSTRUCTORES DE LAS UNIDADES DE LA CTE.

Deberá tomarse en cuenta lo siguiente:

 Fijar reglas desde un inicio.

(32)

- 20 -

 Las condiciones del lugar donde se enseñe deben de ser

adecuadas para realizar las actividades de recreación.

 Los instruidos o participantes deben de estar acto físicamente para

realizar este tipo de actividades.

 Distinguir con anterioridad los objetivos, métodos y procedimientos

de las actividades a realizarse.

(33)

- 21 -

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño seleccionado es el No-experimental de Carácter transversal

de tipo descriptivo a través de los recursos de investigación de fuentes

científicas.

Figura No 4

3.1.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Este estudio se enmarca en el tipo de investigación Descriptiva

Simple en donde se tendrá por objeto de estudio y el uso de la estrategia

a utilizarse por los instructores de la CTE y escoger el tiempo adecuado

para poder emplear los distintos métodos de recreación buscando la

funcionalidad, cualidades, beneficios en los procesos de su desarrollo, a

largo plazo y el deporte, se utilizará como base en la investigación y

revisión bibliográfica.

3.2. MUESTREO

3.2.1 POBLACIÓN

Se utilizará una población (N) 25 participantes de la unidad de la CTE,

4 instructores, 3 directivos, Como muestra (n) se utilizará el 100 % de la

población teniendo en consideración la cantidad de instructores que se

contempla en esta investigación. No

(34)

- 22 -

basará en la precisión con el que se desea realizar el estudio.

(35)

- 23 - 3.3. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS A APLICAR

Analítico - sintético: Se utilizará para analizar las orientaciones

metodológicas y las bases del movimiento en situaciones dadas por los

momentos de recreación y el deporte.

Método inductivo deductivo: Permitirá establecer la relación entre los

conocimientos teóricos y prácticos.

Método Histórico lógico: Permitirá profundizar en el desarrollo histórico del

tema.

Método Del nivel teórico: Histórico Lógico, AnalíticoSintético, Inductivo

-Deductivo, Sistémico Estructural Funcional.

Método de nivel Empírico: A partir de experiencias vividas.

Método de Observación-participante: Permitirá observar el estado en el

cuál se enseñará a los participantes las anomalías y sus posibles efectos

(36)

- 24 -

Esta encuesta permitió recaudar información necesaria con el

respaldo del objetivo y la propuesta en estudio.

A CONTINUACIÓN, SE CITARÁN CARACTERÍSTICAS DE LA

ENCUESTA

 Interviene el encuestador

 Preguntas contestadas a voluntad del investigador

LA ENCUESTA FUE ESTRUTURADA DE LA SIGUIENTE MANERA:

 Institución responsable

 Instructivo para llenar la encuesta

(37)

- 25 - ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS E INSTRUCTORES DE LA UNIDAD

DE EDUCACIÓN VÍAL DE LA CTE.

1-. ¿Cree Ud. que es de importancia que se adapte una estrategia

de recreación en las unidades de la CTE, y así poder aprovechar

horas libres en el trabajo?

Cuadro # 6 Adaptación de estrategia

En esta pregunta tenemos como resultado que un 92 % de los directivos e

instructores, se encuentran muy de acuerdo en que se cree una estrategia

de recreación para las unidades de la CTE.

23; 92% 2; 8%0; 0%0; 0%0; 0%

f

(38)

- 26 -

En esta pregunta tenemos como resultado que un 15 % de los directivos e

instructores, se encuentran muy de acuerdo con las Actividades

recreacionales para las unidades de la CTE.

15; 60%

(39)

- 27 - 3-. ¿Cree Ud. de importancia establecer reglas en la ejecución de las

actividades recreacionales?

En esta pregunta tenemos como resultado que un 100 % de los directivos

e instructores, se encuentran muy de acuerdo en establecer reglas en la

ejecución de las actividades recreacionales para las unidades de la CTE.

100%

(40)

- 28 - 4-. ¿Considera Ud. que es importante que interactúen en conjunto el

instructor y el participante, en las actividades que se realizarían en

las unidades de la CTE?

Cuadro # 9 Interacción entre instructor y participante

GRÁFICO # 4 Interacción entre instructor y participante

Análisis

En esta pregunta tenemos como resultado que un 17 % de los directivos e

instructores, se encuentran muy de acuerdo en la Interacción entre

(41)

- 29 - 5. ¿Considera Ud. de importancia que se realicen actividades

recreacionales al aire libre?

Cuadro # 10 Actividades recreacionales al aire libre

Alternativas f %

GRÁFICO # 5 Actividades recreacionales al aire libre

Análisis

En esta pregunta tenemos como resultado que un 14 % de los directivos e

instructores, se encuentran muy de acuerdo en que se realicen

(42)

- 30 - 6 -. ¿Cree Ud. que es importante que el área de recreación deba ser

de acorde las actividades que se realicen?

Cuadro # 11 Área de recreación

Alternativas f %

Muy de acuerdo 10 40

De acuerdo 11 44

Indiferente 4 16

En desacuerdo 0 0

Muy en desacuerdo 0 0

Total 25 100

GRÁFICO # 6 Área de recreación

Análisis

En esta pregunta tenemos como resultado que un 10 % de los directivos e

instructores, se encuentran muy de acuerdo en que se cree un área de

recreación para las unidades de la CTE.

10; 40%

11; 44%

4; 16% 0; 0%0; 0%

(43)

- 31 - 3.5.1. INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Revisión documental

Se utilizó para la recopilación de información específica con respecto

al objeto de estudio como aporte al desarrollo de esta investigación.

Encuesta

Se utilizó como medio para filtrar información que permitió obtener un

diagnóstico de la situación con respecto a la materia de estudio

(directivos, instructores).

La observación es un componente imprescindible de todo transcurso

investigativo; en ella se apuntala el científico para conseguirla mayor cifra

de informes. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la

ciencia ha sido obtenida por razón de la observación.

Figura No 5

(44)

- 32 - 3.5.2. Talento humano

El recurso humano principal, son los instructores integrantes de la

Comisión de Transito del Ecuador (CTE) que tendrán la oportunidad de

enseñar y fortalecer un espacio de entrenamiento donde se desarrollarán

los deportes y competencias en el área de recreación deportiva a través

de la lúdica aplicada a la estrategia de enseñanza por cada uno de los

establecimientos de la CTE.

Cuadro No 4

Categorías Instructores Preparador

Físico

Directivos

Femeninos 1

2 2

Varones 1

Juveniles

1 Desarrollo

Subtotal 3 2 2

Total 7

(45)

33 3.6. Cronograma de actividades.

Plan: GUÍA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN EN LA EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE Fecha de inicio: 1 de Diciembre de 2016

Nombre: Kerly Veliz Escobar Mes Dic Ene Febrero Marzo Abril Mayo 1.3 Diagnostico del estado del proceso de

enseñanza y aprendizaje.

1.4 Analizar resultados y determinar variables de valoraciones. Fase III. Valoración de los efectos del

proyecto.

(46)

- 34 -

3.7. PRESUPUESTO

Cuadro No 5

Ítem Cantidad Costo $

Papelería 1 25

pendrive 1 12

Cámara 1 250

Servicio de teléfono 8 24

Servicio de internet 10 15

Viáticos 15 450

TOTAL 776

(47)

- 35 -

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

4.1 GUÍA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, PARA MEJORAR LA

INSTRUCCIÓN EN LA EDUCACIÓN VIAL DE LA CTE.

La presente investigación tuvo como objetivo presentar estrategias de

enseñanza basadas en actividades recreativas, en una búsqueda, a la

visión de actividades lúdicas como posibilidad para mejorar la enseñanza

y aprendizaje de la educación vial, proponer y hacer pedagógicamente

una realidad vital, revalorando la acción, más allá de una posibilidad de

divertimento. Se busca implementar los instantes de regocijo y

omnipotencia comunes en la infancia que trae la lúdica y que se continúa

en el mundo del adulto, donde cada uno juega con sus reglas, como: Los

juegos del amor, los de la guerra, los de la política, y así, los juegos de la

vida en general (Posada, 2014).

4.2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Aplicar la guía para mejorar la enseñanza, basadas en actividades

recreativas que contribuyen al aprendizaje y al desempeño lúdico de los

instructores de la unidad de educación vial de la Comisión de Transito del

Ecuador (CTE).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar las estrategias de enseñanza utilizadas por el instructor

para promover situaciones de aprendizaje en las unidades de

(48)

- 36 -

2. Diseñar y aplicar la estrategia dirigida a los instructores, utilizando

la recreación como una enseñanza para el aprendizaje en las

unidades de educación vial de la Comisión de Transito del

Ecuador.

3. Comparar si las estrategias de enseñanza basadas en actividades

recreativas con relación a las estrategias utilizadas por el instructor

desarrollan el aprendizaje del aprendiz dentro de un contenido

actitudinal.

4.3. GUÍA METODOLÓGICA

ACTIVIDADES POR ÁREA

Esta guía de actividades se compones de dos áreas:

1. Área de autonomía personal.

2. Área social y comunicativa.

1. AUTONOMIA PERSONAL:

 Trabajaremos principalmente. El esquema corporal y la

identidad propia de los demás.

2. SOCIAL Y COMUNICATIVA:

 La actitud de ayuda y cooperación con los compañeros.

(49)

- 37 - SEMANAS DE EJECUCIÓN, DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

SEMANA 1

Es importante la comunicación y desde un principio explicar y establecer,

las reglas y límites de cada juego. En esta primera semana e realizaran

juegos de recreación, concentración, competencia y trabajo en equipo.

Día 1

Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo

Juego: Casa, Inquilino y Terremoto

Objetivo: Recreación, concentración.

Participantes: Ilimitado para grupos grandes de personas.

Material: Ninguno.

Desarrollo: Se separan los participantes de tres, y solo debe quedar una

persona sola el cual será el que anime y controle, los grupos de a tres se

formaran de la siguiente manera: se tomaran dos personas de las manos

(frente a frente) y formar una casa y dentro de ella se colocara la otra

persona (el inquilino).

El animador iniciara el juego, y dirá: Casa, Inquilino, Terremoto.

Opciones:

Casa: las casas, deben salir a buscar otro inquilino. Los inquilinos no se

mueven de lugar.

Inquilino: Salen de la casa donde están en busca de otra. Las casas no se

mueven de lugar.

(50)

- 38 -

Día 2- 3

Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo

Juego: La Telaraña

Objetivo: Recreación y competencia.

Participantes: Más de 10 personas.

Materiales: Mecate cuerda largas y resistentes

Desarrollo: Se forman equipos del mismo número de personas, les piden

que escojan el nombre del equipo con en el que van a jugar.

Con la cuerda amarras una telaraña entre 2 postes o árboles, lo que

consiste en que cada miembro del equipo pase por la telaraña sin repetir

un mismo lugar, sin tocar la cuerda o empezaran otra vez.

Los primeros que pasen, pueden ayudar a pasar a los demás. El equipo

(51)

- 39 -

Día 4 y 5

Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo

Juego: Autógrafos

Objetivo: recreación y trabajo en equipo

Participantes: Ilimitados

Material: Papel (hojas) donde se definirán los autógrafos que se piden,

lapiceros.

Desarrollo: se formaran equipos con la misma cantidad de personas, y

cada uno de los equipos escogerán el nombre del equipo a competir.

La dinámica consiste en que hay una lista de autógrafos que hay que

conseguir, con las personas que están presente en el campus,

especificando en cada autógrafo, características que necesita tener la

persona para firmarlos, se da una lista y un lapicero por equipo, ellos

tienen que trabajar en equipo para conseguir las firmas lo más rápido

posible. Pero estas firmas no se pueden repetir más de una vez y no

pueden ser de los miembros del equipo.

Aquí les dejo un ejemplo de que lista pueden hacer:

 Consigan el autógrafo de alguien que su segundo nombre inicie

con letra A.

 Consigan el autógrafo de alguien que sea hermano mayor.

 Consigan el autógrafo de alguien que sepa cocinar.

 Consigan el autógrafo de alguien que haya ganado un premio.

(52)

- 40 -

SEMANA 2 Y 3

Día 1-2-3

Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo

Juego: Canasta de Frutas

Objetivo: Recreación y trabajo en equipo

Participantes: Mínimo 10 personas

Materiales: Ninguno

Desarrollo: Se formara un círculo grande hecho de personas y se

entrelazaran de los brazos, el animador les explicara que recibirá según

sus características en secreto, el nombre de una fruta, y dentro de una

narración al escuchar el nombre de su fruta se colgaran con fuerza de los

hombros de sus vecinos.

Es bueno no usar más de 3 o 4 frutas, es importante que guarden en

secreto el nombre de su fruta para sorprender a su vecino. Para variar se

(53)

- 41 -

Día 4 y 5

Hora: las impondrá el instructor según los horarios de trabajo

Juego: Carrera de Prendas

Objetivo: Recreación y competencia.

Participantes: ilimitado.

Material: Lo que andan los participantes.

Desarrollo: Se formarán equipos de la misma cantidad, y escogerán un

nombre, después cada equipo formara una fila con los pies bien abiertos.

La carrera consiste en que el animador pedirá una prenda (que anden los

participantes. Ej. Reloj), para ponerla en la meta, esta prenda la puede

tener cualquier miembro del equipo, pero el que debe ponerla en la meta

es únicamente el primero de la fila, no sin antes haber pasado por debajo

de las piernas de todo su equipo. Ej.

(54)

- 42 -

SEMANA 4

Día 1 y 2

Hora: Las impondrá el instructor según los horarios de trabajo

Juego: Carrera Loca...

Objetivo: Recreación y competencia

Participantes: Ilimitados

Material: 2 sillas, papel, lapiceros, cajitas.

Desarrollo: Cada equipo elige un nombre para competir. Cada jugador

en esta carrera hace algo distinto. Cada equipo forma una fila individual.

La primera persona de cualquier equipo corre al otro extremo donde hay

una silla, sobre la silla hay una funda conteniendo las instrucciones

escritas en trozos de papel.

Una persona integrante de cualquier equipo saca una de las

instrucciones, la lee y la sigue tan rápido como pueda. Antes de volver, el

jugador debe tocar la silla y luego regresar corriendo y tocar al siguiente

corredor. El que complete primero todas las instrucciones es el ganador.

(55)

- 43 -

 Quítate los zapatos y ponlos al revés, luego atrapas a tu oponente

más cercano.

 Siéntate sobre el piso, cruza las piernas y canta: “tengo una

muñeca vestida de azul, zapatitos blancos, delantal de tul”

 Anda y busca a la última persona de tu equipo y has tres

expresiones faciales chistosas-diferentes, luego vuélvete a la silla

antes de tocar al siguiente corredor.

 Pon tus manos sobre tus ojos, has como cerdo y maúlle como un

gato siete veces.

 Siéntate en una silla, dobla tus brazos y ríete fuerte y en voz alta

por diez segundos.

 Corre hacia atrás alrededor de la silla seis veces, mientras das

(56)

- 44 -

Día 3

Hora: las impondrá el instructor según los horarios de trabajo

Juego: A Moler Café

Objetivo: recreación y diversión.

Participantes: Ilimitado.

Material: Sonido.

Desarrollo: Se les pide a los participantes que formen una grande-fila

cuadrada poniendo la mano en la cintura de su vecino, cantaran la

canción y harán pasos que van así:

Canción

Animador

¿Porque me sube la bilirrubina?

Participante

¡No sé! porque,

Animador

¿Porque me sube la bilirrubina?

Participantes

¡No sé! Porque,

Todos: ¡A Moler Café! ¡A moler café! ¡A moler a moler a moler Café!

(57)

- 45 -

Día 4 y 5

Hora: las impondrá el instructor según los horarios de trabajo

Juego: El Gallinero

Objetivo: Recreación y competencia

Participantes: Ilimitado

Materiales: Ninguno

Desarrollo: Se divide a los participantes en sub-grupos que tengan el

mismo número de integrantes.

El animador: Indica que seleccionen un nombre para los sub-grupos.

El animador: Marca en el piso con un círculo de 3 metros de diámetro

(espacio para 20 personas).

El animador: Pide a los participantes pararse dentro del círculo y en

cuclillas. Una vez en esta posición, se solicita que se tomen de los tobillos

usando ambas manos. Se explica que estando en posición, durante tres

minutos, trataran de tirarse unos a otros utilizando sólo los hombros y la

espalda. Quedará fuera del juego la persona que se suelte los tobillos, se

salga del círculo o caiga. (El equipo que tenga más integrantes dentro de

(58)

- 46 -

SEMANA 5

Día 1

Esta semana se realizarán juegos al aire libre

Juego: ¡Pasa la funda!

Llena una funda (grande), de basura con prendas de vestir, Ej.: como

zapatos, gorras, medias, interiores, camisillas, jeans y faldas. Los

participantes deben formar un círculo y pasarse la bolsa mientras suena la

música.

Cuando esta se para, el que se ha quedado con la funda debe sacar una

prenda, sin mirar, y ponérsela. Continua hasta que la funda esté vacía y

todos estén vestidos de manera graciosa. Los resultados deberían ser

(59)

- 47 -

Día 2 y 3

Juego 1

Encuentra el tesoro perdido para los más pequeños

Para este juego se necesita un sitio con arena. Sin que los participantes te vean, entierra el “tesoro” pueden ser pequeñas cosas o juguetes en la

arena. Después, dale una pala de juguete a cada niño y deja que busquen

el tesoro.

Juego 2

¡Pasa el obsequio!

Envuelve un obsequio dentro de otro tantas veces como puedas. Dentro

de cada uno de los obsequios habrá pequeños premios: galletas,

caramelos, muñecos, etc. los niños se sientan en círculo y se pasan el

obsequio mientras suena la música, cuando la música se detenga, el que

sostiene el obsequio desenvuelve la capa superior y mantiene el

obsequio. Hay que continuar con esta dinámica hasta que todo el mundo

(60)

- 48 -

 Después, pasa el cuaderno a los participantes.

 Estos deberán ir añadiendo, uno a uno y en orden, una línea o un

párrafo para continuar la novela.

 Cuando todos han hecho sus aportes, un portavoz puede leer la

novela.

 Los resultados pueden ser muy divertidos.

Juego 2

Cabina de fotos

 Habilita un espacio pequeño de la sala para montar la cabina de

fotos.

 Coloca una silla cerca de la pared, la cual tendrás que decorar con

algún papel de regalo o tela, que será el fondo de las fotografías.

 Pon una caja al lado de la silla con artículos de broma, como gafas

gigantes, bigotes, moños o pelucas.

 Todos los participantes deberán sentarse, individualmente o en

grupo y disfrazarse con lo primero que encuentren en la caja.

 Una cámara, para sacar todas las fotos con el mismo encuadre,

cambiando únicamente los participantes.

 Luego podemos imprimir las fotos para que los huéspedes se las

lleven a casa o montar una secuencia de video con todas las

(61)

- 49 -

Día 5

Juego 1

Pisa el globo

 Se necesita un globo y un poco de cuerda para cada participante.

 Con la cuerda, los jugadores deberán atarse el globo a sus tobillos.

 El juego consiste en pisotear los globos de los demás, evitando

que pisoteen el nuestro.

 El portador del último globo que no haya sido explotado será el

ganador.

Juego 2

Disfraces con papel higiénico

 Dele a cada participante un rollo de papel higiénico y un poco de

cinta adhesiva.

 Los participantes cuentan con 20 minutos para hacerse un modelito

de papel higiénico. Después, el “jurado popular”, deberá entregar

premios a los mejores disfraces.

 Estos pueden ser dulces, algún juguete, o algo meramente

(62)

- 50 - 4.4. IMPACTOS

IMPACTO CIENTÍFICO

Producirá información acerca de la estrategia sugerida a la Unidad de

Educación Víal de la CTE.

IMPACTO AMBIENTAL

Se logrará establecer una metodología adaptada a las actividades

recreacionales al aire libre, en las unidades de la CTE, para mejorar el

desempeño laboral de los instructores y participantes de las actividades

establecidas.

IMPACTO ECONÓMICO

La guía no discierne niveles económicos.

IMPACTO SOCIAL

Se logrará la inclusión a las áreas de recreación y comunicación de

(63)

- 51 -

4.5 CONCLUSIONES

La creación de esta guía fue con el fin de mejorar el desempeño

laboral, de los instructores de la Unidad de Educación vial de la CTE, y

colaborar con una adecuada estrategia del uso del tiempo en las horas

libres de las unidades de la CTE. Y posibilitar el cumplimiento de los

objetivos propuestos

1. Realizar otras investigaciones sobre nuevas formas de utilizar los

métodos de instrucción en otras instituciones del Ecuador.

2. Investigar otros tipos de estrategias dirigidas a los instructores,

utilizando la recreación como una enseñanza para el aprendizaje

en otras instituciones del Ecuador.

3. Comparar y determinar la importancia de la instrucción en cuanto a

(64)

- 52 -

4.6 RECOMENDACIONES

1. Identificar las estrategias de enseñanza utilizadas por el instructor

para promover situaciones de aprendizaje en otras instituciones.

2. Diseñar y aplicar otras estrategias dirigidas a los instructores, y sus

participantes utilizando la recreación como una enseñanza para la

enseñanza y el aprendizaje.

3. Comparar si las estrategias de enseñanza basadas en actividades

(65)

- 53 -

Bienestar Municipal de la Municipalidad de Guatemala: Licda. Virgilia

Figueroa, coordinadora; Verónica Muñoz y Yolanda Casados,

trabajadoras sociales del programa. Material de apoyo Perfil de Salud

Urbana.

3. Eurydice, 2013. Información y análisis sobre los sistemas

educativos europeos y las políticas puestas en marcha de 38

unidades nacionales ubicadas en los 34 países que participan en el

Programa.

4. Hernández, A.2000. Acerca del ocio, del tiempo libre y de la

animación sociocultural. Buenos Aires; Revista Digital. p.1

5. Hernández A., Claudia Patricia, Montoya H., Ángela María, Trujillo

Vargas, John 2001. Universidad EAFIT. Medellín - Colombia.

Informes@conexred.eafit.edu.co. Proyecto CONEXIONES

6. Jiménez Carlos Alberto (1998) Pedagogía de la Creatividad y de

la Lúdica. Colección mesa redonda. Cooperativa Editorial

Magisterio.

7. Kelly, John. (1999). Leisure and society: A dialectical analysis. En

Edgar Jackson y Thomas Burton (Eds.). Leisure studies. Prospects

for the twenty-first century (pp. 53-68). State College, PA: Venture

(66)

- 54 -

8. Martínez L. 2003. La Recreación como una alternativa a la

Educación Física tradicional. Guatemala. P. 15

9. Miranda y Camerino. 2006. Recreación y la Animación Deportiva;

Editorial S.P.A. España. p. 47

10. Morin, E. (2000). Los sietes saberes necesarios para la educación

del futuro. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

11. Nunes de Almeida (1994). Educación Lúdica. Editorial San Pablo.

OMS, 2010. (Organización Mundial de la Salud). Recomendaciones

mundiales sobre actividad física para la salud.

12. Putnam, Robert. (2007). E pluribus unum: Diversity and

community in the twenty-first century. The 2006 Johan Skytte Prize

Lecture. Scandinavian Political Studies, 30(2), 137-174.

13. Razo Yugcha Abigail Alexandra, 2017. Universidad Técnica de

Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, “Las

actividades recreativas y el tiempo libre de los adolescentes de 14 a 17 años del caserío san Luis, cantón Tisaleo” Ambato – Ecuador.

14. Regis Posada González 2014. La lúdica como estrategia didáctica

Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencias Humanas,

Departamento de Educación Bogotá, Colombia.

15. Ross, R. (1990) Exercise Concepts, Calculations/Computer

Applications Indiana. Benchmark Press.

(67)

- 55 -

16. Aleidy Rodríguez C. Instituto Pedagógico de Miranda José

Manuel Siso Martínez, UPEL. Consulta realizada en línea en

octubre del 2017.

17. Ruiz Carolina, Durán Muriel Diana, Franco Gallego Jorge.

Deserción estudiantil en la educación superior. Ministerio de

Educación Nacional. 2009 – Primera edición. ISBN:

978-958-691366-9

18. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación ISSN: 1317-5815

marta_dsousa@hotmail.com Universidad Pedagógica Experimental

Libertador Venezuela, consulta realizada el 27 de septiembre del

2017.

19. White, G. E. (2015). Mensajes Para los Jóvenes. Ellen G. White

Writings.Obtenidodehttps://text.egwwritings.org/publication.php?pu

btype=Book&bookCode=MJ67&pagenumber=360&paragraphRefer

ences=0

Páginas web consultadas

-Alianza Internacional, 2002; http://www.progressiondesign.co.uk

-http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/150-lasnuevas.pdf/Gustavo Ramón

(68)

- 56 -

(69)

- 57 - Actividades recreativas con los estudiantes, en la Unidad de

Educacion Víal de la CTE.

Imagen # 1

Orientación y recomendaciones de las actividades a realizar.

Imagen # 2

(70)

- 58 - Imagen # 3

Actividades recreativas de salón con materiales reciclables con niños.

Imagen # 4.

Actividades recreacionales dentro de la institución CTE, con las esposas

(71)

- 59 - Imagen # 5.

Actividades de instrucción vial a los jóvenes de colegios realizada por los

instructores de la CTE.

Imagen # 6.

Realizando actividades de instrucción vial a niños de escuelas.

Figure

Figura No 1 Categorías fundamentales.
Figura No 2    Categorías fundamentales en las actividades.
Figura No 3 Categoría fundamentales en la recreación.

Referencias

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