Desarrollo de MAI (modelos anatómicos inanimados) y OVA (objetos virtuales de aprendizaje)

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(1)FORMULARIO DE SUSTENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA DATOS GENERALES Nombre asignado significativa. a. la. experiencia. Desarrollo de MAI (Modelos Anatómicos Inanimados) y OVA (Objetos Virtuales de Aprendizaje) Como alternativa Bioética y de Bienestar Animal para la enseñanza de las ciencias veterinarias. SUSTENTACIÓN CONCEPTUAL Nota: para identificar a que se refiere cada ítem, consulte en la convocatoria los criterios de evaluación.. PERTINENCIA DE LA EXPERIENCIA. En la enseñanza de la Medicina Veterinaria y zootecnia, (Especialmente en los cursos de semiología, cirugía y reproducción) es imprescindible el uso de animales vivos para las prácticas académicas, .buscando la adquisición de destrezas por parte del estudiante, pues con el paciente se confronta lo estudiado. En esa interacción estudiante – paciente diseñada para el logro de competencias pueden ocurrir también eventos indeseables tales como accidentes tanto para estudiante como para paciente, por inexperiencia, temor, rudeza en el manejo, o por falta de conciencia de parte del estudiante de principios de bienestar animal y bioética. En este contexto se presentó una alternativa pedagógica que permite al estudiante la adquisición de competencias específicas del curso, además de una reflexión consciente del uso de animales en la práctica docente, del respeto por los animales y de principios de bioética y bienestar animal con disponibilidad permanente, fácil acceso y reusabilidad. La experiencia se realizó en dos etapas la primera entre los años 2009 y 2011 fue el diseño y evaluación de MAI para los cursos de Cirugía y Reproducción. Para cirugía se diseñó un Modelo Anatómico Inanimado Caprino (MAIC), para la adquisición de competencias en técnica quirúrgica básica. Para reproducción se diseñó un Modelo Anatómico Inanimado Bovino (MANBO) para adquirir competencias en palpación transrectal para diagnóstico gestacional. En la segunda etapa (año 2011 hasta la fecha) se desarrollaron OVA para la enseñanza de la exploración clínica en el curso de semiología. Bajo la metodología MICEA se inició como una actividad para las HTI (Horas de trabajo independiente), y para el momento de trabajo en equipo. La actividad propuesta era que los equipos de estudiantes realizaran un video sobre la exploración clínica de un sistema asignado, que luego fuera socializado y evidenciar la adquisición de competencias. Luego se intercambiaban los entre los estudiantes para que todos pudieran conocer todos los temas. Se realiza un primer OVA compilando videos de los estudiantes de semiología en Exploración Clínica de rumiantes domésticos. Como los videos eran producto de clase en muchos casos no alcanzaron estándares adecuados, se realizó una segunda fase, bajo un proyecto financiado por CONADI donde se diseñaron OVA para Equinos, Animales de Compañía (Caninos y Felinos) y una nueva versión de Rumiantes todos ellos esta vez realizados bajo el estándar SCORM. Para que el estudiante tenga acceso inicialmente.

(2) se hacían sesiones de trabajo con los OVA en las aulas de informática, pero el tiempo era limitado, para superar esta barrera se está haciendo el montaje ahora en la plataforma Black Board en el Aula T del curso de semiología, donde hay disponibilidad completa. El estudiante puede ver videos de exploración clínica, realizados técnicamente, con contenidos y autoevaluación, cuantas veces sea necesario, previamente a la práctica con el animal vivo, lo que le permite mejorar su conocimiento y adquirir más confianza en el proceso, lo que reduce el estrés tanto del estudiante como de los animales usados en las prácticas. Como el propósito inicial del trabajo es la inclusión de criterios de bioética y de bienestar animal, durante los procesos de prácticas docentes, se usan las TIC como medio para el desarrollo de objetos de aprendizaje como documentos multimedia, donde están almacenados videos desarrollados técnicamente, para que el estudiante pueda preparar su actividad práctica mediada por el docente pero además como apoyo a sus horas de trabajo independiente. En estos OVA se desarrolla completamente la parte práctica del curso de semiología para Rumiantes, equinos y animales de compañía, es decir que se presenta una herramienta de apoyo a la INNOVACIÓN DE LA EXPERIENCIA adquisición de competencias y un aporte a la sensibilización del estudiante a los temas de bienestar animal. Los Ova se ajustan a la metodología SCORM, cuenta con unos objetivos, un contenido, un video y un segmento de autoevaluación. Inicialmente se programaban sesiones de estudio con los estudiantes pero en la actualidad se está realizando el montaje de los OVA en las Aulas T de la plataforma Black Board. El estudiante debe adquirir su competencia, pues aumenta la cantidad de horas de práctica en este caso con el OVA y además hace reflexión sobre el uso de animales en enseñanza es decir acerca de educación humanitaria. Se inició en la cátedra de Bioética en el año 2009, sensibilizando a los estudiantes en bienestar animal y allí ellos desarrollaron MAI para ejecutar algunas prácticas que a ellos les parecía complejas o cruentas (Ej descorne de bovinos), entonces se presentó un proyecto al CONADI para diseñar MAI para MVZ, (Guerrero García, A R; Torres Chaparro, M Y; Reyes Villa, 2010) (Ariza, H; Bedoya, R; Cala, F; Guerrero, A.R.; Torres, 2010). La segunda parte fue la formulación de un proyecto que integrara las TIC a este proceso de educación humanitaria, fundamentado en la teoría de las tres R de Russell y Burch (Mrad de Osorio, 2006) y en principios de enseñanza del bienestar animal en MVZ (Jimenez Escobar, 2012). El FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA resultado son los OVA antes mencionados que hoy se articulan al curso de Semiología a través del aula T en la plataforma Black Board. Ariza, H; Bedoya, R; Cala, F; Guerrero, A.R.; Torres, M. Y. (2010). Modelo anatómico inanimado del tren posterior bovino, (MANBO) como alternativa en el desarrollo de destrezas en técnicas aplicadas a la reproducción en medicina veterinaria. Universidad Cooperativa De Colombia - Sede Bucaramanga. Benitez C, YA; Quintero F, IA; Peña B, JO; Duque P, JG; Lopez A, OH; Rueda N; JC; Guerrero G, AR; Torres C, MY; Arcila Q, V. (2015)..

(3) Actualización Y Evaluación De Un Objeto Virtual De Aprendizaje Para La Exploración Clínica En Rumiantes Domésticos. Universidad Cooperativa de Colombia. Guerra M, AE; Quintero O, SA; Roa S, JO; Vargas G, MD; Guerrero G, AR; Torres C, MY, Arcila Q, VH; Martinez B, D. (2014). Diseño Y Evaluación De Un Objeto Virtual De Aprendizaje (Ova) Para La Enseñanza De La Exploración Clínica En Equinos. Universidad Cooperativa de Colombia. Guerrero García, A R; Torres Chaparro, M Y; Reyes Villa, H. et al. (2010). Modelo anatómico inanimado para entrenamiento de técnica quirúrgica básica en Medicina Veterinaria. Spei Domus, 6(12), 33– 39. Retrieved from http://wb.ucc.edu.co/sdmvz/files/2013/06/articulo-4-vol-6-n12.pdf Jimenez Escobar, C. (2012). Investigación y docencia: el papel de las facultades de medicina veterinaria y de zootecnia en el bienestar animal. Revista de Medicina Veterinaria Y Zootecnia, 59(II), 85–86. Retrieved from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012029522012000200001&lng=en&nrm=iso Mrad de Osorio, A. (2006). Ética en la investigación con modelos animales experimentales. Alternativas y las 3 RS de Russel. Una responsabilidad y un compromiso ético que nos compete a todo. Revista Colombiana de Bioética, 1(1), 163 – 183. Retrieved from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=189217283010 Ortiz Herrera, S. M., Sarmiento Acosta, F. A., & Guerrero García, A. R. (2012). Desarrollo De Un Objeto Virtual De Aprendizaje O.V.A (DVD Interactivo) Para El Entrenamiento En Las Técnicas De Exploración Clínica En Rumiantes Domésticos. Universidad Cooperativa de Colombia Sede Bucaramanga.. CONSISTENCIA EXPERIENCIA. PRÁCTICA. DE. El ejercicio académico del uso de los OVA y MAI en los cursos se fundamenta en la aplicación de la metodología MICEA. Se usan tanto para apoyar las horas de trabajo con el docente como para las horas de trabajo independiente y en equipo. Los videos se encuentran en DVD que se le suministra al estudiante para LA su estudio y actualmente se están montando en los contenidos de Black Board. Para que el estudiante aplique lo visto, como actividad evaluativa del final del curso de Semiología en MVZ los estudiantes en grupos, desarrollan un video sobre temas de exploración clínica a través del cual se puede evidenciar el desempeño del estudiante con el paciente, el trabajo en equipo y el soporte bibliográfico de sus acciones. Estos videos se sube a.

(4) IMPACTO CON CUANTITATIVOS Y VERIFICABLES. Youtube, y el estudiante envía el link a su aula T en Black Board, para ser observado por sus compañeros y evaluado por su docente. Los MAI y OVA han sido proyectos financiados por el fondo CONADI, donde 4 grupos de estudiantes, han participado como auxiliares de investigación en el diseño y evaluación de los OVA. En el año 2012 se terminó el primero (Ortiz Herrera, Sarmiento Acosta, & Guerrero García, 2012) y se midió la aceptación de los estudiantes. El 74% de los estudiantes consideraron que el OVA, ayudó a la integración de los conocimientos con las habilidades, además de considerar el 58% que el OVA aumentó la capacidad de realizar el examen de exploración clínica además de considerar que ayudó a corregir errores, adquirir mayor confianza, experiencia y destreza. En el año 2014 con el desarrollo del segundo OVA para equinos (Guerra M, AE; et.al. 2014) los estudiantes encuestados consideran el OVA como una herramienta fácil de usar; el RESULTADOS 100% considera que el OVA es una herramienta que afianza los CUALITATIVOS conocimientos y aseguran que al disponer del OVA en horas complementarias de estudio de la catedra de semiología haría didáctico su aprendizaje, lo cual se vería reflejado en mayor actividad en clase y mejoría de notas. En la segunda versión del OVA para rumiantes (Benitez C, YA; et.al. 2015) el 72,4% de los encuestados manifiestan haber afianzado conocimientos con el OVA, el 82,8% está totalmente de acuerdo en que el OVA es fácil de usar, el 10,3% se encuentra parcialmente de acuerdo y el 6,9% son indiferentes y consideran que la interfaz ayuda a mantener el interés por el tema estudiado. Además desde el punto de vista del docente se ve mayor preocupación de los estudiantes por el bienestar de los animales, tienen en cuenta las horas de trabajo que llevan con ellos y se preocupan por llevarles comida y agua durante las prácticas.. SOSTENIBILIDAD DE LA PRÁCTICA. Autoría del recurso. Autorización de publicación. Con la inclusión de las Aulas T a través de la plataforma Black Board se fortalece grandemente este ejercicio pues es precisamente el apoyo en TIC para los cursos, el fundamento de estos espacios. Desde hace dos años se está desarrollando el aula T de Semiología y se han ido buscando las mejores maneras de alojar estos contenidos. Dado que es tan fácil el acceso de los estudiantes a este medio, creo que este es el espacio ideal que garantice la continuidad de este proceso. El costo del desarrollo de los OVA lo ha asumido el fondo CONADI y para los tres trabajos de cerca de tres millones de pesos. Estos costos incluyen papelería, desplazamientos, pruebas, realización y edición de videos. Declaro que he respetado los derechos de propiedad intelectual de terceros, expresados en las leyes Colombianas Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Ley 599 de 2000, Código Penal Colombiano Título VIII y Ley 1273 de 2009, y en el Acuerdo 010 de 2005 del Consejo Superior Universitario de La Universidad Cooperativa de Colombia en la elaboración del presente documento. Yo, Avigdor Roberto Guerrero García, autorizo a la Universidad Cooperativa de Colombia para que si así lo considera, publique esta experiencia significativa...

(5) URL del video: presentación de la https://www.youtube.com/watch?v=Tn3awkaHyWM experiencia Nota aclaratoria: Restricciones para la continuidad en la convocatoria.  Su participación será dada de baja, si se presenta un denuncio argumentado de plagio por parte de los colegas o por errores conceptuales y científicos de la disciplina.  La música que tenga el video debe ser de un sitio de sonidos con derechos de autor gestionados, no pueden ser canciones de artistas.  Los gráficos y fotos que utilice para las evidencias deben ser de la autoría del profesor o del equipo de trabajo..

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