Fortalecimiento de capacidades en el manejo de estrategias de comprensión lectora, a través del MAE para mejorar el aprendizaje

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN EL MANEJO DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA, A TRAVÉS DEL MAE PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. LILIAM ANTONIETA VALENZUELA CONDORENA. Asesor: HENRY NOBLEGA REINOSO Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 6. Análisis y resultados del diagnóstico. 7. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 7 Alternativa de solución del problema identificado Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 8 10. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas. 10. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 12. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 15. Conclusión. 22. Referencias. 23. Anexos. 24. 2.

(3) Resumen. El trabajo académico: Fortalecimiento de capacidades en el manejo de estrategias de comprensión lectora a través del monitoreo acompañamiento y evaluación para mejorar el aprendizaje, se fundamenta para dar a conocer que el docente presenta ciertas falencias en su labor pedagógica en consecuencia se dificulta el aprendizaje de los estudiantes, siendo el problema fundamental: insatisfactoria comprensión de lectura en los estudiantes de la institución educativa N° 70269 de Pahamaya. Ante esta problemática nos formulamos el siguiente objetivo: optimizar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes, trabajo académico dirigido para 09 estudiantes, 01 docente de aula y directivo con sección a cargo. La técnica e instrumento a utilizarse es la guía de entrevista. Los referentes teóricos nos permitieron. solucionar el problema y. empoderar las capacidades relacionadas a estrategias didácticas. (DIAZ F. 1998) Son vías y elementos usados por el docente para lograr aprendizajes óptimos iniciando del objetivo y de las estrategias de aprendizajes independientes. Al concluir el presente plan de acción se logrará sistematizar los datos obtenidos en forma real lo cual optimizará los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa.. 3.

(4) Introducción. El trabajo académico: Fortalecimiento de capacidades en el manejo de estrategias de comprensión lectora a través del MAE para mejorar el aprendizaje, se sustenta porque se presentan ciertas falencias en el desempeño pedagógico, dificultando el aprendizaje de los estudiantes. Actualmente la institución educativa cuenta con un docente, directora con sección a cargo y nueve estudiantes de primero a sexto grado.. Ante este problema planteamos el presente objetivo: optimizar los niveles de comprensión lectora. en los estudiantes de. la institución educativa N° 70269 de. Pahamaya, empoderarlos en capacidades relacionadas a estrategias didácticas. (DIAZ F. 1998) Son formas que usa el docente para el logro de aprendizajes iniciando con el objetivo y estrategias de forma libre.. El Plan de Acción se ha trazado mejorar las estrategias en comprensión lectora innovándolas. y. utilizándolas. adecuadamente,. iniciando. con. la. introducción,. identificación del problema, contextualizando el lugar donde se da la experiencia, tomando los aspectos: sociocultural, económico, educativo y también la infraestructura. Luego se considera el análisis y resultado del diagnóstico relacionado con el marco del buen desempeño directivo y dimensiones de liderazgo, asimismo se consideran las alternativas de solución al problema identificado, el cual tiene tres causas, los referentes conceptuales de experiencias anteriores, enfatizando en las siguientes alternativas: Motiva en los estudiantes la mejora de sus aprendizajes, Promueve en los padres de familia el aprendizaje de sus hijos. También las experiencias que son tres, enseguida se da la Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Por último están las conclusiones, referentes bibliográficos y anexos.. 4.

(5) Desarrollo. Identificación del problema. El problema está referido sobre el: Insatisfactoria comprensión de. lectura. en los. estudiantes de la Institución Educativa N° 70269 – Pahamaya.. Contextualización del problema.. La Institución Educativa Primaria Nº 70269 - Pahamaya ubicado en el centro poblado de Pahamaya, distrito de Ollaraya, se encuentra. a una distancia de 14 Km de la. provincia de Yunguyo, acceso carretera asfaltada,. la capital de distrito se halla a una. altura de 3.835 msnm., a orillas del Lago Titicaca lago menor Wiñaimarka. El centro poblado de Pahamaya esta interconectado con las poblaciones más importantes de la región mediante una carretera asfaltada el mismo que traspasa la frontera con el país vecino de Bolivia.. El Centro Poblado de Pahamaya es un lugar accesible, que limita por el este con el distrito de Ollaraya, por el oeste con el centro poblado de Mohocachi, por el norte con Huacuyo Bolivia y por el sur con el lago Wiñaimarka. Tiene una población donde los habitantes se dedican a la producción de alimentos de pan llevar (papa, oca, haba; etc.) en pequeñas extensiones (parcelas).. Referente a la a la producción pecuaria y el clima, algunas familias se dedican a la crianza de animales como el ovino, porcino en menor cantidad, solo para consumo a pesar que tiene un clima adecuado, de la misma manera algunas familias de la zona se dedican a la pesca para comercializar con la población de Bolivia. En artesanía, las familias de la zona son muy conocidas por el tejido de las llicllas (aguayos) en telar; arte que era incomparable y en la actualidad las familias jóvenes están dejando de producir, por la competencia de las grandes industrias.. En su gran mayoría las familias migran a las ciudades más próximas a trabajar en distintas actividades; sobre todo las familias más jóvenes, migran al interior del país y otras ciudades país (Tacna, Lima, Bolivia, Chile, Argentina etc.),. lo que les. permite desarrollarse económicamente, sobre todo en la actividad de textilería (prendas de vestir).. 5.

(6) La infraestructura de la institución educativa está constituida por dos pabellones, un pabellón de dos pisos, con seis ambientes de material noble en los que son designado: dos aulas para el desarrollo de actividades pedagógicas, una dirección, una biblioteca, un ambiente para ciencias, un almacén; en otro pabellón se ubica la cocina comedor,. servicios higiénicos, agua a través de instalación pública y por bombeo, la. institución educativa también cuenta con una plataforma deportiva y área verde muy amplio donde los alumnos de desenvuelven en sus momentos de recreación.. Con relación a la parte administrativa, debido a que es una institución multigrado y la directora esta con sección a cargo, función que no permite cumplir en su totalidad el liderazgo pedagógico y las acciones de monitoreo y acompañamiento. Respecto, a lo que se refiere a la convivencia entre los actores presenta los siguientes factores: Poco interés del docente en la participación de las actividades programadas y desinterés de los padres de familia por su bajo nivel cultural, referente a los procesos pedagógicos existe dificultad en el manejo de estrategias innovadoras para promover el hábito de la lectura y comprensión de textos y por ende dificultad en el proceso de aprendizaje, Finalmente,. es importante establecer. compromisos con las familias, autoridades. locales, sabios comunales que son retos de nuestro trabajo pedagógico.. Las potencialidades en la Institución Educativa son relacionadas a la gestión participación y liderazgo de la institución educativa. La directora muestra predisposición al cambio de una gestión administrativa a una gestión de liderazgo pedagógico y conseguir una participación democrática y una comunicación efectiva con todos los actores de la comunidad educativa, por tanto, todos. participarán activamente para. promover la práctica de la lectura y la comprensión de textos los que permitirán elevar los aprendizajes de los estudiantes. Las deficiencias que presentan los estudiantes en comprensión lectora en la Institución Educativa Nº70269 de Pahamaya; afecta el logro de los aprendizajes.. Este problema se ha priorizado por la importancia y la repercusión que tiene en las diferentes áreas y en el logro de competencias y capacidades de los estudiantes. El cual. surge por el manejo inadecuado de estrategias metodológicas, el deficiente. acompañamiento y monitoreo al docente. Por otro lado el desinterés por mejorar en sus aprendizajes y el deficiente compromiso de padres para con sus hijos en la motivación en práctica de la lectura.. 6.

(7) Descripción y formulación del problema.. El propósito del plan de acción radica en la mirada que se indica en la problemática, que tiene que ver con el aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa,. Revisando las actas de finalización de los tres últimos años de los estudiantes de la institución educativa se ha podido ver que: los calificativos de logro son: (AD) al 26, 4 y (A) al 73, 6 no se identifica calificativos en proceso ni estudiantes con calificativo en inicio. Por lo que hemos planteado el problema: insatisfactoria comprensión de lectura en los estudiantes de la Institución Educativa N° 70269 - Pahamaya,. En síntesis el presente plan de acción tiene como finalidad el empoderamiento en el manejo de estrategias innovadoras y adecuadas los que permitirá elevar los niveles de comprensión lectora y por ende mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. El problema priorizado por la institución educativa es: insatisfactoria comprensión de lectura en los estudiantes de la institución educativa N° 70269 -. Pahamaya, es. relacionada con la competencia 5 del Marco del Buen Desempeño Directivo (MINEDU 2014) encamina y dirige una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de su institución educativa centrada en la colaboración mutua, orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje, puesto que los niveles de comprensión lectora empieza con el uso de estrategias adecuadas, en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, tomando en cuenta el contexto en el que se desarrolla, siempre con la finalidad de una práctica pedagógica eficiente. Así mismo lo relacionamos con el compromiso 1 Progreso Anual de todos y todas de los estudiantes de la institución educativa; entendiendo que los aprendizajes de los estudiantes toman como base la aplicación de las estrategias, procesos didácticos y pedagógicos que nos conduce al logro de estos durante el año lectivo, el mismo que tiene fuerte relación. con el. compromiso que indica que el Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E. la que permitirá el cumplimiento de su labor docente; considerando que la planificación curricular colaborativa cumple con el seguimiento a la implementación de la 7.

(8) misma. Aquí los estudiantes evidencian señales utilizando estrategia que mejoran este proceso, mediante el monitoreo y acompañamiento, trabajo colaborativo y mejora del desempeño docente. Por último la competencia 6 (MINEDU 2014) Busca la calidad de los procesos pedagógicos en las instituciones educativas con el acompañamiento sistemático a las y los docentes y la reflexión conjunta a fin de alcanzar las metas de aprendizaje. De esta manera el problema planteado necesita de un acompañamiento sistemático y un análisis profundo para cumplir las metas establecidas en los instrumentos de gestión, que genera un clima favorable para el manejo. del diálogo. concertado.. Las competencias en referencia ligados a los compromisos de gestión están relacionados con las dimensiones del campo pedagógico (MINEDU 2016): las metas trazadas y lo que esperamos lograr; a través de la planificación, acuerdos tomados y evaluación considerados en el currículo; finalmente, la participación activa del docente en su desarrollo profesional.. Resultados del diagnóstico. La técnica que se utilizó es la entrevista esto por medio de los instrumentos como es la guía de entrevista. Las conclusiones sistematizadas referentes a la caracterización del problema son: El docente manifiesta que trabajan la lectura silenciosa, por párrafos, subrayado e ideas importantes utilizando los niveles inferencia literal reflexivo teniendo como apoyo los textos distribuidos por el MINEDU. Aun así el docente no logra los aprendizajes previstos, por tanto los estudiantes no mejoran sus niveles de comprensión lectora.. Los estudiantes señalan que los textos con lecturas largas sean con dibujos por párrafos. Por tanto los textos serían más amenos, divertidos y significativos. Lo cual daría como resultado elevar los niveles de comprensión lectora.. Los estudiantes manifiestan que para comprender lo leído. deben practicar. lectura para así identificar el mensaje del texto logrando sus aprendizajes bajo la orientación del docente. Por tanto el compromiso del docente debe permitir el manejo de estrategias innovadoras y creativas.. Alternativa de solución del problema identificado. Dimensión Gestión Curricular. 8.

(9) Como primera causa identificada tenemos: inadecuado manejo de estrategias metodológicas por el. docente. La alternativa planteada es optimizar el manejo de. estrategias adecuadas y eficaces. por medio de talleres que. fortalezcan las. capacidades en el manejo de estrategias de comprensión lectora. También se debe priorizar la implementación de la biblioteca con un manejo adecuado y responsable de los textos de lectura que despierten el interés de los estudiantes, complementando con el plan lector a través de la hora de lectura diaria a nivel de aula.. Por lo entendido estrategias didácticas son pasos, procedimientos que realiza un docente durante una sesión de aprendizaje, lo que permitirá al estudiantes mejorar sus aprendizajes. (DIAZ F. 1998). Los alumnos de quinto grado lograron el nivel literal e inferencial de comprensión lectora. El producto del uso de estrategias metodológicas se observa en las habilidades y compromisos que tienen los educandos de quinto grado. El mayor porcentaje alcanzado el nivel literal e inferencial, ósea un mayor porcentaje está en nivel bajo de lectura (Bra. Rosa Angelina Carcache Téllez).. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación. Como segunda causa identificada: desinterés de los estudiantes. por lograr. sus. aprendizajes Tomar énfasis en captar el interés de los estudiantes a través de jornadas de sensibilización incidiendo en lograr que los estudiantes se interesen en el logro de sus aprendizajes con un diálogo constante, realizando también el. Seguimiento. respectivo en el desarrollo de las actividades pedagógicas. El presente sondeo tiene como finalidad observar. los cambios que se generan en. los estudiantes de una. institución educativa de Ventanilla. La muestra son 198 niños con edades de 6 a 11 años. Para conocer los niveles de atención se realiza el test de percepción de diferencias –caso que fue ameritado Delgado (2004). La revisión descrita se ejecutó con frecuencias y porcentajes resultando que el 41% presenta niveles medios de atención, 37%. nivel bajo de atención el 22% de nivel alto. Según la indagación lo que se. demuestra es que la motivación tiene que ver y mucho en los logros de los estudiantes de primaria.. Por la muestra tomada de un total de 91 alumnos el 67% de un número de 61 personas con motivación media es alta. Lo que caracteriza fundamentalmente a los textos narrativos es el interés de explicar algo (real o ficticio) lo que se desarrolla en. 9.

(10) determinado tiempo a lograr. Lo que caracteriza los textos descriptivos es el interés de dar a conocer las partes de un objeto persona o proceso. La descripción se realiza con las siguientes interrogantes ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? Los textos epistolares hacen que mantengamos comunicación con personas que están lejos. Los textos informativos tienen como finalidad comunicar de forma real todo tipo de información. Lo que caracteriza fundamentalmente los textos expositivos: claridad, objetividad, exactitud, sencillez y pluralidad. (MINEDU).. Dimensión Convivencia. La tercera y última causa es: Poco compromiso de los padres de familia por el aprendizaje de sus hijos. La solución sería lograr de que los padres de familia se involucren en el desarrollo de los aprendizajes de sus hijos; por medio de jornadas de sensibilización con participación de los mismos y docentes, escuela de padres, talleres de reflexión con apoyo de aliados estratégicos, participación activa en actividades culturales comprometiéndose así en la mejora de los aprendizajes de sus hijos.. Haciendo un sondeo se llega a la conclusión que los alumnos de la I.E. Niños Mártires de Acosta Ñu de 1° y 2° no logran totalmente sus objetivos y uno de los aspectos que incide en esto es el poco interés en el apoyo de los padres en sus labores Educativas esto porque los padres tiene bajos recursos económicos, por tanto su labor es el agro para su diario vivir, dejando de lado la labor educativa. Los padres de familia participan en forma democrática en la educación, paralelamente lleva acreditación de los poderes públicos para hacerlo en forma positiva y efectiva. En el sector educación esto se ve como resultado en la cantidad de Leyes en el transcurso de este tiempo. Conocemos por evidencia la participación de los padres de familia en la institución educativa que es un deber y derecho lo que ofrece logros al alumnado institución educativa y padres de familia. Confirma que en nuestros días el aprendizaje es. reconocido como proceso interno por lo que el educando cambie, mejore y contextualiza sus conocimientos. En forma estricta, Así mismo los valores, normas, conducta y habilidades en forma amplia. En el proceso de enseñanza el apoyo pedagógico se enmarca en encaminar adecuadamente para el logro de las firmas y se dan los aprendizajes en forma óptima. Matos (1998).. En síntesis el presente trabajo académico tiene como finalidad alcanzar la mejora de los aprendizajes a partir de los niveles de comprensión lectora. Aportes de 10.

(11) experiencias realizadas sobre el tema fortalecimiento de capacidades en el uso de estrategias de comprensión lectora, por medio del MAE para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la IEP. N° 70269 de Pahamaya. DIAZ F. indica que son vías y elementos que usa el docente para incentivar aprendizajes óptimos. partiendo del. objetivo y de las estrategas de aprendizajes independientes. (DIAZ F. 1998) optimizar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa N° 70269 - Pahamaya. Por consiguiente se lograra llegar a las metas trazadas y al empoderamiento en el. manejo de estrategias innovadoras y adecuadas que nos. permitirán mejorar el nivel de aprendizaje de nuestros estudiantes.. Referentes conceptuales y de las experiencias anteriores.. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas. Dimensión gestión curricular. Estrategias metodológicas adecuadas en comprensión lectora. Solé (2000), Son fortalezas y capacidades del estudiante para la mejora de sus aprendizajes. Todo esto nace con él y se acomoda a diferentes situaciones.. El lector puede utilizar bastantes estrategias para mejorar la extracción y la construcción de lo que significan empezando del texto las estrategias, habilidades, fortalezas para comprensión lectora son: la identificación de la idea principal, la elaboración del aprendizaje y el uso de la elaboración del resumen.. Sánchez y Alfonso (2014), Dicen que la lectura en impartida por el docente sistemáticamente a los alumnos, esto para mejorar haciendo de ella lectores como conocedores ya con hábitos y gusto. Los estudiantes que no comprenden lo que leen es porque no se les encaminó en esa tarea.. López (2007) Son los procedimientos técnicas y herramientas que influyen en el alumno y en el proceso enseñanza aprendizaje, siendo un enfoque interactivo centrado en el dialogo, cuyos frutos son la satisfacción y enriquecimiento del docente y alumno. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación. Motiva en los estudiantes la mejora de sus aprendizajes.. Al respecto Tejero (1999) citado por González (2010) la atención es parte del conocimiento y nos sirve para controlar de nuestra voluntad la percepción, el 11.

(12) conocimiento y la conducta entendiendo que con esto se activa inhibe y organiza operaciones mentales puesto que esto no se desarrollan automáticamente.. Naranjo (2009) La motivación es muy importante en todos los aspectos de nuestra vida principalmente en lo educativo y laboral pues encamina los actos y se convierte en el núcleo que dirige a la persona al objetivo enfocado.. Breson (2002) La enseñanza aprendizaje se basa en experiencias, no contradice al aprendizaje memorístico puesto que las ideas innovadoras se pueden aprender, retener y complementarse. Si se analiza y piensa se dirigen a conceptos supuestos y proposiciones que ya se tenían y en otras oportunidades alcanzadas a través del esquema de aprendizaje tradicional. Dimensión convivencia. Promueve en los padres de familia el aprendizaje de sus hijos.. Según J. Delors en el informe de la UNESCO, 6 Comellas, M.J, La educación tiene muchos objetivos y se fundamenta en cuatro aprendizajes, en lo académico, económico e institucional que son parte de la vida.. Santucci de Nina, María, 2005. Educando con capacidades diferentes. Un enfoque psicológico desde el retraso mental a la superdotación. Edit. Brujas. Córdoba – Argentina). Las familias son el núcleo de la sociedad, primera escuela del estudiante en referente a valores, afecto y virtudes. El estado cumple con su defensa y protección.. (Art. 54 ley N° 28044). Díaz (2013) El involucramiento de los padres partiendo de la motivación en las actividades educativas de sus hijos es muy importante pues estos son responsables de controlar el rendimiento escolar y la conducta en el colegio. Los padres deben estar alertos con la conducta inadecuada de sus hijos puesto que el acompañamiento escolar va de la mano con el concepto que se tiene de educación.. Realizar un trabajo diferenciado que fortalezca el desarrollo cognitivo de los estudiantes implica darles un espacio en especial a los estudiantes con mayores dificultades. En las investigaciones sobre los factores de una enseñanza eficaz Murillo (2016) señala “…que el docente destine su tiempo no lectivo a tareas relativas con la 12.

(13) enseñanza (preparar exámenes, las lecciones, atención a los estudiantes, a sus familias, etcétera) impacta positivamente sobre el desarrollo cognitivo de los estudiantes” (p .485).. Ello implica que los docentes deben tener un espacio que involucre atender a los estudiantes con mayores dificultades y trabajar directamente con los padres de familia para lograr que los estudiantes mejores sus resultados de aprendizaje. Por ello, dentro del plan de acción se plantea un trabajo diferenciado y sesiones de refuerzo que desde la gestión se implemente en la escuela, esta acción es parte de la dimensión referida a la Gestión Curricular como parte de la alternativa que se propone en el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje en la institución educativa. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. Aplica estrategias metodologías adecuadas en comprensión lectora.. Cepeda (2011) En su experiencia titulada: Estrategias metodológicas de comprensión lectora en el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas, cuyo objetivo es: Utilizar Estrategias Metodológicas referente al desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas que promuevan y faciliten la interpretación, en la comprensión clara y total de la lectura, con cuyos logros se demuestra que ante la propuesta de la participación activa de los estudiantes en la práctica de lectura para comprensión, Escoger textos para leer, trabajo en grupo en consecuencia se logra la eficiencia del conocimiento previo.. Beriche (2017) Observar cómo se complementan las estrategias metodológicas de comprensión con la convivencia en aula.. En conclusión observamos una relación muy clara entre las estrategias metodológicas en comprensión lectora y la convivencia escolar. Como conclusión podemos determinar que el uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora optimiza la convivencia de ambos lados.. Carcache (2015) Revisar como inciden las estrategias metodológicas en comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado “A” del centro educativo Santa Rosa, ubicado en el municipio y departamento de Masaya en el segundo semestre del año 2015. 13.

(14) Los alumnos de quinto grado tienen un logro significativo literal e inferencial, con la aplicación de estrategias metodológicas adecuadas observamos fortalezas y niveles de comprensión en los educandos de quinto grado, siendo un porcentaje mínimo los que no lo logran.. Motiva en los estudiantes la mejora de sus aprendizajes.. Borja (2012) conocer los porcentajes de atención de los alumnos desde los seis a once años de edad de una institución educativa primaria del distrito de Ventanilla.. Los fines en este trabajo son referentes a los niveles de atención. Se tomó como muestra un grupo de alumnos i por medio de un test se determinó que la mayoría tiene buenos niveles de atención y en cuanto a otro porcentaje en evolución de los niveles de atención están en nivel medio. ANTOLÍN (2014) Experiencia titulada motivación y rendimiento escolar en educación primaria, cuyo objetivo es: lograr y analizar el nexo de la motivación en el rendimiento académico en alumnos de primaria, en síntesis en alumnos pertenecientes a los últimos dos cursos de primaria 5º y 6º. Siendo sus logros: Según la indagación lo que se demuestra. que la motivación tiene que ver y mucho en los logros de los. estudiantes de primaria. Por la muestra tomada de un total de 91 alumnos el 67% de un número de 61 personas con motivación media es alta.. Lagos, Valverde (2014) Observar cómo se relacionan en el área de comunicación la motivación y el rendimiento académico.. En conclusión existe una excelente relación (r=0, 325) con un nivel mínimo pero notorio (p=0, 000) en las variables a estudiar.. Promueve en los padres de familia el interés por el aprendizaje de sus hijos.. DÍAZ (2013), en su experiencia titulada acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos/as y su incidencia en el aprendizaje de los niños y niñas del 1º y 2º ciclos, siendo el objetivo: verificar el involucramiento de los padres de familia en las actividades educativas de los mismos y la forma de encaminar el aprendizaje de los niños y niñas del 1º y 2º ciclos. Siendo sus logros a través de un sondeo se llega a la conclusión que los alumnos de la escuela Niños Mártires de Acosta Ñu de 1° y 2° no 14.

(15) logran totalmente sus objetivos y uno de los aspectos que incide en esto es el poco interés. de los padres en sus actividades educativas por sus. bajos recursos. económicos, por tanto su labor principal es el agro para su diario vivir, dejando de lado su compromiso con la educación.. HAÑARI (2017) conocer la relación del acompañamiento de los padres en la vida cotidiana de los estudiantes del glorioso colegio Nacional San Carlos de Puno.. Observar como la presencia de los padres de familia influye en las actividades y el actuar de sus hijos en la institución educativa.. RAMOS (2016) conocer como inciden los padres de familia en las actividades de las instituciones educativas del nivel de educación inicial en la Unidad de Gestión Educativa Local Canchis, región Cusco en el año 2015.. Los padres de familia al participar ejercen un derecho influenciando positivamente en la vida educativa de sus hijos, esto se observa en la gran cantidad de leyes en el transcurrir de los años, notándose que la participación de estos es muy positiva y traerá grandes logros para la comunidad educativa.. 15.

(16) Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción Matriz de Plan de Acción. Problema: Insatisfactoria comprensión de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa N° 70269 de Pahamaya Objetivo General: Optimizar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa N° 70269 de Pahamaya Objetivo Específicos Aplicar estrategias metodológicas adecuadas en comprensión lectora por el docente.. Dimensiones Gestión curricular. Alternativas de solución. Acciones. Mejora continua de los aprendizajes en comprensión lectora, desarrollando permanentemente, sesiones de aprendizaje pertinentes, monitoreo y seguimiento al docente, fortaleciendo las capacidades en los estudiantes, continuo Taller de fortalecimiento de capacidades en los estudiantes.. A1. Taller de fortalecimiento de 10% docente fortalecido en capacidades en el manejo de el manejo de estrategias en estrategias de comprensión comprensión. lectora. A2.Implementación de laBiblioteca implementada al biblioteca para el manejo100% adecuado de los textos de lectura de interés de los estudiantes. Motivar en los estudiantes Monitoreo Implementamos en el Plan la mejora de sus Acompañamientoanual de trabajo estrategias y y Evaluación adecuadas, con un aprendizajes. acompañamiento integral que conlleven a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.. Metas. A3. Plan lector a nivel de aula. Cumplimiento de actividades al 100%.. las. A1. Jornada de sensibilización con el estudiante.. Cumplimiento con programado al 100%.. lo. A2. Talleres de fortalecimiento para la mejora de los aprendizajes. Cumplimiento de actividad al 100%. la.

(17) Promover en los padres deConvivencia familia el aprendizaje de sus hijos.. Cumplimiento de los documentos de gestión, con alianzas interinstitucionales, relacionando a la institución educativa con los padres de familia para elevar los aprendizajes, optimizando la participación activa de estos en la educación de sus hijos.. A3. Seguimiento constante en elAsesoramiento desarrollo de las actividadescumplimiento al 100% pedagógicas. y. A1. Jornada de sensibilización con los docentes.. Cumplimiento con programado al 100%. lo. A2. Talleres de reflexión con padres de familia, con apoyo de aliados estratégicos.. Cumplimiento con programado al 100%. lo. A3. Actividades culturales con losCumplimiento con padres de familia programado al 100%. lo. Fuente: Elaboración propia.. 17.

(18) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos Objetivos específicos Metas. Acciones organizadas según dimensiónResponsables. Recursos humanos. Cronograma M. Aplicar estrategias metodológicas adecuadas en 80% comprensión lectora por el docente.. 70%. 90%. Motivar en estudiantes mejora de aprendizajes.. los la sus. Taller de fortalecimiento de capacidades en el manejo de estrategias de comprensión lectora.. Directora. Implementación de la biblioteca para el manejo adecuado de los textos de lectura de interés de los estudiantes.. Directora, docente. Plan lector a nivel de aula.. 100%. Jornada de sensibilización con los estudiantes.. 80%. Talleres de fortalecimiento para la mejora de los aprendizajes. Directora. A M. X X X. J J A S. O. N. D. X. docente. Directora. Comunidad educativa. Directora, docentes y padres de familia. Fortalecimie Directora, nto. Directora. Directora, Docente.. X X. X X. X X X. X X X X. X. X. X. X X X. X X X X. X. X. X. X X X. X X X X. X. X. X. 18.

(19) Seguimiento constante en el desarrollo de las actividades pedagógicas. Promover en los padres de familia el aprendizaje de sus hijos.. Jornada de sensibilización con los docentes.. X X. Reunión. y Directora y docente. X X X X. X. X. X. X. X X. participació n. 90%. Talleres de reflexión con padres de familia, con apoyo de aliados estratégicos.. Directora. Directora y docente. X X. docente.. Actividades culturales con losDirectora. Directora y docente. X X. padres de familia. Fuente: Elaboración propia.. 19.

(20) Presupuesto Código. Actividades. Periodo. Costo. 001. Reunión de interaprendizaje. 1 día 3 veces durante el año. 30.00. 002. RIAs. Tres veces en el año lectivo. 30.00. 003. .Rescatando nuestra identidad Dos veces durante el año lectivo. 50.00. Total. 110.00. Fuente: Elaboración propia.. 20.

(21) Matriz del monitoreo y evaluación Línea de Acción. Gestión Curricular. Convivencia escolar. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente. mejorar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa N° 70269 de Pahamaya. Taller sobre estrategias. Elaboración de. Instrumentos a utilizar. en comprensión lectora. estrategias innovadoras. Nivel de logro del objetivo. Nivel satisfactorio. Nivel satisfactorio. IV DESTACADO. Se espera alcanzar un nivel destacado. III SATISFACTORI II EN PROCESO I EN INICIO Medios de verificación O1. 80% nivel satisfactorio. Actas de los talleres. Medio de verificación las evidencias de observación. UDA Plan de fortalecimiento de capacidades.. 21.

(22) Actas de reunión de trabajo O2 Sesiones de aprendizaje. Registro de asistencia del trabajo. Producto de los estudiantes. O3 Plan de TOE. Acta de la reunión. Acuerdos y compromisos. Principales dificultades, según. Directora con sección aDificultad no disponer del Directora con sección a cargo. cargo tiempo suficiente.. el nivel logrado Acciones reformuladas para mejorar el nivelAcciones de sensibilización Charlas informativas Estrategias de monitoreo. del logro del objetivo esperado para un buen clima. Charlas informativas para un buen clima. . Fuente: Elaboración propia.. 22.

(23) Conclusión. En relación al problema identificado sobre el manejo de estrategias de comprensión lectora se logró obtener datos reales, habiendo utilizado como instrumento la guía de entrevista, también se fortalecerá el manejo adecuado de estrategias en el desarrollo del trabajo pedagógico, esperando alcanzar niveles óptimos en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Por lo que, es tarea nuestra el desarrollo de talleres dirigido al docente para empoderarlo en su tarea pedagógica haciéndola más efectiva y exitosa.. Frente al inadecuado manejo de estrategias metodológicas por el docente. La alternativa de solución planteada es optimizar el manejo de estrategias adecuadas y eficaces por medio de talleres que fortalezcan las capacidades de comprensión lectora. Priorizando la implementación de la biblioteca con un manejo adecuado y responsable de los textos de lectura que despierten el interés de los estudiantes, complementando con el plan lector a través de la hora de lectura diaria a nivel de aula.. Frente al desinterés enfatizará. de los estudiantes. por lograr. sus. aprendizajes se. en captar el interés de los estudiantes a través de jornadas de. sensibilización incidiendo en lograr que ellos se interesen en el logro de sus aprendizajes con un diálogo constante, realizando también el. Seguimiento. respectivo en el desarrollo de las actividades pedagógicas.. Finalmente, frente al poco compromiso de los padres de familia por el aprendizaje de sus hijos; se promoverá jornadas de sensibilización dirigido a los padres de familia con la finalidad de involucrarlos en el proceso educativo y que sirvan de apoyo en las tareas pedagógicas de sus menores hijos. Es tarea también del docente sensibilizar a los estudiantes que no tengan interés de participar en sus labores educativas cumpliendo con responsabilidad las tareas asignadas..

(24) Referencia. Almeria: bistream/handle. Antolin R. . (2014). Motivación y rendimiento escolar en educación primaria. Beriche M. . (2017). Relación entre estrategias metodológicas que usan los docentes para desarrollar la comprensión lectora y el clima de aula de segundo grado de primaria en instituciones educativas públicas, del distrito la Victoria. Perú: Browse. Borja M.. (2012). Niveles de atención en escolares de 6-11 años de una institución educativa primaria del distrito de ventanilla. Perú: vufind/Record. Carcache R.. (2015). Influencia de las estrategias metodológicas aplicadas por la docente en la comprensión lectora… Cepeda S.. (2011). Estrategias metodológicas de comprensión lectora en el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. Ecuador: browse. Diaz A.. (2013). Acompañamiento de los padres de familia en la tarea educativa de sus hijos/as y su incidencia en el aprendizaje de sus niños/as del 1° y 2° ciclo. Paraguay: attach mentis/article. docente en la comprensión lectora de los alumnos de Quinto Grado “A”. del. Centro Educativo Santa Rosa, ubicado en el municipio de Masaya, departamento de Masaya, durante el II semestre del año 2015.. Nicaragua: record/Repo. Hañari G.. (2017). El acompañamiento de los padres en el des envolvimiento escolar de los estudiantes del Glorioso Colegio Nacional de San Carlos Puno 2016. Perú: handle. Lagos S.. (2014). Motivación y rendimiento académico en el área de comunicación en los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. 6097 “Mateo Pumacahua” Chorrillos - 2014. Perú: Bistream/handle.. Ramos I. (2016). Participación de los Padres de Familia en la Gestión Institucional en las Instituciones Educativas en el Nivel Inicial. 2016, de UACV Sitio web: uacv.edu.pe. 24.

(25) Anexos. Árbol de problema. Sesiones. de. Estudiantes conformistas aprendizajes. poco y desmotivados. significativas. Estudiantes desmotivados en la comprensión lectora.. “Insatisfactoria comprensión de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa N° 70269 de Pahamaya”. Inadecuado de. manejo estrategias. metodológicas. por. los docente.. Desinterés de los estudiantes. Desinterés de los. por lograr sus aprendizajes.. padres de familia por el aprendizaje de sus hijos.. Fuente: Elaboración propia. 25.

(26) Árbol de objetivos. Docentes. fortalecidos. Estudiantes interesados en. Padres. con manejo pertinente en. la. involucrados. en. estrategias. aprendizajes.. aprendizaje. de sus. mejora. de. sus. metodológicas.. de. familia el. hijos .. “Optimizar los niveles. de comprensión lectora. en los. estudiantes de la Institución Educativa N° 70269 de Pahamaya. Aplicar. estrategias. metodológicas adecuadas. comprensión por el docente. Motivar en los estudiantes la mejora de sus aprendizajes.. en. lectora. Promover. en. los. padres de familia el interés. por. el. aprendizaje de sus hijos.. 26.

(27) Fuente: Elaboración propia. Fuente: Elaboración propia. 27.

(28) Fuente: Elaboración propia. 28.

(29) Fuente: Elaboración propia. 29.

(30) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas IEP N° 70269 PAHAMAYA. Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificacion Curricular. Minedu (2016).

(31) Evidencias fotográficas.

(32)