Gestión de soporte docente en el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática en la Institución Educativa Pública N° 82138

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE SOPORTE DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 82138. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico. JAIME DÍAZ DÍAZ. Asesor: Jorge Daniel Díaz García Lima– Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del Problema. 6. Contextualización del Problema. 6. Descripción y formulación del problema. 7. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 8. Resultados del diagnóstico. 10. Alternativa de solución para el problema identificado. 13. Referentes conceptuales y experiencias exitosas. 15. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. 15. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 16. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 18. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. 18 Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 19 Presupuesto. 19. Matriz del monitoreo y evaluación. 20. Conclusión. 21. Referencias. 23. Anexos. 25.

(3) Resumen. El trabajo tiene como propósito mejorar las capacidades de los docentes en el empleo de los procesos pedagógicos y didácticos para mejorar los aprendizajes de los educandos en el Área de Matemática de la Institución Educativa (IE.) N°82138, para ello es necesario realizar capacitaciones periódicas con los docentes para fortalecer sus capacidades y competencias compartiendo un liderazgo pedagógico por parte de los actores educativos, promoviendo la democracia de la misma forma la realidad de la problemática institucional, con el fin de dar solución a las deficiencias de los docentes en lo que concierne al manejo de los procesos pedagógicos y didácticos. La I.E N°82138 cuenta con dos docentes los cuales son la muestra para la recolección de la información requerida, para ello se aplica la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario, el diseño es no experimental. El Marco del Buen Desempeño Directivo y el Ministerio de Educación manifiestan que los docentes deben estar en constante actualización y capacitación para que se empoderen de los procesos pedagógicos y didácticos en el Área de Matemática así mismo obtener mejores aprendizajes en la población estudiantil; al ejecutar dicho trabajo se espera que los docentes tomen conciencia y asuman el compromiso de mantener el estándar de una educación de calidad; por ende se tiene estudiantes mejor preparados practicando una convivencia escolar democrática.

(4) Introducción Según Rodríguez, (2018). Pontificia Universidad Católica del Perú en su trabajo procesos pedagógicos y didácticos para lograr mejores competencias en los estudiantes manifiesta que involucrar a los diferentes agentes educativos con un monitoreo y acompañamiento que es sustancial para el proceso enseñanza – aprendizaje compartiendo habilidades para mejorar las relaciones comunicativas. Según Bustamante, (2018). Pontificia Universidad Católica del Perú en su trabajo procesos didácticos en la resolución de problemas matemáticos en la que dice que hay que conocer las fortalezas de la Institución Educativa, la gestión por procesos y mejorar la calidad de enseñanza- aprendizaje de la matemática resultando una labor compartida. El trabajo Académico tiene enfoque crítico reflexivo y como propósito mejorar las capacidades de cada uno de los maestros referente al Área de Matemática de la Institución Educativa N° 82138 – San Jorge, para ello es necesario que los docentes se capaciten periódicamente y estén actualizados con los cambios tecnológicos y científicos, compartiendo el liderazgo en la IE, fortaleciendo la democracia, la realidad de los problemas de la IE, con el fin de dar alternativas de solución a los problemas e intereses de los estudiantes de la Institución Educativa N°82138. La tarea educativa requiere de la participación del directivo, profesores, alumnos, apoderados y población en su conjunto. La escuela para cumplir su actividad esencial de dar una atención educativa de calidad debe estar dirigida por un líder pedagógico idóneo el cual identifique las dificultades académicas. Un liderazgo participativo ayuda involucrar a. los aliados. estratégicos de la comunidad: puesto de salud, ronda campesina, etc. que participen en actividades educativas, para mejorar los aprendizajes. Los docentes como coresponsables de los aprendizajes, deben considerar necesidades, características y motivaciones de los alumnos para la preparación y programación de documentos de gestión que incluya al padre de familia para el desarrollo de esta labor. En el presente trabajo participaron dos docentes que es la población de estudio. En la formación de la Segunda Especialidad se trabaja seis módulos, los mismos que consideran herramientas y elementos teóricos para la construcción del Plan de Acción el Módulo 1, Dirección escolar; ha hecho posible el fortalecimiento de mis capacidades para el análisis del desafío de contextos, la política educativa así como. la gestión escolar considerando los. la influencia que tiene la dirección de la. Institución Educativa para administrar la escuela optando por las medidas apropiadas a fin de lograr fortalecer los procesos de enseñanza – aprendizaje (E-A) adecuándolo a la normatividad de educación. 4.

(5) En el Módulo 2, Planificación Escolar; reflexionar. sobre la importancia de. planificar desde el análisis del diagnóstico de la I.E. y plantear un abanico de posibles soluciones a los diversos problemas priorizados de acuerdo a la normativa, empleándose los medios disponibles a fin de alcanzar los mejores resultados. En el Módulo 3, Participación y Clima Institucional; mejorar los nexos colectivos en cada integrante de la I.E. teniendo en cuenta la diversidad cultural para fomentar relaciones democráticas, mejorando el compañerismo y objetividad, para convertir a la I.E. en un lugar cálido y cooperativo. En el Módulo 4, Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico; resolver las interrogantes de gestión curricular, como: ¿Qué es administrar? ¿Qué es administrar un currículo? ¿Cómo se relaciona el aprendizaje y administrar un curricular? ¿Qué finalidad tiene el nuevo currículo? ¿El enfoque pedagógico por competencias presenta implicancias pedagógicas de organización? ¿Cómo guiar a los profesores en la administración curricular?, etc. Módulo 5, Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente; el cual versa sobre todo lo concerniente a los procesos de acompañamiento a los maestros en el ámbito de lo pedagógico. El documento presenta, los resultados del diagnóstico, descripción de los problemas identificados así como el detalle de los resultados del diagnóstico; la alternativa de solución, la fundamentación teórica; el diseño del Plan de Acción con sus objetivos, estrategias, presupuesto; evaluación, la matriz del diseño de monitoreo y evaluación del Plan de Acción; así mismo se presenta la conclusión, la bibliografía y anexos.. 5.

(6) Desarrollo. Identificación del Problema El problema está referido sobre la: Deficiencia en los procesos pedagógicos y didácticos de los docentes del Área de Matemática de la Institución Educativa N° 82138.. Contextualización del Problema La Institución Educativa N° 82138 está ubicada en el centro poblado de San Jorge del distrito de Cospán, provincia y región de Cajamarca, en esta parte del distrito, inicia sus actividades pedagógicas el siglo pasado. Una característica que particulariza la institución educativa es el realce de es una educación en valores, lo que ha permitido que dicha institución sea reconocida por la comunidad, así como el permanente aumento de la población escolar, debido a que se brinda una educación basada en la formación de valores, preparación académica y sobre todo practicando una adecuada convivencia escolar. En tal sentido la institución educativa busca responder a las demandas de los padres y la comunidad en su conjunto, a fin de constituirse como una opción educativa a ser tomada muy en cuenta para las familias de la zona. A la fecha comprende con una plaza directiva, dos plazas de maestros para atender a cuarenta y nueve estudiantes del nivel primario. Cuenta con una infraestructura muy antigua el material predominante en las paredes es el adobe y en el techo la calamina, los pisos son de cemento el lugar donde se ubica la IE. N°82138 es una pequeña urbe donde se distribuye con unas pequeñas calles, cuenta con los servicios básicos de luz, agua y desagüe su territorio por lo general es quebrado, una parte de él es un valle que resalta y hace de este lugar un atractivo para el distrito antes indicado. Actualmente se tiene alianza con el puesto de salud en lo que concierne al lavado de manos, cepillado de dientes y sobre las enfermedades más comunes del lugar que son la uta, diarrea, gripe, etc. La IE. N° 82138 en la actualidad cuenta con tres docentes nombrados, cuarenta y nueve alumnos y treinta padres de familia que se viene trabajando en forma coordinada y con un buen clima escolar lo que permite que los estudiantes mejoren sus aprendizajes lo cual repercutirá en el avance y desarrollo de la población de San Jorge por ende mejorará los niveles de preparación de toda la población en su conjunto.. 6.

(7) En la IE. N° 82138 el directivo reúne el perfil adecuado para liderar dicha institución ya que cuenta con características fundamentales y elementales para la gestión, que permiten lograr en toda la comunidad educativa un desarrollo en conjunto dentro y fuera de ella demostrando en todo momento buen trato hacia toda la comunidad educativa y practicando un buen clima institucional. En cuanto al Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación (MAE) se precisa que se viene desarrollando de manera acertada lo cual permite el fortalecimiento de los aprendizajes de los educandos dentro de una convivencia escolar democrática y de una manera colegiada realizando los Grupos de Inter Aprendizajes (GIAS) para fortalecer la labor. pedagógica. como. docentes. ya. que. se. tiene. que. estar. preparados. permanentemente para los retos de los nuevos tiempos y de esta manera desarrollar un trabajo pedagógico que permita lograr aprendizajes significativos. Así mismo estas actividades como Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación ayudan a corregir errores y mejorar la práctica pedagógica de manera continua y permanente. Descripción y formulación del problema En la IE. N° 82138 después de hacer una evaluación de la problemática que aqueja a la misma se da prioridad y siendo de gran necesidad mejorar la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el Área de Matemática se formula el siguiente problema para la mejora de los procesos pedagógicos y didácticos de los maestros de la IE N°82138 que a la fecha se tiene dificultad para aplicar los procesos pedagógicos y didácticos en el Área de Matemática de la IE. N° 82138 y se considera que dicho problema es factible debido a que existe disponibilidad de los agentes en regenerar el ejercicio pedagógico para lograr un mejor trabajo pedagógico, esto redundará en la población estudiantil logrando mejores aprendizajes en ellos, así mismo se contribuye al desarrollo comunal. La problemática radica en el poco interés de los educadores en adquirir los conocimientos sobre los procesos pedagógicos y didácticos siendo ello lo que impide desarrollar un trabajo colegiado como debe de ser y lograr un compromiso en la preparación permanente del docente que contribuye en beneficio de los estudiantes y los responsables son: Directivo y docentes, pero se realiza acciones por solucionar dicho problema.. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. En el plan de acción se observa que los educadores desconocen el empleo de los procesos pedagógicos y didácticos referentes al Área de Matemática, se evidencia que los estudiantes poseen dificultades para resolver problemas de Matemática ya que las sesiones de aprendizaje de los maestros no toman en cuenta el uso de materiales concretos y los cuadernos de trabajo del Ministerio de Educación esto se viene arrastrando por muchas décadas ya que el docente a planificado su trabajo de una manera no adecuada alejado de la realidad y de lo que se quiere lograr. Ocasionando con ello que el docente no tome en cuenta la real problemática donde se desenvuelve el estudiante lo que perjudica que el estudiante no aprenda a resolver sus propios problemas que son parte fundamental para su vida ya que le permite enfrentarse a la vida actual logrando que el docente mejore en los procesos pedagógicos y didácticos; con ello se logra que los estudiantes desde el primer Grado de Educación Primaria vayan solucionando paulatinamente sus problemas de la vida diaria, lo que se busca en este trabajo es que el docente tome conciencia de su labor que desarrolla en la formación de los estudiantes ya que hoy en día tienen que ser personas resolutivas. Así mismo indicar que a partir de la problemática identificada se viene trabajando de manera conjunta con los docentes para mejorar el nivel de compromiso en la solución de la realización del trabajo pedagógico, cabe indicar que a partir del trabajo colegiado y los GIAS se ha permitido mejorar el trabajo pedagógico que repercute en el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes, se evidencia un compromiso por parte de los docentes por revertir dicha problemática y la predisposición de una capacitación permanente. Se tiene en cuenta en todo momento que la capacidad de los maestros en cuanto a la implementación de procesos académicos, pedagógicos y didácticos son fundamentales en la actualidad para lograr aprendizajes significativos en tal sentido el docente tiene que conocer, dominar y aplicar los procesos pedagógicos y didácticos de manera pertinente para ello el directivo conjuntamente con los docentes realizan jornadas de capacitación con apoyo de personal de la Unidad de Gestión Educativa Local y con los Círculos de Inter Aprendizaje de manera colegiada aspecto a indagar para fortalecer el conocimiento del problema las alternativas de solución, los cuales involucran a: Procesos pedagógicos. 8.

(9) Procesos didácticos. Enfoque del Área de Matemática. Finalidad de los procesos pedagógicos y didácticos. Estrategias metodológicas del Área de Matemática. Didáctica de la Matemática. Para obtener la. información se requiere contar con las siguientes fuentes. iniciales: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI), Actas de evaluación, unidades didácticas, resultados de la Evaluación Censal (ECE) y el Plan de monitoreo. Para obtener datos e información vinculada al problema se aplican las técnicas: la entrevista, observación a los maestros en el desarrollo de sus actividades de enseñanza – aprendizaje, así como la revisión del acervo documental, empleando como instrumentos cuestionarios, cámaras fotográficas y de video, y cuaderno de campo. Pertinencia del instrumento y recojo de información: Conveniencia: ¿Cuál es la utilidad de la información?, la información recabada permite una rápida atención a las dificultades existentes en el ejercicio pedagógico con la puesta en marcha del plan propuesto, describiéndose las propuestas de solución, estrategias, metodológicas y puesta en práctica de los procesos académicos, educativos y didácticos del Área de Matemática los cuales permiten tener satisfactorios aprendizajes de los alumnos. Relevancia social: ¿la importancia para la comunidad? ¿A quiénes beneficia?, mejorar los aprendizajes de la población estudiantil mediante el correcto ejercicio pedagógico permite, el cual hace posible lograr una formación completa y tener una sociedad más justa, resultando beneficiarios la población estudiantil , directivo, educadores y población en su conjunto. Implicancias prácticas: ¿se podrá solucionar algún problema real y cotidiano? Los resultados de los datos recogidos ayudan a la elevar el ejercicio pedagógico de los maestros?¿Se logrará ejecutar sesiones del Área de Matemática en los cuales se empleen de modo pertinente. los procesos educativos, académicos, pedagógicos y. didácticos de forma correcta y el. directivo a su vez realice el Monitoreo y. acompañamiento de los maestros a su cargo focalizado en lo pedagógico y consecuentemente en el desarrollo de los aprendizajes.. 9.

(10) Resultados del diagnóstico Teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico de las Categorías y Sub Categorías reflejan que los docentes aplican los procesos pedagógicos de manera deficiente puesto que desconocen cómo poner en práctica los procesos pedagógicos y didácticos en el Área de Matemática, así mismo manifiestan que si conocen técnicas de Monitoreo y Acompañamiento pero que en la IE N° 82138 – San Jorge no se aplica por motivo que el director tiene aula a cargo pero que les agrada que se realice, ya que contribuye a la mejora de la práctica pedagógica, en cuanto se refiere a convivencia escolar manifiestan que es fundamental desarrollar acciones que conduzcan a la buena convivencia ya que favorece a los aprendizajes de los estudiantes. El instrumento que hizo posible el recojo de la información fue el cuestionario el cual está compuesto por las siguientes preguntas: Pregunta 1: ¿Cree Ud. que utilizando material educativo en el aula, desarrolla los procesos pedagógicos y didácticos con eficiencia en el Área de Matemática? ¿Por qué? Docente 1: manipulan, observan y los aprendizajes son más significativos. Docente 2: manipule los materiales concretos para lograr aprendizaje simbólico y abstracto en la resolución de problemas. Estas respuestas tienen el sustento teórico según el Ministerio de Educación (2013) Los procesos pedagógicos son actividades que realiza el profesor de forma intencionada cuya finalidad es intervenir en los aprendizajes significativos de cada alumno. El proceso pedagógico no es un momento sino que este proceso es constante además se hace uso de dichos procesos en el instante que se requiera. Estos procesos pedagógicos son: procesamiento de la información, motivación, aplicación, recuperación de los saberes previos, reflexión, conflicto cognitivo, evaluación. Pregunta 2: ¿Considera que los procesos pedagógicos aplicados en las sesiones de aprendizajes de Matemática permiten lograr los aprendizajes esperados? Docente 1: Sí es una secuencia para llegar al alumno y retroalimentarlo para lograr aprendizajes. Docente 2: Resolución de problemas para lograr aprendizajes. Estas respuestas se sustentan en cuanto al proceso didáctico hace referencia a un grupo de tareas debidamente jerarquizadas, interdependientes e interrelacionadas entre ellas, orientadas a obtener un fin que son los aprendizajes reales, cuyas actividades conducidas por el maestro en un intervalo de tiempo específico en el aula o fuera de ella. Pregunta 3: ¿Qué insumos considera para elaborar las sesiones de aprendizaje en el Área de Matemática? Docente 1: Materiales educativos. Docente 2: Materiales concretos y educativos. 10.

(11) Estas respuestas tienen sustento teórico, según el Ministerio de Educación (2013) las sesiones de aprendizaje tienen que ser contextualizadas e incluir material concreto y teniendo en cuenta el material de trabajo repartidos cada año para lograr en el estudiante aprendizajes significativos. Pregunta 4: ¿Qué estrategias de monitoreo conoce Ud.? ¿Por qué cree que son importantes? Docente 1: La observación en el aula para identificar las falencias. Docente 2: La guía permanente para detectar falencias y dificultades. Estas respuestas tienen sustento teórico, según el Ministerio de Educación (2013) considera al Monitoreo como un proceso sistemático de recolección de datos que muestran la calidad de procesos pedagógicos que se desarrollan en los ambientes de clase, esto nos permite descubrir ciertas dificultades que el docente tiene al desarrollar su trabajo pedagógico y que de manera específica va a mejorar los aprendizajes de cada educando. Pregunta 5: ¿Cree Ud. que el Monitoreo y Acompañamiento ayudará a mejorar nuestra práctica pedagógica? ¿Por qué? Docente 1: Sí porque con el acompañante daremos solución a nuestras fallas. Docente 2: Sí porque permite que el docente conozca la perspectiva del monitor para la mejora de las sesiones de aprendizaje. Estas respuestas tienen sustento teórico, según el Ministerio de Educación (2013) el Monitoreo es el proceso ordenado de recolección y separación de información el cual muestra la calidad de procesos pedagógicos que se realizan en el ambiente de clase; el Acompañamiento es una acción de brindar orientación constante, es un abanico de acciones y estrategias de ayuda técnica mediante las cuales un individuo o grupo especializado profesional brinda orientación constante tanto al director como al docente en asuntos importantes de su ejercicio. El Monitoreo y Acompañamiento van de la mano y a través de estos dos procesos hacen que el docente conozca aciertos y debilidades de su labor cotidiana y por ende permite mejorar su práctica pedagógica corrigiendo las dificultades encontradas y asumiendo compromisos para cumplirlos permanentemente. Pregunta 6: ¿Considera que las acciones de Monitoreo y Acompañamiento son importantes para mejorar la práctica pedagógica? ¿Por qué? Docente 1: Sí porque permite ver lo bueno y lo malo. Docente 2: Sí porque ayuda a una mejor organización del trabajo pedagógico. Estas respuestas tienen sustento teórico, según el Ministerio de Educación (2013) el Acompañamiento es una acción de brindar orientación constante, es un abanico de acciones y estrategias de ayuda técnica mediante las cuales un individuo o grupo 11.

(12) especializado profesional brinda orientación constante tanto al director como al docente en asuntos importantes de su ejercicio. Pregunta 7: ¿Cree Ud. que es importante mantener una buena convivencia escolar para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes? Docente 1: Sí porque mediante una buena convivencia escolar se logra mejores aprendizajes. Docente 2. Sí porque mediante una buena convivencia escolar se logra mejores aprendizajes. Estas respuestas tienen sustento teórico, según el Ministerio de Educación (2013) la convivencia escolar es la manera de construir relaciones interpersonales en la Institución Educativa como pieza de la misión pedagógica, desarrollando una convivencia escolar democrática permite a todos los agentes educativos tener una relación de manera horizontal lo que con lleva a que se refleje en la consecución de aprendizajes en los escolares.. 12.

(13) Alternativa de solución para el problema identificado Las propuestas de solución se basan en: Procesos estratégicos: dirección y liderazgo. Procesos operativos: desarrollo pedagógico y convivencia escolar. Procesos de soporte: soporte al funcionamiento de la IE.. Acción 1: Fortalecer las competencias de cada docente en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del Área de Matemática. Los objetivos y el mapa de procesos se enlazan con la visión de la IE., la realización será de acuerdo al uso de los procesos haciendo factible que los escolares alcancen aprendizajes significativos. Así mismo, los maestros han de apropiarse del conocimiento y mejorar el ejercicio pedagógico con el empleo de los acciones en el ámbito del desempeño docente. Resulta fundamental dicha alternativa, considerando que su ejecución es posible de realizarse. De tal manera que se mejore las capacidades y competencias matemáticas del personal docente. El fortalecimiento del liderazgo y. la dirección en el mapa de procesos se. encuentra en el planeamiento para describir y explicitar el PEI, el PCI, el PAT, administrar las nexos comunitarios para establecer rutas de vinculación con la comunidad y el proceso central se basa en estudiar la administración para monitorear el desarrollo de los procesos de los docentes, así mismo evaluar los procesos de la IE, e implementar medidas para mejorar día a día, además dar cuenta de lo avanzado. La mejora de la convivencia escolar y el desarrollo pedagógico se encuentra en el mejoramiento de la práctica docente para realizar un trabajo en conjunto y colegiado (PO03.1),. además. realizar. Asesoría. y. acompañamiento. pedagógico.. También. identificarse en la administración de los aprendizajes para desarrollar sesiones pertinentes, de la misma manera realizar monitoreo y acompañamiento holístico al alumno (PO04.3), se ubica en la gestión de la convivencia escolar y la participación fomentar la convivencia escolar, cuya finalidad es la prevención y solución de conflictos (PO05.2), del mismo modo fomentar una participación activa de todos los estamentos de la comunidad escolar (PO05.3) y articular con la familia - IE. Este es un punto central la implementación del Plan de acción presentado.. 13.

(14) Consolidar la base del funcionamiento de la IE: la misma se enfoca en la gestión del talento humano para monitorear y acompañar el trabajo de los maestros (PS01.2) y desarrollar. las potencialidades de los agentes educativos. En vinculación con los. documentos de gestión de la IE, (PEI, PCI, PAT, RI), la implementación de propuestas de resolución y acciones a realizar que faciliten logros claves del PEI ejecutando el PCI considerando el contexto a través del PAT.. Acción 2: Las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Dicha opción implica implementar un trabajo colaborativo a través de los GIAs, proyectos educativos, etc.; Este tipo de alternativas son factibles de implementarse ya que la normatividad vigente lo promueve. Para dicha tarea se pueden emplear un conjunto de herramientas como fichas de acompañamiento-monitoreo, rubricas de observación, entre otros. El resultado del diagnóstico, vinculados a las debilidades y limitaciones de los docentes, busca el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos a través de capacitaciones permanentes, lo que será reforzado con el monitoreo y acompañamiento respectivo. El intercambio de experiencias en los Círculos de Inter Aprendizaje, reuniones de coordinación, etc., contribuirá a que los maestros mejoren y replanteen aquello que ha mostrado ser obsoleto y sin resultados en sus sesiones. Así mismo, la autorreflexión y autoevaluación que realizaran los maestros de su ejercicio profesional permitirá analizar la labor docente de cada uno de ellos con las propuestas de mejora respectivas. Los nuevos modelos de gestión en las IE, se basan en la gestión de procesos a fin de obtener un servicio de calidad fortaleciendo los procesos pedagógicos y didácticos.. 14.

(15) Referentes conceptuales y experiencias exitosas Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Elaboración y aplicación de un plan de capacitación docente para lograr realizar un trabajo pertinente en beneficio de los estudiantes. Al respecto el Ministerio de Educación (2017) en el documento Gestión Curricular, comunidades de Aprendizaje y Liderazgo pedagógico refiriere que es esencial contar con docentes preparados para el logro de buenas prácticas pedagógicas lo cual beneficia directamente a la población estudiantil. Desarrollar capacitaciones de manera continua hace posible la interiorización y conocimiento de los procesos pedagógicos y didácticos fomenta el análisis crítico referente a las prácticas pedagógicas y didácticas. Por su parte Kenneth Leithwood (2009) manifiesta que “anteriormente las capacidades eran entendidas como algo propio de profesionales individuales”. Cabe precisar que el término hace referencia a aquellos conocimientos y habilidades personales necesarias para realizar las tareas propias de la labor. En la actualidad se considera a las capacidades como un atributo colectivo de las organizaciones. Al respecto el Ministerio de Educación (2017) menciona que los directores de la IE. Deben promover actividades que propicien la reflexión crítica concerniente a las actividades que se realizan en la actuación docente, siendo punto de inicio para propiciar cambios y convenios con la participación de todos. En las líneas anteriores se hace referencia a las acciones que se ejecutan en la IE. Con el propósito de valorar el trabajo diario y sus resultados como también realizar cambios que contribuyen a mejorar la calidad de los aprendizajes. Formación de comunidades profesionales de aprendizaje para la elaboración de sesiones contextualizadas y de esta manera realizar un trabajo colaborativo. USAID (2013). Manifiesta que las comunidades de aprendizaje son espacios en donde interviene toda la actividad educativa así concordancia. mismo dichas actividades van en. al planeamiento estratégico institucional, recalcando que el trabajo en. equipo facilita y contribuye al logro de aprendizajes. Krichesky y Murillo (2011). Detallan que las comunidades de aprendizaje son de naturaleza profesional debido a que se fundamenta en una estructura técnica de conocimiento especializado así como en la ética laboral que está orientada a los docentes de tal manera que logren satisfacer los requerimientos de los educandos. Así 15.

(16) mismo se busca desarrollar una identidad colectiva mediante el convenio de cada uno de los actores educativos y la autogestión profesional perfeccionada en base a la regulación colegiada y modelo de actuación profesional. Realización de talleres para promover la buena convivencia escolar. La buena convivencia escolar resulta fundamental para el desempeño de la labor pedagógica así mismo. mejorar los aprendizajes de los educandos. Al respecto el. Ministerio de Educación (2013) refiere que la convivencia es una construcción colectiva y es responsabilidad del conjunto de actores de la comunidad educativa. Es decir la convivencia democrática e intercultural de la IE. requiere de la participación activa y constructiva que promuevan la integración voluntaria de los agentes educativos para fortalecer el clima institucional, de la misma manera generar un ambiente grato donde prevalezca el respeto, confianza y les brinde seguridad. Teniendo como equilibrio los derechos y deberes. Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación docente. El Ministerio de Educación (2013) refiere que el Monitoreo pedagógico es un proceso ordenado de recopilación y análisis de datos los cuales demuestran la calidad de los procesos pedagógicos desarrollados en el salón de clase. Es decir es una serie de pasos debidamente secuenciados que hacen posible identificar los aciertos y dificultades presentes en el desarrollo de la labor pedagógica cuya finalidad es colaborar a la toma de decisiones. Así mismo el Acompañamiento es la acción de brindar asesoría constante, este acompañamiento implica el desarrollo de diversas acciones de apoyo técnico a la práctica pedagógica. Cabe precisar que la Evaluación docente es un proceso de valoración del que hacer pedagógico teniendo como base las evidencias cuya finalidad es propiciar en el personal docente la valoración de su responsabilidad y desenvolvimiento. También fomenta la identificación de nuevos aprendizajes y desafíos para los maestros. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Experiencia 1: “Mejorando los procesos pedagógicos y didácticos para lograr aprendizajes significativos, enfoque sistémico”. Autor: Institución Educativa Santa Rosa. La investigación tuvo como objetivo general mejorar los procesos pedagógicos y didácticos de los docentes de la Institución Educativa Santa Rosa así mismo los objetivos específicos fueron: Desarrollar destrezas y estrategias educativas para propiciar un hábito investigativo en los profesores y alumnos para mejorar los aprendizajes, capacitar 16.

(17) y mantener una formación permanente y actualizada a los docentes, desarrollando los ocho aprendizajes fundamentales mediante la similitud de una institución educativa dentro de otra institución educativa se obtuvo las siguientes conclusiones se fortaleció la cultura investigativa que responda a las situaciones problemáticas del contexto así mismo se mejoró el procesamiento y sistematización de la información a través de la aplicación y manejo de técnicas y estrategias de estudio e investigación. Experiencia 2: Uso de espacios para el aprendizaje significativo. Autor: Teófilo Gutiérrez Locumber. La investigación tuvo como objetivo desarrollar competencias, habilidades, conocimientos y actitudes individuales y colectivas que permitan obtener un alto rendimiento académico de los estudiantes y se logró las siguientes conclusiones Los niños aprecian el trabajo grupal, exponen en forma grupal sobre las experiencias de salidas y problemas matemáticos y el 60% de los niños resuelve problemas matemáticos con facilidad.. 17.

(18) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. El presente cuadro muestra la matriz de plan de acción que incluye el problema, los objetivos, dimensiones, acciones que se realizan para lograr las metas las cuales dan respuesta al problema planteado. Problema: DEFICIENCIA EN EL MANEJO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDÁCTICOS DE LOS DOCENTES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LA I.E 82138 Objetivo General. Optimizar la gestión curricular en el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática de la I.E. 82138- San Jorge.. Objetivos Específicos. Fortalecer las capacidades de los docentes en procesos pedagógicos y estrategias didácticas para mejorar los aprendizajes. Desarrollar monitoreo y acompañamiento formativo. Propiciar un clima escolar favorable en los aprendizajes de los estudiantes.. Dimensiones. Gestión Curricular. MAE. Convivencia escolar. Alternativa de solución. Implementación de las comunidades de aprendizaje para fortalecer la gestión escolar relacionada a los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemáticas.. Acciones Metas. A1.Capacitaciones a los docentes en los procesos pedagógicos y didácticos para elaborar sesiones de aprendizaje en el área de matemática.. B1. Ejecución de visitas en aula consensuada en la práctica docente para evaluar y establecer compromisos. C1.Jornadas para Elaborar normas de convivencia Y Compartir con todos los agentes educativos.. El 100% de docentes participantes en capacitaciones.. 100%de visitas ejecutadas a todos los docentes.. Al 100%de docentes participantes en normas de convivencia.. 18.

(19) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. En el presente cuadro se detalla el cronograma de las diferentes actividades a realizarse, los responsables y los recursos que se utilizan en el desarrollo de cada una de las Cronograma Recursos. Propiciar un clima escolar favorable en los aprendizajes de los estudiantes.. C1.Jornadas para Elaborar normas de convivencia Y Compartir con todos los agentes educativos.. El 100% de docentes participantes en capacitacion es.. Director y docentes. Director. 100%de visitas ejecutadas a todos los docentes.. Al 100%de docentes participantes en normas de convivencia.. Director y docentes. Director. Noviembre. B1. Ejecución de visitas en aula consensuada en la práctica docente para evaluar y establecer compromisos.. Director y docentes. Director.. Humanos / materiales. Septiembre. Desarrollar monitoreo y acompañamient o formativo. A1.Capacitaci ones a los docentes en los procesos pedagógicos y didácticos para elaborar sesiones de aprendizaje en el área de matemática.. Responsa bles. Junio. Fortalecer las capacidades de los docentes en procesos pedagógicos y estrategias didácticas para mejorar los aprendizajes. Meta. (meses). Director y docentes. Plumones, pizarra, lapiceros, hojas bond, laptop, papelote. Director y docentes. Hojas bond, cuadernos, pizarra, plmones lapiceros.. X. X. X. Director y docentes. Plumones, pizarra, lapiceros, hojas bond, laptop, papelote. Director y docentes. Hojas bond, cuadernos, pizarra, plmones lapiceros.. x. x. Director y docentes. Plumones, pizarra, lapiceros, hojas bond, laptop, papelote. Director y docentes. Hojas bond, cuadernos, pizarra, plmones lapiceros.. Marzo. Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión. X. x. actividades.. 19.

(20) Presupuesto. En el presente cuadro se describe las acciones con sus respectivos recursos así como la fuente de financiamiento y el costo en soles que se empleara en cada una de las acciones a desarrollar.. Acciones. Recurso. Fuente de financiamiento. A1.Capacitaciones a los docentes en los procesos pedagógicos y didácticos para elaborar sesiones de aprendizaje en el área de matemática.. Director y docentes. Plumones, pizarra, lapiceros, hojas bond.. Recursos propios. B1. Ejecución de visitas en aula consensuada en la práctica docente para evaluar y establecer compromisos.. Director y docentes. Plumones, pizarra, lapiceros, hojas bond, laptop, papelote.. Recursos propios. C1.Jornadas para Elaborar normas de convivencia Y Compartir con todos los agentes educativos.. Director y docentes. Hojas bond, cuadernos, pizarra, plumones lapiceros.. Recursos propios. Costo. S/ 300.00. TOTAL. S/ 300.00. S/ 230.00. S/ 830.00. 20.

(21) Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES ORGANIZAD AS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSAB LES. PERIODICIDA D. APORTES Y/O DIFICULTADE S SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REFORMULA R ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2 3 4. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 21.

(22) Conclusión. En el presente trabajo se plantea optimizar la gestión curricular en el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos del Área de Matemática de la IE. N°82138 – San Jorge. Así mismo se propone confortar las capacidades de los profesores en cuanto a formas metodológicas y didácticas de la mencionada Institución Educativa, cabe precisar que se diseñó un plan de Monitoreo y Acompañamiento formativo con la finalidad de dar mejora al ejercicio docente y por ultimo como pilar fundamental se plantea mantener un clima escolar favorable cuyo propósito es mejorar los aprendizajes en los estudiantes de la IE. N°80138 – San Jorge.. 22.

(23) Referencias Bustamante, (2018). Procesos didácticos en la resolución de problemas Matemáticos. (Trabajo académico para optar el título de segunda especialidad, Pontificia Universidad Católica del Perú). Kenneth Leithwood (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas ?.Recuperado de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0038/File/libros/Libro_Liethwood.pdf Krichesky y Murillo (2011). Las comunidades profesionales de aprendizaje. Una estrategia de mejora para una nueva concepción de escuela. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/551/55118790005.pdf. Ministerio de educación (2013).Tutoría y orientación educativa. Recuperado de http://www.. minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-bibliografia-comun-a-ebr-. eba-y-etp/7-aprendiendo-a-resolver-conflictos-en-las-institucioneseducativas.pdf. Ministerio de educación (2016). Dirección escolar: Gestión de la complejidad y diversidad de la institución educativa. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/cursodiplomadoysegundaespecialidad-directivos/pdf/mod0y1/modulo1-direccionescolar.pdf. Ministerio. de. educación. (2016).. Planificación. Escolar.. Recuperado. de. http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidaddirectivos/pdf/mod2y3/modulo2-planificacion-escolar.pdf. Ministerio de educación (2017). Gestión Curricular, comunidades de Aprendizaje y Liderazgo.. Recuperado. de. http://www.minedu.gob.pe/curso-. diplomadoysegundaespecialidad-directivos/pdf/mod4/modulo4-gestioncurricular.pdf. Ministerio de educación (2017). Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo. Pedagógico.. Recuperado. de. http://www.minedu.gob.pe/curso-. diplomadoysegundaespecialidad-directivos/pdf/mod4/modulo4-gestioncurricular.pdf. Ministerio de educación (2017). Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la Práctica Docente.. Recuperado. de. http://programase.usil.edu.pe/pluginfile. .php/28938/mod_resource/content/2/modulo_5.pdf Ministerio de educación (2017). Participación y Clima Institucional. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad23.

(24) directivos/pdf/mod2y3/modulo3-participacion-clima.pdf Rodríguez, E. (2018). Procesos pedagógicos y didácticos para el logro de las competencias en los estudiantes. (Trabajo académico para optar el título de segunda especialidad, Pontificia Universidad Católica del Perú). USAID (2013). Comunidades de aprendizaje y circulos de lectura. Reforma educativa en el. aula,. 13.. Recuperado. de. http://www.usaidlea.. org/images. /Fundamentos_de_Comunidades_de_Aprendizaje.pdf.. 24.

(25) Anexos. Árbol de problema. Docentes desactualizados.. Docentes que desconocen sus dificultades y aciertos. Clima escolar resquebrajado. DEFICIENCIA EN EL MANEJO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDÁCTICOS DE LOS DOCENTES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LA I.E 82138. Escasa capacitación docente en manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en área de matemática.. Fuente: Elaboración propia. Dificultad para elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento formativo.. Desconocimiento de habilidades comunicativas y relaciones interpersonales para compartir las normas de convivencia.

(26) Árbol de objetivos. Aprendizajes significativos de los estudiantes en el área de matemática. Mejoras en el trabajo pedagógico. Convivencia escolar democrática.. Optimizar la gestión curricular en el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática de la I.E. 82138- San Jorge.. Fortalecer las capacidades de los docentes en procesos Fortalecer las capacidades pedagógicos y estrategias de los docentes en didácticas para mejorar los procesos pedagógicos y aprendizajes.. estrategias didácticas para mejorar los aprendizajes Fuente: Elaboración propia. Desarrollar un plan de monitoreo y acompañamiento formativo. Propiciar un clima escolar favorable en los aprendizajes de los estudiantes..

(27) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. 1. 2. 3. 10. 5. 4. 7. 10. 8. 6. 12. 10. 13. 17. 9. 14. 15. 18. Fuente: Adaptado del módulo 2 de planificación curricular. Minedu (2016). 16. 8.

(28) ENCUESTA A DOCENTES Hora de aplicación: 10:30 horas Tiempo: 30 minutos Encuestados: 2 docentes INDICACIÓN: A continuación se presenta un conjunto de preguntas abiertas, contestar con toda veracidad y sinceridad, completando los espacios en blanco: 1.- ¿Cree Ud. que utilizando material educativo en el aula, desarrolla los procesos pedagógicos y didácticos con eficiencia en el Área de Matemática? ¿Por qué? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- ¿Considera que los procesos pedagógicos que aplica en sus sesiones de aprendizajes de Matemática permiten lograr los aprendizajes esperados? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- ¿Qué insumos considera para elaborar sus sesiones de aprendizaje en el Área de Matemática? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- ¿Qué estrategias de monitoreo conoce Ud.? ¿Por qué cree que son importantes? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- ¿Cree Ud. que el monitoreo y acompañamiento ayudará a mejorar nuestra práctica pedagógica? ¿Por qué? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- ¿Considera que las acciones de monitoreo y acompañamiento son importantes para mejorar la práctica pedagógica? ¿Por qué? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.- ¿Cree Ud. que es importante mantener una buena convivencia escolar para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Gracias por su colaboración Fuente: Elaboración propia.

(29) INSTRUMENTO ENCUESTA A DOCENTES. Pregunta 1.- ¿Cree Ud. que utilizando material educativo en el aula, desarrolla los procesos pedagógicos y didácticos con eficiencia en el Área de Matemática?, ¿Por qué? Frase o idea relevante Subcategorías Categorías (respuesta de las docentes) Docente 1. Los niños y las Práctica docente Gestión curricular niñas manipulan, observan los materiales y así el aprendizaje es más significativo. Docente 2. El estudiante manipula los materiales para lograr aprendizaje simbólico y abstracto. Pregunta 2. ¿Considera que los procesos pedagógicos que aplica en sus sesiones de aprendizajes de Matemática permiten lograr los aprendizajes esperados? Frase o idea relevante Subcategorías Categorías (respuesta de las docentes Docente 1. Si porque todo es Práctica docente Gestión curricular una secuencia para llegar al alumno, y retroalimentarlo. Docente 2. La resolución de problemas es de gran ayuda para lograr aprendizajes utilizando los procesos pedagógicos. Pregunta 3. ¿Qué insumos considera para elaborar sus sesiones de aprendizaje de aprendizaje en el Área de Matemática? Frase o idea relevante Subcategorías Categorías (respuesta de las docentes) Docente 1. Materiales Aprendizaje de los Gestión curricular educativos. estudiantes. Docente 2.Materiales concretos y educativos. Pregunta 4 ¿Qué estrategias de monitoreo conoce Ud.? ¿Por qué cree que son importantes? Frase o idea relevante Subcategorías Categorías (respuesta de las docentes) Monitoreo al docente. Gestión del currículo. Docente 1.La observación en el aula para identificar las falencias. Docente 2. La guía permanente para detectar falencias y dificultades. Pregunta 5 ¿Cree Ud. que el monitoreo y acompañamiento ayudará a mejorar nuestra práctica pedagógica? ¿Por qué? Frase o idea relevante Subcategorías categorías (respuesta de las docentes).

(30) Docente 1.Sí porque con el Monitoreo y Gestión del currículo. acompañante daremos solución acompañamiento al docente a nuestras fallas. Docente 2. Sí porque permite que el docente conozca la perspectiva del monitor para la mejora de las sesiones de aprendizaje. Pregunta 6. .- ¿Considera que las acciones de monitoreo y acompañamiento son importantes para mejorar la práctica pedagógica? ¿Por qué? Frase o idea relevante Subcategorías Categorías (respuesta de las docentes) Docente 1. Sí porque permite Monitoreo y Gestión del currículo. ver lo bueno y lo malo. Docente acompañamiento docente. 2. Sí porque ayuda a una mejor organización del trabajo pedagógico. Pregunta 7 ¿Cree Ud. que es importante mantener una buena convivencia escolar para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes? Frase o idea relevante Subcategorías categorías (respuesta de las docentes) Docente 1. Sí porque mediante Clima institucional Gestión del currículo. una buena convivencia escolar se logra mejores aprendizajes. Docente 2.. Fuente: Elaboración propia.

(31) Evidencias fotográficas.. Talleres de capacitación de procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática..

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