Mejorar los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la I E P 70486 en el área de matemática
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(2) INTRODUCCIÓN El propósito del presente trabajo de plan de acción fue “Mejorar los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática”, institución ubicada en una zona rural del distrito de Macarí, provincia de Melgar, región Puno. Se va focalizando como objeto de estudio a partir del análisis de los resultados obtenidos del concurso regional de matemática, consolidado de las actas de evaluación y los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de los años 2015, 2016 y 2017. Donde se observaba deficiencias en el desarrollo de las competencias matemáticas.. El problema priorizado está relacionado a que existe menor número de estudiantes que han llegado al nivel logro destacado en matemática a nivel de la institución educativa, esto está relacionado directa o indirectamente con el uso inadecuado de los procesos didácticos del área de matemática, por lo tanto se solucionará este problema para responder a las expectativas de la comunidad educativa, quienes tienen un visionario de brindar un servicio educativo de calidad, de esa manera mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes en los resultados de la ECE del presente año. Al mismo tiempo en los diversos campos del saber humano.. El liderazgo pedagógico, es muy importante en la conducción de una institución educativa, ello nos ayuda a que la dirección escolar se convierta en un proceso organizado y eficaz, todo porque inicia en una planificación, ejecución y evaluación de las actividades académicas que realizan los docentes como también los estudiantes.. El presente documento es un trabajo secuenciado, que inicia con la necesidad de solucionar un problema que se ha planteado, luego análizar las causas y efectos, plantear los objetivos, plantear las alternativas de solución que nacen a partir de la comunidad educativa. La tarea final del presente trabajo de investigación es fortalecer las capacidades de desempeño docente en aula, pero como consecuencia traerá la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.. 1.
(3) IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. Contextualización del problema. La Institución Educativa Primaria 70486, se encuentra ubicado en medio rural, trabajamos un director, cinco docentes y un personal servicio, el local cuenta con cuatro aulas pedagógicas, dos aulas adecuadas, una dirección, una cocina, un comedor y un depósito, que todos ellos en regulares condiciones, cuenta con servicios básicos como: agua, desagüe y energía eléctrica conectados a red pública, con vías de comunicación conectadas a la capital del distrito y distrito vecino con carretera afirmada y a las comunidades vecinas conectadas con trocha carrozable, no se cuenta con conexión a internet, se tiene acceso a la conexión de telefonía móvil a los operadores como: Claro, Movistar, Bitel y Entel.. Esta institución se sitúa en la Comunidad Campesina de Santa Cruz del distrito de Macarí, provincia de Melgar, región Puno, a 4205 metros sobre nivel del mar, a 30 kilómetros al nor - este de la capital del distrito. Las instituciones que interactúan con nosotros tenemos a ONG, DESCO – Ayuda en Acción, Puesto de Salud, Municipalidad del Centro Poblado de Santa Cruz, Municipalidad Distrital de Macarí y Cáritas Diocesana Ayaviri.. En la parte social, el distrito está declarado en extrema pobreza por el SISFO. En la parte educativa las madres y los padres de familia de la zona en un 80 % han concluido sus estudios primarios, de los cuales 60 % continúan y han concluido sus estudios secundarios, de allí un mínimo porcentaje continúan el nivel superior. La actividad económica predominante es la ganadería y agricultura, siendo esta última cultivos de pan llevar y una ganadería incipiente porque en la zona no se cuenta con sistemas de riego para mejorar las praderas, por ende, el ingreso económico de las familias es precaria.. La ejecución del presente Plan de Acción se ha realizado durante estos dos últimos años; pero con mayor incidencia en el presente año, han participado activamente el director y cinco docentes de aula, que están involucrados directamente en la inmensa tarea de formar a los futuros ciudadanos de nuestros pueblos. Aunque la formación de la persona 2.
(4) parte desde los hogares, somos los maestros quienes encaminamos a una senda desde los primeros años de vida escolar.. Descripción y formulación del problema. El análisis de los resultados de los años 2015. 2016 y 2017, tanto de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), Línea de Base Regional y los resultados de las actas de evaluación de la Institución Educativa, nos ubican en el nivel inicio y proceso en el área de matemática. Ello nos ha conducido a plantear nuestro problema “Bajos niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática”. Naturalmente este problema tiene diferentes factores o causas, pero hemos priorizado tres causas emergentes que aparecen en el diagnóstico: Deficiente aplicación de los procesos didácticos del área de matemática por parte de los docentes, limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula de parte del director y Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia. Todo ello acarrea como consecuencia bajos logros de aprendizaje de los estudiantes.. Si la comunidad educativa no se preocupa para dar solución al problema principal, se va poniendo en peligro que los servicios educativos sean de calidad para el aprendizaje de los estudiantes, las competencias no podrán ser desarrolladas apropiadamente y los desempeños de los estudiantes serán ineficientes, entonces el esfuerzo que hace el Ministerio de Educación para innovar el sistema educativo en nuestro país queda como una propuesta y no se operativiza en la práctica diaria del docente. Sin embrago, la institución educativa a través de la comunidad educativa asume un compromiso para lograr mejores resultados.. Este Plan de Acción ha sido viable porque la comunidad educativa y de manera específica el director y los docentes asumen un compromiso serio con la institución y consigo mismo, lo que permitirá desarrollar positivamente la práctica pedagógica y elevar los niveles de aprendizaje. Estas acciones se relacionan con el módulo de la gestión por procesos y la gestión curricular.. Las capacidades que se han fortalecido en la comunidad educativa, a través de los compromisos asumidos, partiendo del director de la institución educativa como líder pedagógico: trato horizontal en la comunidad educativa, mejor uso de los procesos pedagógicos del área de matemática, gestión curricular en la mejora de los aprendizajes, 3.
(5) clima institucional, trabajo en equipo, trabajo colaborativo, la escucha activa, la empatía, liderazgo compartido y dirección con liderazgo pedagógico.. ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO.. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico “Bajos niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática”. Una primera relación que existe, es referente a los logros de aprendizaje de los estudiantes que se tiene que lograr en la institución educativa, así mismo se tiene que tomar en cuenta la situación de las condiciones de la infraestructura, el conocimiento de las condiciones económicas, sociales de los estudiantes y también de las familias. Esto implica un conocimiento integral de la realidad del entorno donde se ubica la comunidad educativa para mejorar los resultados de aprendizaje; nos referimos al dominio uno y competencia uno del Marco de Buen Desempeño Directivo (MINEDU, 2014). Una segunda relación, tiene que ver con el trabajo que realiza el docente dentro del aula, su formación continua y su relación con los estudiantes, padres de familia y la comunidad que la rodea. El profesor por naturaleza es un líder pedagógico y social, por lo tanto, planifica y ejecuta el desarrollo de las actividades académicas con los estudiantes, también desarrolla acciones de orientación con los padres de familia. Para ver los resultados de estas acciones que realiza el docente de aula, necesariamente se tiene que recurrir al monitoreo para recoger información y analizar juntamente con los docentes y planificar acciones de mejora lo cual termina en el acompañamiento pedagógico al docente; ello está planteado en el dominio dos y competencia cinco del Marco de Buen Desempeño Directivo (MINEDU, 2014),. Una tercera relación, se refiere a la gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la institución educativa, esto conlleva a una orientación de la comunidad educativa a la práctica de una relación horizontal y democrática bajo los principios y valores sociales, que ayuden a un trato equitativo y un clima institucional favorable para el desempeño de los docentes, estudiantes, padres de familia y la comunidad, ya sea dentro o fuera de la institución educativa. En ese sentido, el problema que nos hemos planteado demanda de espacios y formas de participación para lograr las metas determinadas a partir del buen. 4.
(6) manejo de los documentos de gestión pedagógica, conservando un buen clima escolar, consenso, diálogo abierto y la negociación.. Resultados del diagnóstico: Para la recolección de la información se ha optado por utilizar la encuesta, a través del instrumento de la guía de encuesta. Para luego organizar y procesar la información, finalmente se ha llegado a las conclusiones siguientes: Los maestros de la institución 70486, han manifestado que tienen cierta debilidad en el uso adecuado de los procesos pedagógicos y didácticos del área curricular de matemática. Sin embargo, a través de las reuniones colegiadas de los docentes y la predisposición de los docentes apoyará a fortificar el desempeño docente en aula.. En la mayoría de los educadores de la institución educativa, muestran poco dominio en la organización y ejecución curricular (documentos pedagógicos). Pero, el acompañamiento permanente a través de reuniones colegiadas y otros eventos de fortalecimiento de capacidades mejorará su desempeño.. Al procesar los resultados nos muestra que los docentes de la Institución Educativa Primaria N° 70486, no comparten sus experiencias con sus colegas, hay poco diálogo entre docentes y entre la comunidad educativa. Sin embargo, el trabajo en equipo y la reflexión permanente, permitirá el empoderamiento cognitivo de los docentes y fortalecerá el clima institucional y la convivencia democrática en la comunidad educativa.. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO.. Empoderar a los docentes con habilidades metodológicas para que puedan desenvolverse utilizando el enfoque de resolución de problemas, para alcanzar aprendizajes reveladores en sus estudiantes, porque toda institución educativa tiene fijado su objetivo para lograr mejores resultados. Todo ello se consolidó a través de reuniones de socialización entre los maestros, apoyo incondicional de los padres de familia y la dedicación de los aprendices. Sin embargo, el seguimiento permanente y el apoyo constante al docente juega un rol significativo para valorar la labor pedagógica y por ende optimizar los aprendizajes. Así mismo es importante plasmar lo planeado en la tutoría para la mejora el clima institucional 5.
(7) y relaciones interpersonales en la comunidad educativa. A continuación, planteamos alternativas para cada una de las causas. “Deficiencia en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática”, se ha trazado la opción de fortalecer las capacidades en el perfeccionamiento de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática a través de reuniones colegiadas, cuyo objetivo es optimizar el trabajo del docente y por ende mejorar los resultados de aprendizaje de los escolares. Analizando la realidad institucional, resulta importante juntar a los agentes educativos que trabajan en la institución educativa para conllevar a una meditación consciente de su accionar en el aula, esto servirá para plantear nuevas formas de trabajo con los escolares; principalmente lo que se quiere es reforzar la inmensa experiencia que tiene el maestro a lo largo de su vida profesional. (Robustelli, G. p.). Esta actividad nos ha permitido motivar a los participantes, propiciar un ambiente de confianza, recoger las expectativas, intercambiar experiencias y finalmente plantear objetivos y metas. “Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula”, está referido a la gestión curricular, específicamente a la planificación y ejecución de los documentos pedagógicos del docente. Se genera espacios y mecanismos de jornadas de reflexión para el trabajo en equipo entre los docentes para contribuir en el perfeccionamiento de la enseñanza a los estudiantes. Esto está directamente ligado al liderazgo que pueda asumir el director o el equipo directivo, porque en sus manos recae promover la participación activa de los docentes en la formación continua que puedan tener, (Viviane Robinson). “Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia”, referido a la concientización en la convivencia escolar a través de reuniones que conlleven a concienciar en el trabajo en equipo con la comunidad educativa para fortalecer el clima institucional y asumir acuerdos democráticos, cuyo propósito es: estimular la participación, comprender la realidad de la zona, examinar las debilidades, corregir los conflictos, contar con información relevante, analizar bien la información para hallar alternativas de solución. Otro de los aspectos importantes es también conservar la calma, impulsar la escucha activa, tener modos de solucionar una situación, decir nuestras impresiones, pensar en los efectos, enfrentar el caso, proporcionar y acoger ayuda, que resulta siendo el directriz en la formación de los futuros ciudadanos (Miguel Pastor, O.S.A. y Carmen Zulia Peña, 2008 p. 76).. 6.
(8) REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas: La educación siendo un proceso sistemático y continuo. La cual busca cambios de conducta en el individuo, en este caso del estudiante. Los tiempos cambian, entonces la educación no puede ser estática debe ir mejorando de acuerdo a los cambios que se dan en el tiempo y espacio. Si la educación es cambio de conducta y los tiempos cambian. Nuestro tema “Bajos niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática”. En este caso vamos a mejorar las tres factores o causas que se ha priorizado en este problema. En relación a la causa “Deficiencia en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática”, se ha trazado la opción de fortalecimiento de capacidades en el perfeccionamiento de las metodologías para el trabajo pedagógico en el área curricular de matemática mediante reuniones colegiadas, cuyo objetivo es optimizar el desempeño docente y así mismo optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Sabiendo que: las estrategias pedagógicas es una cadena de actividades que realiza el docente de aula de manera premeditado con el fin de influir efectivamente en el aprendizaje relevante del estudiante. Estos son únicos para todas las áreas curriculares. Mientras que los procesos didácticos es una secuencia ordenada y relacionadas e interdependientes entre sí, estos procesos son para cada asignatura, dirigidos a obtener un resultado que es el aprendizaje seguro, estas labores son operadas y encaminadas por el docente dentro de un lapso de tiempo dentro del aula como podría ser fuera de ella. Ambas van de la mano, porque son interdependientes entre sí para tener mejores logros. Los procesos pedagógicos, es la puesta en práctica saberes que ocurren entre los que participan en acciones educativas, su propósito es edificar conocimientos purificar valores y conducirlos a la competitividad. (María Amelia Palacios 2000). Dilucidando mejor, debemos manifestar lo siguiente: los resultados de este proceso se ven reflejadas en la enseñanza del docente dentro del aula, en la manera como despierta y mantiene el interés 7.
(9) de los estudiantes, de que manera moviliza los saberes que traen consigo los educandos, en que momentos informa sobre las intenciones de la acción educativa, de qué modo genera retos para una nueva situación, como les ayuda a los escolares para hacer un logro efectivo de lo que deben aprender lo discentes y finalmente de qué forma evalúa y utiliza la retroalimentación. Si tenemos que hablar del proceso didáctico, se refiere a la forma de educar, que viene a ser el arte de enseñar, este proceso se da exclusivamente para cada área curricular, esto implica que cada una de las asignaturas tiene su propia estructura cómo enseñar, de ahí parte que la didáctica es la manera de explicar en forma clara y precisa el contenido a ser aprendido, (Manuela Barcio, Madrid 2011 p.11). cada docente tiene su modo de llegar a los estudiantes y eso hace que el aula fluye a su manera y ritmo del profesor. Para fortalecer lo que dicen estos dos autores. Es necesario resaltar que en situaciones como la nuestra, donde el trabajo educativo es por competencias, se hace inevitable que la formación a los escolares tiene una orientación a la resolución de situaciones problemáticas tanto en su contexto escolar, familiar, y social, combinando los conocimientos logrados en toda clase de desafíos que pueda darse a lo largo de su vida.. Con respecto a reuniones colegiadas, es importante indicar que es la forma de congregar a los actores educativos de la institución educativa, que verdaderamente están ligados a la enseñanza de los estudiantes, con la sencilla razón de promover espacios de meditación y generar nuevas formas de trabajo en cada uno de los participantes beneficiarios, (Fernando Rodríguez Carrillo y Laurencia Barraza Barraza 2015). Desde ese punto de vista, el trabajo colegiado viene importante para todos aquellos docentes que tienen la visión de mejora en su desempeño en aula, porque es la manera de compartir experiencias e enriquecer su práctica. Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula”, está referido a la gestión curricular, específicamente a la planificación y ejecución de los documentos pedagógicos del docente. Se genera espacios y mecanismos de jornadas de reflexión para el trabajo en equipo entre los docentes para contribuir en la mejora de la enseñanza. Las Jornadas de reflexión, se orientan a verificar los progresos y efectos que están logrando los docentes en aula. . El monitoreo es una acción consignada a identificar la calidad del proceso con la finalidad de realizar los cambios oportunos y adecuados para lograr los resultados planificados. De esa manera admite procesar la información recogida, 8.
(10) considerando el logro de los avances y plantear acciones de mejora, (Otto Valle y Otto Rivera p. 2, 2009). Si comparamos la institución educativa con la administración pública por resultados, entonces el monitoreo resulta siendo una herramienta que direcciona el camino que se debe recorrer para lograr las metas planteadas; en este caso los resultados vienen siendo la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. . Para que el monitoreo sea confiable y el acompañamiento sea efectivo; éstos deben reunir condiciones para tener mejores resultados en el aprendizaje, de tal manera que los estudiantes tengan mayor beneficio de acumular experiencias para que puedan desenvolverse en cualquier espacio social. Las características que debe reunir son: Sistemático y pertinente, implica un seguimiento ordenado y organizado a cada uno delos docentes determinando las fortalezas y las debilidades que tenga en el desempeño de su función. Flexible y gradual, hace alcance de diferentes alternativas para ayudar a los docentes en su desempeño en aula, teniendo en cuenta una comunicación horizontal sin argumentos severos. Formativa, motivadora y participativa, primeramente, pensar en el crecimiento profesional del profesor creando espacios de meditación y toma de conciencia, al mismo tiempo se debe conllevar a la práctica de intercambio de saberes exitosos y un trabajo de apoyo entre todos los colegas bajo los elementos de amistad y respeto, (Pilar Morales Quevedo, P, 2014, p.01).. . La jornada de reflexión, viene a ser una acción de estudio, autoevaluación y deliberación que se efectúa con la comunidad educativa, incluso con la participación de los líderes comunales, con la finalidad de identificar los aciertos y desaciertos en la gestión escolar, para luego proponer la mejora de esta gestión a través de un Plan de Acción, dirigida a lograr mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa. (MINEDU - 2013. Pág. 39).. Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia, la interrelación armoniosa debe partir desde los hogares, para luego integrarse en la institución educativa y la comunidad. Especialmente esta práctica se tiene que ver floreciendo entre los integrantes de la institución educativa, porque ello promueve el cultivo del clima institucional favorable y la convivencia democrática. Teniendo este preámbulo también es necesario apoyarnos en los profesionales que han estudiado estas disciplinas: 9.
(11) . El cultivo de valores sociales, debe convertirse inherente a la persona humana por la sencilla razón de que el ser humano por naturales es social, y para relacionarse con los demás, tiene que manejar habilidades y destrezas que conlleven a una vida armoniosa, manejar conductas irreprochables, practicar buenas costumbres, respeto a las normas y leyes, finalmente control emocional, (Lorena Corne). Entonces implica la forma de convivir respetando los principios y valores sociales. Dado que cada comunidad o grupo social tiene sus propios forma de vivir.. . En nuestra forma de vida social y escolar, también existe maneras de evitar la violencia hacia los estudiantes ya sea en el seno familiar como en la institución educativa, porque debe existir una coexistencia tranquila que pueda ayudar al desarrollo integral de los escolares. Respetando las diferencias individuales, creencias, condiciones económicas y sociales. La entidad es llamada a regular estos casos a nivel nacional porque está en su competencia es el Ministerio de Educación de nuestro país, (D.S. N° 004-2018-MINEDU).. . Con respecto a las reuniones de sensibilización: debe estar enfocada a descubrir los inicios de los problemas que aquejan a una institución, para luego encontrar la razón de su existencia, desde allí plantear alternativas que puedan ayudar al cambio de actitud, compromiso a la mejora, conciencia reflexiva y la toma de decisiones, (Etna Sánchez, mayo 19, 2009),. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema: El trabajo de investigación que ha realizado: Pedro Ramón Cajavilca y Silvio F. Plasencia Plasencia, trabajo relacionado al rendimiento académico en matemática, esta investigación se ha realizado en el año 2010, tiene una clara intención de establecer la relación que se pueda distinguir entre la actitud para el aprendizaje de la matemática y el rendimiento en matemática, este estudio naturalmente ha tenido conclusiones que a continuación detallamos: bajos logros de habilidades matemáticas en primaria y secundaria, por lo tanto la relación que existe directamente es que se muestra poca actitud para el aprendizaje de la matemática de parte de los estudiantes. Analizando y relacionando este trabajo a la realidad de nuestra institución educativa, efectivamente se aprecia poca actitud para el aprendizaje de la matemática en nuestros estudiantes, de tal manera que los últimos tres años se ha registrado bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa primaria 70 486 en el área de matemática.. 10.
(12) Otra de las experiencias está relacionado a la utilización de habilidades de enseñanza en el marco del trabajo colegiado para mejorar los logros de aprendizaje, trabajo realizado por Fernando Rodríguez Carrillo y Laurencia Barraza Barraza, investigación que se ha ejecutado en el año 2015, la intención de este trabajo fue mejorar los logros de aprendizaje mediante el uso de estrategias de enseñanza en el marco del trabajo colegiado. El resultado que se ha mostrado en este trabajo de investigación fue: que al trabajar en forma colegiada en una institución educativa mejora varios aspectos como: incremente el conocimiento del docente, implanta el apoyo mutuo y incondicional entre los maestros, mejora las relaciones personales entre la comunidad educativa y proyecta en forma positiva el quehacer educativo, es decir, se convierte en un hábito. Esta experiencia es importante en la relación que existe con nuestra institución educativa, la idea central de nuestro plan de acción es que se logre estas actitudes con nuestros compañeros de trabajo, con la sencilla razón de mejorar los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes.. La siguiente experiencia se ha tomado como referencia porque nos parece importante, este trabajo se refiere al uso de metodologías para el trabajo colegiado, cuya investigación ha sido realizado por José Rujel Atoche en el año 2018, lo que ha querido es fortificar el trabajo colegiado en los docentes. Todo trabajo de investigación tiene sus aproximaciones a la verdad, en este caso el trabajo colegiado trae consigo varios beneficios que sirven para que una institución educativa pueda mejorar su clima institucional, manejo de una gestión direccionado en los logros de aprendizaje de los estudiantes, práctica de relaciones horizontales en la comunidad educativa. Todo ello, son aportes para la mejora del trabajo docente en aula, que hoy por hoy viene siendo una práctica universal en el campo educativo.. Para concluir, debo indicar que las experiencias a que nos hemos referido hacen que podemos establecer que el liderazgo directivo es determinante para lograr la gestión escolar con plena participación del trinomio director, docentes y padres de familia, los cuales tienen la única misión de llevar adelante los destinos de una institución educativa para la mejora de los aprendizajes. Cultivando siempre el respeto a los derechos humanos, manteniendo una comunicación horizontal y poniendo sobre la mesa la práctica de la democracia. PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN Y MONITOREO DEL PLAN DE ACCIÓN. Frente al problema general descrito planteamos: Mejorar el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática, como una alternativa para 11.
(13) dar solución. Esto naturalmente requiere de la intervención a través de la mejora en el uso adecuado de las técnicas de enseñanza para el lograr en los estudiantes la competitividad en el área de matemática, como también impulsar el seguimiento constante y apoyo adecuado al trabajo docente en aula, finalmente una convivencia armoniosa dentro de la colectividad educativa para reforzar las relaciones humanas adecuadas dentro y fuera de la institución educativa:. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas. OBJETIVO GENERAL: Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática. OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS ESPECÍFICOS Fortalecer la aplicación Reuniones Recojo de las expectativas 100 % de los de los procesos colegiadas profesores de los profesores pedagógicos y Presentación del objetivo y participan en didácticos del área de la reunión el temario matemática. colegiada Intercambio de experiencias exitosas. Impulsar el monitoreo y Reuniones de Realizar el diagnóstico y 100 % de los acompañamiento a la reflexión maestros autodiagnóstico práctica docente en aula Acciones de reflexión a participan en la reunión de partir de los resultados Presentación del objetivo y reflexión el temario Intercambio de experiencias exitosas Promover el trabajo Reuniones de Acciones de reflexión y 100 % de los colegiado en la sensibilización profesores y auto-reflexión comunidad educativa en Presentación del objetivo y padres de convivencia familia los temarios democrática en Realizar escuela de participan las reuniones padres programadas Reuniones de sensibilización con los docentes Intercambio de experiencias exitosas. 12.
(14) Matriz de la implementación del plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos.. 100 % de docentes participan en las reuniones colegiadas. OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática. METAS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONS. CRONOG. RECURSOS HUMANOS Porcentaje de Recojo de las Director Reuniones Docentes de reuniones por la IEP 70486 expectativas de colegiadas trimestre los docentes realizadas Presentación del objetivo y el temario Intercambio de experiencias exitosas. 100 % de docentes participan en las reuniones de reflexión. OBJETIVO ESTRATÉGICO: Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula METAS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONS. CRONOG. RECURSOS HUMANOS Porcentaje de Realizar Equipo Uno por Docentes de el reuniones de directivo trimestre la IEP 70486 diagnóstico y reflexión autodiagnóstico realizadas Acciones de reflexión a partir de los resultados Presentación del objetivo y el temario Intercambio de experiencias exitosas. 13.
(15) 100 % de los docentes y padres de familia participan en las reuniones programadas. OBJETIVO ESTRATÉGICO: Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática METAS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONS. CRONOG. RECURSOS HUMANOS Porcentaje de Acciones por Comunidad de Comunidad Uno reuniones semestre educativa reflexión y auto- educativa programadas reflexión con la Presentación comunidad del objetivo y educativa los temarios Realizar escuela de padres Reuniones de sensibilización con los docentes Intercambio de experiencias exitosas. Presupuesto. CÓDIGO Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática. Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula. Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática. ACTIVIDADES PERIODO Trimestral Recojo de las expectativas de los profesores Presentación del objetivo y el temario Intercambio de experiencias exitosas. COSTO 50.00 soles. Efectuar. 50.00 soles. el diagnóstico y Bimestral autodiagnóstico Acciones de reflexión a partir de los resultados Presentación del objetivo y el temario Intercambio de experiencias exitosas Acciones de reflexión y auto- Trimestral reflexión Presentación del objetivo y los temarios Realizar escuela de padres Reuniones de sensibilización con los maestros. 50.00 soles. 14.
(16) Intercambio. de. experiencias. exitosas Matriz de monitoreo y evaluación LÍNEA ACCIÓN. DE GESTIÓN CURRICULAR. Transcriba el Fortalecer la objetivo esperado aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática. Nivel de logro del El logro del objetivo objetivo en un 70 % Medios de Uso adecuado de verificación procesos pedagógicos y didácticos Principales Agenda recargada dificultades, para el trabajo con según el nivel los docentes logrado Acciones Reprogramación de reformuladas para horas de trabajo con mejorar el nivel de los docentes logro del objetivo esperado. CONVIVENCIA ESCOLAR. Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula El logro del objetivo en un 80 % Relaciones interpersonales armoniosas Disponibilidad tiempo por parte los padres familia Reuniones reflexión con comunidad educativa. MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática El logro del objetivo en un 70 % Unidades y sesiones de aprendizaje. de Director con sección a de cargo de de Mayor oportunidad a la las reuniones de reflexión con los docentes.. 15.
(17) CONCLUSIONES Primeramente, queremos partir desde el planteamiento de nuestro problema, “Bajos niveles de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática”, que viene enmarcado del limitado manejo de los procesos pedagógicos y didácticos, programación curricular (monitoreo y acompañamiento) y las relaciones interpersonales armoniosas entre los integrantes de la comunidad educativa (convivencia escolar); entonces las conclusiones a que se ha llegado son las siguientes: . El logro de las competencias, capacidades y desempeños en el área de matemática, dependen del buen manejo de los procesos pedagógicos (motivación, saberes previos, propósito, problematización, gestión y acompañamiento y evaluación) de parte del docente de aula, así mismo también del manejo de los procesos didácticos del área de matemática (comprensión del problema, búsqueda de estrategias, representación, formalización, reflexión y transferencia) de parte del docente como del estudiante, los cuales están relacionados directamente al enfoque del área resolución de problemas.. . También es oportuno mencionar que la convivencia armoniosa dentro de la comunidad. educativa. ayuda. a. fortalecer. inmensamente. las. relaciones. interpersonales, de esa manera se plasman las actividades planificadas como las reuniones colegiadas, reuniones de reflexión, reuniones de sensibilización, etc., bajo el respeto mutuo, tolerancia, escucha activa, asertividad, diálogo horizontal y comunicación efectiva, que permite pensar y actuar con autonomía tanto a los docentes, padres de familia y a los estudiantes. . Finalmente, el liderazgo pedagógico (monitoreo y acompañamiento) tiene ver muchísimo en la mejora del desempeño docente en aula, porque él es el que motiva, apoya, dirige, acompaña al docente en la planificación y ejecución curricular. Así mismo importante en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes porque prepara las condiciones para el quehacer educativo. 16.
(18) Árbol de Problemas. Efectos. Estudiantes con escaso desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el área de matemática. Limitada capacidad crítica – reflexiva del docente para mejorar su desempeño. Comunidad educativa con relaciones interpersonales deficientes. Bajos niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática.. Causas. Debilidades en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.. Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula. Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia. Fuente: elaboración propia. 17.
(19) Estrategias o alternativas de solución.. Fines. Estudiantes con buen desarrollo del pensamiento crítico y creativo en matemática. Docentes con vasto capacidad crítica – reflexiva para mejorar su desempeño. Comunidad educativa con buenas relaciones interpersonales. Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática.. Objetivos. Actividades. Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.. Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula. Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática. Fortalecimiento de las capacidades en la aplicación de los procesos didácticos y pedagógicos en el área de matemática a través de reuniones colegiadas. Reuniones de reflexión sobre los avances y resultados de la práctica docente en aula (monitoreo y acompañamiento). Organizar reuniones de sensibilización con la comunidad educativa sobre convivencia democrática escolar y familiar. Fuente: elaboración propia. 18.
(20) Problema Objetivo General: Propuestas de solución Bajos niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes Mejorar los logros de de la IEP 70486 en el área de matemática. aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática Causa. Efecto. Objetivo Especifico. Estrategia. C1 Debilidades en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.. E1 Estudiantes con escaso desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el área de matemática E2 Limitada capacidad crítica – reflexiva del docente para mejorar su desempeño E3 Comunidad educativa con relaciones interpersonales deficientes. OE 1 Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.. E1 Fortalecimiento de las capacidades en la aplicación de los procesos didácticos y pedagógicos en el área de matemática a través de reuniones colegiadas E2 Reuniones de reflexión sobre los avances y resultados de la práctica docente en aula (monitoreo y acompañamiento) E3 Organizar reuniones de sensibilización con la comunidad educativa sobre convivencia democrática escolar y familiar. C2 Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula C3 Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia. OE 2 Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula. OE 3 Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática Meta: (describir en porcentaje qué resultados espera lograr). Como docentes de aula, somos conocedores de las condiciones en que se encuentra nuestros estudiantes, para mejorar los logros de aprendizaje no solamente influye el factor docente, sino intervienen muchos aspectos. Pero los maestros siempre somos optimistas y por ello nos proponemos lograr la mejora en un 50 %.. 19.
(21) Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. MINEDU (2016) 20.
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