Trabajo colegiado para mejorar el nivel de aprendizaje en comprensión de textos de los estudiantes de educación primaria de la I E Nº 86414 Chichucancha

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. TRABAJO COLEGIADO PARA MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. Nº 86414 – CHICHUCANCHA. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. PABLO MEZA CUEVA. Asesor: Bertha Rafael Hidalgo. Lima – Perú 2018. 1.

(2) ÌNDICE Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 6. -Identificación del problema. 6. Contextualización. 6. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 9. Resultados del diagnóstico. 12. Alternativas de solución del problema identificado. 14. Referentes conceptuales y de las experiencia anteriores. 14. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 17. Conclusiones. 22. Anexos. 23. 2.

(3) Resumen. El Plan de Acción denominado “trabajo colegiado para elevar el nivel de aprendizaje en comprensión de textos de los estudiantes de educación primaria de la I.E Nº86414 de Chichucancha”, es con el propósito de revertir el problema a través de estrategias/alternativas de solución a las causas identificadas que motivan el problema. Para ello, se ha considerado una muestra de los estudiantes de educación primaria, y para recoger la información del diagnóstico, con relación al problema propuesto se ha utilizado Guía de entrevista com o instrumento y la encuesta que es la técnica.. 3.

(4) Introducción. En la actualidad, varios estudios demuestran que para mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes es importante el liderazgo directivo como segunda variable, después de la práctica docente que influyen de manera efectiva para el logro de aprendizajes. a este. esfuerzo se suma el trabajo colaborativo de la comunidad educativa, donde se conjugan y fortalecen para optimizar la calidad educativa en un marco de un clima escolar democrático favorable .. El bajo de nivel de comprensión de textos de los estudiantes de educación primaria es por la inadecuado uso de estrategias didácticos de los docentes, también por el limitado monitoreo y asesoramiento de la práctica docente y así como por la inadecuada clima escolar en el salón de clases, en tal sentido para solucionar esta necesidad se propone el objetivo de elevar el nivel de aprendizaje en comprensión de textos de los estudiantes de educación primaria de la I.E.Nº86414 de Chichucancha a través de la estrategia del trabajo colegiado de los docentes.. La experiencia se desarrolla con los estudiantes de educación primaria que se atiende. a 96 alumnos, distribuidas en 6 secciones y con. la pre disposición de la. infraestructura, los materiales didácticos y la motivación de los docentes de fortalecer sus competencias comunicativas. Y en el presente estudio se ha utilizado Guía de entrevista como instrumento y la encuesta como técnica.. El presente trabajo está estructurado de la siguiente manera: en primer instancia se explica y describe la identificación del problema, en la cual, se explica la ubicación y aspectos relevantes de la I.E y. al mismo tiempo se establece la caracterización de la. problemática relacionándolo de manera pertinente con la situación geográfica, sociocultural, económico y educativo basándose de la metodología la chakana y con los procesos de la gestión escolar como: el planeamiento escolar, clima escolar, La gestión curricular y el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente. Enseguida se analiza y explica el resultado del diagnóstico de la problemática relacionándola con algunos compromisos de la gestión escolar, las competencias del MBDDir y las dimensiones de Viviane Robinson, y que asì mismo se presenta el categorías y subcategorías,. análisis en consistencia con las dimensiones de las causas a través de. las citas bibliográficas. Además se propone. alternativas de solución relacionándolas coherentemente con los objetivos y causas del. 4.

(5) problema. Y por otro lado se sustenta los referentes conceptuales las dimensiones y acciones que conforma la alternativa de solución. También se propone en un cuadro la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Y finalmente se plantea las conclusiones que se encuentra enlazados con los objetivos y alternativas de solución.. 5.

(6) Desarrollo -Identificación del problema Contextualización. La I.E.Nº86414 de Chichucancha se encuentra ubicada en el Distrito de Chavín de Huantar, Provincia de Huari y Región Ancash. La I.E durante los tres últimos año se ha dado logros muy importantes como el fortalecimiento del clima institucional, mejora en el desempeño docente y la optimización en el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes, con los docentes de educación primaria mensualmente se ha reunido para desarrollar GIAs, con la finalidad de elaborar los proyectos de aprendizaje que a través de esta actividad se llevó a cabo la vivencias en el contexto comunal, festivo y familiar las actividades de aprendizaje que permitió elevar el nivel de aprendizaje de los niñas y niñas, así mismo se realizó talleres de procesos pedagógicos y didácticos. De la misma forma con los docentes de educación secundaria grupos se promovió el trabajo colegiado de los docentes, así círculos de inter aprendizaje. A nivel de la I.E se desarrolló. talleres a los padres de familia y a los estudiantes, y con docentes se llevó a cabo. intercambio de experiencias, en los cuales se abordaron temas de interés de trabajo pedagógico, que favoreció la valoración de su práctica docente a través de la discusión y reflexión.. En mérito a las programaciones anuales se cumplió con las reflexiones pedagógicas y la celebración del Día de Logro que fue de manera expositiva, donde se ha demostrado la presentación de experiencias pedagógicas exitosas en las diferentes áreas curriculares. En el nivel pedagógico se ha mejorado en cuanto la enseñanza es por ello los estudiantes se evidencia en las actas de evaluación la mejora en el nivel de logro de aprendizaje, también en los diferentes concursos deportivas y culturales se ha puesto en relevancia la I.E. Geográficamente la I.E se encuentra ubicado en la parte de oriental de la cordillera blanca en el Parque Nacional de Huascaran, en cuyo ámbito territorial de cuenca Wacheqsa se comparte la lengua materna y las costumbres de su comunidad.. La Institución Educativa brinda servicio educativa en EBR, en los niveles de educación de educación primaria y secundaria, compartida en una infraestructura de un sólo pabellón de 2 pisos que funciona ambientes sala de computò,1 ambiente compartida sala de profesores y la dirección, depósito de alimentos de qali warmi para los niños y niñas de educación primaria y aulas para los estudiantes de ambos niveles, así mismo se cuenta con una loza deportiva, cocina construida con tapial y los demás espacios de biohuerto . Y por otro lado o en los ambientes. 6.

(7) de comedor se ha instalado módulos para depósito de textos escolares, materiales del área de CTA y educación física.. En la I.E se brindan actualmente el servicio educativo 7 profesores de educación primaria, 10 docentes de educación secundaria, 1 personal de servicio, y bajo el liderazgo del director que están a cargo de 96 estudiantes de educación primaria y 104 de educación secundaria. Para mejorar el servicio educativo se cuenta con acuerdos y alianzas interinstitucionales como el puesto salud de Chichucancha, la municipalidad distrital de Chavín de Huantar, parque nacional Huascaran, gobernación distrital, Qaliwarma que son programas alimentarios que benefician a los niños niñas de educación primaria y el programa Juntos .. Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática, la población de Chichucancha está considerada de extrema pobreza, debido a la falta de recursos económicos para solventar la canasta familiar. La mayoría de sus pobladores se dedican a la pequeña labor agrícola y ganadera, algunos trabajos eventuales con los cuales tratan de sobrevivir con mínimas condiciones de vida. La desnutrición infantil registra más de 90 % de la población. Los padres de familia más de 50% son analfabetos, principalmente las mujeres, es por ello que no contribuyen para la mejora en el aprendizaje de sus hijos.. En lo que respecta. las condiciones sanitarias que presenta en la comunidad es. descuidada por lo que no cuenta con el servicio de desagüe. y también las instalaciones. domiciliarias, así como también la inadecuada construcción de sus viviendas por compartir en sus habitaciones la familia y sus animales, está situación influye el desorden en cuanto el higiene de sus hijos. La seguridad en la población de chuchucancha es crítica por encontrarse cerca a los nevados y las lagunas que pueden afectar su seguridad si ocurriese un desastre natural. Y por otro lado, los adolescentes están propensos al alcoholismo, por el consumo excesivo de esta sustancia por sus padres.. Sin embargo a pesar de mantener costumbres negativas, la población desde épocas ancestrales mantienen una cultura que son sus comidas típicas, el cultivo de sus terrenos de cultivo que es el guano (sachikuy), la valoración de sus lengua materna el uso en 100% de los pobladores es el quechua, así mismo el trabajo colaborativo que se practica la Minka en trabajos familiares y doméstico, en faena comunales la Ayni.. Las condiciones ambientales y geográficas brindan una diversidad de animales silvestres como la vizcacha, el venado y otros, en la flora se puede encontrar una diversidad de plantas 7.

(8) como el quisuar, quenual , flores aromáticas ,etc. Que son rescatadas para el trabajo pedagógico de los maestros. Los participantes en el plan de acción conforman los estudiantes, profesores y padres de familia.. Descripción y formulación del problema. Para la formulación del problema se ha basado en la metodología de la CHAKANA, a través del cual se analizaron los cinco campos (Procesos pedagógicos, Convivencia entre los actores, Procesos de Gestión, participación y liderazgo e Interacción con la comunidad, teniendo como campo central al aprendizaje): Gestión, participación y liderazgo en la I.E.: Poca participación de los estudiantes y padres de familia en el logro, metas y expectativas.. Interacción /alianza escuela y comunidad: Poco apoyo de las instituciones y alianzas estratégicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.. Procesos pedagógicos que se realizan en la I.E.: Deficiencia en el uso de estrategias metodológicas. Dificultad en la aplicación de los procesos didácticos en comprensión de textos.. Convivencia entre los actores de la I.E.: fortalecer las relaciones interpersonales e intrapersonales entre sus actores educativos. Conductas disruptivas entre estudiantes.. Aprendizajes en la institución educativa: El bajo nivel de aprendizaje en comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria.. En la Institución educativa a mi cargo se desarrolla la gestión del proceso educativo con la participación de los docentes y padres de familia, bajo el liderazgo del director, con el único propósito de cumplir las metas de elevar el nivel de aprendizaje de los estudiant es, a partir de esta situación superar las dificultades que surgen durante proceso de aprendizaje de los educandos.. Como directivo. he tratado de movilizar los esfuerzos que los actores estén. comprometidos en el trabajo educativo y tener motivados para la mejora de los aprendizajes. Sin embargo, he tenido las deficiencias de mejorar las relaciones interpersonales con los 8.

(9) docentes con una inteligencia emocional adecuada y. falta de. estrategias oportunas y. efectivas en el manejo del trabajo en equipo como es el trabajo colegiado con los docentes. El perfil de docentes se muestra ciertas dificultades por el limitado trabajo en equipo de docentes para compartir saberes y experiencias pedagógicas. Así mismo. en la poca. participación en el trabajo colegiado para planificar, ejecutar y evaluar las programaciones curriculares, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Y también cabe indicar el manejo emocional no es pertinente en el quehacer educativo, estas conductas refleja directamente e indirectamente en la mejora de aprendizaje de los estudiantes. El Perfil. de los estudiantes,. se muestra la pasividad en la formación integral, el limitado identificación con los problemas de su comunidad y poca compromiso en la mejora de su aprendizaje.. Como directivo ha sido importante el liderazgo pedagógico para movilizar el equipo de docentes, generar el buen escolar y brindar las condiciones favorables para la participación de los profesores en la toma de decisiones y la solución de los problemas educativos, de prioridad temas centrada en los aprendizajes de los estudiantes. 2.-Análisis y Resultados de diagnóstico.. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico La problemática identificada se encuentra relacionada desde el Marco del Buen Desempeño Directivo y las dimensiones de Liderazgo de Viviane Robinson dominio, dentro del marco de los compromisos de la gestión escolar y los procesos de gestión institucional. Considerando la primera dimensión en lo que respecta sobre la dificultad en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión de textos ,está relacionada con el MBDD, con la competencia de la “planificación institucional sobre el conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, y la orienta hacia el logro de metas de aprendizaje”, que a si mismo que está vinculado con la promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional de la dimensiones de Viviane Robinson, de la mism a forma que se encuentra insertado con el compromiso 1 de la gestión escolar-2018, lo que es el Progreso Anual de aprendizajes de todos estudiantes de la I.E. Y también que se relaciona con el segundo proceso de la gestión escolar, Desarrollo pedagógico y convivencia escolar, que es la preparación las condiciones para la gestión de los aprendizajes.. En la dimensión de limitado monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica, se encuentra relacionado con el marco del buen desempeño directivo (MBDDr), “con la competencia. Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de I.E a través del. 9.

(10) acompañamiento sistemático a los docentes y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje, y cuyo desempeño explica, el monitoreo y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el efectivo del tiempo y materiales educativos en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas”, así como se vincula con el compromiso 4. que es el. acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la I.E, de la misma forma se encuentra insertado con la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo de las dimensiones establecidas de Viviane Robinson, y también que tiene relación con los procesos de la gestión escolar con el desarrollo pedagógico y convivencia escolar en que respecta del fortalecimiento del desarrollo docente,. Y finalmente con las causas descritas como las conductas disruptivas entre estudiantes está conectado con el MBDD, con la competencia: Gestión de la condiciones para la mejora de los aprendizajes, y el desempeño “Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes, así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad”. Del mismo modo tiene enlace con la promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional de las dimensiones de Viviane Robinson, y con el 5 compromiso de la gestión escolar de I.E, lo que es la convivencia escolar en la I.E. y con los procesos de la gestión escolar: Desarrollo pedagógico y convivencia escolar,. descrita en la misma El. problema priorizado se relaciona con algunos de los principales procesos de gestión escolar vinculados con los aprendizajes. Con el planeamiento escolar, en los documentos de PEI, PAT, PCI y RI se incorpora el problema para dar el tratamiento adecuado. El clima escolar, toda vez que el clima escolar es importante para una buena gestión de aprendizaje en el aula, y solucionar los problemas pedagógicos con la participación de los actores en una buena convivencia y compartiendo experiencias. La gestión curricular, los problemas pedagógicos esta enmarcado en los temas transversales y se direcciona con la gestión curricular las actividades de aprendizaje para el logro pertinente. Y el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente, para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes es necesario el monitoreo y acompañamiento a los docentes. El problema priorizado se relaciona específicamente con las causa y las vez con los factores asociados a estás, estas causa son como el bajo motivacional de disposición del 10.

(11) docente en su práctica pedagógica, estudiantes que proviene de hogares disfuncionales, y también de falta de involucramiento de los docentes con los procesos didácticos. El problema es importante. a resolver. por que no lograr los aprendizajes en. comunicación, puede influir en las otras áreas curriculares, al contribuir con estrategias didácticos. en el área permitirá a fortalecer el desempeño docente y la mejora de los. aprendizajes de los estudiantes.. Es viable el problema porque se cuenta con la disposición de la infraestructura, los equipos de la computadora y. la multimedia para llevar a cabo el trabajo colegiado con los. docentes y de solucionar el problema planteado. Con el criterio de la priorización del problema la conveniencia es pertinente porque permite mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes y su vez se evita la deserción escolar por desarrollar en los estudiantes. la motivación por la permanencia en seguir. estudiando.. La relevancia social es que promueve el fortalecimiento en procesos didácticos y así contribuyen cambios actitudinales para la mejora en el aprendizaje. En caso de que no se abordaría el problema. no. estarían preparados. pedagógicamente los docentes para resolver los problemas de los procesos didácticos en el área de comunicación y del mismo modo los estudiantes no estarían capacitados para enfrentar el problema indicado.. Y por otro lado con la solución del problema planteado potencialmente permite a fortalecer el desempeño docente, y proporcionar herramientas necesarias en los procesos didácticos, asì como a elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes y optimizar. su. conducta. De lo planteado nos permite a plantear la siguiente interrogante:¿De qué manera podemos mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes?. El problema priorizado es pertinente por las condiciones que brindan el apoyo como los convenios establecidos con Parque Nacional de Huascaran por facilitar textos que permiten que los estudiantes practiquen la lectura comprensiva. Del mismo modo, es importante la predisposición motivacional de los docentes que permitan contribuir en la solución del problema con un criterio compartido y de la misma manera. el clima institucional y por ende del aula favorece para desarrollar una serie de. acciones de intercambio de experiencias pedagógicas, y asì mismo se cuenta con una infraestructura disponible , equipos de multimedia y docentes fortaleza que puedan contribuir en la solución del problema. 11.

(12) Resultados del diagnóstico. Para recoger la información del diagnóstico, con relación al problema propuesto se ha utilizado Guía de entrevista como instrumento y la encuesta como la técnica.. Los procesos didácticos, es el conjunto de actividades ordenadas, interrelacionadas e interdependientes entre sí, tendientes a la consecución de un fin que es el aprendizaje efectivo, cuyas acciones son manejadas y dirigidas por el docente dentro de un periodo de tiempo determinado ya sea dentro o fuera del aula. Es de vital importancia que el docente conozca, maneje y domine dichas fases para poder triunfar en el campo educativo, respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje.. En cuanto a Monitoreo y acompañamiento de la práctica docente. El Monitoreo pedagógico al proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de procesos pedagógicos que ocurren en el aula, en otras palabras, el monitoreo puede definirse como un proceso organizado para identificar logros y debilidades de la práctica a fin de optimizarla, posibilitando una toma de decisiones más objetiva. (Minedu, (2014) Pág.50).. De acuerdo con estas definiciones podemos extraer las primeras características del monitoreo pedagógico: Que sea un proceso sistemático y planificado, que implique el recojo y análisis de información, que el punto de atención sean los procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes y que desemboque en toma de decisiones.. En cuanto a acompañamiento pedagógico. La estrategia de acompañamiento pedagógico consiste en brindar soporte técnico y afectivo (emocional-ético y efectivo) para impulsar el proceso de cambio en las prácticas de los principales actores de la comunidad educativa. El acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela. (Rodríguez M.2011 Pág.262). 12.

(13) Otros autores coinciden en enfatizar estos dos aspectos como medulares en la práctica de esta estrategia, resaltando la relevancia de los aspectos técnicos pero primordialmente de los relacionales, en los cuales la comunicación y las emociones juegan un rol fundamental. Por otro lado resaltan que uno de los aspectos centrales de la función de supervisión y acompañamiento es la comunicación, que al ser efectiva por parte del acompañante, determina los logros institucionales al integrar al ser humano al proceso de cambio y transformación, en ese sentido, la comunicación es el proceso de enviar un mensaje a un receptor a través de canales seleccionados, y recibir retroalimentación para asegurar los aprendizajes (Hernández y Rodríguez 2013, Pág.179). 13.

(14) Alternativas de solución del problema identificado. El problema priorizado. de “Bajo nivel de aprendizaje en comprensión lectora de los. estudiantes de educación primaria de la I.E. Nº86414 de Chichucancha, UGEL-Huari”, para proponer la solución respectiva se plantea las siguientes alternativas: El trabajo colegiado para el fortalecimiento la capacidad pedagógica de los maestros, a partir de esta alternativa solución se plantea las siguientes acciones: Establecimiento del Plan del trabajo colegiado. Definición de metas e indicadores específicos para cada una de los temas considerados en el plan del trabajo colegiado. Intercambio de experiencias pedagógicas de los docentes a partir de las necesidades y/o problemas pedagógicos a solucionar. Grupos de interaprendizaje (Gias). La sistematización y organización del producto de trabajo colegiado.. La visita al aula para mejorar el nivel profesional de los maestros, se plantea las siguientes acciones: El desarrollo de monitoreo a través de esta acción se recoge. informaciones e. evidencias sobre la práctica pedagógica de los docentes. El acompañamiento de la práctica pedagógica del docente a partir de esta acción se plantea alternativas de mejora para el fortalecimiento del ejercicio docente.. Promoción de la convivencia escolar democrática: Se plantea las siguientes acciones: Designar el comité de Tutoría. Elaborar el plan de tutoría. Desarrollar habilidades interpersonales a nivel de estudiantes y docentes. Realizar charlas de sensibilización sobre la convivencia escolar democrática. Desarrollar actividades sociales a nivel de estudiantes y docentes. Realizar visitas a otras I.E.. Referentes conceptuales y de las experiencia anteriores.. Es. necesario explicar. los referentes conceptuales de las dimensiones y acciones que. conforman la alternativa de solución como: Los procesos didácticos, comprensión de textos, 14.

(15) trabajo colegiado, monitoreo y acompañamiento del trabajo pedagógico del docente, así como la convivencia escolar democrática. En cuanto a Los procesos didácticos manifiesta que “Refiere a la didáctica como la disciplina científica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje que se producen en ambientes organizados de relación y comunicación intencional escolares y extra escolares, con la finalidad de orientar como mejorar la calidad de aquellos procesos. (Parcerisa 1999, Pág34). Por su parte considera que: Las estrategias didácticas guían y orientan la actividad psíquica del alumno para que este aprenda significativamente las aquellas acciones que inducen una determinada actividad mental del alumno que realmente aprender. De ahí la relación dinámica entre estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje. (Ferreiro 2012). En cuanto a trabajo colegiado. El colegiado es un proceso participativo mediante el cual un grupo de maestros y directores toman decisiones y definen acciones alrededor de la tarea profesional que tiene en común, el cual está abierto también a las aportaciones que los propios alumnos sus padres y madres hacen al quehacer de la escuela como destinatarios que de esfuerzos, según. Fierro ( 1998) Por otro lado sobre Comprensión de textos, David (2009) expresa que “La comprensión de texto es un proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y seleccionarlas ideas que ya se tiene. Es el proceso a través del cual el autor Interactúa con el texto”. En lo que se refiere a monitoreo el Minedu, (2014) “El monitoreo puede definirse como un proceso organizado para identificar logros y debilidades de la práctica a fin de optimizarla, posibilitando una toma de decisiones más objetiva” De acuerdo con monitorear la práctica docente, Supone construir acuerdos previos entre docentes y directivos sobre los criterios y los medios en base a los cuales se va a recoger información sobre su quehacer pedagógico en el aula. Supone, asimismo, acuerdos sobre el uso de esa información, previniendo toda clase de aprensiones, pues se trata de hacer seguimiento a un conjunto de decisiones dirigidas a mejorar su desempeño, afrontando juntos las 15.

(16) dificultades del camino. Supone además una comprensión profunda de las competencias específicas que plantea el Marco de Buen Desempeño Docente, pues allí están claramente dibujados los referentes para juzgar una buena práctica. (Guerrero 2016, Pág.203) El MBDDr “aporta referentes y criterios claros de calidad en la enseñanza. Las competencias del MBDDr, en especial las de segundo dominio, nos permiten tener un marco de referencia claro y amplio para observar el desempeño cualitativo del docente en el ejercicio de su rol”. En cuanto a acompañamiento pedagógico, Según (Rodríguez-Molina (2011) “El acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela” (Pág. 262).. Sobre la convivencia escolar democrática: Definimos un clima de aula propicio para el aprendizaje como clima democrático, es decir un ambiente en el que el estilo de las interacciones y de participación se funden en los principios de respeto y valoración a las características y diferencias personales y culturales de la solidaridad entendida como compromiso con bienestar colectivo y de la justicia, como el actuar ético en base al respecto a los derechos de todas y todos, del cumplimiento responsable individuales colectivas. Así, desarrollar un clima de aula democrático implica promover en los estudiantes el desarrollo de la autonomía, la actitud reflexiva y deliberativa, y el respeto y valoración de sí y de los otros. (Minedu 2006. 16.

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Problema: bajo nivel de logro de aprendizaje en comprensión de textos de los estudiantes de educación primaria de la I. E.Nº86414 de Chichucancha de la UGEL. Huari.. Objetivo general. Objetivos Específicos. Aplicar los procesos didácticos en comprensión de textos. Elevar el nivel de Aprendizaje de Los estudiantes De educación Primaria en Comprensión de Textos.. Ejecutar el monitoreo y acompañamiento De la práctica pedagógica de los Docentes. Practicar conductas adecuada en el aula y fuera de ella.. Dimensiones. Gestión curricular.. Monitoreo y acompañamiento .. Convivencia escolar.. Estrategias Alternativas de solución. Acciones. Metas. Trabajo colegiado para el Fortalecimiento la capacidad Pedagógica de los maestros.. -Realización del plan de trabajo colegiado. -Intercambio de experiencias pedagógicas(GIAs)- Talleres con los docentes sobre los procesos didácticos de la comprensión lectora. 90 % de docentes capacitados en los procesos didácticos de comprensión de textos.. Visita al aula para mejorar el Nivel profesional de los maestros.. -Recojo de informaciones y evidencias sobre la práctica pedagógica docente. Acompañamiento y seguimiento del ejercicio docente.. 90% de docentes que ha logrado en la práctica de monitoreo y acompañamiento.. Promoción de la convivencia Escolar democrática.. 17. -Desarrollar habilidades interpersonales a nivel de estudiantes y docentes. Charlas de sensibilización sobre la convivencia escolar democrática.. 100% de estudiantes fortalecidos en la convivencia escolar..

(18) Fuente: Elaboración propia. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos Objetivos Específicos. -Aplicar los procesos didácticos sobre la comprensión lectora.. -Ejecutar el monitoreo y acompañamiento la Práctica pedagógica de los docentes.. Practicar conductas adecuada en el aula y fuera de ella.. Acciones organizadas según dimensión. Meta. Responsables. Planificación anual del trabajo colegiado con los docentes.. Participación en 90% de docentes en la planificación del trabajo colegiado.. Intercambio de experiencias pedagógicas sobre la comprensión lectora.. 90% de docentes capacitados sobre la comprensión lectora.. Recojo de información sobre la práctica docente.. Acompañamiento del trabajo docente en el aula.. Planificación del plan de tutoría -Charlas de sensibilización sobre la convivencia escolar democrática.. Cronograma (meses). Recursos. 100% de las visitas en las aula para llevar a cabo el trabajo de monitoreo. Acompañamiento a 100% de los docentes sobre su práctica pedagógica. 90% participación de los docentes para la planificación del plan tutorial. 90% de la comunidad educativa capacitados sobre la convivencia escolar democrática.. 18. -Director -Comité de docentes. -Director. -Comité de docentes.. Director.. Humanos / Materiales. M A M J. -Docentes. X X -Multimedia Equipo de Computadoras. -Papelotes. X X Plumones.. -Docentes. -Fichas de Monitoreo Cuaderno de Campo.. Director.. Director. Docentes Comité de docentes. -estudiantes Comitè de estudiantes. Padres de familia Multimedia Director Trípticos. Comité de docentes. Comité de estudiantes.. X X. J AS O. X. X. X. X X X X. X X X. X X X X. X X. X X X. X. X X X X.

(19) Fuente: Elaboración propia. ACCIONES. RECURSOS. FUENTE DE FINANCIAMIENTO. COSTO. -Docentes -Materiales :Multimedia, Computadora, impresora, Papelotes, papel bon.. Ingresos propios. 20.00. Aportes directos. 10.00. A2. Intercambio de experiencias Pedagógicas de los docentes sobre Procesos didácticos de la comprensión Lectora.. -Docentes -Materiales: Multimedia, papel bon, impresora, papelotes, Plumones.. Ingresos propios.. 40.00. Aportes directos.. 40.00. A3. Talleres de capacitación sobre los Procesos didácticos de la comprensión Lectora. B2.Recojo y sistematización de la De la información del monitoreo de la Práctica docente.. -Docentes, Materiales: Multimedia, papelote Plumones, computadora. -Docentes Materiales: cuaderno de campo, Fichas de monitoreo ,laptop. Ingresos propios. 30.00. Aportes directos. 30.00. Ingresos propios. 30.00. Aportes directos. 30.00. Ingresos propios. 30.00. C1. Planificación del Plan tutorial.. Docentes Materiales: papelote ,multimedia Laptop, plumones, papelotes. Aportes directos. 30.00. C2. Charlas de sensibilización a la comunidad educativa sobre la Convivencia escolar democrática.. -Docentes. Materiales. Multimedia, papelotes Trípticos, láminas ,periódico mural. Ingresos propios. 30.00. Aportes directos. 30.00. A1. Planificación anual del trabajo Colegiado de los docentes.. TOTAL. 350. Fuente: Elaboración propia.. 19.

(20) Matriz del monitoreo y evaluación Matriz de Monitoreo Acciones organizadas según dimensión A1.Planificaciòn anual del Trabajo colegiado de los docentes A1.Intercambio de experiencias pedagógicas Sobre los procesos didácticos de comprensión Lectora.. Nivel de logro de las acciones (0 – 5). Fuente de verificación (evidencias que sustentan el nivel de logro) -Actas de reunión Panel fotográfico -Fichas de control de asistencia. -Actas de reunión Panel fotográfico -Fichas de control de asistencia. Responsables. Director. Comité de docentes. -Director. Comité de docentes.. Perio Dicidad. Marzo Abril.. Abril – Noviembre.. B1.Recojo y sistematización De la información de la práctica pedagógica docente.. Fichas de monitoreo. Director.. AbrilNoviembre. B2.Acompañamiento en el aula sobre el trabajo pedagógico del docente.. Cuaderno de campo. Director.. Abril Noviembre. C1.Planificaciòn del Plan Tutorial.. -Actas de reunión Panel fotográfico -Fichas de control de asistencia. -Director Comité de docentes.. Marzo Abril. C2.Charlas de sensibilización sobre la convivencia escolar democrática.. -Actas de reunión Panel fotográfico -Fichas de control de asistencia. Director Comité de docentes.. Marzo Noviembre.. Fuente: Elaboración propia. .. 20. Aportes y/o dificultades según el nivel de logro. Reformular acciones para mejorar nivel de logro.

(21) NIVEL DE LOGRO DE. CRITERIOS. LA ACCIÓN 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 21.

(22) Conclusiones Desarrollando con el de trabajo colegiado de los docentes se realiza círculos de estudios, Gias, talleres de capacitación y otros, lo cual permite el fortalecimiento las competencias y capacidades de estrategias didácticas en comprensión de textos de los maestros.. El trabajo de monitoreo y acompañamiento efectiva y oportuna de la práctica pedagógica del docente en el aula, permite la mejora en el diseño y uso de las estrategias metodológicas de comprensión de textos en el desarrollo de las sesiones de clase. Además la asesoría individual y grupal a los maestros va a favorecer la optimización de la enseñanza, y por ende el nivel de aprendizaje de los estudiantes.. La prácticas adecuadas de los estudiantes en el aula favorece la efectividad en el desarrollo de sesiones de clase de los docentes, asì como mejora el nivel de aprendizaje de los estudiantes y promueve un clima escolar democrática.. Con la aplicación adecuado y eficiente de estrategias didácticas de comprensión de textos en las sesiones de clase se mejora considerablemente el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de educación primaria de la I.E.Nº 86414 de Chihucancha..

(23) Anexos. 23.

(24) Fuente: Elaboración propia.. 24.

(25) Fuente: Elaboración propia.. 25.

(26)