I n s t i t u t o S u p e r i o r d e l P r o f e s o r a d o S A G R A D O C O R A Z Ó N
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CARRERA: Consultaría Psicológica CURSO: 3° A ÑO
AÑO:2012
ASIGNATURA: Counseling Educacional HORAS SEMANALES: 2 hs.
TURNO: VESPERTINO
EXTENSIÓN: CUATRIMESTRAL PROFESOR: Sandra Moretti
NÚCLEOS DE SENTIDO INSTITUCIONALES:
En nuestra concepción educativa entendemos:
Educación como práctica transformadora: de alumnos, docentes y su contexto entendido como construcción social permanente. (Dimensión política de la educación).
Educación dialógica y participativa: que supone partir de los saberes previos, de la situación cultural y la práctica social de nuestros alumnos, proponiendo una metodología centrada en la plena participación.
Educación autocrítica: que analiza, reflexiona y revisa la propia práctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Educación problematizadora: que parte de la pregunta, del interrogante, para resignificar y profundizar los conocimientos.
OBJETIVO GENERAL: Que el alumno/a logre:
Conocer los alcances de la Consultoría Educacional desde la
perspectiva teórica del Enfoque Centrado en la Persona y desarrollar el correspondiente rol profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS De conocimiento.
Que el alumno/a logre:
Profundizar las características y el funcionamiento de la organización educativa.
Conocer los alcances de la consultoría educacional y lograr perfilar su rol.
Comprender los fundamentos de un proyecto de trabajo; sus elementos esenciales y particularidades para aplicar en el ámbito educativo.
De Habilidades:
Desarrollar habilidades para desempeñar el rol de Counselor Educacional.
Lograr poner en práctica en el ámbito de la clase recursos para el desempeño del rol de counselor Educacional.
Lograr formular un proyecto de trabajo para una Institución Educativa.
De Actitudes:
Profundizar y lograr poner en práctica las actitudes básicas propias del rol de counselor, aplicadas al contexto educativo.
METODOLOGIA:
Role-playing, trabajos grupales, lectura y análisis de material teórico, grupos de trabajos, reflexión y discusión sobre experiencias educativas personales, clases teórico prácticas, análisis de casos. Entrevistas a diferentes integrantes que conforman una comunidad educativa.
MODOS DE EVALUACION:
La evaluación será permanente según su participación, grado de compromiso y comprensión del material teórico en las
intervenciones de los alumnos en clase.
Presentación de un trabajo práctico “Proyecto de trabajo para una institución educativa”, cuya exposición será oral; y el mismo podrá realizarse en forma grupal (máximo 3 integrantes), o individual. El exámen final será en grupos de hasta 3 (tres) alumnos. La
evaluación será individual. PAUTAS DE EVALUACION
Solo podrán presentarse a rendir examen final de la materia los alumnos que hubieren cumplido los objetivos planteados por la cátedra en cuanto a
conocimiento, habilidades y actitudes. De no cumplirse los objetivos propuestos en las pautas y modos de evaluación, los alumnos no podrán presentarse al examen debiendo recursar la materia.
BIBILIOGRAFIA:
La lectura obligatoria se especifica al final de cada unidad. Se agrega un listado de bibliografía sugerida, que puede ser utilizado como material de consulta.
UNIDAD I: La escuela como organización. Aproximación al campo de aplicación.
Objetivos: Que el alumno
▪ Pueda comprender a la organización educativa como un sistema complejo.
▪ Conozca los integrantes de ese sistema. Contenidos:
▪ La organización educativa.
▪ Sus integrantes. Roles diferenciados.
▪ Interacción entre roles.
▪ Grupos e individuos en las instituciones. Bibliografía:
Ficha I: La escuela como Organización, Ernesto Gore.
Ficha II: El clima institucional, Cap. 6 de gestión Educativa Institucional, Liliana Farjat, Lugar Editorial, 1998, (pág. 68 a 70.)
Ficha III: La importancia de conocerse, Cap. 4 de Gestión Educativa Institucional, Liliana Farjat, Lugar Editorial, 1998. (pág. 43 a 48.)
Ficha IV: La unidad educativa como organización abierta al aprendizaje . Cap. 2 de El Directivo como gestor de los aprendizajes escolares, Pilar Pozner, Ed. Aique, (pág. 58 a 67.)
UNIDAD II: El fenómeno de la educación y su facilitación Objetivos: Que el alumno
▪ Se interiorice del fenómeno educativo como manifestación privilegiada de la
actividad humana.
▪ Conozca los factores que facilitan el aprendizaje en particular y la educación en
general Contenidos:
▪ Aprendizaje centrado en el alumno. Relación con los actores del proceso educativo.
▪ Clima facilitador del aprendizaje. Enfoque humanístico.
Bibliografía:
Ficha V: Conceptos básicos sobre el proceso de la educación, J.C. Labaké, en El problema actual de la educación, Ed. Bonum, 1998. Primera parte, Cap. 2, (pág., 27 a 34.)
Ficha VI: ¿Por qué los niños aman la escuela? C. Rogers y Fleiberg, H.J., en Libertad y Creatividad en la Educación” Ed. Paidos Ecuador, 1996. Primera Parte, Cap. I, (pág. 33 a53.)
Ficha VII: Resiliencia”. Ficha de la cátedra, selección de párrafos de diferentes capítulos de Resiliencia en la Escuela. N. Henderson, M Milstein. Ed. Paidos, 2003.
Ficha VIII: Carl Rogers, H. Jerome Freiberg, de Libertad y Creatividad en la Educación. Cap. II, El desafío de la enseñanza en la actualidad, (Pág. 56 a 72). Paidos, España, 1996.
Ficha IX: J.C. Labaké, de El Problema actual de la educación- Hacia una pedagogía del encuentro, Ed. Bonum Cap. (Segunda parte), Pedagogía del encuentro Cap. III La pedagogía del encuentro y los limites (Pág. 117 a 133).
UNIDAD III: La Consultoría Educacional.
Ser Counselor en un Ámbito Educativo Objetivos: Que el alumno
▪ Analice, reflexione y comprenda las funciones del counselor en la comunidad educativa y en ámbitos educativos. Diferencias con el rol del Counselor en Desarrollo Personal.
▪ Formule una definición de la consultoría educacional perfilando un rol.
▪ Desarrolle un proyecto de trabajo para ser aplicado en una organización educativa o ámbito educativo.
Contenidos:
▪ Aproximación a una definición de Consultoría Educacional.
▪ Alcances, limitaciones y particularidades del rol del counselor en un contexto
Educativo.
▪ Creencias sobre el rol en ese ámbito. Bibliografía:
Ficha X. Guía para elaborar un proyecto, ficha de cátedra tomada de F Ander Egg, Como Elaborar un Proyecto, Ed. Lumen/Humanitas 1996.
Ficha XI Consultoría Educacional- Rol del Counselor en el ámbito educativo, ficha elaborada por, CLR Graciana Gaona, Clr Ester Lipszyc.
UNIDAD IV: Entrenamiento del rol del Conselor en ámbitos educativos. Objetivos: Que el alumno.
▪ Experimente lo mas cercano a la realidad, las circunstancias en las que deberá
desarrollar su tarea profesional y los recursos que deberá desplegar en la misma.
Contenidos:
▪ Motivos de consulta característicos.
▪ Recursos en la práctica.
▪Practica simulada a través de casos. Bibliografía:
Ficha XII: Grupos centrados en una tarea. Ficha elaborada por CLR Graciana Gaona, tomado del articulo de David Coughlan, Facilitando equipos de trabajo Traducción Adriana Callejas.
Bibliografía sugerida:
● Carl Rogers, H. Jerome Freiberg. Libertad y creatividad en La educación, Paidos, España, 1996.
● Peter Sengue, La quinta Disciplina.
● Ezequiel Ander Egg y otro, Como elaborar un Proyecto, Ed. Lumen Humanitas, 1996.
● Humberto Maturana y Sima Nisis, Formación Humana Y Capacitación, Ed. Granica, 1997.
● Didier Anzieu y otro, La Dinámica de los grupos pequeños. Ed. Biblioteca Nueva, 1997.
● Joan Bonals, El trabajo en equipo del profesorado. Ed. Grao, 1996.
● Lidia M. Fernández, El análisis de lo institucional en las Escuela”, Ed. Paidos.
● M. Selvini Palazzoli, El mago sin Magia, Paidos Educador, 1003.
● M. Shocron y L Waisman, Educar Nos, nuevas
Propuestas para la educación y la convivencia, Ed. Lugar Editorial, 2001.