Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia (2020-21)
Las instrucciones para completar el Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia se encuentran en https://www.cde.ca.gov/re/lc/documents/lrngcntntyatndncpln-instructions.docx.
Nombre de la Agencia Educativa Local (LEA) Nombre y Cargo del Contacto Correo Electrónico y Teléfono
Distrito Escolar Richland Annette Blacklock
Asistente Superintendente - Servicios Educativos
[email protected] 661-746-8606
Información General
[Una descripción del impacto que ha tenido la pandemia COVID-19 en el LEA y su comunidad.]
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto inmenso en los servicios educativos provistos a todos los estudiantes del Distrito Escolar Richland. El 17 de marzo de 2020 fue el último día de asistencia física a la escuela debido a la orden del Gobernador de quedarse en casa y a los cierres de las escuelas. Los estudiantes recibieron paquetes de Aprendizaje a Distancia, suministros escolares y dispositivos Chrome hasta el fin del ciclo escolar 2019-2020. Las órdenes continuadas de que ciertas escuelas y negocios permanecieran cerrados ha impactado adversamente en nuestras escuelas y comunidad. Aunque no sabemos el impacto total sobre el aprendizaje estudiantil que ha tenido esta pandemia de COVID-19 y el cierre consecuente de las escuelas, sí sabemos que proporcionar Paquetes de Aprendizaje y dispositivos electrónicos no fue el método de entrega de instrucción óptimo para nuestros estudiantes. Y si bien estamos trabajando para identificar la pérdida de aprendizaje de todos nuestros estudiantes, seguimos con el proceso de brindar y perfeccionar métodos de instrucción que proporcionen una experiencia educativa más rigurosa y de más alta calidad. Actualmente, la instrucción se está proporcionando solamente en una plataforma de Aprendizaje a Distancia, para lo cual los estudiantes, maestros y familias se tienen que adaptar a un cambio de paradigma en la entrega de la instrucción en formatos digitales/a distancia, lo que ha fortalecido nuestra determinación de proporcionar servicios complementarios para apoyar a todos los estudiantes, incluidos nuestros estudiantes de inglés, estudiantes con discapacidades, indigentes y jóvenes de crianza temporal y aquellos que están en desventaja socioeconómica.
Inclusión de Involucrados
[Una descripción de los esfuerzos realizados para solicitar comentarios de los involucrados.]
El Distrito Escolar Richland consultó a los padres, alumnos, maestros, administradores, directores y otro personal escolar y las unidades locales de negociación para el Desarrollo del Plan de Asistencia y Continuidad de Aprendizaje. En nuestros intentos de asegurar la mayor cantidad posible de comentarios de los involucrados, se realizaron consultas de diversas maneras, incluidas encuestas en línea al personal
y las familias, encuestas en papel para aportar comentarios por escrito que se enviaron a todas las familias, en inglés y español, solicitudes durante las reuniones del Consejo de Sitio Escolar, Consejo Asesor de Estudiantes de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y del Consejo Asesor del Distrito de Estudiantes de Inglés (DELAC). Como estamos en el proceso de formar nuestro Consejo Asesor de Padres, los miembros de los Consejos de Sitio Escolar de cada uno de nuestros sitios escolares fueron invitados a una reunión por Zoom para aportar comentarios también. Las familias fueron notificadas y se les recordó de las encuestas y reuniones por medio de nuestro sistema
automático de mensajería.
Se solicitó el comentario de los estudiantes por medio de encuestas, y se los alentó a completarlas durante las reuniones de Google class y de Zoom. Además de las encuestas electrónicas al personal realizadas en junio, también se solicitaron comentarios durante las reuniones de personal y administrativas. Se presentó un proyecto del plan a nuestros miembros del DELAC antes de la audiencia pública el 14 de septiembre de 2020, con los comentarios escritos provistos para nuestro Superintendente, quien aportó su respuesta escrita a los comentarios.
El Plan de Continuidad del Aprendizaje se presentó en una audiencia pública del consejo directivo el 14 de septiembre de 2020 y se adoptó en una reunión pública posterior del consejo directivo escolar local [21 de septiembre de 2020].
A pesar de que se reunieron comentarios de los involucrados para el desarrollo de nuestro Plan de Continuidad del Aprendizaje, continuaremos recabando comentarios de todos los involucrados regularmente a través de su implementación. Este es un enfoque de aprendizaje sin precedentes para todos nosotros, y nos damos cuenta de que habrá una necesidad de monitoreo y ajustes basados en factores como la eficacia, tecnologías nuevas/mejoradas, directrices de Salud federales/estatales.
[Una descripción de las opciones proporcionadas para remota participación en audiencias y reuniones públicas.]
La participación en reuniones y audiencias públicas se publica en la agenda del consejo 72 horas antes de la reunión o la audiencia pública. Las reuniones son accesibles a los miembros por medio de la vía pública de Zoom y los números de teléfono publicados en la agenda. [Un resumen de los comentarios proporcionados por grupos específicos de involucrados.]
Las respuestas de los padres en la Encuesta de Familias del Distrito Escolar Richland (RSD, por sus siglas en inglés) se centraron en tres temas comunes: académico, seguridad y socialización. En relación con el área académica, fue evidente que los paquetes provistos a los estudiantes en marzo-mayo de 2020 no fue un método preferido para sus hijos. La mayoría indicó un modelo de instrucción preferido en el que los estudiantes tenían acceso directo a su maestro, ya sea en persona o por aprendizaje a distancia. Los padres querían más rigor, tuvieron preocupaciones sobre cómo sus hijos recibirían ayuda extra si la necesitaban, y muchos necesitaron la tecnología y conectividad apropiadas para el aprendizaje en línea. Los padres querían estar seguros de que la seguridad de los estudiantes fuera considerada antes de la reapertura de la escuela. La pérdida de interacciones con los compañeros fue otra preocupación compartida. Los resultados de la encuesta se utilizaron como un medidor para determinar la plataforma de instrucción necesaria para nuestros estudiantes y para guiar el desarrollo del Plan de Continuidad del Aprendizaje.
La principal preocupación de nuestro personal certificado y clasificado fue la seguridad de los estudiantes y también la suya con la vuelta de los estudiantes al plantel. Ellos querían garantizar que se tomaran todas las precauciones de seguridad necesarias antes de reabrir la
escuela y proporcionaron sugerencias, como el distanciamiento, la higiene los chequeos de salud. Hubo preocupaciones sobre la mejor manera de brindar instrucción de calidad en un entorno de aprendizaje a distancia (especialmente con los alumnos más jóvenes). Se sugirió la formación profesional. Una preocupación fue la del cuidado de niños mientras ellos trabajan, y también la salud socioemocional de los estudiantes.
Los líderes del sitio y del distrito de todos los departamentos (tecnología, nutrición, Mantenimiento, Operaciones y Transportación [MOT, por sus siglas en inglés], educación especial y servicios de apoyo al estudiante y la familia, coordinador de ASES [Educación y Seguridad
Extracurricular]) proporcionaron comentarios sobre los múltiples enfoques para reabrir las escuelas de la manera más segura posible. Se consideraron diversos cronogramas para cumplir con las necesidades de los estudiantes, el personal y las familias, incluido el mantener juntas a las familias en una situación de aprendizaje de tipo híbrido. También se consideraron varios calendarios para ayudar a mitigar la pérdida de aprendizaje todo lo posible.
Se envió una encuesta estudiantil para todos los estudiantes de kínder de transición (TK) a 8° grado en los dispositivos electrónicos de los alumnos para medir la experiencia del aprendizaje a distancia de nuestros alumnos. Nuestra intención fue aprender si nuestros estudiantes estaban teniendo una experiencia positiva de aprendizaje, identificar problemas con la conectividad a internet, el uso de las plataformas educativas, la finalización de las asignaciones y la nutrición. También se les preguntó a los estudiantes cómo podemos mejorar su experiencia de aprendizaje a distancia y qué apoyo adicional podemos proporcionar para ayudarlos a mejorar nuestra entrega de instrucción.
Los estudiantes manifestaron preocupación por la conectividad y por no ver a sus amigos. La mayoría quería volver a la escuela.
[Una descripción de los aspectos del Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia que fueron influenciados por el aporte específico de los involucrados.]
Los comentarios de nuestros involucrados fueron instrumentales para el desarrollo del plan. Se recibieron comentarios relacionados con la seguridad de los estudiantes, y el personal ayudó a guiar nuestras decisiones de programación. Abrir con un modelo híbrido fue la intención, consistente con las órdenes del Gobernador, pero también alineado con nuestro deseo de aliviar las preocupaciones de los involucrados en cuanto a la seguridad. Los comentarios también nos recordaron hacer cronogramas para los alumnos en un modelo A/B para que las
familias permanecieran juntas y también aquellos que tenían necesidades similares/proveedores de cuidado de niño. Los comentarios recibidos de nuestro personal nos ayudaron a impulsar el Memorando de Entendimiento (MOU, por sus siglas en inglés) con los miembros de la unidad. Las compras de equipos de seguridad, los protocolos y los materiales de instrucción de uso individual versus uso común para los estudiantes también estuvieron impulsadas por los comentarios de los involucrados para garantizar la seguridad de todos los miembros de la comunidad del RSD y para cumplir con las directrices del Departamento de Salud Pública de California (CDPH, por sus siglas en inglés).
Antes de la colocación en la lista de observación del Gobernador, lo que eliminó la opción de reabrir en un modelo híbrido, los resultados de nuestras encuestas y los comentarios verbales mostraron que muchos padres pedían solamente la opción de aprendizaje a distancia
anotaran solamente para un modelo de aprendizaje a distancia y contratar solamente maestros para aprendizaje a distancia. A medida que nos acerquemos a la posibilidad de reapertura, volveremos a encuestar a nuestras familias y continuaremos con ese proceso.
Las preocupaciones sobre la calidad del programa de instrucción expresadas por las familias, maestros y administradores provocó el pase al sistema de gestión del aprendizaje llamado "Canvas LMS", y los comentarios continuos de nuestros maestros siguen impulsando las decisiones de formación profesional. Las compras iniciales de tecnología para la conectividad, incluidos los centros de conexión a internet fueron el resultado de nuestras encuestas, pero las compras posteriores fueron el resultado de las necesidades expresadas por nuestro personal, las familias y el director de tecnología tras el uso de los dispositivos procurados originalmente. Esto destaca la importancia de nuestro pedido continuo de comentarios de nuestros involucrados.
Hemos garantizado que todos los estudiantes tengan acceso a dispositivos y tengan la conectividad necesaria. El hecho de que los estudiantes tuvieran preocupaciones sobre conectarse con amigos y que quisieran volver a la instrucción en persona es una necesidad socioemocional que nos guía a comprar un programa de Aprendizaje Socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) para todo el distrito.
Continuidad de Aprendizaje
Ofertas Instructivas en Persona
[Una descripción de las acciones que el LEA tomará para ofrecer instrucción a nivel del salón cuando sea posible, con un énfasis en los alumnos que han experimentado con una pérdida significativa de aprendizaje debido al cierre escolar en el ciclo escolar 2019-2020 o están en mayor riesgo de experimentar una pérdida de aprendizaje debido a futuros cierres escolares.]
Las escuelas de California se han cerrado para la instrucción en persona desde mediados de marzo de 2020 debido a la pandemia de COVID-19. El 17 de junio de 2020, el Gobernador Newsom anunció su Plan de Pandemia de 5 puntos para las Escuelas de California, que es la nueva guía para los distritos. Este plan incluye restricciones para la apertura de escuelas en persona hasta que el condado esté fuera de la lista de observación del estado por 14 días consecutivos, requisitos de máscaras para el personal y los alumnos, distanciamiento social, otros protocolos de salud para el aprendizaje en persona, testeos regulares de COVID-19 y un seguimiento dedicado de contactos para las escuelas y un compromiso con un riguroso aprendizaje a distancia. Actualmente, hay una nueva guía del Gobernador Newsom que indica que las tasa de casos y los tests positivos serán los criterios que determinarán el movimiento en los niveles que, en términos de gravedad, son color púrpura, rojo, naranja y amarillo. Actualmente, el Condado de Kern está en el nivel púrpura.
Hasta el momento en que podamos retomar el modelo tradicional de instrucción en persona, anticipamos una vuelta a la instrucción en persona utilizando un modelo híbrido con cohortes A y B que asisten en una modalidad AA / BB: los estudiantes en la cohorte A asisten lunes y martes hasta las 12:30; mientras, los estudiantes en la cohorte B participan en asignaciones asincrónicas hasta que les toque su ingreso a la modalidad sincrónica por las tardes; los miércoles son de aprendizaje a distancia para todos los alumnos para permitir una
limpieza y desinfección profundas. Los maestros proporcionarán instrucción sincrónica a ambas cohortes los miércoles (que incluye la intervención o enriquecimiento, según corresponda). Los estudiantes en la cohorte B asistirán los jueves y viernes hasta las 12:30, mientras los estudiantes en la cohorte A participan en asignaciones asincrónicas hasta su ingreso sincrónico por las tardes. El cronograma incluye tiempo para que los maestros analicen los datos de evaluaciones para garantizar el aprendizaje y la competencia estudiantil. También está estructurado de manera que todos los estudiantes cumplan con la mínima cantidad de minutos de instrucción requeridos por el Estado para 2020-21.
En preparación para la instrucción en persona, nuestro distrito continúa el proceso de tomar todas las medidas necesarias para proteger la salud, la seguridad y el bienestar de los estudiantes, maestros, otro personal escolar, sus familias y comunidades para cuando volvamos a la instrucción en persona. Hemos implementado múltiples estrategias de mitigación, por ejemplo, distanciamiento social, máscaras, higiene de manos, dispensadores de desinfectante de manos, divisores de plexiglás para los escritorios de los estudiantes y los maestros y
cronogramas por cohortes.
Cada sitio escolar tiene una sala designada de Salud para los estudiantes que tengan síntomas o señales indicativos de COVID-19. Las salas de Salud han sido provistas con el equipamiento necesario de salud y seguridad, y se continúan realizando esfuerzos para agregar medidas de seguridad adicional como camas, barreras, etc., para proteger a los estudiantes y el personal a la vez que se crea un ambiente enriquecedor y no amenazante para los niños. Tenemos una enfermera del distrito y un auxiliar de salud en cada sitio escolar para
proporcionar atención mientras se contacta a los tutores legales del estudiante. Estamos en el proceso de contratar una segunda enfermera de tiempo completo para el distrito. Como anticipamos dificultades debido a la escasez de enfermeras, estamos buscando opciones de contrato fuera del distrito. Hemos brindado comunicación e información a las familias y al personal sobre el examen de síntomas basado en el hogar y publicamos carteles en todo el distrito. Todos los sitios escolares han reconvertido los salones de clase y los espacios escolares no utilizados o poco utilizados para aumentar el espacio del salón y facilitar el distanciamiento social en todas las instalaciones. Hemos tomado medidas para mantener ambientes saludables por medio de la limpieza y la desinfección de las superficies que se tocan con
frecuencia y las áreas comunes. Los baños en los sitios escolares se limpian y desinfectan varias veces al día. La frecuencia de la limpieza y la higiene aumentará cuando los estudiantes vuelvan a la instrucción en persona.
Nuestro distrito está comprometido a brindar un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo a los estudiantes, y continúa brindando servicios fundamentales para ayudar a mitigar las desigualdades de salud, como los programas escolares de comidas y los servicios de salud mental, conductual, física y social. Tenemos cuatro trabajadores sociales, un asesor escolar para la secundaria y un Centro de Recurso para la Familia para brindar servicios básicos. La disponibilidad de estos servicios ayudará a aumentar la participación estudiantil en la instrucción académica y los apoyos además de los servicios fundamentales.
Acciones Relacionadas a Oferta Instructiva en Persona [filas y acciones adicionales pueden añadirse según
corresponda]
Descripción Cantidad Total de
Fondos Contribuyendo
Modificaciones a las instalaciones en preparación para la instrucción en persona, que incluyen la compra e instalación de dispensadores de toallitas y desinfectantes en todos los salones/espacios comunes; protectores de plexiglás para cada estudiante/estación, maestros y todo el personal del sitio/distrito. Estamos explorando el uso de purificadores de aire para ayudar a promover un ambiente más saludable para los estudiantes y los maestros.
$1,208,000.00 X No
Compra del Equipamiento de Protección Personal para mejorar las medidas de salud y seguridad para los estudiantes y el personal y para cumplir con las directrices del Departamento de Salud Pública de California.
$125,000.00 X No
Adición de personal para garantizar la implementación, supervisión y cumplimiento de las directrices del Departamento de Salud Pública de California para la seguridad del personal y los estudiantes.
$33,000.00 X No
Compra de equipo adicional de desinfección para garantizar la desinfección apropiada de los salones para garantizar la seguridad (rociadores, etc.).
$18,000.00 X No
Artículos/contenedores/etc. para todos los salones para ayudar en la separación de los escritorios de los alumnos, materiales, suministros, botellas de agua y estaciones de botellas para todos los alumnos/salones, etc. para garantizar la seguridad del estudiante y del
personal y cumplir con los protocolos de seguridad y distanciamiento del Departamento de Salud Pública de California (CDPH, por sus siglas en inglés).
Programas de Educación a Distancia
Continuidad de Instrucción
[Una descripción de como el LEA proporcionará continuidad de instrucción durante el ciclo escolar para garantizar que los alumnos tengan acceso a un currículo total de calidad significativamente similar sin importar el medio de entrega, incluyendo el plan del LEA para currículo y recursos instructivos que asegurarán continuidad instructiva para los alumnos si es necesaria una transición entre instrucción en persona y educación a distancia.]
El Distrito Escolar Richland continuará brindando instrucción basada en las normas para todos los estudiantes, independientemente del método de entrega que estemos usando por la pandemia del Covid-19. La instrucción basada en las normas ayuda a guiar la planificación, implementación y evaluación del aprendizaje estudiantil. En abril de 2020 nuestro distrito se asoció con el Superintendente de Escuelas del Condado de Kern para utilizar Canvass como nuestro Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS, por sus siglas del inglés). Luego
establecimos un Consejo de Conducción de Canvas que incluyó maestros de nuestros cuatro sitios escolares y todos los niveles de grado. Tras los comentarios aportados por el consejo, todos los maestros participaron en la capacitación de incorporación de Canvas ofrecida por KCSOS. Nuestro Consejo de Conducción de Canvas creó módulos y cursos con la intención de brindar un currículo de calidad equivalente e instrucción a nuestros estudiantes por medio del aprendizaje a distancia.
Una vez que se crearon los módulos y los cursos, el Consejo del Plan de Instrucción se unió con el Consejo de Conducción de Canvas para preparar lecciones usando las normas esenciales seleccionadas para kínder a octavo grado. Los maestros utilizaron los materiales de instrucción en línea del currículo básico para planificar la instrucción de los alumnos de kínder de transición (TK) a octavo grado para todo el contenido. Todos los niveles de grado planificaron la instrucción para las primeras dos semanas de clase. Se seleccionaron aplicaciones tecnológicas y se integraron en el salón Google y Canvas para aumentar la participación estudiantil.
El consejo creó videos de "Cómo..." para los estudiantes y maestros. Los "Videos Cómo..." proporcionaron instrucción sobre las
expectativas del aprendizaje estudiantil, las reglas del salón virtual, la creación de un ambiente de aprendizaje en casa, qué es Canvas, cómo ingresar, cómo navegar el tablero y otros videos esenciales para apoyar el aprendizaje estudiantil y el acceso en un entorno de aprendizaje a distancia. Los cursos creados en Canvas incluyeron todos los cursos principales de contenido académico, Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) designado e integrado, Inmersión Dual, música, coro, educación física y arte. Todas las
lecciones de instrucción serán modificadas de manera colaborativa por parte del maestro de educación general y los maestros de educación especial para los estudiantes con discapacidades de acuerdo con el Programa de Educación Individualizada del alumno.
Los maestros de ambos consejos proporcionaron formación profesional virtual a fines de julio y principios de agosto a sus maestros de nivel de grado sobre cómo usar Canvas para dar instrucción. Los maestros colaboraron virtualmente para continuar el plan y crear lecciones para los estudiantes. Durante el tiempo de colaboración, los maestros identificaron áreas de necesidad e hicieron sugerencias al distrito para materiales complementarios que ayudarán a mejorar la experiencia estudiantil con la enseñanza y el aprendizaje virtual. La formación profesional de para los maestros es continua, para garantizar la continuidad de aprendizaje para nuestros estudiantes.
En nuestro modelo de solo Aprendizaje a Distancia, los estudiantes se organizan en cohortes como lo harían en el modelo híbrido AA/BB debatido en la sección Ofertas de Instrucción en Persona. En vez de tener instrucción sincrónica en la modalidad AA/BB, los maestros se
comunican por Zoom y/o Google Meet a diario con cada cohorte estudiantil. Un día típico para un estudiante incluiría 30 minutos de ELD Designado; 105 minutos de instrucción básica sincrónica; 105 minutos de instrucción básica asincrónica; 45 minutos de almuerzo; 90 minutos de intervención/enriquecimiento/Educación Física en la tarde. Como se afirmó anteriormente, el cronograma incluye tiempo para que los maestros analicen los datos de las evaluaciones para garantizar el aprendizaje y la competencia estudiantil. También está
estructurado de modo que todos los estudiantes cumplan con la mínima cantidad de minutos de instrucción requeridos por el Estado para 2020-21.
Instrucción designada e integrada en Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) continuará siendo provista a todos los estudiantes de inglés, incluyendo la evaluación del dominio del idioma inglés, el apoyo al acceso al currículo y la reclasificación de los alumnos que han cumplido los criterios de dominio del idioma inglés. Todos los alumnos de inglés reciben ELD designado e integrado como parte del programa de instrucción estándar. Se han desarrollado procedimientos de evaluación del dominio del idioma inglés y de reclasificación durante el COVID-19 y los integramos como parte del Plan Maestro para estudiantes de inglés.
Todos los maestros certificados tienen la autorización apropiada en su materia para brindar ELD designado e integrado. Los auxiliares docentes proporcionan apoyo y servicios para el estudiante de inglés para alcanzar, en un tiempo razonable, el dominio del nivel de grado en inglés y también a proporcionar apoyo académico de instrucción para el éxito en las clases de contenido académico básico.
En preparación para la transición entre la instrucción de aprendizaje a distancia y la instrucción en persona, el distrito ha asegurado un suministro listo de Equipo de Protección Personal (PPE, por sus siglas en inglés) incluyendo máscaras especializadas con cortinas para los estudiantes con discapacidades que se rehúsan o no pueden usar máscaras; comprar, y no compartir, suministros de instrucción, libros y materiales; salones modificados y otras instalaciones escolares para cumplir con la directriz de distanciamiento físico del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés); proporción de capacitación al personal en relación con la desinfección y
minimización de la propagación de la enfermedad infecciosa; y la comunicación con estudiantes, padres, empleados, funcionarios de salud pública y la comunidad sobre los protocolos relacionados con COVID-19.
Acceso a Aparatos y Conectividad
[Una descripción de como el LEA asegurará acceso a aparatos y conectividad para todos los alumnos para apoyar educación a distancia.] Se proporcionaron Chromebooks a los alumnos que pidieron dispositivos tras el cierre físico de la escuela, en marzo de 2020. Los
estudiantes que tenían dispositivos recibieron permiso para mantenerlos durante el verano. Los estudiantes sin dispositivos los recogieron antes del comienzo del ciclo escolar 2020-21. En junio de 2020, se enviaron encuestas a todas las familias en el Distrito Escolar Richland para determinar necesidades de conectividad. A pesar de que hubo una cantidad suficiente de dispositivos para todos los estudiantes para que tuvieran acceso (un dispositivo por alumno), fue evidente que no todas las familias tenían la conectividad necesaria para utilizar los dispositivos. Algunos tuvieron acceso por medio de planes especiales ofrecidos por proveedores locales., pero a medida que los planes se hicieron más costosos, más familias se quedaron sin conectividad. Por medio de los esfuerzos de nuestro departamento de tecnología y la oficina del Superintendente de Escuelas del Condado de Kern, se adquirieron centros de conexión de wifi (Kajeets) para las familias en necesidad. Con los datos limitados disponibles en Kajeets, y más familias en necesidad, los Kajeets se están reemplazando por centros de conexión de Verizon con datos ilimitados comprados por nuestro distrito. Ha habido una cantidad suficiente de centros de conexión
comprados para que las familias del distrito tengan acceso al menos a uno, con lo que brindamos conectividad a todos los estudiantes. Nuestro departamento de tecnología y nuestro personal del sitio están disponibles para brindar el apoyo necesario, con llamadas diarias a las familias que no están conectadas para ofrecer apoyo si fuera necesario. Se proporcionan instrucciones escritas en inglés y español donde se recogen los centros de conexión o se envían a las familias. Las instrucciones también están disponibles en nuestros sitios web. Como medida agregada de seguridad, estamos en el proceso de comprar dispositivos Chrome adicionales para que, tras la vuelta al
aprendizaje en persona, y anticipando un modelo híbrido, todos los estudiantes tendrán acceso a dispositivos en casa y en el salón sin tener que transportarlos ni compartirlos.
Participación Estudiantil y Progreso
[Una descripción sobre como el LEA evaluará el progreso estudiantil mediante contactos en persona y horarios instructivos sincrónicos, así como una descripción de como el LEA medirá la participación y valor de tiempo del trabajo estudiantil.]
Los maestros en el Distrito Escolar Richland monitorean regularmente el progreso estudiantil durante la instrucción sincrónica para brindar una medida en el indicador de instrucción y del aprendizaje estudiantil. Cuando se permita la instrucción/interacción en persona, el progreso será monitoreado de manera similar. Los maestros han creado evaluaciones formativas comunes (CFA, por sus siglas en inglés) para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA), Matemáticas, ELD designado e integrado, escritura y, en el nivel de la secundaria para todas las áreas de contenido. Las CFA se utilizan para garantizar la alineación de la instrucción, intervención y/o enriquecimiento de las necesidades estudiantiles con la mayor conveniencia.
La evaluación formativa se realiza a diario por medio de CFA creadas por el maestro en Illuminate, por medio de asignaciones y por medio de estrategias de Instrucción Directa Explícita (EDI, por sus siglas en inglés) para verificar la comprensión (CFU, por sus siglas en inglés). Las CFA informan de inmediato a los maestros sobre las normas/objetivos/habilidades que los estudiantes dominan o en las que necesitan apoyo para que los maestros puedan adaptar el aprendizaje en tiempo real. Durante el tiempo de colaboración semanal, los maestros en todos los niveles de grado en nuestros cuatro sitios escolares usan datos de las evaluaciones comunes formativas y sumativas para el análisis comparativo para identificar las necesidades de aprendizaje específica e identificadas de los estudiantes. Durante el tiempo de colaboración designado, los maestros revisan los datos de evaluación estudiantil y refinan el currículo y la instrucción según sea necesario para los estudiantes. El tiempo de colaboración del maestro es fundamental para apoyar a los estudiantes de inglés y los estudiantes de Educación Especial durante el aprendizaje a distancia. Durante los horarios de oficina programados a diario, los maestros y el personal de apoyo están disponibles para reunirse con los padres por conferencia telefónica, por Zoom o por Google Meet para abordar cualquier necesidad identificada de los alumnos y proporcionar las adaptaciones y el apoyo necesarios.
Algunas de las herramientas de tecnología disponibles para los maestros les permiten recibir respuestas estudiantiles en tiempo real, y les permiten brindar una devolución inmediata a los alumnos; entre ellas están Kahoot, la herramienta de encuestas de Canvas, y las encuestas creadas por el maestro en Google. A medida que los maestros se mueven a una formación profesional más avanzada y aprenden a mover sus CFA en la herramienta de encuestas de Canvas, las CFA se calificarán de inmediato, lo que permite a los maestros refinar, modificar o adaptar la instrucción del día siguiente.
Los maestros y el personal de apoyo pueden proporcionar apoyo de instrucción académica virtual individualizado para los estudiantes que no se desempeñan al nivel de grado, los estudiantes de inglés, estudiantes con necesidades excepcionales y estudiantes en cuidado de crianza temporal o que están en situación de indigencia. Los auxiliares docentes, maestros y/o administradores se contactan con los padres de estudiantes que no han participado en la instrucción y les brindan ayuda técnica como la conectividad a su dispositivo electrónico,
ingresar a Canvas, cargar las asignaciones o ayuda con los protocolos para tomar las evaluaciones. Los estudiantes que no participan en el aprendizaje son remitidos al personal de apoyo para la implementación de las estrategias escalonadas de reparticipación del distrito. El personal del sitio escolar se comunicará regularmente con los padres en relación con el progreso académico del estudiante por medio de llamadas telefónicas y/o AERIES, Parent Square. La comunicación y los mensajes enviados por medio de Parent Square se traducen al idioma que se habla en el hogar de los padres, y se proporcionan servicios de traducción para los padres en las reuniones.
El Distrito Escolar Richland (RSD) ha pasado a un nuevo sistema de información estudiantil este año, Aeries. Nuestra intención es utilizar sus funciones recientemente creadas que están alineadas con la plantilla del Departamento de Educación de California (CDE) para seguir los minutos de instrucción del alumno, certificar el valor del trabajo (asignado) y seguir la asistencia y la participación diaria y semanal. Los maestros tomarán la asistencia a diario en Aeries. Los maestros también utilizarán Aeries para completar los informes de seguimiento de la participación diaria y semanal. Estos informes rastrearán los días que cada maestro ofreció instrucción sincrónica y/o asincrónica y si el estudiante participó o no en esas modalidades.
Formación Profesional sobre Educación a Distancia
[Una descripción de la formación profesional y los recursos que serán proporcionados al personal para apoyar el programa de educación a distancia, incluyendo apoyo tecnológico.]
Uno de los mayores cambios de paradigma que todos hemos experimentado es el cambio al aprendizaje a distancia. Como tal, brindar formación profesional es instrumental para el aprendizaje estudiantil y el éxito del maestro en proporcionar a los estudiantes instrucción de calidad. Como entendemos la importancia de tener una plataforma digital para los estudiantes y maestros, sacamos ventaja del Sistema de Gestión del Aprendizaje Canvas presentado por el Superintendente de Escuelas del Condado de Kern (KCSOS, por sus siglas en inglés). En abril de 2020, los administradores del sitio y del distrito asistieron a reuniones informativas y en seguida recibieron capacitación de incorporación del KCSOS. Al ver su valor, se formó un Consejo de Conducción de Canvas (CSC, por sus siglas en inglés) con los maestros de todos los planteles del RSD. El CSC fue capacitado de manera consecuente. En mayo de 2020, todos los maestros de TK a 8° grado de nuestro distrito participaron en una formación profesional de incorporación de Canvas tras el respaldo de nuestro CSC. A eso le siguió capacitación adicional en Canvas y programas complementarios para apoyar el aprendizaje digital/a distancia:
Mayo de 2020: incorporación de Canvas para maestros por el KCSOS; se ofrecieron Capacitaciones del KCSOS (gratuitas); Capacitación en Canvas (ofrecido por TOSA (Maestro en Asignación Especial) del RSD.
Junio de 2020: capacitaciones continuas de KCSOS y TOSA del RSD; Consejo de Planificación de la Instrucción (IPC, por sus siglas en inglés) formado y capacitado en Canvas por TOSA; trabajo continuo para preparar la instrucción por IPC y CSC.
Julio de 2020: Capacitación en Canvas ofrecida a todos los maestros por los Directores Auxiliares; CSC, IPC; tiempo de planificación para el maestro y navegación en Canvas/Aeries ofrecidos para todos
Agosto de 2020: tiempo pagado para planificación; Capacitación en Canvas de sábado
Además, se ofreció formación profesional a los auxiliares docentes a comienzos de marzo de 2020 usando el Programa Maestro de Capacitación de Auxiliares Docentes, que es una plataforma de capacitación en línea basada en módulos. Los módulos de capacitación incluyen brindar apoyo en áreas como la gestión del salón, Aprendizaje Socioemocional (SEL), ELD y educación especial. Se proporciona en la plataforma Canvas y es continua para todos los auxiliares docentes de nuestro distrito. Los que trabajan en los programas de
intervención con estudiantes están recibiendo capacitación para brindar instrucción identificada a los estudiantes usando recursos específicos del sitio y del distrito y programas como 95% y también English 3D.
Más de 30 maestros suplentes que a menudo sirven al RSD han sido capacitados en Canvas, Zoom, Aeries (nuestro nuevo SIS o Sistema de Información Estudiantil), y Google Meet para ayudar a proporcionar servicios fluidos a los estudiantes en caso de que surgiera la
necesidad. Nuestro Enlace de Padres ha sido capacitado en nuestro LMS Canvas y en nuestro SIS Aeries para que pueda proporcionar apoyo a nuestras familias en los sistemas de aprendizaje a distancia que sus hijos estarán utilizando.
La formación profesional programada incluye estrategias de EL durante ELD designado e integrado en un ambiente de aprendizaje a distancia del KCSOS; y capacitación académica en las mejores prácticas.
Nuestros administradores del sitio están capacitándose continuamente para mejorar su comprensión de las plataformas de aprendizaje a distancia, lo que les permite brindar mejores apoyos a nuestros maestros, estudiantes y familias. Hay reuniones regulares organizadas con el director de tecnología, que proporciona apoyo continuo a todo el personal, a la vez que se crea la capacidad de los administradores del sitio.
Capacitación continua en todas las plataformas de aprendizaje a distancia y otros sistemas del distrito. Sucederá como parte del cronograma regular que tienen los maestros, junto con ofertas extracurriculares y los sábados.
Cargos y Responsabilidades del Personal
[Una descripción de los nuevos cargos y las responsabilidades del personal afectado como resultado de COVID-19.]
El COVID-19 ha tenido un impacto profundo en las funciones y responsabilidades de nuestro personal.Nuestro enfoque a la salud y seguridad de estudiantes y personal, cómo se imparte la instrucción, cómo se monitorea/mide el aprendizaje, cómo monitoreamos el bienestar socioemocional de los estudiantes, cómo proporcionamos alimentos y cómo alentamos e involucramos a las familias, todo ha cambiado. En consecuencia, las funciones y responsabilidades han cambiado para adaptarse a nuestra nueva normalidad.
Todo el personal recibió capacitación e información sobre los Protocolos de Salud y Seguridad del Distrito Escolar Richland, que fueron realineados con los protocolos del Centro de Prevención y Control de Enfermedades de California (CDC, por sus siglas en inglés) y del Departamento de Salud Pública de California (CDPH). También se firmó una afirmación del sitio de trabajo por parte de los empleados para
garantizar la comprensión de la importancia de seguir los protocolos, incluidas las verificaciones de autoevaluación antes de entrar al plantel para garantizar la seguridad de todos.
El cambio más grande en la responsabilidad de nuestros maestros es en su método de impartir la instrucción. Ellos están proporcionando instrucción de manera remota hasta que se levanten las restricciones y podamos volver al aprendizaje en persona. Se han tenido que modificar las lecciones basadas en las normas para incluir la combinación de instrucción sincrónica por medio de Zoom y la instrucción asincrónica utilizando un nuevo sistema de gestión del aprendizaje, Canvas.
Los auxiliares docentes también han estado aprendiendo nuevos métodos de instrucción para ayudar a los estudiantes y maestros en el aprendizaje sincrónico y asincrónico. Además, ellos han sido instrumentales en la ayuda a nuestro personal de dirección con las llamadas diarias a los estudiantes que no han participado en las lecciones o que necesitan asistencia técnica. Y, han proporcionado ayuda a nuestro departamento de nutrición en la distribución de comidas, ya que las responsabilidades del personal de la cafetería también han cambiado. La preparación y almacenamiento de los desayunos/almuerzos de recoger y llegar ha puesto más exigencias en su tiempo, lo que ha creado la necesidad de la ayuda de auxiliares.
A pesar de que las funciones de nuestros trabajadores sociales y psicólogos escolares continúa siendo de gran importancia, particularmente en este momento que puede ser muy aislante para algunos, su entrega de servicios ha tenido que cambiar. Ellos también están
proporcionando servicios de manera remota por Zoom, y han tenido que adaptar sus lecciones e intervenciones. Están ayudando con llamadas a todos los estudiantes, no solo a aquellos de sus casos, que no han participado en la interacción diaria programada con sus maestros.
Los administradores, secretarios, trabajadores de la salud y secretario de toma de asistencia trabajan a diario para contactarse con los estudiantes y sus familias para garantizar el contacto diario. Se realizaron visitas al hogar; se realizaron remisiones a servicios; todo el personal del RSD está trabajando duro para nuestros estudiantes.
Apoyo para los Alumnos con Necesidades Únicas
[Una descripción de los apoyos adicionales que proporcionará el ELA durante educación a distancia para ayudar los alumnos con
necesidades únicas, incluyendo estudiantes del inglés, alumnos con necesidades excepcionales brindados servicios a lo largo del continuo total de colocaciones, alumnos en crianza temporal y alumnos que están experimentando con indigencia.]
El Distrito Escolar Richland está comprometido a proporcionar el apoyo necesario para mejorar el aprendizaje estudiantil, y brinda apoyo tecnológico y socioemocional para los estudiantes, incluidos los estudiantes de inglés, estudiantes con necesidades excepcionales,
estudiantes en crianza temporal y los que están en situación de indigencia. La administración, el personal de apoyo y los auxiliares docentes se contactan a diario con los padres de los estudiantes que no han ingresado al sistema o no han participado en la instrucción. Los
Directores auxiliares hacen visitas a los hogares para hablar con los padres de los estudiantes que no han ingresado en Canvas para
identificar el problema y ofrecer soluciones. El Director de Servicios de Apoyo al Estudiante y la Familia, el Enlace Comunitario y el personal de apoyo conectan a los estudiantes con servicios básicos como la ayuda con refugios, canastas de alimentos, ropa, remisiones a los servicios para la salud, desempleo, asesoramiento y varios otros servicios en la comunidad basados en la necesidad de la familia.
Hemos desarrollado, en nuestros cronogramas diarios de aprendizaje a distancia, horarios de ELD designado e integrado en el contenido. Además, el distrito ha estado investigando y comprará un programa complementario del idioma para estudiantes de inglés, incluidos nuestros alumnos recién llegados, para recibir práctica adicional en el aprendizaje de inglés como segundo idioma. El programa estará disponible a los estudiantes en el Programa de Inmersión Dual que están aprendiendo español como segundo idioma.
Utilizamos un programa computarizado de instrucción complementaria para apoyar a todos nuestros estudiantes con necesidades
excepcionales, incluyendo los estudiantes de inglés, estudiantes que no se desempeñan al nivel de grado, estudiantes con discapacidades, jóvenes de crianza temporal y estudiantes en situación de indigencia. El LMS de Canvas brinda el Immersive Reader (Lector Inmerso) para todos los estudiantes que puede ayudar a mejorar su comprensión lectora aumentado la fluidez; crea confianza para los lectores
emergentes; proporciona apoyo para la decodificación del texto y proporciona traducción de palabras o documentos. La plataforma adaptativa a las computadoras en línea IStation, en lectura y matemáticas, brinda intervención y trayectos de enriquecimiento de aprendizaje para los estudiantes, basados en las necesidades individuales del estudiante, y proporciona a los maestros informes de diagnóstico para ayudar en su planificación de sus lecciones.
Todas las lecciones de instrucción están modificadas para los estudiantes con discapacidades en colaboración con el maestro de educación general y los maestros de educación especial para los estudiantes de acuerdo con el Programa de Educación Individualizada del alumno. Para aumentar el acceso y facilidad de la participación en Canvas y otras plataformas en línea, estamos comprando dispositivos
electrónicos de pantalla táctil como una alternativa de fuente de acceso para los estudiantes con necesidades excepcionales. El Enlace de Jóvenes de Crianza Temporal del Distrito y de Indigentes del Distrito continúa apoyando a los estudiantes en crianza temporal y a aquellos que están en situación de indigencia con la inscripción inmediata en escuelas y también conectando a los estudiantes y familias con el apoyo para brindar una experiencia de aprendizaje positiva para los alumnos. Los Enlaces del sitio escolar y del distrito identifican las barreras existentes y de inmediato conectan a los estudiantes con servicios para servicios básicos, apoyo académico y conductual y el apoyo socioemocional.
Además, el distrito ha contratado Instructores Individuales Profesionales de America (PTOA, por sus siglas en inglés) para brindar servicios de instrucción individual a partir de fines de octubre para los estudiantes de 4° a 8° grado, incluidos los alumnos sin duplicar que no están alcanzando las normas según las evaluaciones locales y la Evaluación Smarter Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés) más recientes. Como la evaluación SBAC no se dio en 2020 debido a la pandemia de COVID-19, solamente se utilizarán medidas locales. Los hermanos de estudiantes de 4°-8° grado que tienen permiso de sus padres de recibir servicios de instrucción adicional también recibirán dichos servicios. Los hermanos pueden estar en los grados de TK a 8°. Una vez que se han identificado a los estudiantes de 4°- 8° grado para instrucción adicional, luego se identifican los alumnos de TK a 3° grado usando datos de evaluaciones locales y se les ofrece instrucción adicional. Para mitigar la pérdida de aprendizaje de nuestros estudiantes, ampliaremos los servicios de PTOA a los estudiantes de TK a 8° grado, con prioridad para los estudiantes de inglés, los estudiantes que no se desempeñan al nivel de grado, estudiantes con
discapacidades, jóvenes de crianza temporal y estudiantes en situación de indigencia basados en las medidas locales.
El programa Creer, Alcanzar y Triunfar (BAS, por sus siglas en inglés) se ofrece a estudiantes en nuestra escuela secundaria que no cumplen un Promedio General (GPA) de 2.0. El programa continuará durante el aprendizaje a distancia. Los estudios académicos de los estudiantes se monitorean por parte de su maestro asignado de BAS. Los estudiantes se colocan en una lista de verificación semanal del progreso. Los estudiantes de BAS tienen la oportunidad de salir del programa BAS aumentando su GPA cumulativo de 2.0 o superior, según
lo medido por los informes trimestrales de progreso. El Capacitador Académico de la Escuela Secundaria Richland (RJH) supervisará el progreso trimestral estudiantil y se reunirá con los estudiantes y padres para determinar las opciones de salida.
Durante la etapa del proyecto de nuestro plan, la orientación comenzó a emerger en relación con la instrucción en persona para ciertas cohortes. Estamos explorando nuestras opciones y priorizando quién volverá según los factores y directrices establecidas por Toda la documentación de California, el Departamento de Educación de California (CDE) y los involucrados.
Acciones relacionadas al Programa de Educación a Distancia [filas y acciones adicionales pueden añadirse
según corresponda]
Descripción Cantidad Total de
Fondos Contribuyendo
Proporcionar oportunidades de formación profesional para los maestros, administradores y auxiliares docentes en los programas de instrucción adoptados, plataformas de aprendizaje y estrategias basadas en la investigación para ayudar a mejorar los servicios y resultados para los estudiantes de inglés, alumnos con necesidades excepcionales, alumnos en crianza temporal y alumnos que están en situación de indigencia.
$526,000.00 X Sí
Comprar tecnología/dispositivos necesarios para garantizar la conectividad estudiantil, el acceso continuo a un dispositivo por alumno, eliminar la necesidad de que los estudiantes transporten los dispositivos a y desde el hogar/escuela, el acceso del maestro a la tecnología actual.
$1,622,613.00 X Sí
Costos para la compra y mantenimiento de LMS y otras plataformas de aprendizaje y programas para ayudar a los maestros a proporcionar instrucción a los estudiantes, intervención/enriquecimiento, evaluación, participación estudiantil y la colaboración de maestros (Canvas, Zoom, Kami, etc.).
$34,166.00 X Sí
Una línea telefónica HELP dedicada con personal de apoyo para brindar ayuda inmediata a los estudiantes y padres que viven en áreas rurales sin los medios ni el transporte para llevar dispositivos para la solución de problemas para garantizar la conectividad continua a las plataformas de aprendizaje en línea del RSD.
Descripción Cantidad Total de Fondos
Contribuyendo
Comprar licencias adicionales de libros digitales para nuestra biblioteca para brindar a los
estudiantes mayor acceso y variedad de materiales digitales de lectura. $35,807.00 X Sí
Pérdida de Aprendizaje Estudiantil
[Una descripción sobre como el LEA abordará la pérdida de aprendizaje estudiantil que resulta por COVID-19 durante los ciclos escolares 2019-20 y 2020-21, incluyendo como el ELA evaluará los alumnos para medir estatus de aprendizaje, particularmente en las áreas de artes lingüísticas del inglés, desarrollo del idioma inglés y matemáticas.]
El distrito está abordando la pérdida de aprendizaje estudiantil que resulta del COVID-19 proporcionando a todos los estudiantes contenido alineado con las normas básicas comunes estatales y las Normas de Desarrollo del Idioma Inglés. Los maestros en todos los niveles de grado preparan lecciones rigurosas e instrucción complementaria específica para los estudiantes que están identificados usando
evaluaciones formativas e interinas para los alumnos con necesidad de apoyo adicional. El distrito invirtió en la supervisión del acceso a la conectividad y los dispositivos a diario para verificar que todos los estudiantes estén participando en la instrucción diaria, entreguen las asignaciones y completen las evaluaciones formativas, interinas y sumativas. Nuestros maestros continúan colaborando para desarrollar y cargar el currículo y las lecciones en Canvas con un nivel de calidad y rigor equivalente a la instrucción en persona.
Evaluar a nuestros estudiantes ayuda a determinar la pérdida de aprendizaje; tomaremos un enfoque de multi-medidas más que confiar en una evaluación única. Se utiliza Renaissance Learning para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA) y Matemáticas para evaluar a los estudiantes de kínder a 8° grado. Las evaluaciones se administran a comienzos, mediados y fin de año. La evaluación en ELA y Matemáticas está disponible en inglés y español. Los maestros pueden seguir el progreso del estudiante y el crecimiento en cada idioma. Esto es
particularmente importante, porque estamos en proceso de identificar un método de evaluar el dominio del inglés y el progreso de nuestros Estudiantes del Idioma Inglés (ELL). La evaluación integral de ELA proporciona la información necesaria para guiar el crecimiento en lectoescritura para los lectores emergentes, lectores con dificultades, estudiantes de inglés y los de grandes logros. Para matemáticas, la evaluación incluye información esencial para que los maestros ayuden a todos los estudiantes a encaminarse en matemáticas y tener éxito. La evaluación proporciona información sobre qué estudiantes tienen dificultades, las habilidades y subhabilidades específicas con las que tienen problemas y los recursos y actividades prácticas para remediar dichas brechas de habilidades. Renaissaince recientemente agregó informes que nos ayudarán a identificar la pérdida de aprendizaje estudiantil. DIBELS 8° se administra a comienzos, mediados y fin de año. Es un examen universal que usamos para evaluar la adquisición de habilidades de lectoescritura temprana para alumnos de kínder a 6° grado. Los maestros pueden identificar con eficacia qué estudiantes tienen deficiencias e identificar a los que se beneficiarán más de la instrucción intensiva, instrucción estratégica e instrucción básica. Además de las pruebas de inicio, mediados y fin de año, se realiza un
monitoreo frecuente del progreso por parte de los maestros y auxiliares docentes para los estudiantes en intervención. Istation Reading y Math proporcionan progreso mensual e informes de diagnóstico con el uso de medidas como los puntajes de lexile para lectura y conceptos básicos de matemáticas, algo útil para determinar las necesidades de un estudiante y su crecimiento. El progreso de escritura también se mide de manera trianual con tareas de desempeño de nuestras adopciones básicas de Kínder a 8° grado. Los maestros de alumnos con necesidades excepcionales realizan evaluaciones formativas diarias para medir el aprendizaje del alumno. Estas evaluaciones diarias incluyen CFA, verificación de la comprensión, afirmaciones escritas y debates. En la Clase Especial Diurna y el programa de Transición los maestros usan manipulativos como Sí/No, A/B y tarjetas con números para ayudar con la evaluación formativa y medir el aprendizaje estudiantil.
El distrito está en el proceso de investigar los Enlaces LAS para examinar y monitorear el nivel básico de dominio del inglés del alumno, que incluye evaluar el nivel de fluidez en la conversación del alumno (lenguaje comunicativo), habilidades de inglés (aspectos específicos del conocimiento lingüístico de inglés) y lenguaje académico. La intención es examinar el dominio del idioma del alumno cada trimestre para que los estudiantes reciban el apoyo inmediato.
A medida que el año continúa, los maestros continuarán evaluando y adaptando las guías curriculares y el currículo para satisfacer las necesidades de los alumnos, porque reconocemos que la pérdida de aprendizaje será más evidente durante el año.
Estrategias para Abordar la Pérdida de Aprendizaje Estudiantil
[Una descripción sobre las acciones y estrategias que el LEA usará para abordar la pérdida de aprendizaje y progreso de aprendizaje acelerado para alumnos, según corresponda, incluyendo como estas estrategias son distintas para los alumnos que son estudiantes del inglés; de escasos recursos; jóvenes de crianza temporal o están en acogida temporal; alumnos con necesidades excepcionales; y alumnos experimentando con indigencia.]
Para abordar la pérdida de aprendizaje estudiantil y acelerar el progreso del aprendizaje, el RSD se da cuenta de que la intervención no puede ser nuestra prioridad principal. De hecho, se necesita la mejor primera instrucción e intervenciones apropiadas y alineadas para garantizar que los estudiantes se pongan al día y se mantengan actualizados. Ambas tareas deben estar en funcionamiento para hacer una diferencia con los alumnos que experimentan pérdida de aprendizaje y para acelerar el progreso de aprendizaje. Nuestros cronogramas de instrucción han sido diseñados para brindar calidad en el tiempo de instrucción, dadas las restricciones de COVID-19. Se ha incorporado tiempo en los cronogramas de los maestros para que puedan analizar el trabajo de los alumnos y sus resultados en las pruebas para
evaluar el progreso y el logro estudiantil, identificar las brechas de rendimiento y hacer cambios a la instrucción para apoyar las necesidades únicas de todos los estudiantes, incluidos los estudiantes de inglés, de bajos ingresos, jóvenes de crianza temporal, estudiantes con
necesidades excepcionales y estudiantes en situación de indigencia.
Además de la mejor primera instrucción provista a todos los alumnos, los maestros usarán componentes complementarios en nuestros materiales básicos de instrucción para preparar lecciones diferenciadas para abordar la pérdida de aprendizaje y también acelerar el
aprendizaje de todos los alumnos. Las lecciones diferenciadas también incluirán estrategias que han demostrado ser efectivas para apoyar a los estudiantes que son estudiantes de inglés, estudiantes con discapacidades, jóvenes de crianza temporal y los que están en situación de indigencia. Las estrategias y enfoques de instrucción para influenciar los resultados de aprendizaje incluirán las enumeradas en el Kit de
Herramientas y Estrategias para Estudiantes de Inglés; estrategias de Aprendizaje Visible de John Hattie y la Jerarquía de Necesidades de Maslow. Los estudiantes de los sitios de escuelas primarias están asignados para recibir intervención en el nivel de grado o apoyo
acelerado durante el tiempo de bloque programado para los grupos de "Walk to Learn" (Camina para Aprender) y de "Breakout" (actividades de competencias en grupos) para abordar áreas de necesidad en grupos reducidos. Eso se hace ya sea se trate de instrucción en persona o a distancia. Durante el ciclo escolar, los maestros van a espiralar las lecciones para volver a enseñar y volver a exponer a los alumnos a las normas esenciales que todavía no han dominado. De manera similar, los ELL reciben instrucción de ELD designado usando componentes complementarios de nuestros materiales básicos de instrucción para proporcionar apoyo a los estudiantes de inglés; esto es además del apoyo integrado provisto usando estrategias del Kit de Herramientas del Estudiante de Inglés.
Nuestros administradores del sitio escolar y capacitadores académicos trabajarán continuamente de manera colaborativa con los maestros para analizar los datos, debatir las estrategias de enseñanza más efectivas y proporcionar aprendizaje profesional. Los capacitadores académicos apoyan a los maestros con la selección de las prácticas de instrucción basadas en la investigación y basadas en la lista del ranking de John Hattie de la influencia y tamaño del efecto relacionados con el logro estudiantil. En colaboración con los consultores de ELD, nuestros Capacitadores Académicos y la administración apoyan a los maestros del salón con la implementación del Kit de
Herramientas y Estrategias para Estudiantes de Inglés para aumentar el dominio del idioma inglés de nuestros estudiantes de inglés durante ELD designado e integrado. Las estrategias acordadas de instrucción son planificadas, entregadas y monitoreadas para cumplir con las necesidades cambiantes de nuestra diversa población estudiantil. Programas de instrucción complementaria como IStation para Lectura y Matemáticas, SumDog para Matemáticas y Accelerated Reader están disponibles para brindar a los estudiantes oportunidades de práctica adicional en las áreas de contenido.
Se ofrecerá escuela de verano a nuestros EL, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con necesidades excepcionales, jóvenes de crianza temporal y los que están en situación de indigencia. Estamos explorando un programa basado en STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas; STEM, por sus siglas en inglés) que ayudará a cerrar las brechas de aprendizaje y habilidades en lectura y matemáticas, a la vez que mejorará la experiencia de aprendizaje de nuestros alumnos.
Como comprendemos la importancia de la participación parental en el aprendizaje estudiantil, continuaremos comunicándonos con nuestras familias en relación con la participación y el progreso académico de los alumnos utilizando Parent Square (mandando mensajes de texto, llamadas telefónicas y notificaciones por correo electrónico) y el correo postal, según corresponda. Nuestro Enlace de Padres y el personal escolar también ofrecerán capacitación y/o apoyo a los padres sobre las nuevas plataformas de aprendizaje. Esto apoyará a sus hijos con el aprendizaje a distancia. Habrá un acercamiento específico a nuestras familias de crianza temporal y a los que están en situación de
indigencia por parte de nuestro departamento de Servicios de Apoyo a la Familia y al Estudiante.
Se ofrecerá apoyo con las barreras del aprendizaje debido a problemas socioemocionales y/o relacionados con la salud para ayudar a los estudiantes que lo necesiten. Los maestros y el personal de apoyo como los auxiliares docentes, administradores, personal de la dirección, que ayudan a supervisar la participación estudiantil, harán remisiones a nuestros trabajadores sociales escolares, psicólogos escolares y al Director de Servicios de Apoyo a la Familia y al Estudiante.
Continuaremos proporcionando la tecnología, la conectividad y programas a todos los estudiantes, porque eso es esencial durante el aprendizaje a distancia. Además garantizaremos que nuestros maestros y personal tengan acceso a equipos y recursos de calidad para entregar estrategias y apoyo de instrucción.
Efectividad de Estrategias Implementadas de Pérdida de Aprendizaje Estudiantil
[Una descripción sobre como la efectividad de los servicios o apoyo proporcionado para abordar la pérdida de aprendizaje será medida.] La eficacia de los servicios y apoyos utilizados para abordar los resultados académicos estudiantiles se medirán usando evaluaciones formativas, interinas y sumativas y procedimientos señalados en el plan. Los datos se compartirán y debatirán con todos los involucrados para ayudar a determinar la eficacia general.
Acciones para Abordar la Pérdida de Aprendizaje Estudiantil [filas y acciones adicionales pueden añadirse
según corresponda
Descripción Cantidad Total de
Fondos
Contribuyendo Suministros escolares adicionales provistos para que los estudiantes usen en su casa para
los estudiantes de familias que están experimentando dificultades financieras imprevistas debido a la pandemia de COVID-19, incluyendo nuestros jóvenes de crianza temporal, alumnos en situación de indigencia, ELL y estudiantes de bajos ingresos (LI, por sus siglas en inglés).
$78,000.00 X Sí
Salud Mental y Bienestar Social y Emocional
[Una descripción sobre como el LEA supervisará y apoyará la salud mental y el bienestar social y emocional de los alumnos y el personal durante el ciclo escolar, incluyendo cualquier formación profesional y recursos que serán proporcionados a los alumnos y el personal para abordar trauma y otros impactos de COVID-19 en la comunidad escolar.]
El Distrito Escolar Richland va a monitorear y apoyar la salud mental y el bienestar socioemocional de nuestros alumnos y personal durante el ciclo escolar para continuar proporcionando apoyo y aprendizaje de alta calidad durante esta pandemia. La salud mental y el bienestar socioemocional de nuestros estudiantes se monitorea regularmente durante el primer período de los estudiantes por parte de sus maestros. Los estudiantes tienen la tarea de completar un formulario corto de Aprendizaje Socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés). Los
estudiantes en sus casos actuales. El personal de apoyo y los asesores proporcionan estrategias de acercamiento al estudiante para la reparticipación en el aprendizaje, el monitoreo del progreso académico y para identificar y hacer la remisión pertinente por alguna preocupación de salud mental o bienestar socioemocional. Actualmente, los estudiantes completan un formulario SEL a diario; tras la
revisión del maestro, los administradores, psicólogos escolares, trabajadores sociales y/o asesor escolar (solamente de la secundaria, RJH), se realizan las remisiones al personal o agencias. Se hace un contacto con los padres/tutores legales para identificar necesidades y se hace la remisión pertinente.
El distrito proporcionará capacitación inicial y continua y apoyo a los administradores y supervisores sobre cómo realizar chequeos diarios de bienestar para los empleados y monitorear y apoyar la salud mental y el bienestar socioemocional de todo el personal durante la
pandemia de COVID-19. Nuestro departamento de recursos humanos actualmente está trabajando para actualizar nuestros recursos de Ayuda al Empleado para incluir información para la ayuda socioemocional y/o de salud mental relacionada con la pandemia de COVID-19. Estamos en la fase de búsqueda de adquirir un programa SEL de TK a 8° grado para brindar consistencia en nuestro distrito en relación con las lecciones comunes basadas en el nivel de grado, identificación de preocupaciones, remisiones internas y externas y recursos para padres. Los casos de alto perfil, como problemas de angustia y pérdidas, prevención del suicidio, enfrentar síntomas de depresión, ansiedad, trauma, problemas graves de LGBTQ y problemas familiares y de relaciones se abordan de inmediato por parte de nuestros trabajadores sociales y psicólogos de la escuela.
Nuestro Enlace Comunitario brinda temas de capacitación mensual sobre habilidades de comunicación; gestión de la ira; relaciones
saludables e insalubres, toma de decisiones y resolución de conflictos en el Centro de Padres. Los talleres son vespertinos para los padres, en inglés y español. El distrito tiene un contrato con un psicoterapeuta que brinda asesoramiento individual y grupal; resolución de conflictos; gestión de la ira; creación de estrategias de resolución; conciencia del alcohol y las drogas; capacitación en desarrollo socioemocional
(SED) para los padres, para ayudarlos a entender y apoyar a sus hijos si están experimentando alguno de esos problemas; víctimas de hostigamiento ("bullying"); problemas de la familia y de relaciones; problemas de orientación sexual; monitoreo del progreso socioemocional y enfrentar los problemas emocionales debido a COVID-19.
Inclusión y Participación Estudiantil
[Una descripción de inclusión y participación estudiantil, incluyendo los procedimientos para estrategias estructuradas de re inclusión para alumnos que están ausentes de la educación a distancia y como el LEA proporcionará acercamiento a los alumnos y sus padres o tutores, incluyendo en idiomas además del inglés, cuando los alumnos no están cumpliendo los requisitos obligatorios de educación, o si el LEA determina que el alumno no está participando en instrucción y está en riesgo de pérdida de aprendizaje.]
El Distrito Escolar Richland está comprometido a involucrar a todos los estudiantes en un entorno educativo de alta calidad, en colaboración con los padres/tutores legales. Los sitios escolares actualmente están trabajando con todos los padres para actualizar el formulario de información de contacto para emergencias. Esta información se está actualizando en nuestro nuevo sistema de información de estudiantes,
Aeries, por parte del personal de la dirección del sitio escolar. La información de contacto actualizada se utilizará para acercarnos al estudiante y al padre/tutor legal como una estrategia para reinvolucrar a los alumnos en la instrucción y para informar a los padres del progreso académico del alumno. Es fundamental que los alumnos participen con regularidad en su programa académico. A pesar de que estamos en un entorno de aprendizaje a distancia, tenemos las mismas expectativas: preparar a los alumnos de la mejor manera para el próximo nivel de grado en la escuela. Nuestro personal va a monitorear estrechamente la participación estudiantil y se contactará con quien corresponda si hay alguna inquietud al respecto. Nuestra prioridad de reinvolucrar a los estudiantes es necesaria para ayudar a los
estudiantes que puedan necesitar apoyo o recursos adicionales para salir adelante.
Cada día, el personal de la dirección del sitio escolar y los auxiliares docentes se contactan con los estudiantes/familias que no participaron en las actividades de instrucción del día previo. Ellos intentan determinar la razón de la no participación y dan recordatorios y/o cronogramas para ayudar a garantizar la participación. Si no nos podemos comunicar con un estudiante, los administradores harán visitas al hogar y proporcionarán el apoyo necesario (es decir, conectividad, apoyo con los programas informáticos, etc.). Para los estudiantes que no responden, el director auxiliar puede reunir un equipo de revisión de la asistencia estudiantil para trabajar juntos con el estudiante y la familia para ayudar a identificar las razones de la no participación y poner planes en funcionamiento para reinvolucrar al estudiante. Esto puede incluir la remisión a nuestro departamento de Servicios de Apoyo para la Familia y el Estudiante.
El departamento de Servicios de Apoyo para la Familia y el Estudiante ayuda a eliminar las barreras que puedan intervenir cuando los estudiantes participan en el aprendizaje a distancia, proporcionando estaciones de trabajo portátiles a nuestros estudiantes más vulnerables y mochilas portátiles con suministros escolares. Se pueden hacer remisiones para ayuda con los servicios básicos, servicios
socioemocionales y de salud para estudiantes y familias. Los estudiantes también pueden conectarse con clubes como: Girl Scouts, Yes! (Niñas Exploradoras), Club for Foster Youth (para Jóvenes de Crianza Temporal) y el Youth Center in Shafter (Centro para Jóvenes de Shafter), con incentivos por asistencia, como tarjetas de regalo, tarjetas de gas, etc. En el caso de que los estudiantes/familias continuaran sin dar respuesta al apoyo provisto, se realizarán visitas adicionales al hogar para identificar las nuevas barreras.
Como parte de nuestro acercamiento, tenemos muchos miembros de nuestro personal docente, administrativo y de apoyo que son capaces de comunicarse con y/o traducir para las familias que no hablan inglés. Y como parte de nuestros esfuerzos para expandir el apoyo, hemos adquirido y estamos usando ParentSquare, una plataforma de comunicación que traduce mensajes a más de 100 idiomas, incluidos los que se hablan en nuestra comunidad. Esto ayudará a eliminar las barreras de comunicación que puedan existir desde el punto de vista del idioma para asegurarnos de que tenemos medios efectivos para involucrar y acercar a nuestras familias.
[Una descripción de como el LEA proporcionará alimentos a los alumnos que son elegibles para alimentos gratuitos o a precio reducido para alumnos participando tanto en instrucción en persona como educación a distancia, según corresponda.]
El Distrito Escolar Richland está proporcionando comidas nutritivas apropiadas para todos los alumnos por medio de la participación en los Programas de Desayuno y Almuerzo Escolar Nacionales llamados Provisión de Elegibilidad de la Comunidad (CEP, por sus siglas en inglés) para el ciclo escolar 2020-2021. Por medio de la participación en la CEP podemos proporcionar un desayuno y almuerzos saludables cada día para todos los alumnos matriculados durante el ciclo escolar 2020-2021. Los estudiantes pueden recoger alimentos en nuestros cuatro sitios escolares. Para apoyar a las familias que han padecido un impacto negativo por la pandemia de COVID-19 tenemos autobuses que brindan recogida de alimentos adicional de lunes a viernes en ubicaciones específicas:
Smith's Corner, de 12:30 a 12:55 p.m. The Colony, de 1:00 a 1:30 p.m.
La esquina de Fresno Ave. y Alamo Lane, de 12:00 a 12:30 p.m. The Shafter Farm Labor Camp, de 12:30 a 1:00 p.m.
El personal de la cafetería ha sido entrenado en los protocolos de seguridad, al igual que los auxiliares docentes, el personal de transporte y los administradores que ayudan en la distribución de las comidas a los alumnos.
Tras el retorno a la instrucción en persona, continuaremos ofreciendo el método de distribución de comidas de "Grab-and-Go" (Recoger y Llevar), y haremos los ajustes necesarios para garantizar los protocolos de seguridad y de distanciamiento social.
Acciones Adicionales para Implementar el Plan de Continuidad de Aprendizaje
[filas y acciones adicionales pueden añadirse según corresponda]
Sección Descripción Cantidad Total de Fondos Contribuyendo
Compra de equipo adicional para apoyar la preparación y
distribución de comidas durante el horario designado de almuerzo y la entrega de comidas para apoyar a los
estudiantes de bajos ingresos y/o estudiantes que viven en áreas más alejadas sin transporte.
Sección Descripción Cantidad Total de Fondos Contribuyendo
Como sabemos que nuestros niños pobres, jóvenes en
cuidado de crianza temporal y los niños indigentes ya son susceptibles a los traumas socioemocionales, anticipamos la necesidad de aumentar la capacitación y soporte a los
administradores y supervisores para realizar chequeos diarios de bienestar de los estudiantes y empleados y monitorear y apoyar la salud mental y el bienestar socioemocional de los estudiantes y el personal durante la pandemia de COVID-19. Esto incluirá la compra del programa de Aprendizaje
Socioemocional (SEL) del distrito para que los maestros ayuden en el monitoreo de la salud socioemocional y brinden SEL a los estudiantes.
Equipo de Protección Personal (PPE) con mensajes positivos.
Capacitación inicial (por trabajadores sociales escolares, psicólogos escolares, enfermera) Paga extra para capacitadores
Suministros para 480 empleados administrativos * $50 = 24,000 Programa SEL (Aprendizaje Socioemocional)
Capacitación para SEL (tiempo extra para el personal y paga del capacitador)
https://empoweringeducation.org/pricing/ 2000 por sitio por programa y materiales de
capacitación ($8000)
Tarifa diaria para capacitación de maestros (88,000 por un día) Programa SEL para empleados 480 x $5 = 2,500
$122,500.00 X Sí
Con la cantidad de alumnos que están en situación de
pobreza en nuestra comunidad, tenemos la necesidad de incrementar esfuerzos, apoyos y actividades para promover la reparticipación estudiantil. Esto requerirá capacitación y
tiempo adicional para los auxiliares docentes que son parte del proceso de acercamiento para ayudar en la
reparticipación estudiantil.
$44,000.00 X Sí
Suministros para maestros para brindar a los estudiantes que
promueven la participación en el salón de aprendizaje a distancia (para ayudar en la prevención de la falta de participación).