PLAN DEL AREA de ciencias naturales.docx

PLAN DEL AREA

CONTEXTO INSTITUCIONAL

MACROCONTEXTO: Constitución Nacional, Ley General de Educación, Plan Decenal de Educación, Normatividad según tendencias de desarrollo del Sector Educativo local regional y nacional

MICROCONTEXTO: Historia, filosofía, misión, visión institucional, contexto comuna del Río Otún y capacidad de concretar y desarrollar propuesta a través de: Innovaciones, proyectos, investigaciones, articulaciones, determinación de necesidades reales de la comunidad.

FUNDAMENTOS LEGALES:

Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (11 de 1994), en el: Artículo 80: " El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución " Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.

 En el Artículo 67: "La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura ".

 El Artículo 23 de la ley general de Educación, donde se establece el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos.

 El Artículo 19 de la ley general de educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación

a. El "propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo ".

b. "Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana " y " fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa ".

 El Decreto 1419 de 1978 artículo 3, donde plantea los fines de la educación Colombiana, en Especial los relacionados con el área so

a. “Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo ".

b. “Fomentar en la persona el espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales, y de los bienes y servicios de la sociedad ".

c. “Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país ".

a. “La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales ".

b. “La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social".

 El Decreto 1743 de 1994 donde se instituye el proyecto de Educación Ambiental.

" Todo establecimiento de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, escolares en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y Nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos". “La educación ambiental es un proceso global y duradero que involucra todas las dimensiones de la persona: física, biológica, afectiva, intelectual, espiritual, motriz y creativamente, que tiene como fin promover un ambiente de calidad, que es la base del desarrollo sostenible”. (Goffin)

“Los objetivos de la educación ambiental se centran en despertar conciencia, generar mayor sensibilidad, difundir conocimientos, promover nuevas actitudes, fortalecer la evaluación e impulsar la participación, según los parámetros señalados en el Seminario Internacional de Educación Ambiental (Belgrado, 1975)

“La Organización de las Naciones Unidas – ONU- definió la educación ambiental como un proceso dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente, motivación y conductas para trabajar ya sea individual o colectivamente en la solución de los problemas presentes y en la prevención de los futuros.

CONTEXTO SITUACIONAL

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental además de fomentar la ciencia y la tecnología en los educandos buscará por todos los medios que los educandos sean personas, antes que científicos y técnicos por que sobre todos los avances científico - tecnológicos los alumnos no deben olvidar que son personas con sentimientos, temores y ante todo son seres afectivos con necesidades más que de conocimientos, de amor para mejorar su autoestima que es la llama que posibilita la motivación por el universo que nos rodea.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental no está sola dentro del universo de posibilidades de conocimiento que adquieren los alumnos y está en relación con muchas más áreas y debe armonizar sus pretensiones con los objetivos de las demás áreas fundamentales para hacer de los educandos personas integras que estén en capacidad de convivir consigo mismas y con los demás fomentando un ambiente sano en la comunidad al cual pertenece para bien de las personas y de la sociedad en general.

También es función del área fomentar los valores como: justicia, tolerancia, amor, sensibilidad, conocimiento, aptitud y aplicación, en especial el respeto a la vida y velar porque nuestros educandos no sean violentos y sean conciliadores de conflictos al predicar con el ejemplo de la ideología alfredista instituida en la educación recibida.

FUNDAMENTO DEL AREA DE CIENCIAS

El mundo, tal como hoy lo concebimos, es el producto de largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente del ser humano gracias a su imaginación combinada con la experimentación y la observación cuidadosa. La imaginación crea las nuevas teorías que modelan los procesos; la experimentación y la observación buscan el sustento empírico que ellas necesitan para ser incorporadas al conocimiento científico. En el caso de no encontrar este respaldo, las nuevas teorías se dejan de lado o se modifican para seguir con la tarea de construir teorías respaldadas empíricamente que nos den cuenta de esos procesos que tienen lugar en el mundo que nos rodea.

De los conceptos anteriores se desprenden contextos básicos como el contexto escolar

Contexto psico-cognitivo, que benefician a la ciencia y la tecnología incrementando el potencial humano.

El contexto escolar se concibe en una forma nueva, acorde a las nuevas ideas de educación y pedagogía, ante la evidente crisis por la que atraviesa la comunidad colombiana la cual también se refleja en la educación, y por ende en la escuela, es importante determinar que la escuela debe de ser capaz de asumir dicha crisis dando respuestas a esa realidad que se vive. Esto significa que el aporte que debe dar la educación a la sociedad en crisis debe de ser de alternativas de cambio. Nos compete una escuela que juegue un papel esencial en la construcción cultural y en el cambio de forma y fondo del pensamiento de las futuras generaciones.

La escuela es el espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, enseñar, crear, ver el mundo a través de otros, de la experiencia compartida, y muchas cosas mas que podemos agregar de a cuerdo con nuestra práctica particular y grupal.

Al analizar exhaustivamente los fines de la educación podemos concluir que la educación en ciencias y en la tecnología tiene como finalidad el desarrollo del pensamiento científico, como herramienta clave para desempeñarse en éxito en un mundo fuertemente impregnado por la ciencia y la tecnología.

Existen diversos trabajos acerca de cómo las personas contribuyen a nuestros conocimientos científicos. Se pueden plantear la hipótesis de que el desarrollo del pensamiento científico puede ser dividido en tres periodos.

PERIODO PRETEORICO: en el cual el estudiante es capaz de hacer descripciones de objetos y sucesos.

PERIODO TEORICO RESTRINGIDO: en el cual el estudiante hace explicaciones acudiendo a conceptos teóricos y a relaciones entre leyes interconectadas lógicamente.

PERIODO TEORICO HOLISTICO: en el cual el estudiante es capaz de hacer explicaciones del campo del fenómeno explicativo y mostrando la capacidad de entregar conocimientos disciplinar mediante una teoría grupal.

Los lineamientos buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas, el intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales. Los mejores lineamientos serán aquellos que propicien la creatividad, el trabajo solidario en los micro centros o grupos de estudio, el incremento de la autonomía y fomenten en la escuela la investigación, la innovación y la mejor formación de los colombianos.

TENIENDO ENCUENTA ESTOS FUNDAMENTOS SE DETERMINA LAS SIGUIENTES DIFICULTADES

Después de analizadas las conductas de entrada en cada uno de los grupos, se pudieron evidenciar dificultades a nivel general como:

 Dificultad en los procesos de aprendizaje

 Dficultad en la realización del proceso del método cientifico

 Displicencia frente al cuidado de su propio entorno ambiental y protección del mismo  Desidia para el trabajo

 Dificultad en despeje de formulas

 Los estudiantes han olvidado conceptos básicos de años anteriores.  Baja capacidad de análisis.

 Dificultades en operaciones básicas.  Dificultades en comprensión de lectura.  Displicencia frente al proceso académico

 Presenta grandes contrariedades ante las reflexiones criticas que involucran las asignaturas física, química y biología

 Falta acceso directo a libros especializados y aula de tecnología para apoyarse en la enciclopedia Encarta o Internet

 El colegio posee poco material didáctico y de laboratorio para los procesos de experimentación  Falta espacios suficientes para procesos de investigación y consultas

 Con respecto al proceso de educación ambiental falta establecer mejor la interdisciplinariedad con las otras asignaturas con el fin de mejorar en las características sociales, culturales, históricas y naturales que posee toda institución educativa.

PROPUESTAS PARA LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES:

Para la superación de estas dificultades, se plantean por lo tanto, algunas propuestas en el plan de área como:

 Implementar actividades que propicien un aprendizaje más significativo.

Realizar investigaciones extraclase para incentivar el intercambio de escenarios por los estudiantes.

 Realizar ponencias de diferente grado de complejidad para que los estudiantes pierdan su miedo de hablar en público.

 Contar con el apoyo de los padres de familia para que el aprendizaje se haga exitoso.

 Realizar frecuentemente lecturas de carácter constructivo para mejorar los aspectos académicos y sociales del estudiantado.

 Plantear problemas a los estudiantes en los cuales se evidencie el desarrollo de la capacidad de análisis y otras competencias.

 Actividades de repaso de operaciones básicas para ser desarrolladas como actividades extraclase.  Acoger la propuesta del momento de lectura al iniciar la clase y/o la jornada.

 Realizar exámenes tipo ICFES y pruebas SABER.

 Implementar trabajos de carácter consultivo – investigativo para mejorar redacción, comprensión y desarrollo de habilidades comunicativas.

 Relación teoría – practica en la medida que la clase se lo permita  Realizar procesos de interdisciplinariedad con proyectos y asignaturas.  Implementar procesos de creatividad propios del área.

Competencia interpretativa, Competencia argumentativa, Competencia técnico-‘científica.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

 Elaborar mediante la aplicación técnico - científica conceptos básicos articulados teniendo en cuenta los diferentes grados de organización del universo.

 Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas que interactúan entre sí y con el medio manteniendo entre ellos un equilibrio biológico y social que da como resultado un completo bienestar físico y mental y emocional el cual se traduce en salud.

 Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el hombre como ser social y el medio natural los cuales contribuyen a la transformación y conservación del medio y de la sociedad a través de los avances científicos y tecnológicos.

 Valorar la importancia que tiene la salud y el ambiente en el desempeño de los diferentes roles del hombre como miembro de la sociedad.

 Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados con la salud y ambiente del individuo y la preservación del medio natural.

 Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la capacidad del hombre para interpretar, transformar y poner a su servicio la naturaleza.

 Comprender que los conocimientos científicos no son definitivos sino que están en constante transformación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

OBJETIVOS POR NIVELES, GRADOS

OBJETIVOS

NIVELES

BASICA MEDIA

6o 7o 8o 9o 10o 11o  Dar oportunidad para que cada estudiante pueda pensar a la luz

de sus vivencias, experiencias, procesos, de cada situación que le plantee la vida diaria, para adquirir una disciplina y análisis reflexivo.

 Desarrollar la capacidad de juzgar, de opinar, evolucionar con cada fracaso o triunfo para mejorar la calidad de vida.

 Presentar estrategias para la solución de problemas y crear hábitos propios de trabajo de ciencias, para la participación consciente en su aplicación y toma de decisiones hacia procesos de exploración e investigación..

 Desarrollar la personalidad del educando hacia la formación integrada de valores éticos, morales que le permitan enfrentar el mundo circundante.

 Reconocer que la destreza se adquiere en el manejo de procesos como la observación, clasificación, medición, experimentación facilitando el aprendizaje.

 Analizar la influencia de factores bióticos y abióticos en la conservación del equilibrio ecológico y en la salud de los seres vivos.

 Desarrollar a través del estudio de seres vivos habilidades que le permitan el conocimiento y utilización de materiales y equipo de laboratorio para el conocimiento científico de la realidad

 Conservar y proteger los recursos naturales como el agua fuente de vida, aire , suelo, habitat en general

 Interpretar lecturas de carácter científico y la resolución de problemas a partir de la información dada o por analogías

 Desarrollar una actitud positiva frente al conocimiento de lo aprendido y lo nuevo por adquirir, utilizando adecuadamente las potencialidades y limitaciones en el crecimiento personal y grupal.

 Descubrir la necesidad de actuar de acuerdo con las pautas de comportamiento individual y grupal favorables para la conservación y mejoramiento del ambiente natural y social.

 Confrontar el comportamiento de los sistemas vivientes, en el funcionamiento y la influencia del hombre y los seres vivos

 Reconocer la importancia y las manifestaciones de las sustancias, la materia y la energía con sus aplicaciones

 Organizar situaciones de aprendizaje que permita promover el conocimiento, la utilización de materiales, la participación activa y creativa del estudiante en el aula y fuera de ella.

 Descubrir la necesidad de interpretar y actuar en el favorecimiento de un ambiente de trabajo analítico y creativo, en la prevención del riesgo y conservación del medio ambiente

 Reconocer las habilidades de los compañeros valorando el aporte de cada uno en el proceso de aprendizaje y su crecimiento personal

 Analizar las investigaciones y las diversas teorías del desarrollo genético y la herencia de los organismos vivientes.

 Explicar la organización, funcionamiento y la capacidad de acción en los diferentes tejidos y sistemas de respiración, excreción y reproducción.

 Investigar por que los seres vivos llevan la particularidad de sus progenitores en la comprensión y la interpretación del trabajo que cumplen los sistemas.

 Desarrollar una actitud positiva que refleja el interés por aprender mediante trabajos metódicos y poder prevenir los riesgos en la conservación del ambiente.

 Analizar los diversos sistemas del hombre que incorporan, transforman y transportan las sustancias necesarias para el funcionamiento, su equilibrio y la relación con el medio

 Comprender como el desarrollo del hombre y la aplicación en la solución de problemas vitales son fuente para el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

 Desarrollar destrezas en el trabajo de laboratorio permitiendo la participación severa y creativa del estudiante.

 Resolver problemas de proyectos personales que permitan mayor comprensión de lecturas científicas, de temas y analogías.

 Descubrir la necesidad de respetar y actuar de acuerdo a la pautas de comportamiento individual y grupal que favorezca el ambiente adecuado en el crecimiento del proceso aprendizaje.

 Retomar una actitud positiva que refleja el interés por aprender, por el desarrollo del conocimiento y el anhelo a la investigación.

 Analizar las diferentes características de la taxonomía y la importancia de su conocimiento

 Distinguir la importancia del conocimiento del sistema nervioso, endocrino, como parte fundamental para un buen desarrollo de nuestro cuerpo y el manejo eficaz de estos.

 Conocer como ha evolucionado las ciencias naturales – física, química- biología- y las diferentes propiedades estructuras de la materia con el transcurso del tiempo.

 Establecer semejanzas y diferencias entre las diversas funciones inorgánicas y orgánicas así como el comportamiento y estructura de los elementos

 Deducir los resultados experimentales, el comportamiento de las sustancias inorgánicas y orgánicas

 Emplear correctamente las normas internacionales de nomenclatura para resolver problemas y transcribir resultados experimentales en un lenguaje científico.

 Desarrollar una actitud científica que se manifiesta en la búsqueda de explicaciones naturales a los fenómenos de la naturaleza

 Enriquecer con sus aportes el aprendizaje del grupo, participando activamente en las discusiones de clase, además formula inquietudes que van más allá de los problemas estudiados.

 Reconocer que la ciencia no es una estructura acabada de conocimientos

 Establecer correctamente hipótesis, deduce leyes y generalizaciones con el fin de verificar los fenómenos físicos y químicos

 Resolver problemas de la vida diaria a la luz de las aplicaciones físicas y químicas, determinando la validez de las leyes en determinadas situaciones

 Diferenciar una cantidad de escalas vectoriales permitiendo el sentido físico de las leyes de movimiento, e interpretación

 Identificar los diferentes tipos de movimiento y establecer relaciones entre ellos, interpretando teoremas y leyes físicas

 Establecer semejanzas y diferencias entre funciones orgánicas e inorgánicas.

 Reconocer las normas internacionales para la nomenclatura orgánica así como la función biológica de algunos compuestos precursores bioquímicas

 Transcribir resultados experimentales en el lenguaje de la ciencia empleando correctamente los métodos de investigación

 Desarrollar las capacidades de diferenciación de los compuestos orgánicos e inorgánicos con sus propiedades físicas y químicas

 Deducir a partir de graficas los diferentes conceptos de periodo y frecuencia de las ondas

 Emplear correctamente las leyes que rigen los fenómenos ondulatorios, ópticos y movimientos físicos y su aplicación

DEFINICION DEL AREA

NATURALEZA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye a formar en el niño y joven una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad. Esto quiere decir que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos; sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una concepción científica, gracias a la cual sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione. Así mismo la Educación Ambiental busca que el estudiante de un tratamiento racional a los problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir, y actuar del ser humano; busca concientizar a los estudiantes y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio para que este se mantenga en equilibrio

CONCEPCIÓN

A lo largo de la historia de la humanidad, se han desarrollado y probado muchas ideas entre sí sobre el ámbito físico, biológico, psicológico y social. Dichas ideas han permitido a las generaciones posteriores entender de manera cada vez más clara y confiable a la especie humana y su entorno. Los medios utilizados para desarrollar tales ideas son formas particulares de observar, pensar, experimentar y probar, las cuales representan un objeto fundamental de la naturaleza de las ciencias naturales y reflejan cuánto difiere ésta de otras formas de conocimiento. La unión de la ciencia, las matemáticas y la tecnología conforma el quehacer científico y hace que ésta tenga éxito.

Por eso el estudio de la ciencia como un esfuerzo intelectual y social – la aplicación de la inteligencia humana para descifrar el mundo – debe ocupar un lugar prominente en cualquier plan de estudios que incluya a la cultura científica como uno de los objetivos.

JUSTIFICACION

El Colegio Oficial Alfredo García frente al reto que le plantea la ley general de Educación y los decretos reglamentarios pretende mostrar la autonomía y la responsabilidad frente al cambio y a la Educación por procesos; inmersa en los estándares curriculares y en los lineamientos que propone el MEN, presenta un trabajo interdisciplinario e integro al interior de las áreas para ofrecerle a la comunidad educativa una formación intensificada y valorada en la actitud y sensibilización del individuo frente al medio, los recursos naturales y frente así mismo.

CIENCIAS NATURALES

ENTORNO

VIVO

ENTORNO

FISICO

RELACIÓN CIENCIA TECNOLOGIA

Es así como el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del colegio Oficial Alfredo García presenta un plan de acuerdo a la necesidad planteada de iniciar un proceso desde pre-escolar hasta grado undécimo para que haya una integración total y se pueda obtener resultados en todo momento. Este plan se diseña basado en los siguientes principios: AMOR, SENSIBILIDAD, CONOCIMIENTOS, ACTITUD Y APLICACIÓN, sin que sean excluyentes de los niveles, para acercarnos más al seguimiento, evaluación y acompañamiento de los docentes del Área a dicho proceso.

FINALIDAD

Por lo tanto la finalidad es procurar que los estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando como punto de partida su conocimiento natural del mundo.

Es por esto que el plan del Área esta directamente ligado al proyecto de ecología y medio ambiente, que presenta unos parámetros para ser aplicados como en este plan desde pre-escolar hasta la media vocacional y ganarle la carrera contra el tiempo al deterioro de nuestro entorno y así preservar nuestros recursos naturales. Y eliminar la agresividad y depredadores del medio, esto facilita la puesta en marcha del proyecto y el enfoque quedará solo de orientación y divulgación para completar el programa propuesto.

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

Entre las competencias generales propias de las áreas del conocimiento tenemos en cuenta:

Competencia exploratoria Competencia descriptiva Competencia analítica Competencia interpretativa Competencia argumentativa: Competencia técnico- científica

COMPETENCIAS BASICAS  Plantear y realizar trabajos de laboratorio en forma adecuada.

 Interpreta textos con el vocabulario propio de la química

 Plantear y realizar trabajos de laboratorio en forma adecuada

 Aplicación técnico -científica Interpretar textos con el vocabulario propio de la química, física y biología.

 Establecer las condiciones necesarias para el trabajo experimental

 Organizar información a través de la utilización de tecnologías próximas.

 Elaborar ensayos de carácter biológico, ambiental, físico y químico

 Interpretar textos con el vocabulario propio de las ciencias naturales.

 Plantear hipótesis, interpretar variables y organizarlos.

 Interpretar gráficas y tablas de datos por medio de las expresiones matemáticas

 Inferencias de afirmaciones

COMPETENCIAS DE TRANSVERSALIZACIÓN

ENTRE LAS COMPETENCIAS DE TRANSVERSALIZACIÓN QUE SE DEBEN TENER ENCUENTA ESTAN LAS CIUDADANAS, LABORALES Y LA TRANSVERSALIZACION DEL PROYECTO AMBIENTAL.

 Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) conectado directamente con el proyecto ambiental

 Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación de todos los seres vivos.

 Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en contribuyo a la protección de los derechos ambientales y humanos.

 Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

 Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

 Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en el proyecto ambiental.

 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación ecológica y ambiental, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

 Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad, municipio y la naturaleza

 Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos ecológicos y ambientales.

 Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

 Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

 Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

Competencias laborales generales

Ciencias naturales y educación ambiental

GRUPO COMPETENCIA DEFINICION DESEMPEÑOS

PERSONALES Ética Fomentar el respeto hacia si mismo, hacia los demás y hacia el entorno.

Respeto el uso de la palabra de los demás.

Mantengo limpio y aseado el sitio donde me desenvuelvo.

INTELECTUALES Atención Memoria Concentración Solución de problemas Creatividad

Desarrollar hábitos de atención.

Ejercitar la memoria.

Analizar e interpretar conceptos a partir de explicaciones, experiencias y lecturas.

Resolver problemas en forma correcta.

Elaborar modelos a partir de los conceptos aprendidos

Escucho y analizo las exposiciones del profesor y mis compañeros.

Participo activamente en las clases. Recuerdo conceptos, fórmulas y procedimientos

Aplico fórmulas adecuadamente en la solución de problemas.

Elaboro conclusiones lógicas a partir de lecturas y experiencias realizadas. Resuelvo problemas con diferentes parámetros, identificando los procedimientos.

Identifico los pasos para resolver un problema determinado.

Propongo alternativas de solución a los problemas.

Diseño esquemas y montajes de distintos elementos.

Identifico las utilidades y aplicaciones de leyes y principios

INTERPERSONAL

ES Trabajoequipo. en

Liderazgo.

Desarrollar habilidades para trabajar en grupo. Ejercer influencias positivas dentro del grupo para el buen rendimiento académico.

Reconozco las funciones dentro de un grupo.

Asumo la responsabilidad de grupo como propia.

Asumo una actitud positiva frente a las dificultades del grupo.

Propongo alternativas de solución ante los conflictos

EMPRESARIALES Elaborar proyectos.

Realizar diseños, montajes y elementos con aplicaciones de conceptos aprendidos.

Aplicar conceptos de matemáticas

Reconozco los pasos a seguir en la elaboración de un proyecto.

Mercadeo y

Ventas Identifico variables dependientes e independientes en una gráfica.

Elaboro conclusiones a partir de gráficos. TECNOLÓGICAS E INFORMATICAS Identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías

Reconocer procedimientos en diferentes tipos de problemas.

Resuelvo problemas aplicando procedimientos adecuados.

Reconozco los principios básicos aplicados en elementos tecnológicos.

ORGANIZACIONA LES

Gestionar recursos e Información.

Aprender de las experiencias de otros

Identificar fuentes y procedimientos para la consecución de recursos para proyectos relacionados con el área. Reconocer el trabajo, la dedicación y las dificultades de otros.

Reconozco entidades que pueden colaborar con el aporte de recursos para proyectos de carácter científico y tecnológico.

Busco alternativas para la ejecución de proyectos.

Identifico errores en otros y los corrijo en mi desempeño escolar.

Aplico modelos de otros y los mejoro con nuevos conceptos.

TRANSVERSALIZACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL

Desarrollar los temas relacionados con la preservación del medio ambiente en cada una de las áreas del aprendizaje, con el objetivo de inculcar en los estudiantes el hábito de un buen manejo de la naturaleza y el amor por ella.

AREAS DE INTEGRACION tenemos:

Idiomas: Narración, comprensión, lectura, escritura ambiental Matemáticas: Conjuntos, clasificación, seriación, Noción de cantidad.

Ciencias Naturales: Biodiversidad, ecosistema, recursos, aprovechamiento, higiene, salud

Ciencias Sociales y Democracia: Grupo social, paisaje natural, cultura, economía, organización del papel del hombre en la sociedad.

Educación artística: Esgrafiado, recortado, modelado, origami, picado, collage, escultura. Ética y valores: Solidaridad, tolerancia, respeto, comprensión.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Cuentos, adivinanzas, coplas, retahílas, representaciones, teatros, sopa de letras, juegos, crucigramas entre otras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

pruebas problemicas aplicando la técnica del PRUEBA ICFES y PRUEBAS SABER para ir familiarizando al alumno con este tipo de evaluación. También tendremos en cuenta la participación activa en clase, los trabajos en el laboratorio y el desarrollo de habilidades conceptuales en las actividades complementarias a la clase.

ADEMAS:

 La participación en clase y en eventos realizados

 Manejo adecuado e interés por el mejoramiento y conservación del entorno  Aprecio y disposición ante los trabajos tanto grupales como individuales

 Uso adecuado de las cuatro habilidades básicas comunicativas como son la escucha, la lectura, la escritura y el habla

 La responsabilidad y el comportamiento adecuado clase, en los laboratorios o cualquier tipo de evento del área.

 Conservación y cuidado de su propio cuerpo

 Uso adecuado de las materiales que se pongan a su disposición  Participaciones eventos ambientales y culturales

 Colaboración y creatividad propias el área

 Disciplina como parte fundamental del respeto por si mismo y los demás

 La adecuada presentación de informes, cuadernos y trabajos escritos y didácticos.

ACTIVIDADES GENERALES DEL AREA

 Participación en ferias de la ciencia y la tecnología

 Actividades propias el medio ambiente

 Salidas de campo

 Campañas ecológicas y ambientales de carácter social y recreativo.

 Caminatas ecológicas

 Preparación pruebas del SABER

 Preparación pruebas del ICFES

 Concursos

 Actividades artísticas

 Lecturas analíticas y comprensivas  Realización de ensayos y experimentos

 búsquedas de hipótesis en diferentes investigaciones