UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA EDUCACIÓN INICIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD
EDUCACIÓN INICIAL
Tema: “LA IDENTIDAD DE LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LA EDAD COMPRENDIDA DE 3 A 4 AÑOS”
Autora: Orquera Dávila Sofía Alexandra
Directora: Dra. Magdalena Almeida
II
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Del contenido del presente trabajo se responsabiliza la autora:
Sofía Orquera Dávila
III CERTIFICO:
En mi calidad de Directora del trabajo de grado presentado por la Srta.
Estudiante: Orquera Dávila Sofía Alexandra, quien opta por el Título
Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad
Educación Inicial, cuyo tema es: “LA IDENTIDAD DE LOS NIÑOS A
TRAVÉS DE LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LA EDAD
COMPRENDIDA DE 3 A 4 AÑOS”
Certifico que este trabajo reúne los requisitos suficientes para ser sometido a presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, a los ...del mes de enero del 2016
IV
AGRADECIMIENTO
Mi profundo agradecimiento a la Universidad Tecnológica Equinoccial,
junto a su personal académico, de manera especial a la Dra. Magdalena
Almeida, docente del presente trabajo de investigación, por el
asesoramiento y guía, y por las enseñanzas recibidas en las aulas de esta
preciosa Institución; las mismas que han sido la base fundamental para la
culminación de una etapa muy importante en mi vida.
Además mi eterna gratitud a mi familia quienes con su apoyo incondicional,
han estado presentes en todo momento durante el transcurso de mis
estudios.
V
DEDICATORIA
Quiero dedicar este trabajo a mis padres, quiénes día a día con esfuerzo,
dedicación y abnegación, han estado presentes, en mi vida siguiendo y
guiando mis pasos, para cumplir cada una de mis metas trazadas, y sobre
todo para hacer de mí una persona y profesional digna de servir a la Patria.
VI
INDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ... ii
AGRADECIMIENTO ... iv
DEDICATORIA ... v
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 3
1 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ... 3
1.1 Tema ... 3
1.2 Planteamiento del problema ... 3
1.2.1 Formulación del problema ... 5
1.3 Preguntas directrices ... 6
1.4 Objetivos ... 7
1.4.1 Objetivo General ... 7
1.4.2 Objetivos Específicos ... 7
1.5 Justificación, importancia y limitaciones ... 7
CAPITULO II ... 11
2 MARCO TEÓRICO ... 11
2.1 Antecedentes ... 11
2.2 Fundamentación teórica ... 11
2.2.1 Conceptualización de la Identidad ... 11
2.2.2 Funciones de la identidad ... 15
2.2.3 Elementos de la identidad nacional ecuatoriana ... 16
2.2.4 Tipos de identidad ... 17
2.2.5 Rasgos de una identidad común ecuatoriana ... 23
2.2.6 El conocerse a sí mismo ... 24
2.2.7 Teoría que apoya en la formación de la identidad de los niños………. ... 27
2.2.8 La nueva constitución: la garantía de derechos para alcanzar el buen vivir ... 30
VII
2.3 El juego ... 37
2.3.1 Concepto ... 37
2.3.2 El juego tradicional ... 38
2.3.3 Teorías sociológicas del juego ... 41
2.4 Marco institucional ... 46
2.5 Marco legal ... 48
2.6 Idea a defender ... 51
CAPITULO III ... 53
3 METODOLOGÍA ... 53
3.1 Diseño de la investigación ... 53
3.1.1 Tipo de investigación ... 53
3.1.2 Métodos de investigación ... 54
3.2 Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados ... 55
3.3 Población y muestra ... 55
3.3.1 Población ... 55
3.3.2 Muestra: ... 55
3.3.3 Determinación de la Muestra ... 56
CAPITULO IV ... 57
4 ANALISIS E INTERPRETACIÓN ... 57
4.1 Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a padres de familia ... 57
4.2 Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a docentes ... 63
4.3 Fichas de observación dirigidas a los niños/as: ... 71
4.4 Análisis de la ficha de observación en los niños/as de 3 a 4 años del trabajo de titulación ... 79
CAPITULO V ... 81
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 81
5.1 Conclusiones... 81
5.2 Recomendaciones ... 82
CAPITULO VI ... 83
VIII
6.1 Introducción ... 84
6.2 Justificación ... 84
6.3 Objetivos ... 86
6.3.1 Objetivo general ... 86
6.3.2 Objetivos específicos ... 86
6.4 Metodológicas para la aplicación ... 86
6.5 Fundamentación teórica ... 87
6.5.1 Currículo de Educación Inicial... 87
6.5.2 Objetivos planteados conforme el desarrollo de las destrezas ... 89
6.5.3 Mediadores en El Desarrollo Del Niño De 3 A 4 Años ... 91
6.5.4 Planificación de los juegos ... 92
6.6 Desarrollo de juegos tradicionales ... 92
6.6.1 Desarrollo de las Actividades de los Juegos tradicionales... 92
7. BIBLIOGRAFÍA ... 104
IX
INDICE DE GRÁFICOS
Página
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA ... 57 GRÁFICO # 1: La Identidad es el reconocimiento de uno mismo ... 58 GRÁFICO # 2: El niño/a conoce los nombres de los miembros de su familia
y el suyo propio………..………..59
GRÁFICO # 3: ¿El niño/a es capaz de identificar el lugar en donde se encuentra y reconocer los diferentes espacios que hay en su casa? .. 59 GRÁFICO # 4: ¿El niño/a reconoce sus pertenencias? ... 60 GRÁFICO # 5: ¿Para qué el niño/a sea autosuficiente en su aseo personal
debido al juego de roles e imitación en el uso de la bacinilla?...61
GRÁFICO # 6: ¿Cómo trataría de ser la imitación del niño/a relacionada con el diario vivir del hogar? ... 62
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A DOCENTES ... 63 GRÁFICO # 1: Cumple el niño/a la orden que le indica el maestro/a dentro
como fuera del aula ... 63
GRÁFICO # 2: Los juegos tradicionales ayudarán a desarrollar la identidad de los niños/as ... 64
GRÁFICO # 3: La identidad “es la capacidad que poseen los sujetos en formación” ... 65
GRÁFICO # 4: ¿Cuáles son las características que aportan a la
personalidad e identidad del ser humano?... 66
GRÁFICO # 5: ¿El niño/a conoce algún juego tradicional?...67
GRÁFICO # 6: ¿El niño disfruta y se concentra en el juego “El gato y el ratón”?...68
GRÁFICO # 7: ¿Sigue las reglas del juego “La Gallinita Ciega”? ……….69
1
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del presente trabajo de titulación, está orientando tanto a los
maestros como a los padres de familia que son el eje primordial para el
aprendizaje del párvulo, y a través de su identidad podrán reconocerse de
acuerdo a su sexo, intereses, costumbres como formas de vida de su
entorno.
El juego tradicional apoya el rescate de valores culturales y sociales propios
de cada lugar, brinda a los niños y niñas de 3 a 4 años de edad espacios
de esparcimiento que aseguran su desarrollo integral.
Los juegos tradicionales son una buena opción en la educación inicial,
porque permite desarrollar diferentes tipos de habilidades, como el ser
creativo, el desarrollo de la motricidad, el cumplimiento de reglas y
desempeño de roles, entre otros beneficios, además aseguran momentos
para que el niño vaya construyendo su identidad, apoyados en las personas
de su entorno como las actividades sociales.
La presente investigación consta de 6 capítulos, en el Primer Capítulo,
contiene el problema de investigación que surge como una inquietud de un
problema actual, para que los docentes interactúen con actividades
dinámicas y así mejorar el aprendizaje en los pequeños, además conocer
los objetivos generales como específicos, para poder justificar como la
identidad en el niño a través de los juegos tradicionales, favorecen su
comportamiento personal y social.
En el segundo capítulo tratamos el marco teórico, permite una visión
general sobre los juegos tradicionales y el desarrollo de la identidad en
2
En el tercer capítulo, se trata el tipo y métodos de investigación que se
utilizó en el desarrollo trabajo de titulación, en el que determinamos el
resultado de la opinión de los padres de familia y de docentes.
En el cuarto capítulo, se realizó un análisis e interpretación de la
información recogida en el campo de nuestra investigación, los mismos que
nos permitirán realizar conclusiones y recomendaciones.
En el quinto capítulo, se concluye que se puede llegar hacer cambios y
recomendar diferentes estrategias para la enseñanza y aprendizaje de los
pequeños/as.
En el sexto capítulo, la exposición de la propuesta de la presente
investigación, que concibe al juego tradicional como la principal actividad
3
CAPÍTULO I
1 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Tema
La identidad de los niños a través de los juegos tradicionales en la edad comprendida de 3 a 4 años, en la Unidad Educativa “Agustín Cueva Dávila”,
de la ciudad de Ibarra comprendido en el Año Lectivo del 2015-2016
1.2 Planteamiento del problema
Muchos son los criterios de que el niño es muy creativo, pero que éste se
apaga cuando ingresa a la escuela, en la actualidad una gran cantidad de
niños, no tienen oportunidades para desarrollar el pensamiento creativo, el
mismo que se origina en actividades pasivas propias de su edad, así como
es el juego tradicional que posee varios aspectos que fortalecerían el
desarrollo integral de los niños. Un gran porcentaje de maestros no aplican
estrategias activas y específicas para la edad del estudiante; el maestro
desempeñó roles autoritarios, cambiando totalmente el escenario de
aprendizaje del pequeño, quién experimenta desajustes, pues a su corta edad debe “entender”, que en casa tenía “todo el día para jugar” y que
iniciada su etapa escolar, la mayor parte del día debe mantenerse inactivo,
situación que se ve alejada de la realidad del desarrollo psico-evolutivo del
niño, el maestro no guía al trabajo utilizando juegos para el proceso de
enseñanza aprendizaje y otras actividades diarias de la vida.
Los maestros de los centros de educación inicial en la actualidad han
innovado juegos en las actividades didácticas; sin embargo se ha quedado
en el olvido juegos tradicionales como: los marros, las ollitas, el ratón, las
canicas, la perinola, las cocinadas, entre otros juegos, que bien propiciaron
4
además orientaron las actitudes sociales entre los grupos, pues las reglas
del juego ayudaron a cumplir los convenios de la recreación, otros valores
se desarrollan con estos juegos como la tolerancia, el respeto, solidaridad,
honradez y otros, al parecer la creatividad del docente se ha limitado como
la del niño, los alumnos frente al nuevo escenario didáctico no desarrollan
en forma adecuada destrezas psicomotrices, de manera especial aquellas
que comprometen el inicio de la construcción de la identidad o en el aspecto
motriz, por ejemplo se observa los niños con problemas de equilibrio,
ubicación espacial, se ha observado en las aulas problemas de disgrafía
con rasgos irreconocibles propios de estas dificultades de aprendizaje, que
mediante el juego se podría realizar acciones de prevención.
El eje de desarrollo personal y social: integran aspectos relacionados
con el proceso de construcción de la identidad del niño, además de las
características propias y la diferenciación que establece entre él y las otras
personas, promoviendo el creciente desarrollo de su autonomía, mediante
acciones que estimulan la confianza en sí mismo y en el mundo que le
rodea, y fomentando la construcción adecuada de su autoestima e
identidad, como parte importante de una familia, de una comunidad y de un
país. (MINISTERIO, 2014)
Al momento de hablar del eje de desarrollo personal y social, nos referimos
a todo lo que comprende construir la identidad propia del niño/a, porque
tiene sus procesos evolutivos y el ser diferente a los demás con relación a
otras personas, es por eso, que se motiva la seguridad en sí mismos, e
incluso edificar nuestra propia autoestima, ya que es una parte de cada
uno, del entorno que nos rodea, como de la comunidad, el ambiente de la
5 1.2.1 Formulación del problema
El tema es de sumo interés e importancia, toda vez que en la actualidad el
niño va perdiendo espacios efectivos de socialización y desarrollo de
aprendizajes, mediante el juego recreativo, los equipos tecnológicos van
copando su tiempo; mientras que por citar un ejemplo en el campo los niños
mantienen juegos utilizando material del medio, como saltar con una rama,
jugar con piedrecillas, imaginar un carro con un madero; en conjunto son
acciones en las que los niños desarrollan su creatividad y desarrollan su
motricidad gruesa y fina, como su lateralidad; la imaginación vuela por lo
que crean juguetes con diferentes materiales; hechos que demuestran que
el juego tradicional, es el principal medio en que el niño se acerca a
experiencias de aprendizaje.
La investigación beneficia a todos los actores del quehacer educativo,
porque tienen una necesidad que se observa en la cotidianidad, cuando en muchos casos los docentes expresan sus “quejas”, manifestando que no
existe el material necesario para que los niños puedan jugar, obviamente,
que más que el uso de materiales específicos, son las posibilidades de
exploración, de creación, de innovación, las que posibilitan la adquisición
del conocimiento; pero que al mismo tiempo también es innegable que la
falta de ciertos recursos básicos lo dificulta; Siendo la actividad lúdica, en
la educación preescolar, tan importante, considerada la base existencial de
la infancia, no se puede dejar de lado la búsqueda de soluciones a este
problema.
Además se puede desarrollar destrezas en los niños, que le van a permitir
interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza a partir del
conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo
niveles crecientes de autonomía e identidad personal y cultural. Para poder
potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento,
6
de su mundo natural y cultural, así como desarrollar el lenguaje verbal y no
verbal como medio de manifestación de sus necesidades, emociones e
ideas con el fin de comunicarse e incrementar su capacidad de interacción
con los demás. (TANGIENT, 2014)
La identidad de los niños permite afianzar su seguridad mediante el juego
que es factible, toda vez que la recopilación de juegos tradicionales se
rescatan de la experiencia de los adultos y de los que en forma personal se
los ha realizado, los mismos que metodológicamente aplicados en la
didáctica del desarrollo de destrezas, proveerá a los docentes de un
recurso idóneo para aplicarlo en la clase; toda vez que se ha observado
que los docentes de los niños del nivel inicial, manifiestan que desconocen
sobre formas de hacer jugar al niño, no cuentan con materiales necesarios,
tienen espacios inadecuados, entre otras dificultades; el pequeño en estas situaciones se ve “sometido” a un ambiente en el que no le gusta estar, y
desde esta edad muchos son los casos en los que los niños empiezan a
desmotivarse por aprender, pues el docente sin proponérselo siquiera está
matando todo interés por la escuela, puesto que en el proceso educativo,
no se está permitiendo la formación a través de ejercicios prácticos y juegos
en los que se acompañen actividades de análisis y reflexión para que se
conviertan en verdadera experiencia de aprendizaje en los niños.
1.3 Preguntas directrices
¿Utilizan los maestros juegos tradicionales dentro de la enseñanza de los niños de 3 a 4 años de edad?
¿Porque es necesario plantear los juegos tradicionales como parte de la identidad de los niños?
¿Cuál es la importancia de los juegos tradicionales, dentro de un contexto metodológico?
7
¿Cómo se manifiesta la construcción de la identidad del niño mediante los juegos tradicionales?
¿Que pretende lograr el reconocimiento de los juegos tradicionales en los niños?
¿Para qué sirve contribuir la identidad en un niño?
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Conocer procesos que desarrollan la identidad en los niños
de 3 a 4 años, mediante el conocimiento de los juegos
tradicionales, para mejorar su desenvolvimiento personal y
autonomía en el diario vivir.
1.4.2 Objetivos Específicos
Identificar los procesos evolutivos típicos de los niños de 3 a
4 años de edad, mediante una investigación bibliográfica para
determinar niveles de evolución.
Reconocer a través de diferentes actividades lúdicas, la
identificación personal de cada uno de los niños y niñas.
Conocer los tipos de juegos tradicionales y su aplicación en
niños de 3 a 4 años de edad.
Determinar los juegos tradicionales que servirán como
recurso, para la autonomía e identidad de cada uno de los
niños y niñas.
1.5 Justificación, importancia y limitaciones
La investigación sobre la identidad de los niños a través de juegos
8
como en el desarrollo de habilidades y valores de comportamiento social;
considerando que al iniciarse un proceso de inserción en el ambiente
escolar, los pequeños requieren aprender a desenvolverse con personas
ajenas a su familia, sean estos profesores o compañeros; y, tomando en
cuenta, que el juego es uno de los medios de primer orden en el que el niño
desarrolla un conjunto de destrezas, es necesario que no se limite su
actividad principal de vida, por lo que la investigación tiene como finalidad
principal, aportar con alternativas que permitan mejorar la calidad de la
educación en el nivel inicial, mediante la aplicación de estrategias del
trabajo como es el juego.
La propuesta se genera una vez que se observa que las oportunidades del
juego tradicional son escasas y limitadas dentro de la enseñanza
aprendizaje; la inserción de prácticas de juego tradicional, es una opción
idónea que propiciará generar espacios para cultivar mentes activas,
creativas, participativas, e investigativas; fundamentándose que mediante
el juego se interioriza el conocimiento de contenidos cognitivos,
procedimentales y afectivos; lo que le servirá como base para constituirse
en el futuro en una persona positiva.
La aplicación didáctica de la identidad de los niños a través de juegos
tradicionales, permitirá generar situaciones favorables para el desarrollo
intelectual, afectivo, motriz, cognitivo, psicomotriz, estrategias que
conlleven a dar solución a una necesidad educativa, ya que el Currículo de
Educación Inicial promueve el desarrollo en los niños destrezas y
habilidades, las cuales lo lleven a un desarrollo armónico en todos los
aspectos evolutivos del niño, por lo tanto la maestra podrá constituirse en
guía, en el proceso enseñanza aprendizaje mediante la utilización de varios
instrumentos, tomando en cuenta que cada niño es un mundo diferente con
sus propias necesidades, alegrías y tristezas, donde no todos los niños han
desarrollado de igual manera tanto en lo intelectual como en lo cognitivo,
9
paciencia y comprensión verá cristalizados los objetivos propuestos, ya que
el juego es el espacio idóneo para generar en el niño aprendizajes
integrales e incluyentes.
La propuesta de investigación da respuesta a una necesidad social, porque
el anhelo de la investigadora, nace de la experiencia de profesionales y
personal, así como de la observación cotidiana; con ello se está brindando
instrumentos didácticos válidos, para que los actores educativos en este
nivel escolar cuenten con un modelo de aprendizaje más ágil, dinámico y
creativo, flexible y adaptable a un modelo propio de la escuela, en la que el
maestro asuma un papel de mayor trascendencia renovadora, en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los centros educativos.
“El Gobierno por medio del Ministerio de Educación y otros representantes
afines, con el propósito de generar mejores oportunidades educativas y
lograr niveles de calidad en la educación, promueve la aplicación del
Currículo de Educación Inicial, en la que inducen a que la educación ya no
sea solo pizarrón, pared, tiza y maestros sin pensamiento creativo, sino
que, la educación sea un verdadero estímulo en el pensamiento emocional,
motriz, social, etc., por lo que se considera que la investigación permitirá
dar respuesta a las necesidades educativas actuales y con ello los objetivos
del Currículo mediante el desarrollo de actividades, cuyo motor principal
sea el juego, destacando valores culturales que conlleve las tradiciones de
nuestro pueblo, como principal herramienta de trabajo en sus primeros años de vida escolar” (MINISTERIO, 2014).
Esto nos indica que el Gobierno, a través de diversas representaciones,
ofrecen mayores atenciones al ámbito educativo, obteniendo niveles de
calidad, incentivando así la aplicación del Currículo de Educación Inicial,
motivando a la vez, que la educación no solo sea pasiva, en el sentido de “pizarrón tiza” y nada más, más bien sea recreativa y dinámica, para que
10
resultado las necesidades educativas actuales, que se van obteniendo
junto con los objetivos del Currículo, así llegamos a comprender que la
herramienta de trabajo son los juegos que contienen valores culturales, así
como las tradiciones que poseemos a través de la vida de nuestros
pueblos, y que han venido constituyendo la base esencial para el
11
CAPITULO II
2 MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
La identidad viene a ser un proceso integral que posee un niño, es
indispensable para la formación de su propia personalidad, puesto
que le permite identificarse como un ser único, cuyos rasgos
personales, le ayudarán a ser un individuo capaz de aprender a
relacionarse con el resto de personas que le rodean, de esta manera
va a poder desenvolverse en el medio en el cual está implícito; todos
estos elementos aportan a un proceso de atención y desarrollo,
involucrando al pequeño en actividades de su entorno y que
garantizarán seguridad integral de afecto y emociones.
Actualmente, se conoce al desarrollo evolutivo del niño de 3 a 4
años, como un proceso de diversos cambios y ciertas
modificaciones en los aspectos de enseñanza-aprendizaje, primero
utilizar nuevas técnicas para mejorar su aprendizaje y segundo que
de alguna manera sea significativo y aplicable para el diario vivir, de
esta forma se podrá obtener una mejor comprensión de los
conocimientos.
Por tal motivo se ha propuesto una alternativa, como la utilización de
juegos tradicionales como forma de iniciar el desarrollo de la
personalidad de cada niño o niña.
2.2 Fundamentación teórica
2.2.1 Conceptualización de la Identidad
Horacio Krell menciona: “Identidad es la respuesta a las preguntas quién
12
identidad apunta también, a qué quiero ser. La identidad depende del
autoconocimiento: ¿quién soy, qué soy, de dónde vengo?; de la
autoestima: ¿me quiero mucho, poquito o nada?; y de la autoeficacia: ¿sé gestionar hacia dónde voy, quiero ser y evaluar cómo van los resultados?”.
(KRELL, 2015)
La Identidad viene a ser una serie de características, en las cuáles nos
diferenciamos unos de otros, es por eso que cada persona es única, con
diferentes pensamientos y una manera de ser distinta, y esto a su vez, nos
permite evaluar como relacionar ideas de la información que logramos
conseguir de nuestro entorno que nos rodea.
Así como, cuestionarnos acerca de nuestro origen, que es algo innato que
llevamos y que es parte de cada uno, la autoestima y la motivación nos
conduce a un autoconocimiento y a la vez a un aprendizaje significativo,
mediante un método de enseñanza basado en rasgos culturales propios de
cada lugar .
Para la construcción de identidad, Valerio Carlos, menciona que: “los
sujetos logran elaborar los significados de existencia que han movilizado
su historia y han mediado su accionar hacia la configuración de una forma
particular de habitar, sentir, vivir y pensar el mundo de la vida. Así mismo,
en la construcción de la identidad, el individuo configura formas legítimas
de convivir y organizar el mundo vital para reestablecerlo, si así lo quiere,
como un espacio de calidad de vida, un espacio vital de la relación y
continua interacción, un espacio para vivir la diferencia y el reconocimiento”. (ECHAVARRÏA Grajales, 2003)
Este autor habla, que nuestras acciones dependen de la forma cómo nos
desenvolveremos en nuestro medio, pues son herramientas necesarias
para reproducir de mejor manera la codificación de señales, y la formación
13
Por otra parte la conveniencia de poder entender la identidad como un
proceso de delimitación, a partir de lo que es la interacción que se da, entre
la naturaleza interior de los sujetos como de la naturaleza exterior del
mundo. De esta forma, observaremos cómo la identidad en ese proceso de
delimitaciones, se muestra como un primer momento de negociación y
configuración a partir de lo que se ha vivido y lo que se ha experimentado.
Para el autor Perkins, la identidad “es la capacidad que poseen los sujetos
en formación para explicar, ejemplificar, aplicar y justificar lo aprendido. Se
trata, entonces, de desarrollar la mente de los educandos, de enseñarles a
vivir, de aprender no sólo de los libros sino de la vida, de producir cambios
mentales, orientados a que cada persona aprenda por sí mismo acerca de sí mismo”. (ECHAVARRÏA Grajales, 2003)
Es por esta razón, que en la escuela se producen intercambios humanos
intencionados al aprendizaje de nuevos conocimientos, para que el
desarrollo de competencias cognitivas, socio- afectivas, comunicativas,
entre otros, y además de la construcción de la identidad de cada una de las
personas, como de la escuela y comunidad que se generan en
conocimientos.
Junto con la interacción de todos los seres humanos, existe una formación
para examinar, conocer y vivir la cultura en sí, porque permite elaborar
concepciones del mundo, establecer diversos tipos de relaciones y que se
pueden acceder. Esta interacción implica la intersubjetividad, la cual, según
Colwyn, citado por Bruner (1997), “es una habilidad humana para entender las mentes de otros, ya sea a través del lenguaje, el gesto u otros medios”.
Porque en sí, no son las palabras las que hacen esto posible, sino nuestra
capacidad para poder aprehender el papel de los contextos en los que las
palabras, los actos y los gestos ocurren, y nuestro reaccionar sea distinto y
14
Cabe decir que el apego y la amistad son los vínculos afectivos y sociales
básicos. Una relación afectiva hace que el niño vaya estableciendo con las
personas que interactúan lazos de afectividad y comunicación. Este vínculo
conlleva distintas pautas de conducta, que fundamentalmente pretenden
conseguir la proximidad con la persona, a la que se está apegado y
conductas de interacción privilegiada: llamadas (lloros, gestos), contacto
(abrazos), vigilancia y seguimiento perceptivo de esa persona, conductas
motoras de aproximación. El apego implica un modelo de representación
mental, los recuerdos que la relación deja, las expectativas que crea. Este
vínculo se forma en el primer año; en el segundo se consolida. (SIERRA,
2015)
El individuo es un ser social por definición, pero este carácter se logra a
través de un proceso de parte de la misma sociedad. El individuo como ser
natural, biológico, cuenta con todo el equipo corporal y psíquico si tiene un
desarrollo normal sano, como humano debe desarrollar las capacidades
propias de la especie humana como pensar, sentir, desarrollar la memoria,
atención, percepción, entre otros procesos y gracias al proceso ontogénico,
es decir, del desarrollo como individuo construirá su personalidad, su propia
identidad tanto personal como social.
Este desarrollo se efectúa en dos sentidos: uno es el personal y el otro es
lo social. El hombre es un ser integral donde sus aspectos biológicos,
psicológicos y sociales juegan un papel importante en la construcción de
su propia identidad. El cuerpo del niño crece de acuerdo a un plan de
desenvolvimiento físico que se hallan presentes en las dos primeras células
que le han dado origen, mientras que la personalidad depende de las
experiencias que adquiere el niño en el proceso de su desarrollo, es decir,
del aprendizaje, de las formas de interacción que lo une a las personas con
15
El niño va construyendo su identidad en la medida en que interactúa con
un ambiente social y en el medio en el que se desenvuelve; desde su
nacimiento recibe la influencia de la sociedad en la cual ha nacido y de las
personas que están a su alrededor, las experiencias sociales que recibe el
niño, darán como resultado en él, una conducta determinada e influirán en
su desarrollo personal y social.
2.2.2 Funciones de la identidad
“La identidad es el centro de dos acciones indispensables para el equilibrio
psíquico de la persona. La primera consiste en darse una imagen positiva
de sí misma; la segunda, adaptarse al entorno donde vive la persona. Es lo
que se denomina funciones de la identidad: una función de valoración de sí mismo y una función de adaptación”. (ZACARES, Iborra, & Tomás, 2009)
esta autora menciona que la Identidad es parte primordial de la persona,
de nuestro propio psíquico y se refiere a todo lo positivo que traemos
nosotros mismos, y además adaptarnos en el lugar que nos encontremos,
todo esto viene a ser una valoración de nosotros mismos, como una función
para poder adaptarnos en los diferentes contextos.
Sin olvidar que cada uno somos diferentes, actuamos de distinta manera,
pero aprendemos a reconocernos, identificar todas las cosas que nos
rodean así como las personas que nos rodean y que son parte esencial en
nuestra vida.
a. La función de valoración de sí mismo
Viene a ser una búsqueda, que guía a una persona para dar y tener un
sentido y significación, esto quiere decir, busca tener una imagen positiva
de sí mismo, para llegar a ser una persona de valor, a creerse capaz de
actuar sobre los acontecimientos y sobre las cosas que suceden a nuestro
16 b. La función de adaptación
Esto consiste en observar la identidad, con una visión más global acerca
de una integración al medio en el que nos encontramos. Cada ser humano
nos adaptamos hacia algunos rasgos de la identidad, de esa manera se
puede asegurar una continuidad. (KRELL, 2015)
También es la capacidad, que poseen cada una de las personas en tener
consigo mismo su propia identidad y de manipularla, así como la capacidad
de cambiar sin perder la sensación de seguir siendo ellos mismos, y
prevalecer lo que cada uno somos. Así como en algunas circunstancias que
esto sea evidencia: tanto en el medio donde nos desenvolvemos ante una
imagen positiva de nosotros mismos; y que se siente bien y a la vez se
conocen los códigos que funcionan.
2.2.3 Elementos de la identidad nacional ecuatoriana
Se puede reconocer al Estado del Ecuador como un estado-nacional
soberano y establece en su identidad ecuatoriana algunos elementos que
son:
Población: viene a ser nacional, pluriétnica y multicultural, además su
identidad, es un fruto de evolución histórica que viene a realizarse en el
país.
Territorio: es cuando la persona ecuatoriana, identifica su propio territorio
que viene a ser el Estado-nacional, forjando así una conciencia que
pertenece a cada ser humano.
Poder político: como personas ecuatorianas venimos a reconocernos por
un Estado soberano, en el cual se ha construido su propia historia; sus
instituciones políticas como sus luchas por el poder, que vienen a dar una
17
Nuestro país es el único que da la prioridad inconsecuentemente a lo
foráneo, esto es por una profunda falla de identidad, y que requieren de
diferentes soportes, como recursos para surgir cambios positivos para
mejorar cada vez más.
2.2.4 Tipos de identidad
Existen varios tipos de identidad que se expondrá a continuación de
desarrollo infantil
a. IDENTIDAD CULTURAL
La identidad cultural de un pueblo, viene definida desde los tiempos
inmemoriales a través de múltiples aspectos, en los que se plasma su
cultura, siendo parte esencial de la vivencia del ser humano, porque parte
de una cultura dinámica, con diversas características variables e
identidades muy propias, como: la lengua, que viene a ser un instrumento
de comunicación entre los miembros de una comunidad; las relaciones
sociales; la espiritualidad, ritos y ceremonias propias; los comportamientos
colectivos; los sistemas de valores y creencias; sus formas propias y
peculiares de atuendos, sistemas organizativas, etc. Todos estos
elementos de identidad cultural, es su carácter inmaterial producto de la
colectividad, que han mantenido de generación en generación, como
testimonio de un pueblo o civilización, para lograr una noción más amplia
en su cultura y de esta manera definir su pertenencia identitaria, esos
rasgos son los que hacen diferentes de unos con los otros, es por esta
razón que se habla de una identidad propia como cultural de cada persona
como única.
La migración ha promovido la aculturación, proceso en el cual un pueblo o
grupo de personas adquieren una nueva cultura o aspectos de la misma,
18
Esto nos hace ver que los individuos pueden cambiar sus comportamientos
y costumbres e incluso olvidar su identidad, para poder acomodarse en un
nuevo contexto donde se desenvuelva y evitar así ser rechazado.
Todo este proceso de aculturación y la pérdida de la identidad cultural, va
acompañado de serios comportamientos, así como la relación de la
alimentación que ya no prefieren mucho los alimentos de su pueblo de
origen como el tostado, la machica, etc. Ahora se consumen alimentos
procesados, enlatados, entre otros; de esta manera ya no se prefiere lo
propio de cada lugar, por eso se recomienda valorar y apreciar ese
riquísimo alimento como la fritada, choclo, tostado, papas, cuy, caldo de
gallina, que es propio y único de cada uno de los pueblos.
b. IDENTIDAD SOCIAL
Otro aspecto fundamental es el desarrollo social del niño, que consiste en
la formación de identidad social y en la ampliación de su horizonte social:
en dónde el niño va a aprender a aceptar a otras personas en su grupo y a
sacrificar algo de sí por ellos; sus intereses personales se proyectaran a
favor de los intereses de grupo, todo depende de cual sea la percepción
que tenga el niño de la realidad y de las otras personas que le rodean.
Uno de los fenómenos que impiden esa construcción es la negación de lo
que somos, ya que vivimos de las apariencias, de las formas, del
ocultamiento de nuestras raíces; las que son añoradas “tardíamente”
cuando ya hemos migrado, o cuando escuchamos música popular, o
participamos en ciertas prácticas sociales, entre varias cosas. (OCAMPO,
2015)
No deja de ser indispensable en la vida del ser humano, que la identidad
ayuda a cada uno a reconocerse en muchos aspectos de la vida diaria, el
reconocerse como hombre y mujer, saber sus nombres y apellidos, conocer
19
aspectos básicos que el niño de 3 a 4 años de edad puede identificar como
a cada persona que le rodea en su contexto diario.
Por eso no debemos dejar a un lado de dónde somos, de qué parte somos,
que costumbres traemos, porque cada uno de estos aspectos, nos ayuda
a formar nuestra propia identidad social como propia de nuestra
personalidad, esto permite auto educarnos y tener mayor conocimiento,
para poder desenvolvernos en nuestro diario vivir.
c. EL JUEGO Y LA IDENTIDAD
La identidad nacional viene a manifestarse por medio del: idioma,
tradiciones y costumbres, la historia común, los valores generales, las
aspiraciones como pueblo, la composición étnica de los habitantes, la
cultura específica que han ido generando, entre otros.
Sin dejar a un lado todos estos elementos que conforman una identidad
nacional de todas las personas ecuatorianas y que son propias de cada
pueblo y de la historia que transciende nuestro país.
Según la autora RAMÍREZ, menciona que el registro de nacimientos
alrededor del año 2015, hubieron entre un 15% de niños y niñas menores
de 5 años que no constan en el Registro Civil, pero a pesar de todo 1 de
cada 2 niños no se encuentran registrados y son menores de 1 año de
edad; por lo tanto se ha creado agencias de registro en las maternidades
así como otros establecimientos de salud, con la finalidad de aumentar
niños inscritos.
Tomamos en consideración que, es una dificultad muy grande para todas
las personas que no se encuentran registradas de manera oficial, porque
no son vistas dentro de la sociedad y no son tomadas en cuenta, es así que
20
propia identidad en muchos ámbitos del diario vivir, como dentro de la
sociedad en la que se encuentran. (RAMIREZ, 2015)
En cambio para la autora JÁCOME, trata que toda persona tiene ciertos
derechos como obligaciones, que son una supervivencia para poder
solventarse en su diario vivir y son primordiales como: el convivir con la
familia para disfrutar de sus derechos para poder vivir bien y a gusto,
desarrollándose con su propia familia biológica, excepto en el caso que se
imposibilite en contra de un interés superior, también la lactancia materna
es un vínculo afectivo que asegura el lazo con su madre, junto con un
adecuado desarrollo como de nutrición, y ayudarse a convivir juntos con
mucho amor.
El poseer una vida digna con buenas condiciones socioeconómicas que
permitirán un desarrollo integral, una adecuada alimentación nutritiva así
como equilibrada y suficiente, se cuenta una recreación y juegos, con una
educación de calidad, teniendo un vestuario y vivienda cómoda, que todo
esto son servicios básicos para solventar necesidades como el afecto y
cariño de la familia, para establecer ese vínculo afectivo siempre.
Esta autora menciona el derecho relacionado al desarrollo que debe tener
cada persona de manera individual, que permitirá identificar su nombre,
nacionalidad como la relación de la familia. Teniendo en cuenta el
desarrollo, el fortalecer y recuperar lo que es la identidad cultural, que nos
permiten conocer los valores espirituales, culturales, religiosos, lingüísticos,
políticos y sociales, en el que se debe respetar la cultura de cada pueblo
indígena y negro o afro ecuatorianos, como la realidad cultural por los
conocimientos de cada pueblo o nacionalidad que se poseen y que vienen
a ser diferente de cada uno de los seres humanos de manera global.
Otro punto importante es la identificación, ya que deberá estar inscrito de
manera inmediata según corresponda lo que son los apellidos paternos y
21
es cada ser humano que se encuentra en nuestro contexto de manera
general.
Un aspecto para tomar en consideración es la educación, que debe ser de
calidad en el que hay que respetar la cultura de cada lugar, teniendo en
cuenta convicciones éticas, morales, religiosas. Además la educación
pública viene a ser laica y gratuita, porque las instituciones educativas
tienen que brindar un servicio tanto con equidad, calidad y oportunidad, sin
olvidar que los padres de familia poseen la obligación de matricular a sus
hijos en planteles educativos y así poder escoger una educación de mejor
calidad de acuerdo a sus necesidades como a lo que les conviene mejor a
sus propios hijos. Pero no hay que olvidar que se encuentra prohibido
aplicar sanciones corporales, sicológicas en el que vengan a atentar a la
dignidad propia de los niños/as como adolescentes, como también la
exclusión o discriminación por una condición personal o puede ser de sus
progenitores, pero todo hay que tener en cuenta para una mejor calidad de
vida como en la educación.
Lo más primordial es la recreación y el descanso, así como el deporte, ya
que el practicar diferentes juegos en espacios grandes y que sean
apropiados, siendo seguros como accesibles, aún más lo que son juegos
tradicionales, para de esta manera incentivar el juego y la identidad en
niños y niñas para concientizar lo que se ha vivido durante años, y así
rescatar un poco de la cultura como de costumbres que tenemos.
(JACOME, 2009)
d. LA IDENTIDAD NACIONAL
El fortalecimiento de la identidad nacional en una sociedad de alto
desarrollo viene a ser un hecho de maduración objetiva, consustancial al
progreso mismo. Sin embargo, en aquellos países de evidente atraso, que
22
muy débil y sufre las arremetidas de lo que (BECERRA, 2011) ha llamado
la transculturación. Si de cierta forma no surgen espíritus alertas, que
pongan a salvo lo propio, es decir, lo que da fisonomía ante el mundo, la
asimilación foránea será completa y el pueblo respectivo se convertirá en
un remedo de otras identidades.
La identidad nacional es la individualización de las naciones en relación al
mundo, dando a conocer la particularización de cómo es el hombre y la
mujer, entonces es una proyección de identidades individuales Por
supuesto, el trasfondo de esa escala de identidades es la cultura o sea lo
que los hombres hacen a través del tiempo y con base en sus respectivos
espacios. (BECERRA, 2011)
Al momento de mencionar lo que es la identidad, nos referimos a la propia
individualización de cada estado que conforma cada persona, sin olvidar
de cómo es en su forma de ser, tanto el hombre como la mujer, entonces
nos enfocamos de una manera individual, de acuerdo a su propia cultura y
costumbres que se viene trayendo, ayudando de esta manera a la propia
identidad nacional de todas las personas cercanas al niño, es decir, convivir
dentro de un contexto en la vida de los niños.
e. EL SER ECUATORIANO
La identidad ecuatoriana y el turismo van de la mano, pues es un medio para promover la ecuatorianidad. “Mientras cada ciudadano recorre su país
y reconoce las diferencias y sus particularidades, se identifica con su propia
cosmovisión, que incluye su cultura, costumbres e incluso mitologías”
(SUAREZ, 2012)
Por eso es indispensable reconocernos y saber de dónde somos, que
venimos trayendo, en fin, una serie de particularidades que nos permite
23
ideologías, e incluso del turismo puede venir nuestra idiosincrasia, ya que
en cada región hay diversas culturas como atractivos de cada pueblo, que
nos hacen únicos y muestra una identidad en varios aspectos, como la
cultura que poseemos en nuestro diario vivir.
2.2.5 Rasgos de una identidad común ecuatoriana
CONCEPTO DE CULTURA: Cultura es el conjunto de modos de vida,
costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico,
industrial, en una época o grupo social. Esto viene a constituir el modo de
expresarse del hombre en sus dimensiones, con proyecciones hacia una
sociedad más humanizante y permanente de autoevaluación. (SUAREZ,
2012)
IDENTIDAD ECUATORIANA: Es el conjunto de propiedades que
caracterizan a una persona o cosa, lo que nos identifica como ecuatorianos:
nuestra forma de vivir, costumbres, cultura, gastronomía, es decir,
descubrir quiénes somos como ecuatorianos y así darnos a conocer.
(OCAMPO, 2015)
RELACIÓN ENTRE CULTURA E IDENTIDAD: La cultura influye en el
comportamiento humano, es decir, que nos ayuda a identificarnos mediante
nuestras costumbres que van relacionados con la educación y valores.
(OCAMPO, 2015)
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA ECUATORIANA
Las características vienen dadas por la forma de hablar, las expresiones,
formas de vivir, costumbres y alimentación.
Es primordial conocer cómo nos identificamos dentro de nuestro propio
país, esto quiere decir, conocer nuestra cultura, costumbres, nuestra
identidad ecuatoriana, el relacionarnos entre la cultura y lo que es la
24
en las que se encuentran costumbres y tradiciones dadas por nuestros
antepasados. (RAMIREZ, 2015)
Así nos reconocemos en todo lo que es nuestro, si somos oriundos,
debemos saber de todo lo que poseemos, por eso es importante saber cada
vez más, el tener mayor conocimiento nos aporta, a relacionarnos mejor y
a su vez a prepararnos para ser mejores mujeres y hombres de nuestra
patria.
2.2.6 El conocerse a sí mismo
Conforme van creciendo los niños van descubriendo quiénes son, en el
transcurso de esta etapa, necesitan los pequeños sentir seguridad para
poder construir una identidad sólida, el aceptarse y valorarse tal como son,
y necesitan la confianza que les brindan sus padres.
a. La identidad propia:
Desde el momento en que nacen los niños, comienzan a desarrollar características físicas así como (gorditos, flaquitos, morenos, rubios, altos, bajos, entre otros) y de temperamento, así que puede ser (risueños, renegones, tímidos, sociables, entre otros). Todos los factores en sí, como el sexo, las costumbres o la religión, vienen a ser la base en la que los pequeños van a empezar a construir su propia identidad, y el apoyo de los padres es primordial en este proceso, ya que ayuda a que se sientan cómodos con una autoestima positiva y su identidad propia como el desarrollo de valores como pueden ser la solidad, el aprecio y el respeto por las diferencias que se tienen por las demás personas que se encuentran a nuestro alrededor. (UNIVERSO, 2003)
Para poder identificarnos propiamente como personas, lo realizamos desde
el momento en que nacemos, que son características físicas, sea de
acuerdo a nuestro peso, altura, pero otro punto es diferenciar el
temperamento que poseemos cada uno, es decir, si somos alegres,
25
sexo, costumbres que tenemos, ya que todo esto viene a ser una base
principal para ir formando nuestra propia identidad, sin olvidar que los
padres ayudan y son un apoyo en la formación de los pequeños, porque
permiten que la autoestima crezca en los niños así como el desarrollo de
los valores en la formación de los pequeños, porque ayudan al desarrollo
integral.
b. El respeto por el niño:
Para los niños es importante destacar lo que le gusta y no suele
coincidir como los anhelos que tienen sus padres, que solo esperan
lo que ellos quieren de sus hijos. Otro punto es la exigencia, que
puede perjudicar seriamente la autoestima, aunque el sentimiento
de no poder satisfacer expectativas que poseen sus padres, se
vuelve más tensa y solo se espera lo que ellos quieren de los
pequeños.
c. El juego, espacio clave:
El juego viene a ser un principal espacio en el que un niño/a se puede
desarrollar, y el ámbito que llega a conocerse mejor son sus
habilidades y limitaciones. Además el niño/a integra todos los
aspectos que conforman su personalidad, puede ser sus
sentimientos, frustraciones, alegría, miedos y deseos y de esta forma
permite definir su propia identidad, pero a su vez pueden aprender a
dominar su cuerpo, a la vez desarrollar nuevas destrezas, en el que
aumenta su propia autoestima y la confianza en sí mismo.
d. Cómo lograr que tu hijo/a sea responsable y obediente:
26
Ambos padres tienen que ponerse de acuerdo acerca de las reglas
con las que van a educar a su hijo/a.
Evitar el castigo físico o emocional, en lo que los límites hay que
realizarlos con firmeza, pero con afecto.
Establecer normas y límites claros y precisos para asegurar que el
niño/a pueda entender. (UNIVERSO, 2003)
Hay diferentes maneras, para indicar a los pequeños lo que deben realizar
para que sepan con responsabilidad lo que deben hacer, es así que para
cumplir normas debe seguir las secuencias, es decir, desayuno, lavarse los
dientes, vestirse, entre otras cosas, es así que sigue los parámetros
indicados por el docente o padre de familia.
Lo más primordial es el ponerse de acuerdo, para poder educar a los niños,
tanto madre como padre de familia deben acordar reglas para formar su
educación y así sea mejor y su forma de ser sea buena.
Otro punto son los castigos físicos o emocionales, en la que los padres
tienen que hacerlo con mucha firmeza y a la vez con afecto, para no alterar
cambios en la personalidad del pequeño, y es importante saber controlar al
niño con amor y confianza.
Lo esencial en poner normas y reglas, es que además de ser precisos, es
importante que los niños comprendan lo que se les dice, haciéndoles
entender por qué debe o no debe hacer, así como lo que está bien o lo que
es malo, lo que le conviene o no le conviene realizar, por eso es necesario
explicar todo lo que debe cumplir el pequeño, es de esta manera como lo
educamos y cómo hacemos a que comprenda mejor su rol dentro como
fuera del hogar.
e. Cómo hacer que un niño/a se sienta seguro:
Se debe mostrar siempre al pequeño/a que confía en sus habilidades
27
Hacerle notar como van sus progresos pero de una manera que se le pueda entender, así puede ser “Veo que te has peinado tú solito, muy bien, estoy muy orgulloso de ti”.
Se debe procurar resaltar más todo lo que se refiere a los aspectos
positivos de su conducta más que de los negativos.
Para que los niños se puedan sentir seguros de sí mismos, se debe mostrar
confianza en las habilidades que puede realizar y de lo apto que es en las
cosas que le gusta, además hacer notar todos los progresos que lo hace
por sí mismo, así: cómo el poder comer solo, puede vestirse solito sin
ayuda, de esta manera hacemos a que se sienta orgulloso de lo que puede
hacer; y aún más que estas conductas sean positivas más que lo negativo,
para que de esta manera los niños mejoren cada vez más en su
personalidad.
2.2.7 Teoría que apoya en la formación de la identidad de los
niños
a. LEV VYGOTSKY Y LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
Según Vygotsky en su teoría nos menciona sobre el desarrollo que
viene a ser útil para poder describir lo que es el desarrollo mental,
lingüístico y social de los niños/as, y en su teoría además estudia
cómo el juego de los niños fomenta el desarrollo lingüístico y social.
Cree este autor que con el desarrollo mental, lingüístico y social de
los niños, es por una parte apoyado y mejorado para que haya una
interacción social con otros niños, pero no se dieron así las cosas,
porque todo esto cambia la perspectiva que posee Piaget, que en su
parte los niños/as van a ser los promotores aislados de su inteligencia
28
través de una variedad de procesos de desarrollo que pueden operar
sólo cuando el niño está interactuando con personas de su entorno y
con colaboración con sus compañeros. Una vez que estos procesos
han sido interiorizados, forman parte del propio logro de desarrollo independiente”. (MORRISON, 2005)
Con esto nos quiere decir, que el aprendizaje se manifiesta por una
serie de procesos de desarrollo, en el que actúa más cuando el niño/a
se encuentra interactuando con todas las personas que le rodean en
su entorno, a parte de la ayuda de sus pares, es más fácil ir
interiorizando, porque es un desarrollo independiente de cada ser
humano, porque todos somos diferentes y aprendemos de distinta
manera.
Los niños buscan a los adultos para la interacción social y se inicia
con el nacimiento, pues el desarrollo ocurre mediante las
interacciones de la vida de un ser humano.
Además, Vygotsky considera que el aprendizaje y el desarrollo vienen a constituir un proceso dinámico e interactivo: “El aprendizaje no es el
desarrollo, sin embargo, un aprendizaje debidamente organizado
resulta en desarrollo mental y pone en movimiento una variedad de
procesos de desarrollo que no serán posible si no es por el
aprendizaje. Así, el aprendizaje es una parte necesaria y un aspecto
universal del proceso de desarrollar las funciones psicológicas culturalmente organizadas y específicamente humanas”.
(MORRISON, 2005)
En otras palabras, el aprendizaje conduce al desarrollo; las
experiencias que los niños/as poseen influyen en su desarrollo, por lo
que es muy importante que los docentes y los padres de familia
ofrezcan experiencias de aprendizaje de alta calidad a los niños/as,
29
formarnos como hombres y mujeres de bien con capacidad de
aprender cada vez más.
b. TEORIA DE MONTESSORI
Montessori (1870-1952) observó que el niño posee dentro de sí el
patrón para su propio desarrollo bio-psico-social. El niño se desarrolla
plenamente, cuando se permite que este patrón interno dirija su propio
crecimiento. Construye así su personalidad y su propio conocimiento
del mundo, a partir de ese potencial interior.
Esta teoría acentúa todos los puntos principales que se debe tener en
cuenta para poder alcanzar la identidad, así están el potencial interior
que debe poseer cada persona de manera individual, su alegría es
puntual en el aprendizaje, así como manejarse solo en sus
actividades, como en distintas temáticas para comprender de mejor
manera.
En sí el ambiente de Montessori conlleva una serie de métodos a
manejar, así como un aprendizaje significativo en el diario vivir de la
rutina que teniendo cada uno de los niños/as dentro como fuera del
aula y de su ambiente que le rodea.
"El niño es el padre del hombre", decía Montessori, ya que es el niño
quien se crea a sí mismo revelando la persona en la que puede
transformarse. Esa evolución es su principal tarea, es intensa e
incesante se lleva a cabo naturalmente y con una inmensa alegría.
María Montessori sostuvo que la alegría del niño debe ser tomada
como un indicador de los aciertos del sistema educativo.
A través de la observación sistemática y la investigación científica en
distintos entornos culturales, Montessori desarrolló un método
30
Esto es un programa amplio e integrado, que cubre todas las áreas
temáticas como son: matemáticas, lengua, ciencias, historia,
literatura, arte, música; y esto comprende desde los 0 meses hasta
los 18 años.
Las neurociencias y la psicología cognitiva confirman hoy los
principios generales que sustentan el método Montessori. Un estudio
reciente pone de manifiesto las habilidades sociales y académicas
superiores de los niños educados en un ambiente Montessori. Esta
teoría acentúa todos los puntos principales que se debe tener en
cuenta para poder alcanzar la identidad, así están el potencial interior
que debe poseer cada persona de manera individual, su alegría es
puntual en su aprendizaje, el manejarse solo en sus actividades, como
en distintas temáticas para comprender de mejor manera.
(GOYANES, 2015)
2.2.8 La nueva constitución: la garantía de derechos para
alcanzar el buen vivir
Todos los recursos que vienen a ser primordiales en la vida de un ser
humano, son sus derechos como responsabilidades que tienen, para
desarrollar el potencial de relacionarse, comunicar y transmitir hacia
las otras personas que se encuentran a su alrededor.
De acuerdo al medio en el que convivimos con todos, El Buen Vivir
nos trae muchas cosas, intereses, formas distintas acerca de lo que
es nuestra cultura como tal, el mejorar la calidad de vida, el poder
desarrollar capacidades, y que nuestra participación sea más efectiva,
es decir, tomada en cuenta la formación de la identidad, para poder
convivir mejor, intercambiando ideas, promoviendo una integración
armoniosa entre todos, y así impulsar nuestra diversidad cultural,
fortaleciendo la identidad de ser ecuatorianos y desarrollando una
31
a. Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizaje
Eje de desarrollo personal y social: Este eje integra los aspectos
relacionados con el proceso de construcción de la identidad de los
niños, a partir del descubrimiento de las características propias y la
diferenciación que establece entre él y las otras personas,
promoviendo el creciente desarrollo de su autonomía, mediante
acciones que estimulan la confianza en sí mismo y en el mundo que
le rodea, y fomentando la construcción adecuada de su autonomía e
identidad, como parte importante de una familia, de una comunidad y
de un país. También considera aspectos relacionados con el
establecimiento de los primeros vínculos afectivos, propiciando
interacciones positivas, seguras, estables y amorosas con la familia,
otros adultos significativos y con sus pares.
Además, considera el paulatino proceso de adaptación y socialización
del niño que propicia la empatía con los demás, así como la formación
y práctica de valores, actitudes y normas que permiten una
convivencia armónica. (ESPINOZA, 2014)
Existen varias condiciones para lograr un aprendizaje efectivo en los
niños, y esto es gracias a las actividades planificadas, en las que se
debe reflexionar, lo que los niños pueden lograr por sus propios
medios, como su propio desenvolvimiento en las tareas designadas.
Pero sin olvidar que las actividades como vivencias, son una
experiencia única en el aprendizaje de ellos como de los docentes,
que permiten interiorizar su conocimiento y junto con el juego que es
la esencia de su aprendizaje, constituye la herramienta primordial en
32
b. Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para
niños del subnivel Inicial 2
Identidad y autonomía: En este ámbito se encuentran aspectos
relacionados con el proceso de construcción de la imagen personal y
valoración cultural que tiene el niño de sí mismo, su autoconocimiento
y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar
actividades, que requiera paulatinamente de la menor dependencia y
ayuda del adulto. Todo esto con la finalidad de desarrollar su
progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto
hacia sí mismo y hacia los demás. En este ámbito, se promueve el
desarrollo de la identidad en los niños con un sentido de pertenencia,
reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones y
como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su
comunidad. (ESPINOZA, 2014)
Convivencia: En este ámbito se consideran aspectos relacionados
con las diferentes interrelaciones sociales, que tienen los niños en su
interacción con los otros, partiendo de su núcleo familiar a espacios y
relaciones cada vez más amplias como los centros educativos. Para
esto es necesario incorporar el aprendizaje de ciertas pautas que
faciliten su sana convivencia, a partir de entender la necesidad y
utilidad de las normas de organización social, de promover el
desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos
y la puesta en práctica de sus obligaciones. (ESPINOZA, 2014)
Relaciones con el medio natural y cultural: Este ámbito considera
la interacción del niño con el medio natural en el que se desenvuelve
para que, mediante el descubrimiento de sus características,
desarrolle actitudes de curiosidad por sus fenómenos, comprensión,
cuidado, protección y respeto a la naturaleza, que apoyará al
33
relación armónica que mantiene el niño, con el medio cultural en el
punto de partida de la experiencia, manteniendo el interés de los
niños. Es necesario destacar que el juego centralizador y/o cuento eje,
se utiliza con los niños en tramos de edad más pequeñas (0 a 2 años),
y el tema generador con los niños más grandes. (ESPINOZA, 2014)
Todas las experiencias de aprendizaje para estos niños pequeños,
deben estar organizadas y planificadas, para que mediante el juego
que es un centralizador de todo aprendizaje, venga a ser significativo
y junto con el juego que es un recurso metodológico primordial en toda
le educación Inicial, como proceso de enseñanza-aprendizaje.
De esta manera la identidad y autonomía son importantes en la vida
de los niños, porque permiten construir, tanto su imagen personal
como la valoración cultural del medio en donde vive, sin olvidar que
su convivencia entre sus pares, los docentes como el personal
colaborador de la comunidad, que le permiten convivir sanamente y
relacionarse mejor, así el corresponderse con el medio natural y
cultural, es el poder desenvolverse en este ambiente de mejor
manera, así como desarrollar la curiosidad en todos los fenómenos
que suceden alrededor de los niños y del interés de ellos para una
mejor comprensión, reconocimiento y su amplitud por el mundo que
le rodea.
2.2.9 El niño de 3 a 4 años
Al comenzar sus 3 años se caracteriza por un notable progreso en el
lenguaje, para mejorar su pronunciación como por su aumento de
vocabulario, a su vez le permite mantener conversaciones sencillas
con sus amigos y familiares. A través del uso del lenguaje, trata de
diferenciarse del resto de personas que le rodean, además habla
34
imaginario. Todo esto permite junto con lo cognitivo y psicológico,
favorecer así una estructuración para su personalidad.
Para el desarrollo del lenguaje trae consigo mismo, el ampliar sus
relaciones sociales, y es ahora que puede comunicar sus necesidades
de forma verbal y puede iniciar juegos cortos con sus amigos, durante
todo este período los niños van a vivir una crisis de identidad, pero por
una parte van a querer ser independientes y autónomos, pero al
mismo tiempo necesitará de la aprobación y cariño de sus padres, va
haber cambios de ánimo, a veces confusión y una negativa constante
a las propuestas que realiza el adulto. (MIKETTA)
Conforme va avanzando en madurez de edad, se va a observar un
progreso notable en los movimientos de la muñeca y de su mano, sí
que puede imitar trazos sencillos como el círculo y la cruz, a parte sus
dibujos poseen intencionalidad y se observa cierto parecido entre los
trazos y los objetos representados. Por otra parte, el monigote que
viene realizando va cambiando y toma forma conteniendo así más
detalles, porque su desarrollo cognitivo y motriz le permite copiar
formas tanto de modelos concretos como de gráficos.
a. Características del niño de 3 a 4 años
Este proceso de desarrollo psicomotor y evolutivo del niño no es fácil
resumir en forma generalizada, por lo que a continuación se precisa
con exactitud, ciertas características del niño que permiten identificar
esta etapa de vida en las áreas:
2.2.9.1 Área Socio afectivo
En esta esta edad de 3 a 4 años en el área socio afectivo
