4º ESO Educación ético-cívica 2015-16

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LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA MATERIA EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA

PARA 4º ESO

está

fundamentada

en el texto del Real Decreto 1631/2006, de 29 de

diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación

Secundaria Obligatoria.

La Educación Secundaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos de

entre 12 y 16 años.

La

finalidad

de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que

afiance su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales

básicas relativas a la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura y el cálculo, así

como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido

artístico, la creatividad y la afectividad. Por todo ello, es imprescindible establecer

relaciones entre los criterios de evaluación y las competencias básicas. Así como los

instrumentos de evaluación que se usarán para poder evaluar en competencias (

OD:

observ.Directa,FL: ficha de lectura,CC:Cuaderno de clase.)

COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTR.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Dialoga con corrección y respeto

Lee habitualmente y comprende lo que lee

Escribe con fluidez y corrección gramatical

OD

FL/CC

CC

MATEMÁTICA Interpreta la información en cualquier lenguaje que se encuentre

CC

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO

Relaciona hábitos de consumo personales con deterioro personal y medioambiental

Tiene hábitos de consumo sanos y sostenibles (no ensucia, come bien, está aseado…)

CC

OD

TRATAMIENTO DE INFORM. Y COMP. DIGITAL

Selecciona información pertinente en espacios informativos diversos

Indica las fuentes de información de forma normalizada

CC

SOCIAL Y CIUDADANA

Sabe trabajar en equipo

Utiliza la crítica en sentido positivo y negativo

Hace uso de los espacios y recursos comunes de acuerdo con las normas Participa en actividades en beneficio de la comunidad escolar

CC

OD

CULTURAL Y ARTÍSTICA

Interpreta y expresa sentimientos e ideas en distintos lenguajes

Muestra interés y respeto ante cualquier manifestación cultural

CC

OD

APRENDER A APRENDER

Amplía la información impartida en clase o en el libro de texto

Transforma la información en conocimiento

CC

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Tiene iniciativa para resolver problemas y poner en marcha proyectos

Evalúa sus actuaciones y las de los demás con objetividad y criterios

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EL CUADERNO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1.- El cuaderno de clase, que estará organizado, al igual que el de toda la ESO, de la siguiente manera:

ENCUANTOASUCONTENIDO

El cuaderno de clase debe contener tres partes bien diferenciadas:

A)

TEMAS TRABAJADOS

B)

MATERIAL DE APOYO, para desarrollar de forma eficaz un determinado procedimiento (esquemas, referencias documentales, búsqueda de fuentes de información, etc.), común a todos los temas

C)

LECTURA Y ESCRITURA

A)

TEMAS TRABAJADOS

1.

Portada

2.

Trabajo desarrollado en clase, ordenado cronológicamente

3.

Material documental complementario, entregado por el profesor o profesora, debidamente referenciado, y ordenado cronológicamente, a continuación

4.

Por último, los ejercicios que se han realizado y su corrección. correspondiente

B)

MATERIAL DE APOYO

1.

Documentos varios, tales como el resumen de la programación.

2.

Material entregado para la realización de ejercicios (fichas de lectura, para realizar esquemas, para realizar referencias documentales, etc.)

C)

LECTURA Y ESCRITURA Respecto a la lectura

1.

Referencia bibliográfica normalizada (v. Ficha de procedimientos “Cómo se hace una referencia documental”) cuando se comience a leer el libro.

2.

Sugerencias de la lectura o cualquier otra cuestión sobre la que apetezca escribir (reflexiones, emociones, poemas, letras…)

3.

Un resumen, de un máximo de diez líneas, al finalizar la lectura del libro y un comentario de extensión libre, pero partiendo del doble del resumen, esto es, veinte líneas como mínimo, sobre la experiencia de la lectura .

Respecto a la escritura

1.

Anotar la fecha en el extremo superior derecha en el momento de sentarse a escribir

2.

Escribir lo que uno piensa, o cree, o siente, o teme.

Cada vez que se comience un nuevo tema se deberá empezar una página nueva y se hará una especie de cubierta en la que aparezca: el nombre de la unidad, la fecha en que se comienza y el nombre de quien la hace.

El conjunto de las hojas de cada unidad (apartados 1, 2, 3 y 4 de A) TEMAS TRABAJADOS), a la hora de entregar el trabajo al profesorado, deben ir perfectamente ordenadas grapadas ordenadas cronológicamente dentro de cada grupo y en una carpeta bonita, que realce la importancia del trabajo que se presenta.

LASHOJASDECADAUNIDAD

1.

Limpieza

2.

Fechas al comienzo de cada ejercicio

3.

Caligrafía

4.

Corrección ortográfica y sintáctica

5.

Apartados bien diferenciados

6.

Bibliografía, al final de cada tema, aportada por el profesorado o por el propio alumnado.

2.- Observación del trabajo diario, que incluirá tres aspectos:

2.1 la realización completa y ordenada corrección de errores 2.2 la atención y buena actitud en clase

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA Y MORAL

Centro educativo: I.E.S SANTA BRÍGIDA

Estudio (nivel educativo): 4º ESO

Docentes responsables: Gloria Ramallo Fariña

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

En el I.E.S. Sta. Brígida tenemos tres grupos de 4º de ESO, donde se imparte la Materia de Etica .

Para 4º ESO está fundamentada en el texto del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.

La Educación Secundaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos de entre 12 y 16 años.

La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que afiance su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura y el cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. Por todo ello, es imprescindible establecer relaciones entre los criterios de evaluación y las competencias básicas.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

Teniendo en cuenta el valor que tiene para esta materia los conceptos de responsabilidad, autonomía y esfuerzo, el método que se empleará para desarrollar las unidades didácticas será el participativo y activo, siguiendo un modelo –por tanto- no directivo. El curso de Ética tendrá un objetivo prioritario triple:1.- La iniciación en el pensamiento abstracto y la reflexión crítica

2.- El conocimiento y la toma de posición respecto a los problemas más graves que ocurren en el mundo. 3.- El desarrollo de las competencias básicas imprescindibles para el desarrollo de un aprendizaje autónomo, que desarrollarán en los dos cursos de Bachillerato.

El Curso que se imparte en 4º de Diversificación, siguiendo las pautas generales de los demás grupos, atenderá de forma específica los problemas de aprendizaje que presente el grupo.

-En cuanto al alumnado con problemas específicos de aprendizaje respecto al grupo, se analizará si los problemas están relacionados con los hábitos, con las actitudes, con la expresión o la comprensión y se abordarán en función del tipo que sea.

-En términos generales, se procurará aplicar técnicas de trabajo cooperativo, de forma que el desarrollo del aprendizaje de unos pueda servir de ayuda al desarrollo del de otros.

-Si son problemas relacionados con la comprensión, se procurará adaptar los textos a su nivel o seleccionarlos a partir de sus propias lecturas.

-Si están relacionados con la expresión, se abordarán coordinadamente con el equipo educativo y con el Departamento de Lengua.

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el/la alumno/a

-Si son derivados de una mala actitud, se tratará igualmente de forma personal con el alumno/a.

-Por lo que respecta al alumnado con n.e.e. se ajustarán al informe de cada uno de ellos, y se priorizarán las relacionadas con los hábitos y las actitudes y con la expresión, partiendo de los contenidos mínimos de la asignatura.

En las clases de Ética se desarrollarán actividades más directamente relacionadas con las del Curso siguiente de Filosofía, tales como: comentarios de texto filosóficos, reflexiones personales, argumentaciones, etc.

Metodológicamente, en cada una de las Unidades Didácticas, se realizarán las actividades de los diversos materiales, citados en el correspondiente apartado.. De forma general, previamente a la realización de cada actividad, se explicarán al alumnado los objetivos que se pretenden con ella, la forma correcta de realizarla y los criterios de evaluación que se aplicarán para evaluarla, así como los de calificación. Para la elaboración de trabajos se entregará, en caso de que sea preciso, una Ficha de Procedimiento (Cómo se elabora un esquema, Cómo se elabora una referencia bibliográfica, Cómo se seleccionan las fuentes de información, etc.), que también será explicada en clase, en el momento de la entrega, hasta que el grupo considere que ve claro la forma de realizar la actividad.

Las actividades se realizarán en la fecha que marque la profesora, la cual comprobará que así se ha hecho, anotando el resultado en su ficha de calificaciones, para evaluar el trabajo realizado durante el trimestre.

Paralelamente al trabajo realizado en clase, el alumnado realizará un trabajo de investigación en grupo, en el que estén claramente diferenciadas las partes que elabora cada uno de los miembros del mismo, del que elaborarán posteriormente un informe, sobre algún tema relacionado con el que se esté trabajando durante el trimestre.

Recuperación de una evaluación

— Se van a aplicar los preceptos de la evaluación continua. Por lo tanto, los alumnos que suspendan la primera evaluación tendrán contenidos de ésta en el examen de la segunda evaluación, si aún así no aprobaran los exámenes, se propondrá una prueba final escrita sobre contenidos de la evaluación o las evaluaciones suspendidas. Ello significa que el alumno con la materia suspensa podrá aprobarla si consigue superar la 3ª evaluación. Se podrá evaluar con los mismos instrumentos que se han usado a lo largo del curso: exámenes, informes de investigación, pruebas de lectura...Los mecanismos de evaluación los establece la profesora.

Los alumnos suspendidos en la evaluación ordinaria de junio podrán recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

— Se podrá valorar la presentación de un dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos del curso.

Los contenidos conceptuales están estructurados en seis unidades didácticas, con el fin de desarrollar dos unidades por trimestre:

1.-¿Quién soy yo?; 2.- ¿Qué debo hacer?

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Concreción de los objetivos del curso:

1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad y las diferencias con los otros.

2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante mediante el diálogo.

3. Asumir responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia.

4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.

5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia.

6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

7. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.

8. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

9. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.

10. Manifestar comportamientos solidarios con las personas y los colectivos desfavorecidos.

11. Identificar y analizar las principales teorías éticas.

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T

1 _{PROGRAMACIÓN}UNIDAD DE

FUNDAMENTACI

ÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologí as Agrupami

entos Espacios Recursos

Estrategia s para desarrolla r la educación en valores PROGRA MAS S E C U E N C IA Y T E M P O R A LI Z A C IÓ N

UP1: ¿Quién soy yo? ¿Soy igual que tú

Se abordará un tema fundamental para el desarrollo, relacionadas de forma directa con: las dimensiones de la persona. Los sentimientos y la inteligencia. El autoconcepto y la autoestima. - La necesidad de decidir sobre la propia vida. - La búsqueda de sentido.

- Los factores que influyen en la comunicación. - Empatía y confianza. - Tipología de conflictos y fórmulas de cooperación. - Propuestas de alternativas a los conflictos.

CCL,CSC, CCA,CPAAP, CIMF, TICD. Se persiguen especialmente La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la siguiente secuencia : 1-evocación de conocimiento s previos para abordar los nuevos contenidos. 2-progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas que favorezcan su comprensión y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento s de problemas. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes de la vida cotidiana, en conexión con las

competencias básicas propias de la materia. La materia de Ética tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la personalida d y favorecer el aprendizaje de los principios democrático s de convivencia con el fin de preparar a los alumnos para una ciudadanía activa. El aprendizaje es un proceso social que cada uno construye activamente con las personas con las que vive. Es necesario crear un ambiente de interacción entre el profesorado y el alumnado, para construir un aprendizaje significativo donde conecten los conocimient os que ya tienen con los nuevos Aula Bibliotec a Medusa En casa

-Libro de Educació n ético-cívica de EDEBË -Láminas casos para debatir. -CD de recursos digitales de Edebé (actividad es, caza del tesoro, autoevalu aciones, síntesis, juegos interactiv os. Dicciona rios, obras de consulta. Ordenad or, internet. -Proyecci ón de películas -Se valora la importancia de una autoestima y una confianza ajustadas a las relaciones interpersona les. -Valoración de la necesidad de buscar un sentido a la vida. -Valoración de la importancia de la comunicació n y la empatía en nuestras vidas. -Valoración positiva de la resolución de conflictos. ENSEÑANZAS TRANSVERSA LES -Educación moral y cívica. -Educación para la salud, para la paz y la convivenci a, para la igualdad, para la sexualidad. -Educación Ambiental. -Plan Lector -Redecos -Red canaria de “Centros para la participaci ón educativa. -Red canaria de escuelas para la Igualdad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.-Razonar las motivaciones de las propias conductas y elecciones. 2.- Descubrir los propios sentimientos en las relaciones interpersonales. 3.- Practicar el diálogo en situaciones de conflicto. 4.- justificar las propias posiciones utilizando

sistemáticamente la argumentación y el diálogo.

5.- Practicar el diálogo en situaciones de conflicto. 6.- Descubrir los propios sentimientos en las relaciones interpersonales y razonar las motivaciones delas propias conductas y elecciones.

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.CRITERIOS DE CALIFICACION

1.-Trabajo autónomo : -Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

-Orden y claridad en la presentación de actividades. -Uso adecuado de instrumentos y recursos. -Creatividad.

2.-Pruebas orales y escritas

-Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. -valoración de la coherencia y la adecuación. -orden y estructura del trabajo presentado.

3.- Actividades TIC.

-uso adecuado del ordenador. -uso racional y responsable de internet. -grado de elaboración de la respuesta.

4.-Participación y seguimiento en las clases:

-Nivel y calidad de las intervenciones. -comportamiento -esfuerzo e interés. -capacidad de trabajo cooperativo.

Los instrumentos para evaluar:

1.Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. (reflexiones morales en el cuaderno)

2.-Actividades diversas de evaluación

de aprendizajes y de competencias básicas.

3-Proceso seguido en la resolución de problemas morales.

4-Actividades TIC: interactivas.

5.-Trabajos de grupo 6-Pruebas individuales

Periodo

implementación Del ______16 de septiembre__________ al _____20 de diciembre de 2015_____________

Tipo: Áreas o materias relacionadas Lengua Castellana, Ciencias sociales, religión Valo

raci ón del Ajus

te

Desarrollo Mejora

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-2

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACI

ÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologí as Agrupami entos Espaci os Recurs os Estrategia s para desarrolla r la educación en val PROGRA MAS S E C U E N C IA Y T E M P O R A LI Z A C IÓ N

U.D 2 ¿Qué debo hacer? ¿En qué puedo ayudar?

-Análisis de situaciones y de posibles respuestas éticas.

-Elaboración de una lista de actitudes que favorecen el diálogo.

-Búsqueda en grupo de desigualdades que estén justificadas. -Comentario de

noticias. -Análisis de la

problemática ética de diferentes situaciones según una pauta. -Ampliación de la

información sobre los diversos retos éticos a partir de la búsqueda en los medios de comunicación. -Establecimiento de

relaciones entre distintos ejemplos y la actitud ética que reflejan. -Planteamiento de

argumentos a favor y en contra

CCL,CSC, CCA,CPAAP, CIMF, TICD. Se persiguen especialmente La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la siguiente secuencia : -evocación de conocimiento s previos para abordar los nuevos contenidos. 2-progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas que favorezcan su comprensión y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento s de problemas. La materia de Ética tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la personalida d y favorecer el aprendizaje de los principios democrático s de convivencia con el fin de preparar a los alumnos para una ciudadanía activa. El aprendizaje es un proceso social que cada uno construye activamente con las personas con las que vive. Es necesario crear un ambiente de interacción entre el profesorado y el alumnado. Aula Bibliotec a Medusa En casa

-Libro de Educació n ético-cívica de EDEBË -Láminas casos para debatir. -CD de recursos digitales de Edebé (actividad es, caza del tesoro, autoevalu aciones, síntesis, juegos interactiv os. Dicciona rios, obras de consulta. Ordenad or, internet. -Valoración de la importancia de la comunicació n y la empatía en nuestras vidas. -Valoración positiva de la resolución de conflictos. ENSEÑANZAS TRANSVERSA LES -Educación moral y cívica. -Educación para la salud, para la paz y la convivenci a, para la igualdad, para la sexualidad. -Educación Ambiental -Plan Lector -Red canaria de escuelas para la Igualdad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.-Razonar las motivaciones de las propias conductas y elecciones.

2.- Descubrir los propios sentimientos en las relaciones interpersonales.

3.- Practicar el diálogo en situaciones de conflicto.

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de opiniones.

-Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

1.Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. (reflexiones morales en el cuaderno)

Periodo

implementación Del ______10 enero__________ al _____10 de abril de 2016_____________

raci ón del Ajus

te

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T

3

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACI

ÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologí as Agrupami entos Espaci os Recurs os Estrategia s para desarrolla r la educación en valores PROGRA MAS S E C U E N C IA Y T E M P O R A LI Z A C Io

n _{3:- ¿Qué puedo}

hacer ? Asumo los retos

-El bien común. -Diversidad de propuestas políticas:

liberalismo y socialdemocracia.

-Puntos negros: la corrupción. - El Estado de derecho. -Salud política:

transparencia, participación y acción judicial. -La participación.

-La democracia. - La opinión pública.

- Las votaciones. - Las leyes y el

sistema judicial.

CCL,CSC, CCA,CPAAP, CIMF, TICD. Se persiguen especialmente La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la siguiente secuencia : 1-evocación de conocimiento s previos para abordar los nuevos contenidos. 2-progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas que favorezcan su comprensión y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento s de problemas. La materia de Ética tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la personalida d y favorecer el aprendizaje de los principios democrático s de convivencia con el fin de preparar a los alumnos para una ciudadanía activa. El aprendizaje es un proceso social que cada uno construye activamente con las personas con las que vive. Es necesario crear un ambiente de interacción entre el profesorado y el alumnado. os que ya tienen con los nuevos. Aula Bibliotec a Medusa En casa

-Libro de Educació n ético-cívica de EDEBË -Láminas casos para debatir. -CD de recursos digitales de Edebé (actividad es, caza del tesoro, autoevalu aciones, síntesis, juegos interactiv os. Dicciona rios, obras de consulta. Ordenad or, internet. -Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos. -Valorar la importancia de la participación en la vida política y ciudadana, mediante la cooperación, el asociacionis mo o el voluntariado. -Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimient o de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos. -Valorar críticamente la información, desarrollar un criterio propio y expresar opiniones de forma respetuosa. -Defender las propias opiniones y posiciones mediante una argumentació n documentada y razonada. -Plan Lector -Redecos -Red canaria de “Centros para la participación educativa. -Red canaria de escuelas para la Igualdad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.-Razonar las motivaciones de las propias conductas y elecciones.

4.- Justificar las propias posiciones utilizando

sistemáticamente la argumentación y el diálogo.

6.- Descubrir los propios sentimientos en las relaciones interpersonales y razonar las motivaciones delas propias conductas y elecciones.

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ENSEÑANZA S

TRANSVERS ALES -Educación moral y cívica. -Educación para la salud, para la paz y la

convivencia, para la igualdad, para la sexualidad. -Educación Ambiental.

-Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. -Valoración de la coherencia y la adecuación. -Orden y estructura del trabajo presentado.

-Nivel y calidad de las intervenciones. -comportamiento -esfuerzo e interés. -capacidad de trabajo cooperativo.

1.Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

Periodo

implementación Del ____12 de abril______ al _____20 de junio 2016_____________

raci ón del Ajus

te

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1ª UNIDAD DIDÁCTICA DE PROGRAMACIÓN -- RÚBRICAS

Indicadores de CB

Niveles de desarrollo

(INSUFICIENTE) (SUFICIENTE) ( BIEN) (NOTABLE/SOBRESAL)

• Identifica y acepta las propias necesidades, capacidades y carencias. Identifica con dificultad las propias necesidades, capacidades y carencias, y no las acepta.

Identifica las propias necesidades, capacidades y carencias, pero las acepta con dificultad.

Identifica y acepta las propias necesidades, capacidades y carencias.

Identifica y acepta las propias necesidades, capacidades y carencias con un grado satisfactorio de autoestima y autonomía.

• Identifica y gestiona adecuadamente las emociones en situaciones de convivencia. Identifica con dificultad las emociones en situaciones de convivencia. Identifica adecuadamente las emociones en situaciones de convivencia, pero no las gestiona adecuadamente.

Identifica y gestiona adecuadamente las emociones en situaciones de convivencia.

Identifica y gestiona muy satisfactoriamente las emociones en situaciones de convivencia.

• Practica la escucha activa y adopta una actitud dialogante.

Practica con dificultad la escucha activa y no adopta una actitud dialogante.

Practica la escucha activa, pero no adopta una actitud dialogante.

Practica la escucha activa y adopta una actitud dialogante.

Practica la escucha activa y adopta una actitud dialogante y cooperativa.

• Maneja

adecuadamente las habilidades de relación y de comunicación en la resolución de conflictos.

No maneja las habilidades de relación y de comunicación en la resolución de conflictos.

Maneja con dificultad las habilidades de relación y de comunicación en la resolución de conflictos.

Maneja

adecuadamente las habilidades de relación y de comunicación en la resolución de conflictos.

Maneja muy

satisfactoriamente las habilidades de relación y de comunicación en la

resolución de conflictos.

• Utiliza las propias capacidades para establecer un proyecto personal.

No es consciente de las propias capacidades.

Es consciente de las propias capacidades, pero no sabe

manejarlas.

Es consciente de las propias capacidades y, a veces, utiliza algunas para establecer un proyecto personal.

Es consciente de las propias capacidades y crea un proyecto personal acorde a ellas.

• Conoce y aplica pautas para un comportamiento ajustado a la relación social.

Conoce de manera superficial pautas para un comportamiento ajustado a la relación social.

Conoce pautas para un

comportamiento ajustado a la relación social, pero no las aplica.

Conoce pautas para un comportamiento ajustado a la relación social, pero tiene dificultades para aplicarlas.

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RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE ÉTICA PARA EL ALUMNADO 1.-¿Qué y cómo vamos a trabajar ?

-Dedicaremos cada uno de los trimestres a trabajar dos unidades didácticas del libro , que serán examinadas mediante pruebas.

- Reflexionaremos moralmente acerca de los aspectos más interesantes y se plantearán dilemas morales para debatir aspectos de la realidad que guarden relación con lo estudiado en cada una de las unidades temáticas.

-Se marcarán diferentes lecturas de libros ( uno por trimestre y serán evaluados mediante pruebas).

-El cuaderno de clase debe contener tres partes bien diferenciadas:TEMAS TRABAJADOS (trabajo desarrollado en clase ordenado cronológicamente, ejercicios correctamente corregidos) MATERIAL DE APOYO, para desarrollar de forma eficaz un determinado procedimiento (esquemas, referencias documentales, búsqueda de fuentes de información, etc.), común a todos los temas, LECTURA Y ESCRITURA de REFLEXIONES MORALES.

-Se elaborarán trabajos o informes de investigación acerca de diferentes temas que nos permitan conocer mejor el mundo social y político en el que vivimos.

2.- ¿Qué vamos a valorar, con qué instrumentos y cómo vamos a calificar?

En primer lugar, hay que saber que para que se pueda iniciar el proceso de evaluación y, por tanto, de calificación, es imprescindible tener un buen hábito de trabajo, esto es, haber realizado, como mínimo, el 70% de las tareas de casa y mantener durante las clases la actitud de concentración y respeto, tanto a la profesora como al resto de los compañeros. Esto significa que no puede haber más de tres días, en los que el trabajo en casa o en clase no sea positivo. Si el alumno tuviese más de tres negativos, no se le sumaría a la nota final el 10 % que se adjudica a la actitud ante el trabajo y al comportamiento.

3.- Debes saber

-Es imprescindible la superación de las pruebas escritas y orales para acceder al resto de los puntos de la calificación. El alumno que suspenda los exámenes, la máxima nota a la que puede optar esa evaluación es un 4

-Recuperación de una evaluación:

a)— Se van a aplicar los preceptos de la evaluación continua. Por lo tanto, los alumnos que suspendan la primera evaluación tendrán contenidos de ésta en el examen de la segunda evaluación, si aún así no aprobaran los exámenes, se propondrá una prueba final escrita sobre contenidos de la evaluación o las evaluaciones suspendidas. Ello significa que el alumno con la materia suspensa podrá aprobarla si consigue superar la 3ª evaluación. Se podrá evaluar con los mismos instrumentos que se han usado a lo largo del curso: exámenes, informes de investigación, pruebas de lectura...Los mecanismos de evaluación los establece la profesora.

b) -Los alumnos suspendidos en la evaluación ordinaria de junio podrán recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

— Se podrá valorar la presentación de un dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos del curso, si así lo decidiese la profesora.

-La puntualidad en la entrega de tareas o trabajos es obligatoria e inquebrantable. Por lo que no se recogerán en fechas posteriores (salvo que se presente un justificante médico).

-Las fechas de los exámenes son inamovibles (una vez acordadas ), salvo que haya una razón de fuerza mayor (inundación, incendio…) que obligue a cambiar la fecha.

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INSTRUMENTOS PARA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUAR

I

PRUEBAS ESCRITAS

PRUEBAS ORALES

(UNIDADES DEL LIBRO Y PRUEBAS DE LECTURA)

-Escribe con fluidez y corrección gramatical.

- Defiende oralmente una idea, dialogando con corrección y respeto. -Transforma la información en conocimientos.

-Lee habitualmente y comprende lo que lee.

-Reflexiona acerca de lo que lee, exponiendo los argumentos de forma lógica.

-Interpreta y expresa sentimientos e ideas en distintos lenguajes. 5 puntos

CUADERNO DE CLASE

(Reflexiones morales)

-Muestra interés y respeto ante ante cualquier manifestación cultural. -Amplía la información impartida en clase o en el libro de texto.

-Reflexiona moralmente con coherencia y con capacidad suficientemente madura de interpretación.

-Es capaz de razonar las motivaciones de las propias conductas y de las de los demás. -Es capaz de descubrir los propios sentimientos en las relaciones interpersonales.

1 punto

TRABAJOS O INFORMES DE INVESTIGACIÓN

-Sabe trabajar en equipo

-Indica las fuentes de información de forma adecuada.

-Selecciona información pertinente, la contrasta, la sintetiza adecuadamente. -Tiene iniciativa para resolver problemas y poner en marcha proyectos .

-Participa de forma democrática y cooperativa en la vida del centro y de su entorno.

3 puntos

ACTITUDES

-Practica el diálogo en situaciones de conflicto.

-Evalúa sus actuaciones y las de los demás con objetividad y criterios. -Participa en actividades de clase y mantiene un comportamiento correcto. -Hace las tareas marcadas (un 70%) y se esfuerza por mejorar.

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