ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,
EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DEL
COMPONENTE
CURRICULAR DE TECNOLOGÍA Y RECURSOS
CONSTRUCTIVOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
AR
QUITECTURA
Y
URBANISMO
DE LA
UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNO.
PRESENTADO POR:
YENY ROXANA ESTRADA CAHUAPAZA
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN INVESTIGACIÓN, DIDACTICA Y
DOCENCIA EN EDUCACION SUPERIOR.
JULIACA – PERÚ
ii
UNIVERSIDAD ANDINA
NÉSTOR CÁCERES VELASQUEZ
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, EN EL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DEL COMPONENTE CURRICULAR
DE TECNOLOGÍA Y RECURSOS CONSTRUCTIVOS DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y
URBANISMO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DEL ALTIPLANO - PUNO.
PRESENTADO POR:
YENY ROXANA ESTRADA CAHUAPAZA
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN INVESTIGACIÓN, DIDÁCTICA Y
DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
APROBADA POR EL JURADO
PRESIDENTE : ………. Dr. Luz Paula Díaz Polanco
PRIMER MIEMBRO : ………. Dr. Obdulio Collantes Menis
SEGUNDO MIEMBRO : ….………. Mgtr. Dionisio Condori Cruz
INDICE
INDICE………iv
INTRODUCCION………..1
CAPITULO I ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADEMICO 1.1.- INFORMACION GENERAL………..…………1
1.1.1 Titulo del trabajo académico………...……1
1.1.2 Institución educativa donde se ejecuta………..…...1
1.1.3 Duración………...1
1.1.4 Sección y número de alumnos……….….….3
1.2.- JUSTIFICACION DEL TRABAJO………...3
1.3.- OBJETIVOS……….………..5
1.3.1 Objetivo General……….………...5
1.3.2 Objetivos Específicos:……….………...5
CAPITULOII FUNDAMENTO TEORICO 2.1- BASES TEORICAS……..………...6
2.1.1 Didáctica Universitaria……….….…6
2.1.3 Innovación en la didáctica de enseñanza en Educación Superior
Universitaria……….9
2.1.4 Nuevas estrategias en la didáctica de enseñanza………..…………...10
2.2 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS……….…...13
2.2.1 Estrategia de enseñanza……….……….…….…13
2.2.2 Aprendizaje Activo………...………….………..…13
CAPITULO III PLANIFICACION, EJECUCION Y RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES 3.1 PLANIFICACION DE ACTIVIDADES……….……….….…14
3.1.1 Primera Unidad………...…....14
3.1.2 Segunda Unidad……….…16
3.2 EJECUCION DE ACTIVIDADES………...17
3.2.1 Primera sesión de aprendizaje……….….18
A Datos informativos……….….…18
B Aprendizaje – Enseñanza……….……….18
C Materiales y recursos educativos……….…19
D Desarrollo de la didáctica de enseñanza activa………19
E Evaluación………26
3.2.2 Segunda sesión de aprendizaje………...27
A Datos informativos………...27
C Materiales y recursos educativos……… …28
D Desarrollo de la didáctica de enseñanza activa……….………28
E Evaluación………34
3.2.3 Tercera sesión de aprendizaje……….35
A Datos informativos………..35
B Aprendizaje – Enseñanza………...35
C Materiales y recursos educativos………....36
D Desarrollo de la didáctica de enseñanza activa……….……...36
E Evaluación……….…….….41
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION
CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1
.1- INFORMACIÓN GENERAL.1.1.1.- Título del trabajo académico
Didácticas de enseñanza de educación superior-universitaria, en el logro de los aprendizajes de los estudiantes del componente curricular de tecnología y recursos constructivos de la EPAU- UNA-PUNO.
1.1.2.- Institución educativa donde se ejecuta
Institución educativa superior: escuela profesional de arquitectura y urbanismo una-puno.
1.1.3.-Duración
Fecha de inicio: Enero del 2019
Fecha de culminación: Febrero del 2019
1.1.4.-Sección y número de alumnos
Sección: IV semestre - Grupo Único.
1.2.- JUSTIFICACION DEL TRABAJO
.
Ante lo anterior mencionado se tiene como interrogante general la siguiente:
¿Cómo se innovaría la didáctica de enseñanza en educación superior
universitaria en el logro de los aprendizajes de los estudiantes del
componente curricular de tecnología y recursos constructivos
una-puno?
Se tiene como interrogantes específicas las siguientes:
¿Cuáles son las innovaciones en las estrategias de enseñanza en
educación superior universitaria utilizadas por el docente del
componente curricular tecnología y recursos constructivos?
¿Cuáles son los logros de los aprendizajes de los estudiantes del
componente curricular tecnología y recursos constructivos según las
innovaciones en las estrategias de enseñanza en educación superior
1.3.- OBJETIVOS:
1.3.1.- Objetivo General:
Innovar la didáctica de enseñanza en educación superior universitaria para mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes del componente curricular de tecnología y recursos constructivos una-puno.
1.3.2.- Objetivos Específicos:
Identificar la innovación en las estrategias de enseñanza en educación superior universitaria utilizadas por el docente del componente curricular tecnología y recursos constructivos.
CAPITULOII
FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1- BASES TEORICAS.
2.1.1 Didáctica universitaria
El origen de la didáctica, es reconocida por la literatura como disciplina
de la pedagogía, teniendo orígenes de más de tres siglos. La didáctica
como disciplina surge como espacio de concreción normativa para la
realización de la enseñanza dentro de una concepción ingenua de la
sociedad y del sujeto. Esta disciplina constituye una organización de
reglas de método para hacer eficaz la enseñanza. (Davini, 1996).
Según De La Herrán (2001, p.12), nos menciona que la didáctica
universitaria es un núcleo disciplinar reconocido dentro de la didáctica,
siendo muy diferente frente a otras didácticas específicas como las de
educación primaria, secundaria e inicial, que vienen a hacer presencia
es reciente, es por ello que conceptualiza la didáctica universitaria como un ámbito de conocimiento y comunicación que se ocupa del arte de enseñar en la universidad.
Moreno Olivos, (2011, p.3). Menciona que la didáctica es un
componente esencial permitiendo que la enseñanza superior logre su
cometido uno de los componentes esenciales que permite que la
enseñanza superior pueda lograr su cometido, la enseñanza en educación superior requiere una didáctica distintiva para el aprendizaje de alumnos adultos, que cargan consigo conocimientos y experiencias previas, motivaciones, expectativas diversas de acuerdo a un proyecto personal y profesional. En la actualidad la tendencia de la didáctica universitaria en educación superior esta en planteamientos actuales que defienden la necesidad de un paradigma centrado en el aprendizaje haciendo que los alumnos desarrollen una participación activa en su proceso de aprendizaje. Estos planteamientos buscan la vinculación de la educación superior con el entorno social, adaptar aprendizajes adquiridos en escuelas de contextos distintos para asi llegar a dar soluciones a problemas de la vida real, promoviendo una enseñanza situada y una evaluación autentica, primar el trabajo colaborativo.
2.1.2 La didáctica de enseñanza y su objetivo
La Didáctica está básicamente relacionada con la enseñanza y con ella el desarrollo pleno del alumnado, mediante una enseñanza teórico práctica, por lo tanto la didáctica se preocupa más del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo la enseñanza una práctica humana comprometiendo moralmente al que enseña, y la enseñanza siendo como practica social responde a funciones, necesidades y delimitaciones que van más allá de intenciones y previsiones individuales, necesitando atender a las estructuras sociales y su funcionamiento para poder comprender su sentido en la totalidad. Contreras, j. (1994), nos menciona que la enseñanza tiene una influencia educativa en la vida de las personas, por lo tanto la enseñanza obliga moralmente a sus responsables, teniendo presente la interacción que existe entre docente y alumno, el que enseñar y el cómo hacerlo.
2.1.3 Innovación en la didáctica de enseñanza en educación superior
universitaria
en su entorno académico, para asi poder plantear nuevas estrategias de enseñanza (Zabala, 2004).
La innovación en la didáctica Universitaria debe ir de la mano con la motivación a los alumnos. Asi mencionamos a Berne, C. (2010), quien señala que el aprendizaje, la formación y desarrollo de habilidades en los alumnos es óptima cuando existe la motivación, siendo esta una experiencia del docente para activar la participación del alumno. El autor en mención nos habla del aprendizaje activo mediante la aplicación de la metodología de la triangulación en la docencia, en donde intervienen tres componentes, los estudiantes, el profesor y la sociedad, en donde al finalizar se presenta resultados de su aplicación. Dentro de las metodologías empleadas estuvo el método del caso, y el trabajo grupal, en donde se tiene que los resultados que benefician tanto a los alumno, al profesor y la sociedad.
La innovación por medios tecnológicos, innovación provocadas por el currículo (satisface una estructura modular, o semestral para responder cambios de contenidos en campo de estudios y desarrollo interdisciplinarios); Iniciativas institucionales (que traen cambios positivos en el desarrollo del proceso profesional); Iniciativas sistémicas.
2.1.4 Nuevas estrategias en la didáctica de enseñanza
las actividades planteadas. Para el desarrollo se esta estrategia primeramente se tuvo conocidas las competencias, objetivos del curso, seguidamente se realizan clases teóricas, y talleres de reflexión en el aula según el tema, seguidamente se trabaja con la comunidad, mediante sesiones educativas, y talleres de reflexión, posteriormente se pasa a talleres de reflexión final, y por ultimo llega a darse una ceremonia de finalización. Es de mencionar que todo este proceso está en continua evaluación.
desarrolló también la evaluación de las competencias desarrolladas por los estudiantes por el profesor mediante una actividad realizada en campo donde los estudiantes debían de agruparse en equipos de 5 los cuales deberían ejecutar e implementar, en campo, actividades prácticas que adquirieron a lo largo del semestre.
2.2 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
2.2.1 Estrategia de enseñanza
Decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza para promover el aprendizaje de los alumnos. Se trata del cómo enseñar un contenido considerando que es lo que se quiere que los alumnos aprendan porque y para qué (Anijovich, 2009).
2.2.2 Aprendizaje activo
CAPITULO III
PLANIFICACION, EJECUCION Y RESULTADOS DE LAS
ACTIVIDADES
3.1 PLANIFICACION DE ACTIVIDADES
Las actividades académicas se planificaron según los sílabos del componente curricular “tecnología y recursos constructivos”, poniendo en práctica la didáctica de enseñanza activa.
3.1.1 Primera unidad
Título de la primera Unidad: tecnología de recursos constructivos en sistemas constructivos convencionales y/o tradicionales.
Tiempo de desarrollo: Del 09 de enero del 2019 al 01 de febrero del 2019.
CRIETERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
% DE
AVANCE
EVIDENCIA DE PRODUCTO
El estudiante conoce las diferentes
características de los recursos tecnológicos, metrados e insumos de los diferentes
materiales
utilizados en los sistemas de construcción convencional y tradicional.
Tecnología de recursos en sistema constructivo de adobe
10%
(a) exposiciones grupales (b) análisis de casos.
(c) ficha de metrados e insumos
(d) maquetas a escalas, donde se diferencian los materiales
Metrados e insumos en sistemas constructivos de adobe.
20%
Tecnología de recursos en sistema constructivo de madera.
30% Tecnología de recursos
en sistema constructivo
de quincha. 40% Metrados e insumos en
sistemas constructivos
de madera y quincha. 50%
3.1.2 Segunda unidad
Título de la Segunda Unidad: tecnología y recursos en sistemas constructivos convencionales e industrializados.
Tiempo de desarrollo: Del 04 de febrero del 2019 al 28 de febrero del 2019.
Fecha de ingreso de nota al sistema: 27 de febrero del 2019.
CRIETERIO DE
DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS
% DE AVANCE
EVIDENCIA DE PRODUCTO
El estudiante conoce las diferentes características de los recursos tecnológicos, metrados e insumos de los diferentes materiales utilizados en los sistemas de construcción
convencionales e industrializados.
Tecnología de recursos en sistema constructivo de
albañilería. 65% (a) exposiciones grupales
(b) análisis de casos.
(c) ficha de metrados e insumos
(d) maquetas a escalas, donde se diferencian los materiales.
Metrados e insumos en sistemas constructivos de
albañilería. 70% Tecnología de recursos en
sistema constructivos
industrializados en serie. 80% Tecnología de recursos en
sistema constructivos
industrializados modulares. 90% Metrados e insumos en
sistemas constructivos
industriales. 100%
3.2 EJECUCION DE ACTIVIDADES Para la ejecución de actividades se consideró la didáctica de enseñanza activa. En donde el alumno forma parte del aprendizaje - la enseñanza, y el docente es el guía e instructor en todo el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje. Realizando las siguientes actividades:
a.- Pre clase: En esta etapa se proporciona al alumno la información del tema a tocar en clase, asi este se va preparando y alimentado de información a desarrollar, enviando la información mediante aulas virtuales. Esta etapa es evaluada a inicios del desarrollo de la clase, mediante pequeños cuestionarios.
b.- La clase: Las actividades en clase están conectadas con la pre clase y con lo que será en la post clase, asi en la clase se desarrolla mediante preguntas y problemas, mediante videos, cuestionarios, lluvia de ideas, profundizando conceptos y teorías, tocados en pre clase y necesarios para el desarrollo de la post clase.
3.2.1 Primera sesión de aprendizaje
A.- Datos informativos
COMPONENTE
CURRICULAR
CATEDRA CICLO GRUPO TIEMPO FECHA
“tecnología y recursos constructivos”, MsC. Arq. Yeny Roxana Estrada Cahuapaza. IV Semestre
Único 6 horas académicas cada una de 45 minutos. (Realizado en tres días).
Del 9 -10-11 de enero del 2019
B.- Aprendizaje - enseñanza
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Aplicar los principios conceptuales, teóricos integrados al proceso creativo de diseño como entendimiento de los recursos y sus tecnologías en sistemas constructivos de adobe asumiendo una actitud, critico analítico con respecto de las respuestas arquitectónicas en función de los requerimientos del usuario en coherencia a las normativas existentes
C.- Materiales y recursos educativos MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS AMBIENTE DE APRENDIZAJE CANTIDAD DE ALUMNOS
• Artículos de investigación. • Papelotes
• Maquetas de estudio • Palabra hablada – Diapositivas.
Aula: AU-05, EPAU-UNA-PUNO.
15.
D.- Desarrollo de la didáctica de enseñanza activa
MOMENTOS
Actividades-Estrategias
didácticas de
enseñanza activa Recursos (Lecturas/ digitales/ aulas virtuales/ material didáctico.) Tiempo destinado Responsables
PRE CLASE 1.- Selección de dos lecturas referido al tema de sistemas constructivos de adobe para ser enviadas por medio virtual a
1.- Aula virtual 2.- Lecturas sobre casos de sistemas constructivos de adobe. 2.1 construcció
n de adobe
24 – 48 horas antes
de la clase.
los alumnos, y asi estos estén preparados sobre el tema a desarrollar en la clase.
con
refuerzo de geomallas) . 2.2 Construcci ón de adobe resistente a terremotos.
CLASE DIA 1
1.- Se comienza con una pregunta general sobre las lecturas
enviadas al aula virtual
¿Qué es un sistema
constructivo de adobe con geomallas? ¿Cuáles con los materiales
utilizados en el sistema
constructivo de
1.- Papelotes. 2.- Lecturas sobre casos de sistemas constructivos de adobe. 3.- hoja de metrados para sistemas constructivos de adobe.
adobe resistente a terremotos? ¿Qué
propiedades tiene el adobe?
2.- se absuelve las dudas y se fortalecen los conceptos sobre los diferentes tipos de sistemas
constructivos de adobe,
identificando los materiales de cada uno de estos, ya sea con geomallas, resistente a terremotos y su importancia en zonas frías.
DIA 2
1.- Se realiza debates entre
65 minutos
65 minutos
Docente-alumno
grupos de trabajo, cada grupo formado por 3 a 4 integrantes, sobre los diferentes
materiales que presentan los diferentes casos de sistemas constructivos de adobe, con geomallas, resistente a terremotos y su importancia en zonas frías.
2.- Se cierran los debates con conclusiones de cada grupo sobre los diferentes tipos de
construcciones de adobe, su importancia en
áreas sísmicas y en climas fríos, diferenciando los tipos de material empleados en cada caso, resaltando las características de cada uno.
3.-Se realiza los metrados del sistema
constructivo de adobe, (de un módulo de vivienda) según normas de metrados.
POST
CLASE
DIA 3
1.- Se explica la estructura de la investigación y el tema de investigación encargado a los
alumnos
“como es el sistema
constructivo de
adobe en la
región de Puno
y que otras
opciones se
podrían
plantear”,
teniendo en cuenta que deberán de precisar las características de cada material, en el sistema
constructivo de adobe que propongan para la Región de Puno.
cual deberán de explicar
mediante una exposición.
2.- Cuestionario para la evaluación de conceptos
impartidos en la pre clase y clase.
El cuestionario se realiza por grupos y sorteo de preguntas, referente a los conceptos
tratados en la clase, pre clase.
E.- Evaluación
UNID INDICADORES DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
DE LA
EVIDENCIA DE:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
I
Conoce las diferentes características de los recursos tecnológicos, metrados e insumos de los sistemas constructivos de adobe. Conocimiento (40%) Evaluacione s grupales. Cuestionarios
Aplica conceptos pertinentes en la resolución de problemas en los diferentes casos presentados de los sistemas constructivos de adobe. Desempeño (30%) Observación Evaluación de productos Rubrica De Observación Rubrica De Evaluación Presenta informes de
investigación, fichas de metrados, muestrarios y maquetas sobre la tecnología de sistemas constructivos de adobe.
Producto
3.2.2 Segunda sesión de aprendizaje
A.- Datos informativos
COMPONENTE
CURRICULAR
CATEDRA CICLO GRUPO TIEMPO FECHA
“tecnología y recursos constructivos”, MsC. Arq. Yeny Roxana Estrada Cahuapaza. IV semestre
Único 6 horas académicas cada una de 45 minutos. (Realizado en tres días).
Del 24-25-26 De Enero Del 2019.
B.- Aprendizaje - enseñanza
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Aplicar los principios conceptuales, teóricos integrados al proceso creativo de diseño como entendimiento de los recursos y sus tecnologías en sistemas constructivos de albañilería asumiendo una actitud, critico analítico con respecto de las respuestas arquitectónicas en función de los requerimientos del usuario en coherencia a las normativas existentes
C.- Materiales y recursos educativos MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS AMBIENTE DE APRENDIZAJE CANTIDAD DE ALUMNOS
• Artículos de investigación. • Papelotes
• Maquetas de estudio • Palabra hablada – Diapositivas.
Aula: AU-05, EPAU-UNA-PUNO.
15.
D.- Desarrollo de la didáctica de enseñanza activa
MOMENTOS
Actividades-Estrategias didácticas de enseñanza activa Recursos (Lecturas/ digitales/ aulas virtuales/ material didáctico.) Tiempo destinado Responsables
PRE CLASE 1.- Selección de dos lecturas referido al tema de sistemas constructivos de albañilería para ser enviadas por medio virtual a los
1.- Aula virtual 2.- Lecturas sobre casos de sistemas
constructivos de albañilería.
2.3 construcción de albañilería
24 – 48 horas antes de la clase.
alumnos, y asi estos estén preparados sobre el tema a desarrollar en la clase.
sismo resistente. 2.4 Construcción
de
albañilería convencional
CLASE DIA 1
1.- Se comienza con una pregunta general sobre las lecturas enviadas al aula virtual ¿Qué es un sistema
constructivo de albañilería sismo resistente?
¿Cuáles con los materiales
utilizados en el sistema
constructivo de albañilería sismo resistente?
¿Qué
propiedades tienen los diferentes
1.- Papelotes. 2.- casos de sistemas
constructivos de albañilería y sus nuevos
materiales según la tecnología. 3.- hoja de metrados para sistemas
constructivos de albañilería.
25 minutos
materiales del sistema
constructivo de albañilería?
2.- se absuelve las dudas y se fortalecen los conceptos sobre los diferentes tipos de sistemas constructivos de albañilería,
identificando los materiales de cada uno de estos, (sismo resistentes, y convencionales).
DIA 2
1.- Se realiza debates entre grupos de trabajo, cada grupo formado por 3 a 4 integrantes, sobre
65 minutos
25 minutos
Docente-alumno
los diferentes materiales que presentan los diferentes casos de sistemas constructivos de albañilería (sismo resistentes, y convencionales).y sus nuevos materiales según la tecnología.
2.- Se cierran los debates con conclusiones de cada grupo sobre los diferentes tipos de construcciones de albañilería,
(sismo
resistentes, y convencionales).y sus nuevos materiales según la tecnología.
3.-Se realiza los
25 minutos
metrados del sistema
constructivo de albañilería, (de un módulo de vivienda) según normas de metrados. 20 minutos POST CLASE DIA 3
1.- Se explica la estructura de la investigación y el tema de investigación encargado a los alumnos
“como es el sistema
constructivo de
albañilería hoy
en nuestros días
y cuáles son los
avances
tecnológicos de
sus materiales”,
teniendo en cuenta que
Investigación. 30 minutos
deberán de precisar las características de cada material. A este trabajo se adicionara un producto de maqueta a presentar junto con su informe la cual deberán de explicar mediante una exposición.
2.- Se realiza un cuestionario para la evaluación de conceptos
impartidos en la pre clase y clase. El cuestionario se realiza por grupos y sorteo de preguntas,
referente a los conceptos
tratados en la clase, pre clase.
60 minutos
E.- Evaluación
UNID INDICADORES DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
DE LA
EVIDENCIA DE:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
II
Conoce las diferentes características de los recursos tecnológicos, metrados e insumos de los sistemas constructivos de albañilería.
Conocimiento (40%)
Evaluacione s grupales.
Cuestionarios
Aplica conceptos pertinentes en la resolución de problemas en los diferentes casos presentados de los sistemas constructivos de albañilería.
Desempeño
(30%) Observación
Evaluación de productos Rubrica de observación Rubrica de evaluación Presenta informes de
investigación, fichas de metrados, muestrarios y maquetas sobre la tecnología de sistemas constructivos de albañilería.
Producto
3.2.2 Tercera sesión de aprendizaje
A.- DATOS INFORMATIVOS:
COMPONENTE
CURRICULAR
CATEDRA CICLO GRUPO TIEMPO FECHA
“tecnología y recursos
constructivos”,
MsC. Arq. Yeny Roxana Estrada Cahuapaza. IV semestre
Único 6 horas académicas cada una de 45 minutos. (Realizado en tres días).
Del 13-14-15 de febrero del 2019.
B.- Aprendizaje - enseñanza
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Aplicar los principios conceptuales, teóricos integrados al proceso creativo de diseño como entendimiento de los recursos y sus tecnologías en sistemas constructivos industrializados asumiendo una actitud, critico analítico con respecto de las respuestas arquitectónicas en función de los requerimientos del usuario en coherencia a las normativas existentes
C.- Materiales y recursos educativos MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS AMBIENTE DE APRENDIZAJE CANTIDAD DE ALUMNOS
• Artículos de investigación. • Papelotes
• Maquetas de estudio • Palabra hablada – Diapositivas.
Aula: AU-05, EPAU-UNA-PUNO.
15.
D.- Desarrollo de la didáctica de enseñanza activa
MOMENTOS
Actividades-Estrategias didácticas de enseñanza activa Recursos (Lecturas/ digitales/ aulas virtuales/ material didáctico.) Tiempo destinado Responsables
PRE CLASE 1.- Selección de dos lecturas referido al tema de sistemas
constructivos de industrializados para ser enviadas por medio virtual a
1.- Aula virtual 2.- lecturas
a.- Sistemas constructivos industrializados modulares.
24 – 48 horas antes de la clase.
los alumnos, y asi estos estén preparados sobre el tema a desarrollar en la clase.
b.- Sistemas industrializados en serie?
CLASE DIA 1
1.- Se comienza con una pregunta general sobre las lecturas enviadas al aula virtual ¿Qué es un sistema
constructivo de industrializado modular?
¿Qué es un sistema
constructivo de industrializado en serie?
¿Qué propiedades tienen los diferentes
materiales del sistema
constructivo
1.- Papelotes. 2.- Lecturas casos de sistemas
constructivos industrializados: a.- 3D PANEL. b.- Casa kid
industrializado?
2.- se absuelve las dudas y se fortalecen los conceptos sobre los diferentes tipos de sistemas constructivos industrializados, identificando los materiales de cada uno de estos.
DIA 2
1.- Se realiza debates entre grupos de trabajo, cada grupo formado por 3 a 4 integrantes, sobre los diferentes materiales que presentan los diferentes casos de sistemas constructivos
65 minutos
25 minutos
Docente-alumno
industrializados (modulares y en serie).y sus nuevos materiales según la tecnología.
2.- Se cierran los debates con conclusiones de cada grupo sobre los diferentes tipos de construcciones industrializados (modulares y en serie).y sus nuevos materiales según la tecnología.
3.-Se realiza los metrados del sistema
constructivo industrializado) según normas de metrados.
25 minutos
20 minutos
POST
CLASE
DIA 3
1.- Se explica el tema de investigación encargado a los alumnos
“Cuáles son los avances
tecnológicos de
los sistemas
constructivos industrializados”, teniendo en cuenta que deberán de precisar las características de cada material. A este trabajo se adicionara un producto de maqueta a presentar junto con su informe la cual deberán de explicar mediante una exposición.
Investigación. 30 minutos
Docente-alumno
2.- Se realiza un cuestionario para la evaluación de conceptos
impartidos en la pre clase y clase. El cuestionario se realiza por grupos y sorteo de preguntas,
referente a los conceptos
tratados en la clase, pre clase.
Cuestionario. 60 minutos
E.- Evaluación
UNID INDICADORES DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
DE LA
EVIDENCIA DE:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Conoce las diferentes características de los recursos tecnológicos, metrados e insumos de los sistemas constructivos industrializados. Conocimiento (40%) Evaluacione s grupales. Cuestionarios
Aplica conceptos pertinentes en la
Desempeño (30%)
resolución de problemas en los diferentes casos presentados de los sistemas constructivos industrializados.
Evaluación de productos
Rubrica de evaluación Presenta informes de
investigación, fichas de metrados, muestrarios y maquetas sobre la tecnología de sistemas constructivos
industrializados.
Producto
CONCLUSIONES
PRIMERA: Mediante la innovación de la didáctica de enseñanza en educación superior universitaria se mejora el aprendizaje de los alumnos del componente curricular de tecnología y recursos constructivos de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, mediante la participación activa de estos en su enseñanza – aprendizaje, mostrando interés en el desarrollo de cada etapa de este.
RECOMENDACIONES
PRIMERA: Se recomienda implementar la didáctica de enseñanza activa mediante las sesiones de pre clase, clase y post clase, conjuntamente con las actividades de trabajos y debates grupales, en el desarrollo de sesiones de enseñanza - aprendizaje en la educación superior universitaria.
BIBLIOGRAFIA.
Davini, M. C. (1996). Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación
Entre la didáctica general y las didácticas especiales. En Camillioni, A., Davini,
M. C., Edelstein, G., Litwin, E., Souto, M. y Barco, S. Corrientes didácticas
Contemporáneas (pp. 41-73).Buenos Aires: Paidós.
De La Herrán, A. (2001). Didáctica universitaria. La cara dura de la Universidad.
Revista Tendencias Pedagógicas. Núm. 6, pp. 11-38.
Tiburcio Moreno Olivos, T. (2011). Didáctica de la Educación Superior: nuevos
desafíos en el siglo XXI. Perspectiva educacional. Vol 50 N°2, pp. 27.
Contreras, J. (1994). Enseñanza, currículum y profesorado: introducción crítica a
la Didáctica. Madrid: Akal.
Zabala, M. (2004). Innovación en la enseñanza universitaria, Contextos Universitarios, Revista de educación, Universidad Santiago de Compostela, Chile. Vol. 6-7
Hannan, Andrew y Silver, Harold (2005): La innovación en la enseñanza superior. Madrid: Narcea.
Becerra Valdivia, K. (2013). Innovando en educación superior: metodologías activas en la enseñanza aprendizaje. Aprendizaje al servicio de la comunidad: Aplicación de la Metodología Aprendizaje-Servicio (A+S) en la carrera de Derecho Facultad de economía, Universidad de Chile, Vol.n°2, Chile.
Tejedor de León A. (2013). Innovando en educación superior: metodologías activas en la enseñanza aprendizaje. Aprendizaje basado en proyectos, experiencia didáctica en la asignatura Geología y utilización del Sílabo CDIO para su validación, Universidad de Chile, Vol.n°2, Chile.
10.- Martínez, P. (2010), ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto, Universidad la salle, Editorial Kimpres Ltda. Bogota, ISBN: 978-958-44-6638-9.
11.- Anijovich. R., 2009, Estrategias de enseñanza, Aique grupo editor, 1era edición, argentina.
ANEXOS
ENCUESTA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA ACTIVA EN EL COMPONENTE CURRICULAR DE TECNOLOGÍA Y RECURSOS
CONSTRUCTIVOS.
NOMBRESY APELLIDOS DEL ALUMNO:
1.- MARQUE CON UN ASPA SU ALTERNATIVA: SOBRE LA DIDACTICA DE ENSEÑANZA EMPLEADA
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO CUAL ES SU APRECIASION SOBRE
LOS CUESTIONARIOS GRUPALES REALIZADOS EN EL AULA.
CUAL ES TU APRESIACION SOBRE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACION ENCARGADOS
CUAL ES TU APRESIACION SOBRE LAS LECTURAS DEJADAS CON ANTERIORIDAD AL DESARROLLO DE LAS CLASES
CUAL ES TU APRESIACION SOBRE LOS PRODUCTOS QUE OBTUVISTE AL FINALIZAR EL CURSO.
2.- MARQUE CON UN ASPA SU ALTERNATIVA: SOBRE EL AMBIENTE DE TRABAJO
SI NO AVECES NUNCA TE AGRADABA PARTICIPAR EN LOS
TRABAJOS GRUPALES ENCARGADOS
LLEGABAS TEMPRANO AL DESARROLLO DE CLASES
TE SENTIAS MOTIVADO EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES
TE SENTIAS PROTAGONISTA EN EL AULA, DURANTE EL DESARROLLO DE CLASES.
3.- MARQUE CON UN ASPA SU ALTERNATIVA: SOBRE TU APRENDIZAJE SI NO AVECES NUNCA TE AGRADABA PARTICIPAR EN LOS
TRABAJOS GRUPALES ENCARGADOS
LLEGABAS TEMPRANO AL DESARROLLO DE CLASES.
LLEGABAS A TERMINAR DE LEER LAS LECTURAS ENCOMENDADAS.
INTERVENIAS CONTUAMENTE EN CLASES SOBRE LOS TEMAS QUE DOMINABAS TE AGRADARON LOS TEMAS TRATADOS EN LAS SESIONES DE CLASES.
F.4.- MOSTRARIO DE MATERIALES DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO DE ALBAÑILERIA
F.6.- MOSTRARIO DE MATERIALES EN SISTEMA CONSTRUCTIVO DE ALBAÑILERIA.
F.7.- MOSTRARIO DE MATERIALES SISTEMAS CONSTRUCTIVO INDUSTRIALIZADO
F.9.- MAQUETA, SISTEMA CONSTRUCTIVO INDUSTRIALIZADO
7
,2
5
15,6
1
7
,7
