plan-1er-grado-bloque-2-formacion-c-y-e-2016-2017

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

1°

TIEMPO Semana 1. Del 31 deoctubre al 4 de noviembre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

2

Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. LECCIÓN Compartir sentimientos y emociones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.

ÁMBITO CONTENIDOS

AULA Compartiendo sentimientos y emociones

Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría. Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los niños:

 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

 Apego a la legalidad y sentido de justicia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 ( 1 ho ra ) INICIO:

 En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un niño pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo.

 Observar la imagen de las páginas de inicio de la lección y hacer comentarios sobre la expresión de los niños. L.T. Pág. 42-43.

DESARROLLO:

 Adivinar la palabra oculta y completarla en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 43.

 Comentar con los niños situaciones que los hagan ponerse felices.

 Hacer una ilustración en el cuaderno de un momento muy feliz que recuerden y compartirlo con sus compañeros.

CIERRE:

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 42 a 45.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Dibujo de un momento muy feliz.

Ejercicio del libro ¿Qué sientes si…?

ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Formación

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ENFOQUE

BLOQUE

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Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. LECCIÓN Compartir sentimientos y emociones.

Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.

AULA Compartiendo sentimientos y emociones

Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría. Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.

 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

 Recordar el tema de las emociones y anotar un listado de ellas en el pintarrón.

 Mostrar imágenes de expresiones y cuando el docente vaya mostrando cada una los niños deberán comenzar a actuar de ese modo.

DESARROLLO:

 Formar equipos de cinco personas para jugar a adivinar emociones.

 Escribir en trozos de papel las palabras alegría, enojo, tristeza, asombro y miedo.

 Doblarlas para después sortearlas entre los miembros del equipo.

 Por turnos, cada niño deberá escenificar las emociones que le tocó hasta que el resto de su equipo adivine cuál es.

 Platicar como se sintieron escenificando y presenciando cada emoción.

CIERRE:

 Observar la imagen de la página 47 y contestar oralmente las preguntas ¿Qué piensan de la actitud de la niña? ¿alguna vez has actuado como ella? ¿cómo crees que se siente el niño? L.T. Pág. 47.

 Platicar sobre las emociones positivas y negativas y determinar cuál es la mejor forma de reaccionar ante diversas situaciones.

Libro de texto. Págs. 46 y 47

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Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Identificación y comprensión de las formas correctas de reaccionar con emociones positivas.

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación

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ENFOQUE

BLOQUE

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Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. LECCIÓN Paso a pasito aprendo a decidir.

Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

AULA Paso a pasito aprendo a decidir

Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.

 Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.

 Platicar con los niños sobre quién se encarga de cuidarlos en su casa y en la escuela y sobre la manera como lo hacen.

 Contestar oralmente la pregunta ¿Por qué aún necesitas que los adultos te cuiden?

DESARROLLO:

 Realizar ilustraciones en el cuaderno sobre situaciones y actividades donde se necesita la supervisión de un adulto.

CIERRE:

 Seleccionar en la actividad de la página 50 del libro, las actividades que ya pueden realizar los niños sin ayuda de un adulto y que no podían hacer cuando estaban en preescolar.

 Socializar sus respuestas con los compañeros.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Ilustraciones de situaciones que necesitan la supervisión de un adulto.

Actividad de la página 50.

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ASIGNATURA

_Formación

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C y E

ENFOQUE

BLOQUE

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Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. LECCIÓN Paso a pasito aprendo a decidir.

Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

AULA Paso a pasito aprendo a decidir

Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.

 Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.

 Platicar con los niños sobre las responsabilidades que tienen en casa y en la escuela, como guardar sus juguetes, ordenar su mochila, hacer los trabajos etc.

DESARROLLO:

 Mostrar imágenes de actividades que los niños pueden realizar por gusto y las que realizan por obligación y hacer una clasificación en estas categorías.

 Resolver la actividad correspondiente al tema. L.T. Pág. 51. CIERRE:

 Platicar sobre los derechos y obligaciones de los niños y colorear dibujos donde se representen los primeros.

 Pegar los dibujos de los derechos de los niños en un lugar visible de la escuela.

Libro de texto. Pág. 51.

http://www.cndh.org.mx/Ninos_Derechos_Humanos

Imágenes de actividades realizadas libremente y por obligación Dibujos de los derechos de los niños

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Actividades en el libro de texto

Comprensión e identificación de derechos y obligaciones.

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ASIGNATURA

_Formación

GRADO y

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C y E

diciembre.

ENFOQUE

BLOQUE

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Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. LECCIÓN Es justo o no es justo que…

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.

AULA Es justo o no es justo que...

Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

 Conozcan los principales fundamentos de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y el mundo en el que vive.

 Mostrar imágenes a los niños donde se representes situaciones injustas. L.T. Págs. 52 y 53.

 Permitir que las identifiquen y hacer comentarios al respecto.

DESARROLLO:

 Formar equipos de tres integrantes.

 Observar las imágenes de la página 52 del libro e inventar una historia sobre lo que estaba ocurriendo en cada una.

 Dibujar en el cuaderno el final para ambas historias, poniéndose de acuerdo con sus compañeros.

CIERRE:

 Socializar sus historias con el grupo y responder las siguientes preguntas: ¿qué injusticias identificaron? ¿Les parece justo el final? ¿por qué? ¿Qué reglas puedes proponer para evitar las injusticias en el salón de clase?

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Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Identificación de injusticias en las imágenes

Historias sobre injusticias

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C y E

GRUPO diciembre.

ENFOQUE

BLOQUE

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Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. LECCIÓN Es justo o no es justo que…

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.

AULA Es justo o no es justo que...

Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

 Conozcan los principales fundamentos de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y el mundo en el que vive.

 Realizar ilustraciones en el cuaderno sobre situaciones injustas que los niños hayan vivido en el aula.

 Socializarlas con sus compañeros haciendo comentarios.

DESARROLLO:

 Con apoyo del docente, organizar una asamblea para establecer reglas justas que regulen la convivencia en el salón. L.T. Págs. 56 y 57.

 Registrarlas en un papel bond y pegarlas en un lugar visible del aula.

CIERRE:

 Formar equipos y a cada uno dar la consiga de representar en una cartulina, mediante imágenes, alguna de las reglas establecidas.

 Pegar las cartulinas en lugares visibles de la escuela.

Libro de texto. Págs. 56 a 57. Cartulinas

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Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Dibujos de situaciones injustas en el aula.

Ilustraciones por equipo de las reglas de convivencia.