La identidad de la escuela infantil
¿Qué es una
escuela infantil
?
Sus características la diferencian de guarderías,
ludotecas, colegios
Características de la escuela infantil
Familiaridad
: invita al diálogo, participación, intercambio,
conocimiento mutuo
Profesionalidad
: las personas que atienden a los niños
están
adecuadamente
formadas
con
titulaciones
requeridas para el desempeño de sus puestos: maestros
especialistas en EI, técnicos superiores en EI.
Características de la escuela infantil
Investigación permanente
: deben disponer de medios
materiales y humanos para poder observar, reflexionar e
investigar sobre capacidades, metodologías, actividades,
etc que permitan el avance en el conocimiento para la
atención de los niños.
Características de la escuela infantil
Limpieza
: es esencial en cualquier centro educativo. Debe
cuidarse con especial esmero en la etapa infantil. Importante
que pertenezca al equipo.
Medios humanos y materiales suficientes
:
- Humanos
1.
Internos
: maestros, auxiliares educativos, orientador, cocina
y limpieza si procede.
2.
Externo
s: cocina y limpieza, servicios o profesionales que
colaboren.
Características de la escuela infantil
Dignidad profesional
: Reconocimiento social. Derechos
laborales
y
salariales.
Conciliación
familiar.
No
infravalorar el trabajo femenino.
No jerarquización de propuestas
: Todos los momentos
son educativos. No hay actividades más importantes que
otras (pintura, barro…con respecto a comida, aseo…).
Solución: misma categoría laboral.
Características de la escuela infantil
Transparencia
: acceso a las familias
Participación democrática
: representación en la gestión
Proyecto social y cultural
: recurso social y cultural de la
Comunidad donde se ubica.
Documentación
: Sus paredes y ventanas deben narrar las
experiencias, mostrar las capacidades de la persona desde
que nace. Ser reflejo inmediato del trabajo que se lleva a
cabo.
Factores que afectan a la EI
Es necesaria una
educación coherente con el desarrollo de
las capacidades
neurológicas, cognitivas, afectivas y sociales
de los niños en los primeros años de vida.
Derecho a un ámbito adecuado de
calidad
Se
produce
un
evidente
descenso
de
natalidad.
Consecuencias: lucha por alcanzar el mayor número de
matrículas. Se sugiere aprovechar para cualificar servicios
Las carencias de las instituciones públicas se suplen con la
dedicación
máxima
de
mujeres
y
abuelos
.
Las
consecuencias: sobre esfuerzo, salida del mercado laboral
Factores que afectan a la EI
Importancia de
conciliar
el mundo social, laboral y
educativo, unido al derecho al ocio y al tiempo libre.
Las demandas familiares son superiores a la oferta.
Es un deber social
potenciar el trabajo femenino
.
Los
servicios
educativos
deben
ser
contextos
educativos
complementarios
a
la
educación
familiar
que
ayuden
en
el
desarrollo
de
potencialidades.
Deben ser un ámbito de intercambio y
socialización
entre familias
Factores que afectan a la EI
La educación infantil conforma los cimientos de todo el
sistema educativo
. Labor preventiva
Analizar la idea
“Educar para el futuro no tiene ningún
sentido” Maturana. La tarea de la educación es formar
seres humanos para el
presente con conciencia
social
, sentando así las bases para defenderse en el
futuro. No podemos predecir pero sí preparar.
Requiere una inversión económica importante que hay
que valorar en su medida. El verdadero derroche es la
ausencia de recursos.
Factores que afectan a la EI
La EI es considerada de ¿
escaso prestigio
? tanto
por familias como por profesionales.
Algunos
informes
oficiales
son
proyectos
insuficientes,
sesgados.
(Estadísticas
por
conveniencia)
La imagen
del niño de EI
es pobre
a nivel político e
ideológico, como consecuencia la oferta educativa
es pobre en recursos y formación
Riesgos de la
educación infantil
Asistencialismo Ofrecer una institución materno asistencialPedagogía pediátrica
Sólo preocupada por la salud física. Deber de dar identidad educativa
Instruccionismo Instrucción curricular que justifica la profesionalidad. Preparación para primaria: prelectura, preescritura, precálculo.
Se entorpece el desarrollo madurativo
El adulto impone sin tener en cuenta intereses y necesidades. Organización espacial y temporal inadecuada: de primaria Innecesarias separaciones académicas
La organización de EI debe permitir el acceso organizado con horarios flexibles, acceso de las familias a las aulas, contactos formales e informales, objetivos, contenidos y actividades adecuados
Estimulación precoz
Métodos importados que “amestran” para conseguir resultados brillantes desde un punto de vista productivo.
Riesgos de la educación infantil
Actividades
escaparate
Inglés, informática…que buscan captar “clientes”. Pensar que cuanto antes se empieza más se aprende pero sin preguntarse cómo, qué, por qué, con qué fin.
Maternalismo
Carga su función en la relación afectiva adulto/niño. Es necesario atender la afectividad pero no como un fin en sí misma. Los niños acostumbrados a las relaciones y la interacción aceptan los cambios.Pedagogía de
las partes
División por actividades perdiendo el niño su unidad. Ellos no distinguen las partes, lo viven como un todo en relación a sí mismos. Todo es educativo (alimentación, aseo, sueño). Momentos para maestros y momentos para auxiliares.
Riesgos de la educación infantil
Falsa separación
de carácter social
y educativo
Ambas se dan indistintamente. Se facilita la función de social de permitir el acceso al trabajo de los padres mientras se cumple una función educativa.
Riesgo de la falsa
continuidad y de
las macroescuelas
El proceso educativo no es necesariamente lineal ni acumulativo, es discontinuo y a saltos. No se justifica la necesidad de proceder ordenadamente porque es antinatural. La posibilidad de cambiar de lugar, espacio, etc es enriquecedor.
Las escuelas pequeñas favorecen las relaciones y el trato individual. Promueven un clima familiar que provoca el intercambio y la participación
