Criterios de evaluación Investigación para alumnos_Ciro Corzo

(1)

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA PREPARATORIA NÚMERO TRES

SEMESTRE JULIO-DICIEMBRE DE 2015

FORMATO DE EVALUACIÓN

Asignatura:

Investigación

Catedrático:

Mtro. Ciro Corzo Salazar

Objetivo de la asignatura:

Contribuir a la formación integral de los alumnos con

herramientas teórico-metodológicas que generen la reflexión e

interés por el conocimiento mediante la realización de procesos

investigativos que le permitan aplicar el conocimiento obtenido a

través de competencias que recaigan en propuestas que aporten

alternativas de solución para su entorno.

Correo electrónico:

cirocorzo4@gmail.com

Estrategias de aprendizaje:



Expositivo



Elaboración conjunta



Trabajo independiente

Productivos: (heurístico, problémico e investigativo

TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE CLASE:

o

Seleccionar objetivos y contenidos

o

Prever los recursos que se requieren para las clases

o

Preparar el material necesario

o

Elaborar la guía para el desarrollo de la clase

DURANTE LA CLASE:

o

Indicar y explicar las actividades a realizar

o

Exponer los conceptos básico de la materia

o

Indicar las fuentes bibliográficas a consulta

o

Asesorar para el cumplimiento de las actividades indicadas

o

Guiar las discusiones sobre temáticas específicas

o

Coordinar el análisis y conclusiones sobre las actividades desarrolladas

DESPUES DE LA CLASE:

o

Integrar los conceptos y elementos expuestos

o

Evaluar la aplicación de conceptos y elementos integrantes de la materia en ejercicios y problemas de razonamiento

planteados.

o

Propuestas para mejorar

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Las tareas a desarrollar por los alumnos dependen de las instrucciones u orientaciones que realiza en cada caso concreto el

profesor. No son exclusivas de esta metodología, y tiene por tanto, muchos puntos de vista comunes con las tareas a realizar

desde otros enfoques didácticos

ANTES DE CLASE:

o

Profundizar en los conocimientos estudiados

o

Realizar actividades de aprendizaje orientadas

o

Revisar bibliografía complementaria.

o

Preparar materiales de clase.

o

Intercambiar con los estudiantes del grupo

DURANTE LA CLASE:

o

Escuchar y tomar notas

o

Analizar e interpretar la información

o

Generar y participar con ideas propias

o

Desarrollar actividades colaborativas

(2)

o

Integrar información en otras áreas de conocimiento

o

Aplicar habilidades en otras materias y en su vida cotidiana

Desarrollar de manera autónoma procesos investigativos

Competencias a desarrollar en esta asignatura:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales

específicos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones

éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

1. Estima el valor de la ciencia y la tecnología.

2. Refuerza el pensamiento crítico y metarreflexivo.

3. Desarrolla estrategias lectoras propias para la comprensión e interpretación de los diferentes tipos de textos científicos y

tecnológicos.

4. Expresa las ideas y conceptos en forma oral y escrita, de manera clara y coherente en diferentes situaciones

5. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación NTIC para obtener información, procesar, interpretar y

comunicar ideas en cualquier contexto.

6. Identifica y plantea problemas, formula hipótesis y procede a dar sus propias respuestas.

7. Aprende a seleccionar la información contenida en los medios electrónicos e impresos e integrar criterios o ideas expuestos

por los demás en el trabajo colaborativo.

8. Desarrolla estrategias propias para la comprensión de los diferentes tipos de textos científicos y tecnológicos, revisados

9. Considera diferentes técnicas de lectura en la comprensión de los diferentes tipos de documentos.

10. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes de

información relevantes y diversas; iniciando con un proyecto de investigación.

CONTENIDO DEL PROGRAMA POR UNIDAD

TEMAS

SUBTEMAS

TIEMPO ESTIMADO

(EN HORAS)

PROGRAMADO

Unidad I Conceptos generales

Unidad II Introducción a la

Investigación

1.1 Ciencia

1.2 Metodología

1.3 Método.

1.4 Técnica

1.5 Relación entre Método y Técnica

1.6 Investigación

1.7 Métodos Generales

1.7.1 Científico

1.7.2 Analítico

1.7.3 Sintético

1.7.4 Razonamiento (Deductivo, Inductivo, Analógico).

1.7.5 Documental

1.7.6 De campo

1.7.7 Hermenéutico

1.7.8 Heurístico

2.1 Importancia de la investigación.

2.2 Ética del investigador

2.3 Tipos más usuales de Investigación.

2.3.1 Investigación Documental

2.3.2 Investigación de Campo

10 horas (aula)

3 horas (trabajo

independiente)

(3)

Unidad III Desarrollo del

proyecto de investigación

2.3.3 Investigación Científica

2.4 Fuentes de Información (con respecto a su propio proyecto)

2.5 Técnica de ficheo.

2.5.1 Fichas de Registro

2.5.1.1 Bibliográfica

2.5.1.2 Hemerográfica

2.5.1.3 Iconográfica

2.5.1.4 Audiográfica

2.5.1.5 Videográfica

2.5.1.6 De Internet

2.5.2 Fichas de Contenido

2.5.2.1 Textual

2.5.2.2 Mixta

2.5.2.3 Comentario personal

2.5.2.4 Síntesis

3.1Habilitar a los alumnos en la búsqueda de líneas de

investigación.

3.2 Presentar proyectos de investigación ya realizados.

3.3 Elaboración de un proyecto

3.3.1 Plan de Trabajo.



Revisión de la literatura y elección del tema



Planteamiento del Problema



Justificación



Objetivos



Marco Teórico- Conceptual y/o referencial



Marco Histórico



Hipótesis



Esquema



Cronograma de actividades

3.4 Diseño y elaboración de encuestas, entrevistas y

cuestionarios

3.5 Población y muestra

3.6 Aplicación de encuestas, entrevistas y cuestionarios.

3.7 Registros de observación

3.8 Edición de la información

3.9 Tabulación de la información

3.10 Graficación de resultados.

3.11 Inferencias de los resultados obtenidos.

3.12 Conclusiones

3.13 Referencias

3.14 Presentación final

30 horas (aula)

10 horas (trabajo

independiente)

Bibliografía

1. BAENA, Paz Guillermina (1980). Instrumentos de Investigación. Editores Unidos Mexicanos: México. 2°. Edición.

2. BOSQUE-RODRÍGUEZ (1998). “Instituciones donde se puede obtener información”, “manejo de ficheros”. (17-20, 22-25).

En Investigación Elemental, Trillas: México.

3. FERRATER, Mora José (1975). Diccionario de Filosofía Tomo II. Editorial Sudamericana: Buenos Aires, Arg. 890 págs.

4. LASES-ROBLES (2008). Manual Elemental de Proyectos de Investigación.5ª. Edición CIDL: México.

5. LASES, Franyutti Ma. Angélica.(2009) Metodología de la Investigación. Un nuevo enfoque.2ª.edición CIDL:México.

6. REZA, Becerril Fernando (1997). “La Ciencia”, “El Conocimiento”, “Métodos de Investigación” (20-51, 60-74, 93-174). En

Ciencia, Metodología e Investigación. Alhambra Editores: México.

(4)

9. ZORRILLA, Arena Santiago (1994). “Ciencia, Teoría e Investigación”, “El Método en la Investigación” (19-50, 53-72). En

Introducción a la Metodología de la Investigación. Editorial Aguilar León: México.

10. HERRERA, Vázquez Marina Adriana (2007). Métodos de investigación 1 “Un enfoque dinámico y creativo”. Editorial

Esfinge. México, 200 págs.

11. JURADO, Rojas Yolanda (2009). Metodología de la Investigación “En busca de la verdad”. Editorial Esfinge México, 175

págs.

DETALLE DE EVALUACIÓN

PRIMER PARCIAL

ACTIVIDADES A REALIZAR

PORCENTAJE

Ejercicios sobre desarrollo de conceptos

25%

Elaboración de fichas

25%

Autoevaluación

5%

Co-evaluación

5%

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:

60%

1er EXAMEN PARCIAL:

40%

TOTAL:

100%

Ponderación primer parcial 30%

SEGUNDO PARCIAL

ACTIVIDADES A REALIZAR

PORCENTAJE

Ejercicios sobre desarrollo de conceptos

10%

Elaboración de fichas

15%

Elaboración de instrumentos de parametrización

_25%

*Coevaluación

5%

*Autoevaluación

5%

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:

60%

2do EXAMEN PARCIAL:

40%

TOTAL

100%

Ponderación segundo parcial 30%

GLOBAL

ACTIVIDADES A REALIZAR

PORCENTAJE

Calidad en el desarrollo y presentación final del proyecto

50%

Autoevaluación

5%

Co-evaluación

5%

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:

_60%

EXAMEN GLOBAL:

_40%

TOTAL

100%

(5)

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA PREPARATORIA NÚMERO TRES

SEMESTRE JULIO-DICIEMBRE DE 2015

FORMATO DE EVALUACIÓN

Catedrático de la Materia: Mtro. Ciro Corzo Salazar

Asignatura: Investigación; Semestre: Quinto; Grupo: 6 y 7

Horario: grupo 6 Martes 11/12; JUEVES 11/13; VIERNES 9/10

Grupo 7 lunes 10/11; Martes 12/13; Miércoles 09/11

3. METODOLOGÍA



Cuando el alumno repruebe el primer examen parcial o segundo tendrá que tener como mínimo tres asesorías por cada

examen reprobado según sea el caso



Las tareas con todos los elementos que se piden se realizarán a mano indicando tema a desarrollar y fecha, todo tema se

ilustrara con una imagen representativa del tema podrá ser dibujado o con imágenes diversas de revistas o laminas.



También deberán contener:

o

Portada

o

Índice

o

Introducción

o

Desarrollo del tema (tarea)

o

Conclusión

o

Bibliografía



Cuando no se entreguen a tiempo, se recibirán estas fuera de la fecha que corresponda, de acuerdo a la calendarización

indicada en su programa, cuando sea solicitado por el profesor (tenerlas elaboradas para cuando sean solicitadas), la

calificación no será la misma, será menor



El alumno investigara previamente a cada tema, investigación que presentara en su tarea



Se realizarán exposiciones en forma individual o en equipo

4.- NORMATIVIDAD



El alumno deberá acatar la normatividad general de la institución



Tiene derecho al 20% inasistencias en el caso de la materia si acumula 11 faltas durante el semestre queda sin derecho a

examen final



No hay retardos después del pase de listas, si el alumno llega 5 minutos tarde por cualquier motivo podrá ingresar al

salón pero tendrá falta



Se prohíbe el uso de celular, IPED, MP3, cámara o cualquier otro tipo de reproductor o aparato electrónico



El alumno deberá dejar y mantener limpios sus lugares correspondientes de trabajo y descanso



Los hombres no deben traer el cabello largo,



Las mujeres el color del cabello será normal no se aceptan colores extravagantes



Los alumnos tanto hombres como mujeres, no deben traer piercing, ni cualquier objeto en el rostro



El alumno no se dedicará a ninguna actividad que no corresponda a la de clase,



No debe estar platicando; No debe estar jugando; No se permite estar comiendo dentro del aula de clases.



Cuando el alumno sea sorprendido comiendo dentro del aula se le dará la opción de un tema de investigación o comprar

a cada compañero una porción de lo mismo que el comía



No debe hacer tareas de otras materias

5. NORMATIIVIDAD DEL AULA EN CLASE

En caso de incurrir en cualquiera de las faltas señaladas a continuación el profesor le impondrá un tema de

investigación, el cual no tendrá valor para calificación y tendrá los mismos requisitos de las tareas

(6)



No debe estar platicando



No debe estar jugando



No debe hacer tareas de otras materias, ni de la propia.

El presente documento deberá ser firmado por el padre o tutor, así como por el alumno, donde manifiesten estar enterados

del contenido del presente documento y estar conforme con el mismo y lo deben entregar al profesor dentro de la primera

semana de clase.

Firma del alumno

Nombre y firma del Padre o Tutor

______________________________

(7)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA PREPARATORIA NÚMERO TRES

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

Nombre del alumno _______________________________________________________________

Asignatura: ________Semestre Grupo Fecha _

Autoevaluación:

Tiene como propósito conocer y evaluar la percepción que tienes sobre tu propio proceso de aprendizaje y

tu desempeño académico y reflexionar sobre tu actual desempeño y tus propuestas personales de mejora continua.

Lee detenidamente los siguientes aspectos a evaluar y coloca enfrente, el número que consideres es el más adecuado para

evaluar dicha actividad.

ESCALA: Excelente=10; Muy bien=9; Bien=8; Regular=7; Insuficiente=6

ASPECTOS A EVALUAR

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

1. Mi responsabilidad y compromiso en la clase.

2. Mi disponibilidad para realizar las actividades y/o

prácticas en clase.

3. Mi esfuerzo en la realización y cumplimiento de los

trabajos extraclase (tareas).

4. Mi disponibilidad para trabajar de manera activa y

efectiva en equipo.

5. Mi disposición para participar en el intercambio de

ideas y respeto a las opiniones de los demás en los

debates o discusiones en clases.

6. Como considero que fue mi aprendizaje en este

proceso.

TOTAL

__________________

Firma del Catedrático

(8)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA PREPARATORIA NÚMERO TRES

INSTRUMENTO DE COEVALUACIÓN

Nombre del alumno a evaluar: ______________________________________________________

Asignatura: ________Semestre Grupo Fecha _

Coevaluación:

Tiene el propósito que ustedes como integrantes de un equipo, evalúen el comportamiento y participación de

sus propios compañeros de estudio.

Lee detenidamente y califica la participación de uno de los integrantes de tu equipo, colocando en el espacio indicado el

número que evalúe su desempeño bajo la siguiente escala:

ESCALA: Excelente=10; Muy bien=9; Bien=8; Regular=7; Insuficiente=6

ASPECTOS A EVALUAR

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

1. ¿Qué tan eficaz y productiva fue su participación?

2. Demostró iniciativa para el desarrollo de las

actividades.

3. Toma en cuenta las aportaciones de los demás

compañeros y las retomó para proponer mejoras.

4. Demostró una actitud de colaboración y apoyo

hacia sus compañeros.

5. Sus ideas fueron atinadas y consideradas para el

desarrollo del trabajo.

6. Considero que su aprendizaje obtenido merece:

TOTAL

__________________

Firma del Catedrático

(9)

Tareas de investigación

PRIMER PARCIAL

a) Prueba objetiva: Primer examen parcial 40%

b) Ejercicios sobre desarrollo de conceptos 25%

c) Elaboración de fichas 25%

d) Co evaluación 5%

e) Autoevaluación 5%

SUMA EN EL PRIMER PARCIAL: 100%

PONDERACIÓN DEL PRIMER PARCIAL: 30%

SEGUNDO PARCIAL

a) Prueba objetiva: Segundo examen parcial 40%

b) Ejercicios sobre desarrollo de conceptos 10%

c) Elaboración de fichas 15%

d) Elaboración de instrumentos de parametrización 25%

e) Co evaluación 5%

f) Autoevaluación 5%

SUMA EN EL SEGUNDO PARCIAL: 100%

PONDERACIÓN DEL SEGUNDO PARCIAL: 30%

EXAMEN GLOBAL

a) Prueba objetiva: Examen global en línea 40%

b) Calidad en el desarrollo y presentación final del proyecto 50%

c) Co evaluación 5%

d) Autoevaluación 5%

SUMA EN EL EXAMEN GLOBAL: 100%

PONDERACIÓN DEL EXAMEN GLOBAL: 40%

(10)

PROPUESTA METODOLÓGICA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DE INVESTIGACIÓN

QUINTO SEMESTRE

A). Instrumento de Evaluación para la Unidad I y II

Lista de Cotejo para evaluar el Glosario de Términos

SI (2)

NO (0)

1 La información es correcta y

completa.

2 Localiza los conceptos solicitados

en diferentes fuentes de

información.

3 Construyó sus propios conceptos.

4 Participa activa y propositivamente

en clase.

5 Comparte información y acepta

retroalimentación de sus

compañeros.

Calificación (suma):

B). Instrumento para evaluar la Unidad II

Lista de cotejo para la elaboración de fichas

Criterios a evaluar

Evaluación

1. Utilizo las fichas correctamente y de acuerdo a sus necesidades de indagación

2. Las fuentes de información están documentadas en el formato deseado

3. La información de las fichas esta claramente relacionada con el tema principal y

proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos

4. La información esta muy bien organizada

5. Los apuntes están anotados y organizados de una manera muy ordenada y con mucho

cuidado.

6. El estudiante tiene desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta

va siendo reunida.

7. El investigador identifica por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información

para cada una de sus ideas o preguntas.

Escala de evaluación

Criterios de evaluación

Excelente

9.5 – 10

Muy bien

8.5 – 9.4

(11)

Suficiente

7.0 – 7.4

No acreditado

6 C). Instrumento para evaluar Mapas Conceptuales para cada unidad.

Matriz de valoración para Mapa conceptual

Niveles

Criterios

COMPETENTE

(10 puntos)

BÁSICO

AVANZADO

(8 puntos)

BÁSICO

(6 puntos)

NO

COMPETENTE

(0-5 puntos)

Establecimiento de

ideas centrales y

subsidiarias en el

mapa conceptual y/

o cuadro sinóptico

Se presentan ideas

centrales y

subsidiarias,

estableciendo

relaciones

jerárquicas entre

ellas, bien

sustentadas.

Las ideas centrales y

subsidiarias

presentan relaciones

jerárquicas, pero

éstas no están bien

sustentadas

Se presentan ideas

centrales y

subsidiarias, pero no

se establecen

relaciones

jerárquicas

sustentadas entre

ellas

No se presentan

ideas centrales y

subsidiarias con

claridad y no se

establecen

relaciones

jerárquicas entre

ellas

Uso correcto de

conectores

Se emplean las

líneas y palabras de

conexión en forma

clara y adecuada.

Utiliza líneas y

palabras de

conexión, pero en

forma parcial.

Utiliza algunas líneas

y palabras

conectoras, pero con

errores

No se utilizan

líneas ni palabras

de conexión.

Diseño del mapa

conceptual y/o

cuadro sinóptico

El mapa conceptual

es conciso y bien

organizado,

mostrando con

claridad la idea

central y las

subsidiarias

El mapa conceptual

es conciso y bien

organizado, pero no

se muestra con

claridad la idea

central y las

subsidiarias.

El mapa conceptual

está bien organizado,

pero tiene errores en

la presentación de la

idea central y las

subsidiarias.

El mapa

conceptual es

confuso. No está

bien organizado y

no muestra

claramente la idea

central y las

subsidiarias.

Claridad en los

conceptos

Los conceptos

vertidos son

correctos, claros y

concisos

Los conceptos

vertidos son

correctos, se

presentan con

claridad en su mayor

parte.

Los conceptos son

correctos, pero no

son claros ni

concisos.

Los conceptos

vertidos muestran

errores, no son

claros ni concisos.

Entrega en tiempo y

forma

Entrega el mapa

conceptual en el

tiempo, presentación

y formato acordados.

Entrega el mapa

conceptual a tiempo

y en el formato

acordado, pero la

presentación no es la

adecuada.

Entrega el mapa

conceptual a tiempo,

pero no con el

formato y

presentación

acordados.

(12)

D). Instrumento para evaluar Unidad II

Lista de cotejo para Instrumentos de Parametrización

Criterios a evaluar

Evaluación

1. El instrumento de parametrización esta bien elaborado, respetando su metodología

2. Se utilizo el instrumento adecuado para su investigación

3. El instrumento refleja la información de la investigación

Contenido

4. La información contenida es relevante

5. Hubo observación o investigación

Organización

6. Esta en el orden indicado según lo visto en clase

7. Se redacto de manera coherente

Estructura

8. Respeta y menciona cada una de las partes del instrumento utilizado

Aspectos formales

9. No tiene errores de ortografía

10. El trabajo se presenta limpio, con márgenes, sangrías, y espacios entre párrafos.

Escala de evaluación

Criterios de evaluación

Excelente

9.5 – 10

Muy bien

8.5 – 9.4

Bien

7.5 – 8.4

Suficiente

7.0 – 7.4

No acreditado

6 E). Instrumento para evaluar la Unidad III

Rúbrica del Proyecto de Investigación

Guía de Observación para evaluar la Tabla de Congruencia solicitada.

Nombre del Proyecto:_____________________________________

Nombre del alumno (s):______________________________________

DESCRIPCIÓN DEL

PROCESO

ASPECTO A OBSERVAR

ESCALA

(O-10)

OBSERVACIONES

Secuencia del

desarrollo del proyecto

de investigación, de

acuerdo al texto

básico de la

asignatura

Revisó literatura y eligió el tema cuando se le

solicitó

Elaboró su planteamiento del problema

Estructuró los objetivos

Estructuró la justificación

Estructuró las hipótesis

Elaboró su marco teórico

Elaboró su marco conceptual

Elaboró su marco referencial

Elaboró sus cédulas de entrevista

Concluyó su borrador en tiempo y forma

(13)

Rúbrica del Proyecto de Investigación

Nombre del Proyecto:_____________________________________

Nombre del alumno (s):______________________________________

Criterios a evaluar

EXCELENTE

_9.5-10

MUY BIEN

_8.5-9.4

_7.5-8.4

BIEN

SUFICIENTE

_7.0-7.4

NO CUMPLE

₆

Formulación

Usa ideas propias o reformula en forma

original las ideas de otros para orientar

su investigación.

Usa ideas

propias o

reformula en

forma original

las ideas de

otros para

orientar su

investigación.

Usa la mayoría

de ideas propias

o reformula en

forma original

las ideas de

otros para

orientar su

investigación.

Usa algunas

ideas propias

o reformula

en forma

original las

ideas de otros

para orientar

su

investigación.

Usa pocas

ideas propias

o reformula

en forma

original las

ideas de otros

para orientar

su

investigación.

No usa ideas

propias o

reformula en

forma original

las ideas de

otros para

orientar su

investigación.

Plantea en forma clara el problema a

investigar.

Plantea en

forma muy

clara el

problema a

investigar.

Plantea en su

mayoría en

forma clara el

problema a

investigar.

Plantea en

forma clara el

problema a

investigar.

Plantea en

forma

suficiente el

problema a

investigar.

Plantea en

forma

insuficiente el

problema a

investigar.

Formula una secuencia de pasos a

seguir para orientar su investigación

(plan de trabajo)

Formula una

secuencia

correcta de

pasos a seguir

para orientar

su

investigación

(plan de

trabajo)

Formula una

secuencia clara

de pasos a

seguir para

orientar su

investigación

(plan de trabajo)

Formula una

secuencia de

pasos a

seguir para

orientar su

investigación

(plan de

trabajo)

Formula una

secuencia

suficiente de

pasos a

seguir para

orientar su

investigación

(plan de

trabajo)

Formula una

secuencia

insuficiente

de pasos a

seguir para

orientar su

investigación

(plan de

trabajo)

Se plantea metas parciales a lograr en

un determinado tiempo

Se plantea

_metas

parciales a

lograr en un

determinado

tiempo

Se plantea la

mayoría de las

metas parciales

a lograr en un

determinado

tiempo

Se plantea

algunas

metas

parciales a

lograr en un

determinado

tiempo

Se plantea

metas

suficientes

parciales a

lograr en un

determinado

tiempo

No se plantea

metas

parciales a

lograr en un

determinado

tiempo

Desarrollo

Utiliza distintas fuentes de información

y de consulta

distintas

Utiliza

fuentes de

información y

de consulta

Utiliza la

mayoría de las

fuentes de

información y de

consulta

Utiliza

algunas

fuentes de

información y

de consulta

Utiliza

suficientes

fuentes de

información y

de consulta

No utiliza

fuentes de

información y

de consulta

Discute con otros compañeros acerca

de los avances de su investigación

Discute con

otros

compañeros

acerca de los

avances de su

investigación

Discute con la

mayoría de sus

compañeros

acerca de los

avances de su

investigación

Discute con

algunos

compañeros

acerca de los

avances de

su

Discute con

pocos

compañeros

acerca de los

avances de

su

No discute

con otros

compañeros

acerca de los

avances de

(14)

investigación

Presenta informes de avances

parciales de su trabajo

Presenta

informes

detallados de

avances

parciales de

su trabajo

Presenta los

informes

necesarios de

avances

parciales de su

trabajo

Presenta

algunos

informes de

avances

parciales de

su trabajo

Presenta

informes

suficientes de

avances

parciales de

su trabajo

No presenta

informes de

avances

parciales de

su trabajo

Presentación de resultados

Realiza una exposición oral al resto de

la clase para presentar los resultados

de su investigación.

Realiza una

_exposición

oral completa

al resto de la

clase para

presentar los

resultados de

su

investigación.

Realiza una

exposición oral

a sus

compañeros de

clase para

presentar los

resultados de su

investigación.

Realiza una

exposición

oral

satisfactoria a

sus

compañeros

de la clase

para

presentar los

resultados de

su

investigación.

Realiza una

exposición

oral suficiente

al resto de la

clase para

presentar los

resultados de

su

investigación.

Realiza una

exposición

oral deficiente

al resto de la

clase para

presentar los

resultados de

su

investigación.

Presenta un informe escrito de acuerdo

con los términos de referencia del

proyecto

Presenta un

excelente

informe escrito

de acuerdo

con los

términos de

referencia del

proyecto

Presenta un

informe escrito

correcto de

acuerdo con los

términos de

referencia del

proyecto

Presenta un

buen informe

escrito de

acuerdo con

los términos

de referencia

del proyecto

Presenta un

suficiente

informe

escrito de

acuerdo con

los términos

de referencia

del proyecto

Presenta un

deficiente

informe

escrito de

acuerdo con

los términos

de referencia

del proyecto

Usa un lenguaje claro y adecuado para

presentar los resultados de su trabajo

_{Usa un}

lenguaje claro

y adecuado

para presentar

los resultados

de su trabajo

Usa un lenguaje

en su mayoría

claro y

adecuado para

presentar los

resultados de su

trabajo

Usa un

lenguaje en lo

necesario

claro y

adecuado

para

presentar los

resultados de

su trabajo

Usa un

lenguaje

suficientemen

te claro y

adecuado

para

presentar los

resultados de

su trabajo

Usa un

lenguaje

deficiente

para

presentar los

resultados de

su trabajo

Usa figuras, tablas y diagramas que

ayudan a la claridad de la información

presentada

Usa figuras,

tablas y

diagramas que

ayudan a la

claridad de la

información

presentada

Usa en su

mayoría figuras,

tablas y

diagramas que

ayudan a la

claridad de la

información

presentada

Usa las

figuras, tablas

y diagramas

necesarias

que ayudan a

la claridad de

la información

presentada

Usa figuras,

tablas y

diagramas

suficientes

que ayudan a

la claridad de

la información

presentada

No usa

figuras, tablas

y diagramas

que ayudan a

la claridad de

la información

presentada

Establece conclusiones validas,

acordes con el problema investigado y

con los objetivos planteados

Establece

conclusiones

correctas,

validas,

acordes con el

problema

investigado y

con los

objetivos

planteados

Establece

conclusiones

validas, acordes

con el problema

investigado y

con los objetivos

planteados

Establece

conclusiones

validas, en su

(15)

F). Instrumento para evaluar la Unidad III

Matriz de valoración para evaluar cartel:

Niveles

Criterios

COMPETENTE

(10 puntos)

BÁSICO

AVANZADO

(8 puntos)

BÁSICO

(6 puntos)

NO COMPETENTE

(0-5 puntos)

Presenta todas las

partes del proyecto

de investigación

El cartel exhibe

excelente

presentación y

muestra todos los

elementos del

proyecto. Demuestra

creatividad y

originalidad en su

elaboración

El cartel presenta

buena presentación

y originalidad, pero

exhibe solo algunos

elementos

El cartel es regular

en su presentación.

No exhibe los

elementos del

proyecto

El cartel presenta

deficiente

presentación y no

exhibe originalidad

en su elaboración.

Claridad de

contenidos y

relación entre ellos.

Los contenidos son

claros y precisos. El

cartel permite

establecer claramente

relaciones entre los

contenidos

Los contenidos son

claros y precisos en

su mayor parte. El

cartel permite

establecer

relaciones entre los

contenidos en su

mayor parte

Los contenidos no

son claros ni

precisos en su

mayor parte. Se

establecen

relaciones entre los

contenidos, pero

éstas no son claras.

Los contenidos no

son claros ni

precisos. No se

establecen

claramente

relaciones entre los

contenidos del

cartel.

Uso de reglas

ortográficas y

gramaticales

Se siguen las reglas

ortográficas y

gramaticales en la

totalidad de los

contenidos del cartel

Se siguen las reglas

ortográficas y

gramaticales en la

mayor parte de los

contenidos del

cartel

Se siguen las reglas

ortográficas y

gramaticales en

parte del cartel de

relación

No se respetan las

reglas ortográficas

y gramaticales en

los contenidos del

cartel.

Entrega en tiempo y

forma

Entrega el cartel en

tiempo y forma

Entrega el cartel a

tiempo y cumple

parcialmente con el

formato acordado

Entrega el cartel a

tiempo, pero no

cumple con el

formato acordado

(16)

AUTOEVALUACIÓN

Catedrático:

Asignatura:

Alumno(a):

Semestre:

Grupo:

La evaluación es una parte integral de una buena enseñanza, de ahí que, una mejora en las propuestas de enseñanza y

aprendizaje requiere necesariamente de un cambio significativo en los modos de entender y realizar la evaluación. La evaluación

formadora, consiste en que el alumno aprenda a regular sus propios procesos de aprendizaje, es lograr que el docente comparta con el

estudiante la responsabilidad del aprendizaje y la evaluación por medio de estrategias e instrumentos de autoevaluación. La

autoevaluación proporciona al alumno información sobre su propio proceso de aprendizaje

(1)

_.

(1) Díaz- Barriga, F. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc

Graw-Hill 2ª. Edición.

INSTRUCCIONES

: A continuación se presenta una serie de aspectos en los que deberás evaluarte. En una escala de

0 al 10

CRITERIO

EVALUACION

1 PARCIAL

2 PARCIAL

ORDINARIO

PUNTUALIDAD Y

ASISTENCIA

¿Fui puntual y asistí a todas las clases?

CUMPLIMIENTO Y

RESPONSABILID

AD

¿Cumplí en con todos mis trabajos, prácticas, tareas y

se presentaron en tiempo y forma?

¿Fui honesto en la entrega y realización de cada

práctica, actividad y/o tarea?

CALIDAD

Mis trabajos, tareas y prácticas, ¿son de calidad y

cuando las realizo mi objetivo es aprender?

La calidad de mis evidencias de aprendizaje, ¿reflejan

el uso correcto de recursos tecnológicos y/o didácticos

propios para la asignatura?

PARTICIPACIÓN

Mi participación en clase, ¿se caracteriza por ser

objetiva, congruente, aporta y apoya de manera

significativa?

¿Mostré interés, pregunté mis dudas durante la clase

y realicé las actividades que se me indicaron?

RESPETO

¿Establezco relaciones honestas, amables y

tolerantes con mis compañeros de grupo y con mis

maestros?

¿Pongo a discusión mis ideas y propuestas,

respetando las aportaciones de otros?

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Mi portafolio de evidencias, ¿cuenta con los formatos

y las actividades solicitadas?

PROMEDIO TOTAL:

COEVALUACIÓN

Catedrático:

Asignatura:

(17)

La evaluación es una parte integral de una buena enseñanza, de ahí que, una mejora en las propuestas de enseñanza y aprendizaje

requiere necesariamente de un cambio significativo en los modos de entender y realizar la evaluación. La evaluación formadora, consiste

en que el alumno aprenda a regular sus propios procesos de aprendizaje, es lograr que el docente comparta con el estudiante la

responsabilidad del aprendizaje y la evaluación por medio de estrategias e instrumentos de autoevaluación. La co-evaluación forma parte

del desarrollo socio-cognitivo alcanzado mediante el trabajo colaborativo.

(1)

_.

(1) Díaz- Barriga, F. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc

Graw-Hill 2ª. Edición.

INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de aspectos en los que deberás evaluar a tu compañero