Osberto Eddy Ortiz
Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos
para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, municipio de Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
Asesor: Lic. Balter Armando Aguilar Pichillá.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de
Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
Página
Introducción i
CAPÍTULO I 1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la Institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 4 1.3 Cuadro de análisis y priorización de problemas 5 1.4 Datos generales de la Institución beneficiada 8
1.4.1 Nombre de la Institución 8
1.4.2 Tipo de Institución 8
1.4.3 Ubicación geográfica 8
1.4.4 Visión 8
1.4.5 Misión 8
1.4.6 Políticas 9
1.4.7 Objetivos 9
1.4.8 Metas 10
1.4.9 Estructura Organizacional 10
1.4.10 Recursos 11
1.5 Lista de carencias 12
1.6 Cuadro de análisis 13
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 17
1.8 Problema seleccionado 17
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO 18
2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 18
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos del proyecto 20
2.4.1 Objetivo general 20
2.4.2 Objetivos específicos 20
2.5 Metas 20
2.6 Beneficiarios 21
2.6.1 Directos 21
2.6.2 Indirectos 21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21
2.7.1 Financiamiento para elaboración de guía 21
2.7.2 Presupuesto para elaboración de guía 22 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23
2.9 Recursos 24
2.9.1 Humanos 24
2.9.2 Materiales 24
2.9.3 Físicos 24
CAPÍTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 25
3.1 Actividades y resultados 25
3.2 Productos y logros: 26
Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos. 27
3.3 Evidencias fotográficas 35
CAPÍTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN 37
4.1 Evaluación del diagnóstico 37
4.2 Evaluación del perfil 37
4.3 Evaluación de la ejecución 37
4.4 Evaluación final 38
Conclusiones 39
Recomendaciones 40
Bibliografía 41
Apéndice Anexos
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S.) consiste en la elaboración de un proyecto de carácter educativo, previo a optar el título de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, en la Facultad de Humanidades, departamento de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El presente informe contiene en forma detallada todas las acciones realizadas en dicho proyecto.
El proyecto con el nombre: Manejo adecuado de residuos sólidos, se elaboró en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Municipio de Santa Cruz Naranjo, Departamento de Santa Rosa, contribuyendo de esta forma a reparar de algún groso modo el daño que nosotros los seres humanos hemos hecho al medio ambiente y en consecuencia a nuestro planeta.
El informe del proyecto lo forman cuatro capítulos:
Capítulo I: Diagnóstico Institucional: Contiene toda la información de la institución donde se realizó el proyecto, ésta permitió visualizar el estado actual del Establecimiento Educativo de manera objetiva y clara, pudiéndose encontrar con éste estudio las necesidades, carencias, fortalezas, problemas, su priorización y las posibles soluciones. Se utilizó para recabar toda la información del diagnóstico la guía de análisis contextual e institucional con el auxilio de instrumentos como: listas de cotejo para observaciones, cuestionarios para entrevistas, encuestas y análisis de documentos.
Capítulo II: Perfil del proyecto: En esta fase se obtiene un enfoque de los intereses propuestos con el proyecto a realizar puesto que contiene los elementos esenciales que caracterizan para su posterior ejecución como: Información general, su descripción, justificación, objetivos, fuentes de financiamiento, presupuesto, cronograma de actividades y los recursos.
Capítulo III: Ejecución del proyecto: Contiene la forma en que se llevó a cabo la ejecución del proyecto de acuerdo a la puesta en práctica de las actividades planificadas en el perfil. Se examinaron las actividades realizadas y se verificaron los resultados obteniéndose los productos y logros, evaluando con este análisis la fase. Capítulo IV: Evaluación del Proyecto: Contiene la forma en que se verificaron el logro de los objetivos y metas planteadas en cada una de las etapas del E.P.S. y por consecuencia del proyecto: Manejo adecuado de residuos sólidos, se completa esta fase con las conclusiones, recomendaciones, apéndice y anexos.
1 CAPÍTULO I 1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la Institución
Coordinación Técnica Administrativa 06 12-20 Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
1.1.2 Tipo de Institución
Es una institución administrativa municipal que coordina, controla y supervisa el cumplimiento de las responsabilidades administrativas y docentes, así como también fiscaliza los programas de apoyo del Ministerio de Educación e interviene o resuelve los problemas que surjan en la comunidad educativa del municipio de Santa Cruz Naranjo.
1.1.3 Ubicación geográfica
La Coordinación Técnica Administrativa 06 12-20 del Municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa, está ubicada a 19 kilómetros de la cabecera Departamental, y a 69 kilómetros de la ciudad capital vía Barberena, asfaltada y señalizada correctamente.
1.1.4 Visión:
“Somos una institución organizada, eficiente y evolutiva, generadora de oportunidades de Enseñanza – Aprendizaje, orientada a resultados y comprometedora con un Municipio y un país mejor.”1
1.1.5 Misión
“Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por si mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.”2
1
PEI 2010 Coordinación Técnica Administrativa Sta. Cruz Naranjo, Sta. Rosa, pag. 3 2
2 1.1.6 Políticas
1.1.6.1 Políticas Generales
“Avanzar hacia una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural. Implementar un modelo de gestión
transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
1.1.6.2 Políticas Transversales:
Aumento de la Inversión Educativa. Descentralización Educativa.
Fortalecimiento de la Institucionalidad del sistema educativo nacional.“3
1.1.7 Objetivos
“Desarrollar con responsabilidad la Administración del sistema educativo en el municipio de Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
Llevar a cabo una adecuada coordinación con directores, docentes y autoridades municipales para el cumplimiento de directrices y ejecución actividades educativas.
Controlar el cumplimiento de las responsabilidades del personal docente y administrativo de la circunscripción.
Verificar la consecución de las políticas educativas generales y transversales del gobierno en funciones.
3
3
Optimar los esfuerzos, vínculos de trabajo y armonía para el mejor desenvolvimiento Administrativo y docente, permitiendo una educación con calidad para toda la comunidad educativa de Santa Cruz Naranjo.
Alcanzar las metas propuestas, con adecuaciones curriculares, planificación y una buena distribución de material didáctico para docentes y estudiantes.”4 1.1.8 Metas
“Velar porque el CNB se esté llevando a la práctica en el municipio.
Verificar que la planificación docente este de acuerdo con el CNB.”5
1.1.9 Estructura Organizacional “
4
PEI 2010 Coordinación Técnica Administrativa Sta. Cruz Naranjo, Sta. Rosa, pag. 4 5
IDEM
Coordinadora Técnica Administrativa
Secretaria
Directores de todos los niveles
Maestros de todos los niveles Programas del
4 1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos 01 Secretaria
01 Coordinadora Técnica Administrativa
1.1.10.2 Materiales
001 Construcción de 24.40 X 9.56 mts.2. 200 sillas
001 pizarrón 002 archivos 001 pila
001 mesa de madera 002 computadoras 001 manual de funciones
1.1.10.3 Financieros
“La Coordinación Técnica Administrativa no maneja presupuesto propio, La Dirección Departamental dota de los recursos necesarios.”
1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico
Se utilizó como guía de Análisis Contextual e Institucional, obteniendo por medio de ésta, datos de la institución para un conocimiento aceptable de la misma, comprendiendo los sectores: comunidad, institución, finanzas, recursos humanos, currículum de operaciones/acciones, administrativo, relaciones y el sector filosófico, político y legal.
Para reunir la información necesaria en cada uno de los sectores se utilizaron diversas técnicas participativas y no participativas, siendo estas: la observación, entrevista, encuesta, censos, análisis de documentos; utilizando en cada una instrumentos como: listas de cotejo, cuestionarios, boletas, cuadros; aplicados al personal de la institución; los que permitieron obtener un panorama amplio de la institución visualizando con este estudio las carencias o ausencias.
1
PEI 2010 Coordinación Técnica Administrativa Sta. Cruz Naranjo, Sta. Rosa, pag. 4 1
5
1.3 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los
producen Soluciones
1. Hace falta conciencia y educación sobre
el manejo
adecuado de los residuos sólidos, deterioran el medio ambiente.
1. Desconocimiento sobre los efectos negativos de la basura en el ambiente.
2. No se clasifica adecuadamente los residuos sólidos. 3. No se promueve el
reciclaje.
4. No existen
suficientes
colectores de basura.
5. Poco caudal de agua en servicios sanitarios.
1. Educar a la comunidad educativa sobre el deterioro que causa al medio ambiente la basura.
2. Organizar campañas de sensibilización y difusión sobre prácticas ambientales.
3. Gestionar talleres de capacitación para la comunidad educativa respecto a:
Manejo adecuado de los residuos sólidos.
Cuidado del medio ambiente.
Reciclaje.
Aboneras: Beneficio sobre la utilización de residuos orgánicos.
4. Elaborar e implementar guía, manejo adecuado de residuos sólidos y reforestar área (12 tareas) El Astillero, Ald. Pinalitos, Casillas, Sta. Rosa.
5. Gestionar depósito de agua para servicios sanitarios.
6 2. Hay necesidad de
seguridad
1. No existe sistema de alarma en el Centro Educativo.
1. Gestionar sistema de alarma.
3. Se necesita requerimiento de infraestructura
1. No existe salón de usos múltiples.
2. No existe
infraestructura para biblioteca.
3. Falta de aulas.
4. Falta de ambiente para bodega.
1. Gestionar construcción de salón para usos múltiples.
2. Gestionar construcción de aulas.
3. Gestionar construcción de infraestructura para biblioteca.
4. Gestionar construcción de local para bodega.
Problemas Factores que los
producen Soluciones
4. Pobreza de soporte operativo.
1. Falta de distribución de energía eléctrica en todas las aulas.
2. Falta de enseres para área de productividad y desarrollo.
1. Gestionar materiales eléctricos para distribuir energía en todas las aulas.
2. Gestionar recursos materiales como: máquinas de coser, estufa, herramientas de carpintería y electricidad para área de productividad y desarrollo.
7 5. Fragilidad
pedagógica
1. Falta de
escritorios.
2. Falta de material didáctico para dirigir el proceso enseñanza
aprendizaje.
1. Gestionar ante instancias competentes escritorios para su utilización en el Centro Educativo.
2. Sensibilizar a catedráticos sobre la importancia del uso de material didáctico en el proceso enseñanza aprendizaje.
8
1.4 Datos generales de la institución patrocinada 1.4.1 Nombre de la institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Departamento de Santa Rosa.
1.4.2 Tipo de institución
Es una institución educativa que cubre el nivel medio de Educación Básica.
1.4.3 Ubicación geográfica
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, se encuentra ubicado en el Municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa, a 19 Kilómetros de la Cabecera Municipal, y a 69 kilómetros de la Ciudad Capital de Guatemala, por carretera asfaltada y señalizada correctamente.
1.4.4 Visión
“Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de las (los)adolescentes y jóvenes, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que responde a las necesidades sociales y se proyecte a su comunidad a través de una Educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una Cultura de Paz”6
1.4.5 Misión
“Somos una institución educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida en la formación integral de las (los) adolescentes y jóvenes que brindamos educación de calidad con igualdad de oportunidades, practicando sólidos valores morales y éticos, contribuyendo al desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Guatemala”7
6
PEI 2010 2010, Instituto de Educación Básica, del municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa, Pág. 3
7 IDEM
9 1.4.6 Políticas
“Ampliar la cobertura educativa en el nivel medio ciclo Básico en el municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa”8
1.4.7 Objetivos
1.4.7.1Objetivo estratégico
“Lograr la cobertura de la población escolar como lo dicta la Constitución de la República.
1.4.7.2 Objetivo general
Impulsar la igualdad de oportunidades para todos los niños, niñas y jóvenes del Municipio de Santa Cruz Naranjo y Aldeas aledañas en materia educativa.
1.4.7.3 Objetivos específicos
Estimular en los educandos su propia
superación, facilitándoles el acceso a la educación del ciclo básico nivel medio.
Lograr calidad educativa.
Impulsar el desarrollo de un cuerpo docente profesional.9
8
PEI 2010 2010, Instituto de Educación Básica, del municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa, Pág. 4
9 IDEM
10 1.4.8Metas
“Promover la cobertura de educación media, ciclo básico. Universalizar la educación media, ciclo básico.
Cubrir al menos 85% de los egresados (as) de primaria de la comunidad y lugares circunvecinos.
Mejorar la infraestructura actual.
Continuar con la Reforma Educativa, acorde a los Acuerdos de Paz y la Constitución de la República.
Definir políticas para mejorar la calidad en el primer grado básico, reduciendo el fracaso y la deserción.”10
1.4.9 Estructura organizacional
“Organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
“
11
12 .
“
10
PEI 2010 2010, Instituto de Educación Básica del municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa, Pág. 9
11
IDEM. PAG 9
Director
Directiva de padres de familia Catedráticos (as)
11 1.4.10 Recursos
1.4.10.1 Humanos
El Centro Educativo cuenta con un director, un secretario, nueve catedráticos que atienden las diferentes áreas y sub áreas, y un conserje.
1.4.10.2 Materiales
Entre los recursos materiales con que cuenta el Establecimiento están: tres resmas de papel bond, veinte escobas, doce trapeadores, seis palanganas, seis recogedores de basura, cinco galones de desinfectante, setenta y cinco pupitres tipo paleta, un archivador de metal.13
1.4.10.3 Financiero
Funciona con modalidad tripartita:
Recibe por parte del MINEDUC Q. 8,124.00
Por la Municipalidad Q. 1,200.00
Los padres de familia una cuota mensual de Q . 25.00
13
P.E.I. 2010, Instituto de Educación Básica del municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa, Pág. 11
12 1.5 Lista de carencias
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, muestra lo siguiente:
1. No existe un instructivo sobre manejo adecuado de residuos sólidos.
2. Falta de conciencia ecológica.
3. Falta de concientización sobre el reciclaje.
4. No existen suficientes colectores para basura. 5. Las instalaciones no cuentan con sistema de alarma.
6. No hay salón de usos múltiples. 7. No existe salón para biblioteca.
8. No existe infraestructura para bodega.
9. No existe distribución del servicio de energía eléctrica en todas las aulas.
10. No existen enseres como: máquinas de coser, estufa, herramientas de carpintería y electricidad para el área de Productividad y desarrollo.
11. Falta de escritorios.
13
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los producen
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Soluciones 1. Hace falta
conciencia y
educación sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos, deterioran el medio ambiente.
1. Desconocimient o sobre los efectos
negativos de la basura en el ambiente.
2. No se clasifica adecuadamente los residuos sólidos.
3. No se promueve el reciclaje.
4. No existen suficientes
colectores de basura.
1. Educar a la comunidad educativa sobre el deterioro que causa al medio ambiente la basura.
2. Organizar campañas de sensibilización y difusión sobre prácticas ambientales.
3. Gestionar talleres de capacitación para la comunidad educativa respecto a:
Manejo adecuado de los residuos sólidos.
Cuidado del medio ambiente.
Reciclaje.
Aboneras: Beneficio sobre la utilización de residuos orgánicos.
4. Elaborar e implementar una guía, manejo adecuado de residuos sólidos y reforestar área (12 tareas) Ald. Pinalitos Casillas, Sta. Rosa.
14 5. Poco caudal de
agua en
servicios sanitarios.
5. Gestionar depósito de agua para servicios sanitarios.
3. Hay necesidad de seguridad
1. No existe
sistema de
alarma en el Centro
Educativo.
1. Gestionar sistema de alarma.
4. Se necesita requerimiento de
infraestructura
1. No existe salón
de usos
múltiples.
2. No existe infraestructura para biblioteca. 3. Falta de aulas.
4. Falta de
ambiente para bodega.
1. Gestionar construcción de salón para usos múltiples.
2. Gestionar construcción de aulas.
3. Gestionar construcción de infraestructura para biblioteca.
4. Gestionar construcción de local para bodega.
15 Problemas Factores que los
producen Soluciones
1. Existe pobreza de soporte operativo.
1. Falta de
distribución de energía eléctrica en todas las aulas.
2. Falta de enseres para área de productividad y desarrollo.
1. Gestionar materiales eléctricos para distribuir energía en todas las aulas.
2. Gestionar recursos materiales como: máquinas de coser, estufa, herramientas de carpintería y electricidad para área de productividad y desarrollo.
3. Hay fragilidad pedagógica
1. Falta de escritorios.
2. Falta de material didáctico para dirigir
el proceso
enseñanza aprendizaje.
1. Gestionar ante instancias competentes escritorios para su utilización en el Centro Educativo.
2. Sensibilizar a catedráticos sobre la importancia del uso de material didáctico en el
proceso enseñanza
aprendizaje y gestionar material didáctico.
16 Priorización de problemas
Opción 1: Elaborar una guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos para sensibilizar y educar a la comunidad educativa sobre el deterioro que se le causa al ambiente.
Opción 2: Gestionar sistema de alarma.
Opción 3: Gestionar materiales eléctricos para distribuir energía en todas las aulas.
17
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1 Opción 2Opción 3 Opción 4 Opción 5
No. INDICADORES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X X X
3 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X X X X
4 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X X X
5 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X X X
Técnico
6 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X X X
7 ¿Se tienen los insumos necesarios para la ejecución del
proyecto? X X
X X X
8 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto? X X
X X X
9 ¿Se han definido claramente las metas? X X X X X
10 ¿Se tiene la opinión del personal docente para la ejecución
del proyecto? X X
X X X
Mercado
11 ¿El proyecto es de beneficio para la comunidad educativa? X X X X X
12 ¿El proyecto es primordial para los usuarios? X X X X X
13 ¿El proyecto satisface una necesidad educativa? X X X X X
14 ¿El proyecto se adapta a las actividades educativas de la
institución? X X
X X X
15 ¿El proyecto es diseñado de acuerdo a las necesidades
educativas de los estudiantes? X X
X X X
16 ¿El proyecto permite la sociabilización entre los estudiantes? X X X X X
17 ¿El proyecto será utilizado con periodicidad en la institución
educativa? X X
X X X
Político
18 ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X X X X
19 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X X X X
Cultural
20 ¿El proyecto beneficia culturalmente a los usuarios? X X X X X
21 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X X X
Social
22 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población
educativa? X X
X X X
TOTALES 22 0 17 5 11 11 11 11 14 8
1.8Problema seleccionado
Luego de conocer y analizar los problemas y necesidades que presenta el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, se seleccionó el siguiente problema:
Falta de conciencia y educación sobre el manejo adecuado de residuos sólidos deterioran el medio ambiente en el Centro Educativo.
1.8.1 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos para el Instituto de Educación Básica, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
18 CAPÍTULO II 2 Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos para el Instituto de de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
2.1.2 Problema
Falta de conciencia y educación sobre el manejo adecuado de residuos sólidos deterioran el medio ambiente en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
2.1.3 Localización
El proyecto se ejecutará en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, código 06-12-0357-45.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades.
Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
Es un proyecto educativo y de servicio comunitario.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto nace posterior a un análisis de la problemática existente en el Centro Educativo seleccionado para el Ejercicio Profesional Supervisado, luego de priorizar el problema y de plantearse posibles soluciones se examina si existe viabilidad y factibilidad para ejecutarlo. En este caso en particular el problema seleccionado es: Falta de conciencia y educación sobre el manejo adecuado de residuos sólidos deterioran el medio ambiente en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, y la solución es elaborar Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos, contribuyendo a mejorar con la ejecución de este proyecto, el medio ambiente en el Establecimiento Educativo y por ende en la comunidad.
19
La guía inicia en la primera unidad mencionando aspectos importantes sobre el medio ambiente, para luego, en la unidad II, adentrarse en el tema de los residuos sólidos como una de las causas de contaminación ambiental ya que afecta la salud, la economía, la flora, la fauna y todo nuestro entorno; se menciona además datos insospechados para muchos acerca del tiempo en que los residuos tardan en biodegradarse, algunos demoran siglos en descomponerse, por tal razón en la unidad III se especifica el manejo adecuado para reducir, reutilizar y reciclar ya que de no hacerlo estamos destruyendo nuestro planeta. Contiene además actividades prácticas que se pueden realizar con la comunidad educativa, cómo evaluar cada tema de acuerdo al Currículo Nacional Base y para finalizar muestra la bibliografía consultada para su elaboración.
Se pretende, implementar la guía con la intención de contribuir a mejorar la calidad ambiental, así mismo concientizar y educar a la comunidad educativa sobre el impacto negativo que causan los desechos sólidos dispuestos en el ambiente sin ningún control.
Al concluir la elaboración del documento, se sacarán diez copias, las cuales junto al original se entregarán a la dirección, se capacitará a catedráticos y estudiantes sobre su uso, sirviendo a la vez la capacitación para hacer conciencia y educar.
2.3 Justificación
Tomando en cuenta el análisis de los problemas detectados en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, se priorizaron las necesidades, aplicando además criterios de viabilidad y factibilidad llegándose a considerar conveniente llevar a cabo la elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos puesto quela comunidad educativa carece de conciencia y educación ambiental y los residuos sólidos pueden observarse tirados por doquier, contaminando el medio ambiente, convirtiéndose en un problema grave porque cada vez se producen más, no se sabe qué hacer con ellos y no existe un lugar adecuado donde colocarlos. Por tal razón se hace urgente la ejecución del proyecto que beneficia a estudiantes, padres de familia y catedráticos, la guía contiene información sobre educación ambiental lo cual juega un papel fundamental en la búsqueda de una nueva realidad, al constituirse como una estrategia de gran potencial y alcance para promover una conciencia ambiental entre las personas que la utilicen.
Se ha reconocido a la educación ambiental como la herramienta más poderosa para motivar nuevos hábitos, actitudes y valores en la población; asimismo, llegar, a través de la educación, a un manejo adecuado de los residuos sólidos.
20 2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir con la Guía de Educación Ambiental a sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa sobre el manejo adecuado de residuos sólidos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa. 2.4.2 Específicos
Elaborar una guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos.
Socializar el documento: Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos, con personal docente, alumnado y director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
Capacitar a la comunidad educativa sobre el uso del documento e importancia del manejo adecuado de residuos sólidos.
Reforestar doce tareas de terreno.
2.5 Metas
10 ejemplares de la guía entregadas a la dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, socializándolos con catedráticos y estudiantes.
Capacitación a nueve catedráticos y noventa estudiantes sobre el uso de la guía e importancia del manejo correcto de residuos sólidos.
Sensibilizar a noventa estudiantes y siete catedráticos.
21 2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Con la guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos se benefician:
Un miembro del personal administrativo,
Nueve catedráticos y noventa Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
2.6.2 Indirectos
Serán beneficiados indirectamente:
Ciento noventa y siete Padres y madres de familia de los estudiantes inscritos en el Centro Educativo.
Cuatro instituciones educativas circunvecinas al Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
Una Coordinadora Técnica Administrativa, Autoridad educativa del municipio, así como las personas que por una u otra razón visiten el Establecimiento.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El financiamiento del presente proyecto será proporcionado en un 70% por El Señor Rudy Franco y el 30% por la municipalidad de Santa Cruz Naranjo.
2.7.1Financiamiento para elaboración de guía
RUBRO FINANCIAMIENTO TOTAL
Utilización de Internet Q.175.00 Q.175.00
Fotocopias e impresión de
investigación Q.60.00 Q.60.00
Materiales para
elaboración de guía Q.35.00 Q.35.00
Impresión de guía Q.190.00 Q.190.00
Fotocopias de guía Q.175.00 Q.175.00
Encuadernado de guías Q.300.00 Q.300.00
SUBTOTAL Q.700.00 Q.175.00 Q.935.00
10% de imprevistos Q.100.00 Q.45.00 Q.100.00
22
2.7.2 Presupuesto para elaboración de guía.
Descripción
Precio por
unidad Cantidad
Unidad de
medida Precio total
Horas de servicio de internet Q.11.67 15 Hora Q.175.00
Fotocopias sobre investigación
Q.0.30 200 Unidad Q.60.00
Impresión de investigación Q.1.00 15 Hoja Q.15.00
Hojas Q.0.17 100 Ciento Q.17.00
Lapiceros Q.1.50 2 Unidad Q.3.00
Impresión de guía Q.210.00 2 Cartucho Q.190.00
Fotocopias de guía Q.0.25 750 Unidad Q.175.00
Encuadernado de guías Q.25.00 10 Unidad Q.300.00
TOTAL Q.935.00
10% de imprevistos Q.100.00
23
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
No. Año 2012 P la n if ic a d o
Mayo 2012 Junio 2012
FECHAS ACTIVIDADES 01 al 03 04 al 10 11 al 17 18 al 24 25 al 31 01 al 07 08 al 14 15 al 21 22 al 28 29 al 31 1
Reunión con C.T.A. para presentar proyecto a ejecutar en
Establecimiento Educativo seleccionado. P E R 2
Reunión con Director para presentar proyecto y prever acciones a realizar durante la ejecución del mismo.
P E R
3
Consulta a docentes para conocer qué desearían que se incluyera en la guía de Educación Ambiental sobre manejo adecuado de residuos sólidos.
P E R
4
Gestión de financiamiento para elaboración sobre manejo adecuado de residuos sólidos.
P E R
5 Consulta de fuentes en Internet para realizar investigación.
P E R
6
Organización de la información obtenida en la investigación.
P E R
7
Elaboración y redacción de guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.
P E R
8 Reproducción y encuadernación de guías.
P E R
9
Entrega de guías en la dirección del Instituto por Cooperativa, Sta. Cruz Naranjo, Santa Rosa.
P E R
10
Solicitud de autorización en Dirección del Establecimiento Educativo para socializar y capacitar sobre la Guía con catedráticos y estudiantes.
P E R
11
Preparación de material de apoyo para Capacit. ysocializ. de Guía con catedrát. y estudiantes.
P E R
12
Socialización y capacitación de Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos con directora, catedráticos y estudiantes.
P E R
24 2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
1 director
9 miembros del personal docente 90 estudiantes
190 padres de familia
2.9.2 Materiales
Hojas, lapiceros y tinta para computadora Servicio de internet
Cámara fotográfica Pizarrones
2.9.3 Físicos
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
2.9.4 Financieros
Aporte de la Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
25 CAPÍTULO III 3. Proceso de ejecución del proyecto
3.1Actividades y resultados
No. Actividad Resultado
1 Presentar proyecto a ejecutar en Establecimiento Educativo seleccionado a C.T.A.
Proyecto a ejecutar presentado en C.T.A.
2 Presentar proyecto y prever acciones a realizar durante la ejecución del mismo con director
Proyecto presentado y aceptado por la dirección del Establecimiento Educativo.
3 Consultar a docentes para conocer qué desearían que se incluyera en la guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.
Obtención de aportes y puntos de vista de catedráticos(as)
4 Gestionar financiamiento para elaboración de Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.
Se obtuvo respuesta positiva a la solicitud enviada.
5 Consultar fuentes en Internet para realizar investigación.
Información obtenida sobre temas para la elaboración de la guía.
6 Organizar la información obtenida en la investigación.
Información investigada, organizada para redactar la guía
7 Elaborar y redactar la guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.
Proyecto: Implementación de Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos, ejecutado exitosamente.
8 Reproducir y encuadernar guías. 10 reproducciones de guía encuadernadas para entregar a la dirección del IBC, Sta. Cruz Naranjo, Sta. Rosa.
9 Solicitar autorización en Dirección del Establecimiento Educativo para capacitar y socializar Guía con catedráticos y estudiantes.
Solicitud entregada a la dirección para poder capacitar y socializar la guía.
10 Preparar material de apoyo para capacitación de Guía con catedráticos y estudiantes.
Material de apoyo listo para capacitación de guía con catedráticos y estudiantes.
11 Capacitar y socializar Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos con catedráticos, director y estudiantes.
Capacitación y socialización de la Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos con catedráticos, director y estudiantes realizada exitosamente.
12 Entregar guías en la dirección del IBC, Sta. Cruz Naranjo, Sta. Rosa.
10 reproducciones de guía entregadas a la dirección del IBC, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
26 3.2 Productos y logros
Productos Logros
Se elaboró la Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
Con la elaboración de la Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos se benefició a la Comunidad Educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
Se capacitó a la Comunidad
Educativa sobre la utilización de la guía.
Se les sensibilizó sobre el manejo correcto de los residuos sólidos y los beneficios que ésta buena práctica proporciona al ambiente.
Sostenibilidad del proyecto Se organizó un Comité integrado por cuatro catedráticos y el Director con el fin de adquirir el compromiso de mejorar y actualizar la información de la guía por un periodo no menor de cinco años para que ésta se adapte siempre a las necesidades educativas reales del Establecimiento.
Se suscribió un acta por medio de la cual se da fe del compromiso adquirido por el personal Docente y Administrativo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Contenido Página
Introducción i
Objetivos 1
Unidad I, Conociendo mi entorno 2
Objetivos de la Unidad I 3
Instrucciones acerca de cómo trabajar la Unidad I 3
¿Qué es Medio Ambiente? 4
¿Qué son Recursos Naturales? 5
¿Qué es Ecología? 6
¿Qué es Contaminación Ambiental? 7
Evaluación de la Unidad I 8
Unidad II, Los residuos sólidos, una de las causas de contaminación 9
Objetivos de la Unidad II 10
Instrucciones acerca de cómo trabajar la Unidad II 10
¿A qué se le llama basura? 11
¿A dónde va la basura? 12
¿Qué son los residuos sólidos 13
¿Cómo contaminan los residuos sólidos? 15
¿Cuánto demora la biodegradación de algunos residuos? 16
¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos? 18
Evaluación de la Unidad II 20
Unidad III, Manejo adecuado de los residuos sólidos 21
Objetivos de la Unidad III 22
Instrucciones acerca de cómo trabajar la Unidad III 22
¿Cómo podemos ayudar al manejo adecuado de los residuos sólidos? 28
¿Qué es un centro de acopio? 29
¿Qué hacemos con los residuos orgánicos? 30
Evaluación de la Unidad III 32
Bibliografía 33
INTRODUCCION
El propósito de esta guía es sembrar el interés de todas las personas
sobre el problema de los residuos sólidos e incitar a que participen en
actividades del manejo adecuado, tomando en cuenta las formas en que
se puede disminuir para lograr una mejor calidad de vida de los
habitantes, puesto que todos anhelamos un mundo limpio y sano.
Es preciso trasladar y compartir conocimientos sobre los problemas que
ocasiona al ambiente la proliferación de residuos sólidos y el manejo
inadecuado de éstos ya que hoy esa dificultad constituye uno de los
grandes problemas ambientales y de salud de muchas poblaciones.
En los establecimientos educativos se puede hacer mucho para evitar o
disminuir la producción de basura, y por ende sus impactos negativos,
contribuyendo además a la recuperación de los desechos sólidos como
materia prima para obtener nuevos productos mediante el reciclaje.
Objetivos
General:
Crear en la comunidad educativa una actitud responsable en el cuidado y conservación del ambiente al fomentar la separación y por ende el reciclamiento de los residuos sólidos, así como divulgar el impacto ambiental y de salud que implica un manejo inadecuado de los mismos.
Específicos:
Informar y sensibilizar a la comunidad escolar sobre los problemas de contaminación y salud que produce la basura.
Difundir y fomentar la cultura de la separación de residuos sólidos y las ventajas de la reducción, el re uso y el reciclamiento de los mismos.
Realizar acciones prácticas y sencillas que fortalezcan hábitos y actitudes para disminuir la generación de residuos sólidos.
Fomentar la colaboración y participación de la comunidad educativa en el manejo adecuado de los residuos sólidos del entorno.
C O N O C I E N D O M Í E N T O R N O
¿Qué es medio ambiente?
¿Qué son recursos naturales?
¿Qué es ecología?
¿Qué es contaminación ambiental?
Objetivos de la unidad I
CONOCIENDO MÍ ENTORNO: Explicar qué es medio ambiente y ecología. Definir qué son los recursos naturales.
Distinguir las diferentes formas en que se puede contaminar el ambiente.
Instrucciones acerca de cómo trabajar la
unidad:
Leer junto con los estudiantes e ir explicando cada tema de la unidad.
En cada tema realizar actividades prácticas individuales, grupales y de tarea por ejemplo:
Individuales:
Escribir un acróstico con la palabra MEDIO AMBIENTE.
Elaborar fichas: MEDIO AMBIENTE, RECURSOS NATURALES, ECOLOGÍA Y CONTAMINACIÓN AMBIENTAL; ir pegando en el pizarrón una por una y que cada estudiante escriba en el cuaderno una definición.
Escribir e ilustrar en el cuaderno como mínimo cinco recursos naturales y cómo conservarlos.
Grupales:
En parejas, ilustrar en una hoja un paisaje que contenga el medio ambiente. Hacer una exposición de las pinturas.
Organizar a los y las estudiantes en grupos de cuatro, entregar a cada grupo fotografías de recursos naturales. Pedir que escriban un poema en base a las imágenes de las fotografías. Al finalizar, cada grupo lo comparte con sus demás compañeros. El/la docente debe resaltar la importancia de los recursos naturales.
Comentar en grupo y responder según su criterio ¿Por qué es importante un ambiente sano en la vida de los seres vivos?
De tarea:
Investigar y anotar las organizaciones ambientales existentes en Guatemala. Buscar cinco noticias que se relacionen a la contaminación ambiental,
pegarlas en el cuaderno y escribir un comentario.
1.1 ¿QUE ES MEDIO AMBIENTE?
“Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta a los seres vivos y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad . Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. El Día Mundial del Medio Ambiente se celebra el 5 de junio”.1
1.2 ¿QUÉ SON RECURSOS NATURALES?
Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo: ríos, mares, aire, agua Etc.
1.3 ¿QUÉ ES ECOLOGÍA?
Los seres humanos, los animales y las plantas son parte de la ecología, es la ciencia que estudia a los seres vivos en su lugar natural o medio ambiente.
La palabra ecología viene de oikos que significa “casa” y “logos”, estudio. Además la ecología estudia:
Los ecosistemas Los ciclos ecológicos
Las consecuencias de la acción del ser humano sobre el ambiente. La contaminación.
El uso de los recursos naturales.
1.4 ¿QUÉ ES CONTAMINACIÓN AMBIENTAL?
La contaminación ambiental, es uno de los problemas más importantes que afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.
Evaluación de la Unidad I
C O N O C I E N D O M I E N T O R N O
Para la verificación de la consecución de los objetivos en los diferentes temas de la unidad I, se proponen las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:
Elaboración de un portafolio: “es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica,(conforme se vayan tratando los temas de la unidad) en una carpeta o folder (Herramientas de Evaluación en el aula, Pág. 27)
Coevaluación: evaluación realizada por las y los integrantes de un grupo de trabajo por ejemplo:
En busca del mejor trabajo: después de realizada la exposición de pinturas de paisajes del medio ambiente o el mural de poemas, ellos y ellas serán jueces y deberán elegir cuál de todos los trabajos es el mejor.
L O S R E S I D U O S S Ó L I D O S, U N A DE
LAS C A U S A S DE C O N T A M I N A C I Ó N
A M B I E N T A L
¿A qué se le llama basura?
¿A dónde va la basura?
¿Qué son los residuos sólidos?
¿Cómo contaminan los residuos?
¿Cuánto demora la biodegradación de algunos
residuos?
¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos?
Objetivos de la unidad II
LOS RESIDUOS SÓLIDOS, UNA DE LAS CAUSAS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL:
Identificar los tipos de residuos sólidos.
Definir qué es contaminación.
Comparar la biodegradación de algunos residuos.
Instrucciones acerca de cómo trabajar la
unidad:
El profesor/a plantea cada tema de la unidad con un contenido básico y los/as alumnos/as serán los encargados de desarrollarlo. En otras palabras, enseñaremos al alumno/a a estudiar por sí mismo. Se utilizarán investigaciones grupales. A cada grupo se le asignará un tema de la unidad, se sugiere motivar a los/las estudiantes para que, con sus propias palabras, expliquen la información obtenida.
En cada exposición deben elaborar carteles ilustrados para realizar después un periódico mural y colocarlo en un lugar visible del Centro Educativo.
Cada grupo expositor escribirá tres conclusiones en tiras de papel respecto a su tema.
Continuar trabajando con los mismos grupos y realizar cada uno, una actividad orientada a mejorar el ambiente del Centro Educativo y evitar los efectos de contaminación por basura. Las acciones a realizar pueden ser: recolección de basura, clasificación de desechos y colocación de cajas de cartón o recipientes plásticos para la basura. Conviene que elaboren tiras de cartulina o afiches con mensajes que promuevan el mantenimiento de la limpieza en el Centro Educativo.
2.1 ¿A QUÉ SE LE LLAMA BASURA?
“Basura significa inmundicia o suciedad. Lo que queda después de haber escogido lo mejor de una cosa.
La basura y los residuos están formados por todo aquello que no nos sirve y que tiramos para deshacernos de ello. Es la mezcla de diversos materiales que consideramos inútiles como resultado de un consumo, ya sea papel, plástico, metal, cartón, restos de alimentos, juguetes estropeados, periódicos atrasados, entre otros, los cuales se contaminan al entrar en contacto, evitando así un posible reaprovechamiento. La composición de la basura no es homogénea. Depende de los hábitos de consumo y del poder adquisitivo de cada grupo social. En zonas marginadas, donde el ingreso es bajo, se compone principalmente de residuos orgánicos, mientras que en zonas urbanas, donde el ingreso es mayor por familia, la basura se compone en mayor porcentaje de residuos sólidos como envolturas, plásticos, aluminio, vidrio, etcétera, o incluso en colonias residenciales los residuos llegan a contener muebles y electrodomésticos útiles.
En algunos países desarrollados, una persona puede producir más de media tonelada de basura al año. Por lo tanto, es muy importante eliminarla eficazmente. Si se acumula, puede producir enfermedades y contaminar el aire, el suelo o el agua”2
.
1.9
PERO, ¿A DÓNDE VA LA BASURA?
A nadie le gusta convivir con la basura. A todos nos gusta estar en un lugar limpio. Para poder lograr vivir en un lugar limpio, sin embargo, es necesario un sistema para la recolección, transferencia, selección y disposición final.
2.3 ¿QUÉ SON LOS RESIDUOS SÓLIDOS?
“Residuos sólidos son aquellas sustancias o productos que resultan de la descomposición o destrucción de papeles, cartones, plásticos, vidrios, metales, restos de comida, Etc. originados principalmente de las actividades humanas (domiciliarias, industriales y comerciales), por lo tanto son una realidad que no se puede evitar.
Dicho en otras palabras son cualquier basura, desperdicio, lodo u otros materiales sólidos de desechos.
2.3.1 Tipos de residuos sólidos Los residuos biodegradables son todos aquellos
que la naturaleza es capaz de degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos vegetales (verduras, jardines, podas, etcétera). El papel y el cartón son biodegradables, pero su proceso de descomposición es más lento.
Residuos no biodegradables son todos aquellos que la naturaleza no es capaz de degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los reconocen y no saben qué hacer con ellos. Es el caso de los plásticos, los vidrios y los metales, entre otros. La mayoría de estos materiales se degradan después de mucho tiempo, por factores climáticos y otros”3
.
2.4 ¿CÓMO CONTAMINAN LOS RESIDUOS SÓLIDOS?
Uno de los problemas ambientales más serios de la sociedad actual es, sin duda, el de los residuos sólidos. La gran producción de basuras domésticas, restos de mobiliario, escombros o residuos del automóvil obliga a establecer servicios especiales de recogida y almacenamiento de los desperdicios. Sin embargo, muchos de estos residuos se siguen vertiendo al río y a sus riberas, se acumulan en vertederos lugar.
“Es innegable, que la causa principal del deterioro ambiental lo representa el modelo consumista que seguimos.
Nada tiene de malo el consumo para satisfacer nuestras necesidades. El consumo siempre ha existido como forma de satisfacción de necesidades básicas: alimentarse, tomar agua, transformar naturaleza para tener un lugar donde vivir, etc. El problema comienza cuando, el número de personas se combina con la escala y tipos de consumo y con la generación de basura para impactar negativamente el medio ambiente”4.
2.5 ¿CUÁNTO DEMORA LA BIODEGRADACIÓN DE ALGUNOS
RESIDUOS?
“Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta siglos en descomponerse. En condiciones óptimas de descomposición (biodegradación), sea presencia de aire (oxígeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuación se detallan pueden tardar el tiempo que se indica a continuación:
Un trozo de chicle masticado 5 años.
Una lata de refresco o de cerveza, 10 años.
Las botellas de plástico, 100 a 1000 años.
Los vasos descartables de polipropileno, 1,000 años.
Las muñecas de plástico, 300 años.
Los zapatos, 200 años.
Una colilla con filtro, 1 a 2 años.
Los tickets de autobús u otros medios de transporte, 3 a 4 meses.
La botella de vidrio, 4000 años.
Los envases tetra-brik, 30 años.
Baterías, Más de 1000 años
Las bolsas de plástico, 150 años.
Envase de aerosol, 30 años.
El telgopor, 100 años.
Corchos de plástico, Más de 100 años.
Tapitas de botellas, 30 años.
Encendedores, 100 años”5 .
2.6 ¿CÓMO SE DEBEN TRATAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS?
La mayor parte de los residuos se quedan en sitios no adecuados, en calles, playas, ríos, etc., sin recibir adecuada disposición y manteniéndose en el ambiente mucho tiempo. Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un proceso largo, durante el cual muchos recursos y energía han sido utilizados para obtener la materia prima, producir, empaquetar y transportar.
Separar, es una acción que contribuye a reducir el volumen de los residuos sólidos que llegan a los tiraderos o vertederos.
Separaremos los residuos sólidos en:
• Reciclables: (vidrio, papel, cartón, maderas, latas, pedazos de metal, etc.) que puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser re usados después de limpiarlos o usarlos para hacer artesanías, etc.
• No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o relleno sanitario.
Esta separación de los residuos sólidos es una forma de empezar a manejar la basura de manera apropiada desde nuestros hogares, sitios de trabajo o estudio, hasta llegar a la separación de los materiales por categorías de manera más detallada, por ejemplo: orgánicos (restos de comida), papel y cartón, plásticos, metales, vidrio y uno para basura no aprovechable, de alguna manera, comida o desechos destinados al vertedero municipal o el relleno sanitario
Evaluación de la Unidad II
LOS RESIDUOS SÓLIDOS, UNA DE LAS CAUSAS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.
Para la verificación de la consecución de los objetivos en los diferentes temas de la unidad II, se proponen las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:
Autoevaluación: Lo que aprendí.
La utilización del diario del alumno/a es una buena actividad de evaluación . Una forma muy efectiva de utilizarlo es proporcionarles un formato de preguntas, las que deberá responder, después de cada exposición o actividad en su cuaderno:
También se sugiere la utilización de una escala valorativa:
Aspectos Muy bien Bien Regular Necesita
mejorar
Participa activamente en las tareas asignadas a su equipo de trabajo.
Explica con claridad los términos investigados.
Demuestra iniciativa en las tareas que realiza.
Practica hábitos para disminuir la contaminación en su casa de estudios.
Lo más importante que aprendí hoy es: _____________________
Las dudas que tengo son: ________________________________
Algo que más quiero aprender es: _________________________
Lo que más me gustó de todo lo que hicimos fue: _____________
Lo que menos me gustó de todo lo que hicimos fue: ___________
M A N E J O A D E C U A D O D E
L O S R E S I D U O S SÓ L I D O S
¿Cómo podemos ayudar al manejo adecuado de
residuos sólidos?
¿Qué es un centro de acopio?
¿Qué hacemos con los residuos orgánicos?
Objetivos de la unidad III
MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS: Diferenciar entre reducir, reutilizar y reciclar. Explicar que es un centro de acopio.
Identificar los residuos sólidos con los cuales se puede hacer una abonera.
Instrucciones acerca de cómo trabajar la
unidad III:
Cada docente puede decidir qué actividad realizar y cuánto tiempo destinará para ello. Se sugiere que cada actividad se lleve a cabo de forma paulatina y constante durante el ciclo escolar, con la intención de reforzar el tema en el salón de clases.
Formación de hábitos:
Aprendamos a clasificar la basura en el establecimiento, implementar y usar los recipientes clasificando los residuos.
Reutilizar todo tipo de envases plásticos o de vidrio producidos en el centro educativo.
Promover el hábito de no echar desperdicios al piso. Buscar un recipiente o guardarlos hasta encontrar uno.
Elaborar investigaciones sobre el impacto de los residuos sólidos en la escuela, casa y comunidad.
Organizar campañas de sensibilización y difusión dirigidas a padres, docentes, alumnos/as y comunidad sobre las prácticas ambientales.
Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro educativo.
Establecer normas y acuerdos que regulen las prácticas ambientales en el establecimiento.
Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables.
Organizar el día del Centro Educativo limpio. Reconocer a los grados y secciones más colaboradores y efectivos
Encontrar en un paisaje residuos sólidos que puedan ser reciclados y no reciclados (botella de plástico, bote de refresco, botella de vidrio, vaso de papel, periódico, bolsa de papel).
Proyección de videos, documentales o fotografías sobre temas ambientales.
Debates, talleres, foros y mesas redondas sobre temas ambientales.
Construcción de aboneras.
3.1 ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR AL MANEJO ADECUADO DE LOS
RESIDUOS SÓLIDOS?
“Aplicación de las tres erres
• Reducir la mayor cantidad de residuos posible.
Al comprar alimentos es preferible adquirirlos frescos y no procesados y evitar aquellos con excesivo empaque. No adquirir productos inútiles, consumir sólo lo que se necesite y tratar de ser un consumidor consciente. Evitar las bolsas de plástico o papel innecesarias.
La reducción es el primer objetivo de la estrategia del manejo de los residuos sólidos.
• Reutilizar es el uso de un producto más de una vez en su forma original, para el mismo o nuevo propósito. Lo que para unos es basura para otros es un recurso, por ejemplo intercambiar libros o revistas, utilizar las hojas de papel por ambos lados, así evitamos talar árboles Etc.
• Reciclar
Consiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos y, al igual que la reducción y al reutilizar, debe iniciarse desde el lugar de generación. Reciclar es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en casa para darle mayores usos. El reciclaje ocurre cuando un producto vuelve al proceso de producción original o se utiliza como otro producto.
Cuando reciclamos, reducimos la demanda de los recursos de nuestro ambiente. Fabricando productos de materiales reciclables a menudo bajamos la cantidad de energía requerida para su procesamiento. Cuando reciclamos los artículos son usados productivamente, se reduce la contaminación y se disminuye el impacto en los vertederos”6 . 6 http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/guia%20educacion%20ambiental%202a.pdf 28
Y para empezar en el hogar, trabajo o centro educativo:
3.2 ¿QUÉ ES UN CENTRO DE ACOPIO?
“Separar los residuos sólidos no basta, por ello es necesario un lugar para la clasificación y almacenamiento temporal de los residuos; la sugerencia para ello es que sea en tres contenedores o recipientes: verde para orgánicos, gris para reciclables como papel, cartón, metales, plástico, vidrio y naranja para la clasificación y almacenamiento de otros, en donde estarán incluidos los sanitarios y peligrosos. Este lugar es el centro de acopio. Cuando los residuos sólidos se almacenan limpios, secos y ordenados en el centro de acopio no ocupan demasiado espacio ni producen olores desagradables, no contaminan y no hay necesidad de deshacerse de ellos todos los días, sino sólo cada determinado tiempo, de acuerdo con las necesidades.
Ubicación de los contenedores o recipientes: Estos deben estar
• En un área seca y techada, con orden y de fácil acceso para su recolección. • Con facilidades para cargar y descargar.
• De libre acceso para todas las personas”7 .
7
http://www.redmeso.net/observatorio/cen_documen/libros/manual_escuela_limpia.pdf
3.3 ¿QUÉ HACEMOS CON LOS RESIDUOS ORGÁNICOS?
Con la basura orgánica, como las sobras de comida, la hojarasca de las plantas y el estiércol, se puede hacer abono natural. La tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor. ¿Por qué? Porque las plantas aprovechan lo que hay en la tierra y la tierra se cansa, se agota. Por eso es bueno cuidarla, echándole abono.
Para hacer abono natural se necesita basura orgánica, basura que sale de los seres vivos y
además, que se pudra
rápidamente.
Lo primero en hacer será extender sobre el suelo todas las ramas que se encuentren para que a la basura le llegue aire desde abajo.
Se usan las suficientes como para cubrir un pedazo de tierra de unos catorce pasos de largo y de unos siete pasos de ancho. Además se deben amontonar las ramas hasta una altura de unos treinta a cuarenta centímetros.
Enseguida se coloca basura orgánica sobre las ramas, esta basura deberá alcanzar una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la basura puede poner excremento o estiércol, con una
altura de unos diez centímetros. El estiércol es importante porque ayudará a pudrir rápidamente la basura siempre húmedas.
Y así, seguir poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengan la altura de un niño de diez años de edad.
Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y también se tendrá que pisotear cada noche para dejarlo bien apretado. Y si se llega a ver que la basura y los excrementos están secos, rociarle agua para mantenerlos húmedos. El agua No olvidar rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que estén es importante para que la basura se pudra.
