PROPUESTA DE RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS “LA PAZ CONTICGO”
GLADYS BACCA SANTACRUZ
HUGO ANDRES TIMARAN VINELLI
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
CURSO ECDF
SAN JUAN DE PASTO
PROPUESTA DE RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS
“LA PAZ CONTICGO”
GLADYS BACCA SANTACRUZ
HUGO ANDRES TIMARAN VINELLI
ASESORA:MG. RITHA PALACIOS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
CURSO ECDF
SAN JUAN DE PASTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES GRADO 9B
LA PAZ CONTICGO
Introducción
La implementación de nuestro proyecto a través de las tics en el área de sociales ha sido muy
significativo, ya que desde las diferentes orientaciones que hemos recibido en los distintos
módulos de aprendizaje del análisis de nuestras prácticas pedagógicas, observación detallada de
nuestro contexto y por supuesto la manera de abordar el currículo; nos ha permitido
interrelacionarnos más con nuestros estudiantes, conocer de cerca sus limitaciones sus
dificultades y claro disfrutar de una manera lúdica e interactiva la asignatura, poniendo en juego
el respeto por las diferencias y la diversidad de nuestro grupo de investigación. Las tics han
jugado un papel definitivo para impulsar nuestra práctica pedagógica ya que tanto los
un proceso lento pero enriquecedor; donde transversar el conocimiento de las ciencias sociales
nos involucra directamente con nuestro entorno local, regional, nacional e internacional.
II Fase de Implementación
Impulsar los diferentes puntos de vista de las Ciencias Sociales a través de la realización de ensayos y talleres donde los estudiantes dejen entrever su aceptación o rechazo de lo
sucedido en su contexto actual y el uso de Tics.
El propósito de estos objetivos es impulsar las diferentes temáticas de las Ciencias Sociales de grado noveno a través de las tics de tal manera que los estudiantes adquieran, desde
diferentes enfoques y perspectivas, una visión del pasado, presente y posibles futuros del hombre
en sociedad; que intervengan en su comunidad de manera responsable, justa, solidaria y
democrática; y que comprendan el mundo, y cuando sea necesario, lo critiquen y lo transformen,
para que se aproximen al conocimiento; se pretende partir de los saberes propios de las ciencias sociales (conocimiento histórico y de las culturas, relaciones del estudiante con el entorno y la
economía y relaciones ético-políticas) desarrollando compromisos personales y sociales que
apunten a alcanzar los estándares propios del área y que mejor manera de hacerlo a través de Las
TICs que facilitan la realización de indagaciones en temas propios de las Ciencias Sociales que
crean un espacio para desarrollar en los estudiantes habilidades de investigación (búsqueda,
acceso, selección y organización de información). Las actividades que se han venido
desarrollando para alcanzar este objetivo son: el uso de videos cortos que argumenten temáticas específicas, donde los estudiantes dinamicen lo observado mediante lluvia de ideas, solución de
talleres que se complementan con las explicaciones docentes, de igual manera asimilar en forma
información); y habilidades comunicativas (exposición coherente y fundamentada de ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias) que se dejan entrever en la realización de
exposiciones y ensayos como se observa en las siguientes fotos.
Foto 1 y 2. Ensayos de los estudiantes.
Foto 3y 4. Exposiciones de los estudiantes.
Mantenerse informado constantemente sobre las noticias de la actualidad económica, política y social para poder compartirlas o socializarlas a través de las tics.
El propósito de este objetivo radica en la conexión entre el entorno real y el virtual, porque ahí reside su mayor interés: el entorno virtual amplía las posibilidades del “real”, y éste
evita que las actividades en el entorno “virtual´ se separen del resto de la realidad para que todo ello se conecte con las intenciones críticas del aprendizaje al utilizar las TICs, por ejemplo, con
movimientos sociales que no existen en el entorno, para contrastar versiones, crear contextos de
relación que trasciendan lo escolar, manteniéndose informados constantemente sobre las noticias
de la actualidad económica, política y social para poder compartirlas o socializarlas a través de
por la realidad nacional donde se cuestionan sobre el papel de los diferentes órganos e instancias
del Estado sobre situaciones específicas como: feminicidios, maltrato infantil, problemas
sociales, económicos, políticos, culturales y ambientales que de alguna manera afectan su
entorno por tanto se está recolectando noticias que se socializan en clase como aparece en las
siguientes fotos.
Foto 5, 6 y 7. Recolección y presentación de noticias radiales, periódico, internet y de T.V.
Se discuten y se conecta con nuestra cotidianidad de tal manera que les permita construir
su propio punto de vista y tomar prevenciones según la necesidad.
Mejorar las relaciones interpersonales en pro de la convivencia pacífica a través la adquisición de responsabilidades que comprometan a toda la comunidad educativa.
El propósito de este objetivo es involucrar a los diferentes actores de la comunidad educativa para fortalecer la convivencia pacífica a través de una constante comunicación donde
se interactúen de forma transversa tanto académicamente, culturalmente e interdisciplinariamente
para que se establezcan lazos de solidaridad, pluralidad, compañerismo y cooperativismo reciproco en pro de la educación. En cuanto a las estrategias desarrolladas la verdad este propósito no ha sido fácil ya que lamentablemente el ambiente laboral entre compañeros
docentes es muy competitivo y algunos de los compañeros se muestran apáticos a colaborar con
el proyecto sin embargo cabe destacar que los compañeros (as) del área de Matemáticas,
promoviendo así la transversalidad y enriqueciendo su quehacer pedagógico. Se han realizado
grafitis, exposiciones de obras literías en contextos históricos políticos y sociales como se
muestra en las siguientes fotos:
Fotos 8 y 9. Grafitis sobre la paz desarrollados por los estudiantes
Fotos 10 y 11. Presentación y motivación a padres de familia sobre el proyecto.
Por otro lado la motivación a los padres de familia (fotos anteriores) quienes se han
mostrado bastante comprometidos en la medida de sus posibilidades puesto que la gran mayoría
son rurales y manifiestan que su acompañamiento será oral o en su defecto colaborativo dentro
de algunas de las actividades propuestas en el transcurso del proyecto, sin embargo previa
motivación manifiestan que todo lo que represente mejoramiento continuo para sus hijos será
significativo en su proceso de formación intra y extra mural.
Mejorar la convivencia escolar y promover la cátedra de la paz a través de las tics. Estos propósitos están encaminados a impulsar la sana convivencia a través de las tics teniendo como brújula proyectos obligatorios como: Cátedra de la Paz, El Código de Policía y
por su puesto la Ley 1620 que promueven una sana convivencia en pro de la sociedad
permitiéndonos reflexionar en los diferentes contextos donde interactuamos con nuestros
nacional. Para comprometer a la comunidad educativa con prácticas que beneficien las normas de convivencia en diferentes contextos y nos permitan “La transversalidad en la educación en
derechos humanos con una intención educativa: donde los estudiantes y la comunidad en general
pueden aprender y asumir la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
viendo que todos los docentes, a través de todas las áreas, se complementa mutuamente al
difundir y defender los derechos humanos”. Descripción de la estrategia se ha venido aplicando talleres individuales y grupales que se observan en las siguientes fotos:
Foto 12 y 13. Talleres aplicados a estudiantes.
Para promover el liderazgo y la inclusión y ha sido bastante significativo puesto que en
nuestro grado 9B, encontramos una estudiante con N.E.E quien con la colaboración de nuestra
orientadora escolar ha asumido una actitud bastante positiva y abierta a las alternativas de
participación es más maneja oportunamente las TICS y está en constante interacción a través de
nuestro grupo de whatsapp “LaPaz Conticgo 9B”, igualmente a través del uso de recursos que
han permitido interactuar, crear, jugar, dinamizar y redescubrir como cada uno de los
estudiantes pueden aportar desde sus hogares, en el colegio u otros espacios donde interactúan
constantemente el desarrollo y la promoción de una sana convivencia.
Soporte Teórico:
Según Ausubel (1983) “el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero
aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el
viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que los
conocimientos previos sean más estables y completos.
Apoyándonos del pensamiento de Fals Borda (1967), quien manifiesta que:
“El debate existente al interior de las disciplinas de las ciencias sociales particularmente
de la Sociología otorgan la neutralidad valorativa y la independencia del investigador
respecto a la realidad que conoce, y a la capacidad de la Sociología para revelar los
mecanismos políticos que soportan la crisis, la racionalidad de los procesos de cambio y
la comprensión de las realidades que vive el pueblo que las sufre”.
Nos es de suma importancia contextualizarnos desde lo nacional, regional y local a partir de las
noticias y acontecimientos que nos rodea.
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky (1978), el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor,
en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las
estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.
Según Vigotsky (1978), “es importante el contexto social y la capacidad de imitación; donde aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan y se produce más fácilmente en
situaciones colectivas y la interacción con los padres facilita el aprendizaje”, es decir a partir de
las relaciones de convivencia del núcleo familiar se refuerza la educación de los estudiantes.
1. ¿De qué manera la formulación y puesta en marcha de mi proyecto ha venido resinificando mi papel como educador/a?
Nuestro papel como educadores debe estar en constante evolución y más que todo abierto
una directa relación entre el currículo y los medios audiovisuales; cabe destacar que en nuestro
contexto hay ciertas limitaciones y diferencias por ejemplo nuestra institución se ubica en un
contexto urbano donde se relacionan estudiantes urbanos y rurales que están en constante
interacción entre sus diferentes espacios de procedencia, el grado 9B cuenta con un total de 35
estudiantes provenientes de las veredas Puerto Nuevo, Los Alpes, Campo Alegre, Porvenir,
Llano Largo, La Cueva, Aponte y algunos de la Cabecera Municipal del Tablón de Gómez.
Encontramos estudiantes inquietos en las temáticas sociales, económicas y políticas de la
realidad actual, cuando se impulsó la propuesta se mostraron interesados en participar desde sus
limitaciones pero con previa asesoría se adaptan para cumplir eficaz y emotivamente con las
diferentes actividades planteadas a través de la promoción de las tics donde definitivamente se
reflejan la conexión entre el entorno real y virtual para enriquecer el aprendizaje. Las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han multiplicado la conexión entre unos
lugares y otros, e incluso han llegado a generar algo que se ha dado en llamar “entorno virtual”.
Sin entrar ahora a matizar este concepto, y sin olvidar el papel de los medios de comunicación de
masas, parece evidente que este entorno también tiene relevancia social: afecta directa o
indirectamente a toda la población, y es un lugar de actividad para una parte de ella.
2. En la implementación de mi proyecto ¿qué cambios he venido observando?
El uso de las tics en la enseñanza aprendizaje es una gran aventura y por su puesto un reto
ya que definitivamente se hace imprescindible adaptarse al contexto escolar con el que
contamos, sus limitaciones, ventajas y desventajas, para nuestros estudiantes especialmente para
los que se encuentran familiarizados es gratificante, para otros limitante y se hace necesario un
mayor acompañamiento de acuerdo a su ritmo. La incorporación de las TICS en la sociedad y en
evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el
aula ha pasado de ser una posibilidad a una necesidad y como una herramienta de trabajo básica
para nosotros como docentes y obviamente estimulante para nuestros estudiantes. En nuestro
entorno y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades
inmensas al alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de esta envergadura no
tuviera impacto en la educación y más aún en nuestra juventud quienes se muestran más
receptivos en los contenidos curriculares, más dinámicos, interactivos, activos y comprometidos
en su formación, resaltamos que el grado 9B es bastante competitivo y recursivo se adaptan
con facilidad a los diferentes contextos recordemos que vienen de distintas veredas y a pesar de
ello siempre están dispuestos, abiertos a la innovación como se evidencia en las siguientes fotos:
Foto 14 y 15. Trabajo de aula con el grado 9B.
Sin embargo, tenemos ciertas limitaciones (contamos con tabletas, pero no tenemos
acceso al internet en el colegio) haciendo que recurramos a la biblioteca virtual del municipio y
obviamente algunos de nuestros chicos cuentan con el servicio en sus hogares donde
complementan su trabajo y se orientan de acuerdo al nivel escolar de sus padres en las diferentes
actividades que se les plantea permitiéndoles que de la misma manera exista un acompañamiento
continuó en algunos casos otros lamentablemente ausentismo. Las TICS nos permiten acceder,
producir, guardar, presentar y transferir información. Están en todos los ámbitos de nuestras
vidas; social, familiar y escolar es por ello que desde nuestro que hacer pedagógico debemos ser
aulas con satisfacción nuestro jóvenes estudiantes del 9-B, están muy receptivos y lo evidencian
en sus ensayos, foros, participación en clase, juegos y dinámicas propuestas. No se puede
desconocer que algunos chicos presentan dificultades y para ello los hemos organizado en grupos
de trabajo para que entre ellos se apoyen o en su defecto se guíen entre sus pares,favoreciendo la
socialización y obviamente la curiosidad y el espíritu colaborativo entre unos estudiantes y otros
sin desconocer sus responsabilidades.
3. ¿Quiénes han participado y aportado en mi proceso?
Los principales actores de este proyecto son los docentes Gladys Bacca Santacruz y Hugo
Andrés Timarán Vinelli, quienes han aportado desde sus disciplinas y conocimientos, la
base y la guía para la presente investigación, los estudiantes del grado 9b de la Institución
Educativa Nuestra Señora de las Mercedes, quienes han aportado todo el material necesario de la
investigación son los actores principales en cada actividad planteada, padres de familia, quienes
conocen de este proyecto y apoyaron desde la contextualización hasta el acompañamiento de los
estudiantes para la realización de la presente investigación y docentes de las áreas de
Matemáticas, Castellano, Informática y Artística apoyando y promoviendo la transversalidad de
la cátedra de la paz desde sus espacios y por su puesto el diplomado de ECDF que estamos
cursando actualmente en la UNAD; guiados y orientados por nuestra orientadora Mg. Ritha
Pastora Palacios.
4. ¿Cómo me autoevalúo permanentemente en mi proceso de resignificación de las prácticas pedagógicas?
La autoevaluación se realiza tomando en cuenta los resultados obtenidos en cada
actividad propuesta, además de las sugerencias de los actores del proyecto, se lleva a cabo un
Fortalezas: Uso continuo de Tic brindando un ambiente activo, participativo y agradable.
Oportunidades: Aprovechar con la transversalidad diversos espacios académicos y extra
académicos.
Debilidades: Escases de tiempo para la profundización de las temáticas tratadas.
Amenazas: En cuanto a la transversalidad en algunas áreas, poco interés de los docentes.
Bibliografía.
Ausevel N. H.(1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2° Ed.Trillas
México.
Fals Borda, O. (1967, noviembre). Hacia una sociología comprometida. (Discurso de
inauguración del Segundo Congreso Nacional de Sociología, Bogotá, 12-14 de agosto de
1967). Bogotá: Tercer Mundo.
Vygotsky L. S. (1978) Pensamiento y lenguaje, Buenos Aires, Argentina, Ed. La Pleyade.
Min TIC (Julio 2009) Ley No1341 del 30 julio 2009, Por la cual se definen Principios y
Conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la
