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Nora del Carmen de León Rodríguez

Sistematización

Curso IDI VI Idioma Extranjero VI

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

ASESORA: M.A. Brenda Asunción Marroquín

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

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Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS requisito previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

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ÍNDICE PÁGINA

INTRODUCCIÓN

i-ii CAPÍTULO 1 DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 2

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas institucionales 3

1.1.7 Objetivos 4

1.1.8 Metas 5

1.1.9 Estructura organizacional 5

1.1.9.1 Organigrama Facultad de Humanidades 12

1.1.10 Recursos 13

1.1.10.1 Recursos humanos 13

1.1.10.2 Recursos materiales 13

1.1.10.3 Recursos financieros 14

1.1.10.4 Recursos físicos 15

1.2 Procedimientos y técnica utilizada para el diagnóstico 16

1.3 Lista de carencias 16

1.4 Análisis de los principales problemas 17

1.4.1 Priorización del problema 18

1.5 Análisis de factibilidad y viabilidad 18

1.6 Problema seleccionado 20

1.7 Solución como viable y factible 20

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 21

2.1.1 Nombre del proyecto 21

2.1.2 Problema 21

2.1.3 Localización 21

2.1.4 Unidad ejecutora 21

2.1.5 Tipo de proyecto 21

2.2 Descripción del proyecto 21

2.3 Justificación 22

2.4 Objetivos del proyecto 22

2.4.1 Objetivo general 22

2.4.2 Objetivos específicos 22

2.5 Metas 23

2.6 Beneficiarios 23

2.7 Recursos 23

2.7.1 Recursos humanos 23

2.7.2 Recursos materiales 24

2.8 Presupuesto 24

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CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 26

3.2 Productos y logros 27

3.2.1 Producto 28

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÒN

4.1 Evaluación diagnóstica 135

4.2 Evaluación del perfil 135

4.3 Evaluación de ejecución 136

4.4 Evaluación final 137

CONCLUSIONES 138

RECOMENDACIONES 139

BIBLIOGRAFÍA 140

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INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, es la práctica realizada por el estudiante, como fase final para optar al título de la Licenciatura, después de haber aprobado todos los cursos del pensum, y de haber obtenido el título de profesor de enseñanza media.

El EPS, se realiza en diferentes fases, siendo estas; El diagnóstico institucional, El perfil del proyecto, y la ejecución del proyecto. El presente informe describe dichas fases integrando también las evaluaciones, conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos que se utilizaron para la elaboración del proyecto ejecutado.

La fase del diagnóstico; consiste en la indagación de la situación general de la institución, esto sirve para identificar factores que causan problemas y de esta manera se da vida al proyecto del EPS.

El perfil del proyecto se elabora inmediatamente después de haber identificado el problema, porque este es el plan de acción para satisfacer la necesidad identificada, la estructura descriptiva del perfil es importante porque es la carta de presentación y también de petición a la o las entidades que apoyen financieramente al epesista en la ejecución del proyecto.

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La ejecución del Proyecto tiene como fin primordial poner en marcha todas las actividades planificadas en el perfil, esta fase constituye la parte esencial del Ejercicio Profesional Supervisado, porque en ella se aplican verdaderamente todas las habilidades técnicas e intelectuales del estudiante. En este capítulo se incluye el proyecto culminado y entregado.

El capítulo de evaluación describe la forma en que se verifican los logros obtenidos en cada una de las etapas. Contiene una serie de conclusiones y recomendaciones, así también se presenta un listado bibliográfico de las fuentes consultadas para la elaboración del informe.

En el apéndice se encuentran los documentos elaborados per el estudiante, y que sirven como base para la ejecución de todo el proceso, tales como el plan del diagnóstico institucional, encuestas aplicadas, guía de análisis contextual, lista de cotejo de la evaluación de cada fase y la evaluación del proyecto puesto en marcha

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Facultad de Humanidades

CAPÍTULO I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.1.2 Tipo de la institución

Según lo indica la Constitución Política de la República de Guatemala en la Sección Quinta en el artículo 82 “Autonomía de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma con personalidad jurídica”1_{y por ende la de la Facultad de Humanidades} es una institución Autónoma de Educación Superior; que presta servicios de educativos en los grados de Profesorado, Licenciatura y Post- grados.

1.1.3 Ubicación geográfica

La Facultad de Humanidades se localiza en la Universidad de San Carlos de Guatemala, Zona 12, (Ciudad universitaria), al Sur de la ciudad capital. Está ubicada en elEdificio S-4, el cual colinda al norte con el Edificio de Bienestar Estudiantil y Escuela de Ciencias de la Comunicación, al sur con el parqueo de vehículos, al este con el edificio S-5 que alberga a la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al oeste con el edificio donde se encuentran dos agencias bancarias, el Plan de Prestaciones de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Caja generaly dos cajeros automáticos.

Imagen 1 Ubicación de la facultad de humanidades http://fahusac.blogspot.com

______________________________________________________________________________________________________

1. Constitución Política de la República de Guatemala, Sección Quinta Artículo 82.

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1.1.4 Visión

“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional”.2

Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Inciso 32.3, Acta

11-2008 del 15 de julio de 2008.

1.1.5 Misión

“Unidad académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con la excelencia académica en las distintas áreas de las humanidades, que incidan en la solución de los problemas de la realidad y el desarrollo nacional”.

“La facultad de humanidades es la unidad academica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con excelencia academica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución de los problemas de la realidad nacional.” 3

Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Inciso 32.2, Acta

11-2008 del 15 de julio de 2008

____________________________________________________________________

2. Manual de Organización y Funciones. Facultad de Humanidades. Guatemala, junio de 2006 Pág. 2

3. Ibid. Pág. 2

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1.1.6 Políticas institucionales

o Docencia

- “Formar profesionales con un adecuado equilibrio en su formación humanística, científica y tecnológica dentro del contexto histórico, económico y socioeducativo del país.

- Desarrollar actitudes y capacidades innovadoras con metodologías participativas. - Brindar oportunidades de formación a todos los sectores, especialmente aquellos

que tienen a su cargo la formación de personal en el ámbito nacional y local.”

- “Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a las necesidades determinadas, demandadas por la comunidad.

- Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para nuevos estudios y proyectos académicos y de comunidad.” 4

o Investigación

- “Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a las necesidades determinadas, demandadas por la comunidad.

- Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para nuevos estudios y proyectos académicos y de comunidad.”5

o Extensión y servicio

- “Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo y recursos.

- Opinar, elaborar y determinar estudios y participar juntamente con los usuarios en función de sus necesidades.

- Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de servicios de la Facultad de Humanidades.”6

____________________________________________________________________

4. Facultad de Humanidades. Manual de organización y Funcionamiento de la Facultad de Humanidades. 2016 Pág. 3 5. Ibid. Pág. 3

6. Ibid. Pág. 3

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1.1.7 Objetivos

• “Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal de los problemas del ser humano y del mundo.

• Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüística, y en los que con ellas guardan afinidad y analogías.

• Enseñar las ramas del saber humano enunciados en el inciso anterior, en los grados y conforme a los planes que adelante se anuncian.

• Preparar y titular a los profesores de segunda enseñanza (enseñanza secundaria), tanto en las ciencias naturales, como en las ciencias culturales y en las artes.

• Dar una forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los interesados, en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional que le es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.

• Crear una amplia conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados en las altas finalidades de la colectividad.

• Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y la realidad nacional.

• Coordinar sus actividades con bibliotecas, museos, academias, conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y las disciplinas humanísticas.

• Cumplir todos aquellos objetivos que por su naturaleza de orientación le competan”.7

____________________________________________________________________

7. Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Imprenta Universitaria, págs., 5 y 6. Guatemala Septiembre de 1962.

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1.1.8 Metas

• “Capacitación del 60% de aspirantes de la Facultad de Humanidades luego de aprobar las pruebas de P. C. B de lenguaje.

• Incrementar en un 20% la inscripción de estudiantes en los distintos departamentos que integran la facultad de humanidades.

• Mejoramiento en un 75% de los servicios que presta la facultad de Humanidades a la comunidad universitaria y sociedad en general.

• Auto evaluación y acreditación del 57% de las carreras de la Facultad de Humanidades.

• Cumplimiento del 100% en el pago de salarios y otras prestaciones al personal docente y de servicio que integran la Facultad.

• Fortalecimiento en un 80% del departamento de extensión de la Facultad.

• Fortalecimiento en un 80% a la unidad de planificación de acuerdo a las demandas del servicio.

• Cumplimiento del 100% de los reglamentos, normas y demás disposiciones emanadas de las instancias superiores en cuanto al marco administrativo, legal y financiero.8

1.1.9 Estructura organizacional

“El máximo organismo de esta Facultad lo constituye la Junta Directiva, integrada por el Decano, una Secretaria y cinco Vocales”. 9

• Junta directiva:

“Es el organismo máximo de la facultad, y está integrado por: el decano que la preside, un secretario, y cinco vocales, de los cuales dos son profesores titulares, un profesional no profesor y dos estudiantes. La Junta Directiva dura cuatro años en el ejercicio de sus funciones, a excepción de los vocales estudiantiles que duran un año.

____________________________________________________________________

8. Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Imprenta Universitaria, págs., 5 y 6. Guatemala Septiembre de 1962.

9. Ibid. Pág. 6

(12)

Entre sus funciones están:

 Velar por el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones relativas a la enseñanza profesional.

 Resolver toda cuestión relativa a exámenes en consulta o revisión de lo resuelto por el decano respectivo.

 Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva facultad para someterlo al Consejo Superior Universitario, en la época que al efecto se señale”.

“Las instancias responsables de ejecutar las disposiciones acordadas por Junta Directiva es: el Decanato, la Secretaría Académica y la Secretaría Adjunta.” 10

• Decanato:

“Es el responsable de presidir Junta Directiva y representa a la Facultad en los actos administrativos y académicos. Entre sus funciones están:

 Representar a la facultad en todo aquello que fuere necesario.

 Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de la Junta Directiva de la Facultad.

 Cumplir y hacer que se cumplan las resoluciones del Consejos Superior Universitario, de la Rectoría y de la Junta Directiva.”11

• Secretaría académica:

“Atiende las funciones de secretaría que le corresponden de acuerdo con el estatuto. Entre sus funciones están:

 Dar trámite a los expedientes de Junta Directiva y del Decanato”. 12

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10. Facultad de Humanidades. Manual de organización y Funcionamiento de la Facultad de Humanidades. 2016, Pag. 18 11. Ibid. Pág. 19

12. Ibid. Pág. 19

(13)

• Secretaría adjunta:

“Tiene a su cargo las distintas dependencias administrativas y de servicio, entre las cuales se encuentran: recepción, información, tesorería, control académico, impresión, archivo, audiovisuales, almacén, vigilancia, alquiler de servicio”. 12

Así mismo se debe mencionar al Consejo de Directores, constituido por los distintos Departamentos y Escuelas.

• Atribuciones consejo de directores

 “Regular el funcionamiento de cada departamento en particular, en coordinación con la Secretaría Académica”.

 Velar por el cumplimiento de las leyes y disposiciones relativas a la enseñanza profesional.

 Dictaminar en consultas y sobre el presupuesto anual de la facultad.

 Promover el desarrollo y la efectividad de la investigación, de la academia y vincularlas con asociaciones culturales y centros de divulgación.

 Analizar y dictaminar sobre la planificación el desarrollo y la evaluación curricular diseñada por personal específico de cada Departamento”. 13

• Director de pedagogía:

“El departamento de Pedagogía es una institución que depende del Decano de la Facultad de Humanidades. Está a cargo de un Director (a) el cual debe ser un profesor (a) titular del II al X, nombrado por la Junta Directiva, a propuesta del Decano para un período de cuatro años prorrogables.

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13. Facultad de Humanidades. Manual de organización y Funcionamiento de la Facultad de Humanidades. 2016 Pág. 4

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“Del director (a) deviene el subdirector (a), instancia creada en julio del 2006 siempre a cargo de un profesor (a) titular del II al X nombrado por la Junta Directiva, a propuesta del Director (a). Del Subdirector (a) deriva el plan fin de Semana que abarcar el conjunto de coordinadores (as), profesores (as) y supervisores (as) de las distintas carreras que ofrece el departamento de Pedagogía en las secciones departamentales; y además de él depende los diferentes profesores (as) de la sede central. ”14

Unidad de planificación

o Marco histórico

“La unidad de Planificación tuvo como antecedente el Organismo de Coordinación y Planificación Académica, ente creado en el año de 1992 encargado del análisis, diseño y evaluación del desarrollo curricular de la Facultad.

Funcionó de 1992 a 2005, fecha en la que se acordó revisar su razón de ser y su producto, concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificación, en respuesta a las demandas académicas del momento.

La Unidad de planificación como tal, inició sus labores en enero de 2006”.15

o Base legal

“La unidad de planificación fue creada según el punto de acta No. 01-2006 de fecha 24/01/06.”16

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14. Facultad de Humanidades. Manual de organización y Funcionamiento de la Facultad de Humanidades. 2016 Pág. 18 15. Ibid Pág. 18

16. Ibid Pág. 18

(15)

o Estructura organizativa

“La unidad de Planificación es una dependencia que asesora al Decanato; está a cargo de un Coordinador (a) (Profesor Titular del II al x), nombrado por Junta Directiva, a propuesta del Decano para un período de cuatro años prorrogables. Del coordinador dependen el Diseñador/a de Currículo (Profesor Titular del II al X) y el Investigador (a) (Profesor Titular del II al X), ambos, nombrados por Junta Directiva a propuesta del Coordinador, para un período de cuatro años prorrogables.”17

o El Diseñador curricular

“Es el (la) responsable de presentar propuestas de readecuación curricular anualmente ante el Coordinador y Junta Directiva; una vez aprobadas le corresponde ejecutarlas y evaluarlas.” 18

o El Investigador curricular

“Es el (la) profesional a quien compete realizar investigaciones diagnósticas, pronosticas, perfiles, etcétera del que hacer de la Facultad de Humanidades.” 19

Sus instancias son:

o Control académico

Oficina en donde se lleva record de las asignaturas aprobadas y reprobadas por estudiantes, y archivo de actas por materia; para su desempeño, la coordina un auxiliar de. Control Académico I, además cuenta con otros auxiliares de control académico I, así como secretaria I y oficinista II.

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17. Facultad de Humanidades. Manual de organización y Funcionamiento de la Facultad de Humanidades. 2016 Pág. 28 18. Ibid. Pág. 29

19. Ibid. Pág. 29

(16)

o Oficina de asuntos estudiantiles

A cargo de un profesor (a) titular (II-X), quien se desempeña como orientador (a) estudiantil para primer ingreso y reingreso a la facultad.

o Biblioteca

A cargo de Auxiliares I y II, brindan atención a estudiantes, profesionales y público en general en materia de documentación en jornadas matutina, vespertina, nocturna y fin de semana.

o Audiovisuales

Oficina bajo la responsabilidad de un técnico que provee de equipo educativo a los profesores (as).20

• La secretaría adjunta

“(Profesor titular II-X), es en quien recae el logro de la coordinación, ejecución y control de actividades administrativas, principalmente la elaboración y ejecución del presupuesto anual de la facultad.” 21

Entre sus dependencias están:

• Recepción e información

Atendida por oficinista II, quienes brindan atención a las personas que se los demande respecto al que hacer de la facultad de Humanidades; además, reciben y tramitan todo tipo de documentación.

• Tesorería

Unidad que atiende a proveedores y acreedores en materia económica: también, lleva control de la relación laboral de todo trabajador. Entre su personal cuenta con un tesorero (a) III, varios auxiliares de tesorería I, II o III y, con el guardalmacén I.

____________________________________________________________________

20. Facultad de Humanidades. Manual de organización y Funcionamiento de la Facultad de Humanidades. 2016 Pág. 61 21. Ibid. Pág. 62

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• Impresión

Instancia que reproduce el offset o fotocopiadora, material de apoyo a la docencia, a las autoridades y demás personal administrativo. Son responsables de ello, operadores (as) de equipo de reproducción de materiales I y II.

• Archivo

Aquí, se ubican por instancia, fecha y alfabéticamente, la correspondencia y expedientes que fueron resueltos o evacuados. Trabaja en él, un encargado (a) de archivo.

• Vigilancia

Agrupa a los (las) agentes de vigilancia I y II, quienes laboran 24 por

24, para salvaguardar la integridad física de los y las trabajadoras y estudiantes, así como la infraestructura y equipo del edificio S-4.

• Servicio

Comprende al grupo de trabajadores encargados de servicios y auxiliares de servicio, efectúan la limpieza, pintura y reparación de las instalaciones físicas de la facultad de Humanidades.

• Adicionalmente, se cuenta con un mensajero (a)

Responsable de la recepción y distribución de correspondencia interna y externa de la Facultad

• La Facultad académicamente está organizada en departamentos así:

“Arte, Bibliotecología, Extensión, Filosofía, Letras, Pedagogía, Postgrado y Departamento de Investigaciones Humanística. Cada uno corresponde a las especialidades en las cuales se imparten diversas carreras, a nivel intermedio como lo son técnicos, los profesorados; a nivel de grado, las licenciaturas y a nivel de post grado las Maestrías y el Doctorado.” 22

____________________________________________________________________

22. Facultad de Humanidades. Manual de organización y Funcionamiento de la Facultad de Humanidades. 2016 Pág. 85 23. Ibid. 87

(18)

Cada Departamento está a cargo de un Director (a) designado por Junta Directiva, propuesta del Decano, para un periodo de cuatro años, Para ser Director (a), ha de ser Profesor titular del II al X, en Arte, Bibliotecología, Departamento de Extensión, de éste depende la Escuela de Vacaciones Filosofía con el Instituto de Investigación Humanística, Departamento de Letras con la sección de idiomas o Pedagogía con el plan Fin de Semana y el Departamento de Post Grado.

1.1.9.1 Organigrama de la Facultad de Humanidades

(Imagen 2) Organigrama de la facultad de humanidades

____________________________________________________________________

Imagen 2, Página Facultad de Humanidades.www.facultaddehumanidades.usac.edu.gt

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1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

El recurso humano de la Facultad de Humanidades entre laborantes fijos e interinos es de empleados de los cuales se encuentra.

Personal administrativo, operativo y de servicios………….73 Personal docente titulares Depto. Pedagogía… …………....251 Personal docente interino Depto. Pedagogía………..96

1.1.10.2 Materiales

• Computadoras portátiles 2

• Proyector multimedia (cañoneras) 13

• Videograbadoras (VHS) 5

• Amplificadores 2

• Televisores 3

• Micrófonos 3

• Torna mesa 1

• Cámara fotográfica 1

• Cámara de video 1

• Proyector de diapositivas 1

• PC 8

• Retroproyectores de acetato 3

• Radio grabadoras 3

• Material de oficina

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1.1.10.3 Financieros

Según el Artículo 84 de la sección Quinta de la Constitución Política de la República dice “Asignación presupuestaria para la Universidad de San Carlos de Guatemala. Corresponde a la Universidad de San Carlos de Guatemala una asignación presupuestaria no menor del 5% del Presupuesto General de Ingresos ordinarios del estado…” por tanto el recurso financiero de la Facultad de Humanidades es aportado por este ente supremo.

El presupuesto general de la Universidad de San Carlos de Guatemala es de 1.028.580,00. Para el presente ciclo la Facultad de Humanidades tiene una asignación de 31.537,373.00 cifra que corresponde al 4.11 % del presupuesto general de la Universidad.

De acuerdo al desglose financiero de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el presupuesto utilizado por la Facultad de Humanidades es el siguiente:

El presupuesto anual de la Facultad de Humanidades cubre los siguientes rubros:

Fuente: (Información proporcionada por el Departamento de Tesorería)

RUBROS PORCENTAJE

Salarios 88.97 %

Materiales y

Suministros

1.56 %

Mantenimiento 0.44 %

Servicios Generales 0.12 %

Otros 0.29 %

Sin evidencia 8.62 %

Total 100.00 %

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1.1.10.4 Físicos

El edificio S-4 tiene un área de 3,515.40 mts2_{sus ambientes están divididos en dos} niveles, los cuales están distribuidos de la manera siguiente:

• 17 Aulas

• 1 Almacén

• Salón de profesores

• Decanatura

• Secretaría del Decano

• Departamento de post-grado e investigación

• Secretaría académica

• Salón de Junta Directiva

• Oficinas administrativas y tesorería

• 41 Cubículos para uso de docentes

• Oficinas para Directores de Departamento

• Aula Magna “José Rolz Bennett”

• Coordinación de secciones departamentales

• Oficina de Control Académico

• Oficina de la AEH

• Servicio de cafetería

• Servicio de fotocopias

• Biblioteca

• Bodega de mantenimiento, bomba de agua, vigilancia, mensajería y otros servicios

• Muebles modulares con terminales de Internet para uso y consulta de información académica de los estudiantes

• Cubículo para personal de servicio

• Espacio de lokers para personal de servicio

• Baños

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1.2 Procedimientos y técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico. El Diagnóstico Institucional se elaboró con base a la guía de sectores en el que se utilizaron las siguientes técnicas:

 Técnicas

 Observación: externa, a través de una lista de cotejo

• Entrevistas: Estructural de indagación, al encargado de Audiovisuales, encargada del departamento de tesorería y a directivos de la Facultad de Humanidades.

• Análisis Documental: Informe de Autoevaluación de las carreras del

Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades

 Consultas bibliográficas: a diferentes libros

 Consultas Virtuales: vía internet

 Instrumentos

 Lista de cotejo: para la observación

 Guía de entrevista: estructural indagatoria o formal

• Fichas de observación: para recopilar y ordenar datos obtenidos

• Fichas de análisis documental: para recopilar y ordenar datos relevante

1.3 Lista de carencias observadas en el proceso del diagnóstico de la Facultad de Humanidades

1. Espacio físico es inadecuado para albergar cantidad de alumnos.

2. Falta de conocimiento del perfil de egreso del estudiante de la Ley de la USAC. 3. No se tiene un programa de apoyo pedagógico.

4. Alto nivel de población.

5. Falta de uso del equipo tecnológico ubicado en los distintos salones de clase. 6. Acomodamiento del docente ante la aglomeración estudiantil

7. Algunos docentes no utilizan material didáctico 8. Desconocimiento de leyes que rigen la educación

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9. No hay suficiente cantidad de catedráticos

10. Inexistencia de un programa de seguimiento y vinculación de egresados de forma continua y permanente.

11. Inexistencia de estudios que muestren la permanencia del estudiante para alcanzar el perfil de egreso requerido por la Facultad en sus diferentes carreras y niveles.

12. Inexistencia de programas tecnológicos para la implementación de la computadora como herramienta en el proceso enseñanza aprendizaje.

1.4 Análisis de problemas:

Al someterse a juicio de expertos (Decano de la Facultad de Humanidades, Secretaria Académica y Director del Departamento de Pedagogía), el listado de los problemas encontrados en la guía de sectores se considera plantear solución a los problemas que coinciden con el Informe de Autoevaluación de las carreras del departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades y el plan de mejoras de la Facultad.

PROBLEMA

CAUSAS QUE LO

PRODUCEN SOLUCIÓN

1. Infraestructura deficiente

 las instalaciones físicas no son adecuadas al alto grado Población.  Espacio físico

inadecuado para albergar cantidad de alumnos.

 Análisis yreconstrucción de la ampliación del edificio S4.

2. Inexistencia de estudios que muestren la

permanencia del estudiante para alcanzar el perfil de egreso requerido por la Facultad.

 Falta de conocimiento del perfil de egreso del estudiante de la Ley de la USAC.

 Desinterés de la organización para la realización de las

estadísticas necesarias.  Inexistencia de un

programa de seguimiento y vinculación de egresados de forma continua y permanente.

 Dar a conocer el perfil del egreso del estudiante.

 Dar seguimiento al estudiante en su desarrollo académico

(24)

3. Deficiente calidad educativa.

 No se tiene un programa de apoyo pedagógico de la enseñanza- aprendizaje.  Insuficientes

catedráticos para el alto porcentaje de alumnado.

Elaborar texto paralelo.

Abarcar un nivel normal de estudiantes en cada sección.

4. Insuficiente

presupuesto para el mantenimiento del equipo y capacitación al personal.

 Falta de uso del equipo tecnológico ubicado en los distintos salones de clase

 Ampliar la partida

presupuestaria para este rubro.

5. Desinterés docente en las aplicaciones de técnicas, estrategias y metodologías

pedagógicas activas, aplicadas en el desarrollo de la

enseñanza-aprendizaje de la formación superior.

 Acomodamiento del docente ante la

aglomeración estudiantil

o Crear un módulo de capacitación docente con métodos y técnicas actualizadas.

o Organizar talleres de capacitación donde la

metodología sea la aplicación misma.

1. 5 Priorización del problema

En reunión con el Director del Departamento de Pedagogía se revisó la lista de problemas encontrados en la realización del Diagnóstico Institucional, en donde se priorizó el problema de Deficiente calidad educativa.

1. 5.1 Análisis de factibilidad y viabilidad

Después de priorizado el problema Deficiente calidad educativa,Se pasó a viabilizar y factibilizar las opciones de solución al problema planteado. Con el siguiente resultado:

Opción 1

Elaborar texto paralelo.

Opción 2

Crear un programa de capacitación constante donde participen losdocentes de la Facultad de Humanidades

(25)

Indicadores Opción 1

Opción 2

Financiero SI NO SI NO

1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. El proyecto se ejecutara con recursos propios X X

4. ¿ Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X

5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

Administrativo Legal

6. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X

7. ¿Existen leyes que amparan la ejecución del proyecto? X X Técnico

8. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X

9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X

11. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X

12. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

13. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

14. ¿Se han definido claramente las metas? X X

15. ¿Se tiene la opinión de expertos para la ejecución del proyecto?

X X

Mercado

16. ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X

17. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?

X X

18. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

19. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X

20. ¿Se cuenta con el personal técnico capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Político

21. ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X

22. ¿Es de vital importancia para la institución? X X

Cultural

23. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

X X

24. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X

25. ¿Impulsa el proyecto la equidad de género? X X

Social

26. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X X

(26)

1.6 Problema seleccionado Deficiente calidad educativa

1.7 Solución propuesta como viable y factible

Después de aplicarse el análisis de factibilidad y viabilidad, tomando en cuenta los indicadores financieros, administrativo legal, técnico, de mercado, político, cultural y social para la solución del problema, se tiene como resultado que la opción número uno es la más viable y factible.

Elaborar un texto paralelo del curso: IDI VI Idioma Extranjero VI; con el fin de mantener un alto nivel educativo superior en la Facultad de Humanidades.

27. ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo?

X X

28. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico?

X X

Total 23 5 12 16

(27)

Capítulo II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto

Sistematización del curso IDI VI Idioma Extranjero VI del X ciclo de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la facultad de Humanidades.

2.1.2 Problema

Deficientecalidad educativa

2.1.3 Localización

Facultad de Humanidades Sede Central, edificio S-4, Universidad de San Carlos de Guatemala, Zona 12, (Ciudad universitaria), al Sur de la ciudad capital.Está ubicada en elEdificio S-4.

2.1.4 Unidad ejecutora

Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos deGuatemala.

2.1.5 Tipo de proyecto Proyecto de Producto

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en crear un texto paralelo de 15 fasciculos que contienen un plan de clase y actividades de aprendizaje acorde con los temas del curso con el objetio que sean utilizados como material de apoyo para el curso de Idioma extranjero VI de la Facultad de Humanidades.

(28)

2.3 Justificación

El proyecto surge como necesidad del Apoyo pedagógico en la enseñanza- aprendizaje en área de Pedagogía en la Facultad de Humanidades y así mantener la Calidad Educativa en los egresados de esta Facultad, alconocer el impacto que se tiene sobre la vida profesional de las instituciones y en la sociedad en general.Este proyecto ofrece oportunidades de aprendizaje visual y creativo a los estudiantes. Cada propuesta nueva da una validez motivante a las necesidades de aprendizaje formativo, no solo en lo cognitivo, sino también en lo humano. Es necesarioaportar un apoyo pedagógico a docentes y estudiantes del curso Idioma Extranjero VI de la carrera Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de humanidades para fortalecer la calidad de los contenidos a través de la elaboración de un texto paralelo que pueda ser útil a los estudiantes y docentes en el proceso enseñanza-aprendizaje.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Fortalecer la calidad educativa en estudiantes de la licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

2.4.2 Específicos

 Apoyar al catedrático en curso de Idioma extranjero VI de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

 Elaborar el texto paralelo con los temas que establece el programa del curso.

 Desarrollar propuestas pedagógicas que contribuyan al mejoramiento del sistema educativo de la facultad.

(29)

2.5 Metas

1 Texto paralelo, elaborando dieciséis fasciculos como medio de apoyo pedagógico.

2 Asistir al catedrático en la enseñanza aprendizaje del curso de Idioma Extranjero VI, dirigido a ciento cinco estudiantes.

3 Ciento cinco estudiantes motivados a construir su propio aprendizaje por medio de la búsqueda de material de apoyo pedagógico.

2.6 Beneficiarios

Directos

 Alumnos de la Facultad de Humanidades

 Personal docente,

 Epesistas.

Indirectos

 Comunidad Educativa en General

2.7 Recursos

2.7.1 Humanos  Director,

 Docente,

 Estudiantes

(30)

2.7.2Materiales

 Guía Propedéutica,

 Papel bond,

 Material tecnológico e informático,

 Pizarrón,

 Marcador para pizarra,

 Material de oficina,

 Fotocopias,

 Cámara digital,

 Memoria USB

2.8 Presupuesto

Actividad Monto

Transporte 350.00

Hojas 100.00

Material de oficina 100.00

Tinta 300.00

Fotocopias 50.00

Folders 25.00

Empastados 200.00

Total 1125.00

(31)

Actividades Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

13 20 27 3 10 17 24 31 7 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23

1 Investigación Documental De las necesidades del curso 2 Reunión con la docente que

imparte el curso.

3 Analisis d y recopilación de datos del _{programa de estudio del curso}

4 Elaboración de planes de clase

5 Elaboración de diario pedagógico _{para llevar el registro de actividades}

6 Elaboración de portafolio

7 Recopilación de información

8 Compaginar información

9 Revisión con asesor

10 Corrección de errores

11 Elaboración de portafolio con

documentos utilizados en el curso.

12 Revisión de diario pedagogíco y

texto paralelo por asesora

13 Selección de contenidos

a incluir en los fascículos .

14 Revisión de material seleccionado _{con la docente que imparte el curso.}

15 Redacción de borrador del texto _paralelo

16 Revisión de texto paralelo

17 Redacción del Informe final del proyecto

2.9 Cronograma de actividades

(32)

CAPÍTULO III

3. Ejecución del Proyecto

3.1 Actividades y resultados

Actividades

Resultados

 Investigación documental de las necesidades del curso.

Se analizó el programa general del curso, para establecer

cuáles son los documentos y textos de apoyo adecuados para

utilizar como material de apoyo.

 Reunión con la docente encargada del curso.

La docente brindó la información de la planificación de

actividades, así como las instrucciones y lineamientos

necesarios para el desarrollo del curso.

 Recopilación de datos por tema

a desarrollar durante el curso

Análisis y recopilación de textos, documentos y páginas web

que contienen documentos e información de interés para el

desarrollo del curso.

 Elaboración de planes de clase Se realizó un plan de clase para cada sábado con el visto

bueno de la Docente titular del curso.

 Elaboración de diario

pedagógico.

Se elaboró un diario pedagógico con el fin de dejar registro de

cada tema, actividad y fecha, dentro del curso.

 Elaboración de portafolio Se lleva un registro de todo documento utilizado durante el

curso por medio de un Portafolio.

 Elaboración de texto paralelo. Se elaboró un texto paralelo dividido en fascículos que reúnen temas y ejercicios de interés como apoyo pedagógico para

mejorar el desarrollo del curso.

 Recopilación y compaginación de Información

Se recopiló la información de cada fascículo y se compagino

de acuerdo a cada plan de clase.

 Revisión con Asesora La asesora revisó cada documento utilizado, así como los

avances en la redacción del informe

 Redacción del texto Paralelo Se redactó en forma ordenada el texto Paralelo con los

contenidos seleccionados.

 Redacción del informe final del proyecto.

Se redactó el informe final con el apoyo de la Asesor,

asiatiendo a continuas revisiones y realizando las correcciones

correspondientes.

(33)

3.2 Productos y logros

Productos

Logros

Texto paralelo como

material de apoyo para el

docente.

Apoyo a la docencia con material didáctico para una mejor

integración del alumno con el docente.

Fortalecimiento de los contenidos a desarrollar en el curso IDI VI Idioma Extranjero VI de

Administración Educativa del VII ciclo de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades; a través del módulo de

apoyo docente.

Contribuir al desarrollo de propuestas pedagógicas

(34)

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Lic. En Pedagogía y Administración Educativa

Sistematización

Idioma extranjero VI

Nora del Carmen de León Rodríguez

Guatemala, Julio 2017

(35)

Índice de los Presenciales

Contenido

Página

Presentación i

Presencial No. 1 1

1. _{Tema: Presentación del programa} ₂

1.1 _{Plan de clase} ₂

1.2 _{Desarrollo de la clase} ₂

1.2.1 _Motivación ₂

1.2.2 _{Clase magistral} ₃

Presentación del programa del curso 3

Evaluación diagnostica 5

1.2.3 _{Resolución de dudas} ₅

1.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₅

1.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₇

1.2.6 _Evaluación ₁₀

1.3 _{Aporte del epesista} ₁₀

1.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₁₀

1.4 _Comentario ₁₀

2 _{Tema: Uso de ing y questions words}

11

2.1 _{Plan de clase} ₁₁

2.2 _{Desarrollo de la clase} ₁₂

2.2.1 _Motivación ₁₂

2.2.2 _{Clase magistral} ₁₂

2.2.3 _{Resolución de dudas} ₁₃

2.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₁₃

2.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₁₄

2.2.6 _Evaluación ₁₅

2.3 _{Aporte del epesista} ₁₆

2.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₁₇

2.3.2 _{Actividades de evaluación sugeridas por el}

Epesista 17

2.3.3 _{Actividades administrativas} ₁₈

2.4 _Comentario ₁₈

3 _{Tema: Personal tastes ( Gustos personales)}

Palabra para hacer comparaciones en inglés. 19

3.1 _{Plan de clase} ₁₉

3.2 _{Desarrollo de la clase} ₁₉

3.2.1 _Motivación ₂₀

3.2.2 _{Clase magistral} ₂₀

3.2.3 _{Resolución de dudas} ₂₁

(36)

3.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₂₂

3.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₂₃

3.2.6 _Evaluación ₂₃

3.3 _{Aporte del epesista} ₂₃

3.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₂₄

epesista 24

3.3.3 _{Actividades administrativas} ₂₄

3.4 _Comentario ₂₄

4 Tema: World culture ( Cultura mundial)

25

4.1 _{Plan de clase} ₂₅

4.2 _{Desarrollo de la clase} ₂₆

4.2.1 _Motivación ₂₆

4.2.2 _{Clase magistral} ₂₆

4.2.3 _{Resolución de dudas} ₂₇

4.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₂₈

4.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₂₈

4.2.6 _Evaluación ₂₉

4.3 _{Aporte del epesista} ₃₀

4.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₃₁

epesista 32

4.3.3 _{Actividades administrativas} ₃₂

4.4 _Comentario ₃₃

5 _{Tema: Socializing uso de was/were, get y} going to

35

5.1 _{Plan de clase} ₃₅

5.2 _{Desarrollo de la clase} ₃₆

5.2.1 _Motivación ₃₆

5.2.2 _{Clase magistral} ₃₆

5.2.3 _{Resolución de dudas} ₃₈

5.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₃₈

5.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₃₉

5.2.6 _Evaluación ₄₀

5.3 _{Aporte del epesista} ₄₁

5.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₄₂

epesista 42

5.3.3 _{Actividades administrativas} ₄₂

5.4 _Comentario ₄₂

6 _{Tema: Supertitions, uso correcto de “if”} ₄₃

(37)

6.1 _{Plan de clase} ₄₃

6.2 _{Desarrollo de la clase} ₄₄

6.2.1 _Motivación ₄₄

6.2.2 _{Clase magistral} ₄₄

6.2.3 _{Resolución de dudas} ₄₅

6.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₄₆

6.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₄₇

6.2.6 _Evaluación ₄₈

6.3 _{Aporte del epesista} ₄₈

6.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₅₀

epesista 50

6.3.3 _{Actividades administrativas} ₅₁

6.4 _Comentario ₅₁

7 Tema: Parcial 53

7.1 _{Plan de clase} ₅₃

7.2 _{Desarrollo de la clase} ₅₃

7.2.1 _Motivación ₅₄

7.2.2 _{Clase magistral} ₅₄

7.2.3 _{Actividades realizadas por el docente} ₅₄

7.2.4 _{Trabajo de los estudiantes} ₅₄

7.2.5 _Evaluación ₅₄

7.4 _Comentario ₅₄

Presencial No. 8

8 _{Tema:Uso correcto de So and Neither} ₅₅

8.1 _{Plan de clase} ₅₅

8.2 _{Desarrollo de la clase} ₅₆

8.2.1 _Motivación ₅₆

8.2.2 _{Clase magistral} ₅₆

8.2.3 _{Resolución de dudas} ₅₇

8.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₅₈

8.2.5 _{Trabajo de los Estudiantes} ₅₉

8.2.6 _Evaluación ₆₀

8.3 _{Aporte del epesista} ₆₀

8.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₆₁

epesista 61

8.3.3 _{Actividades administrativas} ₆₂

8.4 _Comentario ₆₂

9 Tema: Behavior ( comportamiento) uso de must

Have, should, would 63

9.1 _{Plan de clase} ₆₃

9.2 _{Desarrollo de la clase} ₆₃

(38)

9.2.1 _Motivación ₆₄

9.2.2 _{Clase magistral} ₆₄

9.2.3 _{Resolución de dudas} ₆₅

9.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₆₅

9.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₆₅

9.2.6 _Evaluación ₆₆

9.3 _{Aporte del epesista} ₆₈

9.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₆₈

epesista 68

9.3.3 _{Actividades administrativas} ₆₈

9.4 _Comentario ₆₈

10 _{Tema: material world} ₆₉

10.1 _{Plan de clase} ₆₉

10.2 _{Desarrollo de la clase} ₇₀

10.2.1 _Motivación ₇₀

10.2.2 _{Clase magistral} ₇₀

10.2.3 _{Resolución de dudas} ₇₁

10.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₇₁

10.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₇₂

10.2.6 _Evaluación ₇₂

10.3 _{Aporte del epesista} ₇₃

10.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₇₃

epesista 74

10.3.3 _{Actividades administrativas} ₇₆

10.4 _Comentario ₇₇

11 _{Tema: Pasado perfecto. quetions about famous} ₇₈

11.1 _{Plan de clase} ₇₉

11.2 _{Desarrollo de la clase} ₇₉

11.2.1 _Motivación ₇₉

11.2.2 _{Clase magistral} ₇₉

11.2.3 _{Resolución de dudas} ₈₀

11.2.4 _{Actividades realizadas por el docente} ₈₀

11.2.5 _{Trabajo de los estudiantes} ₈₁

11.2.6 _Evaluación ₈₂

11.3 _{Aporte del epesista} ₈₂

11.3.1 _{Actividades sugeridas por el epesista} ₈₂

epesista 83

11.3.3 _{Actividades administrativas} ₈₃

11.4 _Comentario ₈₃

12 _{Tema: Forma pasiva del presente continuo} ₈₄

(39)

12.1 _{Plan de clase} ₈₄

12.2 _{Desarrollo de la clase} ₈₅

12.2.1 Motivación 85

12.2.2 Clase magistral 85

12.2.3 Resolución de dudas 86

12.2.4 Actividades realizadas por el docente 86

12.2.5 Trabajo de los estudiantes 86

12.2.6 Evaluación 87

12.3 _{Aporte del epesista} ₈₇

12.3.1 Actividades sugeridas por el epesista 88

12.3.2 Actividades de evaluación sugeridas por el _epesista ₈₈

12.3.3 Actividades administrativas 88

12.4 _Comentario ₈₈

13 _{Tema: Job search, expresiones con presente} continuo.

89

13.1 _{Plan de clase} ₈₉

13.2 _{Desarrollo de la clase} ₈₉

13.3 _{Aporte del epesista} ₉₂

13.3.2 Actividades de evaluación sugeridas por el _epesista ₉₃

13.3.4

Comentario 93

14 Tema: Environmental problems 94

(40)

14.1 _{Plan de clase} ₉₄

14.2 _{Desarrollo de la clase} ₉₅

14.3 _{Aporte del epesista} ₉₆

14.3.2 Actividades de evaluación sugeridas por el _epesista 98

14.4 _Comentario ₉₈

(41)

PRESENTACIÓN

El diagnóstico realizado en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, permitió a través de la aplicación de técnicas determinar algunos de los problemas que se afrontan y facilitó proponer posibles soluciones a través de un perfil del proyecto o alternativas de solución que ayuden a minorizar los problemas.

El Presente texto paralelo , fue elaborado por la Estudiante Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Nora del Carmen de León Rodríguez con el propósito como un medio de apoyo para el curso de idioma extranjero VI, va dirigida a docentes y estudiantes de la Facultad de Humanidades para afianzar las perspectivas que exige la educación superior a nivel nacional, el objetivo es reforzar los contenidos pedagógicos impartidos en el curso por los docentes en la Facultad. Se propone como apoyo para el docente, proponiendo sugerencias metodologícas que el docente deberá complementar con sus conocimientos científicos y pedagógicos en el desarrollo de sus actividades acerca del contenido del curso.

El texto paralelo es una herramienta útil, porque sirve para que el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolle de acuerdo a las necesidades que plantea el sistema educativo del país , el cuál persigue construir una sociedad en donde el estudiante obtenga los conocimientos que lo impulsen a realizar acciones competitivas en su desenvolvimiento profesional.

i

(42)

Presencial No. 1

1. Tema: Bienvenida al curso, programa

1.1 Plan de estudio

Plande clase

Nombre del docente: Licda.María Joaquina Amézquita No. de personal: 20101113 Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Código: IDI VI

Curso: Idioma Extranjero VICiclo: X Sección: “A”Edificio: S12 Fecha de entrega: 13/07/ 2013 Jornada: sábado

Epsista: Nora del Carmen de León Rodríguez Carné: 2003 17537 Horario de 3:15 a 5:00 P.M

Competencia Contenidos Actividades de aprendizaje

Recursos Indicador de logro

Actividades de evaluación

- Comprende la importancia del conocimiento de otro idioma. -Presentación del curso -Presentación del programa -Evaluación diagnostica - Expresión oral y escrita del idioma ingles. Técnicas -Torbellinos de ideas -Preguntas individuales - Organización de grupos de trabajo Humanos: -Catedrático -Alumnos Materiales: -Pizarrón -Marcadores -Copias -Hojas -Utiliza la lengua extranjera como medio de relación social. Escribe palabras frases conocidas previamente -Evaluación diagnostica -Preguntas individuales . -Conceptos básicos 1 36

(43)

1.2 Desarrollo de la clase

1.2.1. Motivación

La docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre el papel del inglés en la sociedad actual y ¿Qué papel desempeña el inglés en la formación de los estudiantes?

1.2.2. Clase magistral

Contenido:

Presentación del Programa, del Curso Idi VI Idioma Extranjero VI

I. Presentación:

Los procesos de diseño y programación curricular de la facultad de humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Idioma Extranjero VI. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la visión, misión y los objetivos institucionales. El curso adoptará un enfoque de aprendizaje y fijación de las diferentes unidades en que está dividido. Como requisito para asignarse y poder llevar el curso, es que cada estudiante haya aprobado IDI V.

II. Perfil

De la naturaleza del curso Que el estudiante:

Domina el vocabulario y gramática del idioma inglés acorde al nivel SEIS.

Demuestra habilidad en expresión oral y escrita en el idioma inglés acorde al nivel seis.

Manifiesta tolerancia ante las diferencias lingüísticas de las culturas anglo-parlantes.

2

(44)

3

III. Descripción

Idi VI Idioma Extranjero VI, este curso es el sexto nivel del programa de inglés y proporciona al estudiante conocimientos y habilidades del idioma que son: leer, hablar, escuchar y escribir. Prepara al estudiante para interactuar en el idioma inglés. Propicia y estimula el aprendizaje de la lingüística y la cultura extranjera.

IV. Contenido

Unit 1 Grammar

 Interesting lives

 Rewiew of simple and continuos formas of the verbs.

 Verbs followed by verging or to + verb. Vocabulary

 Verbs followed by ing

Unit 2 Grammar

 Personal tastes

 Make comparisons with as …. as and not as……as

 Ask negative questions when you want or expect someone to agree with you.

Vocabulary

 Colors, patterns, materials and styles clothing Unit 3

Grammar:

 World cultures

 The simple present passive.

 Verbs ing as a

(45)

 Subject and after prepositions

 To + very after

 Position of not Vocabulary

 Cultural ítems, icons, and events.

 Manners, customs, and culturally appropiate behavior.

Unit 4 Grammar:

 Socializing

 Be supposed to, was/were

 Supposed to, and was/were going to do Vocabulary:

 Expresions with get.

Unit 5 Gramar:

 Law and order

 The pasive of modal verbs

 Get passive vs. Be pasive

 Catch + verb + ing Vocabulary

 Rules and regulations

 Crimes offenses Unit 6

Grammar:

 Strange events

 The past perfect

 Responses with So and Neither Vocabulary:

 Supestitions from around the world.

4

(46)

5

Unit 7 Grammar:

 Problem solving

 Causative get and have

 Need + passive infinitive

 Need + verb + ing Vocabulary:

 Errands

 Household

 Problems

Unit 8 Grammar:

 Behavior

 Use would have, should have to talk hypothetically about the past.

 Use must have, may have, mints, have, and could have to speculate abouth the past.

Vocabulary:

 Emotions and personal qualities.

 Expresions describing behavio

Unit 9 Grammar:

 Material world

 Reporter speech

 Reported questions Vocabulary

 Expressions to describe ownership and possesions

 money

(47)

6

Unit 10 Grammar:

 Fame

 Use clauses with the past perfect form of the verb to talk hypothetically abouth the past .

 Tag questions. Vocabulary:

Expressions to describe becoming famous, being famous, and losing fame.

 Trends

 The passive of the present continuous and present perfect.

 Link ideas to express a contrast, reason, porpoise, or alternative Vocabulary:

 Expressions to describe change

 Environmental problems

 Careers

 What clauses and long noun phases as subjets

 The future continuous and future perfect Vocabulary:

 Expressions to describe a job search.

 Áreas of work, professions and jobs.

(48)

7

V. Estrategias de aprendizaje

Propiciar la lectura y escritura del idioma inglés a través de hojas de trabajo, vocabularios, traducciones y otras estructuras específicas del curso.

Las competencias:

Adquirir con profundidad los conocimientos intermedios del idioma. Conocer los diferentes verbos regulares e irregulares.

Comprenda la importancia del conocimiento de otro idioma.

Aplica otros fenómenos de la vida cotidiana en la estructura de las oraciones.

VI. Recursos

Las hojas de trabajo proporcionadas, son material de estudio que se dará para la fijación de vocabularios, verbos y lecturas proporcionadas para su traducción.

La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la interacción para la dinámica interna del aula; todo ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas.

VII. Evaluación

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la cohevaluación. La evaluación diagnóstica , sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. Con base en el normativo de evaluación y promoción del estudiante de la Facultad de Humanidades, aprobado por Junta Directiva .Punto 3 Acta 26-2005 Artículo 13, la zona miníma es de 31 puntos y un 80% de asistencia a clases.

Zona

6 hojas de trabajo 5 pts. c/u 30 puntos

Canción 10 puntos

Exámen parcial 20 puntos

Vocabulario 10 puntos

Zona Total 70 puntos

Exámen final 30 puntos

Total 100 puntos

_________________________________________________________

(49)

Programa General del Curso IDI VI Idioma Extranjero VI Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, año 2013

1.2.3. Resolución de dudas

La docente lee y explica cada parte del programa. Hace énfasis en la evaluación y trabajos que los estudiantes deberán presentar para acumular zona. Al mismo tiempo indica que desde el pimr día del curso deberán inciar con la elaboración de un portafolio que servirá como herramienta de aprendizaje, tomando en cuenta que debe incluir los documentos dados en clase, así como la información investigada por el estudiante para ampliar su aprendizaje.

1.2.4. Actividades realizadas por el docente Bienvenida

Lectura del programa Explicación del programa

Evaluación diagnostica (Preguntas directas a los estudiantes.)

1.2.5. Trabajo de los estudiantes

Lectura del programa Conformación de grupos

Lectura, traducción y sintesis grupal de la lectura “Manos que oran”

1.2.6. Evaluación

Síntesis de la lectura “Manos que oran”

Pregunta oral a uno de los estudiantes de cada grupo.

8

(50)

9

1.2.7 Aporte del epesista

Imagen de http://www.mansioningles.com/vocabulario

Verbos regulares

Imagen de Eastwood, J. Oxford Guide to English Grammar. Oxford: (1994) Oxford University