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Teorias de aprendizaje EDUC 504 Parte Cuatro

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Academic year: 2020

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(1)

Lenguaje Integral

Kenneth Goodman

Hecmarie Ortega

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o Según Kenneth Goodman (1986), el lenguaje no es innato, ni aprendido por medio de la imitación.

o El aprendizaje del lenguaje es un proceso de invención personal y social que se desarrolla por la necesidad de comunicarse.

o El niño comienza a inventar sonidos y a medida que ve las respuestas positivas de los que le rodean, comienza a

desarrollar su lenguaje hacia las formas convencionales.

El lenguaje…

(3)

o Es una filosofía que se fundamenta en principios científicos y humanísticos.

o Esta basada en la teoría del aprendizaje que ofrece la

psicología cognitiva, así como las relaciones existentes entre en pensamiento y el lenguaje.

o Es un sistema interdisciplinario sobre el aprendizaje de la lectoescritura.

Lenguaje Integral:

(4)

o Kenneth Goodman (1989) define el lenguaje integral como una forma de unir la visión de lenguaje, la visión del aprendizaje y la visión del ser humano.

o El lenguaje integral surge como un medio de comunicación

entre los individuos y es utilizado para reflejar las experiencias personales y expresarlas simbólicamente a los demás, ya sea de forma oral o escrita.

o El proceso de la lecto-escritura debe responder a los mismos principios naturales del aprendizaje, que se viven en la

adquisición de lenguaje oral a edades tempranas.

o Las personas aprenden a través del lenguaje al mismo tiempo que lo desarrollan.

Lenguaje Integral: Kenneth Goodman

(5)

o La filosofía del lenguaje integral es una alternativa para fomentar el desarrollo de estudiantes críticos y capaces de expresarse de forma oral y escrita.

o Promueve un proceso integral.

o Le permite al estudiante involucrarse de forma activa en su proceso de aprendizaje y asumir responsablemente un rol activo dentro de la sociedad.

Lenguaje Integral: Filosofía

(6)

o El proceso de lectura debe buscarse dentro de la perspectiva psicolingüística.

o La lectura es un proceso único y universal.

o Una teoría de la lectura debe incluir las relaciones entre lenguaje y pensamiento.

o El lector se apoya en distintas claves para construir significados: grafofonémico, morfosintáctica y semántica.

o La lectura consiste en otorgarle un sentido a la palabra impresa.

o Los niños inventan un sistema ortográfico.

Lenguaje Integral: Filosofía (Goodman, 1993)

(7)

o Lectura

- Visual – prefieren las descripciones.

- Auditivo – les gustan los diálogos, obras de teatros y mueven los labios al leer.

- Kinestésico – se mueven al leer, no son buenos lectores.

o Escritura

- Visual – ven las palabras antes de escribirlas.

- Auditivo – escriben las palabras según el sonido. - Kinestésico – cometen errores ortográficos.

Lenguaje Integral: Estilos de aprendizaje -

Visual, Auditivo, Kinestésico

(8)

o Ejemplos:

1. Si se hace una función de títeres para dramatizar un cuento, entonces se lee el cuento, se escribe un guion o un plan y varios miembros del grupo participan como actores o

público.

2. Si un grupo de estudiantes estudia acerca de los ratones, pueden conversar y planificar su estudio, leer materiales didácticos, planificar y escribir carteles, hacer y anotar observaciones y presentar informes orales y escritos.

3. En matemáticas se pueden usar objetos manipulables para explorar, los resultados pueden ser discutidos y las

conclusiones pueden ser escritas.

Lenguaje Integral: Estilos de aprendizaje -

Visual, Auditivo, Kinestésico

(9)

o El lenguaje integral permite al estudiante realizar un aprendizaje en donde puede integrar varias situaciones.

o Además, el lenguaje integral es beneficioso para el

aprendizaje de la lectoescritura, porque hace que el estudiante sea un constructor activo de su propio conocimiento.

Opinión

(10)

Aprendizaje

Cooperativo

Glady Mar Santiago Michelle Ureña

(11)

Aprendizaje

Cooperativo

• El Aprendizaje y trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una

experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.

• Es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que

parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre si para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

(12)

Trabajo Cooperativo e

integración Social

 En el contexto escolar, en el grupo de iguales se puede

hablar de enseñanza en grupos o individual. Recientemente, descripciones más precisas definen a los grupos de tres

formas:

1. Grupos de trabajo individualista: cada alumno/a debe preocuparse de su propio trabajo y de alcanzar los

objetivos de cada tema.

(13)

2. Grupo de trabajo competitivo: las actividades se organizan de forma que puedan alcanzar la meta propuesta si, y sólo, los otros no consiguen alcanzar la suya.

3. Grupos de trabajo cooperativo: el alumnado está

estrechamente vinculado, de forma que cada uno de ellos

puede alcanzar los objetivos si, y sólo si, los otros alcanzan los suyos también.

T

rabajo Cooperativo e

intregración Social

(14)

Enfoques teóricos sobre la

interacción social

Distintos autores han estudiado los efectos de la interacción social entre los escolares, aportando diferentes interpretaciones de las que se derivan distintas consecuencias para la práctica docente que subrayan y fundamentan la importancia del

aprendizaje coopertivo.

(15)

El conflicto sociocognitivo

Se basa en el modelo piagetiano de desarrollo, considerado las interacciones entre iguales

como un elemento positivo tanto para la socialización como para el desarrollo

intelectual de los sujetos que participan. Sus planteamientos son:

-La ejecución colectiva de tareas da lugar a producciones más elaboradas que cuando se trabaja individualmente.

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El conflicto sociocognitivo

-Los resultados del trabajo cooperativo no son inmediatos, sino a largo plazo.

-La confrontación de puntos de vista mejora el nivel social e intelectual.

-Para que la integración entre iguales sea positiva son necesarios unos requisitos cognitivos mínimos que permitan la compresión del conflicto.

-No se produce progreso de las competencias intelectuales cuando se impone un punto de vista y cuando todos opinan los mismo.

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Las controversias

conceptuales

Jonhson define la controversia como una discusión larga y reiterada entre dos o más personas. Sus planteamientos son:

-La resolución adecuada de las controversias tiene un efecto positivo sobre el desarrollo intelectual, la socialización y el aprendizaje escolar.

-Se puede producir un efecto negativo si la distancia entre posiciones es muy grande y no se produce la intervención de un mediador que posibilite el acercamiento.

-La heterogeneidad produce un aumento de la controversia.

-Los factores que contribuyen a la resolución de las controversias son: la relevancia de la información, la motivación y las competencias de los participantes, el volumen y calidad de conocimientos que poseen.

(18)

La ayuda entre escolares

Este enfoque tiene como mayor representante a Webb, se fundamenta en la forma en que se solicita, se recibe y se proporciona ayuda. Sus planteamientos son:

-Recibir ayuda bien elaborada, se correlaciona con un buen rendimiento.

-Proporcionar ayuda a otro correlaciona siempre con un alto rendimiento.

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Interacción y procesos

cognitivos

Vigostsky plantea que la interacción ayuda a regular los procesos cognitivos y a construirlos. Los plantemientos de esta teoría son:

-La interración social como motor del desarrollo y el apredizaje.

-Se explica el desfase entre competencias y la zona de desarrollo próximo, considerando a ésta como la diferencia entre la competencia y la ejecución.

(20)

Características del aprendizaje

cooperativo

1) Elevado grado de igualdad: debe existir un grado de simetría en los roles que desempeñan los participantes en una actividad grupal.

2) Grado de Mutualidad Variable: Mutualidad es el grado de conexión profundidad y bidireccionalidad de las

transacciones comunicativas. Los más altos niveles de

mutualidad se darán cuando se promueva la planificación y la discusión en conjunto, se favorezca el intercambio de roles y se delimite la división del trabajo entre los

miembros.

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Componentes del Aprendizaje

Cooperativo

Interdependencia Positiva: Ocurre cuando los estudiantes pueden percibir un vínculo con el grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos y

viceversa. Deben de coordinar los esfuerzos con los compañeros y compañeras para poder completar una tarea, compartiendo recursos, proporcionadose apoyo mutuo y celebrando juntos sus éxitos.

Interacción Promocional Cara a Cara: Es muy importante ya existe un conjunto de actividades cognitivas y dinámicas interpersonales que sólo ocurre cuando los estudiantes interactúan entre si en relación a los materiales y actividades.

Valoración Personal o Resposabilidad Personal: Se requiere la existencia de una evaluación del avance personal, la cual va haciendo tanto el individuo como el grupo. De esta manera el grupo puede conocer quien necesita más apoyo para completar las actividades, y evitar que unos descansen con el trabajo de los demás.

(22)

Ventajas del Aprendizaje

Cooperativo

1) Procesos Cognitivos:

a)Colaboración entre iguales.

b)Regulación a través del lenguaje.

c)Manejo de controversias.

Glady Mar Santiango

El aprendizaje cooperativo, de manera general se relaciona y facilita con los siguientes procesos:

2) Procesos Motivacionales:

a) Atribuciones b) Metas

3) Procesos Afectivos Relacionales:

a) Pertenencia al grupo b) Autoestima

(23)

Beneficios del Aprendizaje

Cooperativo

Promueve la implicación activa.

Incrementa los niveles de aprendizaje.

Reduce el abandono.

Permite una enseñanza liberal.

Promueve el aprendizaje indendiente y autodirigido.

Desarrolla el razonamiento crítico.

(24)

Beneficios del Aprendizaje

Cooperativo

Desarrolla la habilidad para escribir.

Desarrolla la capacidad de expresión oral.

Incrementa la satisfacción.

Propicia la integración del alumnado.

Prepara para ser ciudadanos.

Desarrolla la capacidad de liderazgo.

(25)

Papel docente en el

Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo constituye ciertamente un enfoque y una metodología que supone todo un desafío a la creatividad y a la innovación en la práctica de la enseñanza.

Algunas de las tareas del Docente se encuentra:

• Especificar objetivos de enseñanza.

• Decidir el tamaño del grupo.

• Asignar quienes formarán los grupos.

• Acondicionar el aula.

(26)

• Asignar quienes formarán los grupos.

• Acondicionar el aula.

• Planear los materiales de enseñanza para promover la independencia.

• Asignar los roles para asegurar la interdependencia.

• Asignar los roles para asegurar la interdependencia.

• Explicar la tarea académica.

• Estructurar la meta grupal.

• Estructurar la valoración individual.

• Estructurar la cooperación inter grupo.

Papel docente en el

Aprendizaje Cooperativo

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• Especificar las conductas deseadas.

• Monitorear la conducta de los estudiantes.

• Proporcionar asistencia en relación a la tarea.

• Intervenir para enseñar habilidades de colaboración.

• Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos y alumnas.

• Valorar el buen funcionamiento del grupo.

Papel docente en el

Aprendizaje Cooperativo

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Técnicas de Aprendizaje

Cooperativo

1) Técnicas del rompecabezas (Aronson y

colaboradores).

2) Aprendizaje en Equipos (Slavin y colaboradores).

3) Aprendiendo juntos (Johnson y colaboradores).

4) Investigación en Grupo (Sharan y colaboradores).

5) Co-op Co-op (Kagan).

6) Cooperación Guiada o Estructurada (O’Donnell y Dansereau).

Referencias

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