Comprensión y
El aprendizaje de la Historia
tiene como finalidad
fundamental que los alumnos
adquieran los conocimientos
y actitudes necesarios para
comprender la realidad del
mundo en que viven, las
experiencias colectivas
pasadas y presentes, así
como el espacio en que se
desarrolla la vida en
¿Qué debemos tener en cuenta
respecto a la enseñanza de la historia?
• Conciencia de la historia como disciplina transmisora de valores e ideologías que forman parte de la identidad nacional y e individual.
• Las relaciones entre la historia y las ciencias sociales son controvertidas, estas relaciones tienen incidencia en el estudio de la historia pues otorgan un marco de referencia que permitirá o no un conocimiento más profundo y
El triángulo pedagógico de la
comprensión de la Historia:
• La investigación internacional en el ámbito de la comprensión de la historia (CdH) está abriendo
campo a la comprensión sobre la manera como los estudiantes le dan sentido a la historia, y ha ofrecido a los profesores de ésta área nuevas explicaciones.
• A raíz de estas investigaciones, los maestros estarán mejor capacitados.
• Los hallazgos sugieren que cuando los maestros
• Los hallazgos de la investigación se utilizan para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
• Hay un amplio acuerdo entre ellos sobre la idea de que el principal objetivo del
aprendizaje de la historia es capacitar a los estudiantes para que puedan desarrollar explicaciones plausibles de por qué y cómo se dieron los hechos y decisiones del pasado. • Los estudiantes deben convertirse en
• Evi denc ia : se re fie re a la va rie dad de r ecu rso
s ir u ru nst co ra s pa sado s u rio nda secu s y ario prim na . ria isto h la s de nta egu pr a usible pla ción explica
• Caus alidad: se re fie re a lo s m últ iples fa cto re s qu
e nto ve s e n lo iero curr o mo có é y rqu l po n e n e ye influ s . sado l pa e en
• Suj eto acti vo : se re fie re a la in te rve nció n de
cidida s fa lo , y sado l pa n e s e upo gr o iduo ndiv n i de u cto
re
s es. cision y de es on pci s o su bre n so ro ye flu in que • Sig nific ado o re le vanc ia d el hec ho h ist óric o:
se s mo da que os n l s co rio ite s cr lo a re fie re impo rta ncia a h ech os del pasa do se gú n e
l mpo tie opio pr n su n e ro vie tu ue q do ica signif y
/ o e
l n s e s vida stra ue n para os im tribu a le ue q do ica signif la a ctu ali da d. • Cont inuidad y t rans fo rm ació n: se re fie re a
la sen pre re sado l pa do e an cu un a ue q n de ció no ta ay s, h petible re ir s e nico s ú rico istó s h nto me mo
mu cha s sit ua cion es simila re s qu e pu ede n v olv er
a . mpo l tie n e r e rri ocu
Las
herramientas
necesarias
para este
tipo de
investigación
por parte de
los
estudiantes,
son los
conceptos
fundamental
es de la
comprensión
de la
Enseñanza y
aprendizaje de la
historia en la
• Se reconoce que México sea competitivo ,en un mundo
globalizado la enseñanza tendrá que darle prioridad a las
ciencias y a las matemáticas de manera de ser capaz de generar sus propias tecnologías; sin
embargo, no deben descuidarse las otras materias básicas.
La enseñanza de la historia es
importante por ser la memoria de la humanidad que nos introduce en la evolución de la civilización y los logros del género humano.
Este saber ha acompañado a los hombres desde el despegue de su vida, y la memoria de sus
experiencias y descubrimientos permite la acumulación del
Una razón de que la
historia que se enseña en
la escuela esté entre las
asignaturas más
rechazadas, es porque se
centra en el relato político
y bélico, dando cuenta de
cambios de gobiernos,
guerras y actos heroicos,
pero pasando por alto los
procesos sociales,
económicos, culturales
fundamentales para
Uno de los retos del maestro de historia hoy en día es el preceptismo de los jóvenes, quienes viven bajo la influencia de la televisión; esta fuerza al docente a
ingeniarse para despierta el interés de los estudiantes y persuadirlos de la utilidad e importancia de la
•Una de las grandes preocupaciones respecto a la enseñanza de la historia es la formación docente. Es común que los programas de formación docente no respondan a los
avances de la historiografía profesional, así como la fijación de los docentes a
estructuras de análisis que no comprenden y no pueden renovar.
En México, a grandes rasgos, la enseñanza de la historia ha pasado de una formación positivista de los docentes a una estructura de análisis y enseñanza basada en el
materialismo histórico. Deben reestructurarse los nuevos planes de estudio a partir de los avances de la
Conclusión:
A partir de lo que conocemos previamente sobre la importancia de la Historia, resulta evidente señalar que recae mucho rigor o peso en su aprendizaje,
sobretodo en la Educación Básica, esto se debe a que la Historia de una Nación hace parte fundamental de la identidad de cada individuo y reforzar los lazos de fraternidad, culturales y de patriotismo, por lo tanto, es nuestro deber el fomentar esa conciencia,
formación y cultura de respeto y comprensión de la Historia desde su concepto individual donde no hace referente que somos seres activos en la misma, pues al ser agentes de cambio en nuestras manos está el
• De cualquier manera, es imprescindible no
memorizar los hechos históricos, sino comprender y tomar lo más importante de los mismos, un
aprendizaje que nos permita comprender nuestro pasado para así no cometer los mismos errores y mejorar nuestro futuro.
• En ese sentido, la Historia está en constante transformación y renovándose, tratamos de
comprenderla y comprendernos en nuestra compleja y singular forma de ser y de actuar, es por ello y
Lista de referencias:
• Limón, M. y Carretero, M. (1995), "Razonamiento y solución de problemas con contenido histórico", en: Carretero, M. (Comp.): Construir y enseñar: las
Ciencias Sociales y la Historia, Aique, Buenos Aires, pp.117-157
• Secretaria de Educación Pública (2011). Enseñanza y aprendizaje de la historia en la educación básica. México
