Centro de artes y oficios para Usme

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(1)CENTRO DE ARTES Y OFICIOS PARA USME. JUANITA CAROLINA BOADA SALAZAR. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA BOGOTÁ 2012 1.

(2) CENTRO DE ATES Y OFICIOS PARA USME. JUANITA CAROLINA BOADA SALAZAR. Directores: Stefano Al Anzellini Fajardo William Bastidas. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DEARTAMENTO DE ARQUITECTURA BOGOTÁ 2012 2.

(3) A la vida que con su sabiduría me ha hecho tropezar y levantarme, a la magia que me abre los ojos todos los días, a la libertad que es mi meta inalcanzable, al amor que es mi aliento y mi soporte y a todos los que algún día hicieron parte de mi sueño que por fortuna se ha transformado.. 3.

(4) CONTENIDO. PAGINA. RESUMEN. 5. INSTRODUCCIÓN. 6. HISTORIA DEL PROYECTO. 7. EL LUGAR DE INTEVENCIÓN. 9. DETERMINANTES DE ESCOGENCIA DEL LUGAR Y SUS PRESPUESTAS. 12. LA HIPOTESIS. 15. LOS REFERENTES. 16. EL PROYECTO. 19. IMPLANTACION. FUNCIONAMIENTO INTERNO. 20. EXPLICACION ESPECIFICA. 21. CONCLUSIONES. 29. BIBLIOGRAFIA. 30. 4.

(5) RESUMEN El centro de artes y oficios para la localidad de Usme es un proyecto que nace luego de encontrar cara a cara la realidad por la que atraviesan miles de Colombianos hoy en día. Pretende ser un respuesta clara y contundente a los problemas. tanto. sociales. como. arquitectónicos. del. sector. proponiendo. principalmente: un equipamiento de orden público que responda a las necesidades laborales y educativas del sector, una implantación urbana que integre y convoque a los habitantes, una arquitectura libre, amigable y tranquila que permita ser contemplada pero a la vez recorrida; la utilización de recursos tecnológicos de una manera sencilla pero atractiva en la materialidad, disponer esferas públicas, semi públicas y privadas en espacios abiertos de la ciudad que son por y para la misma, fomentar por medio la “arquitectura vitrina” espacios en donde la comunidad se informe de las actividades simplemente viéndolas realizar.. El centro de artes y oficios pretende ser una escuela versátil en donde el programa arquitectónico responde a todo tipo de gustos, desde los jóvenes hasta los viejos. A su vez propone disponer todo tipo de espacios en donde la comunidad puede ser parte activa del edificio y disfrutarlo en su totalidad. Las capacitaciones y enseñanzas buscan no solo atender a la comunidad educativamente sino también generar productos que dentro del intercambio comercial permitan a la escuela dentro de su economía gozar de la auto sostenibilidad.. El proyecto está pensado por la comunidad y cada uno de sus espacios responde positivamente a las necesidades encontradas tanto en la ciudad como en la localidad, de tal manera que responde desde una escala macro hasta una propiamente personal.. 5.

(6) INTRODUCCIÓN El objetivo del taller que se nos planteó al iniciar la investigación consistía en encontrar un predio en la zona comprendida entre la ronda del rio Tunjuelo que se adaptara a los intereses generales y particulares del proyecto, su implantación y su relación con el entorno; y que además aportara positivamente a la zona bien fuera consolidándola o revivificándola. Las determinantes que se tuvieron en cuenta al momento de escoger el lugar fueron principalmente de carácter urbanístico, social y espacial.. La motivación para realizar el proyecto en el lugar escogido nace a partir de una sensibilidad social que desde siempre me ha invadido con respecto a los grandes problemas que atraviesa el país y las grandes diferencias que existen dentro de la sociedad. Las personas en estado de vulnerabilidad social alta (alta porque todas las personas somos vulnerables socialmente en cualquier momento) han sido concebidas dentro de la sociedad como un “problema” a resolver, que a pesar de lo que han representado no han recibido un apoyo digno por parte de los entes gubernamentales.. Los ciudadanos, tanto estudiantes como profesionales, somos los responsables de responder positivamente a estas necesidades identificando los problemas, proponiendo soluciones y convirtiéndolos en oportunidades. Es deber de la arquitectura, al ser esta una de las artes más influyentes en el desarrollo de las ciudades y con esta de las relaciones sociales, aportar positivamente a la sociedad. proponiendo. desde. la. arquitectura. positivamente a las problemáticas. 6. proyectos. que. contribuyan.

(7) HISTORIA DEL PROYECTO ¿Por qué llego a proponerlo? El primer tema por el que me inquieté fue la posición de los niños y jóvenes de escasos recursos frente a la sociedad y la manera como en los últimos años se han venido convirtiendo en un fuerte problema social por la ausencia de espacios de interacción tanto lúdica como pedagógica. En el año 2009 la cifra de menores delictivos aumentó en un 20% transcurrida apenas la mitad del año con respecto a la cifra total del año anterior, las cárceles para mayores habían empezado a llenarse en pabellones especiales de menores de edad y las entidades responsables del tema comenzaron a identificar el trasfondo del problema que finalmente no es la delincuencia como tal sino la falta de espacios y de educación con la que cuentan estos menores.. Me planteé la posibilidad de reinventar el concepto del recinto penitenciario, teniendo en cuenta que los menores de edad debían tener unas condiciones muy diferentes a las de una cárcel y que además el concepto de castigo (con el cual nunca he estado de acuerdo) no podría ser el mismo para los mayores de edad que para los menores. Mi investigación me llevo a proponer un espacio en donde la esencia de un recinto penitenciario fuera reemplazada por soluciones arquitectónicas que resolvieran el “problema” de una manera distinta pero finalmente terminaba desnaturalizando la idea de un espacio que supuestamente debe servir para encerrar y castigar, conceptos con los que no estoy de acuerdo y que se convirtieron mas en un problema ético personal que en una posible solución arquitectónica.. 7.

(8) Finalmente concluí que el problema todavía tenía un trasfondo mucho más fuerte e importante y que todo radicaba en la educación como principio de la sociedad. La ausencia de centros educativos y espacios lúdicos para los niños y jóvenes es la responsable de que el tiempo libre sea malgastado en las calles y los barrios y que finalmente terminen aprovechando su tiempo libre para desaprender lo poco que han aprendido.. La conclusión de mi investigación fue proponer un espacio completamente opuesto a un recinto penitenciario en donde en vez de control hubiera libertad, en donde en vez de castigos hubiera enseñanzas, en donde en vez de represión hubiera oportunidades, en donde en vez de cuatro paredes hubiera espacios habitables y en donde en vez de encierro la arquitectura fuera una vitrina de exposición de actividades, atractiva y amigable.. desplazamiento forzado. ente social responsable. problemáticas actuales. sensibilidad social. SOCIEDAD diferencias en la comunidad. estado de vulnerabilidad. falta de oportunidades. necesidad de supervivencia. 8.

(9) EL LUGAR DE INTEVENCIÓN Bogotá, por ser la capital del país ha tenido que sufrir la consecuencia más fuerte que el conflicto armado le ha dejado a Colombia: El desplazamiento. forzado. de. tierras.. Diariamente ingresan cientos de personas a la ciudad que han tenido que dejar sus casas abandonadas por un desplazamiento forzado que los inserta violenta e involuntariamente a la vida urbana en donde por supuesto no hay espacio para todos ni oportunidades de tener una calidad de vida digna.. Los barrios periféricos de la ciudad se han venido invadiendo de inmigrantes de todas partes del país que por su falta de oportunidades han tenido que ocupar los espacios vacíos de la ciudad como los cerros tanto orientales como occidentales. Las localidades que mas han sufrido este crecimiento involuntario son Soacha, Ciudad Bolivar, San Cristobal norte y sur, Suba y Usme, todos ubicados en la zona periférica de la ciudad, en donde la afectación directa a la población es mínima pero a largo plazo se han venido convirtiendo en un “problema” que al parecer no tiene solución; y donde se han venido conformando unos mini suburbios a donde la gente llega, se apropia del lugar y de ahí “nadie la saca”.. Usme es una de las localidades que mas crecimiento ilegal ha tenido en los últimos 50 años, se han desarrollado 3,200 hectáreas de las cuales el 95% han crecido de forma ilegal y de las 1000 hectáreas que conforman la localidad se calcula que 900 son de origen ilegal. Usme desde su fundación ha tenido un carácter rural que ha respondido a su ubicación con respecto a la ciudad, por estar. 9.

(10) ubicado en el acceso a la ciudad que se relaciona directamente con la avenida hacia los llanos orientales y por las características de vida rural que tienen sus habitantes.. Su urbanización pirata responde a su ubicación de zona periférica, en donde el crecimiento se ha visto afectado por la llegada diaria de personas que buscan una solución de vivienda rápida. La problemática que esto representa para la ciudad, dicen las entidades gubernamentales, es que solucionar los problemas que el desarrollo ilegal le deja a la ciudad, le cuesta al distrito 10 veces mas que generar un proceso de urbanización formal y que incluso haciendo las mejores ejecuciones los problemas son muy difíciles de solucionar.. Adicionalmente haciendo un análisis rápido desde el censo que se realizó en el 2005 aproximadamente el 35% de la población que habita la localidad es desplazada, el 65% de la población no asiste a una institución educativa lo que significa que mas de la mitad de la población se encuentra desescolarizada y 8,713 habitantes de la localidad se encuentran desempleados. La decisión de intervenir en la localidad de Usme surge gracias a la zona sugerida por el enfoque del taller y gracias al análisis antes mencionado que además arroja unos resultados que demuestran la gran necesidad que tiene la localidad de un equipamiento que además de responder a la comunidad, responde positivamente a la dinámica urbana del sector escogido.. Una de las problemáticas que actualmente viven los habitantes de la localidad es la falta de oportunidades laborales, educativas y lúdicas. Haciendo un análisis breve el equipamiento más grande que tiene la localidad es una cárcel, las instituciones educativas públicas son escasas y de baja calidad, aunque la alcaldía ha invertido en parques y espacios recreativos, en relación a las otras localidades tiene un déficit. Los planes a futuro que se tienen programados para la localidad 10.

(11) según el Plan de Ordenamiento Zonal responden principalmente a proyectos de Vivienda de Metrovivienda, pero en infraestructura urbana y equipamientos para la comunidad no se tienen proyectadas muchas cosas a futuro.. El predio está ubicado en la UPZ Danubio, en el barrio Valles de Cafám; colinda con la Avenida Boyacá al norte, con la Avenida Caracas al Oriente y la Carrera 2D al occidente. Actualmente en el lugar existe un parqueadero de camiones, el polideportivo “Valles de Cafam” y un espacio verde abandonado. El polideportivo se encuentra separado con el predio por unas rejas que impiden el acceso de la comunidad por la Avenida Boyacá, al igual que desde la calle hacia el predio actualmente existe una reja que no permite la comunicación entre la vía principal y la Carrera.. 11.

(12) DETERMINANTES. DE. ESCOGENCIA. DEL. LUGAR. Y. SUS. PRESPUESTAS La escogencia del lugar responde a una. serie. de. determinantes que posteriormente se convierten. en. oportunidades de respuesta. tanto. arquitectónica como. social. al. sector y al lugar en particular:. 1. La pre existencia de un POLIDEPORTIVO de escala zonal 2. Las rejas que obstaculizan el paso y la conexión entre la vía principal y las vías secundarias 3. El rio que actualmente se encuentra contaminado y las montañas aledañas 4. La pre existencia de un Colegio Distrital ubicado en la carrera (vía secundaria). De esas determinantes se derivan 4 respuestas concretas desde la arquitectura que terminan siendo un eje de integración tanto urbana como social:. 12.

(13) El proyecto propone abrir sus “brazos”. al. polideportivo, eliminando las rejas que lo rodean e integrándolo a la nueva dinámica urbana pública a través de su implantación y la propuesta urbanística, de tal manera que todas las conexiones peatonales que se generan con el proyecto se integran al polideportivo. Adicionalmente se propone que todo el espacio público que rodee el proyecto sea espacio verde permitiendo un “anillo verde” alrededor de los dos proyectos.. El rio se pretende utilizar como objeto paisajístico para la visual del costado oriental del proyecto, adicionalmente se propone generar la ronda del río y permitir un acceso peatonal vegetal en ese lugar del proyecto. Con respecto a las montañas que rodean el lugar el proyecto responde desde su implantación permitiendo que los quiebres y los pasos peatonales entre el edificio permitan generar una conexión visual con las mismas, adicionalmente la inclinación de las fachadas y el juego de alturas entre los edificios juega con la geometría propuesta por la volumetría de las montañas. Desde los espacios interiores, en el 80% de los recorridos del proyecto se tiene una visual transparente hacia las montañas que juegan como componente paisajístico.. El proyecto plantea una transición entre tres esferas del espacio: lo público, lo semi-publico y lo privado. La plaza de acceso principal se plantea como un gran espacio público, las conexiones entre los edificios y sus alrededores se plantean como un espacio semi-publico donde puede acceder todo el mundo pero donde ya se empiezan a encontrar con actividades de la esfera. 13.

(14) privada en donde solo se puede generar una conexión visual con ellas, adicionalmente los espacios de. comercio y el edificio cultural en donde se. encuentra el auditorio y el restaurante y la cubierta a la que se accede por este edificio hacen parte de la esfera semi-publica pues todo el mundo puede acceder pero es un espacio interior del proyecto. La tercera esfera es la privada que responde a los espacios interiores donde únicamente ingresan personas que tengan una relación directa con la escuela.. De esta manera y a partir de las esferas publica y semi-publica se propone generar un espacio que sirva de conexión y transición entre la Avenida principal y las vías secundarias, que comunique la comunidad con el colegio y que permita el paso de los habitantes de la parte baja del sector con la vía principal.. A su vez, el lugar escogido pretende generar un impacto social a través de su planteamiento urbano, siendo no solo un articulador por su transparencia en las transiciones sino un generador de puntos y espacios de encuentro en donde la comunidad pueda aprovechar el espacio público que es de la ciudad y para la ciudad.. 14.

(15) LA HIPOTESIS Reconocimiento de la problemática en donde se pretende intervenir:. DESPLAZAMIENTO EN COLOMBIA: -. Inmigración de desplazados a Bogotá (como capital del país.). -. Dificultad de las personas en situación de desplazamiento para integrarse a las dinámicas urbanas actuales.. -. Ausencia de oportunidades y/o ayudas de parte de las entidades gubernamentales.. -. Realidad laboral arraigada a su realidad social y vivencial.. -. Nivel de escolaridad mínimo.. -. Necesidad de subsistencia.. CONDICIONES URBANAS EN EL BORDE DE CIUDAD: -. Ausencia de espacios con una calidad espacial mínima.. -. Integración urbana entre las edificaciones y el espacio público nula.. -. Formación urbana ilegal.. Para responder a la pregunta:. ¿Pueden las problemáticas actuales, tanto sociales como urbanas, ser generadoras de desarrollo socio-espacial en la localidad de Usme?. 15.

(16) LOS REFERENTES La arquitectura desde sus inicios ha tenido una evolución que responde a las costumbres sociales y culturales de la época, a las evoluciones tecnológicas y del material y los intentos por “inventar” cosas que al final lo que termina sucediendo es que evolucionan.. Las referencias arquitectónicas son un recurso en donde las ideas y las propuestas “se sienten identificadas” con otra arquitectura y toman prestadas sus ideas para re-desarrollarlas o evolucionarlas a partir de una preconcepción.. Para este caso en particular, las referencias arquitectónicas que se tomaron responden principalmente a dos elementos: Las soluciones estructurales y la intervención urbana como generador de oportunidades.. En cuanto a las soluciones estructurales el primer referente que se tomó fue la Biblioteca EPM de Medellin del Arquitecto Felipe Uribe, quien en su propuesta arquitectónica propone una fachada inclinada con la que aprovecha el área util interior y genera una relación de escala entre el peaton y la fachada. “La fachada oriental que se dirige hacia la Plaza Cisneros, es una fachada acristalada de 60 metros de ancho por 10 metros de altura. Esta trasparencia genera una relación directa. 16.

(17) entre el interior del edificio y el espacio público; además, la marcada inclinación de la fachada la convierte en un elemento de protección de sol y lluvia para el peatón. Las otras tres fachadas se caracterizan de manera similar: una gran superficie superior en piedra royal beta verde y un primer piso totalmente acristalado y trasparente.” 1. El segundo referente aplicado en el edificio de aulas para darle solución a una cubierta de gran luz con apoyos simples que se pudieran distribuir por toda el área de cubierta es el Aeropuerto de Barajas, quien en su respuesta arquitectónica utiliza una estructura de apoyos en acero por donde se distribuye todo el peso de la cubierta ondulada. con. nervaduras. de. acero. y. recubrimiento en bamboo. “Para el nuevo Aeropuerto de Barajas se hacia evidente la necesidad de un diseño funcional, racional, técnicamente impecable, pero al mismo tiempo claro, tranquilo y de una modernidad estable e intemporal. La luz, el espacio, la vegetación, las vistas, la orientación, la relación con el exterior, así como la sencillez de la solución, eran los criterios para realizar este edificio.” 2. 1. EPM “Concepto Arquitectónico Biblioteca EPM” Disponible en línea en (http://www2.epm.com.co/bibliotecaepm/quienes_somos/carquitectonico.htm) 2 Ricardo Boffill, Taller de Arquitectura “Aeropuerto de Barajas” Disponible en línea en (http://www.ricardobofill.es/es/1047/arquitectura/Aeropuerto-Barajas.htm). 17.

(18) Finalmente y como respuesta local a un proyecto que en su desarrollo revitalizó y regeneró un sector de periferia abandonado y sin muchas propuestas de restauración al futuro, el Parque Biblioteca León de Greiff del Arquitecto Giancarlo Mazzanti en Medellín. Una propuesta sencilla de implantación en donde las cubiertas se vuelven espacios transitables y la arquitectura con sus quiebres integra y abre sus brazos a la comunidad. “Se busca establecer un proyecto que permita la mayor cantidad de conectividades urbanas posibles y el desarrollo de espacios públicos, para esto se proponen las cubiertas del edificio como espacio público y potenciar los lugares de encuentro y miradores hacia la ciudad. (…) El lugar se presenta como un mirador verde y territorio de conexiones entre la parte baja y las zonas altas del barrio, lugar de actividades deportivas para la comunidad. El proyecto se organiza redefiniendo los senderos existentes y potenciando la aparición de plazas sombreadas en la cubierta de la biblioteca, dándoles un nuevo orden que permite multiplicar las conectividades y los eventos con la red de senderos, permitiendo el encuentro y obligando al uso del edificio como sendero y mirador. Más que transformar el lugar lo que se intenta es interpretarlo para poetizarlo y de esta manera re-crearlo, para así convertirlo en un lugar simbólico para la ciudad.” 3. 3. Plataforma Arquitectura “Parque Biblioteca León de Grieff / Giancarlo Mazzanti” Disponible en línea en (http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parque-biblioteca-leon-de-grieffgiancarlo-mazzanti/). 18.

(19) EL PROYECTO El centro de Artes y Oficios para Usme tiene una serie de objetivos para responder positivamente a las problemáticas anteriormente mencionadas. Desde la escala global con su implantación, desde la propuesta arquitectónica con su manera de resolver los espacios, desde la materialidad y el uso de tecnologias estructurales, desde su propuesta de circulaciòn y transición de espacios, desde su plataforma programática y espcialmente desde cada uno de los espacios públicos y privados que están pensados por y para la comunidad por ser ella el factor más importanrte de este proyecto. “Si se ignora al hombre, la arquitectura es innecesaria” Alvaro Siza.. 19.

(20) IMPLANTACIÓN Determinantes Urbanas Después de encontrar la Avenida Caracas como una linea principal y determinante en la morfología del lugar, la primera decisión que se tuvo al momento de implantar el proyecto fue generar un quiebre en esa linea, de manera que la disposición de los edificios se diera de tal forma que cada uno tuviera un eje central que se agarrara a un punto de la linea pero que en su orientación generara un quiebre en la misma.. El edificio de vivienda (gris en la imagen) comenzó con la desarticulación de la linea y a continuación el resto de edificios buscaron romper la linealidad para permitir los quiebres, que posteriormente se convirtieron en pasos importantes de movilidad por el proyecto y el lugar.. 20.

(21) FUNCIONAMIENTO INTERNO El proyecto se divide en tres modulos principales, el primero donde funciona en primera planta comercio, guarderia y biblioteca (de acceso público), en segunda, tecerca y cuarta planta funciona el edificio de vivienda que esta dividido en habitaciones y area de servicios comunales; el segundo en primera planta funciona el auditorio-teatro de servicio para la comunidad y dos aulas-taller de construcción y metal-mecánica y en las plantas superiores restaurante, aulas. interiores de servicio a las aulas-taller y una cubierta habitable en su totalidad; el tercer edificio donde se encuentra el acceso principal a la escuela funciona en primer nivel con comercios de servicio a la plaza principal, acceso administrativo, aulas de uso mixto, aulas-taller de carpinteria y textiles y circulaciones principales interiores.. 21.

(22) Uno de las propuestas mas fuertes que tiene el proyecto es el sistema de circulaciones tanto interiores como exteriores, siendo estas el elemento articulador entre las esferas publica, semi-publica y privada.. En las areas exteriores el proyecto se dispone de tal manera que los peatones pueden circular por la totalidad del espacio, permitiendo a los mismos recorrer, observar, transitar, descansar ; otorgando al ciudadano la capacidad de apropiarse del espacio e interpretarlo a su manera. En las areas interiores se propone una circulación interna privada a la cual unicamente tienen acceso las personas que hacen parte de la escuela como administrativos y estudiantes, proponiendo asi que la circulación privada se integre en su totalidad al proyecto y permita recorrerlo perimetralmente; generando una relación visual con el espacio público.. 22.

(23) EXPLICACIÓN ESPECÍFCA Edificio Administrativo. El edificio administrativo y punto principal de acceso a la escuela se organiza de la siguiente manera: En el nivel de acceso 0.00 se encuentra ubicado el acceso principal, acompañado de una planta libre donde se ubican zonas de estudio y descanso; en el nivel -3.00 se encuentran ubicadas las aulas y talleres de agricultura urbana; en el nivel +4.00 se encuentran ubicadas las aulas y talleres de Cocina y en el nivel +9.00 en donde se encuentra la circulación que comunica todo el proyecto se encuentran ubicadas las oficinas administrativas.. 23.

(24) Aula-Taller. Los edificios de Aula-Taller funcionan los cuatro de la misma manera, una planta libre en el nivel inferior con un cuarto de servicio de bodegaje y baños, altura de triple espacio que permite circular la ventilación, los olores de los materiales y dispersar el ruido por todo el espacio para evitar altos niveles de concentración auditiva. Adicionalmente en el nivel superior se encuentran dispuestas seis aulas que se interconectan con la circulación perimetral principal y con el nivel inferior del taller.. 24.

(25) Auditorio y Restaurante. En este edificio se encuentran los servicios culturales públicos y es el único edificio de acceso completamente libre a la comunidad. En el nivel de acceso público se encuentra ubicada la taquilla para el auditorio, una sala libre de espera, baños públicos y el punto fijo que comunica el nivel de acceso con el restaurante y la cubierta habitable.. 25.

(26) Vivienda. El edificio de vivienda propuesto luego de una investigación acerca de la decersión estudiantil de los asistentes a escuelas de capacitación y trabajos, responde a las necesidades que presentan principalmente los estudiantes inmigrantes que en la mayoría de los casos no tienen como acceder a la educación, a la vivienda y a los gastos que ambas acarrean.. El edificio se divide de la siguiente manera: Habitaciones individuales con baño compartido Zona de cocina comunal con mesas Zona de descanso comunal por planta Zona de estudio, recreación y descanso en el ultimo nivel de la vivienda con acceso exterior a la cubierta.. 26.

(27) La materialidad. Los materiales predominantes dentro del proyecto son: El concreto y el acero que responden estructuralmente en todos los edificios. El vidrio que permite generar las relaciones visuales y de transparencia, y de donde se deriva el concepto de arquitectura virtrina por su predominancia en las fachadas y espacios visuales. La madera que permite la entrada de luz cenital y la relación entre la iluminación natural que predomina en los espacios interiores.. 27.

(28) La técnica. 28.

(29) CONCLUSIONES La arquitectura es sin duda una de las mayores influyentes en el desarrollo fisico espacial de las ciudades y con la generación de estos espacios repercute necesariamente en las relaciones sociales y en la manera como los habitantes concebimos los espacios.. La arquitectura debe responder a las problemáticas actuales del país, generando espacios en donde las oportunidades para las comunidades sean el factor mas importante de proyectación y proposición arquitectónica, contrario a lo que en la mayoría de los proyectos actuales se hace.. El arquitecto en su actuar debe proponer proyectos que tengan un uso útil para la ciudad y sus habitantes.. Dentro de la academia se debería incentivar mucho más una actitud crítica y propositiva frente a las problemáticas del país y se debería dotar al estudiante de herramientas prácticas para enfrentar estas problemáticas.. Los estudiantes al igual que los profesionales somos responsables del progreso positivo de la ciudad y sus habitantes.. 29.

(30) BIBLIOGRAFÍA Alcaldía de Bogotá. Consulta por localidades Departamento Administrativo de Planeación Distrital. Recorriendo Usme, diagonostico fisico y socieoeconomico por localidades. 2004 Escuela Taller de Bogotá. Entrevista con Trabajadores Sociales y Estudiantes. Instituto Colombiano del Bienestar Familiar. Sede Las Aguas. Entrevista con Trabajadores Sociales. SENA. Entrevista con estudiantes, Usme. Entrevista con habitantes de la localidad.. Consultas en linea EPM “Concepto Arquitectónico Biblioteca EPM” Disponible en línea (http://www2.epm.com.co/bibliotecaepm/quienes_somos/carquitectonico.htm). en. Ricardo Boffill, Taller de Arquitectura “Aeropuerto de Barajas” Disponible en línea en (http://www.ricardobofill.es/es/1047/arquitectura/Aeropuerto-Barajas.htm) Plataforma Arquitectura “Parque Biblioteca León de Grieff / Giancarlo Mazzanti” Disponible en línea en (http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parquebiblioteca-leon-de-grieff-giancarlo-mazzanti/). 30.

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