Buenos días representantes del tribunal, mi nombre es
Buenos días representantes del tribunal, mi nombre es ……….………. y pasoy paso a defender la programación didác
a defender la programación didáctica que he realizado para el …… curso deltica que he realizado para el …… curso del …..
….. ciclo de Educación Primaria.ciclo de Educación Primaria.
Una programación es el proceso mediante el cual, a partir del currículo oficial, Una programación es el proceso mediante el cual, a partir del currículo oficial, se planifica el trabajo que se va a desarrollar en el aula, transformando las se planifica el trabajo que se va a desarrollar en el aula, transformando las intenciones educativas en propuestas didácticas que posibiliten la consecución intenciones educativas en propuestas didácticas que posibiliten la consecución de los objetivos previstos.
de los objetivos previstos.
La programación ha de ser adecuada a quien va dirigida respondiendo a sus La programación ha de ser adecuada a quien va dirigida respondiendo a sus necesidades educativas y debe concretar el plan de actuación que se debe necesidades educativas y debe concretar el plan de actuación que se debe llevar a cabo en el aula. Este plan de actuación ha de concebirse siempre de llevar a cabo en el aula. Este plan de actuación ha de concebirse siempre de forma abierta ya que puede y debe ser revisado, y tiene que ser viable para su forma abierta ya que puede y debe ser revisado, y tiene que ser viable para su desarrollo.
desarrollo.
Puesto que la programación didáctica constituye el tercer nivel de concreción Puesto que la programación didáctica constituye el tercer nivel de concreción curricular, he tenido en cuenta la Ley Orgánica de Educación, el Real Decreto curricular, he tenido en cuenta la Ley Orgánica de Educación, el Real Decreto 1513/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación 1513/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y el Decreto 286/2007 por el que se establece el currículo de la Primaria y el Decreto 286/2007 por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.Murcia.
Para programar necesito conocer el entorno donde voy a desarrollar mi labor Para programar necesito conocer el entorno donde voy a desarrollar mi labor docente y adecuarla a las características descritas en el Proyecto Educativo de docente y adecuarla a las características descritas en el Proyecto Educativo de Centro:
Centro:
-- El centro se encuentra en un municipio de la Región de Murcia cercanoEl centro se encuentra en un municipio de la Región de Murcia cercano a la capital. Consta de dos líneas y está formado por dos edificios: uno a la capital. Consta de dos líneas y está formado por dos edificios: uno destinado a Educación Infantil y otro a Educación Primaria. Además destinado a Educación Infantil y otro a Educación Primaria. Además cuenta con instalaciones comunes como dos patios, biblioteca, sala de cuenta con instalaciones comunes como dos patios, biblioteca, sala de usos múltiples, aula de música, gimnasio, laboratorio, una pista usos múltiples, aula de música, gimnasio, laboratorio, una pista polideportiva, un aula Plumier y aula de logopedia. El centro se define polideportiva, un aula Plumier y aula de logopedia. El centro se define por su carácter integrador ya que tiene alumnos de diferentes por su carácter integrador ya que tiene alumnos de diferentes nacionalidades como sudamericanos y m
nacionalidades como sudamericanos y marroquíes.arroquíes.
-- Las familias tienen un nivel socioeconómico y cultural medio y colaboranLas familias tienen un nivel socioeconómico y cultural medio y colaboran activamente en el centro. También se coordinan actividades tanto activamente en el centro. También se coordinan actividades tanto escolares como extraescolares con el A.M.P.A.
escolares como extraescolares con el A.M.P.A.
-- El personal docente está formado por seis tutores de infantil, doceEl personal docente está formado por seis tutores de infantil, doce tutores de primaria y especialistas de música, educación física, inglés, tutores de primaria y especialistas de música, educación física, inglés, francés, religión, audición y lenguaje y pt. Se encuentran bien francés, religión, audición y lenguaje y pt. Se encuentran bien coordinados
coordinados y la mayy la mayoría de la oría de la plantilla es dplantilla es definitiva.efinitiva.
-- El centro participa en las actividades y proyectos que organiza elEl centro participa en las actividades y proyectos que organiza el ayuntamiento como la adquisición de hábitos saludables, prevención de ayuntamiento como la adquisición de hábitos saludables, prevención de la drogodependencia, el día del libro, el día de la paz y el día del la drogodependencia, el día del libro, el día de la paz y el día del consumidor. También se relaciona con el Centro de Salud y la consumidor. También se relaciona con el Centro de Salud y la Asociación
Asociación de de Déficit Déficit de de AtenciónAtención – –hiperactividad para responder a lashiperactividad para responder a las necesidades del alumno hiperactivo.
- Los proyectos que lleva a cabo el centro son “ La biblioteca del centro” como recurso educativo del Plan para el Fomento de la Lectura, un proyecto de educación en valores llamado “La literatura infantil y los derechos del niño” el “Proyecto de Salud” el “Proyecto Plumier XXI” y el “Plan de convivencia y acogida”
- Mi clase está formada por 22 alumnos. Dentro de la propia heterogeneidad se encuentra un alumno con Trastorno con Déficit de Atención con Hiperactividad, tres niños latinoamericanos perfectamente
integrados y una niña marroquí con escasa integración en el grupo. En el PEC quedan recogidas las medidas sobre el Plan de atención a la diversidad referentes a niños con dificultades de aprendizaje y con un plan de acogida para alumnos inmigrantes.
- Según Piaget, los niños de esta edad se encuentran en el período de operaciones concretas, por tanto aumentan su capacidad de razonamiento, desarrollan un lenguaje más complejo, mejoran el dominio de su esquema corporal, perfeccionan la motricidad fina y gruesa, desarrollan la coordinación y desarrollan su socialización participando activamente.
Mi programación sobre el área de Conocimiento del Medio tiene como finalidad ayudar a estos alumnos a construir un conocimiento de la realidad que proporcione capacidades instrumentales e intelectuales. Consta de 12 unidades didácticas relacionadas con el resto de áreas entendiendo el enfoque globalizador de la etapa y planificadas a partir de la concreción curricular del PEC.
Debido a dicha concreción del PEC se incluyen en mi programación actividades para el desarrollo del Plan de fomento de la Lectura a través de clubes de lectura, cuentacuentos, “este es mi libro favorito” encuentros con autores, “el libro viajero”, padrinos de lectura y otras actividades que permiten que los alumnos disfruten a través de la lectura.
La aplicación de las Tecnologías de la información y la comunicación se hacen presentes a través del Proyecto Plumier XXI que integra el uso de elementos informáticos en el aula.
El Plan de acción tutorial también forma parte del PEC y a través de él he elaborado esta programación teniendo en cuenta las actuaciones que permitan una coordinación adecuada con el resto de profesores, las familias y los propios alumnos para reforzar su desarrollo y orientarles de manera más eficaz en su crecimiento personal atendiendo siempre a la diversidad y sus propias características individuales.
Para establecer las capacidades que los alumnos deben conseguir al finalizar el proceso educativo como consecuencia de la intervención educativa,
establecemos los objetivos y el resto de los elementos del currículo han de orientarse a contribuir a su consecución.
A partir de los objetivos generales de etapa, cada equipo docente fija los objetivos de ciclo, adaptándolos a las características de su centro y de su entorno y cada tutor expresará los objetivos de su curso.
Por ello, en primer lugar he establecido cuáles son las aportaciones que el área de Conocimiento del Medio realiza a la consecución de los objetivos de la etapa . (Pueden encontrarlo en la página 11 de mi programación)
A continuación, y dado que los objetivos establecidos en el currículo son los que han de alcanzarse a la finalización de la etapa, y puesto que mi programación se refiere al 4.º curso de ella, correspondiente al 2.º ciclo, he realizado una secuencia de ellos, precisando los objetivos a alcanzar en ese ciclo (que se encuentra en la página 12 de mi programación)
Además, en cada una de las 12 unidades didácticas, establezco los objetivos didácticos.
Todos ellos han de ser evaluables a través de los criterios de evaluación definidos en esta programación.
Ahora damos paso a las competencias básicas. ¿Qué entendemos por competencias básicas?
Son aquellos aprendizajes imprescindibles expresados en forma de competencias que debe haber adquirido el alumno al finalizar la ESO.
El currículo se estructura en torno a áreas de conocimiento que deben permitir el desarrollo de las competencias básicas de la etapa. El carácter global del área de Conocimiento del Medio hace que contribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas. Por ello, en la programación he señalado la relación de los objetivos del área de Conocimiento del Medio que contribuyen a conseguir cada una de las competencias. (Pueden encontrarlo en la página 15 de mi programación)
El siguiente elemento que consta en la programación son los contenidos. La mayoría de los contenidos son cíclicos, y esto ha de tenerse en cuenta a la hora de fijar los objetivos didácticos. Significa que se vuelve una y otra vez sobre los mismos contenidos para ir logrando curso a curso grados más altos de aprendizaje en los mismos.
He realizado una secuenciación por ciclo y por curso de los contenidos según los 7 bloques expresados en el currículo para el área de Conocimiento del Medio.
Los contenidos establecidos para 4.º curso, hay que organizarlos en propuestas didácticas que sean coherentes y significativas para el alumnado. Esta organización supone la distribución de esos contenidos en las 12 unidades didácticas que se presentan en la programación y de las que incluyo un resumen de los objetivos didácticos, contenidos, contenidos transversales, actividades de enseñanza-aprendizaje y criterios de evaluación.
El siguiente elemento a tratar es el de la metodología. En la programación he tratado las decisiones metodológicas teniendo en cuenta el aprendizaje significativo, la globalidad, la actividad lúdica, la atención a la diversidad, el hábito de esfuerzo y superación, la variedad de recursos, la organización de tiempos y espacios y la educación en valores.
Los agrupamientos serán flexibles y dependerán del tipo de actividad para dar respuesta al criterio de heterogeneidad. Se realizarán actividades en gran grupo, pequeño grupo, por parejas e individuales.
Los espacios serán el aula, la sala de informática, los pasillos, el rincón del ordenador, la biblioteca de aula, la biblioteca de centro, el patio, la sala de usos múltiples, el laboratorio y el entorno de las salidas programadas.
El horario es flexible para respetar los ritmos de aprendizajes de los alumnos y se prevé mayor tiempo para actividades de investigación y manipulación. Para el área de Conocimiento se establecen cuatro horas semanales según la orden de 13 de septiembre de 2007 por la que se regula en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria.
Dispondremos de recursos humanos como el tutor y resto de maestros, la familia y el alumno como protagonista principal; recursos materiales impresos como el libro de texto, que se utiliza como soporte, fungibles y aportados por los alumnos para cualquier actividad y recursos TIC que favorecerán la motivación de los alumnos a través del aprendizaje por descubrimiento de forma guiada. Utilizaremos el ordenador, la televisión, la cámara digital, el reproductor DVD, el cañón y la pizarra digital. En el aula de informática se llevarán a cabo actuaciones a nivel de centro, de ciclo y de aula y se realizarán actividades diversas adaptadas a los niños del aula.
Las actividades complementarias y extraescolares las he seleccionado teniendo en cuenta la aprobación del Consejo Escolar y pueden observar la relación en la página 57 de la programación. (Algunos ejemplos son la salida a una piscina climatizada en la unidad 2, Los arrozales de Calasparra en la unidad 10 o la participación en el pleno del ayuntamiento en la unidad 11)
La diversidad constituye una característica de mi aula ya que en ella encontramos alumnos pertenecientes a grupos desfavorecidos, alumnos
inmigrantes y un alumno con trastorno con déficit de atención con hiperactividad. Para atender a las características individuales de los niños del aula llevaré a cabo actividades basadas en grupos cooperativos, actividades de refuerzo y ampliación, actividades en las que predominen los contenidos de carácter procedimental y comunicativas. Como tutora, y teniendo especial interés en la atención a la diversidad, realizaré tareas secuenciadas y adaptaré la complejidad a los niños que lo necesiten con el fin de conseguir los objetivos y asegurando la comprensión de los contenidos.
Mantendré la colaboración con las familias a través de una entrevista inicial y reuniones, así como la coordinación con el resto de maestros que trabajan con los alumnos para realizar una intervención cualitativa.
En cuanto a la evaluación tendré en cuenta tanto el proceso de aprendizaje como la propia práctica docente.
Puesto que los objetivos generales del área no pueden ser evaluados ya que describen capacidades, se establecen los criterios de evaluación que pueden encontrar ustedes en la página 62 donde he establecido la relación de los criterios de evaluación del 2º ciclo del área de conocimiento del medio con la realización de los criterios para el 4º curso del área.
En cuarto de primaria nos encontramos con la evaluación de diagnóstico que tendrá carácter orientativo y formativo.
La evaluación será continua de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la observación directa e indirecta mediante registros, diario de clase y análisis de tareas.. Realizaré siempre una evaluación inicial tanto del curso como de cada una de las unidades didácticas a través de cuestionarios, debates, comentarios de fotos... Durante el desarrollo de la actividad se configura la evaluación formativa atendiendo a las necesidades de cada alumno y guiándolo en su desarrollo y por último debe realizarse una evaluación sumativa en la que se establezcan conclusiones sobre el grado de consolidación de los aprendizajes teniendo en cuenta la evaluación en cada uno de los momentos anteriores y también la realización de pruebas escritas y autoevaluaciones de los alumnos.
Al finalizar cada UD informaré a los alumnos sobre las conclusiones de la evaluación.
La información establecida con el profesorado se realizará a través de las reuniones del equipo de ciclo, la reunión de coordinación con el tutor del siguiente nivel (por ser final de ciclo y promoción) y reuniones puntuales con tutores del mismo nivel y sesiones de evaluación.
Con las familias realizaré reuniones periódicas y entrevistas individuales para comentar el progreso de los niños. También utilizaré la página web del centro y la agenda escolar para el intercambio de información.
Para evaluar la práctica docente, lo haré atendiendo a la planificación y coordinación docente, al desarrollo de la propia práctica educativa y a la relación con las familias. Para ello el procedimiento fundamental lo constituye la autoevaluación. Realizaré el seguimiento del rendimiento de cada unidad didáctica a través de una tabla en la que se valoran los aspectos generales de cada unidad didáctica así como posibles cambios propuestos. A modo de ejemplo, pueden encontrar ustedes una tabla en la página 68 de mi programación.
Dicha programación ha de ser evaluada y revisada proponiendo las propuestas de mejora necesarias en la Memoria Anual de final de curso.
Concluyo la programación remarcando el interés de que la PD no sea un elemento para cubrir una prescripción legal, sino un instrumento útil y activo del proceso de enseñanza- aprendizaje, y un instrumento de coordinación con el resto del equipo docente para mejorar la intervención educativa con el grupo de alumnos.
Con esta última precisión doy por terminada mi intervención sobre la defensa de la PD. Paso a continuación a desarrollar ante el Tribunal la unidad didáctica número...denominada...
